作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《童年》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《童年》說課稿1

　　知識與技能

　　1.認識10個生字，會寫12個生字；

　　2．掌握字的結構，書寫正確，端正，勻稱。

　　過程與方法

　　激發學生的寫字興趣，培養學生的寫字能力。

　　情感價值觀

　　激發學生的寫字興趣和審美能力，重視培養學生良好的寫字習慣。

　　教學過程

　　1.導入新課。

　　2.范讀，思考，給課文分段。

　　3.自讀課文，讀準，找出不理解的詞，讀準。思考：課文中的“我們”干了什么？

　　4.同桌互讀討論問題，并互相糾正，讀準。

　　5.指名讀課文，分段讀，糾錯，詞語理解指導。

　　6.再讀課文

　　（1）找出課文中的童謠。

　　（2）捏泥巴捏了什么。

　　（3）給課文第二大段分兩層。

　　7.有感情地朗讀課文指導與練習。

　　8.讀課文檢查：

　　（1）指名讀課文。

　　（2）填空組詞：

　　三五（ ）（ ）活（ ）活（ ）開（ ）破（ ）狼（ ）虎（ ）

　　爽（ ）舒（ ）無（ ）無（ ）。

　　（3）根據課文填空：

　　（ ）的大肥豬（ ）的`長耳兔（ ）的小綿羊（ ）的老爺爺（ ）的老奶奶（ ）的新媳婦。

　　9.小結：課文內容、寫法、思想感情。同時指導理解文中“這風一樣的日子”的意思。

　　板書設計：

　　童年的泥巴 一（1、2）總寫：童年生活讓人留戀

　　二（3、4、5）分寫 童年的美好生活 3、4捏泥巴

　　5吃泥烘烤

　　三（6）總寫 童年的日子像風一樣

　　第二課時

　　1.指名讀課文。

　　2.復習：

　　（1）給課文分段。

　　（2）給課文第2大段分層。

　　（3）說說課文寫了童年的什么事。

　　3.指導讀課文練習。

　　4.同桌互讀課文練習，讀準。

　　5.生字生字學習檢查與指導：

　　撒（多音字）

　　狼 慮

　　狠 虛

　　限

　　6.感情朗讀課文表演。

　　7.找出課文中的童謠，并搜集你知道的童謠，同桌交流。

《童年》說課稿2

　　《童年的水墨畫》這篇課文是是一篇兒童詩，是一篇閱讀課文，說實話我本不想這樣上這節課，由于是學生是第一次接觸兒童詩。但這不是我這樣上這節課的主要的目的。主要的是學生很喜歡兒童詩，在還沒有學到這一課的時候，有的學生在和我聊天的時候說還喜歡這一課，我問為什么學生的回答令我很吃驚，這樣的文章語言多美啊，還有這不是畫，但是讀了之后大腦就會浮現出一幅美麗的圖畫來。還有一個學生對我說我也想自己寫一寫這樣的小詩。

　　我想生本教學不就是為了激發學生學習的興趣，滿足學生學習的欲望嗎？但是我也知道要想上好這節課很不容易，沒有一篇閱讀的課文好上。特別是生本教學的這樣模式。為了滿足學生，我今天這節課也是嘗試著來上的，所以肯定存在著很多的不足的地方，誠懇的請各位領導老師給與批評與指導。

　　本節課是一節新授課，我采用小組匯報，小組討論的形式，引導學生想象詩的意境，感受童年生活的帶來的快樂反復朗讀，由文字展開聯想和想象，同時，通過學生的收集和自己的親身經歷，練習說話，寫話培養學生運用語言文字的能力，盡可能地使語文學習綜合化。

　　教學目標：

　　1、引導學生想象詩的意境，感受童年生活的快樂

　　2、反復朗讀，由文字展開聯想和想象，并結合生活實際進行感受

　　教學重、難點：

　　引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂，激發學生熱愛生活

　　前置性作業

　　我在本節課設置了五個前置作業：

　　1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學生認真的去讀，并讓家長給與指導，把課文讀到流利正確。

　　2、你在這篇課文中有認識了哪些字、詞朋友呢？

　　生字：

　　生詞：

　　3、這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？

　　4、追尋童年的`記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫。可以是自己童年的趣事，也可以是童年的夢想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。

　　5、搜集《水滸傳》的知識

　　設計流程：

　　課前背古詩一分鐘小喇叭讓學生介紹有關童年的感悟。

　　結合生本教育的課堂環節即課前預習、小組討論、班級交流，我在這節課設計了以下環節：

　　一、歌曲導入

　　我選擇了歌曲導入課題的辦法，請學生匯報前置預習中的思考。由于課堂時間有限，我選擇一組選一人匯報。

　　二、初讀課文，整體感知

　　這一環節既是為了檢查學生對基礎知識的掌握情況，其實也是對生本教學前置作業的檢測

　　訓練學生獨立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。

　　三、理解詩意，放飛想象

　　“以讀引讀、讀說結合”是生本教育中閱讀教學的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點讓學生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細細的讀，慢慢的品，聯系實際。放飛想象進行小組討論，在小組交流匯報中，我采用了先請一個小組發言，其他同學或小組補充說明的方法。根據生本教育的特點，學生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補充展示，有深入認識的也可以補充，如果有的小組與前一組同學找的亮點地方不一樣，也可以就自己的亮點進行展示發言，其他小組或同學在進行補充，這樣的設計不僅解決了時間問題，并且也使每個小組、每個學生都有展示的空間真正的尊重了學生的主體地位，學生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學生做到以讀引讀的目的。

　　四、拓展延伸，快樂練筆

　　這一環節，讀寫結合，讀畫結合，生本教育的閱讀教學提倡“讀寫結合，以讀引讀”，學生在理解課文的基礎上，有感而發想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學生有所看、所讀、所經歷的在小組內交流。這一環節即讓學生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了，我想更重要的是學生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時也達到了生本的教育理念。讀寫結合。以讀引讀的目的。

　　五、小結、布置實踐作業。

　　生本教育重視語言實踐，由課內引向課外，從學生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報活動。目的讓學生學會真正的生活的方法。其實更是這一節課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程。

《童年》說課稿3

　　對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析教學目標教學方法教學過程等方面加以說明。

　　首先，我來對教材進行分析，本文是小說《城南舊事》的序言，文章圍繞駱駝隊寫了童年的幾件趣事，觀察駱駝，談駱駝，剪駝毛，問駱駝，表達了作者對童年生活的深深懷念之情。

　　教師不僅要對教材進行分析，還要對學生情況有清晰明了的掌握，接下來，我將對學情進行分析。5年級的學生已經具備一定的學習能力，同時也積累了一定量的詞匯，因此在理解課文表面意思上應該是沒有問題的，但要體會文中作者對童年生活的懷念之情仍有一定的難度。因此，在具體的教學過程中我會充分考慮以上因素，采取適當的教學方法。

　　根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標。

　　知識與技能方面：會寫寂寞幼稚棉襖等生字詞，能正確流利有感情的朗讀課文。

　　過程與方法方面：通過分析重點語句，并聯系上下文，歸納作者圍繞駱駝隊展開描寫的童年趣事。

　　情感態度與價值觀方面：讓學生感受作者作為一個成年人對童年生活的懷念，從而懂得珍惜童年生活。

　　結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定本課的教學重點為抓住關鍵詞句，聯系上下文，歸納作者圍繞駱駝隊展開描寫的童年趣事。教學難點為讓學生感受作者對童年生活的懷念，從而懂得珍惜童年生活。

　　俗話說：授人以魚不如授人以漁，只有傳授給學生有效的鑒賞方法學生才能舉一反三。為此，我決定采用以下教學方法：以多種形式的朗讀為主，引導學生在讀中理解在讀中感悟。

　　新課程倡導自主合作探究的學習方式。因此，我設計的具體學法為：朗讀法、討論法、勾畫圈點法，盡可能的讓學生通過自主學習獲取知識。

　　下面，主要談談對本課教學過程的設計，共分為5個環節。

　　第一環節：設疑導入

　　興趣是最好的老師，學生的情感極易受環境氣氛及他人情感的.感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先創設情境，引入新知：“同學們!時光的流逝總會留下許多美好的回憶，正藏在我們的記憶深處，你還記得小時候的一些童年趣事嗎?”以對話的形式引導學生笑談自己的童年趣事，激發興趣，順勢引入課題：童年時美好幸福的，每個人的童年都有獨特的韻味，今天這節課，就讓我們一起走進臺灣作家林海音的{冬陽童年駱駝隊}。

　　第二環節：初讀課文，整體感知

　　此刻，學生的求知欲與好奇心油然而生，順應學生的心里特點，我會組織學生選用自己所喜愛的方式朗讀課文，結合注釋，借助工具書，解決生字詞問題。之后，我會讓學生思考：課文是圍繞什么事情在描寫童年生活呢?鼓勵學生積極發言，共同得出結論：駱駝隊。

