作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的《明天的天氣怎么樣》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《明天的天氣怎么樣》說課稿1

　　（浙教版《科學》第三冊第二章第七節）

　　一、教材分析：

　　本章前面2~6節主要介紹了天氣的主要要素及對天氣變化的影響。本節是在學生已經了解了天氣要素特點的基礎上，介紹收集氣象信息、判斷天氣狀況和天氣預報的一般方法，是前面第二單元知識的總結，也是學生下面學習氣候和影響氣候的因素的基礎。同時天氣變化和人們的生活關系密切，學會判斷天氣狀況、掌握一些預報天氣的簡單方法，對學生十分有益，也會使學生感到科學與生活的接近。因此，本節內容不論在知識結構還是在自然與人的關系中都具有重要的現實意義。

　　二、教學目標：

　　根據本節教材內容和初二學生已有的認知基礎，依據新課程標準，確定本節課的教學目標為：

　　1.知識與技能目標：學會看天氣預報和簡單的天氣圖；掌握天氣圖上重要的天氣系統，利用天氣圖判斷天氣狀況，并能做簡單的天氣預報；調查當地的天氣諺語，能解釋其中的科學道理。

　　2.過程與方法目標：通過對實際的天氣形勢分析，培養學生的觀察力、讀圖能力、概括歸納能力以及用它來解決實際問題的能力；通過學生資料收集和課堂交流，培養學生收集信息和口頭表達能力。

　　3.情感、態度與價值觀：通過天氣圖上天氣系統與天氣變化關系的認識，培養學生自主學習和探索精神；通過對天氣信息的收集和天氣預報的介紹中，培養學生可持續發展的觀點。

　　四、教學重點、難點及依據：

　　重點：天氣預報與人類生活有著密切關系；天氣圖是天氣預報的重要工具，圖上匯集了各地某一時刻的氣象信息、常見的天氣系統。因此，怎樣看天氣預報、天氣圖與天氣形勢是本節的重點。

　　難點：怎樣利用天氣圖來分析天氣形勢是綜合利用等壓線、鋒面等概念。由于初二學生理解能力不強、綜合分析能力較弱。因此，利用天氣圖來分析天氣形勢是本節的難點。

　　五、教法與學法：

　　根據初二學生的年齡特點以及教材特點，體現新課改的理念，我主要采用啟發引導，組織學生討論，進行合作學習。學生學法主要側重自己收集資料、互相討論、合作學習為主。

　　六、教學過程：

　　1.聯系生活設疑，引入新課

　　在上課一開始，先讓同學們觀察并用語言描述一下今天的天氣情況，在學生回答的基礎上，教師提出疑問，在很多情況下，我們不僅需要知道今天的天氣情況，還需要知道明天或未來幾天的天氣情況，那么我們怎樣才能知道明天的天氣怎么樣？通過學生相互討論、分析歸納得出想知道明天的天氣常用方法，從而也引入了本節課的內容。聯系生活設疑來引入新課，比較符合初中生的好奇心理特點，可以激發學生的求知欲。

　　2.學生合作學習，突出重點

　　讓學生自己展示前一天收集到的不同地方的天氣預報之后，教師展示書本上關于上海的天氣預報（上海明天陰到多云，有時有小雨，降水概率15％，偏南風3級，15℃～23℃）。讓學生仔細閱讀天氣預報的內容后，相互討論，會說出天氣預報用語的含義，同時讓學生知道，一般天氣預報包含了五個要素：云量、降水量、降水概率、風向風速以及氣溫。在課堂上展示學生自己收集的成果，并進行相互討論，不僅可以培養學生的興趣，而且可以激發學生的學習熱情，同時營造一種寬松、民主的學習氛圍。

　　3.師生互動，突破難點

　　學生對天氣預報有了大致的了解后，教師設疑，作為氣象工作者怎么能夠準確預測天氣情況的呢？一般氣象臺都有一張分析天氣形勢的天氣圖（出示天氣形勢圖），讓學生觀察天氣圖上所出現的曲線，試著找一下這些曲線有什么特點？師生共同歸納這些曲線是氣壓相等的地方的連線，叫等壓線。由于等壓線的概念比較抽象，可以讓學生回憶前面學過的等高線的概念來做對比。培養學生學會用比較的方法來處理問題。教師引出在天氣圖上我們主要根據等壓線的分布特點來分析常見的天氣系統，高氣壓區、低氣壓區、冷鋒、暖鋒以及臺風。

