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初二上冊英語說課稿

更新時間：2023-11-24 12:00:03

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初二上冊英語說課稿

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的初二上冊英語說課稿，歡迎大家分享。

初二上冊英語說課稿1

　　一、說教材：

　　﹝說課內容﹞：英語八年級107 unit 8 welcome to the unit。

　　﹝教材分析﹞：學生在本學期已學習了A good read Good manners等單元，這些單元都有助于提高學生個人的文化修養，而這一單元則是以環境保護為話題（A green world），要求引導學生利用身邊的事例及生活習慣的養成，讓學生也意識到保護環境的重要性，因為我們只有一個地球。

　　﹝教學目標﹞：

　　1、知識與能力目標：培養學生能準確運用有關如何保護環境的表達。

　　2、過程與方法目標：學生能就環保的話題展開一些簡單討論。

　　3、情感態度與價值觀目標：引導學生全身心投入保護環境的意識，愛護環境從我們身邊的每件小事做起。

　　﹝教學重點與難點﹞：

　　1、能準確運用有關如何保護環境的英語表達。

　　2、培養學生保護環境的.意識。

　　﹝教學準備﹞：

　　1、教師準備：搜集目前環境惡化的一些典型實例、圖片，用數據表明我們的地球已陷入危險境地了。

　　2、學生準備：從日常生活中找了找出保護環境的一些做法，如，那些是不文明的做法，如何低碳生活等。

　　二、說教法與學法特色：

　　抓住卡通人物的對話這個主題，創設情境，以情導航。引導全班學生積極參與這個對話，從面引出How to protect Environment、

　　在學法指導上，我采取是遷移、點撥、反饋等多各種指導方法。

　　三、說教學程序設計：

　　根據以上教學理念，結合本課的特點，我設計如下的幾個教學環節：

　　一、情景導入，激發情趣。

　　二、合作探究，提高能力。

　　三、課堂總結，課后延伸。

　　四、說板書設計；

　　它是結合本課的重點，難點，所勾勒出一張圖表，體現了美觀、實用。也是師生活動的主要內容。

　　五、說預期效果（激情結語）：

　　各位專家，各位老師：保護環境刻不容緩，因為我們人類只有一個地球，目前環境的惡化已很多人很擔憂，她是我們人類賴以生存的的地方，通過本課的學習，能喚起我們更多的人對保護環境的意識，而保護環境的重要性也讓我們的孩子從身邊的小事做起，讓他們清醒地意識到這一重要性。

初二上冊英語說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材內容及地位

　　本節課的主要內容是新目標英語八年級上冊第2單元第一課時，教材是以What’s the matter ？為中心話題，描述身體不適和提出建議展開，學習和運用“What’s the matter ？”和“What should…do？”讓學生學會描述身體的不適和提出建議，本課教材內容與學生的實際生活密切相關，易于引出學生運用簡單的英語進行交際和交流，在學習活動中，學生通過交換對身體不適的描述及建議，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。

　　第一課時主要學習的內容是學習有關身體部位的單詞，學習“What’s the matter ？”和“What should …do？”句型。

　　2、說教學目標

　　知識目標：學習掌握有關身體的詞匯以及有關疾病的詞匯，并學會描述身體的不適和提出建議。

　　能力目標：聽懂本課學習活動中的問題及回答，能在本課的'任務型活動中進行簡單的交流，能正確朗讀本的對和句型，能寫出本課的單詞和句型。

　　情感目標：通過描述自己的身體的不適提出建議，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會關心別人，增進情誼。

　　文化意識目標：用恰當的方式表達自己的看法，增進人際交往中學會關心別人的能力，了解英美國家詢問和表達身體不適的習慣，培養世界意識。

　　3、說教學重難點

　　重點：本節課主要學習身體部位的單詞和一些疾病的詞匯，以及身體不適的表達及建議。

　　難點：身體不適的表達及建議

　　二、說學情

　　初二年級的學生對英語已經有了一定的基礎，但本地區部分學生對學習英語的興趣不是很濃，在學習中，他們更喜歡從游戲中或活動中學習，這樣更能提高他們的學習興趣，讓他們更輕松地掌握英語知識。

