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作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編整理的《武松打虎》說課稿，希望對大家有所幫助。
《武松打虎》說課稿1
一、教材分析 : 《武松打虎》是長春版七年級下冊最后一篇閱讀課文。文章節(jié)選自《水滸傳》的第 23 回,文章按照“上岡一一喝酒一一打虎一一下岡”這一過程來敘述，寫出了武松豪放的性格特點(diǎn) , 表現(xiàn)了他的智勇雙全。而其中“打虎”是文章的重點(diǎn) , 也是文章的精華所在，作者抓住武松打虎時(shí)動(dòng)作的正面描寫、通過對老虎吃人招數(shù)的側(cè)面描寫 , 表現(xiàn)了武松的智勇雙全。文章的內(nèi)容淺顯，因而為了擴(kuò)展學(xué)生的閱讀，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，在第二課時(shí)教學(xué)中以與《李逵殺虎》作比較閱讀為主。 .
二、教學(xué)對象分析 : 我班的`學(xué)生活潑開朗, 尤其是部分學(xué)生喜歡看課外書籍 , 樂于了解課文之外的有關(guān)知識(shí) , 而且在課堂的教學(xué)活動(dòng)中 , 他們也能將所學(xué)所知運(yùn)用到課堂中來。對《水滸傳》頗感興趣。 .
三、教學(xué)目標(biāo)分析 :
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：通過比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀和欣賞小說的能力。
2、過程與方法：將《武松打虎》與《李逵殺虎》進(jìn)行比較閱讀，更深入了解《武松打虎》一文的人物形象和藝術(shù)特色。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：明確《水滸傳》中武松等性格各異的英雄形象， 學(xué)習(xí)他們迎難而上和善于斗爭的精神品質(zhì)。
《武松打虎》說課稿2
一、教材分析 :
《武松打虎》是 S 版五年級第一學(xué)期第三單元的一篇閱讀課文。文章節(jié)選自《水滸傳》的第 23 課, 為了便于學(xué)生的理解 , 因此整篇課文的語言淺顯易懂 ,學(xué)生易于掌握文本內(nèi)容所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)涵。文章按照“上岡一一喝酒一一打虎一一下岡”這一過程來敘述，寫出了武松豪放的性格特點(diǎn) , 表現(xiàn)了他的智勇雙全。
而其中“打虎”是文章的重點(diǎn) , 也是文章的精華所在，作者抓住武松打虎時(shí)動(dòng)作的正面描寫、通過對老虎吃人招數(shù)的側(cè)面描寫 , 表現(xiàn)了武松的智勇雙全。文章的內(nèi)容淺顯，因而教學(xué)中以學(xué)生的讀、演為主 , 體會(huì)文章的精髓。
二、教學(xué)對象分析 :
我班的學(xué)生活潑開朗 , 尤其是部分學(xué)生喜歡看課外書籍 , 樂于了解課文之外的有關(guān)知識(shí) , 而且在課堂的教學(xué)活動(dòng)中 , 他們也能將所學(xué)所知運(yùn)用到課堂中來。其次在 4 年的小班化教學(xué)的實(shí)踐過程中，同學(xué)們也能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢 , 在組長的帶領(lǐng)下積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。但是其中也不乏有個(gè)別學(xué)生膽小、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠等現(xiàn)象。
三、教學(xué)目標(biāo) :
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過感情朗讀和積累課文語言 , 初步了解武松明知山有虎 , 偏向虎山行以及赤手空拳打虎的過程 , 感知其智勇雙全的性格。
2 、積極愉快地投入以朗讀感悟、小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中從課內(nèi)的學(xué)習(xí)到課外約延伸這一過程中了解《水滸傳》 108 位好漢的英雄故事。
知識(shí)與技能 :
1 、積累課文中有關(guān)的詞語 , 并能把握這些詞語有感情地朗讀課文。
2 、有感情地朗讀課文中有關(guān)的語句 , 體會(huì)武松的智勇雙全。
3 、根據(jù)課文內(nèi)容 , 結(jié)合生活實(shí)際 , 展開合理的想象進(jìn)行說話練習(xí)。
過程與方法：
1 、借助多媒體演示 , 直觀地感受到武松智勇雙全的性格。
2 、圍繞武松打虎的過程 , 借助有感情地朗讀 , 借助于表演來體會(huì)武松的智勇雙全。
3 、在學(xué)習(xí)中 , 讓他們根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力挑選學(xué)習(xí)方法 , 從而繼續(xù)培養(yǎng)他們合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) :
1. 通過朗讀感悟 , 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)武松的智勇雙全。
2. 結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行拓展練習(xí)。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
（一）品析詞句，以讀練說。
