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兩位數乘一位數不進位說課稿

更新時間：2023-11-20 09:12:08

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兩位數乘一位數不進位說課稿

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的兩位數乘一位數不進位說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、說教材

　　本單元是在學生已經熟練地掌握了表內乘法，能夠正確地口算100以內加減法的基礎上進行教學的，主要內容包括口算乘法和筆算乘法兩部分。具體包括口算乘法、筆算乘法中包括多位數乘一位數（不進位、不連續進位，連續進位）、有關“0”的乘法、乘法估算與實際應用、乘法混合運算及其實際應用。

　　本節課的重點是（不進位）筆算，讓學生了解乘的順序，每進一步計算的含義，乘法豎式的書寫格式。同時“做一做”的兩道練習題目是學生進一步內化算法、掌握算法，為將來學習多位數乘、除法做鋪墊。二、說學情分析

　　學生已熟練地掌握了表內乘法，并學會了口算100以內的加減法。學生在表內乘法的基礎上，繼續學習用一位數乘整十、整百數比較容易接受，但重點不是整十、整百的兩位數乘一位數，而是多位數乘一位數。對于進位學生容易忘記，或忘記加進位的數，因此，應從學生的具體情況出發，有針對性地進行教學，側重于引導學生探究算理和算法。同時在活動中，讓學生體會到乘法計算并不是孤立存在的，而是蘊含在許多現實情境中的問題，從而使學生體會數學知識與現實生活的密切聯系。三、說教學目標

　　1、經歷多位數乘一位數（不進位）的筆算過程，初步學會書寫豎式，了解豎式每一步計算的含義。、

　　2、在合作交流的過程中，理解多位數乘一位數的算理，掌握多位數乘一位數的算法，能正確計算多位數乘一位數，體驗算法的多樣性。

　　3、滲透轉化的數學思想方法，培養學生的知識遷移能力。

　　4、在探究用豎式計算乘法的過程中，養成認真書寫、仔細檢查的良好計算習慣。四、說教學重難點

　　重點：使學生掌握多位數乘一位數（不進位）的算法。難點：使學生理解多位數乘一位數（不進位）的算理。五、說教學教法學法

　　1、教法

　　創設學生熟悉的情境，通過解決實際問題學習筆算方法

　　《課標》中指出，第一學段學生的思維以形象思維為主，因此應當選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實際生活的情境素材，使學生體會到乘法筆算在生活中的實際運用。教育學和心理學的研究表明，當學習材料與學生已有的知識和生活經驗相聯系時，學生對學習才會產生興趣。以學生所熟悉的玩游戲的游樂場為教學情境，創設熟悉的具體的問題情境，在這樣的生活情境中探索筆算方法、不僅解決所提出的實際問題激發學生學習的興趣，同時也讓學生認識到數學與現實生活的密切聯系，體會到學生是解決問題的重要工具，從而感受到數學的價值，形成科學的世界觀

　　2、學法

　　讓學生經歷知識的形成過程，是《課標》倡導的重要改革理念之一。本節在根據學生已

　　有的知識和熟悉生活知識的基礎上，為學生提供探索乘法筆算的具體問題情境，學生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創設的問題情境中，自主探索適合自己的筆算方法，開展組員間的合作學習和交流，實現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學生能夠在思考和探究中學習到筆算的不同方法，讓學生能夠在自主探索、獨立思考和合作學習、互相交流中共同進步。六、說教學過程

　　（一）創設情境，提出問題

　　出示教材例1主題圖，讓學生仔細觀察，找出與數學有關的信息，然后提出問題。而學生會提出的問題是“3盒彩筆一共有多少只？”此時，我們可以讓學生對這個問題列式。學生的列式可能是：①12+12+12= ②12×3=

　　接下來讓學生思考12x3什么意思，讓學生能夠大概的敘述：一盒彩筆有12支，一共有3盒，12×3表示3個12是多少，也就是3盒彩筆一共多少只。

　　乘法的意義已經明確之后，讓學生比較一下這個乘法算式和以前學過的有何不同。緊接著告訴學生今天就來解決如何計算這個算式。

　　本輪的設計意圖是為了通過創設和學生緊密相聯的情境導入，引導學生積極尋找數學信息，利用數學知識來解決自己發現的問題，培養學生提出問題、解決問題的能力，讓學生體會到了數學的使用價值。

　　（二）小組合作，探究算法

　　讓學生獨立計算12×3，再和小組里的同學說一說你的計算方法。然后集體交流匯報：①12×3=12+12+12=36因為12×3表示3個12是多少，所以可以轉化成加法算式②10×3=30，2×3=6，30+6=36用口算的方法③ 1 2

　　x3用豎式的方法計算36

　　重點討論第三種方法。讓學生思考，為什么用3乘個位上的2，還要用3乘十位上的1？在此環節中，讓學生小組討論，有學生會這樣認為：它就表示3個12相加的形式，這個算式只是變得簡短一些。

　　追問：誰能說一說每一步計算的實際，在加法算式中指的是什么？在學生匯報的時候邊指乘法算式和加法算式。而學生回答可能是：

　　①第一步3×2算的是加法的個位2+2+2。

　　②3×1算的是加法的十位1+1+1。

　　③不管是算乘法還是算加法都是從個位起，（指一指加法算式）先算個位的3乘2，再算十位的3乘1，（指乘法算式）乘法一樣，先算個位，再算十位。

　　緊接著引導學生：我們發現12乘3就是表示3個12相加，那我們在計算3乘2的時候就是加法中的哪一步？那計算3乘1時又是就相當于加法中的哪一步？

　　當解決完這些問題后，我們就可以總結乘法算式的計算方法：列豎式的時候把末尾對齊，從個位上開始乘，乘完個位把結果寫在個位的下邊，再乘十位，乘完后把結果寫在十位的下邊。為了鞏固這一個知識點，讓學生在小組里面在說一說。

　　最后小結：做加法的時候，我們既要加個位又要加十位，做乘法時既要乘個位也要乘十位。看來乘法和加法有著密切的練習。在做這道乘法題的時候可以把它展開，想象它的加法算式樣子，通過加法的計算步驟找到算乘法的方法。

　　接著來比較一下剛才的同學的三種方法，你更喜歡哪一種？為什么？、在本環節充分展示了不同的算法之后，重點交流豎式的計算方法，理清豎式計算中的每一步的意義，理清計算中的乘法的順序，讓學生在交流的過程中一步一步掌握豎式計算的方法。通過比較，優化了計算的方法，讓學生體會到數學的簡潔美。

　　（三）鞏固練習

　　1、課件出示74頁“做一做”3道練習題。

　　2、75頁練習十六的1到4題

　　（設計意圖：這里設計從筆算再糾錯的有梯度練習，并注意練習的針對性和趣味性，一方面是為了學生積極地鞏固和扎實所學知識，另一方面是培養學生的計算能力，養成良好的學習習慣，使學生的計算能力能穩步提高，同時也滲透一些科學和品德方面的教育，注重學科的聯系。）

　　（四）課堂小結

　　1、回顧一下，今天我們學到了什么知識？

　　2、說一說，在進行乘法豎式計算時應該注意什么問題？

　　（設計意圖：這樣設計學生自己來談收獲，是注重學生的個別差異，在課堂上每個人都有不同的收獲。另外再次強調了筆算時要注意的問題讓學生記得更牢固。）

　　七、說板書設計

　　筆算乘法12 x336

　　末尾對齊，先乘個位，再乘十位。

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