作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的論語十二章說課稿，希望對大家有所幫助。

論語十二章說課稿1

尊敬的各位領導、各位評委、各位老師：

　　大家好！

　　今天我的說課篇目《〈論語〉十二章》

　　一、教材的地位和作用

　　《〈論語〉十二章》是七年級上冊第三單元的第12課課文。它選自于我國儒家經典著作《論語》，是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉。

　　第三單元所談論的“學習生活”這個話題，所選課文側重于寫學習生活，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。其中，《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。課文中所選的《〈論語〉十二章》，著重敘述了求知態度、學習方法、修身做人三方面內容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發展正處于萌芽狀態的初中生，具有十分重要的教育意義。

　　二．知曉學生學情

　　1、從教育心理學的分析看學情：這是同進入七年級后第二次學習文言文，學生對文言文的理解尚且存在一定難度，而且學習興趣較低。

　　2、從學生基礎分析：我們位于城鄉結合部，生源嚴重不足，所照學生基礎薄弱，因此在具體教學過程中問題的設置應降低難度。

　　2、要上好這節公開課，教師必須在預習課上加強對學生的指導。

　　三、學法和教法

　　1、根據學生學情，我們在預習課上應指導學生要充分借助課文注釋和工具書，弄清實詞的含義，理解每一章語錄的意思。為將來繼續學習古文打下堅實基礎。

　　2、分類整理歸納法

　　這是一種整理性的課堂學習活動，也稱作“理讀”。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學習活動，它所養成的是一種分類整理的能力及習慣。這種能力及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。這也符合語文新課標的要求。

　　3．情景教學法（德育方式）

　　古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以載道”。教師充分利用語文課文中生動、豐富的德育材料對學生進行思想教育。從學生的心理需求出發點撥學生。初中學生已逐漸產生了豐富的精神需求，他們渴望知識，追求真善美，思考人生的價值，希望得到理解和尊重。要用學生的`切身體會喚醒學生；用民族自尊、愛國主義的信仰激發學生。

　　4．誦讀法

　　語文教學要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。初中生剛接觸文言文不久，通過反復地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養學生古文的語感。注音朗讀的語氣、語調和停頓等。

　　5．采用多媒體，擴大教學容量。

　　在教學中，采用多媒體來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

　　四、教學過程展示及設計理念闡述

　　1、導入語

　　宋代開國宰相趙普曾經這樣標榜過《論語》的作用：“半部論語治天下。”中央電視臺《百家講壇》欄目中北京大學教授于丹曾用七天時間講解《論語》心得。孔子在國外的影響：韓國的孔廟、日本的孔廟、新加坡的孔子塑像、日本研究《論語》的著作、法國巴黎１７８８年出版的《中國著名哲學家孔子生平》。

　　設計理念闡述：在平時的語文教學中看到中學生不喜歡學習文言文，理由無非是時代久遠、學了沒用、枯燥乏味之類。也有語文教師向我說傾訴過同樣的感受，問我文言文該怎么教。我的回答是：先把他迷住再說。這樣的導語無非是吸引學生的好奇心增強他們學習古文的興趣。

　　2、預習檢測

　　A、學《論語》說《論語》（介紹《論語》這部書）。

　　B、學《論語》知孔子（介紹孔子生平，及其所著典籍）

　　C、學《論語》清字詞（掃除課文中的生字詞障礙）

　　D、學《論語》譯課文

　　本環節設計目的：了解《論語》及孔子，理解每一章。可以以學生為主，教師只稍加點撥即可。

　　3．教學目標確定

　　教學目標的確定可有學生在預習的基礎上討論確定，也可有師生共同確定。但無論是那種確定方法都在強調學生的參與。我采用的是：師生共同確定。學生在預習的基礎上，依據單元提示，結合本課具體內容及課后練習，師生共同確定本課的教學目的：

　　A、了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值

　　B、理解、掌握重點詞語的讀音、解釋，背誦、翻譯、理解課文內容；

　　C、掌握整理歸納的學習方法；理解課文中所蘊含的深刻哲理，并懂得聯系實際、指導自己的言行。

　　新課程理念下的教學目標為“知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀”這種三維目標有利于教師操作。

　　4、學《論語》理知識

　　A、梳理文言文知識

　　此環節是本課時的教學重點之一，不僅讓學生理解鞏固課文的主要知識點，而且在此基礎上，能讓學生了解掌握“歸納整理知識點”的學習方法，有意識地培養學生養成良好的復習習慣。可以分為四個部分：

　　“多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語歸納”

