&

小學語文二年級下冊《雷雨》說課稿

更新時間：2023-12-27 11:27:10

相關推薦

小學語文二年級下冊《雷雨》說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的小學語文二年級下冊《雷雨》說課稿，歡迎大家分享。

小學語文二年級下冊《雷雨》說課稿1

　　教學目標：

　　1、通過看圖、學文、知道雷雨前、雷雨后自然界出現的不同景象特點，激發學生觀察大自然的興趣。

　　2、能流利有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3、通過情境模擬，激發學生學習語文的興趣。

　　教學重點：

　　圖文結合，知道雷雨前、雷雨后的自然景象特點。

　　教學難點：

　　通過朗讀表現雷雨前后的不同景象。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情景，激發興趣

　　1、呈現板書，回憶梳理

　　師述：上節課我們學習了《雷雨》一課，知道課文寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色，并且重點感受了雷雨中的景象。

　　2、全班表演，激趣導入

　　（1）激趣：聰明的孩子們，你們能表演雷雨時的景象嗎？

　　（2）全班在教師引領下表演

　　（首先，生把小手放在桌子上敲打表演打雷，師說“打雷嘍。”生把紙拿起來抖動表演下雨，師說“下雨嘍。”接著，兩組敲桌，兩組抖紙，表演雷雨交加，師說“大風來了”，生一邊抖動一邊吹紙。）

　　三、研讀課文，多元感悟

　　1、感受雷雨前景象

　　（1）生自由朗讀1—3自然段，邊讀邊思考：雷雨前的景象是怎樣的？

　　（2）交流，預設：

　　樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫。

　　①想象說話：是啊，為什么蟬都不叫了呢？蟬兒們，你們怎么了？（悶）

　　②比較句子

　　A、出示：樹上的.葉子不動，蟬不叫。

　　樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　　B、交流：你發現了什么？你喜歡哪句？為什么？

　　C、想象，這樣悶熱的天氣中，你會有什么感覺，還有別的動物呢？他們會有什么反應呢？用上“一……也……”練習說話

　　忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　①情境模擬，學生表演“樹枝亂擺”

　　②體會“風大”

　　③用朗讀展現“風大”

　　④一陣大風吹來，還會出現怎樣的情景呢？

　　想象說話：

　　A、出示：忽然，一陣大風吹來。

　　B、同桌交流

　　C、指名說

　　⑤想象說話：蜘蛛是怎么逃的？

　　⑥情境理解為什么不用“逃”“跳”等，而用“垂”？

　　⑦指導書寫：垂逃

　　⑧同桌討論：它為什么要急急忙忙地逃走啊？

　　⑨指導朗讀，讀出蜘蛛的害怕

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　①課件演示雷聲越來越響

　　②范讀——指名讀——齊讀

　　③比較句子

　　A、出示：

　　閃電亮，雷聲響，雨下大了。

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨越下越大了。

　　B、用“越……越……”練習說

　　④齊讀

　　（3）有感情地齊讀第1—3自然段。

　　2、感受雷雨后景象

　　（1）出示雷雨后的圖

　　（2）生談感受

　　（3）指導朗讀：雨停了，一切都這么美，那么我們應該帶著什么心情來朗讀描寫雷雨后的第7、8自然段呢？

　　（4）指名學生讀→全班齊讀

　　（5）句式練習

　　①出示：池塘里水滿了，青蛙也，雨也停了

　　②指名說，評議

　　③完成作業本28頁第四題

　　（6）知識拓展

　　①多媒體出示幾組美麗的彩虹，學生欣賞。

　　②了解彩虹形成的原因

　　四、總結談話，拓展閱讀

　　1、教師小結

　　2、拓展閱讀《夏天》

　　夏天

　　夏天的午后，太陽像一個大火球。

　　柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧！啊，別急別急蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”

　　風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦！嘩！嘩！嘩大雨快活地下了起來。

　　下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

　　柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。

　　湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。啊！他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

