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《地球的結構》說課稿

更新時間：2023-12-25 13:32:40

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《地球的結構》說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《地球的結構》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《地球的結構》說課稿1

　　說課內容：高一地理必修一《第一章、宇宙中的地球——第四節、地球的結構》

　　說課過程：

　　今天我說課的課題是：湖南教育出版社高一地理必修一第一章宇宙中的地球——第四節地球的結構。

　　一、說教材

　　本節課是繼前面三節學習了地球的宇宙環境和地球自轉及公轉的地理意義后，繼續學習地球自身的特點，為后面章節地理環境的發生、發展、變化的學習打下基礎。本節內容為第一章第四節，該章以宇宙環境知識為大背景，由遠及近、由大到小安排了從宇宙環境——太陽對地球的影響——地球自身的運動屬性和意義——地球的圈層結構四節內容，從認識地球角度看，第四節是該章不可缺少的一節，同時自然環境是巖石圈、大氣圈、水圈、土壤圈、生物圈等自然地理圈層的有機整體，在空間范圍上與地球的圈層有著密不可分的關系，所以該章也是后面2、3、4章的一個引言，起著承上啟下的作用。

　　二、說目標

　　根據以上對教材的分析以及教學實際確定本節課的教學目標為：⑴通過學生閱讀材料及圖片，讓學生了解地球內部的劃分、邊界及特征，地殼的組成元素及分布，地球的外部圈層結構。⑵從圖1-21中掌握地震波的傳播規律和地球內部圈層劃分的依據，讓學生學會自己看圖。⑶掌握各圈層與人類的密切關系。

　　本節課的教學重點為：地球內部圈層的劃分、界面、地殼厚度變化規律外部圈層的劃分及各圈層與人類活動的關系。教學難點為：內部圈層的劃分依據；地幔及軟流層和巖石圈；外部圈層的界線。

　　三、說教法和和學法

　　為了使教學貼近學生實際情況，更好的實現教學目標，在本節內容上，我主要抓住：“引導學生自主觀察圖，并自主歸納及分析”這方面來設計教學方法，我采用的教學方法主要有：講述法、看圖讀圖法、自主探究法和合作學習法。

　　采用這四種教學方法的依據為：高一學生在初中已經學習過地理，具有一定的地理學習基礎，但是在讀圖分析圖這方面還是比較欠缺，所以在多媒體課件展示圖片時，要讓學生自己學會看并分析圖中所反映的地理信息，當學生不理解圖時，就可以讓同學們通過討論合作學習，老師則運用講述法講解。

　　四、說教學過程

　　根據以上對教材結構和學生情況的分析，以及更好的將教學目標實現，我設計的.教學流程如下：

　　⑴首先復習上節課的內容：地球自身的運動屬性和意義。然后到講地球的結構特點。讓學生先閱讀課本25頁的閱讀內容，了解人類是通過什么方式來探究地球內部結構的，并結合圖1-21，讓學生觀察地球的內部圈層劃分為那些圈層，地震波的傳播速度在地球內部圈層是怎么變化的。

　　學生從圖中分析縱波和橫波的傳播速度后，老師再詳細分析，并講解地球內部各圈層的特點。在多媒體圖片中以及閱讀材料中，讓學生歸納地殼的范圍，組成地殼的元素；地幔的范圍和地核的范圍。其中，在講解地幔的過程中要區分好軟流層和巖石圈位于地幔的哪個部位，以及巖石圈和地殼的區別和聯系。

　　在講解內部圈層的過程中，可以拿半熟雞蛋和學生講解，用半熟雞蛋的內部構造來比喻地球的內部圈層，這樣學生比較容易記憶。

　　⑵地球的外部圈層，通過多媒體圖片讓學生說出地球的外部圈層的劃分，還有生物圈所處的位置在什么范圍。然后老師再對各個圈層的特點一一講解。

　　⑶在教學的最后，我適當設計了部分課堂練習題和課外思考題，課堂練習是對本節所學知識運用的檢測和延伸，并起了總結的作用。課外思考題是增加學生學習地理的興趣。

　　我的說課完畢，謝謝！

《地球的結構》說課稿2

　　【課標及其解讀】

　　說出地球的圈層結構，概括各圈層的主要特點。

　　顯性要求是從宏觀上了解地球結構及其特點；

　　隱性要求是認識自然環境的組成。

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1、了解地震波的傳播特征。

　　2、掌握地球內部圈層的劃分及其特點。

　　3、培養學生的分析思維和綜合思維能力。

　　過程與方法

　　1、通過讀圖探究，明確地球內部圈層及其劃分。

　　2、通過填圖探究，概括地球內部圈層的特點。

情感、態度和價值觀

　　1、鼓勵學生發揮想象，用科學精神認識地球的圈層構造。

　　【教學重點、難點】

　　重點：地球內部圈層劃分及各層主要特點

　　難點：地球內部圈層劃分及各層主要特點

　　【學情分析】

　　1、高中學生好奇心、求知欲強，思維能力在不斷提高，教師需要激發學生思維；

　　2、學生的學習方式存被動，教師需要給學生創造主動學習和探索體驗的過程；

　　3、高一學生缺乏高中地理學習的足夠體驗和方法，教師需要給予學習方法的指導。

　　【教法和學法】

　　探究法、學案法、多媒體輔助教學法、討論法、講授法。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、板圖、學案。