　　教學方法：先展示課件，請同學舉手發言，回答各個部分的問題，老師適當加以解釋。然后，在學生掌握課內知識點的基礎上，教師延伸說明這種學習方法——“歸納整理法”的好處：a有利于理清課文知識點，便于積累、復習。b有利于訓練自己收集整理資料的能力。c有利于培養自己的閱讀能力

　　B、梳理課文思想內容

　　在上節課充分預習的基礎上讓學生小組合作從“求知識態度、學習方法、修身做人三個方面梳理課文內容，從而感受其豐富的語言精華和深刻的思想精髓。

　　5．學《論語》悟人生（聯系學生學習和生活的實際情況，使學生更深刻地理解《論語》所蘊含的人生道理）

　　此環節是本課的另一個教學重點，針對我班學生2個月時間所出現的學習及人際交往等方面所遇到的問題，有意識地通過本節課所蘊含的道理，旁敲側擊的對同學進行指導教育，通過他們自己的思考討論，理解、認識到自己的不足，同時更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學以致用。

　　教學方法：老師舉例，設置情景，請同學們討論，面對這種情況，應該用我們所學的課文中的哪一則來教育他們。

　　例：有位同學每天回家都急著把作業寫完，但老師發現他的作業質量不高，好像都沒有經過思考，不會的就空著交上來；還有一位，覺得自己都會了，可以自己思考問題了，上課都不注意聽，你們覺得這樣做對不對？我們該怎么教育他們呢？為什么？

　　討論之后，回答“學而不思則罔，思而不學則殆”并解釋意思。

　　6．學《論語》寫心得

　　我們學習完這篇課文，接觸到了中華民族的優秀的文化傳統，對課文中的語言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握，大家把自己學習《論語》的心得體會寫下來。也希望同學們把今天學到的東西運用到實踐當中去，做到學以致用。

論語十二章說課稿2

各位老師：

　　大家好，今天我要說課的內容是《論語》十二章，下面我將從教材分析、教學對象分析、教學目標、教學方法、教學過程等方面對本課的教學設計進行分析。

　　一、教材分析

　　《論語》十二章是七年級上冊第二單元的第5篇課文。它選自于我國儒家經典著作《論語》，在《語文課程標準》一書中明確指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收文化智慧”是語文教學的總目標之一。而這一目標的達成主要依靠對文言文的學習。本課涉及到的《論語》是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉，是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。課文中所選的《論語》十二章，著重敘述了求知態度、學習方法、修身做人三方面內容。這三方面內容均歸屬于良好的行為習慣和學習習慣范疇。著名教育學家葉圣陶說過：“教育就是養成好習慣”。著名語言學家呂淑湘先生也曾說過：“在語文教學上主要的任務應該是培養學生的良好習慣”。因此，本文旨在讓學生深刻理解語言含義，并聯系生活實際培養學生良好的學習習慣和行為習慣，深入養成教育。

　　二、教學對象分析

　　初一學生剛剛入學，在小學時又強調快樂學習，對學生行為習慣的養成不夠重視，因此學生在學習習慣和行為習慣方面存在一定的不足。

　　《論語》十二章是學生本學期接觸的第二篇古文，由于初一學生剛剛接觸文言文，基礎較差，就我們班學生來說，對文言文實詞、虛詞的掌握較差，實詞積累少，因此在閱讀中存在一定困難。所以本文要在熟練朗讀課文的基礎上讓學生通過“拔釘子”的方法，掌握重點詞語，并且注意積累通假字、一詞多義、古今異義等文言知識。

　　三、教學目標

　　知識和能力：

　　1、學習重點文言詞語，解讀各則語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力；

　　2、了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值。

　　3、學會朗讀背誦文言文，掌握學習古文的方法。

　　過程和方法：

　　1、通過合作探究、體驗反思學習經典的原創精神。

　　2、聯系自身學習經歷，體會課文豐富精彩的內蘊，端正學習態度，改進學習方法。

　　情感態度和價值觀：

　　通過學習能夠正確認識并及時調整自己的學習方法和態度；激發學生熱愛民族經典文化的熱情。

　　四、教學重點

　　1、通過學習重點文言詞語，理解各則語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力。

　　2、結合本文的學習認識并調整自己的學習方法和態度；激發學生熱愛民族經典文化的熱情。

　　五、教學難點

　　理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學生把所學知識、道理付之于實踐的意識。

　　六、說理論依據

　　新課標要求初一學生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。并背誦優秀詩文，認識中華文化的豐厚博大，吸收文化智慧。

　　七、教學方法

　　1、誦讀法

　　《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”初中生剛接觸文言文不久，通過反復地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養學生古文的語感。注意朗讀的語氣、語調和停頓等。

