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作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的少年閏土說課稿，希望對大家有所幫助。
少年閏土說課稿 1
大家好!我說課的題目是《少年閏土》。
深入地解讀教材對順利完成教學任務具有十分重要的意義。在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《少年閏土》選自人教版六年級上冊第五組的第一課，本組教材以“初識魯迅”為專題編排。本篇課文是節選自《故鄉》的小說片段，這是一篇精讀課文，課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事，最后寫兩人的分別和友誼。刻畫了一個見識豐富又活潑可愛、機智勇敢的農村少年閏土的形象，也反映了作者兒時與閏土短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
二、說學情
學生是學習的主體，合理把握學情是上好一堂課的基礎，學生在前一單元的學習中，已有一定閱讀能力，但分析和理解能力不強。對課文中有關手法的分析理解有一定的難度，因此，在教學時，我將引導學生自主、合作探究，在讀中感知，在讀中學習，重難點。
三、說教學目標
從課程標準中“全面學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：
1.學會“扭、胯”等7個生字;學習動作、外貌等描寫人物的方式。
2.通過小組探究，了解課文內容，感知閏土機智勇敢、知識豐富的形象。
3.體會作者與閏土兒時真摯的友誼以及對他的懷念之情。
四、說教學重難點
結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：
教學重點：感知閏土機智勇敢、活潑可愛、知識豐富的海邊農村少年形象。
教學難點：體會作者與閏土兒時真摯的友誼以及對他的懷念之情。
五、說教學方法(教綜19天速學班1.1元于10月20日開課)
新課程教學中的指導思想是發揮學生的學習主體地位，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法。多媒體教學法;朗誦法;小組討論法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
六、說教學過程
(一)導入新課
好的導入不但使學生了解這節課所要學習的.課題和內容，還要能聯系以前學習過的知識，形成知識體系。我會通過用PPT展示魯迅的圖片導入，然后對話同學：大家認識這是誰嗎?你對他有哪些了解?在ppt展示回顧之后，引導學生進入新課的學習。
(二)整體感知
整體感知是探究欣賞的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意，使學生對課文內容形成整體感知。
首先，我會讓學生出聲朗讀課文，并勾畫出不認識的字詞，結合課前預習，通過查字典解決問題
其次，我會引導學生思考概括本文主要講了一件什么事情。學生通過朗讀，能夠說“我”與閏土發生的故事。
然后，會讓學生再次大聲朗讀課文，思考總結：文中閏土給“我”講了的哪幾件事。引導學生概括出“看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝和看跳魚兒”這四件事。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章中的重難點。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.引導學生再次朗讀課文，并思考問題：有哪些地方描寫了閏土?是通過什么方法描寫的?課件出示閏土刺猹的圖片，幫助學生理解文本。學生勾畫出句子，第一段：“一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去”動作描寫。第四段：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”外貌描寫。第6-15段大量的對話，分析出主要是動作、外貌和語言的描寫。
2.然后讓學生默讀1-15自然段，然后小組討論：閏土是個什么樣的人?討論結束之后，得出答案：閏土機智，有經驗，勇敢、質樸可愛、知識豐富。
3.接著會讓學生齊讀第16自然段，體會“閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”句子的含義。引導學生分析探討得出，這句中的“他們”是指“我”往常的朋友，“院子里高墻上的四角的天空”表面上指后院高墻上的棱角，實際上是說魯迅和他的朋友像井底之蛙一樣。這句話表達了作者對閏土無拘無束的生活的向往、羨慕之情。
4.最后，讓學生自由朗讀最后兩段，邊讀邊思考，從文章的最后得到了什么信息?指名學生回答歸納總結出，表達了“我”要與閏土分別，非常地不舍。
通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點了難點。
(四)拓展延伸
語文課程是工具性與人文性的統一，在語文課程教學中要注重學生的情感體驗。所以我的拓展延伸和小結作業環節設計為：
拓展：結合文章的最后，想象下你覺得在“我”與閏土分別的時候可能會對彼此說些什么，進行角色扮演。
(五)小結作業
小結：魯迅先生借助具體的事例，利用動作、語言、外貌描寫等方法向我們展示出了一個聰明能干、機智勇敢并且十分健康可愛的少年閏土，并表達了對閏土的崇拜與羨慕之情。
作業：1.有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。
2.運用外貌、動作描寫，寫一寫你的好朋友。
七、說板書設計
好的板書，能培養學生思維。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀了解重點難點，我的板書就力求體現這一點：
以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。
少年閏土說課稿 2
【教材分析】
《少年閏土》是節選自魯迅自傳體小說《故鄉》中的一段插敘文字，也是我們小學語文教材中唯一收錄的魯迅作品。人教版新教材第十一冊第五單元的主題就是“認識、了解魯迅”，四篇文章，第一篇就是《閏土》，后三篇都是紀念魯迅的文章。從親近魯迅的文字入手，去感悟魯迅。雖然魯迅的頭上帶著許多的“家”，但在語文課堂，我認為他首先應該是文學家。我們語文課就應該引導孩子細細品味魯迅的文字，去親近魯迅。文章用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。
【學情分析】
根據教材的特點和六年級學生的語文素養，特別是考慮到我們的學生平時的課外閱讀量比較少，對這類文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時有一定的困難。
【教學目標】
所以因此我把教學目標定位在：
（1）聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。
（2）通過閏土的外貌及言行了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
【教學重點、難點】
聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。
