- 相關推薦
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的三年級周長的認識說課稿，歡迎大家分享。
三年級周長的認識說課稿1
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版三年級上冊第41頁的《認識周長》。
我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程這四個方面展開說課。
一、說教材
《認識周長》是三年級上冊第三單元第三課時的教學內容。這部分內容是在學生認識了平行四邊形、長方形和正方形特征的基礎上展開的，這是平面圖形周長計算的基礎。因此，使學生掌握好這部分內容非常重要。
三年級的學生已經認識了一些規則圖形，也看到過一些不規則圖形，但是沒有真正體會過周長的實際含義，要讓學生理解，周長就是繞圖形一周的長度，是一個較難的過程，結合教材特點和三年級學生的實際認識水平和心理特點，我將本節課的教學目標確定為以下幾個方面：
1.知識與技能目標：知道周長的含義，會測量周長，初步學會表達測量的過程和結果。
2.過程與方法目標：結合實際活動，經歷認識周長的過程。
3.情感態度與價值觀目標：鼓勵學生積極與同伴合作，體驗與同伴合作解決問題的樂趣。
基于以上分析，我將本課的教學重點定為：認識和理解周長的意義，會測量圖形的周長。教學難點為：正確建立周長的空間觀念。
根據本節課的教學設計，我準備了以下的教具和學具：
1、教師準備：實物圖，多媒體課件等。
2、學生準備：直尺、細線、樹葉、實物圖等。
二、說教法
本節課，我將以學生為主體，發揮教師的組織、引導和合作的作用，我采用了以下教學方法：
1．情境教學法。
為學生創設有趣情境，激發學生的學習興趣和探究欲望，使學生投入到探索和創造的數學活動中去。
2．活動體驗法。
新課標提倡“做數學”。學生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“描一描、找一找、量一量、說一說”等一系列活動，促進學生思考，引導學生自己進行探索，豐富數學活動經驗。
三、說學法
現代教育理論強調，教學生學會學習是教學的一項基本任務。教學中，為落實學生成為學習的主人，我設計了以下學法：
1．觀察操作法�！盎顒邮钦J識的基礎，智慧從動作開始”。盡可能給學生進行觀察和操作的機會，讓學生在一系列的親身體驗中發現知識，理解知識和掌握知識。
2．合作交流法。在獨立思考的基礎上進行合作交流，有助于學生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗。
四、說教學程序
鑒于對以上的認識，根據學生的認知發展水平和已有的生活經驗，我設計以下四個教學環節：一、創設情境，初步感知；二、自主學習，重點探究；三、合作交流，深層思考；四、實踐應用，拓展延伸；五、總結歸納，暢談感受。
1、創設情境，初步感知
課一開始，我就利用多媒體演示一只小螞蟻沿著樹葉爬行一周的動畫，問：你觀察到了什么？螞蟻從哪里開始的？沿著什么地方爬？又是在哪里結束的？學生回答后，再請同學們仔細觀察一次，從而理解一周的含義。然后，出示一片吹塑紙剪出的樹葉，請2名同學描出它的'周長，其他同學用手指在空中描一描，初步感知不論從哪一點開始，只要繞樹葉一周，又回到起點就是樹葉的周長。這節課我們就一起來認識周長（板書：認識周長）。
2、自主學習，重點探究
出示數學書，請同學指一指數學書封面的一周，同桌互相指一指，說一說，理解數學書封面的周長。老師出示三角形，找同學說出它的周長；請同學們拿出自己剪好的圖形，同桌互說平面圖形的周長。之后師生一起小結什么是圖形的周長，并板書：圖形一周的長度，就是它的周長。
描周長，這一環節呈現一些規則和不規則圖形，讓學生感知周長，也讓學生明白周長就是長度，并提問描周長時要注意什么？這時候，我出示一個角，請同學們討論一下角有周長嗎？為什么？根據同學們的回答點出封閉，那么什么是封閉圖形呢？你來判斷一下以下圖形是不是封閉圖形，為什么？通過判斷讓學生明白：封閉圖形要首尾相連。
在這里我采用判一判，摸一摸，說一說，讓同學們明確只要從一個起點出發繞一圈，又回到起點，這一周的長度就是周長，重點掌握封閉圖形的特征，以及它的周長。
3、合作交流，深層思考
老師這里準備了一根繩子，直尺，四個封閉圖形，請同學采用最棒的方法與同桌合作，量一量這些圖形的周長。同學們馬上小組測量，我巡視指導，討論過后，請各小組匯報測量的方法，我重點講不規則圖形的量法。我們可以用一根繩子，圍著樹葉一周的邊線繞一圈，然后做一個記號，把繩子拉直，并在尺子上一量，這樣我們就可以測量出圖形的周長。