　　教法依據：“讀書百遍，其義自見。”本文是文言文，課文要求背誦，對文言字詞的理解主要是通過朗讀來實現；其次本文語言簡練，句式相似者較多，適宜朗讀，通過朗讀，從整體上感知語言，理解內容。

　　2、點撥法。運用點撥教學法，以突破重點。運用點撥法，就是教師針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發學生尋找解決問題的途徑，從而達到掌握知識和發展能力的目的。如學生在討論“賢哉，回也！”時，只要老師引導一下，學生就知道這是一個判斷句。教師的相機誘導，往往能撥動學生自主學習的積極性，教會學生一些學習的方法，不斷聯系，補充新的知識，解決新的問題，思維也得到訓練。

　　教法依據：根據學生的實際和年齡特征，廢止串講，突出以“教師為主導，學生為主體”的特征；主體與主導的最佳組合是現代課堂教學理想的境界。

　　3、合作探究法。四人小組合作探究，學生互問互答，圍自己的見解。在合作探究的過程中，通過與文本的交流，學生積極地參與學習，表現出積極的思維。用學生的互問互答，老師的適當點撥和評價等互動互助的形式，把問題給學生，通過學生的思考，分析得出答案，讓每個學生都“動”起來，在較開放的探究活動中對文章深入理解。

　　教法依據：新課程標準在關于古文學習提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的基礎上突出文體色彩，應以學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學習方式。

　　4、分類整理歸納法

　　這是一種整理性的`課堂學習活動，它所養成的是一種分類整理的能力及習慣。這種能力及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。而“歸類”是“研究性學習”的重要技能之一。

　　教學依據：大綱在“教學中要重視的問題”中這樣陳述道：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。”

　　八、說學法

　　以學為本，變教為學，是葉圣陶先生“教是為了不需要教”這一道學思想的理論基礎。為學生設計教學，才能有效的完成教學目標，培養學生的能力，保證教學過程的最優化。

　　1、積累文言詞語。對于文言文而言，教師應重視知道學生在學習過程中積累文言詞語，在具體的語境中落實字、詞、句，而學生應注意融會貫通，歸納總結。

　　2、朗讀法：知道學生在反復的朗讀中，感知每一則的含義，加深理解。

　　3、整體感悟法。雖然每一則之間內容缺乏聯系，然而就其內容的側重點而言，內容又可歸納為學習和修身兩部分，整體感悟內容，以利于初步把握孔子的思想，即他所認為的學習方法和學習態度，以及個人的品德修養。

　　4、討論、合作探究法。讓學生獨立思考，大膽提出自己的見解，討論探究面越是深廣，就越能激發學生主動求知的潛能，有利于學習的深入；學會發現問題，并能圍繞某個問題探究，解決，在積極采育中使自己的話語、思維能力得到鍛煉，學到一些學習文言文的方法。

　　九、說教學過程

　　《論語》十二章一文的教學安排，主要分三課時，第一課時熟讀課文和學習并理解前三章；第二課時學習并理解四至八章；第三課時學習并理解九至十二章。本次說課內容即針對第二課時而設計。由溫故知新導入，然后通過朗讀、翻譯、點撥、理解小結等環節學習四至八章，再板書總結，最后做題學以致用。在設計中突出學生主動的合作探究，充分讓學生活起來，注重方法的指導和學習能力的培養，同時字詞的教學在深入理解中得到強化。