本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；讀中體會，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。
【教學過程】
第一塊、創設情景，導入新課
俗話說：“良好的開端是成功的.一半。”因此上課伊始，我就采用邊看圖，邊配樂介紹的方法把學生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導情入境，引出課題，激起學生積極參與學習的欲望。
第二塊、整體感知，理清結構
葉圣陶老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹。”葉老的這個教學思想，揭示了閱讀教學中抓文章思路的重要性，為此，在初讀課文時，我就讓學生先理清文章的思路“看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫什么，最后寫什么。”
第三塊、緊扣中心，重點探究，讀中悟情
1、首先，教師讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土的外貌有什么特點？”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。
2、其次，最感興趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事，讓同學們談體會，說看法，并不失時機地結合第一段的學習，抓住了幾種不同色彩的景物特征，引導同學們通過各種形式的讀，啟發同學們想象當時的情景，把學生帶進了一個詩情畫意般的美妙境界，使其得到美的享受。
由于這一段是用對話的形式寫的，而學生對閏土語言的特點又難以理解，于是我就引導學生先把閏土的語言，“我”的語言以及作者的插說部分在書中用不同的符號劃出來，然后抓住閏土的語言，要求學生閱讀后談自己最感動的一點。這樣學生各抒己見，討論非常熱烈，閏土語言上的特點，都在教師引導下，學生通過自己閱讀體會出來了，發現出來了，教師據此總結，也就水到渠成。
3、有句教學名言是：“讓學生跳起來摘果子。”這里“跳”即是思維運動的形象比喻。但思”得有動力，這個動力就是“疑”。明代陳獻平說：“學貴有疑，小疑則小進，“大疑則大進。疑者覺悟之機也，一翻覺悟一翻長進。”古人提出的治學過程是：無疑有疑無疑。這種以科學批判為根據的質疑精神，是科學發展的必要條件。一堂課上得好不好，重要標志之一就看課堂上產生多少“問號”，以及這些“問號”的質量高不高。例如，教學“雪地捕鳥”時，師問：“‘我于是又很盼望下雪。’為什么？”生答：“大雪下了，作者就可以讓閏土帶他去捕鳥。”本來問題已經解決了，但師又追問：“為什么要大雪下了才可以去捕鳥？”從而理解：大雪下了，鳥兒無處覓食。鳥兒餓了幾天，餓急餓慌餓昏了頭，饑不擇食，所以冒險來吃。引導學生的思維向深層次發展，不僅知其然，而且知其所以然。
4、教學中心句“啊，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”通過“我”與閏土生活的對比體會“我”對農村豐富多彩的生活的羨慕和向往。
第四塊、引發懸念，擴展閱讀
魯迅先生在《讀書雜談》中曾說：“‘職業的讀書’由于‘勉勉強強’而很‘痛苦’，但是‘嗜好的讀書’則‘在每一頁里，都有著深厚的趣味’。”
何為“嗜好的讀書”？他認為“主動的讀書即為“嗜好的讀書”。也就是說，只有當孩子心理上產生需要時，才能以極大的熱情投身于讀書中。
我為了誘發學生讀書的興趣，精心設計了一系列環節。讓他們設想30年以后再見面的情景，然后滿足學生心理需求——讓他們閱讀有關“我”與中年閏土再次見面的片斷。巨大的反差激起了學生心中的疑問：現實中的中年閏土形象為什么與自己設想的不一樣呢？從而產生再讀書的愿望。
可以想象，下課時，一定是學生再去尋找相關讀物進行新一輪閱讀的開始。
總之，“作者思有路，道路識斯真”這就告訴我們在語文課堂教學中，我們不僅要遵循作者構思之路，還要遵循學生的思維之路，只有這樣，才能取得教學的高效率。
少年閏土說課稿 3
大家好！今天我說課的內容是《少年閏土》的第一課時，下面我將從目標，教法、學法、教學流程四個方面來說說我對本節課的設想。
一、說目標
本課時我制定的教學目標為：
1.會寫本課生字詞語。
2.通過正確、流利的朗讀課文，把握課文主要內容，了解文章表達順序。
3.通過讀、圈、悟來抓住閏土的外貌描寫，體會閏土的形象特點，初步領悟作者抓住外貌描寫來體現人物性格的表達方法，并學以致用。
我確定此目標的依據有四點：
一是基于對課程標準學段目標理解。
《課程標準》指出：高年段的小學語文教學中，學生應做到“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在討論和交流中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”“具有獨立的閱讀能力，學會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。”這就告訴我們要重視閱讀方法的指導，關注作者的表達手法。
二是基于對教材的認識
《少年閏土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。本文是一篇小說，人物形象豐滿，感情真摯。本課時，我旨在挖掘通過學習閏土的外貌描寫教給學生外貌描寫的方法，并學以致用。
三是基于對單元重點項目的理解
《少年閏土》是九年義務教育六年制小學語文教材第九冊第五組的一篇精讀課文。選編本組教材的目的是體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，并繼續學習描寫人物的一些基本方法。
四是基于對學情的認識
本篇課文距離學生時代較遠，需要學生搜集資料加深了解，才能感同身受。同時，這是本單元的第一篇精讀課文，初讀課文時，學生對魯迅作品中半白話文的語言理解起來有一定難度，需要引導學生運用多種方法來理解；高年段學生對外貌描寫并不陌生，但真正描寫起來，抓不住人物特征，有千人一面的感覺，這節課就是加強外貌描寫的指導，是自己筆下的人物更豐滿。
也據此，我將本節課的教學重點確定為：
通過讀、圈、悟來抓住閏土的外貌描寫，體會閏土的形象特點。
確定教學難點為初步領悟作者抓住外貌描寫來體現人物性格的表達方法，并學以致用。
二、說教法
課程標準指出：“語文課程應重視引導學生多讀書、多積累、重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。”“在發展語言能力的'同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”
為了突出重點，突破難點，我將采用以下教學策略：
1.談話法。通過師生之間的平等對話，拉近師生之間的距離，創造舒適安全的學習環境，讓學生的思維動起來；
2.引導發現法。通過引導學生發現閏土外貌描寫中作者的描寫方法，來拓展學生思路，讓學生明確人物外貌描寫到底要注意些什么，比單純的說教更讓學生理解。
3.創設情境法。通過創設說話、質疑的情境，讓學生身臨其境能感同身受的思考和說話氛圍。
三、說學法
課程標準要求語文要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。同時要培養學生自主、探究、合作的學習精神。所以，在教學中主要引導學生運用多種形式的朗讀來自主探究外貌描寫的方法技巧，最后運用。
說教學流程：
本節課我分為以下幾個環節：
一、游戲導入，了解作者。
通過游戲復習學生對文學常識的積累，同時轉入對魯迅的了解，為文章學習鋪路。