　　【教學實施過程】

〈導入新課〉——1864年儒勒凡爾納的科幻小說《地心游記》

　　〈讀圖探究〉——〈地球內部圈層的劃分〉

　　設計思路

　　學生根據地震波的傳播特性（原理），通過分析地震波在地球內部的變化，理解地球內部圈層的劃分；在此基礎上填寫學案，逐步建構知識體系。

　　實施步驟

　　1、提供圖表資料（圖1.26及地震波比較表）

　　2、設置問題引導

　　3、學（師）生讀圖探究、討論

　　4、學生完成學案上的表格（產生的新問題）

　　5、教師板圖總結、釋疑、存疑

　　結論

　　1、人類對地震波的研究是獲取地球內部信息的主要手段。

　　2、地球內部圈層劃分的主要依據是地震波傳播速度的.變化。

　　3、地球內部以2個不連續面為界，劃分為3個圈層。

　　〈填圖探究〉——〈地球內部圈層的特點〉

　　設計思路

　　學生根據提供的材料，獲取有效信息，并在立體空間中應用，在填、畫圖過程中實現知識的內化和再現，構建地球內部圈層的空間模型。

　　實施步驟

　　1、創設情境（圖1.27及巖石圈結構圖），引導學生獲取地理信息

　　2、學生完成學案上的填、畫圖

　　3、利用板圖實現師生互動，總結各圈層的特點

　　成果

　　構建地球內部圈層的空間結構模型。

　　〈拓展探究〉——地心之旅能否成行

　　材料

　　19世紀，法國儒勒凡爾納寫的《從地球到月球》幻想發射一顆空心炮彈將人載到月球上去旅行；他的另一部科幻小說《地心游記》則幻想到地球中心去探險，這兩部小說代表了人類“上天入地”的夢想。人類對外層空間的探索已經超出了凡爾納的想象，而對地球內部的探索情況進展相對緩慢。

　　圈層名稱

　　特征

　　組成物質

　　密度、厚度、壓力和溫度

　　地殼

　　1、由巖石組成的固體外殼

　　2、厚度不均（大洋薄，大陸厚）

　　3、硅鋁層的不連續分布堅硬的巖石（硅酸鹽類）逐漸增大

　　地幔

　　1、上地幔上部存在一個軟流層，這里可能為巖漿的主要源地；

　　2、溫度、壓力和密度均增大，鐵鎂的硅酸鹽類物質，由上而下鐵鎂含量逐漸增加地核溫度、壓力（地心的溫度約為7000℃、壓力約為360萬個大氣壓）和密度很大以鐵、鎳為主

　　1、上表是人類利用科學手段獲得的地球內部信息,結合表中的信息，你認為人類的地心之旅面臨哪些困難？

《地球的結構》說課稿3

各位老師，大家好：

　　我今天說課的題目是湘教版高中地理必修Ⅰ第一章《宇宙中的地球》的第四節《地球的結構》。

　　一、要研究的主題

　　人地關系是高中地理課程內容設計的主線，高中地理必修Ⅰ就是以“自然環境及其對人類活動的影響”為主題。自然環境主要包括宇宙環境、大氣環境、海洋環境和陸地環境等，其中的宇宙環境是地球自然環境最宏觀、最基本的環境要素。了解地球的宇宙環境特點，是認識地球其他自然環境要素的形成、發展規律的基礎。本節是繼前面三節學習了地球的宇宙環境和地球自轉及公轉的地理意義后，繼續學習地球自身的特點，為后面章節地理環境的發生、發展、變化的學習打下基礎。

　　二、教學的指導思想和教學理念

　　高中地理課程的基本理念之一是高中地理課程要學習公民必備的地理。高中地理課程要引導學生正確認識人地關系，形成可持續發展的理念，珍愛地球，善待環境。本節地球的結構是自然地理中地球知識的一個基本組成部分，是地理學的一個重要內容。了解地球的內外部結構其實質是了解自然環境，自然環境是人類生存和發展的基礎，這一部分知識的學習對于人們認識自然、改造自然、培養學生愛科學學科學的興趣以及科學的探索精神等方面具有重要意義。

　　本節教材相應的課程標準內容是“說出地球的圈層結構，概括各圈層主要特點。”本條課標內容的顯性要求是從宏觀上了解地球的結構及特點，地球呈現出圈層結構，可以劃分出內部圈層和外部圈層；隱性要求是了解自然環境的組成，這也是根本要求。“標準”以“宇宙環境——地球——自然環境”的認識思路，設計了在宏觀了解地球圈層結構的基礎上認識自然環境的組成，即在空間范圍上把自然環境放在地球圈層結構中認識。從人地關系角度出發，本條標準的行為動詞為“說出”（要求較低），對于各圈層不要求展開深入了解，而應抓住其主要特點及與人類活動關系密切的內容。

　　三、教學背景分析

　　本節內容為第一章第四節，該章以宇宙環境知識為大背景，由遠及近、由大到小安排了從宇宙環境——太陽對地球的影響——地球自身的運動屬性和意義——地球的圈層結構四節內容。本節教材概要介紹了地球的內部圈層和外部圈層結構，通過對地球結構的基本認識，讓學生宏觀地了解地理環境的基本組成，為今后更深入地了解地理環境打好基礎。從認識地球角度看，第四節是本章不可缺少的一節，同時自然環境是巖石圈、大氣圈、水圈、土壤圈、生物圈等自然地理圈層的有機整體，在空間范圍上與地球的圈層有著密不可分的關系，所以該節內容也是后面2、3、4章的一個引言，起著承上啟下的作用。

　　以前學生們通過神話故事、科幻小說和科普書籍對于地球的圈層結構有一些了解，但并不是很系統和準確。由于地球的圈層我們無法用肉眼直接進行觀察，而且圈層的規模非常大，掌握起來有一定難度，所以在教學中需要利用示意圖、動畫等方式使知識變得形象直觀，便于學生理解。例如可以通過簡圖和形象的比喻（把地球看作一只“半熟的雞蛋”）來加深學生對地球內部圈層結構的理解。