　　三、說教法

　　作為教學的引導著，我遵循新課程“學生是學習的主人，一切的教學活動設計在以學生為本”的教學理念，堅持“為學生的發展，必須培養學生的自主性、能動性、獨立性和創造性”的教學原則。課堂教學中利用圖片，單詞卡片等直觀的教學手段，通過任務型教學法，游戲教學法，情景教學法等教學法引導學生學習，使枯燥的單詞教學變得生動有趣，激活課堂，最終達到預期的教學目標。

　　四、說教學流程

　　Step 1 Greeting

　　T： How are you？

　　Ss： I’m fine。 Thank you。 How are you？

　　T： I’m OK。 But I have a cold。（我感冒了）What should I do？（我該怎么做）

　　學生提建議：看醫生（see a doctor）休息（have a rest），吃藥（take some medicines）等，教學以上詞匯，為以下對話做鋪墊。

　　Step 2 Lead—in直接導入新課，引出課題。

　　Today we’re going to talk about the matters。 Let’s learn Unit 2 What’s the matter？（板書并教學課題）

　　Step 3 New words

　　1、 Now let’s look at the picture。 This is a body。 We’re going to learn the part of the body。（利用圖片、單詞卡片進行教學）

　　2、 Game。（叫幾個學生上講臺，其余的學生在下面通過卡片抽讀，上面的學生迅速指出身體部位）通過游戲讓學生更好地掌握單詞，這樣可以加強對單詞的鞏固。

　　3、通過老師的表情，動作讓學生用“What’s the matter？”詢問，引出疾病的單詞，如：sore throat， sore back=backache， toothache， stomachache等，并利用卡片進行教學。同時讓學生用You should…提出建議。

　　Step 4 Practice （利用圖片問答）

　　1、Game （學生抽圖片，表演，進行問答）

　　A： What’s the matter ？

　　B： I have a cold。/ a stomachache/ backache…

　　A： You should see a doctor。/ have a rest/ take some medicine…

　　2、A： What’s the matter？

　　B： She/He has a cold。 /a stomachache/ backache…

　　A： what should she do？

　　B： She/He should see a doctor。/ have a rest/ take some medicine…

　　Step 5 pair work （讓學生和同伴練習對話，抽查幾對學生對話）

　　A： What’s the matter？

　　B： I have a cold。 /a stomachache/ backache…

　　A： You should see a doctor。/ have a rest/ take some medicine…

　　Step6 listening

　　通過上面一系列的對話練習，學生對1b的對話已經很熟悉了，所以更好的把握。

　　Step 7 小結（這節課主要學習掌握有關身體的詞匯以及有關疾病的詞匯，并學會描述身體的不適和提出建議。）

　　Step 8 Homework記單詞和用所學單詞句型跟同學進行對話練習

　　五、說板書設計

　　Unit 2 What’s the matter？

　　①A： What’s the matter ？

　　B： I have a cold。/ a stomachache/ backache…

　　A： You should see a doctor。/ have a rest/ take some medicine…

　　② A： What’s the matter？

　　B： She/He has a cold/ sore throat /stomachache…

　　A： She/He should see a doctor。/ have a rest/ take some medicine…

　　單詞已經利用卡片學習了，本課我只板書這兩個對話，這樣讓學生更一目了然，知道這課主要學習的句型，對話。

初二上冊英語說課稿3

　　一、教材分析：

　　教材的地位及作用：

　　1、單元分析及教材處理

　　本課是新目標英語八年級上冊第4單元第一課，本單元圍繞談論交通工具（transportation）和距離為中心話題，這個題材開展多種教學活動，與上一單元聯系緊密，本節課是本單元的重點，通過學習談論交通方式，為今后學習合理安排行程，合理選用交通工具以及設計實踐調查報告并提出解決問題的簡單方案打下基礎，同時通過How do you get to sp？以及pairwork的反復操練，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質能力。

　　2、教學目標：

　　知識目標：

　　（1）Language goal：How do you get to schlI take the bus。How does he go to school？ He take the bus。

　　（2）學習單詞：subway，train， take，復習學過的bus、ride bike、wake、car這些表交通方式的單詞[我對單詞的處理：利用PPt演示圖片教學與復習]

　　能力目標：通過學習，掌握現代生活中常用的交通工具，學會談論交通方式。提高學生聽、說、讀、寫綜合能力，提高學生對一般現在時態用法、結構的理解和使用。

　　情感目標：通過本課學習，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼。

　　確立教學目標的依據：

　　根據英語教學大綱規定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的.基礎。此外，也根據我國國情和外語教學大綱的要求，根據現階段外語教學的素質教育的要求。

