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作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《濟南的冬天》優秀說課稿優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
《濟南的冬天》優秀說課稿優秀1
一、說課本
1、課文所處的職位地方及作用
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單位中的第二篇課文。它是當代聞名作家、人民藝術家老舍在1931年頭寫的一篇通過刻畫濟南冬天的優美景致來抒發情感的寫景散文。
編者把本文擺設在第三單位，便是想讓我們明白到天然風景的美，領會蘊含在字里行間的情感，明白詞語在上下文中的寄義和作用，推測精美的詞語、句子和段落，訓練精讀的技能，并作得當的摘錄。
2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具本性的寫景散文，是引導門生變更本身的奇特感覺和體驗去閱讀文本、視察生存的極好典范。本文的語言清新、優美、密切、天然，形貌生動形象而又妙趣橫生。作者對風景形貌得過細入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種視察事物形貌事物的本領應是本文講授的難點。別的，還可以把本文與《春》比力閱讀，進一步領會比喻、擬人等修辭方法對形貌風景，抒發情感的作用。文章開頭寫濟南冬天的氣候，接著轉到對冬天山川的形貌，文章用了三段筆墨寫冬天的山景。末了寫冬天的水色。全文擺設有序，脈絡明白，銜接精密，推進天然。文章運用比喻和擬人的寫法，生動貼切，景象融會。，顯得天然誠摯，富有熏染力。文章在形貌濟南的冬景時，到處流暴露作者的稱贊之情。在這些了解的底子上，我訂定本文的講授目標和講授的重難點如下。
1)知識目標：
a、領會作者捉住重要風景的重要特性舉行的過細刻畫，景象融會的表達對故國寶地濟南的稱贊之情。
b、理清本文的條理布局。
2)本領目標：
a、養門生運用比喻、擬人等修辭伎倆的本領。
b、造就學生闡發、綜合的本領。
3)德育目標：
造就學生對故國江山的熱愛之情。
4、課本的重點、難點
講授重點引導門生領會作者捉住重要風景的重要特性過細刻畫的方法，通過讀品領會作者對濟南的稱贊之情。讓門生在重復的讀的歷程中，領會要旨。
講授難點則是作者景象融會的寫法。我準備用讀寫說的綜合講授方法來突破難點。讓門生在讀出美的句子中，說出奇特的感覺，進一步領會作者在字里行間表現的情緒。末了，用寫來升華。
二、說教法
1、恭敬門生本性，實驗本性化講授。
在研究新課標時，我領會到“講授歷程應突出門生的實踐運動，引導門生自動地獲取知識，科學地訓練，全面進步語文本領。”于是我憑據本課目標和內容，聯合門生現實本領，應用種種講授本領的自動性，用發明法、互助探究法舉行講授，讓門生在團體感知的底子上，通過朗讀去發明美、感知美、探究美。恭敬門生的`本性，使他們在老師的主導下圍繞中央議題頒發各自的意見，相互交換，相互開導，相互爭議，引發他們自動去獲取知識，造就康健情緒。
2、讀、寫、說相聯合講授，進步門生團體本質。
為了進步門生語文綜合本領，聯合課改精力，我在傳授本課時，注意了修筑讀的平臺，建立說的動機，讓門生通過摹寫，做到學以致用，增強了與文本的對話。從講堂反饋的環境來看，門生讀說寫都到位，講堂氛圍活潑，結果很好，這就剛強了我課改的刻意。
分外值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，以是在文章的講析中應剛強的引入誦讀法講授，讓門生在重復誦讀中意會文章描景繪物的美，終極領會文章所蘊涵的富厚情緒。
三、說學法
由于門生是講堂的主體，因此我遵照“老師為主導，門生為主體，質疑為主線”的講授思緒舉行學法的引導，接納了主體頭腦法、小組討論法及反饋訓練法。
在引導歷程中，先變更學生到場講堂學習的積極性，然后憑據緊扣講授的題目，使門生自主地發明、思索、闡發、討論，從而辦理題目，并在課文賞析后舉行拓展牢固。使門生從感知到明白，從感性到理性，從學會到會學，門生既學到了知識，又進步了本領。
四、說教程
�。ㄒ唬�、課前準備：重要分為門生準備和老師準備。
讓門生利用網絡資源的多種渠道，搜集有關作者的平生資料及代表作品，還可閱讀老舍老師的另一篇佳作《濟南的秋日》，拓寬門生的閱讀面，引發學生的學習興趣和求知欲望。故意識的引導門生預習課文，辦理生字詞所帶來的困難。
�。ǘ�、講授歷程
這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋訓練”舉行講授的。