本環節就是讓學生在實踐活動中測量規則、規則圖形的周長，并深刻領悟周長的實際含義。
4、實踐應用，拓展延伸
本環節先出示正方形，怎么求它的周長？接著出示長方形，最后老師把這兩個圖形組合在一起，請同學們獨立思考再和同桌交流。
讓同學在實踐活動中，加深對周長的理解，培養學生的思維能力。
5、總結歸納，暢談感受
孩子們，今天你學到了什么？在學習的過程中你感覺愉快嗎？你覺得哪個同學的表現最棒？
通過談話和評價，學會學科知識的同時，也享受學習知識的快樂，從而使學生學會欣賞自我，欣賞其人。
五、板書設計
最后說板書設計，本節課板書體現了知識性和簡潔性，把必要概念板了出來，圖文并茂，恰到好處。
三年級周長的認識說課稿2
一,說教材
1,說課內容:上海教育出版社三年級下冊56—59頁.
2,教材的作用和地位:這是一節概念、測量與計算相結合研究空間與圖形的教學內容，它是在學生已經初步認識圖形的基礎上，聯系一些常見物體和圖形進行教學的。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義。接著，以已有的直接經驗為基礎，讓學生根據給定的圖形去數一數,量一量、算一算，進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長。本課的教學將為下節課探索長方形、正方形的周長計算方法做準備.
3、教學目標：
�。�1）知識技能：通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。
（2）數學思考：經歷觀察測量等數學活動過程，讓學生在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念，滲透“化曲為直”的數學思想。
（3）解決問題：在學習活動中，能用不同的方法解決問題。
�。�4）情感態度：感受數學與生活的密切聯系，體驗與同學合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數學知識的自信。
4、教學重難點：
重點：認識周長的含義,會測量和計算周長。
難點：對周長含義的理解。
二,說教法、學法
《數學課程標準》指出：數學學習內容應當“有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”、“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式”、“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現新課程所提倡的學習方式、教學方式呢？
我本節課設計的思路是：
1,創設情境：為學生創設生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情境，激發學生的學習興趣，更易于學生掌握數學與客觀規律的聯系。
2,合作學習：根據學習內容將學生分為２人一組，在合作中認知，有助于學生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗。
3,注重實踐：讓學生通過觀察和測量，認識周長的含義，能計算平面圖形的周長并運用知識解決實際問題，經歷知識的形成和運用過程。
三、教學材料：課件，學生準備線、一元硬幣、學習紙、直尺等用具.
教學過程:
一,創設情境,認識周長.
1,激發熱情,感知周長.
出示螞蟻賽跑的動畫,請學生說一說哪只螞蟻跑的快為什么?
原來,紅螞蟻從起點出發又回到了起點,圍著樹葉的邊線爬了一周,而黑螞蟻沒有爬滿一周,引出一周的概念.那像這樣的例子生活中有沒有呢. 接著,請他們描一描平面圖形的邊線.這一環節由實物的邊線入手，讓學生通過找一找,摸一摸、說一說,描一描等活動，充分感知物體和圖形的邊線，為認識周長做好準備。
2認識周長.
剛才我們描的一周的長度叫什么呢?揭示課題，周長。你是怎么理解周長這兩個字的呢?一周的長度。就是說三角形一周的長度就叫三角形的周長.圓形一周的長度就叫圓形的周長.最后歸納總結出：繞平面圖形一周的長度就叫周長。在認識周長后再回到剛才所描的圖形，讓學生去觀察、交流，使學生反復體驗和理解周長的含義，調動學生的各種感官和學習興趣，使學生體會到周長概念源于生活實際，也為求周長作了鋪墊。
二,數數量量,理解周長.
1,出示透明方格紙，學會數一數書本58頁竹園和菜園的周長,加深感知：周長是所有邊的長度的總和,和面積相區別.