　　3、重點與難點：

　　重點：掌握各種交通工具的名稱，學會表述自己和談論他人的交通方式。

　　句型：How引導的特殊疑問句

　　難點：一般現在時態第一到第三人稱表述詞形的變化

　　確立重點與難點的依據：

　　根據教學大綱的要求，本課在教材中所處的地位和作用，及學生實際學習中的普遍反應。

　　教材處理：

　　根據以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先通過PPt給學生創造情景，真實的感官感受，身臨其境地把學生帶到所設計的語言情景中，激發學生學習興趣，使學生在參與的一系列活動中，掌握知識。最后通過Pairwork、groupwork及練習達到突破難點和鞏固的目的。

　　二、教法和學法：

　　通過情景教學法、任務型教學法，由聽到說，已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開教師為主導，以學生為主體的師生雙邊教學活動。

　　1、教學手段：

　　多媒體輔助：使抽象的學習內容直觀化，創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向互動，增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

　　2、學法指導：

　　新制定的《英語課程標準》把“培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神”放在了首位。根據依據課改的'精神，遵循學生的認知規律，從單詞—句子—情景對話—情景短劇—實際應用，采取循序漸進的原則，由淺入深，由易到難。情景興趣教學。

　　如何使用英語，如何在理解的基礎上習得語言。在用中學，學中用。學會自己自主推測發現歸納提高，提高學習自主性和互助能力。

　　三、教學程序：

　　1、新課導入

　　師生間，生生間問答星期，日期，天氣；用where， who， when， how long談論假期。然后采用聽說法和多媒體輔助教學來導入和呈現本節課的基本詞匯和句型，目的在于用師生、學生與學生互動的方式，共同觀察圖片、視屏，激活學生對所學知識的已有體驗，使學生對新詞語和基本語言目標的識記，經過一個由形象思維到抽象思維的轉化過程，因此記憶效果更好。

　　2、新課的講解

　　本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，復習和學習新詞，將how所引導的特殊疑問句在一系列既關聯又相對獨立的語境中詳細講解，反復演練，使學生全面掌握。任務性聽力訓練1B。以及1c，pairwork其中多媒體展示的動畫，充分地調動學生的積極性，吸引全體學生的注意力，達到教育教學目的，培養學生思想素質、情感素質和英語語言素質。

　　3、反復操練和鞏固應用

　　為了調動學生的積極性，利用，inpairs，inrow，ingroup，及Boysask，Girlsanswer等多種不同方式操練鞏固。使學生處于積極思維的狀態之中，全方位、多角度培養學生運用英語的能力。

　　4、反饋練習

　　這一環節也是鞏固和突破難點的環節，設計練習，讓學生在做題過程中暴露問題，通過自主發現并改正錯誤等方式達到更好的理解和鞏固一般現在時態的用法。

　　5、歸納總結

　　本課除了板書所呈現的重點內容外，又把本課內容以練習的方式，巧妙地鞏固了本課重點、難點。進一步鞏固，加強對本課內容的理解和運用。

　　6、展示板書

　　Unit 4 How do you get to school？

　　A： How do you get to school？ A：How does he get to school？

　　B： I walk。 B：He walks。

　　ride the bike。 rides the bike

　　take the bus takes the bus

　　take the train takes the train

　　take the subway takes the subway

　　7。作業：

　　這一環節既為這一課做好鞏固，收尾，又為下節課做好鋪墊和準備工作，故非常重要。其一，針對整篇文章重點，首先讓學生變換人稱練習，來培訓學生組織語言、應用語言的綜合能力。其二，將此篇對話改寫成一個短劇，由小組合作完成，發揮學生的創造力和想象力，把語言切實應用到生活實際中來。最后，預習下一課內容。

　　結束：以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”，有不妥之處還望各位給以指導，謝謝！

初二上冊英語說課稿4

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位及作用

　　1、新目標英語教材概述

　　《新目標英語》教材的語言教育理念是：知識用于行動強調“語言應用”，培養“創新、實踐能力”，發展“學習策略”。它采用任務型語言教學（task—based language teaching）模式。教材中每單元都設計一個或幾個與該單元話題有關的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，培養運用英語解決實際問題的能力。《新目標英語》有以下幾個特色：