二、初讀課文，理清脈絡。
課程標準要求高年級的小學生能把握文章文章主要內容，了解文章的寫作順序。所以在這一環節，我用檢查讀句子的形式來滲透文體特點；采用給詞語排序的方法幫助學生快速的梳理文章寫作順序并抓住關鍵詞來概括文章主要內容。
三、品讀文段，學習寫法。
在此環節通過引導學生讀、畫描寫閏土外貌的句子和借助插圖來學習外貌描寫的方法，并適當補充課外資料來進一步明確外貌描寫的技巧，并在學習的基礎上進行練筆。
四、拓展延伸，布置作業。
通過對補充的30年后的閏土外貌的描寫，引起學生質疑，激起學生讀書的興趣，相機推薦閱讀書籍和積累搜集魯迅的材料，達到養成讀書看報和積累的習慣。
以上是我對本節課的預想，但語文課堂是靈動的、動態的，我會根據具體實際上課的情況來做些微型調整，望各位領導、老師批評指正！
少年閏土說課稿 4
今天，我說課的內容是《人教版九年義務教育課程標準實驗教科書》小學語文五年級上冊的一篇文章《少年閏土》（板書標題）。
我說課的內容分為七個部分（課件展示）
一、教材分析（課件展示）
《少年閏土》選自魯迅的小說《故鄉》，全文通過“我”的回憶，描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農家少年形象，反映了“我”和他兒時那短暫而真摯的友誼以及對他的懷念之情。全文以“憶――盼――見――佩――思”為線索，先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。最后寫兩人的分別和友誼。本課在寫作上有三個特點：
1、采用倒敘手法；
2、通過人物的言行及外貌來反映人物特點；
3、文中有許多含義深刻的語句，較好的表達了作者的思想感情。這篇課文所在的第五組教材是以“初識魯迅”為專題編排的，本文是這組教材的第一篇課文，也是四篇課文中唯一一篇魯迅自己的作品，能夠讓學生直觀地感受魯迅的情感，了解魯迅的文學成就的窗口。
二、教學目標（課件展示）
根據教材的編排意圖、課文本身的特點及學生的實際情況，我制定了以下的教學目標
1、知識與技能目標：認識本課的生字新詞，能正確讀寫；理解文中含義深刻的句子。
2、過程與方法目標：通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點；了解作者的寫作方法。
3、情感態度與價值觀目標：體會文中“我”思想感情的變化，體會閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。
要說明的是，這三個維度的教學目標是有機地融合在一起的，只是為了闡述的方便才分條陳述。
三、教學重難點（課件展示）
重點：學習作者對四件稀奇事的.詳略描寫；揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
難點：理解含義深刻的句子，體會作品的內涵。
四、教法與學法（課件展示）
根據新課標提倡的“人文、自主、合作、探究、創新”的精神，并結合本單元的重點，我確定了如下的教法與學法方法：
1、通過快速閱讀課文，理清文章脈絡，讓學生從總體上感知課文內容。
2、通過對課文中主要事件和重要詞語的學習，讓學生體會和掌握少年閏土的性格特點及作者的思想感情。
3、以學生自行研讀為主，探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。
這樣的設計能使學生對學習內容一目了然。學習目的明確了，學生學習的主動性就能被調動起來。讓學生運用朗讀的方式進行學習，使學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。放手讓學生自行探究――自己發現問題、提出問題、解決問題，讓學生在研究中獲得了成功的快樂，從而真正成為課堂的主人。這樣的教學設計體現了語文課程的工具性與人文性的有機統一。
那么，在教學中如何才能做到這些呢？我是這樣設計教學過程的：
五、教學過程（課件展示）
（一）創設情境，導入新課（課件展示）
我的第一個教學環節是創設情景，導入新課。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”上課伊始，我首先讓學生邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月……這樣的處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情景當中，激發學生對閏土的喜愛之情，從而激起學生積極參與學習的愿望。
（二）整體感知，創教學新路（課件展示）
在這個環節中，我設計了幾個層次的讀書：
初讀課文，要求讀準字音，讀通語句。魯迅作品中有些詞語，學生今天讀起來會感到陌生，一些半文半白的詞語，學生讀起來會感到不習慣，理解起來也會有些困難。因此，在學生讀書的基礎上，重點展開以下幾項教學：一是在大屏幕上出示本課的生字詞，檢查學生對生字詞的認讀情況。二是讓學生提出不易理解的詞語，師生一起交流解決，比如“便是”、“素不知道”等。三是讓學生提出自己感覺不易讀好的語句，指導學生讀好這些語句。這幾個環節的教學是后面深入理解課文的基礎上，必須要扎實地完成。以上幾個環節的設計，都是先讓學生提出問題，教在學生不理解處、有困難處，充分體現了以學定教的教學思想。
再讀課文，要求學生默讀課文，思考課文是按什么順序，依次寫了什么內容，“你心目中的閏土是個什么樣的孩子。”讓學生從整體感知課文內容。
（三）以演、讀代講，提高課堂效率（課件展示）
在教學“四件稀奇事”這一課文中心內容時，為了提高學生的學習興趣，加深學生對內容的理解，我將采用兩種不同的教學方法。如在教學“雪地捕鳥（板書）”這一內容時，我會讓學生上臺演示閏土捕鳥的動作，同時讓下面的同學來評價誰演得好。在學生評價的過程中，我會不失時機地引導學生作進一步的深入地思考：“從作者的描寫中，你認為閏土具有什么樣的性格特點？”這樣以演代講的方式不僅避免了教師的單調的講解，學生也會學得興趣盎然。同時也掌握了閏土“聰明能干（板書）”的性格特點。在教學“月夜刺猹（板書）”、“海邊撿貝殼（板書）”、“沙地看跳魚兒（板書）”這三部分內容時，我采用的是以讀代講的方式，讓學生去給讀書的同學挑毛病，“他哪里讀得好，你為什么覺得讀得好？”或者“他哪里讀得不好，為什么？你覺得應該怎樣讀？”在找問題、挑毛病的過程中，不僅讓學生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正的體現了自主、合作、探究的精神。同時，也讓學生理解和掌握了閏土“機智勇敢（板書）”、“見多識廣（板書）”的性格特點。
在學生以上演、讀，把握人物性格特點的基礎上，我會將問題深入一步，讓學生通過自學和討論，進一步理解作者在對這四件稀奇事的寫作中，哪些采取了詳細敘述的方式（板書：詳寫），哪些采取的是簡略敘述的方式（板書：略寫）；作者為什么要采取不同的敘述方式？在敘述中采用不同的敘述方式有什么好處？從而使學生理解和掌握這兩種不同的敘述方法，達到學以致用的目的。
（四）緊扣中心，重點探究（課件展示）
學生在自主學習的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關鍵處進行點撥帶領他們進行探究，這樣不僅能激發學生的學習興趣，而且能使學生對字、詞、句、段的學習也落實到了實處。
如引導學生理解：第4小節的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情？
這小節的結尾又有哪幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼？
