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作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《好的故事》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《好的故事》說(shuō)課稿1
幼兒園美術(shù)活動(dòng)的形式是多種多樣的，兒童繪本以它獨(dú)有的精妙的語(yǔ)言文字和明快引人的畫(huà)面。引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻般的空間里，享受文化帶來(lái)的快樂(lè)。為他們的想象插上了夢(mèng)想的翅膀，也給幼兒園的美術(shù)教學(xué)帶來(lái)鮮活的生機(jī)從美術(shù)的角度說(shuō)，有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物像形態(tài)的生動(dòng)彩鮮明的協(xié)調(diào)性。繪本是圖畫(huà)和文字共同敘述一個(gè)完整故事，是圖文合奏，它是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩種不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)，從美術(shù)的角度說(shuō)，有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物象形態(tài)的生動(dòng)鮮明協(xié)調(diào)。
一、說(shuō)選材
繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》說(shuō)的是一顆蟲(chóng)卵經(jīng)過(guò)太陽(yáng)照射孵化成一條毛毛蟲(chóng)，毛毛蟲(chóng)吃了很多的水果和另外食物變成了一條很大的毛毛蟲(chóng)，再做成繭，最終變成蝴蝶的故事，故事除了讓孩子們了解毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的生長(zhǎng)歷程，更重要的寓意是告訴我們吃什么東西都應(yīng)該適量，不可貪婪，適合自己的才是最舒服的，教育意義深遠(yuǎn)。
二、說(shuō)美術(shù)元素的挖掘
為了能較好的體現(xiàn)美術(shù)與繪本的有效結(jié)合，我們小班組成員一起挖掘了繪本中的美術(shù)元素（那條可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)），并以繪本中毛毛蟲(chóng)吃了各種各樣水果逐漸長(zhǎng)大這一情景片段導(dǎo)入教學(xué)，進(jìn)行了繪本美術(shù)原生態(tài)的教案設(shè)計(jì)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程以好餓的毛毛蟲(chóng)吃水果為主線，讓孩子在給毛毛蟲(chóng)吃水果的情景中用瓶蓋印畫(huà)毛毛蟲(chóng)的身體，采用情景導(dǎo)入全程應(yīng)該是非常適合小班年齡段的幼兒，在情景中學(xué)習(xí)，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性和有效性。
三、說(shuō)材料
這次活動(dòng)中印畫(huà)的主要工具是瓶蓋，以前我們經(jīng)常是利用瓶蓋的鏤空面進(jìn)行作畫(huà)，常見(jiàn)如印畫(huà)泡泡，而用另一平面進(jìn)行操作，我們四個(gè)小班都沒(méi)有，所以此次操作也是我和孩子們的首次嘗試，不光是印一個(gè)圓還要使用多種顏色印，并且圓與圓之間要相互銜接牢，有一定的挑戰(zhàn)性，可以提升他們對(duì)瓶蓋印畫(huà)的已有經(jīng)驗(yàn)。
四、說(shuō)流程
我用瓶蓋印畫(huà)的方式選用四種與常見(jiàn)水果匹配的顏料進(jìn)行毛毛蟲(chóng)身體的表現(xiàn)，結(jié)合繪本情節(jié)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)孩子們的回答我即興作畫(huà)印畫(huà)身體，與繪本緊密結(jié)合，如：第一天毛毛蟲(chóng)吃了2個(gè)蘋(píng)果，就用瓶蓋蘸紅色印畫(huà)身體，第二天毛毛蟲(chóng)吃了3個(gè)梨，就用瓶蓋蘸黃色印畫(huà)身體，此環(huán)節(jié)孩子們有意注意和興趣點(diǎn)高而不用再去刻意的去示范。
五、說(shuō)重難點(diǎn)