法國藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過“對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”要培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，就要引導(dǎo)他們在品味好詞語，分析句式、句意中去發(fā)現(xiàn)、去品味，去鑒賞。讀書是理解文章內(nèi)容的基本途徑，多讀書和反復(fù)朗讀更是學(xué)生體會(huì)語感、感悟內(nèi)涵的好方法。在讀書中，重視學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀，指導(dǎo)停頓、重讀，學(xué)生的情感更能較早的進(jìn)入文本情境。分頁標(biāo)題#e#
在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，我采用“讀演結(jié)合”的方法，讓學(xué)生把大量的語言積累起來。在課堂內(nèi)提供給學(xué)生大量時(shí)間朗讀，課文熟讀成誦了，文中描寫武松智斗老虎的語句就在腦子里了，而課外拓展的說話聯(lián)系這一語言訓(xùn)練，因?yàn)橛辛讼惹暗恼Z言積累，這種類型的說話訓(xùn)練也就迎刃而解了。
( 二 ) 營造氛圍 , 激發(fā)靈性
課堂氣氛的好與壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。如果課堂氣氛過于低沉、死氣，就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果課堂氣氛過于活躍、喧鬧，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，老師應(yīng)把握住一個(gè)“度”，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、寬松的課堂氣氛。需知閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間對話的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是具有巨大潛力的生命個(gè)體。“蹲下來”走近學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈，做他學(xué)習(xí)伙伴，這就必須在師生互動(dòng)、師生互補(bǔ)、平等對話的前提下。在這節(jié)課的教學(xué)中，我不是機(jī)械地“教教材”，而倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，允許學(xué)生出錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)同伴。為了讓學(xué)生充分的動(dòng)起來，我引導(dǎo)學(xué)生演一演，學(xué)生根據(jù)故事中人物性格特點(diǎn)及自己的朗讀、感悟來表演，他們在學(xué)習(xí)小組里互教互學(xué)、互演互評，真正形成了平等、和諧的課堂氛圍。正是在這樣既要樂于接納對方，又要快于傾吐自我的生生互動(dòng)、互補(bǔ)的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生的整體能力得到了提高，同時(shí)也大面積地有效地使他們的個(gè)性得到了張揚(yáng)。
( 三 ) 拓展延伸 , 加深感悟
語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出學(xué)生要完成大量的課外閱讀，讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，積累語言， 積累文化。小學(xué)階段課外閱讀總量要達(dá)到 140 萬字。課外讀物中精彩的語言文化底蘊(yùn)更為深厚 , 因此對文中的精彩語言必須讓學(xué)生多讀、多背、多摘抄。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。”以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展 , 使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合 , 取得語文教學(xué)的'整體效益。在教學(xué)中課外延伸的第一題 , 學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐 ,合理運(yùn)用課內(nèi)外的有關(guān)語句進(jìn)行說話練習(xí) , 這就不僅僅是學(xué)生對課內(nèi)所學(xué)語言的再運(yùn)用 , 而且在說話的同時(shí)對于學(xué)生的思想境界也予以提升。而課后讓學(xué)生精讀《水滸傳》 , 收集有關(guān)資料等等……這些收集與閱讀 , 為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的情趣 , 讓學(xué)生體會(huì)到課外知識(shí)美。
（四) 體驗(yàn)感悟 , 個(gè)性閱讀
《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為 , 不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 的確 , 真正有效的閱讀 , 必須依靠讀者全部的心智和情感意向活動(dòng)，才能通過對書面符號的感知和理解 , 把握其所反映的客觀事物及其意義 ,達(dá)到閱讀的目的。閱讀是個(gè)性化的行為 , 任何人都不能越俎代庖。人們常有這樣的體驗(yàn) : 當(dāng)讀到一篇感人的文章或一個(gè)動(dòng)人的情節(jié)時(shí) , 往往會(huì)熱淚盈在或黯然神傷。為什么 ? 那是因?yàn)殚喿x者帶著強(qiáng)烈的閱讀主體的個(gè)性特征 , 閱讀時(shí)融進(jìn)了自 己的獨(dú)特情感、理解和體驗(yàn)。因此在本節(jié)課的閱讀教學(xué)中，我十分重視啟發(fā)學(xué)生融入角色 , 通過角色的演繹 , 激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng) , 以加深對課文的理解和體驗(yàn) , 受到情感熏陶 , 享受到審美的樂趣 , 從而也便于理解文本中關(guān)鍵的詞句。
