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《三黑和土地》說課稿

更新時間：2023-12-21 17:40:20

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《三黑和土地》說課稿

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編整理的《三黑和土地》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《三黑和土地》說課稿1

　　一、說教材

　　《三黑和土地》是部編版小學語文六年級上冊一篇略讀課文。這是一首現代詩歌，描述了翻身農民三黑重獲土地的喜悅心情，對土地的無比熱愛之情，以及有了土地后對美好生活的憧憬和向往。

　　本文分為三個部分：第一部分總體寫出三黑得到土地后，視若珍寶、愛不釋手的情感。認真地侍弄土地：仔細地翻地，來回地耙地，把土地弄得非常松散，簡直像一張柔軟的床。非常適合種子在上面生長。第二部分介紹三黑把蕎麥種子播種到地里，看到麥苗的良好長勢，聽到地里的蟈蟈叫，想起心酸的童年生活，第三部分，展望未來，向往美好的生活。

　　二、說目標

　　1.教學目標

　　（1）訓練學生正確理解和運用語言文字的能力。

　　（2）掌握作者比喻的修辭手法。

　　（3）了解三黑對土地的熱愛和對美好生活的向往之情。

　　2.重難點

　　（1）通過課文的學習，感受三黑對土地的熱愛之情和重獲土地的喜悅。

　　（2）想象文字描寫的景物，體會作者的感情，感受農民對土地的感情。

　　（3）通過理解重點詞語來體會詩人描繪的景物。

　　三、說教法

　　自主朗讀感悟法：要用好課文這個“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗。教師引領學生通過多種形式的朗讀，深入到文本的語言中，感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。

　　情境教學法：借助多媒體提供，通過語言渲染等途徑，引導學生入情入境地感受文章內容，理解重點語句，體會作者所表達的情感。

　　四、說教學過程

　　為了突出重點，突破難點，我將安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標課時一分為5個環節：

　　（一）師生談話，導入課題。

　　1.每個人都有非常喜歡和珍愛的'東西，今天我們就來認識一下農民三黑，看看他所珍愛的東西是什么？（板書課題：三黑和土地）

　　2.蘇金傘簡介，學生初步了解。

　　蘇金傘(1906-1997)，原名蘇鶴田，河南睢縣人，是中國五四以來最杰出的詩人之一，1932年開始發表作品。1946年，《大公報》介紹蘇金傘時說，“他的詩諷刺深刻得體，當世無第二人”。

　　1949年加入中國作家協會，曾任河南省文聯第一屆主席，著有詩集《地層廠》《窗外》《鵓鴣鳥》《蘇金傘詩選》《蘇金傘詩文集》等。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　A.初讀，解決字詞。