　　第三環節：再讀課文，深入研讀

　　讓學生默讀課文并思考：

　　作者共描繪了童年生活的哪幾個片段?在學生回答的基礎上進行總結歸納與板書：文章共描繪了童年的4個片段，分別是觀察駱駝，談駱駝，剪駝毛，問駱駝。

　　接下來，我會組織學生進行小組討論與思考：文中的駱駝給小英子留下了怎樣的印象呢?我會引導學生品味文中有關駱駝描寫的句式，并在自己感受最深的地方做好記號。接著請1-2個同學進行回答，并進行總結：它的臉很丑，牙很長，鼻孔大，態度安靜。

　　最后，我會設置一個開放性的問題：在作者童年生活的4幅畫面中，最吸引你的是哪一幅呢?我會讓學生走上講臺進行分組辯論，我之所以這樣設置，旨在是提高學生的膽量，增強其口語表達能力，同時加深對文章的了解。

　　第四環節：拓展延伸

　　“小英子問駱駝的去向，媽媽說：總是問，總是問~~”我會讓同學們以一個孩子的視角想想英子還會問什么?并將問題寫下來與自己的同桌交流探討。

　　第五環節：小結作業

　　我會引領學生一起回顧小英子的趣味童年生活，，并讓學生齊讀課文，在朗朗的讀書聲中結束課堂教學。

　　課后作業為：我會布置一個課后任務：讓學生們閱讀《城南舊事》這本書，或者觀看電影。這樣設計，能夠延伸課堂，達到“課堂有限，而意無限”的效果。

　　最后說說我的板書設計，為體現教材中的知識點，便于學生理解掌握，我的板書比較注重直觀系統的設計，以上就是我的板書呈現。

　　我的說課到此結束，感謝您的聆聽!

《童年》說課稿4

　　一、說教材

　　本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環境，去看一個孩子童年的側影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依流連。

　　選編這篇文章，目的是使學生在讀中體會作者的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。

　　教學目標：

　　1.通過聯系上下文的方法，理解“咀嚼”，領會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法；通過教師范寫，學生書空與練寫結合的方法，牢記“嚼”字字形。

　　2.通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。

　　3.在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉北平的苦念。

　　教學重點：

　　通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。

　　教學難點：

　　在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉北平的苦念。

　　課時安排：1課時

　　二、說教法和學法

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說教學過程：

　　（一）、初解課題，走近林海音

　　1.板書課題，請生念課題。

　　師：同學們發現沒有這個題目很奇怪。由這個題目，你能想到什么呢？

　　學生說，師點評。

　　2.師：一個題目，三個關鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學了課文之后，我們一定能更明白。

　　3.師：這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。

　　（二）、解構文本，歷數童年事

　　1.師：是呀，《城南舊事》是一本自傳體小說，而《冬陽?童年?駱駝隊》便是它的序言。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實就是林海音，而這文章就是對過去生活的——回憶。那么，今天就讓我們走進林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的生活。

　　2.請學生自己讀讀課文，看文中回憶了小英子的哪幾個有關駱駝的片斷。

　　生自讀。

　　3.交流

　　板書：學咀嚼（相機指導“嚼”字字形，請學生把“學咀嚼”寫在相應段落的旁邊；相

　　機指導學生找出除了“咀嚼”之外，另外一處用了這個“嚼”字地方，

　　了解其口語、書面語的不同讀音。）

　　談駝鈴

　　剪駝毛

　　念駱駝

　　（三）、沉浸往事，解讀林海音

　　1.師：一件件往事，那都是林海音美好的追憶。幾十年來林海音一直念念不忘的往事中，你又能讀到些什么呢？請同學們自己選擇自己感興趣的事讀一讀，并做上讀書記號，可以是劃出自己喜歡的句子，可以標注自己不懂的地方，也可以是寫下自己一時的感受……

　　學生自讀。

　　2.交流“學咀嚼”

　　（1）請研讀了“學咀嚼”這件事的同學舉手示意。

　　（2）請生讀這個自然段，學生一起讀讀。

　　（3）請生說說你從中讀到了什么。

　　預設：①讀到了林海音的“呆”

　　A．知道什么是“呆”嗎？（眼睛直視一樣事物，一動不動，目不轉睛。）

　　是什么讓她“呆”了？

　　B．請生讀好關于駱駝的描寫。體會她觀察的仔細，體會“那樣”中的情感色彩。

　　C．師：看著看著，小英子竟然看——呆了！竟然學著駱駝——也咀嚼起來。

　　想象當時小英子的神情，討論這“呆”還是我們平時講的意思嗎。

　　齊讀本段。

　　D．你看到了一個怎樣的小英子，請學生看插圖，猜測小英子大概幾歲了。

　　體會小孩子的好奇、專注。

　　E．師：五六歲的年齡，正是對什么東西都充滿好奇的時候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過去，如今她還會因為駱駝而看呆嗎？她還會在冬陽底下，學駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你的？

　　生讀課文16自然段相關句子。

　　師：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。在現在的林海音看來，這“學咀嚼”的事，實在是一件——傻事。因為這好奇的呆、專注的傻只屬于孩子。

　　就讓我們帶著對往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。

　　②讀到了駱駝的有趣。

　　教學程序從上述方案的B處始。

　　3.交流“談駝鈴”“念駱駝”

　　（1）師：這幾段文字與“學咀嚼”這一段不一樣，同學們發現沒有？（對話描寫）

　　（2）師：既然是對話，我們就來分角色讀一讀好不好？

　　可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？

　　指名說。

　　（3）學生同桌互練，指名一桌桌分角色讀。師點評。

　　（4）師：對于為什么系駝鈴，爸爸的觀點是——

　　小英子的觀點是——

　　那你更喜歡誰的觀點呢？

　　（5）師：從這里你又看到了一個怎樣的小英子呢？

　　（6）師：這就是童年的小英子，一個對所有不懂的事就要問一問的小英子。課文中除了講她問爸爸駝鈴的事，還講了她問什么？

　　生答

　　（7）指名生分角色讀小英子與媽媽的對話。

　　（8）課文中媽媽怪小英子“總是問”，你猜小英子還會問些什么事呢？

　　（6）師：可是，夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下和爸爸——談駝鈴的事，我也——不會再做了；問媽媽駱駝去向的事，我也——不會再做了……

　　4.交流“剪駝毛”

　　（1）師：課文中還有一件事——剪駝毛，誰愿意來讀讀？

　　指名讀。

　　（2）大家也讀讀，看看你們又從這段文字里看到了一個怎樣的`小英子呢？

　　（3）交流：天真、可愛、充滿童趣。

　　說說從哪兒看出來的？并讀好相關句子。

　　（4）師：讀著這段文字，我有一個疑問——文章中寫“拉駱駝的人也一樣，他們身上的那件反穿大羊皮，也都脫下來了”，你們說拉駱駝的人像誰一樣？

　　按常理，我們一般是說駱駝像人一樣脫了舊駝絨袍子，可是文章中怎么寫人像駱駝一樣脫了反穿大羊皮呢？這不是寫反了嗎？

　　指名回答，進一步體會小英子的天真。

　　（5）師：多么天真可愛的小英子呀！可是夏天——過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。想給駱駝剪舊毛皮的想法，我也——不會再有了。

　　（四）、鏈接拓展，最念是往昔

　　1.師：可是，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！寫這篇文章的時候，林海音已經42歲了，而且早已身居臺灣，可是童年的一幕幕卻依然清晰地在她的眼前浮現，同學們聯系你們自己的童年，你們猜猜她或許還會想起什么事來呢？能不能也像這篇課文的題目一樣取一個名字？

　　交流。

　　師：是呀，這些或許都會在她的腦海里浮現，她寫這些景寫這些人寫這些事，又何嘗不是在抒發自己的情呢！

　　2.同學們，雖然她早已身居臺灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執地保留著北京口音，從來不曾有絲毫的改變，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？

　　交流。

　　師：是的，她懷戀這個留下了她最美好時光的故土，懷戀那里的點點滴滴，有她的文章為證。

　　出示：《苦戀北平》相關語句：

　　不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那里度過。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節啊！

　　…………

　　離開北平的那年，曾趕上最后一次的“看紅葉”，冰鞋來不及揀出，我便離開她了。飛機到了上空，曾在方方的古城繞個圈，協和醫院的綠琉璃瓦給了我難忘的最后一瞥，我的心顫抖著，是一種離開多年撫育的乳娘的滋味。

　　這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細雨滴答，更增我苦念北平。

　　生讀。

　　3.師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發不可收拾。

　　于是，正如文中所說的：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

　　——生讀：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

　　4.師：《城南舊事》記錄了林海音在北京城南悠悠的回憶、淡淡的感傷：那個惠安館前可憐的“瘋”女人——秀貞，那個兒時的好伙伴妞兒，那個厚嘴唇的年輕人……我把她介紹給大家，希望大家去讀讀。

