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在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的《加速度》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《加速度》說課稿1
一、教學目標
知識目標:理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。
能力目標:發現問題和解決問題的能力──加速度的引入;
獲取信息和處理信息的能力──圖表、v-t圖、及思考與討論;
理論聯系實際的能力。
二、教學重點、難點
加速度是力學中的重要概念之一，它是運動學與動力學的橋梁，也是高中一年級物理課中比較難懂的概念，它比速度的概念還抽象。對加速度的概念的建立過程及物理意義的理解，是本節課的重點。學生對“速度的大小與加速度的大小沒有直接的關系，速度變化大，加速度不一定大”的理解有一定的困難，這是本節的難點。
三、幾點想法
1.關于概念的建立過程
在建立加速度概念過程時，基于加速度太抽象，讓學生首先感受。讓他們感受的第一層是運動物體有速度，第二層是運動物體速度有變化，第三層是運動物體的速度變化有快有慢。從而自然地引入描述運動物體的速度變化快慢的必要性。
要得出加速度概念遇到的第一個問題是，分析所需的一系列速度值從何而來?提供現有數據給學生，還是學生自己做實驗獲得?我兼顧了兩者。本節課的關鍵是對加速度的理解，開始不宜通過實驗來自己獲取數據，否則會喧賓奪主。在提供數據時考慮到學生對數據的可信度，提供了身邊的學生感覺到的百米起跑和電動車起步，去消了學生的對數據的質疑。而在最后又通過紙帶讓學生自己來獲取和處理數據，以期他們對加速度有更深入的理解。
2.問題的設置
思考與討論1:主要是引導學生建立和理解加速度的.概念，關于表格我沒有自己填入，是想引導學生養成對多數據的對比和處理列表和做圖的習慣。在練習3中讓學生自己列表和填表，進一步滲透這種思想。
練習1:
主要是加深學生對加速度的理解，以區別加速度與速度和速度變化量的意義。這是本節課的難點。
思考與討論2:
引導學生體會圖象在反映加速度的優點，加深對v-t圖象的理解，如何從圖象中獲取信息和處理信息。教材和高考對這一點有很好的體現。
練習2:
由思考與討論2的定性描述到定量描述。使學生對加速度有感性的認識，同時對加速度的矢量性做一個強調。第一問的設置暗示學生不要把物理學成數學。物理中圖象的信息量要遠大于數學中圖象的信息量。
練習3在以上表述過。
3.暫時淡化三個問題
第一，只提出加速度是矢量，在直線運動中與速度方向的關系，由什么來決定待引出牛頓第二定律再研究;第二，平均加速度與瞬時速度的關系。第三，曲線運動中速度的變化的快慢
以上是我對這堂課一些粗淺的看法，不妥之處懇請專家、老師們批評指正。
《加速度》說課稿2
尊敬的各位評委老師：大家好!(鞠躬)我是本場的xx號考生，今天我說課的內容是《向心加速度》。根據新課標的教學理念，本節課我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面來談一談我對本節課的見解。
一、說教材
(過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。)《向心加速度》是人教版必修2第五章第六節的內容，本節課主要講授了向心加速度的概念以及推導公式。學生在前面以及學習了《圓周運動》，這為本節課的學習打下了基礎，同時也為之后學習向心力以及一些復雜的圓周運動打下了良好的基礎。因此本節課在在知識體系中，起到了承上啟下的作用。
二、說學情
(過渡句：學生是學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。)
本節課我所面對的是高中的學生，他們在認知等方面已經發展的比較完善，但是他們的邏輯推理能力和抽象思維能力還不是很強，不注重對知識內涵的研究，對物理的學習還缺乏方法，習慣于硬套公式。而向心加速度比較抽象，會給學生帶來較大的理解困難。為了遵循學生的心智發展水平，在教學中我利用實例分析勻速圓周運動的物體所受的合力，再由牛頓第二定律引出加速度方向，而后引導學生探索向心加速度的大小的推導，這也是新教材編寫的意圖，突出概念教學的物理過程，讓學生體驗學習過程。