1、引入新課：我先以簡便的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“隆冬凜凜”如許的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景致與眾差別：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不光不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方便是濟南。這節課，我們就在老舍老師的引導下，一起到濟南明白濟南冬天的奇景。
2、講授新課：
�。�1）初讀課文，接納默讀法，限定時間，要修業生不回讀，全神防備的讀，而且讓門生帶著題目對課文舉行朗讀，使門生感知課文，題目用課件打出如下：
為什么說濟南是個“寶地”？
設標題的：引導門生通過讀去團體感知文本，開端了解文章內容。解題思緒：讓門生在讀的歷程中去發明，找出可以大概支持作者說法的地方，并談出本身的看法。
�。�2)精讀關鍵段落(3-5段）
老師可適時發問：你最喜好那一句，為什么？
設標題的：引導門生自動地品析重點語句，領會作者情感。也是突破本文難點的很重要的關鍵。
解題思緒：讓門生先讀再說，乃至用多種情勢去讀，讀出韻味，讀出情感，讀出本身的感覺，讀出詞句的妙處。
�。�3）利用探究法，老師展示四幅圖片，讓門生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不符合。
設標題的：加深門生對課文的印象，讓門生更為自動的去探究知識。
這種方法將一改以往的老師把門生的頭腦給牢固了的模式。而是讓門生自動的到場到討論中來，以獲取更多的情緒體驗。
�。�4）以寫促情
要求：請模仿文中你最喜好的句子或段落，聯合前幾天當地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。
設標題的：學習作者景象融會的寫法，抒發本身對故鄉、對大天然的情感。
寫完后讓門生交換，老師予以勉勵，到達本課熱潮。
3、歸納小結
讓門生說這節課學到了什么？（老師對門生的每一點看法都予以肯定）
4、反饋訓練讓門生討論：標題能否換為“冬天的濟南”？
設標題的：讓門生意會散文的特點、布局及抒發情感的作用，以便引入下一課時。
濟南的冬天老舍
總特點：無風、響晴、溫晴山：陽光下——慈善景中有情熱愛、稱贊
小雪下——清秀
水：溫暖、清澈、透明
遠山——小水墨畫
《濟南的冬天》優秀說課稿優秀2
一、依托單元說教材
人文主題：《濟南的冬天》是部編教材七上第一單元的第二課，本單元主題是“四季美景”，由一組描寫景物的優美詩文組成，學生在美景、美情、美言中，感受課文中豐富多彩的景物之美，激發對大自然、對人生的熱愛。《濟南的冬天》抓住“溫晴”的特點，用溫婉的語言，融情于景的寫法，給讀者“溫情”的感覺，字里行間流露出作者對濟南冬天的喜愛贊美之情。
語文要素之一：朗讀。學習本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領略景物之美。本課的重點是把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。
語文要素之二：賞景。閱讀本單元的課文，要發揮聯想和想象，再現情景，獲得情感體驗。還要注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。《濟南的冬天》要品味細膩、生動的景物描寫，喚起對事物的細微感覺。
二、植根課標說設計
《語文課程標準》：“義務教育階段的語文課程應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，提高思想文化修養。”同時要求：“有自己的心得和體會，能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題�！币虼�，在具體教學過程中，既要指導學生通過“朗讀”和“品讀”來領會文章的主要內容，又要引導學生進行自主學習和合作探究，體會作者在文中流露的思想情感，獲得對人生有益的啟示。
基于以上的思考，我確定了本課的教學目標及教學創意。
【教學目標】
1．朗讀，掌握重音和停連的要領，賞析文中之景。
2．品讀，品味課文精美的語言，學習比喻、比擬的修辭方法，體會作者在景物描寫中融入的感情。
【教學創意】
本文的教學切入點：讓學生在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，領會作者鮮明的印象和感受。因此，本課的主要教學板塊：抓住“溫晴”，整體感知課文，賞析文中之景；抓住“溫情”，品味精美語言，體會筆下之情。