　　四、學習目標

　　1.知識與技能

　　⑴了解地球內部圈層的劃分、邊界及特征，地殼的組成元素及分布，地球的外部圈層結構。

　　⑵掌握地震波的傳播規律和地球內部圈層劃分的依據，地殼厚薄的分布規律，巖石圈與地殼的關系，地球外部各圈層之間的關系。

　　⑶掌握地球各圈層與人類的密切關系。

　　2.過程與方法

　　⑴通過閱讀材料、圖表，培養整理地理信息的能力。

　　⑵通過繪圖分析掌握地球內部與外部圈層結構，訓練讀圖用圖能力，培養地理思維能力，空間想象能力和綜合分析加工地理信息的能力。

　　⑶通過小組合作完成任務，培養合作意識及語言表達、交流能力。

　　3.情感態度與價值觀

　　⑴通過本節的探究活動，激發探究地理問題的興趣和動機，培養科學的探索精神和辯證的思維觀、科學的認知態度和求真意識。

　　⑵通過探究地球內、外部結構及彼此間的關系，認識事物是普遍聯系的，培養整體觀念和正確的全球意識，進一步強化學生科學的人地觀和可持續發展觀。

　　⑶通過觀察圖像資料，培養審美能力，陶冶審美情操及熱愛地球環境的情感。

　　五、教學重點

　　地球內部圈層的劃分、界面、地殼厚度的變化規律、外部圈層的劃分及各圈層與人類活動的關系。

　　六、教學難點

　　內部圈層的劃分依據；地幔及軟流層和巖石圈；外部圈層的界線

　　七、教具準備

　　多媒體課件、地球儀、地震波傳播速度和距離地表深度的關系圖、地球內部圈層構造示意圖等。

　　八、教學過程

　　總體設計思路：地球的圈層結構包括內部圈層和外部圈層。對內部圈層的認識，需先從分析地震波的概念和特點入手,在了解了橫波、縱波在地球內部傳播速度及原因的基礎上，引導學生依據地震波傳播速度圖，分析出劃分地球的`兩個不連續面和三個圈層;對于巖石圈的范圍和軟流層的位置,是教學的難點,教學中要據圖分析，先找出軟流層的位置,再畫出巖石圈的范圍，最后再與地殼的范圍進行比較。

　　關于地球的外部圈層，則要重點講明各圈層的空間分布、物質組成和對地理環境的影響，明確外部圈層結構也是同心圈層。教學中為便于學生觀察以增強教學的直觀性，可更多地借助多媒體演示，將內部圈層和外部圈層逐個顯示和疊加，并最終使學生建立起地球圈層結構的空間概念，認清各圈層之間的相互關系。

　　導入新課

　　師以上我們學習了宇宙中的地球，通過學習我們知道，在浩瀚的宇宙中地球是一顆非常普通而又特殊的星球，特殊之處在于地球在漫長的形成演化中形成了獨特的適合人類生存的地理環境，那么構成這種適合地球人類生存環境的地球內部和外部在結構上有何特點呢？通過本課的學習，我們將獲得問題的答案。

　　板書：

　　第四節地球的結構

　　一、地球的內部圈層

　　推進新課

　　師人類生活在地球的表面，我們對地球內部的情況不太了解。從《封神榜》里的土行孫，到1864年凡爾納的小說《地心游記》，都反映了人們想進入地球內部一探究竟的愿望。但就人類目前的技術水平而言，還沒有能力直接到地下深處去探明其內部結構。那么人類能用什么方法獲取地球內部的信息呢？

　　生回答，師總結 ⑴鉆探取樣分析（最大鉆探深度14千米）

　　⑵根據火山噴發的物質，獲取地球內部物質組成的相關信息

　　⑶遙感技術

　　⑷地表的溫泉可知地球內部有豐富的地熱資源

　　師地震是一種嚴重的自然災害，它給人類帶來巨大的人員傷亡和財產損失。但地震并非一無是處，通過對地震波的研究，我們可以獲得許多地球內部的知識。請同學們閱讀教材內容并思考如下問題：什么叫地震波？地震波一般有哪兩種？各有什么特點？生閱讀教材后回答：當地震發生時，地下巖石受到強烈沖擊，產生彈性震動，并以波的形式向四周傳播，這種彈性波叫地震波。地震波有縱波和橫波之分，縱波傳播速度較快，可以通過固體、液體和氣體傳播；橫波的傳播速度較慢，只能通過固體傳播。縱波和橫波的傳播速度，都隨著所通過物質的性質而變化。

　　師回答得很好。出示“地震波速度與地球內部構造圖”，并提出以下問題：為什么能用地震波來探測地球內部的構造呢?

　　投影：

　　地震波速度與地球內部構造圖

　　生合作小組結合教材內容，討論分析“地震波傳播速度和距離地表深度的關系圖”。師結合各小組回答情況精講總結：

　　（1）由于地震波在不同的介質中傳播的速度不同，地震波在經過不同介質的界面時就會發生反射和折射現象，科學家正是利用了地震波的上述性質，通過對地震波的精確測量，“透視”了地球內部的結構。

　　（2）從地球內部地震波曲線圖上可以看出，地震波在一定深度發生突然變化，這種速度發生突然變化的面，叫做不連續面。

　　（3）地球內部有兩個不連續面。一個在地面下平均33千米處（指大陸部分），在這個不連續面以下，縱波和橫波傳播速度都明顯增加。這個不連續面是奧地利地震學家莫霍洛維奇首先發現的，所以叫莫霍面。另一個在地下2900千米深處，縱波傳播速度突然下降，橫波則完全消失。這個不連續面是德國地震學家古登堡最早研究的，所以叫古登堡面。

　　（4）用莫霍面和古登堡面為界面，把地球內部劃分為地殼、地幔和地核三個圈層。所以地球的內部圈層是依據地震波傳播的突然變化的兩個不連續面（莫霍面和古登堡面）來劃分的。

　　以上我們了解了地球內部圈層結構的劃分，那么，各圈層有何特點呢？

　　板書：

　　地球內部圈層的劃分

　　（一）地殼

　　師提問：什么叫地殼？地殼的厚度怎樣?主要由什么組成?