　　其中大氣壓的高低與天氣的關系，前面已經學過，主要讓學生回憶一下，高氣壓中心的空氣從上往下流動，天氣晴朗、干燥；低氣壓區中心的空氣從下往上流動，天空多云，常形成陰雨天氣。要求學生能夠說出在天氣圖上哪些地方受高壓控制，哪些地方受低壓控制。

　　鋒對學生來說是一個全新的概念，

　　先可以讓學生明確鋒面是指冷暖空氣的

　　交界面（見插圖），當冷空氣團的勢力

　　較強時，主動向暖空氣團一側移動的鋒

　　稱為冷鋒。如果暖空氣團的勢力較強，

　　主動向冷空氣團一側移動的鋒稱為暖鋒。在天氣圖上，鋒面移動方向是指冷暖鋒面的三角或半圓凸面所指的方向。然后讀天氣圖，師生共同分析、歸納得出當冷鋒、暖鋒經過前后，天氣的變化情況（見下表）：

　　再讓學生仔細觀察在天氣圖上臺灣附近還有一個天氣系統，即臺風。對照天氣圖把重要的天氣系統講清楚之后，師生一起分析書上的三個討論題：重點分析第3小題：預測北京、上海、廣州未來24小時的天氣。通過對書上的天氣圖分析之后，使學生加深對天氣系統與天氣變化的關系，在這個過程中，教師主要是起主導作用，讓學生在教師的引導下去發現問題、解決問題，充分體現以教師為主導、學生為主體的教學原則，讓學生真正成為學習的主人。

　　4.學生展開聯想剛才我們學會了看天氣圖，來分析預測天氣形勢。天氣預報除地面觀測站收集的信息以外，還可以有哪些途徑，在學生討論的基礎上，教師做補充，并且指明，隨著現代科學技術的發展，很多尖端的科技都應用到天氣信息的收集和天氣預報中，從而可以激勵學生更加刻苦學習。同時在長期的生活和生產活動中，人們積累了許多預測天氣的諺語，教師先舉例分析：“缸穿裙，大雨淋”所預示的天氣變化。再可以用幾分鐘，讓小組間比賽，哪個小組說得多，并且能夠對所說的諺語進行解釋。這樣可以使學生在整堂課中始終保持一種高昂的情緒，提高他們學習科學的'興趣，并且感受到科學與生活的接近。

　　5.課內練習，鞏固知識要求學生在圖中找出低氣壓區和高氣壓區、冷鋒和暖鋒的移動方向、浙江省一帶未來的天氣形勢。通過練習，一方面，鞏固所學的知識，把所學知識應用于實際，提高解決問題的能力，讓他們覺得學有所用，并且品嘗到了成功的喜悅，從而更樂于學，另一方面，通過練習，提高了學生的讀圖能力、語言表達能力和運用知識的能力。

　　6.小結讓學生匯報有哪些收獲來小結本節課的內容，使學生在交流中互相啟發、互相激勵、完善知識，教師在學生小結的基礎上，再做適當補充，再次讓學生明確本節課的重點和難點。

　　7.布置作業要求學生課外去查找有關新中國氣象預報發展的資料，利用簡單的氣象觀測儀器和上網站查找的天氣圖，制作天氣預報。探究一下：明天的天氣怎么樣？這樣一方面可以將學生學習科學的興趣一直延續到課外，同時也培養了學生的動手能力，把課外的實踐活動當作是課堂教學的補充。

　　附：板書設計

　　第7節明天的天氣怎么樣

　　1、怎樣看天氣預報

　　2、天氣用語的含義

　　3、天氣圖

　　天氣圖：天氣圖是反映不同地區天氣形勢的地圖。

　　常見的天氣系統：高壓系統——帶來晴好天氣

　　低壓系統——帶來陰雨天氣

　　冷鋒系統——帶來降水、降溫、大風天氣

　　暖鋒系統——帶來降水、降溫天氣

　　臺風——帶來降水、降溫、大風

《明天的天氣怎么樣》說課稿2

　　一、說教材

　　本節教材介紹了天氣預報的有關知識，給出了常見的天氣符號，電視中常見的衛星云圖和城市天氣圖，重在培養學生閱讀和使用天氣預報圖的能力。

　　從教材結構看，本節是后面繼續學習氣溫、降水和氣候知識的基礎;從教材內容看，本節生活性、實踐性都很強，強調了天氣是人們生活、生產中不可缺少的一部分。因此，在教學中，我們應該從實踐出發，聯系生活實際，將學生的生活體驗帶入課堂，讓學生切切實實感受到現在學習的是對生活有用的地理，是對終身發展有用的地理。

