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《獻你一束花》說課稿

更新時間：2023-12-21 17:06:01

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《獻你一束花》說課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《獻你一束花》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《獻你一束花》說課稿1

　　一、說教材

　　《獻你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。課文寫一個女體操隊員，多次獲得世界冠軍之后，在一次國際大賽中從平衡木上跌了下來，在其他的項目中也大敗而歸。在她萬分沮喪地回國后，受到了一位機場服務員的熱情歡迎，女服務員勉勵她不要氣餒。說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。同時滲透著思想上的教育，告訴我們如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。這篇文章的寫作順序是事情發展的順序，其中四自然段是一個插敘段，插敘在以前的一些課文中學生也有所接觸，但在這課中才真正提到了教學目標中。因此體會插敘的作用，學會使用插敘是本文的一個重點。另外，本文在寫作手法上，用了很多的描寫方法。四自然段著重對文中失敗者進行心理描寫，描寫出了她在成功和失敗時的心理描變化，形成了鮮明的對比。其實這篇文章就兩個主要人物，看似“失敗者的她”是故事的主角，其實機場的女服務員才是本文中一個關鍵性的人物。所以課文6~11自然段對女服務員的描寫也很細致：語言描寫、外貌描寫、動作描寫。其中最能突出人物性格的是語言描寫，因此我第一課時的教學內容主要鎖定在了6~11自然段。

　　二、說學情

　　對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學生沒有經歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境。但在日常的平凡小事中，學生都有過勝利和失敗的體驗，因此可以聯系實際，讓學生理解文章內容。教學中要引導學生多讀課文，多感悟。另外對于五年級的學生來說自主識字已經沒有太大的問題，我對教學一直比較重視課前的預習，雖然有些老師認為預習過多，學生會對課文失去興趣，會導致課堂積極性不高。我以前也有這種感受，因為我們班學生的整體素質還不錯，不預習課文不太影響上新課的效果，加上想讓孩子們回家有更多的時間看課外書，便把預習課文的習慣停了一段時間。可后來我發現，還是得預習，它對課文的學習非常有幫助，不僅不會影響他們的學習積極性，相反在老師提問時，由于預習了，準備就較充分，回答問題的人明顯增多。而且每篇課文在不同層次都能挖掘出不同的興趣點，我們可以把預習后的教學目標向更高的臺階預設。在《語文課程標準》中，都強調高段學生要有較強的獨立識字能力，閱讀敘事性作品，能了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。通常我要求他們在預習的時候把課文大聲朗讀五遍，在文中圈出生詞，每個生字組兩個詞，并且在課前要求家長先進行聽寫，有能力的孩子還可以用鉛筆試著把課后的問題做一做。針對文本和我班學生的具體學情，我制定了以下幾個教學目標：

　　三、說教學目標

　　1、學會本課的11個生字和新詞，繼續培養學生小組合作和自主學習的能力，并且學會抓住重點詞語了解課文的內容。

　　2、通過有感情地朗讀課文6~11自然段，了解對機場女服務員所用的描寫方法，并學會運用到寫作中。

　　3、讀懂課文，體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話有什么含義，從而理解禮物應該送給付出了勞動的人，而不光是勝利者。

　　（在第二課時，我會重點講解課文的第4自然段，體會插敘部分的作用，講其滲透到作文教學中。）

　　四、說教學重難點：

　　（就本課我的設計而言，我認為難點和重點都是第二個教學目標）

　　教學重點：了解對機場女服務員所用的描寫方法，并學會運用到寫作中。

　　五、說教學準備：

　　本文頗能吸引學生閱讀，所引出的道理也令人深思。在學習課文之前，可讓學生預習課文，自主學習生字詞，引導學生查找有關作者的資料，了解作者的生平和作品，自作多媒體課件。同時，還可以讓學生了解一般在什么情況下給人獻花，為順利地學習課文做好鋪墊。