　　生對照“地球內部圈層示意圖”，閱讀教材，畫出要點。

　　投影：

　　師利用地球儀和“地球內部圈層示意圖”指出：地面以下，莫霍面以上的一層很薄的固體外殼，叫做地殼。

　　師出示“地殼結構示意圖”，引導學生觀察：大陸地殼和大洋地殼在空間分布和厚度上各有何特點？

　　投影：

　　生大陸地殼較厚；海洋地殼較薄。地殼平均厚度約17千米，大陸部分平均厚度約33千米，高山、高原地區地殼厚度可達60～70千米，海洋地殼平均約6千米。

　　師你能用一句話總結地殼厚度的變化規律嗎？

　　生（總結回答）地球大范圍固體表面的海拔越高，地殼越厚，海拔越低，地殼越薄。

　　師地殼主要是由90多種化學元素組成，這些化學元素組成了多樣的礦物并最終形成了三大類巖石。那么，構成地殼的化學元素有哪些？在地殼中的分布有何特點？

　　生閱讀教材“組成地殼的元素”及“地殼結構示意圖”，自主探究或合作探究后回答問題。

　　①地殼中的化學元素多以化合物的形態存在，其中氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂8種元素的質量總數占地殼總質量的9804%，其中氧幾乎占1/2，硅占1/4強，硅酸鹽類礦物在地殼中分布最廣。

　　②元素在地殼中分布不均衡，除氧之外，地殼上層硅和鋁的比重較大些，密度相對較小些，被稱為硅鋁層；其下地殼中

　　鋁的成分減少，鎂和鐵的比重相對增加，密度也較硅鋁層增大，被稱為硅鎂層。

　　③通過讀圖觀察我們可以看出，地殼的厚度不均和硅鋁層的不連續分布是地殼結構的突出特點。

　　（承轉）以上我們了解了地殼的有關知識，請同學們閱讀教材，思考回答有關地幔和地核的相關問題。

　　板書：

　　（二）地幔

　　師（提問）（1）什么叫地幔?厚度怎樣?地幔主要由哪些物質組成？其含量從上到下怎樣變化?

　　（2）地幔可分為哪兩部分?下地幔的物質性狀有何特點?

　　（3）上地幔頂部還存在一個什么層?是如何形成的？

　　（4）巖石圈的范圍包括哪些？

　　生對照教材“地球內部圈層示意圖”，帶著這一系列問題自學課文，畫出要點。

　　投影：

　　“圈層剖面圖”（結合圖示總結精講）

　　地球內部的分層

　　地殼、地幔、巖石圈、軟流層示意圖

　　（1）地幔是國內外科學界十分注意的問題之一，近年來，國際上召開過多次有關地幔問題的科學討論會，對地幔的物理性狀和分層結構問題等進行探討研究，已取得了一些最新的科學成果。

　　（2）在莫霍面和古登堡面之間，處在地殼與地核之間，又叫中間層。深度從5～70千米以下到2900千米。它仍是固體，主要物質成分是鐵鎂的硅酸鹽類，由上而下，鐵鎂含量逐漸增加。

　　（3）以地下1000千米深處為界，地幔又分為上地幔和下地幔兩部分。在地下50～250千米范圍內的上地幔頂部，存在一個軟流層，這里是地震波不連續的低速帶，根據推理，它可能是放射性元素大量集中蛻變生熱而形成的高溫異常、局部是熔融狀態的圈層，稱為軟流層，一般認為這里是巖漿的發源地。下地幔的溫度、壓力和密度都增大，溫度約為3500～4000 ℃，壓力約為150萬大氣壓，平均密度約為5.6，物質在這樣的高溫高壓下呈現可塑性固體狀態。

　　（4）地殼和上地幔頂部（軟流層以上）是由巖石組成的，合稱巖石圈。

　　板書：

　　（三）地核

　　師提問：什么叫地核?地核可分為哪兩部分?各自的厚度和物質性狀怎樣?

　　生對照教材插圖“地球內部圈層圖”，自學課文。

　　（學生總結回答）

　　（1）從古登堡面到地球核心，為地核。地核分為外核和內核兩部分。

　　（2）地核的情況是推斷性的。在地下2900～5000千米深處的外核范圍內，地震波的橫波消失，由于橫波不能通過，所以外核物質接近液體。在地下5000千米以下的內核，地震波的縱波速度增加，橫波又產生，則為固體。

　　（3）為什么地球的外核接近液體面內核為固體呢?這是因為在地核里，由于壓力隨深度而增加，物質的熔點隨深度而增加，溫度隨深度而稍有增加，比較起來，地核物質熔點的增加較快，而溫度的增加較慢。在地球外核，物質的熔點較低，溫度稍高于熔點，物質就熔化了。在地球內核，物質的熔點已經顯著升高，而溫度的升高是很有限的，溫度就相對低于熔點，物質就以固體存在了。

　　（4）地核部分的溫度、壓力和密度都很大，據推測，地核的物質成分主要是鐵和鎳，與鐵鎳隕石相類似，所以稱為“鐵鎳核心”。

　　通過以上學習，我們知道了地球具有同心圈層的特征，這種同心圈層不僅表現在地球的內部，同樣也出現在地球的外部，構成地球的外部圈層。請同學們閱讀教材，了解地殼表層以外，可劃分為哪些圈層？

　　生（閱讀總結）可劃分為大氣圈、水圈和生物圈三層。

　　板書：

　　二、地球的內部圈層

　　（一）大氣圈

　　師地球上大氣的形成和演化是地球生命形成的重要條件之一，大氣的厚度有多大呢？

　　生閱讀教材，明確范圍：在2000～3000千米的高空，每立方厘米的空間，平均只有1個氣體分子，與星際空間的情況很接近，一般把這個高度作為大氣圈的上界，即大氣的厚度約為2000～3000千米。