　　（1）圖文并茂。翻開課本，你都能夠在每一頁上看到一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。

　　（2）實用性強。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活，與學生的年齡特征、認知結構、生活經驗密切聯系。

　　（3）注重交際。針對中國學生學英語普遍存在的“聾啞病”，教材設計了大量的聽說讀寫材料。

　　（4）詞匯量大。第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個，第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達到《英語課程標準》5級的要求。

　　2、單元分析及教材處理

　　本課是新目標英語八年級上冊第8單元，教材以how was your school trip ？為中心話題，圍繞著描述“過去發生的事情”展開，學習和運用一般過去時態的一般疑問句did you go/see /buy…？ were there any…？詢問過去的.事件，讓學生學會談論和分享過去發生的事件。本課教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過交換對過去發生的事情的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。section a的主要學習內容是：復習一般過去時態和動詞的規則與不規則變化，學習一般過去時態的兩種一般疑問句： did you…？ were there any …？教材安排了許多聽，說，讀，寫的任務活動，我將靈活運用這些活動，將其中的一些活動進行變化或整合，如：1c，2c和3c的pairwork活動內容相似，我將把2c和3c整合成一個interview（采訪）的任務活動。

　　（二）教學目標

　　根據《英語課程標準》關于總目標的具體描述，結合第八單元的教材內容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：

　　1、知識目標：單詞：學習掌握詞匯aquarium， science center， gift shop， seal， shark， octopus， autograph， won，ate，chicago。else等。

　　功能：描述過去發生的事情

　　語言結構：規則動詞和不規則動詞的一般過去式

　　一般過去時的一般疑問句

　　句型：did you go to the zoo？ yes， i did。 no， i didn’t。 i went to the aquarium。

　　were there any seals？ yes， there were。 no， there weren’t any sharks。

　　i saw some sharps/ i went to the aquarium。

　　2、語言技能：聽：能識別不同句式的語調，并能根據語調變化，判斷句子意義的變化；能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答。

　　說：能在本課的任務型活動如：游戲、調查、故事接龍等中進行簡單有交流。

　　讀：能正確朗讀本單元對話和句型；能查閱工具書為完成任務做準備。

　　寫：能寫出本節課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出過去的活動和感受。

　　3、學習策略：抓住用英語交際的機會，在交際中把注意力集中在意思的表達上，必要時借助手勢和表情。主動參與學習活動，善于和他人合作。

　　4、情感目標：通過描述過去所做的事，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼。

　　5、文化意識：用恰當的方式表達贊揚或自己的觀點；了解英、美國家中小學生的業余生活，培養世界意識。

　　（三）教學重點及難點

　　1。復習詞匯museum， beach， zoo， dolphin， pizza， ice cream， friend， movie， went， saw， were， played， read， visited， cleaned等句型：how was your weekend？ it was great。 where did you go on your vacation？ i went to the beach。

　　2。學習詞匯aquarium， science center， gift shop， seal， shark， octopus， autograph， win

　　3。學習句型did you go to the zoo？ yes， i did。 no， i didn’twere there any seals？ yes， there were。 no， there weren’ti saw some sharps/ i went to the aquarium。what else did you do？

　　①一般過去時的規則動詞和不規則動詞。

　　②一般過去時的肯定句和否定句。

　　③did you， were there引導的一般疑問句。

初二上冊英語說課稿5

　　一、說教材

　　（一）教材的地位和作用：

　　本節課是人教版八年級上冊第六單元I’m going to study computer science的第一課時。這一個單元在本冊教材中占有重要的地位。本單元的中心話題是談論自己與他人的理想職業及未來打算。首次接觸“be going to” 結構，了解將來時態。

　　（二）教學目標：

　　1、知識與技能：在這一節課中需要讓學生能夠掌握本節課所學的重點單詞和句型，掌握一些與職業有關的單詞，學會運用want to be… 和 be going to… 結構來做句子和對話。