2,出示三角形,長方形,正方形,正五邊形的圖形.由三角形的周長是三條邊長度的和,引導學生求三角形的周長要知道它的三條邊的長度，需要量三次，回憶周長的概念。那么長方形的周長呢,它是四條邊長度的和,需要量四次嗎?激發矛盾,回顧長方形特點對邊相等,所以只需要量兩次.再放手讓學生去思考正方形,正五邊形的周長該怎么計算.
3,當學生已經知道通過數一數,量一量,算一算的方法來計算周長,此時,拋出問題:硬幣的'周長該怎么求?剛才的辦法行嗎?滲透變曲為直的”轉化”思想,并舉一些生活中的例子,例如買褲子時量腰圍的活動,通過對生活中的實際數學問題的關注，讓學生真切感受到數學與生活的密切聯系，同時也激發學生利用生活經驗去主動探索解決問題的方法。
三，總結歸納
這節課里，大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長，還在學習活動中探索出了很多重要的數學知識。真不簡單！希望你們在以后的學習中能夠把自己善于發現、善于探索的能力更充分地發揮出來！小結生動具體，不僅關注了本節課的知識重點，更關注了學生的情感體驗，有效激勵了學生學好數學的信心，體現了課程標準的新理念。
三年級周長的認識說課稿3
肖寒的這節課我們一共聽了3次試講，到今天聽第四次了。可以說是一次比一次有進步，從這次校級教研活動中我也看到了年輕教師身上認真學習的態度和對工作、對學生的負責任。
本次數學教研的主題是例題的解決策略。本節課主要有兩個例題，一個是認識周長，第二個是學習長方形的周長計算方法。第一個例題教學時教師主要是從學生已有的生活經驗出發，聯系實際，采用了以直觀演示為主的主要教學方式方法，設計了看一看、指一指、找一找、觀察思考、等實踐活動幫助學生獲得周長的感性認識。再通過質疑、引起思考的手段使學生理解封閉圖形，從而深入理解周長的概念。第二個例題采用自主探索、合作交流的方法小組研究長方形的周長計算方法，再通過比較、優化的方法，使學生感受{長+寬}*2這種方法的簡便。縱觀整節課，教師能較好地完成了本堂課的教學目標，也為大家呈現了一節扎實、真實、有效的課堂。具體的說來，有以下幾方面的特點：
一、遵循兒童的心理特點和認知規律進行教學預設，教學環節環環相扣，展示了概念課教學的基本模式。
本課是一節概念教學課，周長這一概念相對抽象。小學生還處于具體形象思維階段，抽象思維能力不強。所以老師在本課教學中并不是將周長這一概念強加給學生，她首先借助給圖片鑲金邊這一情境，讓學生感知圖形“一周邊線”的特點，從而認識“周長”；然后讓學生嘗試用語言描述什么是周長，再通過理解和辨析什么是封閉圖形，進一步理解周長的概念。第二個環節是在認識周長之后，讓學生親自動手研究如何知道一個圖形的周長，通過小組操作、說一說，發現直邊圖形可以用尺子量每條邊的長度，再相加知道周長。曲邊圖形可以借助繩子繞圖形一周，再化曲為直，測測繩子的長度也就是圖形的周長。最后自然過渡到老師想知道黑板上這個長方形周長，你有什么好辦法。學生通過實際測量得到計算周長所需要的數據，計算周長。匯報方法后再比較優化方法。新課授完老師又圍繞這節課的重難點設計了不同梯度的練習，很好地鞏固了周長的概念和長方形的計算方法，運用周長的知識解決生活中的實際問題。這樣設計，從“生活—數學—生活”，把形象與抽象結合，幫助學生逐步將“周長”這一概念從生活與實物中逐漸剝離、步步明晰。
二、重視開展數學實踐活動，在有效探究中積累數學活動經驗。
課程標準中指出：要組織引導學生經歷有效的動手操作、合作探究，積累數學活動經驗�；顒邮莾和兄澜�、認識世界的主要方式。切實有效地數學活動能培養學生的各種能力。為了確實達到培養學生的探究能力，老師組織學生經歷了一個理解圖形周長的.含義；探索一般圖形周長測量方法的過程。本節課老師實現了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；在學生對周長有了感性的認識之后，讓學生理性的思考，到底什么是周長呢？在學生充分認識和感知的的基礎上用數學語言加以概括，實現了感性到理性的飛躍。一次從理性到實踐的飛躍：學生在充分理解了周長的含義的基礎上，讓學生測量并計算平面圖形的周長，不同計算方法，學生們體驗了解決問題策略的多樣化，為后面學習長方形周長的計算打下了很好的基礎。