　　板書：

　　（二）水圈

　　師水圈由哪些水體組成？可按哪些方式進行分類？

　　生（討論回答）①按形態可分為液態水、固態水和氣態水三類；②按空間分布可分為海洋水、陸地水、大氣水和生物水，其中陸地水又可分為地表水和地下水；③按水的性質可分為咸水和淡水。

　　師總結評價，并轉入生物圈。

　　板書：

　　（三）生物圈

　　師提問：什么是生物圈？其范圍包括哪些部分？生物圈的核心部分是什么？

　　生（合作討論回答）①生物圈不僅指地球上的所有生物，還包括生物生存的環境。即它是地球上所有生物及其生存環境的總稱。②生物圈的界線不像大氣圈、水圈、地殼那么分明，它同大氣圈、水圈、地殼是相互滲透、相互影響的。③生物圈的核心部分是生物絕大部分集中分布的區域，即地面以上100米，相當于木本喬木植物的大致高度；海面以下200米，相當于陽光能透射到的水深，因為這一部分能獲得充足的太陽光能，具備最適宜生物生命活動的溫度、水、氧、二氧化碳及營養條件。總之，生命的產生是在地球漫長演化過程中產生的，然而，它的出現卻對地理環境的形成和發展起著非常重要的作用。

　　課堂小結

　　地球在結構上的一個明顯特征是圈層構造。依據地震波在地球內部傳播突然變化的兩個不連續面——莫霍面和古登堡面，將地球內部分為地殼、地幔和地核三個圈層。地殼在地面以下，莫霍面以上。地幔分為上地幔和下地幔兩部分，上地幔的頂部存在一個軟流層，這里是巖漿活動的物質來源，下地幔為可塑性固體。地核分為外核和內核，一般認為外核近于液體，內核是固體，地核的物質成分主要是鐵鎳，稱為“鐵鎳核心”。地球的外部也呈圈層結構，可劃分為大氣圈、水圈和生物圈，我們生活在地球上，正是因為地球上有了生命，才能夠說四大圈層共同組成了地球的生態系統，在這個生態系統中，生物是系統的主體和最活躍的因素。

　　板書設計

　　第四節地球的結構

　　一、地球的內部圈層

　　1.鋇卣鴆í

　　2.地球內部圈層的劃分

　　（一）地殼

　　（二）地幔：軟流層巖石圈

　　（三）地核

　　二、地球的外部圈層

　　（一）大氣圈

　　（二）水圈

　　（三）生物圈

　　九、作業設計

　　1.每位同學繪制一幅地球內部圈層示意圖。

　　2.課后在圖書館或互聯網收集有關地球各圈層與人類活動關系的材料。此活動的設置目的在于拓展學生的知識面，讓學生了解科學探究地球結構的新進展，還可以培養學生獲取地理信息的能力。