　　四、板書設計

　　冬陽·童年·駱駝隊

　　冬天 駱駝 咀嚼、系鈴鐺

　　冬春之交 駱駝 脫毛

　　夏天 不見駱駝 影子

　　童年時代結束及對童年生活的懷念

《童年》說課稿5

　　一、說教材

　　課文通過回憶童年時的經歷，從小蝸牛努力爬上石壁頂端的過程中，揭示了“世上無難事，只要肯登攀”的道理。文章第一節以童謠引入，富有童趣。然后點明了“小小蝸牛給了我莫大的啟示和力量”。課文第2、3節是作者的回憶。第2節中作者突出表現了蝸牛動作遲緩，且是個膽小鬼，是童年生活中喜歡捉弄的對象。第3節具體寫了作者的一次經歷，親眼目睹了蝸牛奮力爬上石壁的全過程，原先小瞧蝸牛的心情有了很大的改變，擔心它會摔壞，當蝸牛又開始新的攀登時，開始敬佩它，并且用最大的耐心仔細的看它向上爬。課文的最后一節揭示了蝸牛給與我們的啟示：世上無難事，只要肯登攀。

　　二、說學情

　　二年級學生已經具有了一定的識字量，獨立識字能力也有了顯著的提高，能熟練地根據拼音讀準字音，運用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“形聲字”、 “分析字型結構”等多種方法識記生字,但教學中仍不可忽視容易混淆的字形、字音的教學，在課堂教學中要加以重點反饋。

　　學生朗讀課文時大多能做到正確、流利，但朗讀能力還比較薄弱，教學中應采取多種方法手段，引導學生提高閱讀能力，以達到讀中感悟，讀中促情、讀中明理的目的。

　　學生在一年多的學習中，已基本養成說話響亮，態度大方等習慣，但在語言表達上還存在著說話不連貫，表達不清楚的缺點，因此在教學中，教師要注重有效的語言訓練，傾聽學生的回答，以激發興趣、鼓勵表揚為主，培養學生積累、運用語言的能力。

　　三、說教學目標

　　根據單元目標的要求以及學生的實際來確定本課的教學目標（具體目標見

　　“教學設計”部分）。

　　基礎知識的落實。由于學生經過一年多的訓練，已經具備了自學生字新詞的能力，因此雖然本課生字有11個，仍放手讓學生在小組中學習，提高學習效率。在學生自己練習的基礎上，我選擇了幾個學生掌握起來有困難的生字詞語進行集體反饋，如：謹慎---這兩個字都是前鼻音，而“慎“還是翹舌音。生字“跋”學生很容易與“拔、撥”混淆，通過部首表意，念兒歌的形式幫助學生進行辨析。在本課要求書寫的6個漢字中，我重點指導了“登”，因為它的筆畫易錯，筆順也有一定困難。而其余的生字則在以往學習的基礎上，讓學生獨立觀察生字在田字格中的位置，再進行書寫。

　　朗讀課文層層落實。學生在不同形式、不同要求的朗讀中，由讀正確、讀連貫向有感情朗讀延伸，并且在反復讀文的過程中進一步了解文章內容，鞏固認讀字詞，理解重點詞句，積累規范語言。為了讓學生更好地理解課文的內涵，通過尋找印象深刻的句子、比較句子等手段讓學生感受到蝸牛爬上石壁的艱難，真切體會到世上無難事，只要肯登攀的道理所在。

　　四、說教法

　　古人云：書讀百遍，其義自見。可見讀是學生理解文章思想內容，領會作者感情的主要手段，也是學生領略語言藝術魅力，學習語言藝術的`主要途徑。《新課程標準》倡導的是學生主動學習，重視的是學生自我感悟，自身體驗。根據這一理念，我將“以讀為本，讀說結合，在讀中體會，在說中感受，引導學生主動感悟，自主實踐”作為本課的教學思想。教學時，考慮到學生的年齡特點，通過劃句、圈詞、說理、讀句等各種不同的方法引導學生反復朗讀，自主閱讀，感受體驗，表達情感。

　　五、說學法

　　先讓學生在小組中合作學習，旨在拓寬學生的發言面，讓他們能更充分的交流，同時培養學生傾聽的良好習慣，學習同伴的好方法。課文內容的學習，以學生自主學習為主，通過尋找句子，說說理由，談談自己的感受，在反復地朗讀中感悟到蝸牛不僅給童年的孩子們歡樂，還帶給了他們莫大的啟示與力量——世上無難事，只要肯登攀。

　　六、說實施

　　根據教學目標，我分四個環節進行教學。教學一開始就讓孩子們三言兩語的談談自己對蝸牛的了解，由于喜歡小動物是孩子的天性，學生喲話可說，這可以促使他們盡快的融入到課文中來。整體感知課文，擬在通過小組學習和自由讀課文，培養自學生字的能力，了解作者的情感變化。細讀課文板塊則通過讓學生層層朗讀，明確作者情感變化的原因所在，并進而體會到蝸牛頑強、堅持不懈的精神，水到渠成的達到明理的目的。讓學生積累相同意思的名言，是將課文的學習延伸到了課外，拓展學生的知識面。

《童年》說課稿6

　　各位評委老師上午好，我今天說課的題目是季羨林先生的《我的童年》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《我的童年》是人教版八年級下上冊第－單元的第5篇課文，該單元以“人生”為主題展開。

　　《我的童年》是自傳性質的散文，主要寫了作者對童年生活的回憶，反應了作者童年生活的辛酸、苦澀、童趣、溫情，語言樸實，但包含真情是本文的一大特色。

　　根據教材特點、學生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗和情感 需求，我確定本節課的教學目標為：知識目標：掌握生字詞和文學常識。

　　能力目標：

　　1、把握課文主要內容，了解作者童年生活的特點。

　　2、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。

　　情感目標： 理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。

　　教學重點為

　　1、把握課文主要內容，了解作者童年生活的特點。

　　2、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。難點： 品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法、點撥法、情境教學法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。情境教學法，播放音樂，音樂創設問題情境，引發學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、默讀法和勾畫圈點法、目標導學法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

　　環節1導入新課，導入新課。播放《童年》而后誦讀古詩《村居》、《宿新市

　　徐公店》，讓學生談自己對童年的認識，導入新課。出示學習目標。激發學生的閱讀興趣。

　　環節2檢查預習

　　首先，走進作者，通過導學案所介紹的內容，讓學生對作者進行簡單的'評價。 其次，理清字音、字形、詞義，通過做選擇題和造句進行檢測。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

　　環節3初讀課文，感受童年

　　新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在中理清思路，鍛煉學生的讀和概括能力，解決教學重點。教師讓學生迅速默讀課文，帶著兩個問題，

　　1.請同學們以自己喜歡的方式讀課文，理清文意。

　　2.在文中找出重要詞句，寫出感悟或提出問題。要求學生圈畫出自己喜歡的語段，為后面的賞析做準備，教師根據學生板書文章脈絡。（多媒體出示。）

　　環節4合作梳理，回眸童年

　　圍繞這三個問題小組進行討論，而后分享自己組的學習成果。

　　1.圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？

　　2.作者開篇即說“ 回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”結合課文，說說作者為什么如此形容自己的童年？

　　3.作者的童年生活有什么特點？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現這一特點的。這既是對文章內容的進一步理解，也是對學生合作、探究能力的培養。

　　環節5把握語言，品味童年

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”讓學生從用詞、修辭、情感等角度來賞析自己喜歡這個語段的原因，一可以加深學生對文本的理解，二可以提高學生的賞析能力和表達能力。 環節6課堂小結

　　總結，既是對學生欣賞語段的總結，也是對整篇文章的總結，從內容和語言兩方面進行，是對所學知識的總梳理，讓學生把零散的只是進行整合。

　　環節7課后作業

　　進行寫作訓練，提高學生的寫作水平，也引起學生對美好童年的回憶。

　　四、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝！

《童年》說課稿7

　　說教學目的

　　指導學生按一定的方法欣賞兒童詩，激發學生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單的模仿創編。

　　說教學重點

　　欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。

　　說教學課時

　　一課時

　　說教學準備

　　課件、學生準備采蜜本（摘錄本）

　　課前分發印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學生自己預習，并進行一定的摘抄。

　　說教學過程

　　一、創設閱讀情境，激發興趣

　　1、播放歌曲《童年》。

　　2、簡介你認識的高洪波。

　　3、師導語：這節課讓我們來欣賞著名兒童文學家高洪波的'《童年的水墨畫》。

　　二、交流摘錄筆記，感知大意

　　1、在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。

　　2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。

　　三、感悟詩句優美，欣賞畫面

　　1、從學生摘錄的詞句入手，引導品味一節詩的語言美，畫面美，并進行朗讀。

　　2、提煉欣賞方法。

　　3、學生自己按方法欣賞其它詩節。

　　4、交流，師引導點撥，并指導朗讀。

　　四、動筆仿詩，抒發情感

　　1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。

　　2、交流所編的詩句。

　　五、總結，布置作業

　　1、補充采蜜本。

　　2、繼續閱讀兒童詩。

《童年》說課稿8

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！

　　今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第二單元第六課《冬陽童年駱駝隊》。

　　本篇課文是小說《城南舊事》的序言。作者林海音以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶入一個特定的環境，去看一個孩子童年的側影,在淡淡的回憶中，我們看到了作者對童年的魂牽夢繞。