探究活動中，老師都引導學生自主選擇材料，討論測量計算方法，再進行展示交流�；顒右詫W生自主探究為主，教師適當點撥引導，讓學生在動手操作中進一步深化了對周長的認識，同時積累了豐富的數學活動經驗。
三、以培養學生的思維為核心，重視學生知識的探索過程和方法的指導，提高了學生的探究能力。
數學課堂是學生學習知識，探究知識，發展思維的主戰場。在長方形周長公式的推導過程中，教師首先出示學習單讓學生以小組為單位開展自主探究學習，嘗試計算長方形的周長。有的小組選用了“長+寬+長+寬”的方法；有的小組選用了“寬+長+寬+長”和“長+寬+長+寬”這兩種方法；有的小組選用了先把長與長相加、寬與寬相加，再把所得的和相加的方法。探索的過程本身就是學生思維的培養過程，學生根據長方形有四條邊；它們的對邊相等，又出現了后兩種方法。最后，教師通過課件的演示來幫助學生理解公式。我想學生經歷了這樣的探索過程，對于周長的計算公式的理解會更加的透徹，記憶也會更加的深刻。
美中不足，教師沒有能讓更多的學生說說他們自己對公式的理解，讓學生學會溝通新舊知識，提高表達能力。
總之，老師在本課教學中，能根據學生的年齡特點合理預設、適時的因勢利導，讓學生探索發現認識理解周長，探索長方形周長計算方法，課堂效果顯著。
三年級周長的認識說課稿4
今天我說課的內容是新人教版三年級上冊第七單元的《認識周長》。我將從教材分析、教法學法、磨課過程及課后思考這四個板塊來說明。
【說教材】
我們知道教學目標制定的依據是課程標準、教材結構和學生的學情。新課標中指出：要結合實例認識周長，并能測量簡單圖形的周長。
《認識周長》是一節概念課。這一課是在學習了四邊形、長方形、正方形的基礎上進行教學的，學生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解和認識。
通過新舊教材對比，可以發現：
1、舊人教版的例題中國旗和數學書的封面都是長方形的，新人教版將國旗換成了學生熟悉的三角尺，使實物圖形更加多樣化。
2、兩個圖形周長一樣嗎？像這類問題出現在舊人教版單元整理的練習中，還加了星號，在新人教中是放在周長這一課結束的練習十八中，沒有加星號。可見習題的難度增大了，對學生的要求更高了。
為了了解學生對周長的認知情況，我們小組設計了這樣的問題。（PPT放前測圖）
被調查的學生中，有49人能表示出周長的.含義，占所有學生的35.5%。還有64.5%學生對周長的概念比較模糊。通過前測我們發現：只有少部分學生能用自己的理解表示周長，更多學生認為圖形的一條或兩條邊稱為周長。這個需要通過教學來解決。
根據新課標精神，學情的分析以及我們對教材的理解，制定了以下的教學目標：
1.通過情境理解周長的含義，能指出各種圖形的周長，會測量圖形的周長。
2.通過指、描、量、算等操作活動，探索不同圖形周長的測量策略，培養學生動手實踐，合作探究的能力。
3.滲透化曲為直、變與不變的數學基本思想。
教學重點：理解周長的含義。
教學難點：掌握周長的本質特征。
【說教法和學法】
在教學方法選擇上我們主張“以學定教”。在學法上，主要以動手實踐、自主探索、合作交流為主要學習方式。
【說教學過程】
我們經歷了多次磨課，最后我們的教學分以下四大環節進行：
環節一：情境導入，理解概念
環節二：活動探究，深入本質
環節三：理解鞏固，升華概念
環節四：課堂總結，靜思回顧
各一個環節，情境導入，理解概念。這個環節第一次磨課，我們采用繪本故事引入新課，讓學生說一說圍柵欄的經過，指一指柵欄的一周在哪兒。但繪本中圍柵欄的過程是靜態的，而且情境單一，學生對周長的理解浮于表面。為了充分喚起學生的生活經驗。幾經研討，最終采用豬豬俠跑步，螞蟻爬樹葉，照片圍邊框這三個用動態的，貼近學生生活的例子引入。讓學生找一找這三幅動態圖的共同點，引出“一周”。化靜態、抽象為動態、形象，讓學生在大量生活素材中積累對周長的感性認識。
緊接著出示在周長的課前調查活動中的典型例子。通過判斷對與錯這樣的形式，根據學生的學情，從根本上解決了學生對周長理解的誤區。
第二個環節，活動探究，深入本質。這個環節是教學的中心環節，我們主要分三個活動進行。
活動一，指一指。結合身邊的物體，舉個例子，來說一說哪部分的長度就是它的周長。通過指一指的活動，學生不僅知道生活中有“周長”，還會在生活中找到物體的某一部分的周長。