《地球的結構》說課稿4

　　1教學目標

　　知識與技能

　　了解地球圈層結構及特點，并能概括出各圈層的主要特點；

　　嘗試根據地震波劃分地球內部圈層；

　　運用圖表了解地球表層的含義，并用具體實例說明地球表層的特征。

　　過程與方法

　　充分利用課堂學案，培養學生提取信息和分析問題的能力；通過小組合作討論交流，培養學生對地理學習結果的表達和交流能力。

　　通過多媒體分步動畫展示，化抽象為形象，讓學生對地球的圈層結構有個宏觀的認識。

　　情感態度與價值觀

　　通過探索地球內部圈層結構，激發學生探索地球奧秘的興趣；

　　學會從宏觀到微觀，從整體到局部解決問題的方法，認識事物是普遍聯系的，樹立熱愛地球和保護地球環境的意識。

　　2學情分析

　　內容比較抽象、學生的認知有限但好奇心較強。因此可利用學生容易接受的形象的事物來類比地球內部圈層結構。

　　3重點難點

　　【教學重點】

　　地震波在地球內部傳播速度的變化與地球內部物質組成的關系；

　　地球內部圈層的劃分及其主要特征；

　　地球外部圈層的特征及相互聯系。

　　【教學難點】

　　地球內部圈層的劃分及特點；區別巖石圈與地殼。

　　4教學過程

　　4.1第一學時

　　教學活動

　　活動1【導入】視頻導入

　　播放“汶川地震”視頻。

　　設問：地震是如何將巨大的能量釋放出來的？

　　活動2【講授】自主閱讀

　　展示橫波和縱波比較表格，引導學生閱讀教材

　　知識延伸：

　　通過讓學生討論汶川地震時的感覺，延伸橫波和縱波的影響

　　活動3【活動】探究

　　“探究一”：不連續面和內部圈層結構的劃分

　　深挖“圖1.25”涵蓋的知識。深入分析地震波傳播速度的變化和地球內部圈層的劃分依據。多媒體動畫展示地震波波速的變化過程及地球內部圈層結構的劃分依據。

　　“探究二”：畫出地球的內部圈層

　　活動4【活動】聯系生活，類比學習

　　將地球的內部圈層與煮熟的雞蛋類比

　　自主學習：地球外部圈層的組成和特征

　　活動5【練習】課堂檢測

　　1、地球內部圈層的劃分依據是（）

　　A．對火山噴發物的研究B．通過打深井而獲得的信息

　　C．地震波的傳播速度變化而形成的不連續界面D．ABC都可以

　　2、有關地震波的說法，正確的是（）

　　A．地震波分為縱波和橫波

　　B．橫波的傳播速度較快，可以穿過固態、液態、氣態三態物質

　　C．縱波的傳播速度較慢，可以穿過固態、液態、氣態三態物質

　　D．縱波傳播的速度隨經過的物質不同而發生變化，而橫波不變

　　3、地震發生時，在操場上體育課的同學們的感覺是什么？（）

　　A．只感覺到左右搖晃

　　B．只感覺到上下抖動

　　C．先上下抖動后左右搖晃

　　D．先左右搖晃后上下抖動

　　4、讀地球內部圈層示意圖，完成下列問題。

　　(1)地震發生時釋放出巨大的`能量，下列說法正確的是（）

　　A．地震通過地震波向外釋放出能量

　　B．地球的內能主要來源于太陽輻射

　　C．地震發生時，首先到達地面的是地震波中的橫波

　　D．發生在海洋中的地震不會對人類產生危害

　　(2)汶川地震發生時，航行在太平洋的科學考察船上（）

　　A．只測到橫波B．只測到縱波

　　C．同時測到橫、縱波D．均測量不到

　　(3)結合材料二判斷兩個不連續界面A為__________，B為__________，地震波通過B界面時，波速變化有何特征？

　　(4)填出圖中字母代表的圈層名稱：C__________，D＋E________，F＋G__________。

　　(5)如何推斷地球內部各圈層的物質是固態還是液態？

　　5、讀右圖回答下列問題：

　　在黃果樹瀑布景觀中涉及了地球的哪幾個圈層？構成該景觀的主體要素屬于地球的哪個圈層？

　　風景秀麗的黃果樹瀑布景觀

　　2、大氣圈是由和組成的復雜系統。水圈是一個的圈層。生物圈占有的底部，的全部和的上部。

　　3．該景觀的形成體現了地球各圈層之間具有怎樣的關系？

《地球的結構》說課稿5

尊敬的各位領導：

　　一、課標解讀

　　本節課所涉及的內容標準是“說出地球的內部圈層結構，概括各圈層的主要特點”，對于本條標準的把握應注意以下幾點：

　　（1）標準中的“說出”屬于了解水平，“概括”屬于“理解水平”

　　（2）本條標準有兩層含義：顯性要求是從宏觀上了解地球的結構及特點。

　　二、教材分析

　　（一）教材所處的地位和作用：

　　本節內容在全書及章節的地位是：《地球的圈層結構》是高中地理教材必修1第1章第4節內容。在此之前，學生已學習了地球運動的基礎上，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。

　　（二）教學目標分析

　　基于教材的理解和分析，制定如下教學目標：

　　知識與技能目標

　　1、知道地球的圈層構造，初步掌握地球內部圈層的組成和劃分依據（有關地震波的基本知識、地震波在地球內部的傳播情況及兩個主要的不連續面）。

　　2、識記地殼、地核、地幔的基本特征（界線、厚度、物理性狀和物質組成等）。

　　過程與方法目標

　　1、初步學會讀地球內部地震波與地球內部圈層構造圖，了解地球內部圈層的劃分。

　　2、運用比較法學習各內部圈層的特點。情感、態度與價值觀

　　1、通過地球內部圈層劃分的教學，培養學生“本質是通過現象表現出來的，而現象總是表現本質”的辯證唯物主義觀點。

　　2、通過教學對學生進行熱愛自然、熱愛科學的教育。

　　（三）教學重點，難點分析

　　教學重點

　　1、了解地球的內部圈層和外部圈層結構，并能概括出各圈層的主要特點。這是歷年來的考點，同時也是要求同學掌握的基本知識，是地質學的基礎。

　　2、利用“地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分示意圖”，初步掌握讀圖分析技能。地理學習的重中之重在于學會讀圖和用圖，本節的示意圖較多所以在本節培養學生的讀圖能力至關重要，也是培養學生的`地理思維的基本能力。

　　教學難點

　　1、地震波在地球內部傳播速度的變化與地球內部物質組成的關系。

　　之所以把這部分知識確定為難點是因為地震波的傳播情況與其物理特性相關，學習這部分知識要運用到物理學知識，要求的地理綜合知識水平較高，對于推斷內部各層的物質也要求較廣博的知識與較強的邏輯思維能力。

　　2、地球的內部圈層。地球內部圈層的劃分與地震波在地殼內部的

　　變化情況緊密聯系，要搞清楚內部的分層首先要讀懂地震波在地殼內的傳播圖，而高一學生思維的深度還不夠，對有效信息的提煉還不準確，對事物的認識停留在感性階段，難于抓住兩者之間的聯系，所以在教學過程中是比較難的一塊。

　　（轉承）下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　三、教法運用

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，本節課根據教學內容的特點和學生年齡特征，培養創新精神和實踐能力，主要采用以下教學方式：

　　1、探究式教學：在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究。

　　2、小組合作學習：這種方式既有利于培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。

　　3、多媒體輔助教學：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。

　　4、提問導學法：提出問題讓學生采取自學的方式來解決，增強學生自己解決地理問題的能力。

　　四、學法指導

　　我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。教學矛盾的主要方面是學生的學。學會是中心，會學是目的。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式教師在教學中必須“授之以漁”，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個方面滲透學法：

　　1、學會讀圖：培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節課中要求同學們運用圖表來熟悉人類對宇宙進行探索的歷程。

　　2、學會合作：通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。

　　3、學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究方法。

　　五、教學程序

　　（一）：課堂結構：導入新課，講授及合作探究，課堂練習鞏固新課等三個部分。

　　（二）：教學簡要過程：

　　導入新課

　　前邊我們學習了地球的宇宙環境，“談天”是為了“說地”，整個地球不是一個均質體，而是一個由不同物質、不同狀態組成的同心圈層結構，每個圈層的成分、密度、溫度等各不相同。以地心為共同球心，地球圈層分為地球外圈和地球內圈兩大部分。下面我們就來學習第四節——地球的圈層結構。

　　講授及合作探究

　　一、知識講解

　　地球內部究竟是什么樣子？鉆探是了解地球內部情況的直接手段，最好把地球挖開來看看。我國地處江蘇省東海縣茆北村的亞洲第一井也就深5000多米，目前挖出來最深的井為12000 m，還不到地球半徑的1/500，礦山的采挖就更淺了，目前最深的礦井可達3000 m。