活動(dòng)的重點(diǎn)也是活動(dòng)的技能目是選擇多種顏色正確拓印，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的添畫(huà)。在活動(dòng)的各環(huán)節(jié)（如導(dǎo)入示范環(huán)節(jié)、幼兒個(gè)別嘗試操作環(huán)節(jié)、小組操作環(huán)節(jié)）處處都蘊(yùn)涵著重點(diǎn)，體現(xiàn)著重點(diǎn)。活動(dòng)的難點(diǎn)是身體要緊密銜接不分離，為此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)觀察毛毛蟲(chóng)身體特征重點(diǎn)引導(dǎo)觀察身體，在教師示范環(huán)節(jié)進(jìn)行了問(wèn)題設(shè)疑“為什么身體要緊密相連？”，在個(gè)別幼兒操作環(huán)節(jié)著重分析難點(diǎn)，在幼兒分組操作環(huán)節(jié)巡回指導(dǎo)提示注意難點(diǎn)，諸多的環(huán)節(jié)化難為易。嘗試讓幼兒用圓、彎線、直線對(duì)毛毛蟲(chóng)眼睛、嘴巴、觸角、腳進(jìn)行簡(jiǎn)單的添畫(huà)，通過(guò)能干的孩子們自己的印畫(huà)和添畫(huà)，一條逼真形象的毛毛蟲(chóng)浮現(xiàn)在眼前，此時(shí)是孩子們享受成功喜悅的美妙時(shí)刻，情感目標(biāo)在此體現(xiàn)。
六、說(shuō)評(píng)價(jià)
最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)“你的毛毛蟲(chóng)吃了什么水果？”，“你這條毛毛蟲(chóng)在干什么？”與開(kāi)始部分的`問(wèn)題首尾呼應(yīng)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)介紹自己印畫(huà)的毛毛蟲(chóng)吃了什么水果？與身體印畫(huà)的顏色是否相匹配。孩子們相互交流自己的作品，除了發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力之外，更能在此環(huán)節(jié)中充分體驗(yàn)自己操作成功的快樂(lè)與自豪。
七、說(shuō)反思
上完課，我如釋重負(fù)，從繪本的選擇，教案的設(shè)計(jì)，一研到二研，我經(jīng)歷了很多，收獲了許多，最大的感觸是自己設(shè)計(jì)教案的能力有所提升，對(duì)重難點(diǎn)的定位和把握更加準(zhǔn)確和明白了，我和組長(zhǎng)曉英的課都是原生態(tài)的，每一個(gè)字都是自己的精心設(shè)計(jì)的，活動(dòng)中的閃光點(diǎn)是取點(diǎn)好、重難點(diǎn)把握到位、幼兒作品美觀，不足之處是范畫(huà)有點(diǎn)畫(huà)蛇添足沒(méi)有作用、講解和操作環(huán)節(jié)時(shí)間浪費(fèi)很多等。
如果再讓我上一次，我想我會(huì)上得更完美。謝謝組長(zhǎng)給我這么一次全新的嘗試（繪本美術(shù)教學(xué)）和挑戰(zhàn)（自己設(shè)計(jì)教案），上課的過(guò)程是艱辛的也是幸福的，因?yàn)橛羞@么多同仁在幫助著我，不管結(jié)果如何，只要自己有所收獲，有所感悟，有所成長(zhǎng)，那么花再多的時(shí)間和精力都是值得，讓我們永遠(yuǎn)在“踐行出真知”伴隨下茁壯成長(zhǎng)吧！
《好的故事》說(shuō)課稿2
背景說(shuō)明：因?yàn)檫@一活動(dòng)每個(gè)字都是自己設(shè)計(jì)的，完全是原生態(tài)的自創(chuàng)，本活動(dòng)經(jīng)過(guò)一研二研到最后成熟呈現(xiàn)，得到了同事和領(lǐng)導(dǎo)們的一致好評(píng)，現(xiàn)將活動(dòng)教案和說(shuō)課與大家分享，期待老師和各位學(xué)員提出寶貴意見(jiàn)！謝謝！
說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》說(shuō)的是一顆蟲(chóng)卵經(jīng)過(guò)太陽(yáng)照射孵化成一條毛毛蟲(chóng)，毛毛蟲(chóng)吃了很多的水果和另外食物變成了一條很大的毛毛蟲(chóng)，再做成繭，最終變成蝴蝶的故事，故事除了讓孩子們了解毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的生長(zhǎng)歷程，更重要的寓意是告訴我們吃什么東西都應(yīng)該適量，不可貪婪，適合自己的才是最舒服的，教育意義深遠(yuǎn)。
我們小班組成員一起挖掘了繪本中的美術(shù)元素（那條可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)），以吃毛毛蟲(chóng)吃了各種各樣水果逐漸長(zhǎng)大這一情景片段導(dǎo)入教學(xué)，進(jìn)行了繪本美術(shù)原生態(tài)的教案設(shè)計(jì)，我用瓶蓋印畫(huà)的方式選用四種與常見(jiàn)水果匹配的顏料（紅、黃、橘黃、紫）進(jìn)行毛毛蟲(chóng)身體的表現(xiàn)，結(jié)合繪本情節(jié)，操作時(shí)我是這樣引入的，如：第一天毛毛蟲(chóng)吃了2個(gè)蘋(píng)果，就用瓶蓋蘸紅色印畫(huà)身體，第二天毛毛蟲(chóng)吃了3個(gè)梨，就用瓶蓋蘸黃色印畫(huà)身體，毛毛蟲(chóng)吃了這么多水果，發(fā)生了什么變化，鼓勵(lì)孩子自由發(fā)揮想象。