以引導學生通過重要詞語來對句子進行深入細致的理解。
又如：抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。
再如學習了四件稀奇事后，學生對閏土的外貌特點、性格特點等都有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻不會體會的那樣深刻。為此，我引導學生聯系上下文來理解那些含義深刻的句子：
如：“我急得大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。”
通過“終于”這個詞讓學生理解兩人戀戀不舍的感情。
又如：“他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西。”“但從此沒有再見面”。
通過這些句子讓學生理解“我”對閏土長期思念的思想感情。
在教師的引導下，通過對這些詞語、句子的理解訓練，既落實了本單元重點訓練項目，又培養了學生的理解能力。從而強化了重點訓練，營造了情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產生共鳴，使教學達到了“課將盡而情更濃”的境界。
（五）爭辯研讀，拓展課堂（課件展示）
在此環節中，我將以“在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題。讓學生分為正反兩方進行辯論。把辯論話題帶入課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由。同時，爭辯是學生自主的語言實踐活動。在爭辯中，學生不但加深了對課文的理解，加深了對當時社會的進一步認識，也起到了鍛煉學生口頭語言表達能力的作用。
完成以上教學環節之后，我將建議學生們好好地去讀一讀魯迅的《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態去了解人物內心的方法，來體會長大后的“我”和閏土的內心活動，以此將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。
六、板書設計
24少年閏土
雪地捕鳥聰明能干
詳寫西地刺猹機智勇敢海邊撿貝殼
略寫見多識廣沙地有跳魚
根據課文的特點和學生的學習思路，我設計了這樣的板書。我的板書簡潔明了，條理性強，突出了教學重點，符合學生認識事物的思維品質，展現了寫人記事一類文章的特點，突出了人物形象，加深了學生對課文內容的理解和掌握。
少年閏土說課稿 5
一、說教材
1、教材簡析
《少年閏土》是九年義務教育六年制小學語文教材第九冊第六組的一篇精讀課文。本組訓練重點是“從內容中體會思想”，針對課文進行訓練，進一步培養學生的理解能力，同時還要學會用比較快的速度讀課文。在前面課文的學習中，學生已初步學會從內容中體會中心思想，對體會思想有了感性認識，通過本課學習，學生要掌握并能運用這一方法，將感性認識升華為理性認識，進而為真正讀懂一篇文章掃清障礙。
《少年閏土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。
這篇課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事，最后寫兩人的分別和友誼。
2、教學目標
①學會本課生字，理解新詞。
②有感情地朗讀課文，理解課文條理。
③了解閏土是個機智勇敢、聰明活潑、見多識廣的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
④理解文中含義深刻的句子。
3、教學重點
學會本課生字新詞，理解課文內容，注意課文是怎樣刻畫人物的，學習作者抓住人物特點寫的方法，我們可以從閏土的外貌、語言、動作來體會閏土這個人物的特點和內心活動，體會課文所表達的思想感情。
4、教學難點
課文含義深刻的句子較多，學習要注意結合課文內容來理解，并從中體會“我”的思想感情的變化，從而真正了解閏土是個有豐富知識、聰明能干、活潑可愛的農村孩子。
5、課前準備
課文插圖、幻燈片。
6、課時安排
本課教學需要兩課時。第一課時：自學生字新詞，通過反復讀文，了解課文主要內容，理清條理，學習相識這一部分。第二課時：理解課文內容，了解閏土的性格特點，理解含義深刻的句子，體會思想感情。
二、說教法、學法
（一）學情分析
學生在前一單元的學習中，已有一定閱讀能力，但分析和理解能力不強。對“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”的有關含義深刻的語句理解有一定的難度，因此，在教學時，我從整體著眼，以“疑”為主線的讀思、研討結合的'方法，讓學生始終處于積極思維的狀態，攻破難點。
（二）說教法
在教法上，采用“主扶式”課堂教學結構，真正體現以學生為主體，教師為主導的教學原則。在教學中，引導學生自主探究，認真閱讀課文，抓住重點詞語、重點句來實現。同時通過朗讀、默讀，學生討論深入理解課文內容的方法來完成。
教學時，主要抓住語言文字，使學生從語言文字中理解內容，發掘主體。抓住重點句，深入分析，體會作者所要表達的思想感情，做到重點突出。
（三）說學法
教學時，采用“看、讀、想、劃、議”等步驟，教師適時點撥，可以極大地調動學生的學習積極性，通過“議”活躍課堂氣氛，改變教師“一言堂”的狀況，使學生真正主動地去學習，去探索。
教學過程中，設計自讀，分角色讀，表演的方法，讓學生深入理解課文內容，再現課文中“我”與閏土分別時的情景，同時進行了一次扎實的語言表達訓練。
三、說教學程序（第二課時）
（一）復習導入新課。
1、昨天我們了解了“我”與閏土是怎樣的人？說說。（學生自由說）
2、讀課文“相處”一部分，完成填空：（ ）的少年閏土，（幻燈片出示）
（這一環節的設計給學生一個開放的思維空間，開放的要求，激起學生讀文的興趣和自信。）
（二）初讀課文，整體感知。
1、快速默讀課文。
2、請同學們說一說課文介紹了那幾件事，這些事讓“我“感到怎樣？
3、請同學們思考“我”對哪幾件事印象特別深刻并說出原因。
（三）研讀重點，隨機點撥。
1、引導學生再次默讀課文，找找最值得研究的詞語、句子，為進一步討論交流做準備。
（這一環節的設計重在于還課堂給學生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發現問題，提出問題并嘗試自己解決問題，真正做到學習的主人。）
2、請學生交流自己的研究成果或提出發現問題。
重點理解句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
①請學生自由地充分地讀。
②引導學生理解“無窮無盡的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是什么？這句話表達了“我”怎樣的感情？
（用閏土的知識豐富來反襯“我”和城里的小伙伴見識少，生活能力較差，每天關在家里，只能看到有限的天空，而廣闊的世界有許多精彩的東西是我們所不知道的，表達了“我”對擁有豐富知識的閏土的欽佩，對外面廣闊世界的無限向往。）
③練讀這句話，體會“我”當時的感情。
（這一環節的設計能適時、適度地點撥，解放學生思路，使教學向縱深發展。）
（四）爭辯研讀，開放課堂。
1、請學生思考：在當時的社會，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我”？并試著找出充分的理由作為論據。
（這一引導爭辯的設計，將活動引進課堂，在活動中充分展示學生心靈自由，凸現個性。）
2、請雙方陳述理由，自由辯論。