三、說教學目標
(過渡句：根據新課程標準，教材特點、學生的實際，我確定了如下教學目標。)
【知識與技能目標】
理解向心加速度的概念，會計算向心加速度，了解向心加速度公式推導。
【過程與方法目標】
通過對實例的討論，認識勻速圓周運動的向心加速度指向圓心，提高綜合分析能力;通過對向心加速度關系式的推導，提升邏輯思維能力。
【情感態度價值觀目標】
通過結合數學方法推導得出結論這一過程的學習，提升思維能力和分析問題能力，培養探究問題的品質和嚴謹求學的科學態度。
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四、說教學重難點
(過渡句：明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學重點是)
【重點】
理解向心加速度，掌握向心加速度的公式。
【難點】
向心加速度公式的推導過程。
五、說教學方法
(過渡句：新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式�；诖�，我將引導學生采用以下的教學方法。)
講授法、演示法、小組活動討論法。
六、說教學過程
(過渡句：教學過程分為以下四個教學環節。)
首先是導入環節：
我會先復習上節課學習的勻速圓周運動，指出勻速指的是大小不變方向改變的變速運動，進而提出問題：依據牛頓運動定律，速度的改變必然有加速度，那勻速圓周的加速度是什么?具有什么性質，又該如何計算?【設計意圖：通過復習導入，提出新的問題，不僅可以鞏固上節課學習的知識，還能通過認知的延伸，激發學生的探索欲和學習欲，保持良好學習狀態進而進入學習�！�
其次是新課講授環節，也是教學過程的核心。
首先我將用多媒體演示地球繞太陽的勻速圓周運動和光滑平面上小球在細線作用下繞圖釘的`勻速圓周運動，要求同學們分析受力情況。通過這兩個例子來說明力拉著物體做圓周運動，這個力產生了加速度，叫向心加速度，由牛頓第二定律知力的方向是加速度的方向，故向心加速度指向圓心的知識點。
【設計意圖：以上過程這樣做的目的是通過一些具體的例子來引出抽象的概念，構建學生的知識體系，可以降低學生學習的難度，提升學習興趣。】
【設計意圖：我這么做的意圖在于，將問題探究的主動權交給學生，學生是學習的主體，教師不是單純知識灌輸，而是學生學習的引導者和組織者。學生自主探討，不僅鍛煉邏輯思維能力，還能鍛煉交流溝通能力�！�
經過學生的自主探討，我會給學生表達自己想法的機會，并鼓勵積極思考的同學，之后帶領全班共同總結推導出公式，而我會把公式的推導過程板書在黑板之上。
然后進入鞏固環節
最后是小結作業環節：
在小結時，我將請學生來總結本節課的知識，能加深對本節課知識的掌握和系統化。
在作業環節，我會給學生布置一個開放性的作業：有加速度，必然有力，思考向心加速度是什么力產生的�！驹O計意圖：讓學生自己總結，不僅鍛煉了學生的歸納概括能力，體現了學生的主體性地位，同時讓我及時的獲得教學反饋，方便及時調節。布置開放性的作業，能使學生把物理問題帶到課下，帶到生活，正體現了從生活走向物理�！�
七、說板書設計
《加速度》說課稿3
一、說教材
《向心加速》選自人教版高中必修2第五章第5節，在教材安排上，是在學生對曲線運動、圓周運動有一定的認識后進一步的探究圓周運動的加速度，同時也為接下來學習向心力、萬有引力打下知識基礎。教材上對向心加速度的引入是從運動和力的關系進行討論開始的，其基本思路是：圓周運動不是勻速直線運動，必然會受到一定的力，根據牛頓第二定律可知有力必然會有加速度，進而再根據加速度的定義給出向心加速度的兩種表達式。這樣的邏輯是符合學生認知的，便于學生接受。學好本節知識，既能深化對勻速圓周運動的認識，也能為后續的學習萬有引力打下基礎。
(過渡句)學生是學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是授課的依據與出發點：
二、說學情
學生邏輯推理能力和抽象思維能力不是很強，不注重對知識內涵的研究，對物理的'學習還缺乏方法，習慣于硬套公式。而向心加速度比較抽象，會給學生帶來較大的理解困難。為了遵循學生的心智發展水平，在教學中我利用實例分析勻速圓周運動的物體所受的合力，再由牛頓第二定律引出加速度方向，而后引導學生探索向心加速度的大小的推導，這也是新教材編寫的意圖，突出概念教學的物理過程，讓學生體驗學習過程。