《武松打虎》說課稿3
尊敬的各位老師：
大家下午好！
我說課的題目是《武松打虎》。選定好課題之后，我們兩個(gè)分頭對文本進(jìn)行解讀，然后，分頭進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。通過多次的溝通、交流，在目標(biāo)、環(huán)節(jié)以及問題設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了商討、整合，最后達(dá)成了統(tǒng)一的意見。下面，我按說教材、說教法、說教學(xué)過程等三個(gè)板塊來對本課作具體的闡述：
首先說教材：
《武松打虎》是北師大語文教材九年級下冊第二單元的一篇文章，節(jié)選自我國著名古典小說《水滸傳》。而“武松打虎”算是經(jīng)典名著中的經(jīng)典故事，全文是按照“喝酒——上岡——打虎——下岡”這一過程發(fā)展的先后順序來寫的，記敘了武松赤手空拳打死猛虎的前前后后。刻畫了一個(gè)機(jī)智敏捷、勇猛過人而又血肉豐滿的武松形象。課文篇幅較長，但故事性極強(qiáng)，曲折生動(dòng)、扣人心弦，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。
小說可講的點(diǎn)比較多，一節(jié)課不可能面面俱到。這個(gè)單元的題目是“個(gè)性光彩”，這篇小說的最大特點(diǎn)就是刻畫了武松這個(gè)人物鮮明的個(gè)性。清初著名的文學(xué)批評家金圣嘆曾評價(jià)《水滸傳》“敘一百零八人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其聲口”。我國古典小說中的打虎英雄不乏其人，但真正打得精彩，打出聲威，打出名氣的，不是很多。小說中的武松一亮相，就給人留下了極深的印象。文體特征，往往決定了教學(xué)目標(biāo)。這是一篇小說，課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的要求是：對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。根據(jù)課標(biāo)和單元教學(xué)要求以及文本特點(diǎn)，我們把學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
1、注重閱讀體驗(yàn)，感受武松智勇雙全的個(gè)性；
2、品讀課文精彩段落，學(xué)習(xí)作品刻畫人物的方法。
兩個(gè)目標(biāo)分別涉及對人物形象的把握和人物描寫手法，目的.是想在教學(xué)中，以分析人物形象分析為契機(jī)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，說出自己的閱讀體驗(yàn)。
從學(xué)情來看，雖然是八年級的學(xué)生，已有了一定的認(rèn)知、理解能力。對于武松打虎這一故事，不論從電視上還是從書本中（主要是電視劇），都或多或少有所了解。但學(xué)生真正細(xì)讀原著的不多。因此，我們要放手讓學(xué)生自己讀書，讓學(xué)生通過自己的努力，充分地感悟文本的精彩、體會(huì)經(jīng)典的魅力。因?yàn)槲覀冇胸?zé)任把學(xué)生的視線由視聽或者畫面引向豐富的文字，因?yàn)橐暵牶彤嬅嬗肋h(yuǎn)無法替代對文本的感知、理解和對語言的落實(shí)，就像快餐代永遠(yuǎn)替不了盛宴。結(jié)合學(xué)情，我們把“品析武松打虎的精彩片段，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的精妙技法”作為本文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二說教法：
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，主要采用的是“自主學(xué)習(xí)、合作交流”的方法；運(yùn)用了多媒體教學(xué)，但僅僅是一個(gè)補(bǔ)充和輔助。
第三說教學(xué)過程：
一共設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)（主要是三個(gè)），首先第一個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)課前調(diào)查，激趣導(dǎo)入。采取這樣直接導(dǎo)入的方法，目的是想盡快為學(xué)習(xí)本課營造氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)精彩。
讓學(xué)生閱讀文本，找出人虎相搏的段落并劃出描寫雙方動(dòng)作的詞句，如然后試著向同桌復(fù)述本文故事情節(jié)。新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，這樣做，也是本著“以人為本”的理念，把“讀書”的時(shí)間真正留給學(xué)生。讓學(xué)生對文本有一個(gè)整體的感知。這個(gè)環(huán)節(jié)既注重了學(xué)生概括能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，又讓學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是演讀品悟，感受精彩:
讓學(xué)生分兩組：即英雄組和猛虎組，進(jìn)行分角色朗讀“武松打虎”段落。然后讓學(xué)生對老虎、武松的相關(guān)描寫，并討論武松這一人物形象。想通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生緊扣文本體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。借此激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是仿評水滸，體驗(yàn)精彩
讓學(xué)生模仿著對文章特別是文中的精彩段落做簡單的點(diǎn)評，說出自己的閱讀體驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)是想把發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，教給學(xué)生一種點(diǎn)評的閱讀方法，由點(diǎn)到面，讓學(xué)生體會(huì)經(jīng)典的魅力。也讓學(xué)生明白：塑造人物形象，要善于調(diào)動(dòng)讀者的心里感受。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展提高，秀出精彩，也算是一個(gè)小結(jié)。為新聞擬個(gè)標(biāo)題。目的是在回顧本節(jié)課內(nèi)容的同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括能力，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的課堂。
最后是說板書，板書設(shè)計(jì)是本著直觀、簡潔的原則，設(shè)計(jì)如下：
武松打虎
一撲一掀一剪(兇猛)
只一閃只一躲只一閃（智勇）
希望通過這樣的板書，便于學(xué)生把握文章的重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)不斷修改的過程，其實(shí)也是不斷整理自己思想的過程，是對文本理解不斷深入的過程，是自我提高、自我成長的過程。通過這次“三人行”活動(dòng)，我們真正體會(huì)的劉老師的用心良苦，也真正體會(huì)到劉老師說過的“人本、文本、個(gè)性、高效”這八個(gè)字的含義實(shí)在是太豐富太深刻了！這一點(diǎn)，大家信不信，反正我是信了。
我的說課完畢，不妥之處，懇請各位專家批評指正。謝謝大家！
《武松打虎》說課稿4
尊敬的評委老師：
大家上午（下午）好！（鞠躬）我是XX號考生，今天，我說課的題目是《武松打虎》，接下來我將與各位分享一下我的教學(xué)設(shè)想。
簡單闡述我的教學(xué)思路。
一、說教材
首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫猓鳛橐幻蠋煟艺J(rèn)為對于教材的了解是必不可少的。
《武松打虎》是人教版初中音樂九年級上冊第三單元的一節(jié)欣賞課，又名《景陽岡》。故事取材于《水滸傳》第二十三回《橫海郡柴進(jìn)留賓，景陽崗武松打虎》。第一位親自改編《武松打虎》故事的快書藝人為劉同武，二十世紀(jì)四十年代，高元鈞在肖亦五、馬立元的幫助下，重新改編了《武松打虎》。作品詼諧、夸張，生動(dòng)地刻畫了眾多人物形象。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)作品的欣賞，感受作品表達(dá)的情感，提升音樂審美能力和提高音樂素養(yǎng)。
二、說學(xué)情
要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對教材有所了解，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，站在學(xué)生的角度思考問題，這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，做到因材施教、有的放矢。
初中階段的學(xué)生生理、心理漸趨成熟，參與的意識(shí)和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感的方式較之1～6年級學(xué)生有明顯變化。通過多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。擴(kuò)大音樂欣賞的范圍，更有意識(shí)地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。7～9年級學(xué)生正值變聲期，應(yīng)注意嗓音保護(hù)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
通過對教材的分析以及學(xué)情的了解，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、感受作品詼諧幽默的特點(diǎn)，體會(huì)中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式的魅力，并產(chǎn)生興趣。
2、通過多次聆聽、體驗(yàn)、小組合作的方式，提升對于作品的分析能力以及集體協(xié)作意識(shí)。
3、哼唱主題旋律，掌握山東快書的特點(diǎn)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是了解什么是山東快書以及掌握其特點(diǎn)。
難點(diǎn)是感受中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式的魅力并產(chǎn)生熱愛的興趣。
五、說教法、學(xué)法
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)：
教法：視聽結(jié)合法、講授法。
學(xué)法：小組討論法、合作探究法。
六、說教學(xué)過程