3、教師不予評定學生的選擇，但建議學生閱讀魯迅的小說《故鄉》，以充分的了解文中的兩人及當時的社會。（辯論的引入，開放了課堂，解放了學生。學生積極參與，盡情發揮，在爭辯過程中發展思維，展示個性，也較好地培養了口語交際能力。）
（五）學習“相別”一部分。
1、快速默讀這一部分，說說自己讀后的感受。
2、看第二幅插圖（教師出示）想象“我”和閏土是怎樣道別的，試著說一說，并請兩位同學上臺演一演。
（這一環節的設計重在于引導學生在讀文、想象中深化文章的中心，同時也培養了學生的演說能力。）
3、帶著自己體會到的感情讀最后一段。
（六）總結課文。
課文《少年閏土》寫了“我”與他的相見、相識、相別的經過，塑造了一個純樸、機智的少年形象，表現了“我”與他之間純真的友情，表達了“我”對外面世界的向往。
四、說板書設計。
好的板書，應是文章結構簡縮，既體現了文章的重點內容，又反映文章的中心，使學生能夠利用板書，總結全文。
少年閏土說課稿 6
一、教材分析
《少年閏土》一文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》，課文通過描寫記憶中的少年閏土在瓜地手捏鋼叉，向猹盡力刺去的畫面，以及相見時閏土告訴我許多希奇事反映出閏土的樸實可愛、聰明能干而又見多識廣。課文按“閏土要來了──閏土來了──閏土講希奇事──閏土走了”這樣的脈絡寫出了未見面是“我”對閏土的思念，相見時“我”對閏土的喜愛和欽佩，分別時的難過，表現了“我”和閏土之間純真的友誼。
本文是一篇敘事寫人的文章，作者從人物極具特點的外貌描述，寫到了他的動作、語言、神態，而這一切又不脫離閏土的生活實踐～對四件事的描述，所寫的四件事雖然有詳有略，但借助具體的事實展示人物的性格特點，使我們了解了人物的內心世界，知道閏土是個聰明能干、活潑可愛、有豐富常識的.農村少年。
本課在寫作上有三個特點：
１、采用倒敘的手法。
２、文中含義深刻的語句，表達了作者的感情。
３、通過人物的外貌及言行來反映人物特點。
二、學情分析
學生具備了獨立閱讀的能力，能通過預習，掌握生字的音、形、義，讀通課文，并初步了解文章的大致內容，提出自己的問題。
教學目標：
根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
目標一：
能夠正確讀準字音：猹、祭祀、秕谷、鵓鴣。
課文中有一些不常用字，且由這些字組成的詞，對今天生活在城市中的孩子而言也沒有感性的認識，因此，有必要進行指導，特別是讀準這些字的字音。
目標二：
理解課文內容，了解人物的性格特點，感知閏土是一個聰明能干，見多識廣的孩子。
這是本課的教學重點，人物鮮活的性格特點是通過四件有趣的事體現出來的，所以要讓學生充分了解人物的性格特點，就必須深入學習課文內容，從具體的事件中加以感知。
目標三：
能理解含義深刻的句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。”
這句句字含義深刻，不僅是本文的主旨，且對人物形象及性格的進一步了解具有十分重要的作用，因此幫助學生充分理解句子的深刻含義，有助于學生對課文的理解，提煉文章的中心。
目標四：
有感情地朗讀課文。
朗讀是理解課文的重要手段，通過反復的誦讀，有助于學生讀順、讀懂課文，加強對重點句子含義的把握，加深對課文內容的理解。
三、教學設計
１、激起學習興趣：
從激發學生的學習興趣開始，通過媒體將畫面與課文第一節內容相照應，直接把學生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而幫助學生掌握人物的特點，引導學生認識閏土。
２、深入了解人物：
首先抓住人物之間的關系，疏通文中帶有文言色彩的詞語。課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。
然后，在教師的引導下，悟出概括內容的方法后，自己學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、議的學習實踐中，掌握人物的個性特點。
最后通過開放型的填空題：
閏土是一位怎么樣的少年，讓學生讓學生自由地表達自己的理解，揭示人物的性格特點。
３、剖析文章中心：
“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。”是一句含義深刻的句子，學生不易理解，所以引導學生反復朗讀句子，讀中悟情，通過對重點詞語的解析，使學生的情感與作者的情感產生共鳴，從而達到深入理解句子的目的。
４、適度加以拓展：
課文對學生而言是有一定難度的，無論文章詞句的文言色彩，還是對當時生活場景的了解，學生都是十分陌生的，這在一定程度上造成了閱讀的障礙，所以，課外的拓展只在于讓學生知道課文的出處，以及初步感受人物外貌描寫就是要抓住人物特點這一寫作方法。
少年閏土說課稿 7
一、說教材——情景交融畫英雄
人教版小學語文第十一冊第五單元的《少年閏土》節選自魯迅的短篇小說《故鄉》，課文以“我”與少年閏土相識、相知、分別為序，刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢的小英雄形象。本單元教材以“初識魯迅”為專題編排，《少年閏土》是第一篇，屬精讀課文。
少年閏土是一個樸實、健康、活潑、機靈、勇敢的農村少年的形象，作者以看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒等幾件事來表現閏土的特點，表現了閏土豐富的知識和寬闊的眼界。由于少年閏土生活的年代與學生現實中的環境已相距甚遠，所以學生在學習理解過程中會遇到許多問題，甚至會離題萬里，發生課堂“跑偏”現象。
本課在寫作上有三個特點：
（1）采用倒敘的手法：
（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；
（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。
本單元的訓練重點是：繼續練習用比較快的速度讀課文，理解課文內容，對課文中優美的、含義深刻的語句多朗讀，多體會，體會所表達的思想感情。
本課的教學重點是：把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。教學難點是：理解含義深刻的句子，總結理解方法，并在此基礎上深入理解作品內涵。
二、說學情——以學定教疑處始
六年級的學生已經具備了一些理解課文的能力，對人物描寫也有了初步的了解，又因為有前一單元閱讀教學作鋪墊，學生有了一定的快速閱讀基礎。所以本課可引導學生運用“讀——思——議——讀”的學習方法。學生通過動腦、動口、合作等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語文教學的特點。按照“品讀語言——表達感悟——積累語言”，讓學生實實在在學語文，體現工具性和人文性有機統一。
魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，寫文章的年代也與當代距離較遠，因而，學生對文中的`一些語句表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要提前安排學生查資料，教師要預設一些問題以備解疑答惑。
本課，學生會提出許多問題，鑒于學生提出問題、分析問題和解答問題的能力還不夠，容易陷入雞毛蒜皮的無聊問題中消耗精力，加之，學生對閏土的生活感到稀奇，卻無法站在魯迅的角度去看待文章想表達的主題思想，故而會產生許多審美障礙。墻，推倒了就是路；障礙，用好了也能助學生過關。畢竟，學從疑處始，只要以學定教，順學而教，教服務于學，還是能夠讓學生處于積極思維的狀態，在爭辯分享中攻破難點。