　　2、過程及方法；

　　3、情感態度和價值觀，通過對理想工作的了解和認識，使學生認識到只要堅持自己的夢想并為之努力，你的夢想就會實現。

　　（三）重難點：

　　本節課的重難點主要是讓學生掌握兩個短語 want to be … 和 be going to … 、并能夠運用這兩個短語進行對話練習。

　　二、說學情

　　由于本節課的教學對象是八年級的學生，相對于七年級學生有了一定的英語基礎。在單詞記憶和句子掌握上有了一定的方法。但是為了保證本節課的成功，還需要先提問那些勇于舉手發言和英語水平相對較高的學生們，讓其他的學生們能夠明白和了解我所提問的內容，并給與他們充足的思考時間和自信心。

　　三、說教法

　　在本節課中，我將授課、PPT演示與學案相結合，做到精講，多練。同時，將自己的角色定位在不僅僅是知識的傳授者，同時也是課堂的主導，主要讓學生做主人，提高學生自主學習的能力和小組合作的意識。

　　四、說學法

　　引導學生通過猜測、觀察等方法逐漸感悟新語言項目的功能，讓學生在多層次的練習中體會到學習英語時“運用”的必要性，鼓勵學生積極思維，大膽嘗試。

　　五、說過程

　　1、熱身：

　　在進行正式授課前，先與學生進行一次簡單的交流，并進行了一個簡短的warm—up、同時宣布本節課的學習方式為小組競賽。并在新課講授之前讓學生了解本節課的學習目標。

　　【設計意圖】這樣能夠使學生們迅速進入到英語課堂當中來。并能夠激發學生的學習斗志和表現欲，為英語學習提供一個良好的氛圍。

　　2、 Lead in （導入）：

　　利用本人的一張圖片，說出我的理想職業是做一名電腦程序設計師，引出本節課第一個新單詞，同時表明自己如果想成為一名電腦程序設計師就打算學習計算機科學。引出本單元標題“Unit6 I’m going to study computer science。”

　　【設計意圖】這樣能夠使學生很快了解本節課所學習的'主要內容。

　　3、學案導學：

　　通過學生的自主學習，能夠順利讀出所學新單詞。并讓學生迅速完成學案第一部分中的檢測習題并互相檢查。由組長負責幫忙檢查組員答案。

　　【設計意圖】以學案為載體，小組互助式學習模式是十年課改的精華，而在這一部分就充分說明了學案的重要性，同時也提高了課堂效率。

　　4、呈現、操練（Presentation，Practice）

　　①我利用PPT中的圖片來進行導入，把本節課所要學習的幾個單詞和句型同時呈現出來，并單獨操練同學說出本節課的第一個重要句型，同時也掌握了新單詞。

　　【設計意圖】單詞和句型對于學生來說都是新的，所以我在這一部分設置了多個練習，這樣呈現的目的是使學生能夠記憶的更扎實。之后又將所學的單詞進行整理，讓學生通過完成單詞的猜詞游戲將單詞掌握并記牢。

　　②然后，我利用多媒體與教材相結合來向學生講解本節課中的1a、各小組給出反饋后，引出學案中的第二部分合作探究第一小題。在進行合作之后，由組長讀出單詞，時間限定為30秒。評出較好的一組，進行適當獎勵。

　　【設計意圖】讓學生能夠掌握本節課重點單詞。并進一步加強了小組組員之間的合作意識，同時對各組的獎勵也增加了競爭意識。增加了課堂的活躍氣氛。

　　③接下來，利用PPT的圖片的引導，使學生能夠理解“be going to ”結構，并將本課所學重點句型讓學生自己說出，然后找到共同點，完成學案合作探究的第二小題。

　　【設計意圖】提高學生的英語表達能力和觀察能力，同時也提高了他們的總結能力。

　　④之后，進入教學下一步，將之前的兩個句型進行整合，形成四個練習，讓學生進行對話操練。

　　【設計意圖】對于句子的整合和練習，是為了提高學生的口語表達能力，同時也為接下來的聽力打下基礎。

　　⑤聽聽力，完成教材的1b部分同時進行2a和2b的學習。組員之間合作，寫出正確答案。并檢查是否正確。

　　【設計意圖】培養學生的聽力能力和合作意識。將小組競賽方式推入高潮。

　　5、總結、鞏固

　　總結本節課所學習的內容，并完成學案的當堂檢測部分。公布正確答案之后由組長負責將組員的分數寫出。

　　【設計意圖】既讓學生鞏固了本節課的重點知識，同時也鍛煉了學生運用知識的能力。在最后，總結各組的得分情況，評選出優秀小組，能夠充分激勵學生的學習英語的積極性，為下節課打下基礎。

