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六年級數學《生活中的比》說課稿

更新時間：2023-12-22 17:06:29

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六年級數學《生活中的比》說課稿

　　作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的六年級數學《生活中的比》說課稿，希望對大家有所幫助。

六年級數學《生活中的比》說課稿 1

　　一、說教材

　　教材分析：

　　本節課是在學生已經學過除法和分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上進行教學的。由于學生在理解比的意義上比較困難，教材并沒有采取直接給出比的概念的做法，而是密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗，提供了多種情境，引發學生的討論和思考，讓學生體會引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在，也為比的應用比例等后續學習做好鋪墊。

　　教學目標：

　　在認真分析教材的基礎上，結合學生實際，我從知識、能力、情感等方面擬定了本節課的教學目標

　　知識目標：經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義，能正確讀寫比，會求比值。

　　能力目標：培養學生自主學習、獨立思考，能利用比的知識解決一些生活中的數學問題。

　　情感目標：引導學生廣泛聯系生活實際，充分感受數學知識的美與樂趣，激發學生的求知欲望。

　　重點難點：

　　基于教學目標我確定了本課的教學重難點。

　　重點：理解比的意義，正確讀寫比，會求比值。

　　難點：理解比的意義。

　　二、說學生

　　有的學生在生活中已經接觸或使用過比，并有一些相關的活動經驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。教學中力求通過豐富的情境幫助學生達成對比的真正理解。為此設計了具有挑戰性的問題讓學生思考、討論，使學生逐步體會比的意義和價值。

　　三、說教法、學法

　　新課程標準指出：教師是學習中的組織者、引導者、合作者。根據這一理念，我以情境和探索活動兩條線索貫穿于課堂。設計了如下的教學過程

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　課堂教學情境的創設是為了激發學生的學習積極性。開課伊始，用淘氣帥氣的個人照吸引學生的注意力。熟悉的'情境，直接的導入，簡潔明了。

　　二、探究新知，構建模型

　　探索是數學教學的生命線，倡導探索性學習，引導學生體會知識的探索過程是當前數學教學的理念。為了突破教學重點，讓學生經歷從具體情境中抽象出比的意義的過程，我設計了以下三個情境。

　　情境一：比形狀

　　讓學生仔細觀察照片，思考問題：哪些照片與照片A比較像？學生很容易辨別出A，B，D像；C，E不像。對長與寬的關系產生了直觀感受。緊接著將照片畫在方格紙上，引導學生探索這些長方形長與寬之間的關系。為了減少學生探究的盲目性，先引導學生觀察明確1格就是1，照片A在方格紙上的長是6，寬是4。讓學生在小組里探究這些照片的長和寬之間有什么關系？學生各抒己見，互相交流，并將數據整理到表格中。通過比較，發現A、B、D長除以寬都得1。5。

　　像這樣表示兩個數相除的關系還有一個新名字，叫做比。這時我采用直接告知的方法，水到渠成。在課堂中，培養學生的閱讀能力同樣是數學教師的責任。于是，接下來就讓學生閱讀書本第68頁中比的概念、比的讀法和寫法，并了解比的來歷，品味數學文化。

　　通過數形結合，學生對比有一些體驗，同時借助圖形的分類使學生體會引入比的重要性。

　　情境二：比速度。

　　孩子們，看看誰快？引導學生思考：要比誰快，比什么呢？怎么算？速度＝路程時間。經過計算，學生驚訝的發現：馬拉松運動員真了不起！跑步的速度比騎自行車的還快。學生體會到：路程與時間相除又叫做路程與時間的比，這個比值就是速度。進一步理解比的意義。

　　情境三：比價格。

　　在購物的情境中，學生獨立完成表格。體會到總價與數量相除又叫做總價與數量的比，這個比值就是單價。

　　通過三個情境的教學，學生在探索活動中多次體會比的意義，突破了教學難點。

　　三、拓展運用，鞏固新知

　　練習是掌握知識，形成技能，發展智力的重要環節。根據學生的年齡特點和認知規律，本著趣味性、思考性、綜合性相結合的原則，由易到難，由淺入深，力求體現知識的縱橫聯系。我設計如下三個活動

　　1、寫一寫、算一算的活動中，學生進一步理解比的意義，練習比的讀法、寫法和計算方法。

　　2、在說一說的活動中，學生嘗試用比的意義來解釋生活中的現象。

　　3、在福爾摩斯偵探術的活動中，提高學生運用新知解決實際問題的能力。

　　四、質疑總結，反思提升

　　課堂總結是學生對今天學到知識的回顧和再現，讓學生總結，學生質疑！最后課外閱讀中，和學生區分籃球比賽中的比與我們這節課學習的比的不同。延伸課堂，學生真正體會學無止境。

　　板書設計：

　　最后，我來說說我的板書設計。在板書設計上，我力求簡潔扼要，突出重點，幫助學生理解和建構知識體系。

　　生活中的比

　　兩個數相除又叫兩個數的比。

　　長和寬的比6 ：4 =6 4 = 6/4 = 1。5

　　前項：后項、比值

六年級數學《生活中的比》說課稿 2

　　大家好！今天我說課的內容是北師大版小學數學六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課《生活中的比》的第一課時。下面我對這一節課作一個簡要的概述。

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　本節課內容是在學生學過分數乘除法的意義的應用以及分數與除法的關系的基礎上進行教學的，也是《比的認識》這一單元的開篇課。教材通過密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗，提供了“圖形放大縮小”“速度”“水果價格”等情境，引發學生的討論和思考，使學生經歷從具體情境中抽象出比的意義的過程，理解比的意義，從而讓學生體會引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在；也為“比的應用”“比例的相關知識”等后續學習打下鋪墊。