三、立足學情說過程
對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
教學是教師和學生的雙邊活動，是師生互動、教學相長的過程。根據本課特點和學生實際情況，我將融合以下幾種
【教學方法】：
1、誦讀欣賞法。本文文質兼美，適于朗讀，引導學生通過反復朗讀去發現美、感知美、探究美。
2、關鍵詞教學法。圍繞“溫晴”和“溫情”兩個關鍵詞，引導學生感受、品味濟南冬天之美，使學生在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。
立足學生的學情及選用的教學方法，下面我來說說主要的教學步驟及策略意圖。
【教學步驟】
一、導入
老舍說：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南�！蹦敲�，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節課，我們一塊來欣賞《濟南的冬天》。
�。ú呗砸鈭D：用老舍先生的話及描寫濟南的詩句導入新課，意圖將厚實的知識儲備用精當的語言傳達給學生，開課直奔正題，初步感知老舍對濟南的贊美之情）
二、初讀，賞析文中之景。（鋪墊一）
師：默讀全篇，圈點勾畫，邊讀邊思考問題：
1、作者所寫的濟南的冬天有著怎樣的特點？（詞語提示：寶地、理想的境界、溫晴、慈善、有山有水）
2、他是通過哪些景物呈現這一特點的？濟南的冬天像小山搖籃圖（暖城）、雪后初晴圖、淡雅水墨畫（暖山）、空靈水晶圖（冒熱氣的水）（屏幕）
小結：從全文看，作者的筆觸由暖陽、暖城、暖山，到不結冰的水，所表現的都是溫暖晴和。
�。ú呗砸鈭D：讓學生活動方式具體：默讀全篇，圈點勾畫；讓活動內容明確：圍繞“溫晴”一詞整體感知冬天的特點；讓活動難度適中：用濟南的冬天像……，來欣賞景物之美。這一板塊的設計，為下一個教學環節做好了內容上的鋪墊。）
過渡語：以上我們欣賞了濟南“溫晴”的冬景，“一切景語皆情語”，下面老師來介紹老舍與濟南的情緣。（鋪墊二）
師：1930年7月，老舍受邀來濟南齊魯大學任教，在濟南生活的四年多時間里，他陶醉于濟南秀美安適的風光山水，傾情于博大精深的齊魯文化，他用溫情詩意的筆觸描寫濟南獨一無二的山水景致……。
鏈接材料：
“從民國十九年七月到二十三年秋初，我整整的在濟南住過四載。在那里，我有了第一個小孩，即起名為“濟”（舒濟）。在那里，我交下不少的朋友：無論什么時候我從那里過，總有人笑臉地招呼我；無論我到何處去，那里總有人惦念著我。在那里，我寫成了《大明湖》、《貓城記》、《離婚》、《牛天賜傳》，和收在《趕集》里的那十幾個短篇。在那里，我努力地創作，快活地休息……四年雖短，但是一氣住下來，于是事與事的聯系，人與人的交往，快樂與悲苦的代換，便顯明地在這一生里自成一段落，深深地印劃在心中；時短情長，濟南就成了我的第二故鄉。”《吊濟南》
�。ú呗砸鈭D：用老舍與濟南的情緣介紹，使學生體會到“一切景語皆情語”，為下一下教學環節做好了情感上的鋪墊。）
三、品讀，體會筆下之情
師：找出語句、做好批注、標出重音和停連、動情朗讀，你從哪些句中讀出了老舍對濟南的喜愛贊美之情？老舍是怎樣做到融情于景的呢？
批注示例：
小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
“這一圈小山在冬天特別可愛”作者直抒胸臆，表達了對濟南城小山的喜愛之情。“小搖籃”“安靜不動地低聲說”運用比喻、擬人的修辭手法，展開想象，飽含喜愛之情。
重音、停連示例：
小山∨整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒�！胚@一圈小山∨在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地∨低聲地說：“你們放心吧，這兒∨準保暖和�！�
重音，是對一句話中需要強調的詞語加以重讀，以引起聽者的注意。停連，朗讀語流的停頓和連接。
（策略意圖：示例就是“授之于漁”。用具體的示例，教學生做批注的角度和方法，朗讀中重音和停連的規律和方法。師生的合作，讓后面的小組合作有章可循。）
學生小組合作，完成后三幅圖的批注和朗讀。
學生找到的“溫情”語句可能有：
等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態，寫出雪的嬌羞美麗。
“濟南真得算個寶地。”一個“真”字，一個“算”字，直接贊美濟南。
“最妙的是下點小雪呀！”一個“妙”字，再加上用“最”字修飾，喜愛之情顯露至極。