初二上冊英語說課稿6

　　一．教材分析：

　　1.教材的地位：

　　本單元是魯教版初二上學期第四單元。主要以周末活動為主線，以What did you do last weekend?為中心話題，主要運用what/where/who引導的特殊疑問句來談論周末活動“去了哪里，做了什么，和誰一起去的。 ”功能是運用一般過去時談論剛剛過去的一些常見周末活動。上課前一周剛好是十一假期，此時談論這一話題貼近學生們的日常生活，也是繼本學期第三單元后繼續學習一般過去時的用法，符合學生的認知結構和年齡特征。而本節單元基礎課的重點就是用過去時態來談論同學們周末活動，同時通過談論周末活動來進一步學習一般過去時態。

　　2.教學目標：

　　1）知識目標：

　　①掌握關于周末活動的動詞短語。

　　②熟練掌握以Where、What和Who引導的特殊疑問句。

　　③能運用所學句型介紹自己及他人的周末活動。

　　2）能力目標：能夠用一般過去時描述自己在過去時間里所做的事情。

　　3）情感目標：通過本課語言知識的學習，教育學生熟悉身邊的人所做的事情，并能經常做到關心他人。

　　3.教學重難點：

　　1）教學重點：周末活動的動詞短語和以Where、What和Who引導的特殊疑問句。

　　2）教學難點：以Where、What和Who引導的特殊疑問句。

　　二．學情分析：

　　1、初二學生經過小學和初一的學習，已經有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。再加上受新課程理念的熏陶及實踐，能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言的能力。

　　2、從年齡特征看，學生們也很在乎他人的評價。在學習過程中通過“兵教兵”小組合作，小組訓練，小組競爭，鼓勵性評價等措施，提高學生綜合語言技能。

　　三．說教法：

　　教師主要采用任務型教學法，情景交際法，交際法，小組活動及競賽法，采用多媒體輔助教學，以話題為核心，小組競賽的形式，讓學生既愉快又扎實的掌握知識。

　　四．說學法：

　　學生的學法與教師的教法是相輔相成的，主要讓學生合作探究，并通過調查，交際，表演對話等形式，讓學生在寬松，和諧，民主的氛圍中學習英語。

　　五．說教學過程;

　　Step1預習檢查

　　小組交流討論課前預習任務：整理以前學過的以及本單元預習后學到的關于周末活動的動詞短語，并通過大量的活動來檢查學生預習情況。

　　展示完成后，給學生留時間讓學生朗讀背誦預習內容。

　　之后設計兩組活動檢測學生預習情況，一是看漢語翻譯短語；而是看圖快速說出短語。既能活躍課堂氣氛，也能通過活動讓學生達到鞏固的效果。

　　小組討論交流預習情況，在組長的帶領指導下補充、識記、背誦。展示預習情況時也是運用小組，避免組長一人承擔所有任務。

　　Step2交流提升

　　教師出示圖片，介紹自己的周末活動，用圖文并茂的`形式讓學生提前感知本單元句型。

　　From October 1st to 7th，we had a vacation. I went to Jinan. I went with my family. I went to Baimai Spring（泉）.I visited my friends. I had a great time.

　　介紹完后，運用新句型就自己的假期提幾個簡單問題，看學生能否理解句義。并結合此活動引出一個問題：Did you stay at home or go out to play？并引導學生結合實際回答。然后引出本課的第一個句型：Who stayed at home？并告訴學生符合要求的舉手并回答：I did。最后多列舉幾個問句讓學生練習回答。

　　Step3交流展示

　　結合上面的問題引出新句型：I knew you went out last weekend。Where did you go？先找幾個學生試著回答，然后讓學生兩人一組問答。

　　引出第二個句型：What did you do last weekend？仍然是先找幾個學生試著回答，然后讓學生兩人一組問答。

　　最后一個句型：Who did you go with ?

　　最后用上三個句型編寫一組對話。交流并展示。

　　Step4交流提升

　　找一生問答: Where did you go？并由此引出主語為第三人稱單數的形式：

　　Where did he/she go last weekend？

　　用上述方法學習句型：What did he/she do last weekend？

　　Who did he/she go with ?

　　Step5總結提升

　　引導學生這樣總結：Read Grammar Focus and sum up