活動(dòng)的重點(diǎn)是獨(dú)立正確的拓印和添畫(huà)完成作品，并能介紹自己印畫(huà)的毛毛蟲(chóng)吃了什么水果？與身體印畫(huà)的顏色相匹配。活動(dòng)的難點(diǎn)是圓與圓之間要緊密銜接不分離，為此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)觀察毛毛蟲(chóng)身體特征重點(diǎn)引導(dǎo)觀察，在教師示范環(huán)節(jié)進(jìn)行了問(wèn)題設(shè)疑“為什么圓與圓之間要緊密相連？”，在個(gè)別幼兒嘗試操作環(huán)節(jié)著重分析強(qiáng)調(diào)，在幼兒分組操作環(huán)節(jié)巡回指導(dǎo)提示身體不能分離，諸多的環(huán)節(jié)化難為易。并嘗試讓幼兒用圓、彎線、直線對(duì)毛毛蟲(chóng)眼睛、嘴巴、觸角、腳進(jìn)行簡(jiǎn)單的添畫(huà)，通過(guò)孩子們自己的印畫(huà)和添畫(huà)，一條逼真形象的毛毛蟲(chóng)浮現(xiàn)在眼前，此時(shí)是孩子們享受成功喜悅的美妙時(shí)刻，情感目標(biāo)在此體現(xiàn)。
最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)“你的毛毛蟲(chóng)吃了什么水果？”，“你這條毛毛蟲(chóng)在干什么？”與開(kāi)始部分的問(wèn)題首尾呼應(yīng)，孩子們相互交流自己的作品，除了發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力之外，更能在此環(huán)節(jié)中充分體驗(yàn)自己操作成功的快樂(lè)與自豪。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．嘗試選擇多種顏色拓印毛毛蟲(chóng)的身體，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單添畫(huà)。
2．體驗(yàn)瓶蓋印畫(huà)和操作成功的快樂(lè)。
說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)：選用多種顏色印畫(huà)，獨(dú)立印畫(huà)和添畫(huà)完成操作
說(shuō)活動(dòng)難點(diǎn)：身體的圓與圓之間緊緊銜接，將瓶蓋放固定的顏料盤(pán)內(nèi)不混色
說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：課前已與幼兒閱讀過(guò)繪本、PPT中部分圖片、毛毛蟲(chóng)范畫(huà)、幼兒操作用紙、（紅、黃、橘黃、紫）顏色每組一盤(pán)、黑色勾線筆每人一支。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞繪本，引題激趣
1．師：故事中的毛毛蟲(chóng)吃了哪些水果？
2．這條毛毛蟲(chóng)長(zhǎng)得怎么樣？（身體、眼睛、嘴巴、觸角、腳）重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察身體是銜接在一起不脫離。
二、出示范畫(huà)，講解示范
1．觀察范畫(huà)中幾條毛毛蟲(chóng)的身體顏色，猜想原因所在？
2．出示作畫(huà)主要工具（瓶蓋和顏料），討論怎么變出毛毛蟲(chóng)？
3．教師示范毛毛蟲(chóng)作畫(huà)步驟
選擇自己喜歡的'一種顏色用瓶蓋蘸色印畫(huà)→圓與圓之間不能脫離→將瓶蓋放于原來(lái)的位置→再選擇另外盤(pán)里的顏色蘸色印畫(huà)→畫(huà)上圓圓的眼睛、彎彎的嘴巴→再畫(huà)長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角許多的腳腳
情景導(dǎo)入語(yǔ)：毛毛蟲(chóng)好好餓，第一天吃了紅紅的蘋(píng)果，第二天吃了桔黃的橘子，第三天吃了黃黃的梨，第四天吃了紫紫的葡萄、哈哈，毛毛蟲(chóng)不餓了，長(zhǎng)得胖又大！
設(shè)疑：為什么毛毛蟲(chóng)的身體上的圓要緊緊的挨在一起？
4．個(gè)別幼兒嘗試操作，糾誤分析難點(diǎn)
三、分組操作，巡回指導(dǎo)
1．時(shí)刻提醒幼兒印畫(huà)毛毛蟲(chóng)身上的圓要緊緊挨在一起
2．鼓勵(lì)幼兒使用多種顏色操作
3．提醒幼兒瓶蓋放于固定盤(pán)內(nèi)再另取瓶蓋
4．從固定圓位置大的這頭開(kāi)始印畫(huà)
5．幫助能力弱不敢作畫(huà)的幼兒
四、相互交流，作品展示
師：你的毛毛蟲(chóng)吃了什么？它在干什么？
《好的故事》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