　　目前的科學技術日新月異，載人宇宙飛船可以在外太空遨游，宇宙探測器甚至能飛出太陽系，可謂上天有路。然而對于我們腳下6371 km半徑的地球，卻至今還是入地無門。我們如何得知地球內部可劃分為三大圈層呢？不妨借鑒一下夏季我們挑選西瓜的方法，為了能夠吃到可口的西瓜，我們通常把西瓜托在手上，用另一只手敲打西瓜，靠聽這種敲打產生的震動在西瓜內部傳播的聲音來判斷西瓜的生熟、質量的優劣。我們也可以在地球內部制造某種震動，通過分析這種震動在地球內部傳播的情況來了解地球的內部結構、組成。我們知道，地震常常給人類帶來巨大的災難，但對于科學工作者來說，地震波卻帶來了地球內部的信息。那么什么是地震波？

　　二、合作探究

　　讀圖訓練，認識地震波的變化與地球的內部分層。

　　引導讀圖1—4—1“地震波傳播速度和距離地表深度的關系”，并在黑板上或通過多媒體圖片展示我將提出如下問題：

　　縱坐標與橫坐標分別表示的含義？如何區別縱波與橫波？縱波、橫波有幾次明顯的變化？在什么深度上有明顯的變化？怎么變化？在兩個不連續面上，地震波波速的突然變化說明了什么問題（傳播介質的變化——地球內部的組成物質差別很大）？推測古登堡界面兩側地球物質的狀態可能是什么？根據地震波的這種變化特征，我們把地球分成三層（地殼、地幔、地核）

　　3、接著引導學生讀圖1—4—1要求學生從圖中提取各層的深度數據并結合右側的知識框嘗試概括各層的特征。

　　三、課堂小結

　　在這一部分我將結合前面所講內容和學生探討的內容以表格

　　課堂練習、鞏固新課

　　在這一部分我將以表格的形式列出各圈層的界面和深度、特點并請學生填出表中內容從而達到鞏固的目的。

　　六、板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，因此我采用圖示式板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清思路。

　　（外）（內）

　　以上，我僅從課標解讀，教材分析，教學目標，教法，學法，教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進一步說好課，并希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

《地球的結構》說課稿6

　　地球的圈層結構包括內部圈層和外部圈層，對地球內部圈層的認識，需先從分析地震波的概念和特點入手，在了解了縱波、橫波在地球內部傳播速度及原因的基礎上，引導學生依據地震波傳播速度圖，分析出劃分地球內部的兩個不連續面和三個圈層;對于巖石圈的范圍和軟流層的位置，是教學的.難點，教學中要據圖分析，先找出軟流層的位置，再畫出巖石圈的范圍，最后再與地殼的范圍進行比較。

　　教學重點：

　　地球內部和外部圈層結構及各圈層的主要特點。

　　教學難點：

　　地震波在地球內部傳播速度的變化和地球內部物質組成的關系;軟流層的位置及巖石圈的范圍。

　　教具準備：

　　多媒體課件、地球儀、地震波傳播速度和距離地表深度的關系圖、地球內部圈層構造示意圖等。

　　課時安排：

　　1課時

　　三維目標：

　　一、知識與技能

　　1.初步掌握地球內部圈層的組成和劃分依據。

　　2.掌握地殼、地幔和地核的基本特征。

　　3.明確軟流層的位置和巖石圈的范圍。

　　4.了解地球的外部圈層即大氣圈、水圈和生物圈的基本特征。

　　二、過程與方法

　　1.通過閱讀教材、聽教師講解、圖片分析等方式，初步了解地震波在地球內部的傳播速度及特點，了解地球內部的圈層劃分及各圈層的特點。

　　2.通過觀察動畫演示和動手繪制圈層圖，加深對地球圈層結構特點的認識。

　　三、情感態度與價值觀

　　通過本節課的學習，激發學生探究自然奧秘的興趣和強烈欲望，培養學生熱愛科學的精神，從而樹立正確的環境觀。

《地球的結構》說課稿7

　　一、說教材

　　教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。《地球的圈層結構》是高中地理的內容，本節課編排了兩部分內容：第一部分是地震波的含義、分類、特征等問題，第二部分闡述了地球的內部圈層的物質組成、特征。

　　二、說學情

　　我所面對的學生是高中的學生，這個學齡段的學生已經有了初中學習的基礎，已經具備了一定的讀圖、析圖能力，能夠從地圖中提取有效的地理信息。但是，如何對地理信息進行分析，處理以及地理探究的能力還有待提高。所以，需要教師采取自學探究式的教學方法，讓學生不僅學到地理知識，同時還能夠提高自身的地理學習能力以及，歸納、遷移的地理思維。

　　三、說教學目標

　　根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：

　　（一）知識與技能目標

　　1、了解并能說出地震波的波速及傳播特點，能區分橫波與縱波；

　　2、能結合地震波波速隨深度變化示意圖劃分地球內部圈層結構，并繪制出示意圖；

　　3、掌握地球內部各圈層特點，能用圖表對其進行歸納總結。

　　（二）過程與方法目標

　　通過分析地震波與深度變化示意圖，總結歸納地球內部圈層結構及特點，培養學生讀圖能力和分析問題能力。

　　（三）情感態度與價值觀目標

　　了解研究地球內部結構的方法，從而認識人類對未知事物所

　　進行的探索實踐，激發同學們學科學、愛科學的興趣及責任感。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點是橫波與縱波的區別；地球內部各圈層的劃分依據及具體特征；地球外部圈層間及其與人類的相互作用關系。難點是通過地震波波速與深度變化關系劃分地球內部圈層結構并分析圈層結構的性質。

　　五、說教學方法

　　新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法：自主學習探究法，多媒體教學法，分小組討論法。

　　六、說教學過程

　　我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環，為了使學生學有所獲，我將從四方面展開我的教學過程。

