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《分數的通分》說課稿

更新時間：2023-12-23 09:21:48

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《分數的通分》說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編整理的《分數的通分》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《分數的通分》說課稿1

　　尊敬的各位考官大家好，我是今天的X號考生，今天我說課的題目是《分數的通分》。

　　新課標指出：數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上都能得到不同的發展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　首先談談我對教材的理解，《分數的通分》是青島版五年級上冊第二章分數加減法二的內容，本節課的內容是異分母分數比較大小以及分數的通分。同分母分數比較大小、同分子分數比較大小學生已經學過，并掌握了一定的比較分數大小的技巧對于本節課的'知識點有了很好的鋪墊作用。同時本節課的內容為后面研究異分母分數加減法的打下基礎。

　　二、說學情

　　接下來談談學生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學生可以說是必修課。本階段的學生已經具備了一定的分析能力，也能做出簡單的邏輯推理，而且在生活中也為本節課積累了很多經驗。所以，學生對本節課的學習是相對比較容易的。

　　三、說教學目標

　　根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：

　　(一)知識與技能

　　掌握分數通分的基本方法，能夠準確比較分母不同的兩個分數的大小。

　　(二)過程與方法

　　在經歷比較異分母分數大小的學習過程，提升轉化劃歸能力。

　　(三)情感態度價值觀

　　在自主探索中感受到成功的喜悅，激發學習數學的興趣。

　　四、說教學重難點

　　我認為一節好的數學課，從教學內容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節課的內容肯定是密不可分的。那么根據授課內容可以確定本節課的教學重難點是：異分母分數通分、異分母分數比較大小。

　　五、說教法和學法

　　現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用講授法、練習法、小組合作等教學方法。

　　六、說教學過程

　　下面我將重點談談我對教學過程的設計。

　　(一)新課導入

　　首先是導入環節，利用多媒體展示“垃圾分類”的主題圖并提出問題：通過觀察圖片能得出哪些數學信息，并根據數學信息提出哪些數學問題?

　　設計意圖：結合垃圾分類的圖片導入新課可以激發學生的學習興趣并潛移默化的讓學生意識到包含環境人人有責，通過觀察圖片發現數學問題并提出數學問題的過程鍛煉學生的表達能力。

《分數的通分》說課稿2

　　一、說教材

　　本節課是人教版小學五年級下冊第四單元“分數的意義和性質”中的通分第一課時。在此之前，學生已經學習了分數的意義、性質、公因數、公倍數，本節課是學習分數的加減、分數大小比較的基礎，起著承上啟下的作用。

　　二、說學情

　　小學五年級的學生還是以具體形象思維為主，抽象思維處于快速發展階段，但還比較低級。他們的觀察能力，概括能力和想象能力都有了一定的發展。同時，這一階段的學生好動，注意力容易分散，愛發表自己的見解，希望得到老師和同學們的認可。在教學過程中，我抓住這些特點，一方面注意運用直觀教學法，利用生動的生活經驗進行引入，從而激發學生的學習興趣，抓住他們的注意力;另一方面，創造讓學生發表自己見解的機會，充分發揮他們的主動性。

　　三、說教學目標

　　根據對教材的分析和對學情的把握，我設立了以下三維目標：

　　【知識與技能】

　　掌握通分的概念，能夠利用通過比較異分母的大小。

　　【過程與方法】

　　經歷異分母大小比較的過程，提高類比遷移能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　經歷異分母分數大小比較的過程，發現數學與生活的密切聯系，提高學習數學、應用數學的熱情。

　　四、說重點難點

　　在教學目標的實現過程中，我抓住主要矛盾和關鍵因素，設立了以下教學重難點：

　　【重點】

　　掌握異分母分數通分。

　　【難點】

　　掌握異分母分數通分。

　　五、說教學方法

　　現代教學理論認為，學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者、引導者、合作者。一切教學活動都須須強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一理念，結合本節課的內容特征和學生的年齡特點，針對本節課我采用講授法、啟發法、小組討論法等教學方法。以提出問題、分析問題、解決問題為主線，問題的設置始終在學生知識的“最近發展區”，倡導學生主動參與到教學實踐活動中來。

　　六、說教學過程

　　新課標指出，教學過稱是師生互動，共同發展的過程。為使得教學過程有序、有效地進行，針對本節課，我設置了以下教學環節：

　　(一)導入新課

　　情境導入，提出三個問題，啟發學生思考。

　　問題一：有一桶水，分裝了7個瓶子。熊大喝了其中的兩瓶，熊二喝了其中的三瓶。誰喝的多呢?你能用分數表示出來這一多少關系嗎?