本課是部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本單元以“認(rèn)識(shí)魯迅”為中心組織課文。這篇文章一如它的篇名，為我們呈現(xiàn)了一種非常美好而又明快的美學(xué)意境。作者通過(guò)一個(gè)夢(mèng)幻的、好的故事，表現(xiàn)了對(duì)于昏沉現(xiàn)實(shí)的否定，對(duì)于美好理想的追求。在作者看來(lái)，好的故事在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)現(xiàn)還是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的夢(mèng)幻中。雖然如此，它也時(shí)時(shí)給在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，讓作者有所追求，有所奮斗，因而，這篇好的故事在一定程度上是對(duì)作者內(nèi)心真、善、美世界的表露，它讓讀者看到了作者真實(shí)的內(nèi)心世界，使我們對(duì)于作者一再聲明自己的彷徨苦悶有了新的、更深刻的理解。學(xué)習(xí)這篇課文，能促進(jìn)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、更深刻、全面地認(rèn)識(shí)魯迅。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“預(yù)告、煙草、煙霧、昏沉、錯(cuò)綜”等詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系上下文理解難懂的詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里。
4、能借助“閱讀鏈接”及相關(guān)資料，理解課文最后兩個(gè)自然段。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是能聯(lián)系上下文理解難懂的詞語(yǔ)；
有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里；
能借助“閱讀鏈接”及相關(guān)資料，理解課文最后兩個(gè)自然段。難點(diǎn)是能結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里；
能借助“閱讀鏈接”及相關(guān)資料，理解課文最后兩個(gè)自然段。
三、說(shuō)教法學(xué)法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學(xué)生在朗讀中積極思考、以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)“好的.故事”的“美麗，幽雅，有趣”。
2、情境體驗(yàn)法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來(lái)助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我根據(jù)課文的描述，利用圖片展示，創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)背景資料，引導(dǎo)學(xué)生想象代入，情感朗讀，體會(huì)“好的故事”中描繪的景物、夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比、作者的感情。
說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入。
以學(xué)生平時(shí)的生活話題導(dǎo)入：同學(xué)們做過(guò)夢(mèng)嗎？誰(shuí)能把自己做的美夢(mèng)和大家分享一下？自然地提挈了文章內(nèi)容，為學(xué)生理解課文做了鋪墊。
（二）初讀課文，掃清字詞障礙。
讓學(xué)生快速瀏覽課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍，不理解的地方做上記號(hào)。
我再利用多媒體檢查自學(xué)情況。課件出示生字詞檢查認(rèn)讀，抽查朗讀。對(duì)易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字讓學(xué)生交流討論識(shí)字方法，幫助識(shí)記。對(duì)難讀的句子，交流朗讀方法和要點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行展示讀。對(duì)難理解的詞語(yǔ)，讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的理解詞語(yǔ)的方法交流討論，理解意思。
（三）再讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考：課文有幾部分內(nèi)容？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？ 明確文章的寫(xiě)作順序和思路，引導(dǎo)分清層次，概括內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的回答，適當(dāng)提示總結(jié)，以夢(mèng)境為中心展開(kāi)，幫助概括內(nèi)容。