　　板書設計：

　　前越……越……

　　15、雷雨中漸漸地，漸漸地

　　后……也……

小學語文二年級下冊《雷雨》說課稿2

　　一、說教材

　　《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數不多的課文之一。這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優美而生動，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　根據“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：

　　1、認知目標：會認4個生字，會寫12個生字。

　　2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3、情感目標：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。我教的是第二課時，我定下了以下的學習目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的`雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。

　　4、教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。

　　5、教學難點：體會文中重點詞的準確。

　　二、說學生

　　二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現象，這也是學習本課的有利因素。

　　三、說教法

　　1、信息收集法：“新課標”中明確指出，學生應具備“初步收集信息的能力。”課前一周，我先讓學生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應及時，仔細地觀察，讓學生用心地觀察，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。

　　2、情景教學法：二年級學生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學過程中，創設了一個生動、有吸引的情景。心理學也表明發當刺激物是生動的，新異的，就能給學生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學手段，利用現代化教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

　　四、說學法

　　1、朗讀感悟為主：“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。

　　2、合作探究法：“新課標”明確指出：要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學習完第一部分后，就組織學生小組合作學習探究第二、第三部分。

　　五、說教學過程

　　1、設情景，感受雨的美：教學實踐過程表明：如果學生對學習對象產生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學習，把學習當作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導學生體會各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學生有了感性的認識，然后導入我們學習的課文《雷雨》。

　　2、認識生字，理清結構：學生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學習，這是讀流利，讀正確的做法，學生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。

　　3、賞讀感悟，體會感情：再次向學生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學生不能理解這些詞的話，我會繼續利用掛圖，課件、向學生展示解釋。

　　4、合作交流探究：在學習完第一部分以后，我讓學生在四人小組里合作學習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學生匯報你學習到了什么？二年級的學生好于表現，相信他們能說出合作學習以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學生。

　　5、品詞品句完了之后，再讓學生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。

　　6、課堂的延伸：讓學生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學生說一說。然后再把說的寫下來。

小學語文二年級下冊《雷雨》說課稿3

尊敬的老師們：

　　大家好。我說課的題目是《雷雨》。接下來我從以下六個方面進行說課。

　　一、【說教材】

　　本課是山東教育出版社（魯教版）二年級下冊第五單元第2篇課文。這篇課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來陣陣蛙鳴，是多么令人舒暢。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章內容生動，課文插圖優美，比較適合低年級階段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。

　　二、【說學情】

　　二年級學生年齡小，以形象思維為主，具有好奇、探索、易感染的心理特點。所以，我在教學過程中，創設了生動、有吸引力的情景。心理學也表明當刺激物是生動的，新異的，就能給學生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

　　三、【說教學目標】這一課的教學目標是：

　　1、會認“壓，亂，垂，虹”等生字，會寫一個生字“垂”。

　　2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時的情景，初步感知雷雨后的景象。

　　3、聯系生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

　　教學重點：感受雷雨前、雷雨時的情景。

　　教學難點：聯系生活感知，有感情的朗讀雷雨前、雷雨時的描寫。

　　四、【說教學方法】根據上述的教學目標，我主要采用了三種教學方法：

　　1、創設情境教學；

　　在課堂中，創設一定的情境，能培養學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。

　　2、朗讀想象感悟；

　　根據學生的'年齡特點和思維特點，我借助學生生活經驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養著學生語感；通過讀，課文規范的語言儲藏在了學生的頭腦中。學生學著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。

　　3、師生合作學習。

　　二年級學生在學習中需要老師的幫助，在教學中我采用師生合作方法，對學生進行指導，在指導的基礎上培養學生的自主學習、感悟能力。現在，我就本課的第二課時來說本課的教學過程：