　�。ǘ┲攸c難點分析

　　在認真分析教材的地位和作用的基礎上，根據教學要求和教材特點，結合學生實際，我確定了本課的教學重點是理解比的意義，了解比各部分的名稱，教學難點是理解比的意義。

　　（三）教學目標

　　基于以上對教材的分析以及所確定的教學重難點，我綜合從知識與技能，過程與方法，情感、態度價值觀三個方面擬定了本節課的教學目標：

　　1、經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。

　　2、能正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會求比值。

　　3、能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在。

　　4、培養學生比較、分析、抽象、概括和自主學習的能力以及在生活中發現、提出數學問題的意識。

　　二、說教法學法

　　針對教材內容特點，并結合學生認知規律，這節課我主要采用情境教學法和引導發現法作為主要的教學方法；以獨立探究、實際操作、合作交流為學生學習的主要方式。

　　三、說學生

　　有的學生在生活中已經接觸或使用過比，并有一些相關的活動經驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學力求通過具體的材料幫助學生達成對比的概念的真正理解。學生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰性的問題，喜歡探究的、合作的學習方式。因此，教學設計充分考慮學生的特點和需要，借助“奧運會獎牌榜”“蘋果買賣”等素材，設計了有挑戰性的問題讓學生思考、討論，使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值。

　　四、說教學過程

　　在教學過程的設計上，我以“新課程標準理念”為指導，以“情境”和“探索活動”兩條線索貫穿于課堂。整個教學過程我安排了四個教學環節：創設情境，導入新課；探究新知，構建模型；拓展運用，鞏固新知；質疑問難，歸納總結。

　�。ㄒ唬﹦撛O情境，導入新課

　　整節課開始，我是設計通過師生的談話創設情境來引入課題。我是這樣導入的：“同學們，在剛過去的八月，在我們的首都北京舉行了一場盛會。（相信孩子們都會很興奮地說：奧運會）。這場盛會帶給了我們許多的開心與感動。現在，我想和同學們再次回顧一下本次奧運會的獎牌榜�！苯又揖统鍪緤W運會上前十名的獎牌榜。北京奧運會這個大家都很熟悉的話題，一下子就把孩子們的興趣集中，也讓孩子們感受到，原來，這也是有數學知識的。

　　然后，我讓學生觀察獎牌榜，思考老師提出的兩個問題：

　�。�1）中國的獎牌總數是日本獎牌總數的幾倍？

　�。�2）美國的金牌總數是中國金牌總數的幾分之幾？

　　你是如何計算的？

　　對于學生來說，這兩個問題是很容易的。我會采用提問的方式請學生回答，在學生回答的同時進行板書：

　　100÷25＝4 36÷51＝12/17

　　這時我將采用直接告知的方法，揭示課題，引出比的概念。剛剛這些問題，我們都是運用除法算式解決的，象這樣表示兩個數相除的關系，還有一個新的名字，叫做這兩個數的比。今天，我們將一起來學習關于比的知識。

　　熟悉的情境，直接的導入，簡潔明了，也突顯了本節課的內容。

　�。ǘ┨骄啃轮�，構建模型

　　六年級的學生已經具備一定的自學能力，于是，接下來就讓學生自學書本第68頁“認一認”中比的概念、比的讀法和寫法。根據比的意義，任何兩個數相除都可以寫成比的形式。

　　100÷25＝100：25

　　老師先板書，然后讓學生匯報各項的名稱。根據比的意義，學生思考100：25等于多少？讓學生說出：100：25＝100÷25＝4。指出：4叫作這個比的比值。進而引導學生說出計算比值的'方法：比的前項除以比的后項。

　　老師示范用規范的數學語言表述：象這樣，我們就可以說，中國的獎牌總數與日本的獎牌總數的比是100：25。

　　請學生仿照老師的書寫，寫出美國金牌總數和中國金牌總數的比。

　　接著，我組織學生回到奧運獎牌榜，自己找兩個量來說一說，寫一寫。先是由個別學生說，教師再對學生的表達進行規范，然后讓學生在小組里互相說。通過這個環節的練習，給予學生充分表達的機會與時間，讓學生學會用準確的數學語言進行表述。加深對比的意義的理解。我們剛才學習了什么是比，任何兩個數相除都可以寫成比的形式。那大家看看，下面這些幅圖里面有沒有比呢？在回答這些比的時候，特別引導學生分析，路程和時間的比，比值就是速度；總價和數量的比，比值是單價。在這里，向學生滲透了“兩個不同的量的比可以表示為一個新的量�！�

　　（三）拓展運用，鞏固新知

　　同學們學的很好，不但能從題目中找到比，能從圖畫中找到比，那你從我們的身邊找到比嗎？讓學生進行小組的討論交流。然后會請幾位學生回答。

　　同學們剛才說的非常好。我們的生活中到處都有比的應用。不但如此，就連我們的人體中也有許多有趣的比呢。出示一些人體中比的關系。借助相關的信息，然后提問，你能求出這些比的比值嗎？（這個環節，我準備借用學生匯報的信息，采用學生的生成資源。）

　�。ㄋ模┵|疑問難，歸納總結

　　課堂總結是學生對學到知識的回顧和再現，在學生羅列出今天所學知識后，教師問：你對今天的知識有什么問題要向老師或其他同學提出的嗎？最后還可引導學生，課外去讀一些課外書籍，真正體會“學無止境”，培養學生教學興趣。

　　五、說板書設計

　　最后，我來說說我的板書設計。在板書設計上，我力求簡潔扼要，突出重點，幫助學生理解和建構新的知識。

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