(過渡句)根據新課程標準，教材特點、學生的實際，我確定了如下教學目標：
三、說教學目標
【知識與技能目標】知道勻速圓周運動具有指向圓周的向心加速度;理解向心加速度的推導，能利用向心加速度的表達式進行簡單的計算。
【過程與方法目標】通過對實例的討論，認識勻速圓周運動的向心加速度指向圓心，提高綜合分析能力;通過對向心加速度關系式的推導，邏輯思維能力。
【情感態度價值觀目標】通過結合數學方法推導得出結論這一過程的學習，思維能力和分析問題能力，培養探究問題的品質和嚴謹求學的科學態度。
(過渡句)明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學重點是：
四、說教學重難點
【重點】對向心加速度、向心加速度表達式的理解。
【難點】向心加速度公式的推導。
(過渡句)新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。
五、說教學方法
基于此，我將引導學生采用以下的教學方法：
講授法、演示法、小組活動討論法。
(過渡句)接下來重點講解我的教學過程，根據學生的認知特點，我把教學過程分為以下四個教學環節，首先是導入環節：
六、說教學過程
我會先復習勻速圓周運動，提出問題：勻速圓周運動的勻速指什么?物體做圓周運動是否是勻速運動，為什么?根據學生的復習與回答(勻速圓周運動的勻速僅僅是速度大小不變，但速度方向時刻在改變)，再次指出在勻速圓周運動中，速度方向時刻是改變的，依據牛頓運動定律，必然有加速度。提問加速度是什么?具有什么性質，又如何計算?根據這些問題引出課題——向心加速度。
《加速度》說課稿4
尊敬的各位評委：
大家好！
我說課的題目是《實驗：探究加速度與力、質量之間的關系》。
首先，我對本節課進行了詳細教學前設計，下面我將從教材分析、學情分析、三維目標分析、教學重點及難點、實驗儀器分析、教法學法、教學過程、教學評價八個方面來向大家匯報。
教材分析
探究性實驗是高中物理新課程中一種重要的實驗方法。探究“加速度與力、質量的關系”一課正是探究性實驗，實驗安排在學習牛頓第二定律之前，對于學生來說，比驗證性的實驗難度要大，所以對本節教材主要做以下兩點分析：
1、從教材前后聯系來看，本節內容具有承上啟下的作用，上一節學習了質量是慣性大小的唯一量度，探究加速度與力、質量的關系是認知過程的必然，這一節又是《牛頓第二定律》的實驗和理論基礎，所以本節課實驗能否成功對于下一節的學習非常關鍵。
2、從教材內容來看，本節課涉及到控制變量法、圖象法，是高中物理實驗常用的方法，所以更要好好把握。
學情分析
1、具備的學科知識分析
學生在前面已經知道了加速度的物理意義，知道力是改變物體運動狀態的原因及質量是慣性大小的唯一量度，但學生對加速度與力、質量的關系的理解只是簡單的定性關系。
2、學生能力分析
學生已經基本掌握探究性實驗的研究方法，在本實驗中，老師只要作一些必要的指導，學生都能完成實驗操作及數據處理。但運用控制變量法研究問題方面能力有限，應加強引導。
教學三維目標
1、知識與技能
了解影響加速度大小的因素；能通過實驗探究得出物體的加速度與所受的外力成正比，與物體的質量成反比。要重視學生實驗技能的提高，培養學生獲取知識和設計實驗的能力。
2、探究過程與方法
通過控制變量法，使學生充分體會探究問題，與小組成員合作設計實驗方案，操作實驗，借助多媒體輔助，利用圖象法對實驗數據進行處理，討論分析與交流，最后總結出實驗結論。
3、情感態度和價值觀
使學生經歷科學探究的過程，體會探究過程中所用的科學方法，體驗成功的喜悅；激發學生的學習興趣。
教學重點
1、使學生掌握控制變量法的使用；
2、加速度與力、質量的關系的探究過程。
教學難點
引導學生在猜想的基礎上進行實驗設計，提出可行的實驗方案、完成實驗并得出實驗結果。
教法設計
將學生分成兩人為一實驗小組。兩個實驗小組為一討論小組，在實驗中設置若干小問題，引導學生完成實驗的探究過程，其中穿插適當的探究性討論和探究性提問，邊討論邊實驗，通過對實驗結果交流討論，最后對知識的理解達到共識。
學法指導
探究過程中滲透科學方法。
教學器材
教學設備：多媒體教室、課件
學生分組實驗器材：氣墊導軌、氣源、兩個光電門和與之配套的數字計時器，滑塊、滑片、細線、小桶、天平、砝碼、細沙、彈簧秤、小車、木塊、鉤碼、一端帶有滑輪的長木板、打點器、紙帶、秒表、毫米刻度尺、墊木、橡皮筋等。