　　小學生的心智發育還不成熟，感受活潑激越的情緒還比較容易，而要感受這樣悠遠傷感的情緒就比較困難。針對五年級學生的認知水平和本節課的教學內容，我確定如下教學目標：

　　1、過程與方法：讀懂課文，了解作者對童年的關注，想象課文描寫的童年生活畫面，培養學生的朗讀能力。

　　2、情感態度與價值觀：有感情地朗讀課文，通過重點詞語、段落感受童年的美好，體會作者對童年的懷念之情。培養學生珍惜童年，熱愛童年的情感。

　　根據本節課的教學目標我把本節課的教學重點確定為：引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情。教學難點為：從作者回憶童年的幾個片段中體會童趣，感受作者對童年的懷念之情。

　　本節課，我采用閱讀法與電教法進行教學。如何突出重點，突破難點，提高課堂教學的有效性，請看我的教學流程。

　　1、創設情境，激情導入。

　　2、深入閱讀，品味童年。

　　3、吟誦課文，回味童年。

　　我以學生細讀文本、感悟內涵、升華情感為明線，以學生的明情、激情、入情為課堂教學的暗線。語文的工具性與人文性兼得，我認為這很好的體現了語文科的學科魅力。

　　那么，我是如何運用多媒體課件并體現出它在課堂教學中的優勢的呢？下面請看我的教學過程。

　　1、創設情境，激情導入。

　　眾所周知，本篇課文是小說《城南舊事》的序言，上課伊始我利用課件導入了電影《城南舊事》的片頭，在學生認真地觀看與師生交流中，有效地達到了激發學生學習興趣的目的。同時奠定了本堂課的情緒基調。請看大屏幕。我通過合理選擇媒體資源使學生積極地參與到學習中來，課件起到了優化課堂教學效果的作用。

　　2、深入閱讀，品味童年。

　　本環節是整堂課的主體，也是本堂課成敗與否的關鍵。為了使學生能夠體會到童年的天真與美好，同時借此感受作者懷念童年的思想感情。我利用課件創設情境，深化學生的讀，激發學生的說，促動學生的感。

　　首先，深化學生的讀。在學習問駝鈴這一段，學生的朗讀始終停留在表面，讀不出父女二人的人物特點。于是我適時地利用課件導入電影中關于這一段的視頻，讓學生通過觀察與模仿加上自己的理解進行練習。感官的認識豐富了學生的內心體驗使學生進入情境，接下來的朗讀表演自然更加惟妙惟肖。多媒體課件既豐富了課堂教學，又對教學目標的完成起到了促進作用。

　　“問駱駝”部分我親自參與到學生的學習中來，扮演媽媽的角色，與學生進行分角色朗讀，同時對課文進行了調整，去掉了不必要的旁白部分通過大屏幕展現給學生。從而使課堂上師生之間呈現出雙向互動的局面。多媒體再次起到了輔助教學的作用。

　　其次，激發學生的說。

　　作者林海音通過對小英子模仿駱駝咀嚼食物的描寫刻畫出一個天真、好奇的形象。為了讓學生真切的體會到小孩子這種好奇的天性我再次利用課件插入了一段文字，《城南舊事》中對于小英子觀察小雞的描寫，這樣學生的視野變得更加開闊，思維也得到了拓展。我再引導學生說出自己類似的經歷。活潑、好奇是孩子的天性有了教師的引導配合合理的資源應用使學生能夠暢所欲言說出自己的經歷，并從中體會課文的內涵。

　　再次，促動學生的感。

　　新課程標準指出，要注意語文的熏陶感染作用。我通過文中老師教給英子的話引導學生展開討論，你從中懂得了什么道理？待學生解決了上述問題，我再出示駱駝行路時的畫面，讓他們通過觀察再次感受駱駝的安靜與沉穩。我選擇恰當的時機運用合理的方式對學生的`情感進行熏陶，使學生學有所得學有所悟。

　　3、吟誦課文，回味童年。

　　本篇課文的結尾部分充滿著作者對童年的悵惘與懷念跟前面輕松愉悅的心情形成鮮明對比。為了使學生能夠更充分的體會作者略帶憂傷的情感，我出示了林海音的另外一篇文章《苦念北平》的片段配合音樂與與大量圖片進行教學。在師生誦讀中，學生的情感又一次得到了升華，真切地體會到作者對童年的苦苦懷念。以下是本環節的課堂實錄。

　　我通過以上幾個環節的教學結合多媒體的應用使學生在讀與說中品味課文的內涵，體會童年的美好，感受作者對童年的懷念，同時使學生受到了良好的道德熏陶。

　　下面我對本堂課做簡要的反思。

　　我認為本堂課有兩點比較成功

　　一是上出了濃濃的語文味因為學生瑯瑯書聲、入情入境的表演和個性化的交流凸顯了語文科的特點，體現了語文的學科魅力。

　　二是發揮了課件對語文學習的促進作用。在課堂中我多次運用課外資源開拓了學生的視野，激發了學生的學習興趣，使課堂聲情并茂。

　　課件的應用使我們的語文課堂更加的開放，更加的精彩，也更加具有實效。我今天的說課就到這里，不當之處懇請各位評委、老師批評指正。

《童年》說課稿9

　　各位評委老師大家好,我是小學語文組xx號，我今天說課的題目是《冬陽·童年·駱駝隊》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學方法、教學過程、板書設計等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　教材分析是上好一堂課的前提條件，《冬陽·童年·駱駝隊》是人教版小學語文五年級下冊第1組第6課，是自傳體小說《城南舊事》的序言，這篇課文有種濃濃的回味和追憶的感覺。課文圍繞著駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，像一個一個的鏡頭，隨著作者娓娓的敘述，展現在讀者的面前，讓人感受到作者的童年生活是那樣的美好。

　　二、說學情

　　教師不僅要對教材有個準確的把握，對于學生情況也要做到了如指掌。這樣才能因材施教。本次課我所面對的學生是五年級的，他們已經能夠讀懂基本的課文內容，分析作者的情感態度，但是對于情感體會的過程和準確把握還不到位。需要教師在授課過程鐘給予正確的引導和幫助。

　　三、說教學目標

　　根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容與特點，并結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

　　知識和能力目標是1.認識“氈、卸、咀”三個生字，會寫“嚼、襖”等九個生字;2.抄寫自己喜歡的句子，背誦喜歡的段落。 過程與方法目標是，讀懂課文，看看文章敘述了哪幾件事，表現了什么主題。情感態度與價值觀目標是，通過反復閱讀課文，體會作者對于童年生活的懷念。

　　四、說教學重難點

　　基于本課及學生的一些特點，我將本課的教學重點確定為：通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。教學難點確定為：在反復閱讀中感受作者對童年生活的思戀。

　　五、說教法和學法

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我會采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的'主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　六、說教學過程

　　圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導-學生主體-訓練主線”的原則，我設計了以下教學環節：

　　第一環節：新課導入。在上課之前我會打開PPT(播放背景音樂《童年》)請同學們看看我展示的課文標題然后進行提問：看到這個標題同學們會想到什么，猜猜是什么意思，待同學們發表完自己看法我會在此設置一個懸念，然后帶領大家進行學習，驗證一下自己猜測的對不對。這樣的導入既可以很自然的進行新課教學，也能鍛煉學生思考能力，提高學生學習的興趣。

　　第二環節：通讀課文，整體感知。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。”因此，在導入新課后我會讓大家第一次朗讀課文，整體感知文章內容。讀完后我會讓學生自己查字典學會本課生字、新詞，查完后還不理解的用圓圈勾畫老師講解，這樣可以鍛煉學生獨立識字的能力。解決完生字詞后我會請同學來概述文章主要內容。這個環節是對文章進行大體了解，為下一環節做好鋪墊。

　　第三環節：再次朗讀，深入體會。葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自主讀書，不待老師講。鑒于此，本環節中我主要采取自主、合作、探究的學習方式，激勵學生主動解決問題。

　　首先，我會請同學們在上次閱讀的基礎之上再次仔細讀，讀完之后找出文章圍繞駱駝寫了哪幾件事，寫這些事是為了體現什么?學生不一定每件事都能找出來，那么在這里我會設置同桌互相合作，交流來找這四件事。四件事情找出來就要從中體會作者為什么要寫這些事，設置小組討論找出寫每件事時所用的具體句子，進行分析，體會作者的情感。具體設置如下：