三、說模式——入境體驗重交流
根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神，并結合本單元的重點，我的教學思路是：快速閱讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。教學中主要采用自主、合作的學習方式，讓學生反復讀、評、議、講，同時，改變以往閱讀教學中面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生的研讀為主體，探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題。遇到獨學、對學不能解決的問題，在小組內探討，帶有共性的問題，全班大展示時重點關注。
語文的基本任務是引導學生品析精彩的文字，在品詞析句中引導學生進入情境，體會情感，悟得方法，再分角色朗讀，以讀見悟。總之，讓學生圍繞著“我眼中的閏土”各抒己見，形成爭鳴，在學生處于憤悱狀態時，教師精講點撥。
四、說設計——讀議評辯談閏土
（一）檢測預習，初識閏土。
（1）名字的來歷。誰能說說閏土這個名字的由來？課件：閏月出生，五行缺土。簡介“五行”，根據五行起名也是一種文化。這樣起名的習俗一直延續到今天，你看，咱班這幾個同學的名字：趙冰潔、楊澤鑫、張燚杰……
【設計意圖】“五行缺土”是學生理解的一個難點，在通俗的講解后，我引入了本班幾個同學的名字，拉近了學生與閏土的距離。
（2）出示從閏土講的四件事中提煉出的四組詞，整體感知。
第一組：深藍的天空，金黃的圓月，海邊的沙地，碧綠的西瓜。（讀出味道）
第二組：沙地、下雪、空地，短棒、竹匾、秕谷，稻雞、角雞、鵓鴣。（用上這9個詞，復述一下雪地捕鳥的情景）
第三組：鬼見怕、觀音手。
第四組：潮汛，跳魚兒。
【設計意圖】 這四組詞分別對應四件事：看瓜刺猹、雪后捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒。
（3）出示兩個難讀的長句子，檢測朗讀。
1. 我那時并不知道這所謂猹的是怎樣一件東西——便是現在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
2. 我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。
【設計意圖】 這兩個長句子獨立成段，是朗讀的難點，把其單列出來讀通、讀順、讀明白、讀出點兒魯迅文字的味道。
（二）直面勾勒，細化閏土。
（1）快速默讀全文，理出文章順序：回憶、初識、相處、分別。
（2）初識部分，聚焦外貌，讓學生動手畫一畫。
（3）“雪地捕鳥”部分，讓學生模擬著演一演。
（三）合作探究，聊聊閏土。
（1）概括閏土所講的四件事，扎實訓練概括能力。
（2）（ ）的閏土，找一些關鍵詞填上，并根據課文內容說明理由。
（3）假如你是閏土，你眼中的作者是什么樣子，試仿寫一段《少年迅哥》。
（四）疑點爭鳴，精讀點撥。
（1）以“在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學生分正反方來辯論。
（2）對“四角的天空”的理解。
（3）寫人敘事的方法總結。
（五）激發興趣，課后拓展。
利用課內激發出的興趣，建議學生去讀魯迅寫的《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態了解人物內心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。
少年閏土說課稿 8
【學習目標】
１、學習聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。
２、學習生字、２個多音字，理解無端、稀奇、如許等部分詞語的意思。
３、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
４、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
５、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
１、學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
２、繼續進行理解含義深刻句子的訓練。
【教學難點】
揣摩人物的特點，體會課文塑造人物的方法。
【課前準備】
課件制作。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情景，導入新課
多媒體顯示配樂圖片，把學生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。
（導情入境，引出課題，激起學生積極參與學習的欲望。）
二、檢查預習，整體感知
１、學生分段朗讀課文，糾正字音：
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的.地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象？
２、學生自讀圈畫，教師巡視指導。
３、學生質疑。
４、出示練習：
把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間只知道
無端稀奇
素不知道如此
如許從來不知道
希奇其中
單知道無緣無故
５、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？
（能談多少就談多少。）
（初識閏土，了解特點。）
少年閏土說課稿 9
【教材簡析】
《少年閏土》這篇課文是從魯迅先生的小說《故鄉》節選下來的。課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。這篇課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事，最后寫兩人的分別和友誼。
【教學目標】
１、學會本課７個生字。能正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下。
２、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
３、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
４、用較快的速度閱讀課文。
【教學重點、難點】
了解閏土的性格特點，理解含義深刻的句子。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
１、談話：
有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑、而且勇敢、聰明，有本領，見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？
２、板書課題：
少年閏土
齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？
３、快速默讀課文，找出依據。
（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的'忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）