“那些小山太秀氣了！”一個“秀氣”，再加上“太”，我讀出了老舍先生的憐愛之情。
“這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧�！薄靶 弊煮w現出了愛惜，“名手”再次贊美。
（策略意圖：品讀是本課的重頭戲。批注指導，讓學生學會品味精妙的語言，體會作者融情于景的寫作技巧；朗讀指導，讓學生誦讀含情的語句，體會作者直抒胸臆或筆下有情的寫作風格。）
老舍自從踏上濟南這塊土地，就深深地愛上了這座中古老城。正如他自己所述：“濟南的每一角落，似乎都存著一些生命的痕跡；每一小小的變遷，都引起一些感觸；就是一風一雨也仿佛含著無限的情意似的�！�
今天這節課，老師和同學們一起感受了老舍先生筆下的濟南的冬天的美，同學們還學了抓住關鍵語句，用重音和停連的朗讀方法去欣賞美。現在，我們全班同學一起以贊美與喜愛之情，朗讀課文的部分美句，再次感受濟南的“溫晴”與老舍的“溫情”吧。
齊頌：
在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。
一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？
就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。這就是冬天的濟南。
（策略意圖：提取文中的精妙語句，組成一篇精美的小短文，在誦讀中感受濟南的“溫晴”與老舍的'“溫情”，可謂余味猶存。）
四、基于課堂說反思
這是一節精心設計、精彩迭出的展示課。它將朗讀與欣賞巧妙結合，做到了在讀賞美景、品美言的活動中體悟美情。
練習朗讀，美在情感。
余映潮老師說：朗讀是品味感受的閱讀活動，是充滿詩意的文學活動，也是豐富細膩的情感活動。老師的指導“手法精美，過程生動”。聽，“特別”一詞重音突現，情感凸顯，讀出濟南城內的溫暖、溫柔。老師的指導“有引有讀，形式活波”。聽，教師在指導比較停頓與不停頓的區別；學生試讀，再齊讀。老師的指導“小步輕邁，層次細膩”。聽，先讀好重音，再練習停連，讀出了節奏變化之美，讀出了旋律起伏之美，讀出了情感豐富之美。
文句擷英，妙在創意。
創意一：老師設計了“濟南的冬天像……”的活動，切入點的選擇巧妙。這個活動是對文章整體意境的把握。學生很容易地找出了“搖籃”“畫”“藍水晶”三個比喻，為他們進一步品讀的做好了鋪墊。
創意二：語言賞析先引后放。老師的批注指導給學生指明了角度和方法，主問題設計的話題寬泛。學生能夠充分的發揮他們的學習能力，細細品味這些優美的句子。如擬人句、比喻句的品析；重點字詞“頂”“鑲”等的品析。這一創意設計，層層深入，學生拾級而上，步步登高，學生的思維在激動中亢奮，巧掀高潮。
創意三：結束時，老師擷取文中詞句，組合成一篇短小精美的散文。這一活動，妙在“一箭雙雕”，既回顧課文內容的重點，又升華了對文本情感的體驗，切實地體現了語文課堂教學的有效性。
這節課既有知識的儲備，又有動情的指導；既有詩意的講析，又有微文的呈現；既有“直奔正題”的開課，又有“余味猶存”的收束。使人欣賞到了《濟南的冬天》一文中景物的“溫晴”美和作者的“溫情”美。
當然，沒有最好，只有更好。語文的閱讀就在于挖掘，對文本的挖掘，對作者的挖掘，對時代背景的挖掘，對生活的挖掘，對自我體驗的挖掘。還要積極倡導自主，合作，探究的學習方式。這是新課改提高語文素養，豐富人文內涵所要求的，更是我今后不斷思考，不斷實踐的方向。
《濟南的冬天》優秀說課稿優秀3
一、說教材
1、教材的地位及課文特點
《濟南的冬天》是義務教育課程標準實驗教材七年級上冊第三單元第二篇課文。本單元是以反映自然為主題�！稘系亩臁肥乾F代著名作家老舍寫的一篇的寫景散文。學習這一單元的目的是使學生在整體感知內容大意上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。
根據該單元要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄的總的教學目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
2、說教學目標（三維目標預設）
新課程強調，教學預設與生成是相輔相成的。根據教材定位，單元要求、及新課程改革的理念，從“知識與技能”、“過程與方法、情感態度與價值觀”考慮，我預設了如下的教學目標：
�。�1）認知目標：
1、會讀會寫課后讀一讀，寫一寫詞語，（新課標認為，語文的基本素養要通過語言的積累感悟和運用）
2、積累文中優美語句。
3、理清本文的層次結構。
�。�2）能力目標：
1、理解分析文中描繪濟南冬天美景，感情情景融合。
2、培養學生自讀寫景散文的能力。