　　五、【說教學過程及設計意圖】

　　（一）導入

　　1、上節課我們初步認識了雨家族中最威猛的一員——雷雨（課件出示圖片）

　　這節課讓我們更深入的認識一下雷雨吧。（板書課題）

　　2、課件播放課文錄音，讓學生邊聽邊回憶課文哪些自然段描寫雷雨前、中、后的。

　　板書雷雨前（1—3）雷雨中（4—6）雷雨后（7—8）

　　意圖：

　　本環節利用圖片導入，來吸引學生，激起學生的學習興趣。

　　（二）朗讀感悟

　　1、默讀1——3自然段，劃出雷雨前有哪些景色？

　　學生會很快找出以下句子

　　（1）滿天的烏云黑沉沉的壓下來。

　　（指導學生朗讀體會“壓”的妙用，感受烏云來勢洶，厚重，有壓迫感。）

　　（2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　　（3）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　（指導學生朗讀體會“忽然”“亂”的妙用，感受雨前風來的急；體會“垂”的妙用，感受蜘蛛的害怕。）

　　（4）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　（指導學生在朗讀中體會“越…越…”句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）

　　學生交流，老師總結，課件出示

　　烏云──大風──閃電──雷聲

　　2、老師讀雷雨中的段落，學生交流雷雨中有哪些景象。

　　課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學生想象理解。

　　指導學生多種方式的朗讀。以讀促悟。

　　學生交流，老師總結，課件出示

　　雨——越下越大雷聲——越來越小

　　3、請同學朗讀雷雨后的段落，看看描寫了哪些情景，用筆劃出來。

　　學生會畫出以下句子

　　（1）天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

　　（2）雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來。

　　（指導學生在朗讀中體會“掛”的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗）

　　學生交流，并總結出以下內容

　　太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙

　　課件出示雷雨后情景圖片，幫助學生感受雨后美景。

　　面對這么美的景象，你的心情是怎樣的呢？現在用你的朗讀表現出來吧！

　　意圖：1、本環節的設計利用多媒體的特點向學生展示雷雨不同時段景象，有利于學生對課文的理解。

　　2、讓學生交流體現了學生的自主學習能力。教師適時指導，體現了師生的互動合作。

　　3、教師指導學生在朗讀中感受重點字、詞的運用，以讀促悟，落實學習目標，解決生生互動中的低效性。

　　（三）朗讀想象

　　1、多么神奇的雷雨啊！請同學們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現出來吧！

　　課件出示雷雨不同時段景象圖片。

　　圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼

　　圖2：大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶欣賞雨景。

　　圖3：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

　　2、你喜歡課文的那部分？用朗讀把你的體會讀出來。

　　3、請同學展示朗讀。

　　你們的聲音也感染到了老師，老師也想讀了。

　　教師朗讀更能加深學生對課文理解。

　　師生評議，教師指導學生對他人的朗讀做出合理評價。

　　意圖：1、在上一環節學習的基礎上讓學生想象朗讀，有助于學生更好的理解課文，同時也培養了學生的朗讀能力。

　　2、學生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛。

　　（四）寫字指導

　　本課生字我重點指導“彩、越、垂”三個生字。

　　“彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上；

　　“越”半包圍結構，走的一捺要寫舒展，長一些，上面的部分不要寫作成；

　　“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長短不同。

　　3、學生書寫生字，教師巡視，及時發現錯誤并提示書寫姿勢。

　　意圖：二年級學段寫字是教學重點，本環節的設計將教師的示范指導與學生的練習結合，使寫字教學落到實處，達到教學目標，落實課標精神。提示書寫姿勢，培養良好的書寫習慣。解決了師生互動中存在的低效性。

　　（五）課堂小結 1、老師相信通過這節課的學習，同學們對雷雨有了認識，其實大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做個有心人，去欣賞她吧！

　　2、讓我們向小作者學習，也來寫寫天氣日記。

　　意圖：本環節的設計以精煉的語言總結本節課所學知識的同時布置任務，給學生拓展的空間，幫助學生提升語文學習的能力。落實了教學目標。

　　六、【說板書設計】

　　雷雨前（1—3）

　　20雷雨雷雨中（4—6）

　　雷雨后（7—8）

　　本課的板書設計，我分三個方面設計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。整個板書簡潔，條理清晰。能很直觀的體現本節課所學的重點知識，幫助學生加深理解。

【小學語文二年級下冊《雷雨》說課稿】相關文章：

雷雨說課稿03-01