教學過程
下面，談談我的教學過程，包括六個環節：
第一個環節是提出問題。
創設問題情境，提出預設的兩個問題：
1、質量接近的普通轎車從0加速到100Km/h時至少10s而F1賽車需要時間不超過2。5s？為什么賽車的加速度比較大？
2、并駕齊驅的大貨車和小汽車在同樣大的制動力作用下，哪種車更容易剎車？
借助多媒體顯示，利用了信息技術中圖文并茂，豐富多彩的知識表現形式，克服了文字說明的抽象乏味的缺陷，展示來源于學生實際生活中相關現象，引導學生根據生活經驗與所學知識進行思考，吸引學生注意力，激發學習興趣。
請同學們從生活經驗出發提出自己的看法，并舉例說明。（同時教師利用課件提供一些圖片，對學生進行啟發。）
第二個環節是引導學生進行猜想與假設。
我通過引導學生對實例分析與交流討論使學生獲得感性認識：加速度大小既與力有關，也與質量有關。力越大，加速度越大；質量越大，加速度越小，為下一步定量研究做好鋪墊。
第三個環節是引導學生制定計劃與設計實驗：。
提出：探究加速度，力與質量三個因素之間的關系，我們采用什么實驗方法？通過引導學生討論、交流，讓學生體會控制變量法的思想，并用多媒體顯示控制變量法的含義。我追問：具體如何控制？引導學生得出運用控制變量法的具體思路，即先保持物體的質量不變，分析加速度與力的關系，再保持物體所受的力不變，分析加速度與質量的關系。
接著通過設置新的問題：1、怎樣測量（或比較）物體的加速度？2、如何為運動的物體提供一個恒定的外力？又如何測出這個外力呢？讓學生思考，引導學生對實驗方案的設計進行定向的探究，并逐步走向自由探究，這個環節中主要包括引導學生選擇實驗器材、制定實驗方案與實驗步驟。就設計過程而言，學生主要是在進行智慧技能的學習。教師不妨以一個參與探究者的身份，參與到活動中去，對個別重要條件予以提醒，如需要平衡摩擦力，小車質量需遠大于鉤碼的質量等，但不過多干涉學生的活動。
最后引導學生設計實驗數據記錄的表格。
第五個環節是組織學生進行實驗與收集證據
這一步驟主要要求學生能正確進行實驗操作，會使用基本的實驗儀器，能用多種方式收集數據。并且能做到如實記錄實驗數據，認識到科學收集實驗數據的`重要性。我進行適當引導以突破做好實驗這個難點，培養學生的實驗能力，加強學生探究能力。
引導學生把實驗數據記錄到設計好的表格中。鼓勵學生用不同的實驗方案進行實驗，并記錄數據。
第五個環節是師生共同分析論證，得出結論
我將有代表性的三組實驗數據輸入到excel表格中，然后組織學生對實驗數據分析，引導學生動手畫a—F與a—1/m圖象，討論加速度與力、質量的定量關系，之后我再借助CAI軟件畫出這兩個圖象，引導學生得出實驗結論，使學生對“加速度與力成正比，與質量成反比”的結論達成共識。
最后一個環節是對引導學生對本節課進行評估與反思
結合教學前設計的評價標準引導學生對本節課的探究活動進行評估、反思，引導學生總結本節課的內容、方法、需要改進的方面與希望進一步研究的問題。
教學反思
最后談一談我的教學反思：
我認為這節課的成功之處有以下幾點：
一個是本節課能遵循教學規律，通過多樣化的教學方式、有層次地組織教學，進而突出了教學重點和難點。
另一個是在探究過程中，有效地促進了學生的參與程度與認知程度。
最主要的是，本堂課合理地運用了多媒體電腦的輔助功能設置了由淺入深、前后連貫的幾個問題，引導學生討論、交流，從定向探究把學生逐步引向自由探究，最終確定了實驗方案，對學生有困難的時候，如實驗裝置的安裝和實驗操作過程中我利用巡視指導學生實驗的機會，解答學生遇到的困難和問題。使學生能在科學探究的海洋中，增強了參與意識，展現了學習的積極性、主動性，最終達到了學有興趣、學有所得的目的，實現了本堂課的教學目標。
存在的不足主要是：
1、大班授課，學生人數多，高效率、全方位地組織教學方面仍需改進和加強。
以上就是我的說課內容，請各位評委多多指教，謝謝大家！
《加速度》說課稿5
一、教材分析
本節內容是高中物理教材第五章勻速圓周運動中的一節，在此之前，學生已經學習過勻速圓周運動的概念以及描述勻速圓周運動的物理量。本節是本章的重點，學好這一節可以為學好本章應用部分以及萬有引力知識作必要準備。
二、教學目標
1.知識目標：理解什么是向心力，什么是向心加速度。能運用向心力和向心加速度的公式解答有關問題。