　　環節一：導入新課

　　我采用多媒體導入的方法，教師介紹科幻小說《地心游記》的.主要內容。那么同學覺得我們地球內部是什么樣的呢？進而導入新課。

　　【設計意圖】之所以采取創設情境的方法，是為了激發學生的求知欲，誘發他們的學習熱情，使他們進入想學、愿意學習的境界。引發學生對事物的欲知性和提高學習興趣。

　　環節二：新課教學

　　（一）地震波的含義、分類、特征

　　將通過讀書指導法，教師引導學生總結出地震波的含義、分類、特征等，并回答以下問題：

　　（1）地震波是什么？

　　（2）地震波的類型有幾種？分別具有什么樣的性質？

　　【設計意圖】增強學生獨立探究的創新能力及總結知識能力。

　　（二）地球的內部分層

　　這部分我會采取多媒體展示地震波的傳播速度與地球內部全層的劃分圖片，讓學生根據圖片思考探究地震波在傳播的過程中發生過幾次明顯的變化？發生明顯變化的位置名稱什么？描述地震波變化后的狀態，并分析其原因？最后根據學生回答總結以下：

　　從地球內部的地震波曲線圖上，可以看出地震波在一定深度發生2次突然變化，這種波速發生突然變化的面叫

　　不連續面。其中第一次發生明顯變化發生在地下33千米處，將這個不連續面稱為莫霍界面。在莫霍界面下，縱波和橫波的傳播速度都有明顯增加。第二次發生明顯變化發生在地下2900千米處，將這個不連續面稱為古登堡界面。而在古登堡界面下，縱波的傳播速度突然下降，而橫波完全消失。所以據此我們可以推測在2900千米以下可能液體。

　　【設計意圖】之所以這樣設計不僅有利于學生突破本節難點：震波波速與深度變化關系劃分地球內部圈層結構并分析圈層結構的性質，同時還能夠鍛煉學生從圖中獲取信息的能力。

　　環節三：鞏固提高

　　為了突破本節難點，我會讓學生以前后桌四人為一組用5分鐘時間討論：地球內部分為幾個圈層？各層的范圍物質組成及基本特征是什么？最后由小組代表發言，展示小討論的成果。最后我會對學生的回答進行總結：地球內部分為：地殼、地幔、地核三部分。物質組成及基本特征為：地殼主要由巖石組成，具有堅硬的巖石組成且薄厚不均一的特征；地幔由鐵鎂的硅酸鹽類組成，特征為上部存在軟流層，下部為固體；地核主要由鐵鎳組成，接近液態，橫波不能穿過。

　　【設計意圖】之所以這樣設計是因為通過小組討論的方法，可以集思廣益，互相啟發，同時還可以激發學生的學習熱情，培養對地理問題的鉆研精神，并訓練學生的語言表達能力。

　　環節四：小結作業

　　對于本節課知識的歸納，我采用隨機提問的方式。每一個提問到的同學總結一條，讓每一個同學都有總結本節課所學知識的機會。

　　課后讓學生思考還能通過什么方法探究地球內部信息，你有什么建議。

　　設計意圖：體現了學習對生活有用的地理的課程理念

　　七、說板書設計

　　為了突出本節課的重點、難點，使學生一目了然。所以我的板書是這樣設計的。

　　以上是我說課的全部內容，謝謝各位考官。

《地球的結構》說課稿8

　　1、了解地震波的傳播特征。

　　2、理解地球內部圈層的劃分依據和劃分方法。

　　3、掌握地球內、外部圈層結構和各個圈層的基本特點。

　　高一地理地球的圈層結構——過程與方法

　　1、初步學會讀地球內部地震波與地球內部圈層構造圖，了解地球內部圈層的劃分。?

　　2、運用比較法學習各內部圈層的特點。

　　高一地理地球的圈層結構——情感態度與價值觀

　　激發學生探索地球奧秘的興趣，用科學的態度去認識地球的圈層結構。

　　第三，教學重、難點

　　重點有：地球內外圈層的空間分布和特點

　　難點有：巖石圈和地殼的區別

　　接下來說教法

　　比較教學法、讀圖分析法和探究式教學法，在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，鼓勵學生在解決問題中探究。

　　接下來說學法

　　比較學習法、自主學習法、導學法和分組合作討論法。

　　最后說教學程序，教學程序共有三個部分

　　第一部分，導入新課?

　　目前的科學技術日新月益，載人宇宙飛船可以在外太空遨游，宇宙探測器甚至能飛出太陽系，可謂上天有路。然而對于我們腳下6371KM半徑的地球，卻至今還是入地無門。那么，人們采用了什么方法，研究地球的內部結構及物質組成呢?地球的內部結構狀況如何呢?創設學習情境，激發學生的興趣和求知欲，引出本節課——《地球的圈層結構》。

　　第二部分，講授新課，講授新課有三個環節

　　第一環節，對地震波的研究

　　我圍繞地震波的`概念、類型以及特點展開教學，通過閱讀教材，讓學生找出地震波概念、類型以及橫波和縱波的特點。

　　第二環節，地球的內部圈層結構

　　在這一環節我選用討論式教學法，通過閱讀教材，讓學生找出地球內部有多少個圈層，這些圈層的劃分依據是什么?然后分組討論地球內部各個圈層的特點，小組代表發言，教師總結。

　　接下來我用多媒體展示地球內部三大圈層的比較的表格，學生再次討論完成這個表格，將她們的成果展示出來，其它學生可以進行補充。以表格的形式歸納知識點，直觀并便于學生記憶。

　　第三環節，地球的外部圈層結構

　　這一環節我與學生共同探討，地球外部有多少個圈層，這些圈層的范圍和作用是什么?這些圈層相互聯系形成了人類賴與生存的環境，在這個過程中我可以進行情感教育，達到本課要求的情感教學目標。

　　第三部分，小結

　　讓學生結合我的板書總結知識點，培養學生的總結歸納的能力

　　第四節地球的圈層結構

　　一、劃分依據——對地震波的研究