　　六、說教法

　　1、情景導入法：通過播放獲獎運動員凱旋而歸的圖片，引出課題。

　　2、滲透法：學習6~11自然段時滲透寫作的描寫方法。

　　3、討論法：組織學生進行交流，調動全體學生參與。

　　七、說學法

　　1、協作式學習方法：由于學生的基礎不同，四個人一組，好中差結合，便于交流合作，協作學習。

　　2、探究性學習方法：提出問題，由學生采用探究性學習方法，自己回答，到學習結束后自主的解決疑難。

　　八、說教學設計

　　（一）情景導入初讀課文

　　1、圖中的這些人你都認識嗎？讓我們一起說出他們的名字。（楊利偉、劉璇、張怡寧、劉翔）他們都是為國爭光的英雄，當他們凱旋而歸時，我們會送他們什么禮物表示祝賀呢？（掌聲、賀卡、鮮花）對！送他一束鮮花，表示我們衷心的祝賀！其實在我們的生活中，獻花是很經常的事，大家想想一般在什么情況下給人獻花呢？

　　（運用談話創設情境，在學生日常生活積累的基礎上設疑激趣，引發學習的欲望，這是我們常用的，也是最能激發孩子興趣的`開課方式。）

　　2、今天我們就來學習《獻你一束花》。齊讀課題

　　3、通過預習回憶主要內容，個別說

　　（一些寫事的文章，可以結合文章題目，概括文章的主要內容。例：誰在什么情況下給什么人獻花。）

　　4、過度。拋出問題：剛剛同學們都說了把花獻給勝利的人，獻給想要祝福的人……那文中的機場女服務員為什么卻把花獻給一位失敗者呢？我們一起走進馮驥才的這篇文章。

　　5、以學生課前收集的資料個人介紹作者背景。課前布置了同學們收集了關于作者的資料，誰來給大家介紹介紹？

　　（二）整體感知課文，學習生字

　　昨天預習了課文，請小組合作再學習生字詞。

　　1、小組合作自學生字

　　（本課生字不太多，但有個別字讀音易讀錯，例：愈這就需要老師在布置小組合作自學前根據本班實際情況先做提醒）

　　（2）檢驗聽寫生詞集體訂正

　　（或許有老師會認為在第一課時開課不久就聽寫生詞，掌握情況可能不會太好，或者認為會影響整堂課的美感。其實不然，我對于許多課文都嘗試過這個方法，發現，本班就這堂課來說，進行了小組合作學習后，對生字的掌握情況應該達到80%以上，在這個時候選擇通過聽寫來檢驗，一方面老師可以了解到學生對于學習本課生字的現狀，從而在教育中有的放矢，因材施教；學生也能了解到了自己沒掌握好的地方，在之后的學習讀文中會更加注意這些生詞，往往能起到事半功倍的效果。所以我們平時的教學不要太過于追求整體的美感，一堂課是應該由板塊組成的，每個版塊有每個版塊的目的，版塊的教學目的完成了，整堂課的教學目標也就順利完成了。）

　　（三）研讀課文，理解感悟

　　學習第一自然段

　　（聽寫完后，我再次出示了“黯淡無光”強調“黯”字的字型，其結構是左右結構，學生易寫成上下結構。同時引出了第一自然段）

　　１、課件出示：“鮮花，理應呈送給凱旋的英雄。難道獻給這黯淡無光的失敗者？”

　　（1）誰來讀好這句話？個別讀

　　（2）句式訓練：誰能換個說法使這句話意思保持不變？

　　（可能許多老師都發現，雖然到了五年級下期，但句式訓練仍然是一個重點，許多單元試題也頻繁出現變句式的題型。因此我在這里設計了這個環節）改為陳述句：……而不是獻給黯淡無光的失敗者。

　　（3）你同意這句話的看法嗎？

　　（這里讓學生進行簡單的辯論師保留學生的意見不做評價）

　　過度：剛剛同學們對獻花到底應該送給誰提出了自己的意見，你們一定都有過失敗的經歷，你在這個時候最想得到什么？（安慰、理解、鼓勵……）

　　2、引出機場女服務員，學習6~11自然段。

　　（1）過度：就在這時，一個支持、理解“她”的人出現了，這個人是誰呢？（機場女服務員）

　　（2）文中哪些段落在寫這位女服務員？（6到11自然段）

　　（3）自讀課文：作者運用了哪些描寫方法來寫這位機場女服務員？用不同的線條勾畫出來。

　　（其中有：外貌描寫、動作描寫和語言描寫，在這里，通過讀來學習這幾種描寫方法，即是深入熟悉、理解課文，又是在進行作文教學，教會學生從課文中學到寫作的方法。本來語文學科就是一門工具性的科目，沒必要將課文的故事情節與寫作分開。因為語文課本才是學生寫作的最好素材。教材里的課文是樣板、是例子，是經過專家學者精選出來的讓學生靈活地使用課本，學會從課本中尋找寫作素材，啟迪寫作思維和學會協作方法是提高寫作水平的一個重要途徑。）