　　問題二：熊大和熊二各有同樣多的一桶礦泉水。熊大把自己的水正好裝滿了7個大瓶子，喝了其中的三瓶。熊二把自己的水正好裝滿了13個小瓶子，也喝了其中的三瓶。問，誰喝的水多呢?你能用分數表示出來這一不等關系嗎?

　　問題三：熊大和熊二各有同樣多的一桶礦泉水。熊大把自己的水正好裝滿了7個大瓶子，喝了其中的2瓶。熊二把自己的水正好裝滿了13個小瓶子，也喝了其中的4瓶。你能判斷誰喝的多嗎?

　　前兩個問題，可以分別化為同分母比較大小和同分子比較大小，學生可以利用直觀常識直接得出結論。第三個問題，分子分母各不相同，導致判斷困難。讓學生思考不能比較大小的原因，進而引出新課。新課的導入，貼近生活實際。問題導入層層遞進。利用啟發的教學方法，激發學生的學習興趣，從而為本節課的順利進行打下了良好的基礎。

　　(二)探索新知

　　在探究環節，根據導入環節的三個問題，我設置以下三個探究活動

　　探究一，同分母比較大小的探究。

　　師：問題一能比較大小的原因是什么?

　　生：裝水的瓶子大小相同，亦即單位相同。

　　師：所對應的分數能比較大小的原因呢?

　　生：分數單位相同。

　　師：由此可以得出同分母分數比較大小的規則是什么?

　　生：同分母比較大小看分子，分子大的數大，分子小的數小。

　　教師板書

　　探究二，同分子比較大小的探究。

　　師：問題二能比較大小的原因是什么?

　　生：瓶子的數量相同，大小不同。

　　師：所對應的分數能比較大小的原因是什么?

　　生：分子相同，分數單位不同。

　　師：可不可以由此得出同分子分數比較大小的規則呢?

　　生：同分子比較大小看分母，分母大的數反而小，分母小的數反而大。

　　教師板書

　　探究三，異分母分數比較大小

　　師：我們學習了同分母的大小的比較。那么異分母的分數的大小該怎么比較呢?下面請各小組的小組長帶領大家進行小組探究。在探究的過程中注意利用我們已經掌握的分數比較大小的知識。

　　在學生探究的過程中，教師進行巡視和點撥。此探究過程的關鍵有兩個：第一，想到把異分母分數轉化為同分母分數進行比較;第二，異分母分數等價轉化為同分母的理論基礎，亦即分數的性質。在學生進行探究的過程中，教師根據學生探究的實際，可以給出進一步的提示。比如，異分母比較大小有困難，那么我們會比較什么樣的分數呢?他們之間有何關聯呢?不動聲色的進行啟發引導。

　　探究結束，學生分享探究結果。老師在關鍵點上予以澄清和強調，并板書。并在此時給出通分的概念，強調通分的目的是把異分母的分數轉化為相同分數單位。

　　把形象直觀的生活問題，轉化為較為抽象的數學問題。啟發學生用數學語言對生活中的實際問題進行描述，并在此基礎上進行新知探究。體現了從直觀到抽象，從易到難的層次教學理念。整個探究過程以凸顯了教師的組織者、引導者和學生的.學習主體的角色分工。

　　(三)鞏固提高

　　活動1

　　以小組競賽的方式進行鞏固練習，比賽規則，第一個多部正確的小組在當月的英雄積分榜上積3分，第二個多部正確的小組在當月的英雄積分榜上積2分;第三個多部正確的小組在當月的英雄積分榜上積1分。其余小組不積分。競賽題目如下。

　　比較一下分數的大小。

　　(1) 3/7與4/7

　　(2) 8/19與8/21

　　(3) 4/5與3/4

　　(4) 3/8與5/6

　　(5) 4/6與7/9

　　活動2

　　同桌之間互相出題。一個扮演老師出題，一個扮演學生答題。在規定的時間內答題成功，老師給學生揉揉肩、捶捶背。反之學生給揉揉肩、捶捶背。

　　活動3

　　智力闖關，PPT上出示如下題目，要求學生用不等號依次填空，第一次出錯的地方即為學生所闖關數。在規定的時間內，看誰闖關最多，誰能通關。

　　3/4 ○ 4/4 ○ 4/5 ○ 5/6 ○ 7/9 ○ 10/12 ○ 21/24

　　在鞏固提高環節，我注重多種形式的練習的思路，從易到難，把新知的鞏固分散在三個活動中。多種比較新穎的練習形式，除了讓同學們動腦之外，還讓同學們多身心的進行互動。體現了小學階段要讓學生在學中玩，玩中學的教學理念。