　　“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了”這句話寫出來時間很快過去，自己交替，但是駱駝卻再也沒有了，其實也是在說已經逝去的童年生活再也沒有了。引導學生在一次一次的閱讀中體會出作者的這種情感。讓全體學生品讀重點詞句，適時加以引導和闡述。有些句子不太好理解，這時可以以小組為單位進行討論分析。3分鐘后，小組代表匯報結果，鼓勵組內每一位成員都能自勇敢的說一說自己的想法。注意時間的把握。最后教師進行總結。

　　總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感有所思，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

　　第四環節：有感情地朗讀、談學習后的感受。新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此我通過引導學生背誦，積累好詞好句，然后讓學生談談自己的童年生活，哪些事情以后想起來可能會念念不忘。我將適時進行指導補充。

　　第五環節：作業小結。一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點，以激發學生進一步學習的熱情，所以我會給學生布置如下書寫作業：

　　1.抄寫自己喜歡的句子，背誦喜歡的段落。

　　2.寫一件自己認為有趣的事。

　　七、說板書設計

　　最后，說一說我的板書設計。我的板書設計如下：

　　冬陽·童年·駱駝隊

　　好的板書能夠準確反映文章的中心思想和主要內容，看來一目了然。

　　總之，本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等多重教學方式，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。

　　以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師!

《童年》說課稿10

　　一、說教材

　　《童年樂趣》是語文S版五年級下冊第六單元里的一篇略讀課文，節選自世界名著《約翰.克利斯朵夫》，作者是法國當代著名作家羅曼.羅蘭。課文主要寫了約翰.克利斯朵夫童年的一段生活，表現出他有著相當高的音樂天賦，對音樂有著強烈的興趣。課文以時間為序，記敘了“克利斯朵夫作品第一號”的誕生過程。

　　本單元要求學生注意把握文章的主要內容，想想名家是怎樣敘述故事、刻畫人物的。這篇課文是本單元最后一篇課文，既是對前面所學的理解文章及寫作方法等知識的運用，也是對這些知識強有力的鞏固強化。綜合學段特點及對文本的分析，我確定本課的教學目標為

　　1、認識“嗡、勉”2個生字；積累“惘然、一本正經”等詞語。

　　2、默讀課文，了解童年的克利斯朵夫喜愛音樂的故事，認識這個音樂天才的性格特點，進一步感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。

　　本課的教學重點為：了解克利斯朵夫童年喜愛音樂的故事，認識這個音樂天才的性格特點；教學難點為：學習作者刻畫人物的方法。

　　二、說學生

　　五年級的學生具備一定的自學能力，能自己認讀生字，讀通課文，會課前預習課文。本課雖然講述的是克利斯朵童年的樂趣，但他畢竟是天才音樂家，他的感受是與眾不同的，可以說與學生生活不太貼近。在教學設計時，我充分考慮學生的這一心理特點，為了讓他們能更投入到對文本的學習中來。在解讀文本時，我站在孩子的角度，尊重學生的認知水平，讓他們品出自己的味道。

　　三、說教法與學法

　　教材無非是個例子，要讓學生學會融會貫通。《語文課程標準》提出：略讀課文的指導只要提綱挈領，要讓學生自己把課文讀懂。名著選文更是一個“引子”。只有借助選文將名著引進課堂，培養學生對名著的閱讀興趣與習慣，才是對名著選文的高質量教學。本課，我適度指導，給學生充分的獨立，讓學生運用精讀的經驗學習略讀課文。在教學方法上采用了情境教學法、閱讀指導法、朗讀感悟法、分角色表演法等讓學生感悟人物形象。

　　授之以漁不如授之以捕魚的方法。成功的語文教學策略應該體現以學生為主體，以自學為主，達到“教是為了不教”這一教學宗旨。因此我設計了一系列的學法指導訓練環節，放手讓學生自己探索：學生通過默讀課文，自主整體感知故事；通過觀看圖文，自主體會人物形象；通過分角色朗讀，師生合作讀，帶著感情讀等朗讀的方式，加深對人物形象的理解。

　　四、說教學流程

　　圍繞以上確定的教學目標和教學重難點，我是這樣設計本課的教學過程的。

　　（一） 創設情境，激趣導入。

　　上課之前，我讓學生唱一首歌曲，上課鈴聲響后，我順勢導入：“同學們的歌聲很動聽，看得出來，唱歌使你們精神飽滿，為上課作好了準備。的確，音樂讓我們身心愉悅，感受快樂，但每一首歌，每一段音樂都來之不易。今天我們學習的課文就與音樂有關，故事的主人公是一位德國的小朋友，他的名字叫克利斯朵夫。”我讓學生念克利斯朵夫的名字，觀看他的畫像，領著學生興趣盎然地走進克利斯朵夫的童年，去體會他的童年樂趣。接著我檢查學生的預習情況，檢測學生對生字的認讀情況，鞏固對生字的理解。

　　（二）初讀課文，理清文脈

　　學習一篇課文，首先要把課文的脈絡弄清楚，才能去細細品味重點的語句，此環節就是為了讓學生理清文章的脈絡。我讓學生帶著問題去讀課文，邊讀邊思考：課文講了克利斯朵夫童年的'哪些事情？是按什么順序來寫的？學生能夠按照我的提問去思考，能較快地理解課文主要內容，理清文章脈絡，并逐步養成邊讀書邊思考的習慣。學生反饋后，我在黑板上板書課文的順序：時間順序，課文的內容：寫樂曲、哼曲子、演喜劇、彈作品。

　　（三）細讀品味，感受樂趣，感悟寫法。

　　次環節是本課的重點環節，按時間順序，跟隨作者的步伐，我充分放手讓學生自主品味文本，感受樂趣，感悟寫法。讓學生找出最能體現克利斯朵夫童年樂趣的句子，想一想：抓住了人物的什么特點來寫？然后交流自己的感悟。在與學生交流的過程中，我扣住重點詞句多次朗讀，采用不同的朗讀形式，如指名讀、小組讀，男女生賽讀、師生分角色讀等，讓學生體會小克利斯朵夫對音樂的熱愛，拉近學生與課文主人公的距離，感受他的音樂天賦。學習作者運用動作、神態、心理、語言描寫來刻畫人物形象的方法。這樣就很好地突出教學重點，突破教學難點。

　　在感受克利斯朵夫童年樂趣的同時，我引導學生深入探究，感悟祖父的愛。在學習課文的第四部分時，我讀旁白，讓學生分角色讀祖父和克利斯朵夫的對話，走進人物的內心。通過采訪祖父：你為什么要把他哼的曲子記錄下來？切身感悟祖父的愛。從而實現三維目標的達成。由于教學時間的關系，精讀課文教學可以更多地“咬嚼”和“解悟”，略讀課文教學只能就課文一兩處重點內容進行賞析。

　　（四）總結歸納，學以致用

　　在本課的最后，我通過板書總結歸納課文的人物形象和作者的寫作方法。我的板書是這樣設計的：先理清文章脈絡，板書：時間順序及四個部分的小標題，在學習時，學到一種描寫人物的方法則及時板書。這樣文章的主要內容和寫作方法就一目了然。為了讓學生學以致用，我讓他們想一想自己的童年樂趣，學著課文寫一寫。我還鼓勵學生課外閱讀《約翰.克利斯朵夫》書中的經典名句，激發學生閱讀名著的興趣。對于名著節選文，我以選文教學為閱讀契機，巧妙設計“課前預熱——課上加溫——課后升華”的名著熱讀三部曲；“課前邂逅名著，一見傾心；課上相約名著，刻骨銘心；課后熱戀名著，一往情深”。為學生課外閱讀打下了厚實的基礎，為學生鋪設一條高起點的閱讀之路。

《童年》說課稿11

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《童年的搖籃曲》是四年級第一學期第四單元可愛的童年里的內容。是一首原創歌曲，小調式，四樂句，一段體，歌曲通過對童年校園生活的回憶，表現出無比依戀之情，抒發了兒童對美好未來的憧憬與向往。歌曲中運用了大量的襯詞，第一樂句其實為歌曲的引子，整首歌曲的旋律時而舒緩，時而活潑跳躍，表現出童年生活的多姿與多彩。

　　2、教學目標

　　美國著名教育家杜威認為：教育目標在教育活動中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。根據新課標和我對教材理解，結合學生實際水平，我將本課的目標定為以下三個：