活動二，描一描。把你認為有周長的圖形找出來，用彩色筆描出它的周長。反饋時，我們把討論的重點放在三號和四號圖形上。通過三號的辨析，對周長的概念有了更深刻的認識。通過4號圖形與其他三個圖形的對比，發現了封閉圖形與不封閉圖形的區別，明確了只有封閉圖形才有周長。
活動三，量一量，是這個環節中的重中之重。我們的目標是：進一步內化對周長的理解，探索不同圖形周長的測量策略。第一次磨課，四人小組合作選擇身邊任意的三件物品進行測量。但學生提供的素材隨機性比較強，測量方法得不到很好的總結。
于是在第二次磨課中改成了小組合作測量數學書的封面，等腰三角形，愛心。利用圖形的不同特點采用不同的方法測量。但等腰三角形，愛心，數學書的封面都是對稱圖形，缺少了每條邊都需要測量的一般圖形。而且小組匯報時，數學書太大不方便展示。于是，最后商定：將等腰三角形換成了一般的三角形，將數學書換成了長方形卡片。這里所測量的物品各有使命。三角形是直邊圖形，愛心是曲邊圖形，長方形是直邊圖形，又隱含了簡便的測量方法。在明確了長方形周長的測量方法后，追問：正方形呢？五角星呢？通過以上測量方法的對比使學生明白：可以利用圖形的特點來求它的周長，同時滲透了化曲為直的數學思想。
第三個環節，理解鞏固，升華概念。練習是鞏固所學知識，形成技能，發展能力的重要環節。由于考慮到一些練習已經滲透到新課教學環節中，所以第一次磨課時，只設計了兩道習題。第一題，拉動四根小棒組成的正方形，為什么形狀在變，周長卻不變？第二題A區和B區的周長，哪個長？但是，我們在磨課中發現，這兩題趣味性不濃，習題之間的跳躍性比較強。很多學生在比較周長的時候，還是受到面積的干擾。經過多次研討，我們做了這樣的調整：第一題豬豬俠和超人強跑步比賽，但是豬豬俠覺得不公平，認為自己操場的周長比較長！你們認為呢？第二題：他們更換了跑道，現在公平嗎？第三次再換跑道，怎么樣？這三道題在豬豬俠和超人強跑步比賽的情境中展開。靈活運用了周長的含義，激發學生的思維，強化無論圖形如何變化，只要一周邊線的長度不變，周長也就不變的道理，突破了難點，一步一步滲透了變與不變的數學思想。
最后，整堂課在安靜地看書中結尾，讓學生對所學知識有一個系統的回顧與梳理，形成完整的知識網絡。還推薦了一本有關周長的繪本故事《柵欄柵欄圍起來》，促進了學生學習興趣的可持續發展，讓課堂學習延續到了課外。
【課后思考】
這堂課我們經歷了一個月6次的磨課，雖然期間走了很多彎路，但我們始終以學生的需求為中心，本著學本課堂的教學理念。在磨課過程中我們團隊所有成員積極參與，共同成長。但是由于我們團隊隊伍比較年輕，在課堂實際教學中還有一些不足。如上課過程中對于課堂生成問題的把握能力還有所欠缺。課堂評價語言稍顯單一。如何更好地把握學生的生成？如何通過評價引導學生下一步的思考和討論？這將成為我們團隊今后繼續探討的話題。
三年級周長的認識說課稿5
各位專家，各位老師好，我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教材（青島版）《數學》三年級上冊第五單元《圖形的周長》的第一課時《周長的認識》。
一、說教材
認識周長是本單元最基礎的知識，長方形、正方形的周長是在學生掌握了周長概念的基礎上進行教學的。但我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了所有的平面圖形的周長，既有規則圖形的周長，也有不規則圖形的周長。這樣能更好地幫助學生全面地建立起周長概念。
二、說學生
周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級下學期已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數一數、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發現了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學生認識周長的知識基礎和實踐操作能力都是我們教學中應當利用和開發的。呈現給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰。