二、學習描寫閏土外貌的內容
１、過渡語：
一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？
（要想認識一個人，先要看他的外貌。）
２、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。
３、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書：
紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈
少年閏土說課稿 10
【教學目標】
１、認知目標：
理解課文內容，認真體會含義深刻的句子。
２、能力目標：
快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
３、情感目標：
體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。
【重點分析】
了解人物的特點，理解含義深刻的'句子。
【教學媒體】
１、硬件媒體：
計算機、錄音機。
２、軟件媒體：
文字、圖形、音樂。
【教學過程】
一、邊導入新課邊板書
上節課我們學習了《少年閏土》的第一、二段，了解到當“我”得知父親允許閏土來看管祭器后是多么高興。于是“我”就日日盼望著閏土的到來。
板書：
少年閏土
二、學習第三段
１、小組學習：
⑴自由讀第二段，“我”盼來的這位少年到底是什么樣子，請用筆把課文中描寫閏土外貌的詞句用“”畫出來。
⑵從閏土的樣子中可以看出他的那些特點？
２、討論交流。
３、學習作者抓住人物外貌的寫法。
三、學習第四段
１、“我”最盼望的就是見到閏土后，他能趕快為“我”捕鳥，可是閏土卻給“我”講了許多新鮮事。選擇合適的方法學習喜歡的段落，并說說從中可以看出閏土是個怎樣的孩子？
學習方法：
⑴勾動詞，做動作。
⑵查閱資料。
⑶有感情朗讀。
⑷想象畫面。
⑸也可以采用其他方法或提出問題。
２、小組學習：
⑴四件事中，你印象最深，最感興趣的是哪一件，說出理由，再讀一讀。
⑵從這些事中你能看出閏土是個什么樣子的孩子，可以讀一讀，說一說，也可以在書上畫一畫。
⑶你怎么理第１４自然段。
少年閏土說課稿 11
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子的意思。
3、能寫一段“我”的外貌描寫。
4、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年。
教學重點：
朗讀說話訓練；“我”的外貌描寫。
教學難點：
理解“他們不知道……四角的天空。”
教學時間：兩課時
課前準備：預習課文
投影儀
小黑板
教學過程：
一、揭示課題，介紹人物
這篇課文通過我對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了我與閏土的友誼及對他的懷念之情。
二、初讀課文，了解主要內容
1、自主讀書
2、要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍
生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
3、匯報交流
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
4、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的.問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
三、按段朗讀課文，要讀得瑯瑯上口
1——5自然段要多讀幾遍，
讀得瑯瑯上口。
6——15自然段分角色朗讀，揣摩人物的內心、情感。
（“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等）
少年閏土說課稿 12
教學要求：
1、學會本課的生字和新詞。
2、有感情地朗讀課文，自主背誦第一自然段。
3、學習課文寫的四件希奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
4、理解含義深刻句子的意思，補寫課文中“我”的外貌，體會不同身份人物的不同穿著和外貌。
教學的重點：
學習四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。
教學的難點：
理解：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空。”等含義深刻句子的'意思，補寫“我”的外貌。
教學過程：
第一課時
一、課前談話，激發興趣。
同學們，大家了解魯迅嗎？看過那些魯迅寫的作品和有關與他的故事。（生說……）今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題“少年閏土”本篇課文節選自魯迅的小說《故鄉》
二、啟發定向，選擇目標。
老師引導：請大家根據課題，想象課文中的閏土是一個怎樣的人？
學生列舉，老師歸納出主要問題：
Ａ：課文寫了少年閏土的那幾件事，閏土是一個怎樣的少年？
Ｂ：課文是怎樣寫閏土的？
Ｃ：根據單元目標，課文的幾句難理解的句子，我們采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？
Ｄ：作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？
三、整體感知，小組合作，自主釋疑
1、選擇幾個問題讀課文，利用字典，自學生字和新詞。
2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴，討論自己學不懂的生字和新詞。
3、在老師發下的卡片上，選自己認為最難的生字和新詞，說說那些地方需要注意，那些需要提醒同學們，逐一交流。
在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學生掌握的情況而定）：祭祀忙月秕谷鵓鴣……
四、作業
根據自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數。
少年閏土說課稿 13
【教學目標】
1、學會本課7個生字，認識3個生字，能正確書寫指定詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的詞句，體會課文的思想感情。
4、用較快的速度閱讀課文。
【教學重點、難點】
通過理解課文含義深刻的句子，體會“我”思想感情的`變化;從閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、板書課題，簡介作者
少年閏土
二、交流字詞的學習
解詞：
其間：其中。
素：向來。
便是：就是。
無端：無緣無故。
如許：如此。
希奇：稀奇。
三、指名讀課文，理清課文的層次
四、有感情地朗讀課文
第二課時
一、分析題目
閏土：
1、身份;
2、年齡;為什么叫“閏土”?
二、朗讀課文，師生分析
1、“我”與閏土的相識的原因：
⑴ 不同的社會地位：“我”──富家少爺;閏土──窮苦農民的兒子。
⑵ 閏土的外貌描寫。
2、“我”為他的到來感到高興，為什么?
⑴ 年紀相仿。
⑵ 捕鳥、月下看瓜、撿貝殼、看跳魚。
3、教師總結。
三、學習第三部分
“我”與閏土的關系很好，“我”的心情：
由盼到見。
“我”第一次見到閏土時，他的外貌描寫。
四、文中兩次寫閏土的外貌，作用是什么
你有什么體會?