提示：課文首先寫(xiě)了深夜的情況，引出夢(mèng)境中“好的故事”，接著重點(diǎn)寫(xiě)了夢(mèng)境中“好的故事”，最后，夢(mèng)境破碎，回歸現(xiàn)實(shí)。
（四）體會(huì)“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”。
學(xué)生自由讀夢(mèng)境的這一部分，思考：作者寫(xiě)了哪些美好的景象？ 學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀，交流：這些景象在你頭腦里形成了一幅什么樣的畫(huà)面？ 利用課件出示重點(diǎn)句段，學(xué)生朗讀感悟，想象畫(huà)面，交流感受，體會(huì)景象表現(xiàn)出的“美麗，幽雅，有趣”。
根據(jù)學(xué)生的交流，適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于魯迅的資料，并利用多媒體展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生直觀感受和理解。
學(xué)習(xí)寫(xiě)法，在對(duì)照中體會(huì)作者的感情與追求。出示照應(yīng)的語(yǔ)段，學(xué)生朗讀、發(fā)現(xiàn)，體會(huì)照應(yīng)的寫(xiě)法，感受作者對(duì)美好的向往和強(qiáng)烈追求。
（五）品讀理解。
學(xué)生品讀夢(mèng)境外的現(xiàn)實(shí)——昏沉的夜，體會(huì)作者描寫(xiě)的用意。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)段，體會(huì)昏沉的夜的特點(diǎn)。
補(bǔ)充相關(guān)的背景知識(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，感受到當(dāng)時(shí)夜的喧囂混亂，從作者的表現(xiàn)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的惆悵、孤寂。
結(jié)合“昏沉的夜”及作者當(dāng)時(shí)的情感，讓學(xué)生再次讀夢(mèng)境，對(duì)比感受夢(mèng)境中的景象，體會(huì)夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)的矛盾，感受其中所代表的作者內(nèi)心希望與絕望的糾結(jié)、掙扎。
讀夢(mèng)境的消散，體會(huì)作者的眷戀與不懈追求。
學(xué)生自由朗讀夢(mèng)境消散的內(nèi)容，歸納夢(mèng)境消散時(shí)作者的表現(xiàn)。
多種形式朗讀，表演、做上動(dòng)作讀等，體會(huì)其中表現(xiàn)出的作者的感情。
教師引導(dǎo)：結(jié)合內(nèi)容回顧夢(mèng)醒時(shí)“我”的表現(xiàn)，穿插情感，用自己的話進(jìn)行講述。
“我正要凝視他們”時(shí)，仿佛有誰(shuí)擲一塊大石下河水中，驟然一驚，“好的故事”被撕成碎片。我從夢(mèng)中醒來(lái)，眼前只剩下“幾點(diǎn)虹霓色的碎影”。盡管如此，我“真愛(ài)”這“好的故事”，“趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他”。但當(dāng)我“拋了書(shū)”，取筆準(zhǔn)備記下時(shí)，“碎影”沒(méi)有了，只有“昏暗的燈光”，我在現(xiàn)實(shí)的“昏沉的夜”中，不過(guò)，“我總記得見(jiàn)過(guò)這一篇好的故事”，充分反映了作者對(duì)美好事物的執(zhí)著眷戀，決計(jì)要同“昏沉的夜”進(jìn)行不懈的抗?fàn)帯?/p>
（六）聯(lián)系相關(guān)資料，理解文章最后兩個(gè)自然段。
學(xué)生感情朗讀最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。
引導(dǎo)閱讀課后的閱讀鏈接，幫助理解內(nèi)容。體會(huì)“好的故事”中描繪的美麗的場(chǎng)景是魯迅自己內(nèi)心的美好愿景的寄托與表達(dá)。
視學(xué)生的理解情況，補(bǔ)充寫(xiě)作背景。讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)作者的處境，深化對(duì)“昏沉的夜”的理解，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者對(duì)令人失望的現(xiàn)實(shí)的悵惘。
結(jié)合閱讀鏈接的點(diǎn)撥，感受文章蘊(yùn)含的作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，希望與絕望的爭(zhēng)扎，最后理解作者對(duì)理想的追求，對(duì)希望的堅(jiān)持。