　　（一）溫故知新

　　同學們，昨天我們已經學習了前三章，下面我檢查一下大家學習的情況。（出示）

　　1、填空

　　2、解釋下面的詞語。

　　3、翻譯下面句子。

　　教學一開始通過溫故知新，了解學生掌握的情況，從而做好對學生本節課學習的指導。

　　（二）學習理解

　　【朗讀】點明學生讀這五章。

　　這一環節的設計主要是讓學生讀熟文章，便于后邊的學習。

　　【翻譯】

　　1、學生自由翻譯

　　要求：結合課下注釋翻譯第四至八章，不會的標注出來。

　　這一環節設計訓練學生獨立翻譯的能力。

　　2、小組合作討論不會翻譯的詞句。

　　這一環節設計主要是讓學生通過小組合作解決不會的字詞句，培養學生的合作能力。

　　【點撥】

　　提問學生后，老師對于學生翻譯中存在的字詞句進行點撥。

　　這一環節設計主要是通過老師的點撥強調重點，解決難點。

　　【理解】

　　同學們，熟悉了這幾章大意后，下面我們從幾個問題來理解。

　　（出示）

　　“溫故而知新，可以為師也”這則告訴我們孔子認為怎樣的人可以當老師？（互動1題）

　　“學而不思則罔；思而不學則殆”這則告訴我們怎樣才是正確的學習方法？（互動3題）

　　“賢哉，回也，一簞食，一瓢飲，在陋港，人不堪其憂，回仍不改其樂，賢哉，回也！””從這則語錄中，孔子贊美顏回有怎樣的品質？

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話運用什么修辭？孔子的這番話告訴我們什么？（互動2題）

　　“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”這則告訴我們一個什么道理？

　　這一環節設計主要是通過解決這些問題理解這五章內容。

　　【小結】

　　結合板書小結。

　　這一環節設計主要是總結本節課學習了的學習方法、求知態度和修身做人。

　　（三）學以致用

　　這一環節設計主要是通過學生做練習來檢查學生本節課學習的情況。

　　新人教版七年級語文上冊：《論語》十二章教學案

　　【教學目標與重難點】

　　1、理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。（重點）

　　2、掌握常用的文言實詞，能用現代漢語翻譯課文。（難點）

　　3、形成良好的學習態度和養成良好的學習習慣。

論語十二章說課稿3

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、掌握“罔、殆、矣、誨、弘、凋”等字音、字形。

　　2、積累、理解重點詞、句的含義。

　　3、能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

　　4、理解、運用《論語》中關于學習的名言警句。

　　過程和方法：

　　誦讀理解、質疑交流、積累拓展。

　　情感態度的價值目標；

　　1、感受孔子光輝人格魅力，提高自身的思想修養。

　　2、聯系自身學習經歷，體會課文豐富精彩的內蘊，端正學習態度，改進學習方法。

　　教學重點：

　　朗讀、背誦、評點《<論語>十二章》內容。

　　教學難點：

　　深層理解《<論語>十二章》內蘊

　　教學方法：

　　1、誦讀法。反復誦讀，體會文章內蘊，在讀中理解、領悟每一語錄的主旨，力爭當堂背誦。

　　2、質疑、合作、探究法。可就章節的內容提出問題，并共同解決。在教學過程中采用自主、合作、探究的方式組織教學，并形成自己的認識。

　　3、競賽與自由表達法。以競賽的形式讓學生能快速背誦課文，并讓學生聯系生活暢談對課文的'理解與感悟。

　　教學準備：

　　多媒體幻燈片，小黑板

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　要點：認讀《論語》前5則，整體感知，理解并形成共識，并當堂背誦。

　　步聚：

　　一、 導語：（放幻燈片）同學們，你們知道這是誰嗎？現在給你們幾個提示語，猜一猜。對，這就是孔子。今天，我們就一起穿越千年的時空，與先賢們一起暢談求學做人，感受先賢們偉大的光輝思想。

　　二、人物簡介與作品簡介：（見幻燈片）

　　三、認讀課文，整體感知

　　1、學生慢讀前幾則，借助注釋和工具書，完成生字、詞的音義。

　　（讓學生板書，并加以指正）

　　2、教師帶讀，學生跟讀。讀準字音，注意節奏，整體感知。

　　3、疏通文意

　　（分小組合作，由學生通譯一下，圈出疑難之處，對問題進行匯總，老師點撥，師生共同完成，尤其是有些重點詞句落實下來。）

　　4、學生全體朗讀，加以體會。

　　四、研討與思考

　　1、概述每段段意

　　（由學生合作探究，形成共識，提問回答，老師歸納。）

　　2、思考：

　　A、談學習方法的：

　　B、談學習態度的：

　　C、談修身做人的：

　　D、課堂練習：要求學生課堂上完成下面題目，展開競賽

　　用來表達對朋友來臨而喜悅的句子：

　　講知識繼承和創新的句子：

　　論述學習與思考之間辯證關系的句子：

　　強調學習中要有實事求是態度的句子：

　　五、課堂延伸：

　　結合課文的學習，說說你在學習與處世中曾發生過的小故事，這對你有什么啟發？

　　（讓學生暢所欲言，自由表達學習的感受）

　　六、嘗試當堂背誦，進行抽查。

　　七、要求學生回家復習并預習，布置作業。

　　第二課時

　　要點：認讀《論語》后幾則，在前面學習的基礎上，自主完成對課文的理解，并當堂背誦。

　　步聚：

　　一、背誦前幾則，進行抽查。

　　二、齊讀后幾則，整體感知。

　　三、參考注釋或利用工具書，把握文意，圈出疑難之處。

　　四、師生共同解決疑難，疏通文意。

　　五、研討思考：

　　1、談學習態度：

　　2、談修身做人：

　　3、完成課堂練習：

　　我們如何向他人學習：

　　強調責任重要性句子：

　　六、課堂延伸：談談各自對這幾則的認識

　　七、摘抄文中的名言警句（見幻燈片）

　　八、布置作業

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