　　3、當談到語言描寫時，出示“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”齊讀這句，結合實際說說你對這句話的理解。

　　（雖然是第一課時，但是學到這里，學生是能夠理解此句的，心中一定有自己的理解，不用因為這是第一課時而將學生可以出來的東西回避了。我們就常常將第一二課時的教學目標劃分得太明顯，許多第一課時已經碰撞出的火花，學生已經理解到的東西，卻打壓下去，不敢碰，或許到了第二課時他反而不能對此問題有這樣深刻獨到的見解了，有時對于現場生成的東西需要一些“隨意性”。）

　　4、理解“奇異的力量”

　　當機場女服務員，把背在身后的花送給她時，出示“濃郁的香氣化作一股奇異的力量注入她的身體。”這股“奇異的力量”是指什么？會給這位運動員帶來怎樣的影響？

　　（讓學生體會機場女服務員的良苦用心，以及這束鮮花對文中“她”的作用和意義，為后來設計的拓展小練筆做好鋪墊。）

　　5、總結

　　現在誰來說說機場女服務員她為什么向那位失敗者獻花？你認為獻花應該獻給什么樣的人？

　　（以這樣兩個關鍵的問題來升華中心，同時解決了開課時，對于“你同意獻花不應該獻給失敗者”這個問題的辯論。此時學生都能理解獻花不應該只獻給勝利者，而是獻給付出了汗水和勞動的人，獻給需要鼓勵的人。）

　　（四）拓展小練筆

　　作業：請你以“在我看來，鮮花不應該只送給勝利者，我就曾經失敗過，當兩年前，我一塌糊涂地輸了比賽回國時，卻得到了一位機場女服務員的鮮花與鼓勵。今天我圓滿地結束了這次比賽，回到了首都的機場。在這里我又看見了她。”為第一自然段，把自己當成文中的失敗者，續寫你和機場女服務員再一次碰面的故事。請用上你學會的描寫方法。

　　（在這節課結束時，我設計了這樣一個小練筆，再一次讓學生明白了獻花不應該只獻給勝利者，它代表一種鼓勵，它在某些情況下更有神奇的作用，同時能看出學生對課文的理解層度，以及讓學生相信“失敗屬于過去，勝利屬于未來”。）

　　我的這節課就是這樣設計的，謝謝大家！

《獻你一束花》說課稿2

　　一、說教材

　　二、說學情

　　對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學生沒有經歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境。但在日常的平凡小事中，學生都有過勝利和失敗的體驗，因此可以聯系實際，讓學生理解文章內容。教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

　　三、說教學目標

　　1、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

　　2、體會女運動員失敗以后難過、失落的心理。

　　3、讀懂課文，理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪里。

　　四、說教學重難點：

　　體會女運動員失敗后難過、失落的心理。了解插敘這種敘述方式。

　　五、說教學準備：

　　本文頗能吸引學生閱讀，所引出的道理也令人深思。在學習課文之前，可引導學生查找有關作者的資料，了解作者的生平和作品，自作多媒體課件。同時，還可以讓學生了解一般在什么情況下給人獻花，為順利地學習課文做好鋪墊。