2．能力目標：懂得用控制變量法研究物理問題，培養學生的實驗能力、分析能力、解決實際問題的能力。
3．情感目標：學習科學研究方法和科學研究態度。
三、教學重點與難點
1．重點：向心力大小與m、r、ω的關系
2．難點：①理解向心力的概念②理解公式a=rw2和a=v2/r
四、教學方法：
由于學生剛剛步入高中，對高中物理學習還缺乏方法，習慣于硬套公式，而本節內容涉及公式較多，會給學生帶來較大的困難，所以需要教師引導學生主動探究，自己歸納結論，理解記憶公式，從而達到能靈活運用的目的。
因此本課采用“引導探究”式教學法，該教學法以解決問題為中心，注重學生的.獨立鉆研，著眼于創造思維的培養，充分發揮學生的主動性。其主要程序是：提出問題→科學猜想→設計實驗→探索研究→得出結論→指導實踐。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學生獲取知識的過程及方法，更加突出了學生的主動學習。學生活動約占課時的1/2，課堂氣氛將比較活躍，能真正體現“以教為主導，以學為主體”的教學思想。
五、教學用具
1.多媒體、錄象短片、課件
2.學生分組實驗器材：彈簧秤,繩子,小球(若干個)，圓珠筆桿套
六、教學過程
(一)向心力概念：
復習上節內容，播放幾個勻速圓周運動實例的錄象短片，引導學生逐一進行受力分析，讓學生發現，做勻速圓周運動的物體受到的合力總是指向軌跡圓心，從而得出向心力的概念，理解向心力是做勻速圓周運動物體所受的合力，是按效果命名的，并理解它的方向和作用。
(二)向心力大小與哪些因素有關
展示情景，提出問題
首先播放“小孩拿著帶繩子的玩具掄圈圈”的畫面和“賽車因速度過大而脫離軌道”的片段，創設情景，讓學生感受到物體做勻速圓周運動需要一定的向心力，否則物體將脫離圓軌道。然后設問：質量為m的物體以角速度ω做半徑為r的勻速周運動時，究竟需要多大的向心力？引出“探究向心力大小”這一研究課題。
2.思維發散，科學猜想
鼓勵學生大膽猜測：假如你是歷史上第一個研究向心力大小的人，猜猜看“向心力可能與哪些因素有關？”并指出科學猜想是研究自然科學的一種廣泛應用的思想方法。
在這環節中，學生分組討論，根據日常生活經驗加以猜想，總結出：向心力F可能與m、ω、r有關系。
3.設疑集思，設計實驗
展示思考題：①用什么方法研究向心力F與m、r、ω的關系？②實驗的研究對象是什么？需觀察、記錄什么？③列出實驗原理、所用的器材和具體步驟。
在這環節中，學生分組討論，然后請個別學生回答。
4.分組實驗，探索研究
經過討論，決定利用彈簧秤、細繩、圓珠筆桿套、不同質量的帶孔小球若干，按照如圖所示的裝置進行實驗探究。
在此環節中，學生以四個人為一個小組，像科學家那樣興趣盎然地開始按擬定的方案實驗，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們設計是否合理，儀器使用是否得當，數據記錄是否正確，做個別輔導。
5.綜合分析，得出結論
學生根據自己的實驗結果，分析、歸納，得出結論，以組為單位，推舉代表發言。
教師引導學生發現：向心力F確實與m、ω、r有關，并說明精確的實驗可以得出
F＝mrω2。
6.應用練習，指導實踐
�。ㄏ蛐牧�，向心加速度）說課稿,標簽：物理說課模板,高中物理說課模板,
用投影儀展示分層練習題：
�、牛�要使一個3千克的物體，在半徑為2米的周圓上以4m/s的速度運動，需要多大的向心力。
⑵．線的一端拴一重物，手執線的另一端，使重物做勻速圓周運動。當每分鐘轉數相等時，線長易斷還是線短易斷？
�、牵疄槭裁促愜囁俣冗^大會脫離軌道？
此環節，教師可因材施教，點不同層次的學生來解答不同的問題，然后根據情況有選擇地進行講解。
7.歸納總結，學法指導
教師總結：讓學生回顧本課的探究過程：發現問題→進行猜想→探索研究→得出結論→指導實踐。指明這是研究物理問題的基本思路。
(三)向心加速度
1.引導學生自己通過牛頓第二定律推出公式a＝rω2。
2.通過練習引導學生正確理解公式a＝rω2及a=v2/r。
八、布置作業：課后練習⑵⑶⑹
九、板書設計：
1．向心力
�、鸥拍睿鹤鰟蛩賵A周運動的物體受到的合力總指向圓心，這個力叫做向心力。
實驗設計：
�、牌鞑模�
�、撇襟E：
�、茄b置圖：
�、品较颍嚎傊赶驁A心
�、亲饔茫菏刮矬w的速度方向發生變化
�、却笮。篎=mrω2=mv2/r
2.向心力加速度：
�、鸥拍睿合蛐牧Ξa生的加速度.