三、說教學目標
新課標指出，通過數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和
進一步發展所必需的、重要的數學知識，以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。結合教材特點及三年級學生的實際水平、心理特點及認知規律，我確定如下教學目標：
1、認知目標：知道周長的含義，建立周長的概念。
2、能力目標：結合具體實物，通過觀察、操作等活動認識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。
3、情感目標：通過演示操作，激發學生的學習興趣，培養學生觀察和思考的習慣，從而使學生達到自主學習、參與學習、合作學習的目的。
4、創新目標：在學生充分參與學習過程的基礎上，培養和發展學生多向思維，鼓勵學生用多種方法測量與計算圖形的周長。
四、說教學重難點
我把本課教學的重難點放在周長概念的建立和周長測量上，特別是周長概念的建立。
五、說教法、學法
為了實現教學目標，更好地突出重點，在教學過程中采取了教師創設有趣的故事情景，學生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯系生活應用周長等措施，讓學生主動參與獲取知識的過程，調動學生的學習積極性，培養學生的實踐能力和創新意識。
為充分調動學生參與學習的主動性、積極性，使學生由被動消極的學習變為主動積極的學習，真正成為學習的主人，我主要采用了探究式教學法，反饋教學法，融合成“合作參與——探究交流”式的課
堂教學模式，通過創設情境、引導動手操作、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學，引導學生在自主探究的.學習中、在“做數學”的過程中掌握知識，重構認知。
六、說教、學具準備
多媒體課件、不同形狀的圖形、不同形狀的物體、直尺、卷尺、軟尺、線等。
七、說教學過程
為達到教學目標，突破教學難點，我設計了如下的教學環節：
�。ㄒ唬�、創設情境，激趣揭題（預計用時3分鐘）
�。ǘ⒔柚鷮嵗J識周長（預計用時14分鐘）
�。ㄈ⒁龑骄浚瑴y量周長（預計用時16分鐘）
（四）、鞏固練習，應用拓展（預計用時10分鐘）
�。ㄎ澹�、課堂總結，回歸生活（預計用時2分鐘）
�。ㄒ唬�、創設情境，激趣揭題
講故事導入：（課件出示圖片）從前有一位老爺爺在自己家門前開墾了三塊地，種了一些農作物，并且長的非常旺盛。有一天，一些牲畜來搞破壞了，可把老爺爺急壞了。同學們，你們能幫老爺爺想想辦法嗎？（學生動腦筋想并發表見解：最后，制定出最佳方案----在每塊地的周圍安上護欄）。
師：怎樣才能知道每塊地需要安多長的護欄呢？
師：如果我們知道每塊地一周的長就可以了。讓學生初步認識周長，感知周長的意義。根據圖示教師激勵學生給這一周的長度取個名字，然后自然揭示課題-----周長。
�。ǘ�、借助實例，認識周長
1、描一描
首先讓學生從學具筐中選擇一個自己喜歡的圖形，組織學生在白紙上用水彩筆把這個圖形描下來。教師鼓勵學生上臺展示作品，并重點讓學生說一說自己是怎么描的。（師引導：沿著圖形的邊線描了一周，要首尾相接）板書：一周
2、指一指
多媒體出示游泳池的圖片。讓學生指一指游泳池池口的一周的邊線在哪里呢？（指名學生上臺指）
師小結：游泳池池口一周邊線的長就是游泳池池口的周長。（多媒體進行動畫演示）
師：樹葉一周邊線的長，你找到了嗎？（多媒體動畫演示）讓學生說一說什么是樹葉的周長？（學生說）
3、找一找、摸一摸
師：同學們，剛才我們已經認識了周長，下面我們來找一找周長，好嗎？比如我們的黑板，這一周邊線的長就是黑板面的周長（師指黑板演示）。鼓勵學生發揮自己的聰明才智，像老師一樣也找出一些自己身邊一些物體的周長（學生活動，舉例說明）
談話：同學們找的可真多。物體面的周長我們會找了，平面圖形的周長你能找到嗎？那咱來試一試。（課件出示圖形，讓學生一起指；在這里出示一個“不封閉的圖形”讓學生來指，教師引導分析，讓學生明白：不是封閉圖形，它是沒有周長的。）板書：封閉
4、說一說