　　(四)小結作業

　　小結環節，我采用如下一問一答的形式，引導學生對本節課的核心內容進行回顧總結。并設置課后練習題第1題和第2題為課后作業，并讓同學們在作業中把今天所學的內容通過作業與父母一起分享。

　　七、說板書設計

　　通分

　　比較同分母分數的大小，分子大的分數較大。

　　比較同分子分數的大小，分母小的分數較大。

　　異分母分數大小比較，先把它們化成同分母分數，再進行比較。

　　2/7=26/91 4/13=28/91 因為28/91>26/91 所以4/13>2/7

　　把異分母分數化成和原來分數相等的同分母分數，叫做通分。

《分數的通分》說課稿3

　　一、教學內容：本課是浙江版六年制小學數學第十冊第三單元“分數的意義和性質”中的內容，P99～101。

　　二、教材所處的地位：通分是分數基本性質的一種應用，是學生已經掌握了分數的基本性質和求幾個數的最小公倍數的基礎上進行教學的。同時，通分又是分數四則運算的重要基礎，是比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的重要步驟，因此，必須使學生切實掌握好。課本例1是教學通分的意義和方法，著重使學生懂得這個公分母應該是幾？課本試一試是給三個數通分，其中還有帶分數，關鍵是提醒學生注意在帶分數通分時，只要把分數部分的分數通分，整數部分不變。但每個帶分數通分后，不能丟掉整數部分。

　　三、教學目標：根據本課的教學內容和學生的特點，我確定了以下教學目標：

　　1、使學生認識通分的意義，理解和掌握通分的方法，并能正確地通分。

　　2、培養學生的觀察、分析和歸納等思維能力。

　　四、教材的重點和難點：為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了如下的教學重點和難點。

　　教學重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。

　　教學難點：理解通分的算理以及通分的關鍵：找準分母的最小公倍數作公分母。

　　五、教法：為了更好地突出本節課的重點和難點，我采用了以下教法：

　　1、討論法。通過學生的討論讓他們自己總結歸納出通分的意義和方法。

　　2、借助投影的演示進行直觀教學，幫助學生理解通分的算理，培養了學生的觀察、分析能力。

　　3、運用不同形式的練習，使學生鞏固了所學的`知識，使教學得到反饋。

　　4、循循善誘，啟發引導學生，鼓勵學生積極發言，引導學生動口、動腦、動手，逐步掌握新知。

　　六、學法：通過本節課的學習，使學生學會聯系舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察、分析，自己總結歸納出通分的意義和方法，體現了學生的自主。

　　七、教學過程：一、復習鋪墊（出示小黑板）

　　1、求下面每組數的最小公倍數13和398和1116和20

　　2、（課本準備題）把和化成分母是12而大小不變的分數（填空題）。

　　（設計思路：通分是在求幾個數的最小公倍數和分數的基本性質的基礎上學習的，因此，在新授前我先安排了求兩個數的最小公倍數和分數的基本性質的復習。復習第（1）題讓學生回憶了兩個數是互質關系、倍數關系和一般關系時怎樣求它們的最小公倍數；復習第（2）題時先讓學生填空，再說一下這樣填的根據，為通分過程打好基礎。這兩題都分散了教學中的難點；

　　二、創設情景，導入新課。

　　上節課我們學習了約分，并且知道通過約分可以不改變分數的大小而使分數的分子和分母發生變化。那么還有沒有其它的方法使分數的分子和分母發生變化而大小不變呢？今天我們就來學習這種新的方法。

　　三、探究新知。

　　1、出示例一。

　　把1/6和2/9化成和原來分數相等的同分母分數。

　　（1）化成和原來相等的同分母分數，首先要確定什么？（相同的分母）

　　（2）這個相同的分母如何確定？（討論）這個相同的分母我們可以簡單的稱作什么？所以我們首先做的一步也可以叫什么？（找公分母）

　　（3）怎樣把1/6和2/9化成分母是18，而大小不變的分數？

　　（4）看圖驗證，什么變了？什么沒變？

　　（思路：在教學例1時，我先通過例題中的分數，引出異分母分數的概念，再引導啟發學生把1/6和2/9化成分母相同的分數，公共的分母必須是6和9的公倍數，從而引出了公分母的概念，再引導學生思考：為了計算簡便，取哪一個公倍數作公分母，然后出示了通分的關鍵。）

　　2、歸納通分的意義并揭題。

　　看書了解我們剛才做的書本上稱做什么？