⑵意義：描述線速度方向變化的快慢。
�、谴笮。篴＝rω2＝V2/r
�、确较颍嚎偸侵赶驁A心。
十、預測評估
1．向心力容易被學生認為是一種新的性質力，所以應引導學生對多個實例進行受力分析，以明確向心力的來源。
2．學生不易正確理解向心力、向心加速度與軌道半徑的關系，新課中應通過課后練習引導學生正確理解。
3．部分同學實驗能力較弱，在探究實驗中教師應加強巡回指導。
《加速度》說課稿6
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說課的題目是《向心力向心加速度》，首先我對教材進行分析：
�。ㄒ唬窘滩姆治觥�
1、教材的地位與作用
本節課的內容是人民教育出版社（必修）高中物理第一冊第五章《曲線運動》的第五節知識，在教材的第86頁至89頁。從教材的編排可以看出：《向心力向心加速度》一節是本章承上啟下的重要知識，學好這節內容，一方面可以深化前面所學的勻速圓周運動知識，另一方面又為后續學習萬有引力定律的應用打好必要的基礎。
教材先講向心力，后講向心加速度，回避了用矢量推導向心加速度公式這個難點。在教材中先通過實例來引出向心力概念，再通過探究性實驗給出向心力公式F=mrω2或F=mv2/r，之后直接應用牛頓第二定律得出向心加速度的表達式a=rω2或a=v2/r，這樣由易到難，由具體到抽象，順理成章，便于學生接受。
2、教學目標：根據大綱的要求和教材的特點，本節課我確定了如下教學目標
①、知識目標：通過觀察、實驗操作，理解什么是向心力，什么是向心加速度。并能運用向心力和向心加速度的公式解答有關問題。
②、能力目標：通過實驗讓學生懂得用控制變量法來研究物理問題，培養學生的實驗能力、分析能力、概括能力，以及小組合作意識，引導學生在合作中交流、學習、互動。
�、邸⑶楦心繕耍和ㄟ^情景視頻的引入，滲透愛國主義的教育，激發學生學習的興趣，通過實驗操作，培養學生的實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。
3、教學重點與難點：
根據教學目標，我把本節課的重點定為學生如何理解向心力和向心加速度的概念及公式。另外，由于向心力的概念比較抽象，學生往往容易把向心力當作性質力處理，因此我覺得本節課的難點應為學生怎樣建立向心力的概念。
（二）【學情分析】接下來說說學情分析
高一學生對物體的受力分析和運動情況分析已經有了一定的基礎，也學習了牛頓三大定律，初步具備了以加速度為橋梁的運動與力的關系的知識體系。他們的好奇心強，具有較強的探究欲望且有多次小組合作經驗。但他們的邏輯推理能力和抽象思維能力不是很好，不注重對知識內涵的研究，對物理的學習還缺乏方法，習慣于硬套公式。而向心力向心加速度概念比較抽象，會給學生的學習帶來較大的困難。針對學生的實際情況，在教學中我利用實例來分析勻速圓周運動的物體所受的合力，再由實驗來探究向心力的大小與物體的質量、圓周半徑、線速度的關系，而后用牛頓第二定律引出向心加速度方向和大小，這樣符合教材編寫的意圖，突出概念教學的物理過程，真正讓學生體驗到了學習過程。
（三）【教法和學法】
“教無定法，貴在得法”，選擇有效的教學模式和教學方法是取得良好教學效果的保證。為了突破教學的重點和難點，為了體現了教師的主導作用和學生的主體地位，我主要采用“引導探究式”教學法，創設情景，引導探究，讓學生自覺提問，大膽猜想，動手操作，合作交流。
�。ㄋ模窘虒W用具】：
為了強調了物理實驗的真實性，為了突出媒體創設情景的'有效性，我準備了多媒體器材、課件、向心力演示器、小球、橡皮擦、細線、小刀等作為本節課的教具。
�。ㄎ澹窘虒W過程】這節課為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下教學程序。
第一個環節：導入新課：我在公開課上這樣開門見山：同學們認識我嗎？全體同學會異口同聲回答：“不認識�！�，這時我自我介紹說“我叫向心力，我的兄弟叫向心加速度�！边@樣就用詼諧幽默的語言拉近了師生間的距離，同時活躍了課堂氣氛，為新課教學的順利進行建立了良好的基礎。