五、課文閏土給“我”講了幾件事
總結閏土的性格特點。
(勇敢機智、聰明能干、知識豐富。)
“無窮無盡的事”指什么?
“我”與閏土相比，有什么不同?
六、總結全文
1、課文講了一件什么事?表達了作者怎樣的思想感情?
2、總結學法：
快速閱讀。
七、布置作業
有感情地朗讀課文。
少年閏土說課稿 14
教學目標：
1、讓學生知道閏土給我講了那四件事。
2、通過閏土的動作、語言，體會閏土的性格特點。
3、體會與閏土交往后“我”的感受。
4、模仿課文的寫法，剪畫寫自己的一個朋友。
教學過程：
一、古詩背誦：《送杜少府之任蜀州》。
二、復習提問：
1、聽寫生字詞：廚房、刺猬、畜生、明晃晃、
扭、胯、套、竄。
2、復習寫作思路：
本文通過（），表達（）。圍繞這一中心思想，課文先寫了（），再寫了（），最后寫了（）。其中重點寫了（），因為（）。
3、背誦第一自然段；回顧閏土的'外貌特點。（板書）
三、導入新課，交代重點
1、這節課我們繼續學習第17課《少年閏土》。
2、本節課的重點是抓住閏土的動作、語言，體會閏土的性格特點。
四、閱讀理解：
1、默讀課文第二部分，找一找閏土給我講了哪幾件事？
匯報并板書：
（1）雪天捕鳥；
（2）夏日拾貝；
（3）月夜刺猹；
（4）潮汛看魚。
2、細讀這四件事，第6到16自然段，想一想：閏土是個什么樣的孩子？你是從哪些地方感受到的？這些地方主要運用了什么人物描寫？學生匯報交流，教師相機板書要點。
3、體會與閏土交往的過程中“我”的感受，并進行造句練習。
4、回讀全文，整體感悟。
五、剪畫寫：
1、導入：魯迅對少年閏土的描寫可謂惟妙惟肖、活靈活現。其實，我們身邊也不乏少年閏土這樣的朋友或伙伴。我們能不能也像魯迅這樣來寫一寫呢？
2、檢查、展示課前布置的剪畫作品。
3、結合自己的剪畫作品，想一想：這個朋友的什么特點？你想通過哪些具體的人物描寫來突出他（她）的這一特點？然后動筆寫一寫。
4、展示讀文，注意點評。
5、課后作業：修改剪畫寫作文，并謄抄到作文本上。
少年閏土說課稿 15
一、教學目標：
1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。
二、重點分析：
了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。
三、教學媒體：
硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。
軟件媒體：文字、圖形、音樂。
四、教學過程
設計
1、導入
新課。
（1）教學過程
與教學內容。
含苞欲放的`早字。圖1（略）
教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學生了解閏土后，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。
2、學習課文。
（1）教學過程
與內容：聽錄音。
策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。
（2）教學過程
與內容：
①體會人物的性格特點。圖2（略）、圖3（略）
A：臉——紫色
B：頭——小氈帽
健康
C：頸——銀項圈
活潑
D：怕見人
怕羞
策略設計：引導學生抓住人物外貌了解人物的性格特點。
②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個什么樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。
學生自主學習課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學們聽。
教學策略設計：體現自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。
③理解含義深刻的句子。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
說說你對這句話的理解。（提問）
和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現實，追求自由生活的心態。
④惜別
作者：大哭。
閏土：躲在廚房不肯出門。
策略設計：從人物的外表體會人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。
3、課外延伸：（圖書室或網站）
向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉》，交流讀書體會。
少年閏土說課稿 16
教學目標
１、學習本課生字、新詞。
２、認識閏土，了解他是怎樣一個人。
３、初步了解他與小少爺之間發生的事。
４、有感情朗讀部分內容。
教學重點
了解少年閏土這個人和形象。
教學難點
體會文中作者字里行間流露的對閏土的感情。
教學用具
多媒體。
教學流程
一、導入
１、孩子們，上學期我們參觀了魯迅先生小時候上學的地方，那里──“三味書屋”，這學期我們又通過他的侄女寫的──“我的伯父魯迅先生”，知道了魯迅先生的為人，他是一個──“為他人想得多，為自己想得少”的人，那今天我們再來了解一下這位大文學家兒時的好朋友，好嗎？
作為舉世聞名的人物，作為一個小少爺，你認為他的朋友會是一個什么樣的人呢？
２、配樂朗誦第１自然段，引出少年閏土。
二、整體感知，學習字詞
１、快速默讀課文，勾畫出生字、不懂的詞。
２、學習生字、新詞（大屏幕顯示）。
３、將生字和重點理解的詞所在的句子多讀兩遍。
三、認識少年閏土
１、剛才看了圖片，也默讀了課文，原來魯迅兒時的好朋友不像我們想的那樣。有了一個初步印象后，如果我們想深入地了解他到底是個什么樣子，又該讀哪兒呢？
請大家再次快速默讀課文，找出相關的段落，讀一讀。
２、練習朗讀第１自然段，你感受到了什么？
（環境美，月夜靜，少年機敏。）
３、指導朗讀：
顏色詞──讀得鮮亮。
４、配樂誦讀，感受美景，體會少年閏土是個什么樣的`小孩
５、朗讀第４自然段，你讀懂了什么？
６、歸納出閏土的相貌。
四、了解趣事
１、小少年“我”與閏土因為什么原因見面了？
２、“我”與閏土在一起時，他告訴了我許多事，請你再次流覽課文，然后與小組成員討論，用簡煉的語言歸納出他們都說了那些事？
３、在這些事中，給小少年印象最深的是什么？為什么？
４、朗讀８～１３自然段，找出寫刺猹的動詞。
看看這個片段表現了閏土的什么？你覺得他怎樣？
５、分角色朗讀，體會不同人物的特征。
五、拓展
將１～４與８～１３結合寫出一個新的月夜刺猹的片段。
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