　　(1)演唱歌曲《童年的搖籃曲》，感受歌曲平穩抒情的情緒，表達對童年美好生活的無比留戀之情。

　　(2)綜合運用音樂經驗對歌曲進行二度創作，提高音樂表現力，培養學生的創造能力。

　　(3)聽辨三首不同國家的音樂作品片段，進一步體驗“可愛的童年”這一主題。

　　這樣的目標設計體現了注重以學生實踐為中心、活動為手段、能力為重點素質為宗旨，讓學生在大量的音樂實踐活動中學習，突出音樂性、情感性，引導學生在音樂學習活動中盡情地感受音樂、體驗音樂、表現音樂和創作音樂。

　　3、教學重難點

　　教學重點：深情地演唱歌曲《童年的搖籃曲》，表達對童年美好生活的無比留戀之情。

　　教學難點：創作表現歌曲，加深對歌曲情境的理解。

　　二、說教法及學法

　　四年級的學生比低年級的孩子多了知識的累計，小組合作的有效性也凸顯出來。新課程標準指出：教師是學生學習的組織者引導者合作者，根據這一理念，結合四年級孩子的認知特點，在教學中，我充分發揮學生的主體作用，采用小組合作學習的形式讓學生主動參與音樂實踐，在活動中，感受音樂。

　　三、說教學過程

　　為了實現本課教學目標，突出重點，解決難點，我設計了以下的教學環節。

　　1、創設情境激趣導入

　　2、聆聽音樂初步感受

　　3、歌曲學習深化體驗

　　4、拓展延伸情感升華

　　興趣是最好的老師，它可以使學生的無意注意轉為有意注意，在教學的開始能使學生有興趣參與到課堂教學中來，能點亮學生的眼睛，就意味著成功了一半。在本節課開始的時候，我讓學生跟著歌曲《童年》的音樂邊跳邊進入教室，然后和學生一起來聊聊童年這個話題，引發學生對童年的美好回憶。接著我向學生展示的是電子相冊。作為一名班主任，我把班級同學從一年級入學至今的部分照片制作成兩分多鐘的電子相冊。相冊的背景音樂用的就是《童年的搖籃曲》，這些照片記載了我和學生一起走過的日子，相信他們看了一定會和我一樣感動。第一個教學環節的設計不僅激發了學生興趣，同時也為新歌教學做好了鋪墊。

　　于是就可以自然的過渡到第二個環節聆聽音樂初步感受。音樂是聽覺的藝術，讓學生能夠擁有一雙善于聆聽的耳朵，是作為音樂教師的責任。多次有效的聆聽感受音樂也是我在音樂教學中最用心的部分。對于音樂的聽我是遵循了循序漸進的原則。其實在第一個環節學生已經聽了第一次，只不過那時的聽是不經意的，是不作任何要求的。而第二環節是真正的聆聽了。聆聽時我播放媒體，請學生聽聽音樂的情緒，從而感受歌曲的優美、舒緩。通過前后兩次共四遍的聽，學生對于歌曲的旋律應該不陌生了，再來學唱歌曲就會輕松得多。

　　第三個環節是：歌曲學習，深化體驗。本課的重難點都將在這個環節中得以解決。為了讓學生準確的唱好歌曲《童年的搖籃曲》，我采用的是先讓學生識譜的方法。識譜的優點是能幫助學生唱準音，更有效地學習歌曲。既然這節課是歌曲新授課，那最基本的要求就應該把音唱準，把歌唱好。但從頭到尾的識譜也有缺點，那就是學生會感到很枯燥，失去了原先的新鮮感、學習興趣。如何解決這個矛盾呢?教學中我先出示歌譜，這些歌譜都用不同顏色分了樂句，一共分成了六句，第一句由老師負責，其它五句分派給五個小組，通過小組合作的方式自己進行識譜學習。然后進行匯報，匯報的方式采用接龍法，師生依次視唱自己的樂句，連起來正好是一首完整的歌譜。用這樣的方法，每組分到的只是幾個小節的樂句，大大降低了識譜的難度。采用接龍的方式學生也很有新鮮感，不會覺得枯燥。同時也激發了小組間競爭的意識，在此基礎上再來學習歌詞，本課的教學重點就迎刃而解了。創作表現歌曲，加深對歌曲情境的理解，發展學生的創新精神和創造能力是本節課的難點。在學會歌曲后，我啟發學生對歌曲進行二度創作，如：以小組探究的方式，利用已經學習過的常用力度記號來為歌曲添加力度記號并以小組匯報的方式進行表演，從而讓學生深刻感受歌曲所要表達的細膩情感;又如引導學生可以改變演唱形式，加入肢體動作，在載歌載舞中感受對童年美好生活的無比留戀之情;也可為歌曲加入適當的打擊樂器伴奏等等。通過二度創作表現歌曲，培養學生的創造性思維能力，提升創造興趣，從而發展了學生的創新精神和創造能力。

　　一堂課只唱一首歌曲，已遠遠不能滿足學生的學習需求，因此課的最后結合馬上要舉行的上海世博會，我設計了“各國童謠我來猜”的環節，讓學生分組根據自己以往的音樂學習經驗，把三首不同國家的音樂作品進行聽辨、排序。目的是通過游戲的形式激發學生的學習興趣和學習積極性，這樣圍繞教學主題“可愛的童年”拓寬了學生的音樂視野，滿足了學生的情感需求。

　　教學過程

　　一、聽音入室(童年)

　　二、導入

　　1、今天老師想和大家聊聊童年這個話題。電視里總是說童年是金色的，那童年一定是很美好的。它究竟美好在哪里呢?(生自由交流)

　　2、是呀，童年是多彩的，童年是愉快的。我們每個人都有自己難忘的'童年!在童年的歌聲中，我們慢慢長大了。(媒體)(班級學生照片背景音樂為童年的搖籃曲)

　　三、新授

　　剛剛我們回憶了童年，又分享了童年，接下來我們就來學一首跟童年有關的歌曲也就是剛才的背景音樂——《童年的搖籃曲》(出示課題)

　　1、初聽歌曲，學生思考兩個問題

　　① 這首歌曲的情緒是怎樣的?(優美、抒情、)

　　② 歌曲把你帶到了哪里?(校園)

　　2、簡介歌曲體裁

　　這首歌曲的情緒其實和它的名字是有關系的。《童年的搖籃曲》搖籃曲又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來逐漸發展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調平靜、徐緩、優美。

　　3、學習歌譜(出示歌譜)

　　我看有些同學已經迫不及待的想要學習這首歌曲了，那就讓我們先一起來拍節奏

　　① 集體拍擊節奏

　　② 分組分樂句唱譜

　　③ 小組接龍唱譜

　　④集體用lu哼唱

　　5、學習歌詞(出示歌詞)

　　① 朗讀歌詞(從第二行開始)

　　② 老師唱第一句，學生唱后面的樂句

　　③ 老師唱的你們會嗎?(完整唱)

　　④ 指導有難點的地方

　　6、歌曲處理：

　　①同學們說說如何演唱歌曲，效果將會更好!(強、弱的處理)

　　②出示媒體，復習力度記號

　　③小組交流為歌曲添加合適的力度記號

　　③ 小組匯報演唱(先說說理由，再唱一下)

　　④集體統一力度記號并演唱(老師先說添加的理由，再請學生演唱)

　　7、歌舞表演

　　同學們唱得太好了，我們能不能加入更多的元素來豐富這首歌曲呢?

　　(舞蹈或造型、小樂器、領唱)

　　① 改變演唱形式，選兩個領唱。

　　② 加入小樂器(老師事先準備小樂器和節奏卡片，學生根據歌曲的情緒來選擇合適的樂器和節奏。同時選好伴奏人員)

　　③ 加入造型

　　④ 全班合作表演

　　四、拓展

　　童年趣事令人難忘，童年歌謠伴我成長。五月一日在上海將要舉行一場舉世矚目的盛會，那就是“上海世博會”，會有世界各地的大朋友和小朋友來參加。那外國小朋友都會聽哪些童謠呢?老師今天帶來了三首好聽的外國童謠的片段，就請大家來猜猜它們分別是哪個國家的，把歌曲序號寫下來，我們來比一比誰猜對的多。

　　1、機器貓(日本)

　　2、三只小熊(韓國)

　　3、蝴蝶(法國)

　　小結：同學們，今天我們一起回憶了童年趣事，學會了一首很美的歌曲《童年的搖籃曲》，還欣賞了各國童謠。希望這節課能成為你將來童年回憶的一部分，我們要珍惜現在美好的童年時光，讓我們的童年生活更加豐富多彩、五彩繽紛。

《童年》說課稿12

　　《冬陽·童年·駱駝隊》是林海音的自傳體小說《城南舊事》的序言。既是自傳，便是一種追憶，這篇課文中便流水著作者濃濃的回味、追憶。作者回憶駱駝隊，著重從“學咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個方面展開，把自己小時的呆傻天真表露無疑。于是乎，林海音回憶駱駝隊，倒不如說是在回憶自己的童年，而她寫此文的時候卻已身居臺灣，童年的記憶被一條海峽生生隔斷，由此，我們可以想見，她回憶童年最終所吐露的卻是思鄉情節，這是文章品賞的情感目標，同是也是教學的難點所在。