第二個環節：新課教學：
1、理解向心力概念：
�、俨シ乓曨l：首先我播放我國運動員趙宏博和申雪花樣滑冰奪冠視頻、嫦娥一號飛天模擬視頻以及過山車視頻。這樣就自然地引領學生感知生活中的物理，懂得物理來源于生活，同時又服務于生活，且在觀看視頻的同時也滲透了愛國主義教育。
�、趯W生舉例：接著我讓學生在觀看了視頻的基礎上自己舉例，學生可能會舉：中國的雜技（飛車走壁、水流星），旋轉餐桌上的碗等例子。
�、厶岢鰡栴}：在學生對圓周運動有了充分的感性認識基礎上，我引導學生就圓周運動從力和運動的關系方面提出幾個問題，學生討論后會提這樣的問題：⑴為什么物體會做圓周運動？⑵圓周運動的物體受力如何？等等
�、軐嶒炑芯浚喊俾劜蝗缫灰姡灰姴蝗缜猩眢w驗，我讓學生分組用手拉住繩子一端，使小球在光滑桌面上做圓周運動。
⑤觀察思考：同學們實驗后會思考這些問題：小球受到哪些力作用？是哪個力在使小球做圓周運動？這個力的方向有什么特點？這個力起什么作用？待學生討論分析后教師播放視頻：小球在光滑的圓盤上運動并同時回答以上問題。
�、藿處熆偨Y歸納：教師最后總結
2、向心力大小與哪些因素有關
①提出問題：陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問”，學生在理解了向心力概念和方向后會疑云又生，向心力大小與哪些因素有關呢？
�、诖竽懖孪耄何沂紫茸寣W生分組用繩和橡皮擦來體驗向心力與哪些因素有關，同時鼓勵他們大膽猜測，大膽體驗（他們有的會把橡皮擦用小刀切一部分來體驗向心力的變化，有的會改變細線的長度來體驗，有的會改變轉動的速度來體驗），他們體驗后會得出向心力與質量、線速度、半徑有關。
�、墼O計實驗：接著教師提供向心力演示器，用視頻介紹其結構和原理（勻速轉動手柄，可以使塔輪、長槽和短槽勻速轉動，槽內的小球就隨之做勻速圓周運動。這時小球向外擠壓檔板，檔板對小球的反作用力提供了小球做勻速圓周運動的向心力。同時，小球壓檔板的力使檔板另一端壓縮彈簧測力套筒里的彈簧，彈簧的壓縮量可以從標尺上讀出，該讀數顯示了向心力大小。）同時建議學生用控制變量法來探究向心力與質量、線速度、半徑的關系。
�、芊纸M實驗：緊接著學生分組演示實驗，教師適時指導。
⑴學生甲組：首先學生甲組在保持半徑和線速度相同的情況下探究F與m的關系
學生把質量比為2：1的鋼球和鋁球放在半徑相同的兩個旋轉臂上，同時把皮帶放到轉速比為1：1的兩個傳動輪上。經過實驗，學生討論后會得出向心力與質量成正比。
�、茖W生乙組：接著讓學生乙組在保持半徑和質量相同的情況下探究F與的關系
學生把質量相同的兩個鋼球放在半徑相同的兩個旋轉臂上，同時把皮帶放到轉速比為2：1的兩個傳動輪上。經過實驗，學生討論后會得出向心力與線速度的平方成正比。
⑶學生丙組：最后學生丙組在保持線速度和質量相同的情況下探究F與的關系
學生把質量相同的兩個鋼球放在半徑比為1：2的兩個旋轉臂上，同時仍把皮帶放到轉速比為2：1的兩個傳動輪上。經過實驗，學生討論后會得出向心力與半徑的倒數成正比。
�、莺献鹘涣鳎簩W生實驗演示完后，讓學生分組討論，對以上實驗結論進行歸納總結并得出結論：F=mv2/r或F=mrω2
�、逇w納總結：教師在學生討論總結后，播放視頻讓學生回顧本節課的探究過程：發現問題→進行猜想→探索研究→得出結論→最終指導實踐。并指明這是研究物理問題的基本思路。
3、向心加速度：有力就有加速度，學生在知道向心力的方向和大小后，自然就會得到向心加速度的概念，教師再引導學生自己通過牛頓第二定律推出向心加速度公式或，同時得到向心加速度的方向始終指向圓心。
教學流程圖
�。静贾米鳂I】為了學以致用，我布置了如下作業：課后練習五：（1）⑹（7）
�。ㄆ撸景鍟O計】為了讓學生一目了然，我采用了網絡式板書
以上是我說課的全部內容，謝謝大家。
《加速度》說課稿7
根據新課程標準的要求，結合學生的年齡特點，本節我將從教材分析，學情分析，課程目標，重點，難點，教法，學法，教學過程，板書設計這七個方面進行說課。
一、教材分析