　　1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。

　　2.出示詞語。

　　旱天　恨不得　土疙瘩　順溜　松散　麥籽　白霎霎　蕎麥　耙地　癢抓抓　蹚壞　閨女

　　3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

　　B.讀懂文意

　　1.朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀出感情。

　　邊讀邊想象作者所描繪的景物畫面，讀給同桌聽，兩人互相評價。

　　2.理清思路，把握詩歌的主要內容。

　　（1）課文主要寫了一件什么事？

　　（本文主要寫了農民三黑得到土地后，愛不釋手，認真侍弄土地，種上蕎麥，等到豐收。）

　　（2）課文可以分為幾個部分？請給每個部分加個標題。

　　第一部分：（1-6小節）農民三黑有了土地，視若珍寶，把整個生命投入到土地上，翻地、耙地。標題：翻地耙地

　　第二部分：（7-12小節）三黑把蕎麥種到地里，聽到蟈蟈叫，想起童年的生活。標題想起童年生活

　　第三部分：（13-15小節）三黑展望美好的未來。

　　標題：展望未來　（板書：翻地、耙地　播種，蟈蟈和童年　展望未來）

　　（三）再讀課文，深入分析。

　　1.詩歌塑造了三黑怎樣的人物形象？（翻身做主人的老農民形象。）讀出最能打動你的地方，多讀幾遍，讀出自己的感受。

　　2.你最喜歡詩歌的哪些語句？圈點勾畫出自己喜歡的語句。想一想這些語句好在哪里？

　　（1）活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。

　　（2）地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜，看起來，好像婦女剛梳的頭。

　　以上兩個句子，都用到了比喻的修辭手法，把農民見到土地比作“旱天的鵝見到了水”；把耙過的土地比作“婦女剛梳的頭”。

　　3.“從來沒有睡過這么好的床”是什么意思？

　　預設：這里的“床”是指翻過后耙平整的土地，很松散、很柔和。

　　預設：三黑太熱愛自己的土地，把整過的土地比作一張床，一張非常適合種子生長的溫暖的床。

　　4.讀了這篇課文，你對腳下的土地有了什么新的感受？（也對土地產生了感情，非常熱愛它。）

　　（四）分組探討，體悟感情。

　　1.小組討論：這篇課文表達了三黑什么感情？（學生結合課文討論，教師巡視）

　　2.學生反饋匯報，教師指導：

　　這首詩歌表達了重獲土地的農民喜悅心情以及對土地的無比熱愛和對未來生活的憧憬和向往之情。（板書：熱愛土地　憧憬未來）

　　（五）總結全文。

　　1.自讀課文后，說說三黑是怎樣看待土地的？

　　（把土地看作一張床，一張非常適合莊稼生長的溫床。）

　　2.說一說你學到了什么？

　　（學習本文比喻、擬人的寫法）

　　五、說板書設計

　　翻地、耙地

　　三黑和土地　播種，蟈蟈和童年　　熱愛土地，憧憬未來

　　展望未來

《三黑和土地》說課稿2

　　老師們，大家上午好！今天我說課的內容是統編教材六年級上冊第六單元的最后一篇課文《三黑和土地》。這是一篇略讀課文，也是一篇現代詩歌，他的作者是被譽為“鄉土詩派”代表之一的現代詩人蘇金傘。他創作的詩歌語言質樸、自然，這首詩歌也不例外。這首詩歌創作于新中國成立前夕，表現了以“三黑”為代表的農民們在經歷了土地革命之后，重獲土地后，翻身當家作主的喜悅之情，從而抒發了農民對于土地的熱愛，更展現了這一代的人們對未來美好生活的憧憬與向往。

　　下面我將從教材、學情、教學目標、教學過程和板書設計這五大版塊來說說我對這篇課文的設計以及課堂預設。

　　一、說教材

　　我們知道統編教材在編排上最顯著的特點就是雙線結構，它由人文主題和語文要素兩部分組成，在篇章頁中有清晰地呈現。本單元的人文主題是“保護環境”，編者在篇章頁中就引用了印第安酋長所寫的《這片土地是神圣的》一文中的一句話“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分”。本單元的語文要素有2點：1.抓住關鍵句，把握文章的主要觀點；2.學寫倡議書。為了有效落實第一條“抓關鍵句，把握文章主要觀點”這一語文要素，編者有意識地安排了四篇不同文體的課文，依次為古詩文、說明文、散文以及現代詩歌，試圖引導教師和學生在不同的文體中有效落實“抓住關鍵句，把握文章的主要觀點”這一要素。

　　二、說學情

　　基于這樣的教材編排，我們再來看六年級學生的學情。老師的教基于學生的學，學生才是學習的主體。六年級的學生已經初步具備品詞賞句、感悟文本情感的能力。而且這單元中“抓住關鍵句，把握文章的主要觀點”這一語文要素其實在四下第一單元、五上第二單元中也已經有所涉及，換言之，六年級的學生在抓關鍵句方面的學習是有一定的基礎，本單元的要求就是對之前語文要素的一種延續和深入。雖然在閱讀方法上有一定的基礎，但是我們不能忽視的是這首詩歌的創作背景，它對于學生而言是很陌生，有距離感，這也給孩子們造成了閱讀上的障礙。

　　三、說教學目標

　　《三黑和土地》這篇課文是本單元的第二篇略讀課文，作為略讀課文它所承擔的責任是將精讀課文中學到的閱讀方法遷移運用、有效鞏固。同時也基于剛才我們對教材和學情的分析并結合略讀課文的自學提示，我將本課的教學目標設計為：

