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作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《京劇趣談》說課稿，歡迎大家分享。
《京劇趣談》說課稿1
一、說教材
《京劇趣談》是部編版六年級語文上冊第七單元的一篇略讀課文。第七單元以讓學生體會藝術之美為主題編排課文，而本課就向學生介紹了我國京劇藝術中“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術表現形式。作者徐北城用通俗幽默的語言將這些奧秘娓娓道來，不僅介紹了關于京劇的知識，也流露了作者對于京劇的喜愛和對傳統文化的自豪感。這篇課文也讓學生更好地了解我國京劇藝術的獨特魅力。
二、說教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能借助文中的描述展開想象，體會京劇的魅力。
3.能了解課文中介紹的關于京劇的常識及藝術特色，接受京劇文化的熏陶。
能借助文中的描述展開想象，體會京劇的魅力；
能了解課文中介紹的關于京劇的常識及藝術特色，接受京劇文化的熏陶是教學的重點，后一個也是難點。
三、說教法學法
《語文課標》指出：在教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性，提倡啟發式、討論式教學。本文語言通俗，生動幽默，能較好地吸引學生閱讀。六年級的學生已經具備了一定的分析能力，因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自讀感悟、合作交流的方法，師生、生生互動，創設情境，引導學生在讀中感悟。同時圍繞文中的重點句子，運用多種形式的朗讀，發揮想象，聯系實際，理解句子的內涵。
“教是為了不教”。教學的目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。六年級的學生已經初步具備了基本的自主學習方法，所以本課重點滲透兩種學習方法：讀（課文）、思（問題）、（劃）重點、（悟）感受；
二是從閱讀的內容想開去，引導學生在閱讀的時候發揮想象，可以聯系自己的生活實際和思想展開去，由課文內容想象畫面，體會藝術的魅力。
四、說教學過程
（一）圖片導入。
以京劇的畫面導入，讓學生對京劇有一個形象感知。從而自然地引入課題。同時教師簡介關于京劇的知識，為課文學習做好鋪墊。
教師簡單補充關于作者徐北城的資料，為學生課后的學習探究點明方向。
（二）初讀感知。
讓學生自主探究，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。
我再利用多媒體檢查生字詞及朗讀情況。指導正音。
對易讀錯的字學生交流識記方法，幫助識記。
難讀的句子反復讀、聽，讀熟讀通。
整體感知，理清結構。
學生默讀課文，思考：課文講“馬鞭”和“亮相”，主要講了哪些內容？根據文中的兩個小標題，引導學生分別概括內容。
（三）品讀感悟，體會交流。
1學生分組，合作學習，匯報交流。
讓學生選擇最感興趣的那部分內容，小組合作學習，搜集資料，理解內容，展示交流。
2.分組匯報。
根據內容，讓學生按順序匯報。
匯報中教師視情況點撥指導。引導學生理解京劇中的“馬鞭”是如何產生的？有怎樣的魅力？ 學生圈畫、朗讀相關句子，指導結合重點詞語，理解句子的意思。
創設情境，引導表演朗讀，想象感悟馬鞭及京劇中虛擬道具的藝術表演特點及藝術魅力，體會藝術之美。
引導學生理解京劇中的“亮相”的表現形式及藝術特點和魅力。
學生關注、朗讀重點段落，教師補充相關資料，引導理解“亮相”的表現形式。
圖片展示京劇中的亮相，創設情境，引導表演朗讀，想象、感悟亮相的`特點及魅力，在親身實踐中體會亮相表演的妙處。
3.總結。
引導學生從自己的朗讀體驗出發，感受文章語言及寫法的特點，學習本文通俗幽默的語言、生動傳神的描寫。從閱讀感受中體會作者的感情，理解作者對京劇的喜愛之情和祖國傳統文化的強烈自豪感。
（四）課堂總結。
今天我們了解了一些關于京劇的知識，從中體會到了京劇的獨特魅力。作為“國粹”的京劇，有其獨特的藝術形式和永久的藝術光芒，值得我們在為之自豪，相信大家在對它的逐步了解中也會更加喜愛京劇。
五、說板書設計。
最后我來談談我的板書，本次板書抓住文章的主要描寫內容“馬鞭”“亮相”展開，分別概括了文章關于這兩部分的主要內容，層次結構清楚，突出藝術特點，幫助學生理解。
《京劇趣談》說課稿2
一、說教材
《京劇趣談》是部編版六年級語文上冊第七單元的一篇略讀課文。第七單元以讓學生體會藝術之美為主題編排課文，而本課就向學生介紹了我國京劇藝術中“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術表現形式。作者徐北城用通俗幽默的語言將這些奧秘娓娓道來，不僅介紹了關于京劇的知識，也流露了作者對于京劇的喜愛和對傳統文化的自豪感。這篇課文也讓學生更好地了解我國京劇藝術的獨特魅力。
二、說教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能借助文中的描述展開想象，體會京劇的魅力。（教學重點）
3.能了解課文中介紹的關于京劇的常識及藝術特色，接受京劇文化的熏陶。（教學難點）
三、說教法學法
《語文課標》指出：在教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性，提倡啟發式、討論式教學。我的課堂教學思路是：導入課題——設疑自探——解疑合探——質疑再探——拓展運用。本文語言通俗，生動幽默，能較好地吸引學生閱讀。六年級的學生已經具備了一定的分析能力，因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自讀感悟、合作交流的方法，師生、生生互動，創設情境，引導學生在讀中感悟。同時圍繞文中的重點句子，運用多種形式的朗讀，發揮想象，聯系實際，理解句子的內涵.