接下來說說我的教學(xué)過程，也是本次說課的中心部分。在這一部分主要分成五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是新課導(dǎo)入、初次聆聽、探究學(xué)習(xí)、拓展延伸、小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)
好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，師生問好之后我提出問題：四大名著分別是什么？緊接著提問對于《水滸傳》你有哪些了解？你最喜歡其中的哪一段？學(xué)生自由回答，我來進(jìn)行總結(jié)：《水滸傳》主要描寫的是北宋末年，以宋江為首的一百零八條好漢在山東梁山泊聚義的故事。學(xué)生說出最喜歡的故事之后進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)并引出根據(jù)其中的一段改編的作品《武松打虎》。
這樣設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個(gè)自然、生動(dòng)的過渡。
第二環(huán)節(jié)是初次聆聽環(huán)節(jié)
感知音樂是課堂展開的'基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生對作品有一個(gè)整體的把握。在新課教授伊始，我先播放作品《武松打虎》，并提問給你怎樣的感受？學(xué)生自由回答，我進(jìn)行總結(jié)：作品語言詼諧、夸張，對于人物的刻畫十分細(xì)膩。再次聆聽音樂并思考：作品具體表現(xiàn)了怎樣的故事內(nèi)容？學(xué)生自由回答，我進(jìn)行總結(jié)：武松打虎，施耐庵所著《水滸傳》中的故事，主要講述梁山好漢武松回家探望兄長，途經(jīng)景陽岡，至酒家沽飲十八碗，醉后欲行趕路。酒家告以岡上有虎傷人，勸其勿行。武松不信，在岡上果遇一條吊睛白額大蟲。武松奮起平生之力以雙拳將虎打死，為當(dāng)?shù)乩习傩粘ヒ淮蠛Α：蟊皇廊藗鳛榧言挕?/p>
第三環(huán)節(jié)是探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
細(xì)致、精準(zhǔn)對于作品的分析及學(xué)習(xí)，是學(xué)生了解作品特點(diǎn)的主要途徑，為了引導(dǎo)學(xué)生了解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，循序漸進(jìn)的了解作品，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)介紹作品的相關(guān)背景：《武松打虎》又名《景陽岡》。故事取材于《水滸傳》第二十三回《橫海郡柴進(jìn)留賓，景陽崗武松打虎》。第一位親自改編《武松打虎》故事的快書藝人為劉同武，二十世紀(jì)四十年代，高元鈞在肖亦五、馬立元的幫助下，重新改編了《武松打虎》。作品詼諧、夸張，生動(dòng)地刻畫了眾多人物形象。再次聆聽音樂，思考：作品所采用的形式是？學(xué)生自由回答，我進(jìn)行總結(jié)：傳統(tǒng)的說唱藝術(shù)形式。教師引導(dǎo)學(xué)生觀看表演的視頻作品并總結(jié)作品的具體特點(diǎn)是怎樣的？四人為一組進(jìn)行討論，我會(huì)進(jìn)行適時(shí)的巡視指導(dǎo)。小組代表自由回答之后我進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)：改作品為山東快書，這是一種主要流行于山東各地的一種傳統(tǒng)說唱藝術(shù)形式，起初專說武松故事。表演形式多為一人手執(zhí)銅板（鴛鴦板）站唱。語言節(jié)奏性強(qiáng)，風(fēng)趣幽默。接下來，我會(huì)進(jìn)一步介紹視頻中的表演者：孔鎮(zhèn)業(yè)在他四十多年的藝術(shù)生涯中形成了幽默風(fēng)趣、粗獷瀟灑、熱情奔放，刻畫人物細(xì)膩準(zhǔn)確，渲染氣氛濃淡相宜的表演風(fēng)格。教師范唱主題旋律，并帶領(lǐng)學(xué)生隨伴奏進(jìn)行哼唱。
第四環(huán)節(jié)是拓展延伸環(huán)節(jié)
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對音樂作品有進(jìn)一步的理解和自身的表現(xiàn)，我會(huì)播放曲藝的另一種形式鼓詞類的代表作品《重整河山待后生》，聆聽并思考它有怎樣的特點(diǎn)，帶給你怎樣的感受？學(xué)生自由回答后我來總結(jié)：旋律激憤、高亢、悲壯，節(jié)奏自由；表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期淪陷區(qū)人民的苦難，歌頌了中國人民為雪國恥不怕流血犧牲、大義凜然、堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神。
第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)
好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也呼吁大家要對我們傳統(tǒng)的曲藝藝術(shù)產(chǎn)生興趣。
為了更好的結(jié)束課堂，并在課下引發(fā)學(xué)生的思考，對于作業(yè)的設(shè)計(jì)，我會(huì)請學(xué)生回去聆聽山東快書的其他音樂作品，下節(jié)課分享感受。
七、說板書設(shè)計(jì)
最后，是我的板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，著重的體現(xiàn)了本節(jié)課的重難點(diǎn)，情緒、情感等內(nèi)容，學(xué)生可以通過板書直觀的了解本節(jié)課的核心內(nèi)容。
以上是我今天的說課內(nèi)容，感謝各位老師的耐心聆聽，請老師們批評、指正！謝謝大家！
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