引導(dǎo)說(shuō)句子，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。我們能否這樣概括：《好的故事》讓我們看到了作者：于黑暗中守望光明，結(jié)果卻依然黑暗。請(qǐng)大家仿照這個(gè)句子，再說(shuō)幾句話。讓學(xué)生在說(shuō)中鍛煉了自己的表達(dá)，加深了對(duì)文章的理解。
（七）總結(jié)升華，課外拓展。
拓展閱讀《野草》。
魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：我的哲學(xué)都在《野草》里。通過(guò)這篇文章，我們就能讀出他于絕望中尋找希望的一種掙扎。同學(xué)們課下可以再閱讀魯迅的《野草》，然后交流讀后的感想。
本課意蘊(yùn)深刻，作者所表現(xiàn)出的美好的人生信仰及執(zhí)著的人生追求一定在學(xué)生心中刻下了很深的印記，而作者在現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境中的掙扎，也一定能讓學(xué)生產(chǎn)生一定的認(rèn)同和探究的欲望。根據(jù)學(xué)生的閱讀感受，我適當(dāng)延伸，讓學(xué)生課下讀讀《野草》，初步感受魯迅的思想。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀、理解《野草》是有較大難度的，因此本次的拓展延伸沒(méi)有具體的理解要求，只讓學(xué)生交流感想，能有閱讀的興趣和淺顯的閱讀感受即可。
（八）課堂總結(jié)。
這篇課文是一篇描寫(xiě)夢(mèng)境的散文詩(shī)。起于昏沉的夜，結(jié)于昏沉的夜。作者先寫(xiě)昏沉的夜，這是當(dāng)時(shí)所處的黑暗環(huán)境的象征。再具體抒寫(xiě)夢(mèng)境中“好的故事”，描繪了一幅生動(dòng)、美麗、明艷的畫(huà)面。但在想要凝視這些美好時(shí)，夢(mèng)境便消散了，再次回到“昏沉的夜”。文章通過(guò)寫(xiě)夢(mèng)中所見(jiàn)的美好景象及夢(mèng)醒后的幻滅，反映了美好理想與黑暗現(xiàn)實(shí)的對(duì)立，表現(xiàn)了作者對(duì)美好事物的強(qiáng)烈追求。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。本次板書(shū)以文章的內(nèi)容和層次展開(kāi)，體現(xiàn)故事的回環(huán)，表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境的對(duì)立。摘錄描寫(xiě)的夢(mèng)中景象，讓學(xué)生體會(huì)“好的故事”的美麗、幽雅、有趣。最后得出作者的思想感情，明確文章主旨。
《好的故事》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《好的故事》是魯迅先生的一篇富有散文詩(shī)性質(zhì)的短文，作者通過(guò)這簡(jiǎn)短的文字，展現(xiàn)給讀者一種美麗而深邃的意境，表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)于人生的現(xiàn)實(shí)的與哲學(xué)的深沉思考。這些深邃的人生哲學(xué)和現(xiàn)實(shí)感慨，經(jīng)過(guò)魯迅先生在非常寧?kù)o的深夜里的深沉藝術(shù)思索，以精美的文字，新穎的聯(lián)想和獨(dú)特的構(gòu)思呈現(xiàn)出來(lái)。
作者是在一種開(kāi)頭和結(jié)尾互相銜接與呼應(yīng)的圓形結(jié)構(gòu)'中展開(kāi)構(gòu)思的。散文開(kāi)頭寫(xiě)'我'自身的現(xiàn)實(shí)處境，繼而切入昏昏欲睡的夢(mèng)境：'許多美的人和美的事'在夢(mèng)境的想象中，錯(cuò)綜的交織在一起，最后又由夢(mèng)中醒來(lái)，回到現(xiàn)實(shí)中，書(shū)寫(xiě)了一種對(duì)于美麗的夢(mèng)的失落和追念。這其中，'昏沉的夜'即使做夢(mèng)所處的大的環(huán)境，也是魯迅所生存的黑暗現(xiàn)實(shí)的象征；而'美的人和美的事'則是魯迅先生對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)絕望反抗心境之下，內(nèi)心深處對(duì)理想、美好、和平境界的向往與抒寫(xiě)。
二、說(shuō)教法
因課文的創(chuàng)作年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況和作者當(dāng)時(shí)的境遇不了解，所以學(xué)習(xí)起來(lái)有難度。教師要積極引領(lǐng)，適時(shí)指導(dǎo)，補(bǔ)充課外資料，學(xué)生的探究活動(dòng)必須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者，掌握課文中“雅、綜、錦、萍”等12個(gè)生字和新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
2.理解課文超現(xiàn)實(shí)想象和情感的層次性變化。