四、說合探過程
在解疑合探這個重要的教學環節，我以解決以上三個問題為主線，設計自探提示，以問題促閱讀、促思考，促討論，既放手讓學生去自學，又讓學生有針對性地去解決問題，不偏離學習重點。
我設計的自探提示如下：
自探提示1：
快速瀏覽課文，根據課文的小標題說說課文從哪些方面談京劇的趣味。
自探提示2：
自讀《馬鞭》這一部分，思考討論：
1.這部分主要介紹了哪兩類道具？
2.說說京劇表演中為什么演員不能騎真馬？
3.京劇是如何解決“騎馬”表演中遇到的問題的？
4.舞臺表演中使用“馬鞭”的作用是什么？
5.說說作者舉了哪些虛擬道具的例子，找出能體現虛擬道具妙處的關鍵詞句，談談自己的體會。
（學生分組，合作學習，匯報交流。）
表演悟趣：1.穿針引線2.騎馬3.饑餓 4.酒足飯飽（可任選）
自探提示3：
瀏覽課文《亮相》部分，思考討論：
1.這部分寫了亮相的哪兩種表現形式？
2.這兩種表現形式分別有什么特點？妙在何處？在文中畫出相關語句，體會“亮相”這種藝術形式的高妙之處。
3.找出對觀眾進行描寫的句子，思考：這些句子可以略去嗎？為什么？
（學生分組，合作學習，匯報交流。）
五、說板書總結：
我這節課的板書沒有用到傳統的板書，而是用電子板書的形式，直接把板書內容在PPT的黑板圖片上展示出來，方便快捷，直觀實用，濃縮了課文的.主要內容。我和學生們借助板書一起回顧了課文主要內容，在此基礎上，我又設計了讓學生根據板書和課文內容完成情景對話的環節，讓學生兩兩結合進行對話，學生很感興趣，自然也樂于表達，此環節的設計既對學生進行了口語交際訓練，又讓他們鞏固了本節課的重點內容，可謂一舉兩得。
六、說隨堂練習我能行：
我設計了兩大題：一是根據意思說詞語，二是根據課文內容填空。設計目的就是鞏固基礎知識，進一步深化學生對重點內容的理解。
七、說拓展運用：走近京劇
我首先讓學生在欣賞圖片的同時，讀一讀和京劇相關的句子，以開闊學生的視野，積累和戲曲相關的句子，進一步激發學生對京劇的熱愛。
然后我和學生一起來總結，齊讀總結語，讓學生在讀中提高對京劇的認識，堅定傳承京劇文化的決心。
之后我安排學生欣賞京劇藝術家的精彩表演視頻：《拾玉鐲》《金玉奴》選段。
當學生希望走近京劇、了解京劇的興趣被激發起來后，我順勢布置了課外作業，將對京劇的了解延伸到課外，我讓學生們搜集資料或觀看京劇表演，了解京劇的更多知識，并和同學們分享。這樣，課結束了，而學生對京劇的了解興趣卻沒有終止。這也正是我們這節課所期望達成的目標。
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