師提出：結合以上的實例，你能說一說出什么是圖形的周長嗎？（鼓勵學生用自己的話說一說）
師板書：封閉圖形一周的總長度就是它的周長。
�。ㄈ⒁龑骄�，測量周長
師指著圖形提問：我們怎樣得到這些圖形的周長呢？它們的周長有多長呢？（生：測量）
通過小組合作來完成這個任務。合作之前，老師先提出要求（課件出示）
小組派代表上臺選圖形及工具。
小組動手操作，教師巡視指導。
三年級周長的認識說課稿6
一、說教學內容
我說課的內容是西師版數學三年級上冊第六單元長方形、正方形周長的第一課時：認識周長。
長方形、正方形的周長是學生初步認識了長方形、正方形的特征的基礎上展開學習的，同時也將為后面學習圓的周長和長方形、正方形的面積奠定基礎。理解周長的概念則是本單元的學習基礎。這里的周長概念不僅局限與長方形和正方形的周長，也包含所有平面圖形的周長，既有規則圖形的周長，也有不規則圖形的周長，這樣編寫的目的一是因為現實生活中存在大量的不規則圖形，另一方面學生只局限于長方形、正方形周長的認識是不全面的，也不利于學生對周長概念的真正理解。
把認識周長單列為一個教學內容是西師版教材編寫的一個創新。教材通過讓學生摸、描等操作活動引導學生建立周長的概念，幫助學生對周長的理解，組織學生測量圖形的周長，加深對周長概念的理解，力求讓學生建立周長的空間觀念，發展形象思維。我們應當明確教材編寫的意圖。
二、說學生
周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數一數、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發現了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學生認識周長的知識基礎和實踐操作能力都是我們教學中應當利用和開發的。
另外，呈現給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰，是學生學習的難點，對此教師要注意啟發、指導學生的學習。
三、說教學目標
根據對教材的分析和理解，我認為本課的教學目標應為：
1、結合實物或圖形認識周長的意義，并能指出和測量出具體圖形的周長。
2、經歷觀察、操作等實踐活動，在獲得直觀經驗的同時發展學生的空間觀念。
3、體驗現實生活與周長的聯系，激發學生對數學的興趣，培養合作與探究能力。
以上教學目標是根據數學課程標準中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標。第一個是本課的認知目標，第二個則是體現數學思考的能力目標，第三個目標的確定主要是以學生學習數學的情感態度方面來思考的。如體驗數學與生活的聯系，能積極參與數學學習活動，對數學學習有好奇心與求知欲等在本課的學習過程中都應當注意培養。
本課的教學重點是認識理解周長的意義，會測量圖形的周長。因為不管是從教材改編的意圖，還是課程標準的具體目標來看，都是為了讓學生能真正理解周長的意義。只有知道了什么是周長后，學生才會理解計算圖形的價值。
教學難點是建立周長的觀念，因為空間與圖形領域學習的根本目的就是為了發展學生的空間觀念。
這節課的教學準備是：教具（多媒體課件、一些幾何圖形的圖片）
學具：（圖片：長方形、三角形、圓、五角形、心型；一個籃子里面有毛線，軟尺，40厘米刻度尺）
四、說教法與學法
為了實現教學目標，更好地突出重點，在教學過程中采取了教師創設情景，學生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯系生活應用周長等措施，讓學生主動參與獲取知識的過程，調動學生的學習積極性，培養學生的實踐能力和創新意識。
五、說教學過程
（一）創設情景，激趣揭題
該環節設計動畫展示的兩只小螞蟻爭論誰爬得快，然后約定沿樹葉的邊沿爬行一周，看誰先到達終點，評出冠軍。學生十分喜歡看動畫，情景展現激發了學生對學習內容的關注和興趣。接著讓學生來當裁判，你認為誰應該是冠軍？啟發學生分析理解，強調1、是沿樹葉的邊沿，2是要爬一周（雖然紅螞蟻先到終點，但它沒有沿樹葉的邊沿爬，黑螞蟻沿樹葉的邊沿爬了一周，所以冠軍應是黑螞蟻），讓學生初步認識周長，感知周長的意義。根據圖示教師激勵學生給這一周的長度取個名字，然后自然揭示課題，認識周長。