　　二、說學情

　　七年級學生的邏輯思維能力已經從經驗型逐步向理論型發展。觀察能力、記憶能力和想象能力也逐漸發展。學習方法、學習習慣、認識水平方面經過一段時間的學習，也有了一定的基礎。另外，七年級學生活潑好動，求知欲強，好奇心大，積極性高，再加上對生活的體驗，對天氣知識有一些感性和理性認識，因此對教材內容的理解和接受不是很困難。

　　三、說教學目標

　　【知識與技能】

　　1.區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用;

　　2.知道風向的定義，并能判讀天氣預報的風力大小和風向;

　　3.能夠對衛星云圖進行簡單的判讀，識記常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖，初步了解天氣預報的相關知識。

　　【過程與方法】

　　1.通過組織游戲、角色扮演等方式，熟悉常用天氣符號，認識衛星云圖;

　　2.在收看、分析天氣預報的.活動中，提高學生學以致用的思維習慣。

　　【情感態度與價值觀】

　　1.引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，學會理論聯系實際，感受科學精神的教育;

　　2.通過收聽、收看當地電視臺、廣播電臺的天氣預報，了解家鄉的天氣狀況，學生逐步關心家鄉的環境與發展，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

　　四、教學重、難點

　　【重點】

　　區分天氣和氣候，識別常用的天氣符號，能判讀風的大小和方向，會判讀衛星云圖，會判讀重要的天氣符號。

　　【難點】

　　閱讀天氣圖。

　　五、說教學方法

　　堅持“以學生為主體，教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，我采用的是學生參與程度高的小組討論教學法、游戲競賽法、探究法、比較法等教學方法。

　　六、說教學過程

　　七、說板書設計

　　這種結構式的板書設計可使知識條理更加清晰，層析更加分明，重難點更加突出，從而使學生對知識的掌握更加系統和完整。

　　以上是《明天的天氣怎么樣》說課稿，希望對各位考生有所幫助。更多招教面試資料可查看-教師招聘面試頻道。

《明天的天氣怎么樣》說課稿3

　　一、本堂課朱老師遵循以學生為主體，以學習為中心的原則，適時引導，從學生個體著眼，（學生作為個體，經驗、體驗、個性、潛能、創造力有差異），積極主動地鼓勵學生建構知識，參與各種填補信息，即席的溝通和交流信息的活動。

　　二、緊緊抓住教材的“擴點”進行補充、擴展和延伸；抓住“異點”，進行合理聯想；抓住“重點”進行概括性思維能力的訓練；抓住“疑點”進行評價能力和批判性思維的訓練，借助實驗培養學生的觀察力、發現能力、想象能力和發散思維能力。巧妙利用教材，循循善誘。

　　三、在教學程序上，我想特別說明兩點：

　　1、導入目的性明確，具有很好的相關性。善于以舊抓新，溫故而知新，更具有趣味性和啟發性。能引人注目，頗有風趣，形成懸念，引人入勝，發人深思。

　　2、在教學過程中注意力培養和提高學生的注意、觀察、回憶、反思、比較、鑒別、評價、歸納、綜合分析及解決問題的`能力，并注意開發學生的思維能力和發展學生的智力。

　　四、實行“反思性教學”reflectiveteaching激發興趣。過程為：

　　①反思實踐，發現問題；

　　②圍繞問題，提出假說；

　　③逐步執行，實施計劃。

　　五、和諧互動的師生關系。在借班上課的情況下，充分體現教師本人的人格魅力，感染人、激發人，克服了情感阻礙。

　　六、朱老師充分展示自己的技術技能，媒體利用恰當好處，十分成功，達到使學生充分了解學習，提高能力。

　　總體評價：這樣一堂課，有效地激勵學生的思想情感，激活學生所學知識，啟發學生獨立思考，自主與合作。培養學生自學能力，發展學生個性、潛力、實踐能力、創造能力。對于學生的學習，學生是內因，教師是外因。學習的成功與否內因起決定作用。但外因能起強大的反作用力激勵學生，推動內因的發展。所以說，這一堂課，朱老師真正發揮了“導”的作用，授學生之“漁”。實在為難得一聽的一堂優質課。

【《明天的天氣怎么樣》說課稿】相關文章：

《看云識天氣》說課稿12-22

明天的作文12-13

明天的遐想作文06-14

關于明天作文12-09

有關明天作文12-24

期待明天的句子02-28

期待明天的句子02-13

明天優秀作文02-20

你好明天作文02-20