　　正因為本文是一種回憶，因此我們在教學上也應循著一條“憶”的線索展開教學，娓娓敘來、悠悠思之、細細品之，營造一種溫婉追遠的課堂意境。

　　另外，本文描寫以一個孩童的目光展開回憶，因此在文中有不少孩童特有的語言材質，這是我們在教學中口味感情的主要素材，應該讓學生反復品賞咀嚼誦讀，并展開想象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達到和諧共鳴，付之動情吟讀。這是本文教學的重點所在。

　　除了以上目標外，本文教學還應把握以下重要教學內容：

　　一是在語言品味、想象拓展，上下聯系中體會“咀嚼”“呆”“傻”等詞的意思。

　　二是口味作者對駱駝的細致描寫，感受作者對駱駝的喜愛與懷戀，并通過有感情朗讀，表達內心想法。

　　通過以上內容的梳理，我覺得本文教學可以通過以下幾步驟展開：

　　一、初解課題，走近林海音

　　在這個過程中，我們從文本特別的題目入手，讓學生猜測會寫些什么，再讓學生讀“資料袋”自然地營造了一種悠悠的`懷舊情結，為下文的教學營造了和諧的教學氛圍。

　　二、解構文本，歷數童年事

　　高段的學生應該初步具有統覽全文的能力，因此，在教學中我們積極引導學生從文章的整體上觀照內容，把握全局。

　　在這個環節，我打算在學生初讀的基礎上，讓他們去整體梳理，林海音回憶了有關駱駝的哪幾件事，并在討論的基礎上壓縮成簡短的板書，如“學咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”。這樣，文章的脈絡便清晰了。

　　三、沉浸往事，解讀林海音

　　這個環節是教學的重點環節。

　　在文章結構梳理的基礎上，我設計讓學生選擇自己喜歡的片斷進行自主的學習，朗讀語言、體會感動。這一教學設計旨在讓學生擁有充分的讀悟思考時間，以訓練學生的自主研讀能力，并使學生的情緒場與文本的情緒場進行鏈接，產生共鳴。

　　之后，再循著作者寫作的思路一一展開場面教學。

　　第一塊面是“學咀嚼”。這是本環節教學的重點內容。這個自然段的寫作上對于駱駝的描寫相當細致，因此，重點在于通過多人多層次的朗讀，讀出林海音對駱駝的喜愛之情。但這只是文章教學的第一個層面，重點在于以此為契機，引導學生體會林海音看駱駝時的好奇的“呆”、專注的“傻”，體會童年的林海音童真童趣。之后，再通過文章15自然段中一、二兩句的相機插入教學，使學生感受到42歲的林海音，對童年時的好奇天真的懷戀。

　　第二塊面則是“談駝鈴”與“念駱駝”。這兩個部分放在一起教學，主要是考慮到這兩個部分的寫作形式都是以人物對話展開，因此，主要的教學手段為分角色朗讀。通過朗讀讓學生們感受到童年時的林海音的充滿問題的天真可愛。

　　第三塊面便是“剪駝毛”，這個環節則重在引導學生體會一個句子：拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。人何以像駱駝一樣？這么個說法可以嗎？顯然在孩子的眼里根本沒有駱駝與人的區別，在他們眼里天地萬物沒有尊卑貴賤，駱駝可以像人一樣，人自然也可以像駱駝一樣。此又何嘗不是兒童的真善美呢？

　　在這三個塊面的教學中，我設計讓學生一次次地讀文章第15自然段的兩句話，使學生在一次次的情感沖擊中，漸漸感受到林海音在寫作時的淡淡的感傷。

　　四、鏈接拓展，最念是往昔

　　在這個環節，我設計首先讓學生猜測，林海音還會回憶起哪些景物、人情，并取個與本文相似的題目。這個過程的設計有兩個方面的意圖：一是讓學生學習本文的取題方法，鞏固練習，以使他們能夠積累這么一種方法；二是讓學生在不經意中領會到借景抒情的寫法，了解寫景寫人亦是傳情的寫作手法。

　　之后，我再通過《苦戀北平》的適時鏈接，讓學生進一步感受到林海音戀的不僅僅是童年，更是度過她童年美好時光的故土，這樣便使文章的主題進一步升華了。

　　最后便是導讀林海音的《城南舊事》。因為一篇文章的教學絕不可局限于幾百千余字的教學感悟，最為重要的是能讓學生由此文始愛上閱讀，把閱讀變成自己的生命的一個部分，這才是上乘的語文教學。

《童年》說課稿13

　　一、說教材

　　《童年》是小學美術二年級下冊第18課的內容。本課屬于欣賞·評述學習領域的內容。《童年》是人生中最難忘的階段，當人們回憶自己的童年時，童年總是充滿著無限的感慨。這節美術欣賞課向我們展示了不同時期、不同藝術表現形式的關于童年的作品。看似簡單的作品，其實卻給我們展現了一部歷史的畫卷。表現形式涉及年畫、油畫、中國畫、攝影等。其中不僅僅給了我們美術方面的信息，更為我們創造了一種情景，一種通過美術作品了解社會生活變遷的學習情景。

　　二、說學情

　　小學二年級學生在造型方面較低年級有一定的發展，隨著知識的增長和認識能力的發展，他們在繪畫方面有了初步的.寫實傾向，也稱之為“萌芽寫實階段”。在這一階段對學生應開始引入一些知識系統的學習，逐步要求對美術作品進行簡單的形式分析，從對形色的認識，擴大到質感的認識，表達自己的感受。

　　三、說教學目標

　　根據對本節課的教材分析以及學情的理解，我設定以下教學目標：

　　知識與技能：欣賞以童年為主題的藝術作品，體會藝術作品中不同藝術表現形式的魅力，感受不同藝術作品所表達出的歷史背景，能夠從環境，服飾，表情等方面對畫面進行簡單的評述。

　　過程與方法：會表達自己對童年生活的感受，會描述不同時期童年生活的情況，學會通過觀察童年題材的藝術作品，體會不同藝術表現形式的魅力。

　　情感態度和價值觀：激發學習熱情，了解在不同時代背景下的童年都有各自特點，培養珍惜現在美好童年生活的情感。

　　四、說教學重難點

　　明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了：

　　本節課的重點是：通過欣賞，感悟不同歷史時期童年生活的差異性。描述童年的生活內容及自己對童年的理解，感受作品的思想內涵。

　　難點則是：認識中國畫、油畫、木雕、攝影等不同藝術表現形式，體會不同表現形式帶給人的不同美感。

　　五、說教法學法

　　為了更好的突出重點、突破難點，側重學生的體驗過程，針對學生的心理特點和認知規律，我遵循教為主導，學為主體的教學思想，在教學中采用活動探究法、直觀教學法、提問法、討論法、多媒體輔助等方法，引導學生在觀察比較中進行自主探究。

　　六、說教學準備

　　“工欲善其事，必先利其器”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為此我做了如下準備：多媒體課件、圖片資料等。

　　七、說教學過程

　　從新課程標準的教學建議出發，我將充分發揮現代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動形象直觀的觀察材料，激發學生學習的主動性和積極性。具體環節如下：

　　環節一：播放音樂，導入新課

　　教學是科學，更是藝術，羅丹說過“藝術就是感情”，所以創設情境有助于激發學生的學習興趣，從而達到事半功倍的效果。為此我將利用歌曲導入：今天老師給大家帶來一段音樂。播放音樂《童年》。歌聲中唱了些什么?主要想表達什么主題呢?學生聽音樂并回答。你對童年最深刻的印象是什么?引導學生簡單描述自己的童年趣事。順勢導入課題《童年》

　　環節二：賞析作品，新課講授

　　(一)出示《考試》(中國畫)

　　《課程標準》中強調美術課程需要凸顯視覺性，所以我將采用講授法與展示法相結合的形式，利用多媒體課件出示中國畫作品《考試》，引導學生觀察畫面并提出問題：畫面中主要畫了哪些人物?他們在干什么?引導學生初步感知畫面內容后，繼續追問：畫面中的桌椅是什么顏色的?孩子的衣服是什么顏色的?老師在畫面中哪個位置?通過仔細觀察，使學生感受畫面傳遞的信息。

　　(二)出示《歡天喜地》(年畫)

　　接下來，我將采用小組討論的形式，引導學生合作探究，尋找答案。展示年畫《歡天喜地》，引導學生觀察并思考問題：你從作品中看到了什么?你能表演一下嗎?畫中除了人物，你還發現了什么?前后四人為一小組進行討論，鼓勵他們相互交流，大膽發言并模仿。通過多種活動鍛煉學生從多角度吸收知識的綜合能力。