首先談一下我對教材的認識，本節選自人教版高中物理必修一第一章第5節，主要內容有加速度的概念及相關運算，是對前面所學速度，位移等知識的鞏固與加深學習，也是對后續所學速度與時間關系、位移與時間關系、自由落體等知識的鋪墊，是物理學中的基礎，需要學生準確把握。
二、學情分析
在教學中要以學生為中心，及時了解學生的特點和發展變化，我所面對的學生是高一學生，他們的思維尚處在由經驗型向抽象型轉化的階段，需要由我運用抽象與形象相結合的教學方法來逐步引導學生對物理學建立起嚴謹、深刻的認識，養成良好的思維習慣。
三、教學目標
根據新課程標準的要求，在課程中，要以知識與技能為中心，滲透以情感態度與價值觀，并將兩者充分體現在過程與方法之中，因此，本節的課程目標主要有以下三個方面：
1、知識與技能：了解加速度的概念，能運用加速度公式解決問題
2、過程與方法：通過對加速度的應用提高學生的計算水平和問題分析能力
3、情感態度與價值觀：通過物理學知識在生活中的應用領略科學的魅力，養成客觀實事求是的學習態度
四、教學重難點
基于以上對教材的分析，學情的分析及課程目標的確立，本節的重點有
重點：加速度
難點：通過v—t圖像分析加速度
五、教學方法
為了順利的突破重點，解決難點，達成教學目標，實現教與學的完美統一，本節我主要采用了以下教學方法：講授法，演示法，討論法，練習法等。通過這些方法體現學生的主體地位，拓展學生的思維空間，達到良好的教學效果。
六、教學過程
下面主要談談我對本節教學過程的設計
首先是新課導入環節，本環節我主要采用了創設情境的導入方法，上課開始我會讓學生思考這樣一個問題，普通汽車和火車都能達到100km/h，但是起步后汽車僅需要20s加速時間，而火車得用500s才能達到100km/h。在兩者中誰的速度增加的比較快？他們的速度平均一秒各增加多少呢？學生運用數學知識不難解答上述問題，并能準確的得出結論：汽車的速度增加的快。這時，我順勢引出新課：前面我們已經用速度來描述物體運動的快慢，是不是還應該有一個物理量來描述速度變化的快慢呢？這就是我們今天所要學習的新知識：加速度
這樣設計可以激發學生的學習動機，引發學生的'學習興趣，活躍課堂氛圍。
然后是學習新課環節，學生自主閱讀加速度部分，結合上例了解加速度的概念，并根據加速度的定義理解加速度的數學表達式和單位。在學生了解了加速度是矢量這一知識后，為了探討加速度的方向和速度的方向之間的聯系，我會通過ppt向學生們展示一副圖片，圖片中，汽車原來的速度是v1，經過一段時間加速后速度變為v2，為表示加速度，以v1箭頭為起點，v2箭頭為終點，作出一個新的箭頭，他就表示速度的變化量，結合圖片學生根據a=v/t這一公式，歸納速度變化量的方向與加速度方向的關系，并由思考當汽車減速時的情況又是怎樣的，以此來驗證自己結論。
這樣設計體現了教學的直觀性原則，通過演示，學生可以將抽象的知識形象化，變難為易，起到了良好的教學效果。
為了加深學生對加速度的學習和應用，我帶領學生進入鞏固提高環節，學生先自主回顧初中數學中學過的一次函數，尤其是一次函數的圖像知識。然后觀察v—t圖像，結合一次函數知識，學生不難發現一次函數中對斜率k的計算對應到v—t圖像中，就是對加速度的計算。這樣學生就能利用一次函數知識完美的解決v—t圖像問題。
這樣設計加強了學科之間的聯系，在舊知識的回顧中學到了新知識，體現了溫故知新的教學思想。
教學過程的最后是小結作業環節，本環節，學生同桌之間以互問互答的方式回顧本節內容，提問的問題可以是：加速度的定義是什么？加速度方向怎樣判斷？如何分析v—t圖像等等。問答完畢后，學生課后獨立完成思考與練習，并書面上交作業，作為下節課復習的載體。
學生通過問答和練習，了解了自己對知識的掌握程度，強化了對知識的鞏固和應用。在后續的學習中有的放矢。
七、板書設計
為了使學生的知識系統化，便于理解，我做出如下板書設計，這樣設計重點突出，一目了然。
我的說課完畢，謝謝大家！
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