　　六、說教法

　　情景導入法：通過播放獲獎運動員凱旋而歸的圖片，引出課題。

　　摘錄法：通過重點句子的摘錄，加深對課文的理解。

　　討論法：組織學生進行交流，調動全體學生參與。

　　七、說學法

　　協作式學習方法：由于學生的基礎不同，三個人一組，好中差結合，便于交流合作，協作學習。

　　探究性學習方法：提出要求，由學生采用探究性學習方法，自己設計、解決，從而達到復習鞏固、拓展延伸的目的。

　　討論、總結學習法：通過討論、總結歸納和思考練習，讓學生對已有的知識活學活用。

　　八、說教學設計

　　1、情景導入初讀課文

　　圖中的這些人你都認識嗎？讓我們一起說出他們的名字。（楊利偉、劉璇、張怡寧、劉翔）他們都是為國爭光的英雄，當他們凱旋而歸時，我們會送他們什么禮物表示祝賀呢？（掌聲、賀卡）對！送他一束鮮花，表示我們衷心的祝賀！（本課的教學可以通過談話創設情境，在學生日常生活積累的基礎上設疑激趣，引發學習的欲望。）

　　2、研讀課文，理解感悟

　　（一）學習第一自然段

　　１、課件出示：鮮花，理應呈送給凱旋的英雄。難道獻給這黯淡無光的失敗者？誰來讀好這句話？

　　這句話怎么理解？（點撥：改為陳述句：……而不是獻給黯淡無光的失敗者。）你同意這句話的看法嗎？（指名回答）鮮花獻給勝利者、尊敬的人，也可以獻給失敗者，學了這篇課文后，相信同學們對這句話會有更深刻的理解。

　　２、同學們都已經讀了課文，誰來說說，文中的“她”指誰？文章中是誰向誰獻花的？（機場的服務員向一位國際大賽失敗的體操女運動員鮮花。）

　　（板書：失敗的體操運動員）

　　（二）學習第二自然段

　　1、現在，這位在國際比賽中大敗而歸的體操運動員，當她回國走進首都機場時，她是怎樣的表現呢？請同學們自讀課文的第二自然段。（板書：現在、大敗而歸）

　　2、（課件出示：第二自然段）這位運動員是怎樣的表現？（“她一直垂著頭；簡直要把腦袋藏進領口里去”）

　　3、這一段文字很好地表達了她此刻的心情，你能找出來嗎？（她怕……怕……怕……怕……）（課件點出四個“怕”）

　　4、她還會怕什么呢？

　　5、從這四個“怕”字你能讀出她此時是怎樣的心情？（難過、懊悔、無臉見人）（板書：難過）

　　6、此時她內心極為難過，你能通過朗讀把她此刻內心的難過、痛苦表達出來嗎？（指導朗讀）。

　　7、是啊！心里的痛苦只有自己最清楚，心里的懊悔只有自己最明白，想到人們對她失望的眼神，她怎能不痛苦萬分呢？我們再來讀一讀這段話的最后一句。（齊讀“有什么臉見人，大敗而歸。”）

　　（三）學習第五自然段

　　1、四個“怕”字寫出了這位運動員內心極為痛苦的心情，因為在比賽之前，國內外專家都認為冠軍非她莫屬，可是她的表演把這些希望之燈全都關上了。本來她就怕見人，走在隊伍的最后。當她走進機場時，看到的又是怎樣的情景呢？（很少有人招呼她，攝影記者也好象有意避開她。）

　　2、此情此景，她又是怎樣的心情呢？（心情更失落、沮喪……）（板書：失落）

　　3、是啊！沒有人和她打招呼，沒有人歡迎她，她感到失落——引讀：（“加重了……與失敗者站在一起？”）

　　（四）學習第四自然段

　　1、回想兩年多前，她第一次出國參加比賽，出人意料拿了兩項冠軍，兩年來，她每次比賽回國，胸前掛著一個又一個亮晃晃的獎牌回來。那時人們是怎樣歡迎她凱旋而歸的'呢？請同學們快速瀏覽課文的第四自然段，用筆找出人們歡迎她勝利歸來的語句。（板書：兩年前、凱旋而歸）

　　2、當她凱旋而歸時，人們是怎么歡迎她的？（“她受到空前熱烈的迎接……多得抱不住。”）還有嗎？（“迎接她的是笑臉……的閃光”）（課件出示上面的片段—更多語文說課稿]

　　3、從哪些詞語最能看出人們對她的熱情？說說你的理由。（“許多、死死糾纏、幾十束、塞、抱不住”）朗讀體會。

　　4、人們用鮮花歡迎她歸來，這鮮花代表著什么？（對她的崇拜、贊揚……）是呀，鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄。