　　環節三：對比欣賞，展示評價

　　(一)對比欣賞

　　引導學生對比欣賞《戰斗中成長》和《翻身奴隸的兒女》這兩幅畫，提問：在畫面布局上有什么區別?通過對比分析，感受不同畫種在藝術形式上的差異，認識不同藝術表現形式。從而使他們養成健康的審美情趣，形成珍惜優秀民族藝術的態度。

　　(二)展示評價

　　學生思考討論本節課自己的收獲和感悟，并聯系自己的童年生活，談談感受。

　　環節四：小結作業，拓展延伸

　　科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“課堂總結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，為了使學生能有更高層次的提高，我會鼓勵學生在今后的學習和生活當中拿起自己手中的畫筆或者其他造型工具，把這些美好往事表現出來。

《童年》說課稿14

　　一、說教材

　　《童年》是小學美術義務教育新課程標準，實驗教科書第五冊中的一課。《童年》是人生中最難忘的階段，當人們回憶自己的童年時，童年總是充滿著無限的感慨。這節美術欣賞課向我們展示了六幅不同時期、不同藝術表現形式的關于童年的作品。看似簡單的作品，其實卻給我們展現了一部歷史的畫卷。從宋朝的《瑞陽嬰戲圖》、清朝的《歡天喜地》到抗日戰爭時期的《戰斗中成長》，解放后的《翻身奴隸的兒女》，直到今天的《金色童年》。表現形式涉及年畫、雕塑、中國畫、油畫、攝影。其中不僅僅給了我們美術方面的信息，更為我們創造了一種情景，一種通過美術作品了解社會生活變遷的學習情景。在這里，美術活動不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活學習，它根植于生活，表現于生活，贊美于生活，運用于生活，并給生活以導向和啟迪。童年鑒于此，我設計了以下童年

　　1、教學目標

　　（1）知識目標

　　回憶童年、觀察童年的生活，感受童年的快樂。

　　（2）能力目標

　　會表達自己對童年生活的感受，會描述不同時期童年生活的情況，學會通過觀察童年體裁的藝術作品，體會不同藝術表現形式的魅力。

　　（3）情感目標

　　培養學生珍惜現在，珍惜美好童年生活的情感。

　　2、教學重點

　　（1）通過欣賞、感悟不同歷史時期童年生活的差異性。

　　（2）認識中國畫、油畫、雕塑、攝影等不同藝術表現形式，體會不同表現形式給人的不同美感。

　　（3）描述童年的生活內容及自己對童年的理解，感受作品的思想內涵。

　　3、教學難點

　　童年,不同藝術表現形式的特點及對藝術作品相關歷史背景的了解。

　　二、說教法

　　根據三年級學生的知識儲備情況和接受能力，針對和利用小學生形象思維發達的特點，本節課我主要采取了創設情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學，并運用多媒體課件這一小學生喜聞樂見的教學形式，充分調動童年學生的`學習積極性，把枯燥的講解變為生動直觀的課件展示，來提高學生的學習興趣。

　　三、說學法

　　在欣賞美術作品時，形象是切入點，是關鍵，這節課我放手讓學生主動探究，自己提出問題，通過討論自己解決問題，教師作為引導者，疑點難點師生一起研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術技巧。

　　四、說教學過程

　　1、游戲引入，激發學習興趣

　　學生邊唱邊做《丟手絹》的游戲，游戲之后每人拿出自己最珍貴的童年紀念品，給同桌講講童年的故事，并請一兩名同學給大家講講自己童年的故事。

　　（這樣設計是創設情景，利用游戲激發學生的學習興趣，并通過同學之間的交流，引發學生對童年美好時光的回憶，為后面對童年的深入理解做鋪墊。）

　　2、初步感受，提出欣賞要求

　　教師針對童年學生的發言進行小結：我們的童年生活是美好的、幸福的，藝術家們用他們特有的方法為我們展現了一幅幅鮮活的童年景象。多媒體逐個出示教材中的作品。說說你最喜歡那幅畫。

　　（這樣做使學生很快的進入審美情景，對所欣賞的作品有一個大致的了解。）

　　3、分組學習，交流審美心得

　　（1）學生根據自己喜歡的作品分成六個小組。

　　（這樣做，是為了讓學生抓住第一感覺，為自主學習做鋪墊，通過自愿分組的形式，體現自主學習的初步嘗試。）

　　（2）分組之后，教師把每組的問題發給組長，由組長帶領組員討論。

　　A、《瑞陽嬰戲圖》組：作品最吸引你的是什么？你想了解作品哪方面的知識？

　　B、《歡天喜地》組：你從作品中看到了什么？你能表演一下嗎？你想了解這幅作品哪些知識？

　　C、《戰斗中成長》組：作品中的主人翁是誰？你是怎么看出來的？欣賞作品后你想到了什么？為什么這么想？

　　D、《翻身奴隸的女兒》組：作品中的小朋友是哪個民族的人？從哪兒可以看出來？他們在做什么？他們會想什么？為什么這樣想？

　　E、《冬天的陽光》組：你知道這是一件什么形式的藝術作品嗎？你了解雕塑嗎？為什么起這個名字？

　　F、《金色童年》組：這是一組什么形式的作品？你能用語言形容一下作品中的小姑娘嗎？她的笑容讓你感受到了什么？

　　（所提的問題都很有針對性，比如說：你最想了解作品那方面的知識？欣賞作品后你感受到了什么？這些問題涉及到了作品的內容和思想，可以通過引導學生觀察作品中人物的神態、動作、衣著來體會，另外，讓學生通過表演的形式，去揣摸人物的情感，還有些問題是關于作品的藝術形式，這些問題的設計突出了本節課的重點。）

　　（3）小組討論后，組與組之間交流，教師針對藝術形式重點引導，比如，國畫、年畫、油畫及雕塑的不同特點，為了加深學生的認識，在欣賞《戰斗中成長》，播放電影《小兵張嘎》片段，在欣賞《翻身奴隸的兒女》時播放《農奴》片段，讓學生身臨其境地體會社會歷史的變遷。

　　（通過組級交流，使全體學生共同分享各組的學習體會，提高小組化自主學習的實效性。）

　　4、教學延伸，珍惜美好童年

　　（1）比較《歡天喜地》、《瑞陽嬰戲圖》和《翻身奴隸的兒女》這三幅中國畫在表現形式上有什么特點？

　　（通過作品間的橫向比較，使學生初步認識到國畫的一般特點，從而使他們養成健康的審美情趣，形成珍惜優秀民族藝術的態度。）

　　（2）對比《戰斗中成長》、《冬天的陽光》和《金色童年》表現形式的不同，他們對快樂的理解相同嗎？

　　（通過解讀作品中“快樂與幸福”的內涵，培養學生珍惜和熱愛美好生活的情感，體現美術教育的人文性。）

　　（3）試著把這六幅作品按年代排序、并說出理由。

　　（這是一種縱向排序，使學生透過藝術作品了解時代的變遷和社會歷史的發展，并使他們認識到藝術作品是時代的反映與生活的記錄。以上設計通過作品之間的對比，突破了本課的教學難點）

　　（4）聯系自己的童年生活，談談感受。

　　（提升學生對美術作品的認識，培養學生珍惜美好童年生活的情感。）

　　五、說板書設計

　　一個好的板書有“微縮教案”之稱，這節課我設計的是一種框架型的板書，把教材中要欣賞的六幅作品的名稱按年代排序寫下來，并在后面注明它的藝術形式，設計簡單明了，涵蓋了本節課的教學重難點。

　　小學美術課《童年》說課稿

《童年》說課稿15

　　今天我所要指導的是五年級下冊第二單元的習作《童年趣事》。新《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。這節作文課的設計以撫松縣所設定的語文主題：作文指導教學的研究為背景，通過引導學生在短時間內確定寫作的范圍，讓學生在寫作實踐中學會寫作，通過習作，讓學生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學生享受作文的愉悅，從而真正提高小學生的寫作能力。

　　因而這一次的寫作指導課，我擬定了以下三個教學目標：

　　1、學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

　　2、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

　　3、記事的'內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。文章中突出“趣”的所在是重難點。結合以上目標，我設計了以下環節：

　　上課伊始，我采用聽《童年》這首歌曲導入習作內容，然后分析題目，說出習作要求，確定體裁，了解記敘文的六要素。接下來引導學生回憶生活故事，在小組里自由暢談，說說事情趣的所在，懂得和大家分享快樂，目的是激發學生習作熱情，使作文與生活緊密聯系在一起，努力做到作文生活化，生活作文化。《語文課程標準》強調要有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材，所以課前我讓學生閱讀相關文章，課上把自己搜集到的精彩片段讀給同學聽。這樣豐富了學生的語言和表達方法的積累，為順利完成本次習作起了很好的鋪墊作用。

　　新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式。所以整個教學過程中，學生的自主參與、合作學習貫穿在選材、構思和欣賞各環節中，教師只是學生學習的服務者和引導者。

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