　　1.有感情地朗讀課文，了解詩歌內容；

　　2.抓住關鍵句，說說三黑是怎樣看待土地的；

　　3.談談讀了這首詩歌后，你對腳下的土地有了什么新的感受？

　　四、說教學過程

　　為了達成上述的3條教學目標，我設置了以下四個教學環節。

　　第一板塊：鋪墊，鏈接創作背景；第二板塊：初讀，感知詩歌內容

　　第三板塊：再讀，體會人物情感；第四板塊：拓展，仿寫詩歌片段

　　下面我將重點闡述我的教學過程。

　　第一板塊：鋪墊，鏈接創作背景

　　在第一板塊的學習中，我會直接揭題今天要學的課文是《三黑和土地》，學生齊讀課題，讀后根據課題猜一猜接下來作者會寫什么？學生可能會說：三黑和土地之間發生的故事；三黑在土地上干什么等等。隨后我播放一小段《土地改革》的視頻，并向學生介紹這首詩歌的創作背景，再追問學生：你猜除了剛才你們想到的，還會寫些什么？或你想了解什么？可以結合課文的自學提示。

　　【設計意圖】這一板塊通過教師的提問、創作背景介紹、追問，學生對于《三黑和土地》的創作背景有了清晰的認識，拉近了學生與文本之間的距離，同時了解背景也為學生后面感悟三黑這類農民的情感做好鋪墊。其次，在學生了解了創作背景后，結合自學提示再來提問，不但引導學生略讀課文的學習要關注自學提示，培養學生的自學能力，同時也拓寬了學生思考、提問的廣度。

　　第二板塊：初讀，感知詩歌內容

　　理清文本的內容是學好課文的基礎。所以，這個版塊中我出示學習要求，讓學生自由朗讀詩歌，邊讀邊想，課文主要寫了三黑和土地的哪些內容？小組合作試著給每個部分加上小標題。拿到課文后，我去過一個班級試講，他們對于說出內容是比較容易的，大部分的學生都能說出詩歌講了農民獲得土地、三黑在土地上翻地、耙地、三黑回憶以前的生活、三黑今后的打算這些內容。提煉信息的能力已經初步具備，然后概括的能力還有待提升。六年級學生對于概括詩歌的小標題有些難度，所以這里安排小組合作更為妥善、有效，必要的時候教師可以進行引導、示范。相信在合作的力量下概括出這5部分的內容（板貼）

　　第三板塊：再讀，體會人物情感

　　前兩個板塊，已經讓我們的學生對詩歌的內容有所了解，對土地也有了新的認識。剛才我們在前面也提到過：讀課文承擔著將精讀課文中習得的.方法遷移運用、有效鞏固的使命。那么這里我將使用一個微課，回顧本單元前幾課當中學習過的抓關鍵句，把握文章主要觀點的方法：比如有找總起句、總結句、中心句、過渡句、反復出現的句子等等。幫助學生回顧了閱讀方法之后，教師可以大膽放手，嘗試以讀帶講、以讀促悟，在反復的朗讀中，讓學生嘗試自主抓住關鍵句，來體會三黑對土地的態度；其次，這篇課文是現代詩歌，它的語言自然、質樸、通俗易懂，甚至還有些口語化，散發著濃郁的泥土氣息，盡管如此，但是讀起來很有節奏感、富有變化，語的樸素絲毫不妨礙詩意的表達。在反復的朗讀中也讓學生體會詩歌的韻律感，為后面的仿寫張本。

　　第四板塊：拓展，仿寫詩歌片段

　　經過前三板塊的學習，學生已經體會到了土地對三黑這類農民的意義，也更明確了農民對于土地的熱愛以及對美好生活的向往和憧憬。基于這樣的情感體驗，我將讓學生拓展閱讀鏈接中陳曉光寫的《在這希望的土地上》這首詩歌，這首詩歌和課文是一脈相承的，它將農民對于土地的情感繼續升華，同時也讓學生自己對土地的認識更加豐滿、豐厚。隨后再回歸文本，有感情地朗讀詩歌，回味詩歌質樸的語言和韻律美，并嘗試把自己對土地的認識學著用課文中的語言記錄下來。一部分學生能夠巧妙地運用文中富有泥土氣息的語言來表達自己對土地的獨特情感，同時也讓詩歌的韻律美深深地印在孩子們的心里。在仿寫訓練中，我們還可以結合本組課文，引導學生聯系生活實際，抒發自己對土地的新認識，明確人類與土地相互依存的關系。

　　五、說板書設計

　　板書是學生學習過程、學習重點、學習方法呈現。本堂課我的板書是這樣的，通過這樣的板書設計，讓學生直觀板書可以回顧、梳理本節課的重點及方法。

　　以上是我對這堂課的設計以及教學預設，謝謝大家！

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