　　5、人們除了用鮮花、迎接她，肯定還會有許多贊美之詞，透過這些熱情歡迎的場景，你想象一下，人們當時會對她說些什么？

　　6、此時，我們揣摩一下她此刻的心理。（板書：高興，激動、興奮……）

　　7、兩年多來取得的優異成績，是在于她技術的高超，是在于她心里沒有負擔，敢于拼搏。而這次她卻敗得一塌糊涂，原因是什么呢？誰來告訴大家？（思想有壓力、怕輸）

　　讓學生聯系自己的實際，體會“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力”這兩句話的含義。

　　第一句話：在生活

　　中，如果一個人在某一個方面取得了勝利，他就會用很大精力去保住這個勝利，因此，他背著一個沉重的思想包袱。相反，如果一個人在某一個方面失敗了，他當然會背著包袱。但是，失敗以后很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本課中，是指這位運動員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。

　　第二句話：一個人肉體上的痛苦可以用頑強的意志去戰勝。但是，精神上背著思想包袱的話，肉體卻無法擺脫開。在本課中，指的是這位運動員背上思想包袱以后，以至于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩，內心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且在下面其他項目的比賽中一塌糊涂地垮下來……”）

　　8、是啊，愈贏就愈怕輸，求勝的心理使她比賽時內心慌亂，結果敗得一塌糊涂。

　　9、請同學們看這一段，文章開頭是說兩年前，你發現這一段的敘述順序與其它段有什么不同？（回憶，打破了敘述的時間順序）對！這就叫“插敘”（板書：插敘）

　　10、去掉這一段，你讀讀課文還通順嗎？（通順）那我們去掉這段行不行？（不行）為什么？

　　通過勝利與失敗的對比，相互映襯，它能使我們更深入的了解這位運動員的內心世界。

　　（五）學習六至十一自然段

　　１、讀課文六至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。

　　２、色再讀這一部分，你怎樣看待女服務員說的話？

　　課件出示“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學生交流體會。

　　（一個人無法避免失敗的命運，對于這位女運動員來說，最為關鍵的是如何從失敗中走出來，從而走向新的勝利。因此，女服務員說“失敗和勝利對于你同樣重要”。）

　　課件出示“只見女服務員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。”這個“奇異的力量”是指什么？想一想，它會給運動員帶來怎樣的影響？

　　這股“奇異的力量”是指的什么？想一想，這股由鼓勵、安慰、信任、支持、理解組成的奇異的力量注入這位運動員體內，會給她以后的比賽帶來怎樣的影響？

　　（六）學習課文最后一段

　　課文最后又問了我們一遍：“怎么？花，理應呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者？”

　　１、現在，你怎么看待這個問題呢？

　　２、你覺得，鮮花還應該獻給什么樣的人？

　　（這篇課文故事性強，容易激發學生的閱讀興趣。教學時，可以引導學生快速閱讀，了解課文講的是一件什么事。然后再帶領學生反復朗讀，特別是引導學生圈畫自己感到困惑的地方，培養學生的問題意識。再在學生質疑問難的基礎上，引導學生討論交流。對于文中意思較難理解的句段，可在品詞賞句的同時，熟讀成誦，進行積累。另外，把自己現有的認識與課文中的詞句結合起來，達到理解課文的目的。）

　　3、呈現任務拓展延伸

　　此刻讓我們把時間定格，把畫面定格，如果你是歡迎人群中的一員，你會怎么做？怎么說？

　　如果我是他的追星族，

　　如果我是一位曾經多次報道她凱旋歸來的記者，

　　如果我是她的親朋好友，

　　九、說板書

　　獻你一束花

　　現在大敗而歸：難過失落

　　失敗的運動員

　　兩年前凱旋而歸：高興興奮

　　十、總結升華，延續教學

　　1、同樣的地點，不一樣的場面，兩年多來，人們搶著送鮮花給她，簇擁著她、熱烈歡迎著她，而現在她大敗而歸，沒有了鮮花，沒有了歡迎的人群，她怎能不失落！不茫然！