�。ǘ﹪L試操作，理解周長
1、首先讓學生從學具中選擇一個喜歡的圖形，摸一摸它的周長，讓學生感知一周的長度，安排學生間和師生間的交流，通過這項活動，讓學生感悟周長，理解周長的含義。
2、然后組織學生在白紙上用水彩筆把這個圖形的一周描下來。教師選取幾個學生的作品上臺展示，讓學生觀察描出來的圖形周長，并適時評價。為了幫助學生學習，教師課件出示五個圖形（與學生學具中的圖形是一樣的），動畫再描出剛才展示過的圖形的周長，并啟發學生思考，剛才你們用水彩筆描出了圖形的一周，圍圖形的一周的長度是圖形的什么？設計讓學生在紙上描出圖形的周長，這里實際上是一個從物體平面抽象出圖形周長的過程，也是為了幫助學生建立周長的數學模型的過程。
3、當學生感知周長的意義后安排學生閉上眼睛想像一下另外幾個圖形周長的圖像的環節。教師引導學生先想像三角形的周長，再想像五角星的周長。本環節的主要目的`是幫助學生建立周長的空間觀念。
4、因為數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象，所以讓學生聯系生活，指出實物或圖形的周長，有助于學生對周長的理解。教師啟發學生邊指邊說，并適時引導學生用規范的語言來描述生活中見到的實物面或平面圖形的周長。
5、引導學生概括出周長的意義
接著學生的若干舉例后教師提問：你知道什么是周長？讓學生用自己的話說出對周長的理解，教師結合圖形引導學生概括出；圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長，并板書出來。
（三）合作探究，量中理解周長的意義
1、學生知道了什么是周長后再組織學生具體測量一些圖形的周長（完成教材98頁第3體測量長方形、三角形和正方形）通過實踐操作在測量中深化學生對周長概念的理解，并組織學生進行交流，讓學生學會測量圖形周長的不同方法，為后面學習周長的計算作一些過渡性準備，培養學生思維的多樣性（可能有的同學每條邊都量，也可能長方形只量長、寬，正方形量一條邊）。
2、測量圓的周長
教師用激勵的語言讓學生選擇恰當的測量工具，想辦法測量出圓的周長。先讓學生獨立思考有什么辦法？再同桌交流啟發思維，然后合作測量圓的周長。本環節的設計對三年級學生來說是個富有挑戰性的問題，意圖不是要求學生準確地測出圓的周長，而是學會思考用什么樣的工具，用什么方法去量出這個圓的周長。達到培養學生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。接著組織學生匯報并展示，使學生在活動中獲得成功的體驗，反饋交流拓寬學生的思路，體會解決問題方法的多樣性。學生可能用毛線圍的多一些，也可能用軟尺測量出周長，還有可能有學生采用把圓在直尺上滾動的方法（這應當是學生想到的最高級的方法，他反映了學生的智力水平）。
�。ㄋ模┞撓祵嶋H，應用周長
1、先讓學生想一想，生活中有沒有用到周長的事例？（教師適時啟發引導：這塊黑板給它鑲邊……）
2、學生舉例后教師用課件展示生活中周長的應用，增長學生的見識，如用廣告牌的邊框、柵欄、裝修房屋、地圖的邊界等等，最后一個場景是商場里一個叔叔因買褲子，正在量腰圍。教師不失時機地讓學生去互相量出腰圍，并對學生量的情況進修反饋，激發學生的學習興趣，培養學生運用所知識解決問題的能力。
這個環節的設計主要目的是讓學生感受數學與生活的聯系，增強學習的趣味性，感受數學在現實世界中有著廣泛的應用。
3、教師小結
學生對腰圍的興趣正濃，教師隨機啟發學生回家去測量爸爸、媽媽的腰圍，去量一下家中書桌的周長等，把課內學習引伸到課外，拓展學生的數學學習。
五、說板書設計
本節課的板書是：認識周長
圍圖形一周的長度
根據本課設計的需要，我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要，又突出重點。
【三年級周長的認識說課稿】相關文章：
《周長認識》說課稿11-27
三年級《周長認識》說課稿12-30
《圓周長》說課稿10-20
圓的周長說課稿03-10
《什么是周長》說課稿01-14
認識周長教學反思04-16
《認識周長》教學反思04-16
數學圓的周長說課稿05-17
認識周長教學反思15篇04-16