3.品悟文本明快、美麗的感情基調(diào)和美學(xué)意境。
4.學(xué)習(xí)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
理清課文結(jié)構(gòu)，整體感知“好的故事”。
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)文本體味文中描述的意境，感悟作者的情感。
六、說(shuō)教具準(zhǔn)備
多媒體課件
七、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）話題導(dǎo)入
由魯迅先生寫(xiě)故鄉(xiāng)情景的話題導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生走近他心中那好的故事……（板書(shū)：好的故事）
（二）作者介紹
介紹魯迅先生筆名由來(lái)和他在中國(guó)文化史上的地位。
（三）介紹《好的故事》寫(xiě)作背景，為學(xué)生理解課文創(chuàng)造條件。
（四）初步感知
讀課文，學(xué)習(xí)掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。再讀課文，小組合作，簡(jiǎn)析本文結(jié)構(gòu)。
（五）研習(xí)探究
出示下面五個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生演習(xí)探究，學(xué)生反饋后，教師明確，是每個(gè)學(xué)生對(duì)文章有個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)。五個(gè)問(wèn)題分別是：
1.請(qǐng)大家從文中找出一句話來(lái)概括眼前這個(gè)好的故事。
2.作者對(duì)夢(mèng)境的描寫(xiě)共分為幾個(gè)部分，分別是什么？簡(jiǎn)要概括一下。
3.“我拋了書(shū)，欠身伸手去取筆，——何嘗有一絲碎影，只見(jiàn)昏暗的燈光，我不在小船里了。”談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
4.文章開(kāi)頭和結(jié)尾兩次提到“昏沉的`夜”，從文章的開(kāi)始到結(jié)束完成了一個(gè)美好的故事回環(huán)，這個(gè)美好的回環(huán)作者是怎樣將這些看似瑣碎的影像合成一個(gè)整體的？
九、重點(diǎn)賞析
教師找出課文中三個(gè)能夠反映作者思想的句子，和學(xué)生一起重點(diǎn)賞析，結(jié)合作者的境遇和時(shí)代背景深入理解。這三處重點(diǎn)分別是：
1.這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來(lái)像一天云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開(kāi)去，以至于無(wú)窮。
2.我所見(jiàn)的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò)，織成一篇，永是生動(dòng)，永是展開(kāi)，我看不見(jiàn)這一篇的結(jié)束。
3.我所見(jiàn)的故事清楚起來(lái)了，美麗，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有無(wú)數(shù)美的人和美的事，我一一看見(jiàn)，一一知道。
十、寫(xiě)法探究
引導(dǎo)學(xué)生探究文章的“圓形結(jié)構(gòu)”（現(xiàn)實(shí)——夢(mèng)境——現(xiàn)實(shí)），懂得作者這種結(jié)構(gòu)留給人們的思考。
探究結(jié)尾處的意義深長(zhǎng)。“我真愛(ài)這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。”但“我”只見(jiàn)昏暗的燈光，只見(jiàn)昏沉的夜。希望和虛無(wú)，孤獨(dú)和寂寞，給人一種淡淡的哀愁。
十一、提煉升華
魯迅先生把現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的信念可以編織在夢(mèng)里，再?gòu)膲?mèng)中又回到現(xiàn)實(shí)里繼續(xù)戰(zhàn)斗，這真是一種執(zhí)著的追求，也足以證明魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的深厚情結(jié)和對(duì)“昏沉的夜”的憎惡。
十二、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
現(xiàn)實(shí)——昏沉的夜
夢(mèng)境
現(xiàn)實(shí)——昏沉的夜
板書(shū)突出了文章的圓形結(jié)構(gòu)，展示了夢(mèng)境中的許多景物，這是作者心中最美好的向往和憧憬。
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