3、培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
（3）情感態度和價值觀目標：
1、體會作者對濟南、對祖國河山真摯的感情。
2、激發學生對家鄉景物，對祖國河山一草一木熱愛之情。
�。ㄈ┙虒W重點難點預設：
1、教學重點：
（1）引導學生把握閱讀（寫景抒情散文）的方法，課文只是例子，教是為了不教。
�。�2）理解多種修辭手法綜合運用及表達效果。
2、教學難點：
�。�1）寫景方法的分析
�。�2）修辭方法的表達效果。
�。�3）情景交融的寫法
�。ㄋ模┱n時安排：兩課時
二、說教法學法：
�。ㄒ唬┱f教法
“教無定法而又有法�！苯虒W方法的設計應面向全體而又注意個體差異，應以滿足學生需要為出發點和落腳點。正如陶行知先生所說“先生的職責主要在于教學生學�！蓖瑫r《課文課程標準》指出，教師應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，因此，在教學過程中重視生生之間，師生之間的平等，融洽交流互動合作。為此，教讀本文時采用如下的方法：
1、朗讀法：“教學干法讀為本”。本文文質兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。通過朗讀，整體感知理解內容。
2、點拔法：運用點拔法以突出重點，突出“教師主導、學生主體”特征。同時點拔法能開啟學生智慧，點燃思維火花。
3、合作探究法：充分發揮學生主觀能動性，讓學生在討論中分析。符合素質教育“以人為本”的.理念。
4、比較閱讀法：通過前一篇《春》的比較，進一步掌握寫景抒情散文的閱讀法。
5、采用課件進行教學（幻燈片）
三、教學設想：
本文是一篇講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排二節課的時間。
我的教學設想是：第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。
本說案只說明第一課時的內容，目的是通過了解一篇，品析一節，起到舉一反三的作用
四、說教學程序
�。ㄒ唬﹦撛O情境、導入新課：屏幕出示濟南的風景圖片
（二）檢查預習：檢查預習的目的是為了了解學情，以便更好的安排教學環節。
�。ㄈ┞犱浺衾首x、分組朗讀：
體味流暢朗讀中的語氣、語調傳達出的文章內容與風采，然后思考。要求學生動筆圈點勾畫最能表現濟南冬天特點的句子和優美語句。（我們知道，“教學之法讀為本”，通過朗讀，讓學生整體感知內容，欣賞美景。
�。ㄋ模└兄黄ǜ兄饕獌热荩�
1、學生速讀并討論：要求用一句話概括主要內容：（培養概括能力）
濟南的冬天美在
�。ㄓ靡痪湓捀爬ǎ�
濟南冬天的特點是
（用一個詞表達）
以上答案不唯一，鼓勵學生大膽發表自己的看法和意見。
2、小組合作探討并歸納點結，理清思路
預設：濟南的冬天美在哪幾方面？
（屏幕出示）
生成：
陽光朗照下的山景——溫靜
山：薄雪覆蓋下的山景——秀氣
溫晴
城外山景——淡雅
水：藍色、清亮
景美、情美
�。ㄎ澹┢肺鲆还潱ǖ�3段）
藝術美
1、學法指導：
（1）回憶復習《春》分析寫景抒情文章方法（四問）
①寫什么景？抒什么情？
�、诰拔锾攸c
�、墼鯓訉懢笆闱�
�。�2）預設問題：請找出本文中你認為描寫最精彩的片段。（第三段。目的是培養學生篩選信息的能力）
2、屏幕出示閱讀要求：
�。�1）找出中心句
�。�2）劃分層次
�。�3）理清寫景順序
�。�4）體會動詞的表達效果
�。�5）理解修辭手法的運用
（6）畫出表達作者感情的句子
3、給學生5分鐘時間進行小組討論，任選以上內容中一至二項從段中找出答案，準備發言。（合作、探究）
4、教師要求學生依次解答問題，教師的點拔，小結、同學們的誦讀穿插其間。學生解答后經老師訂正后在屏幕上修正內容。這一環節體現了師生互動，生生動動。
小結：教師引導學生從不同角度有層次地分析理解課文，進行語言分析，語感體驗，將特有的知識密度充分于一個精段小小的空間。
（六）布置作業：
1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好？哪個詞語用得最妙？好在哪兒？（美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。）
2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪幾個精彩的片斷？（設題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學生的復述能力。）
五、總結
新課程強調教師授課要“用教材教”，一篇課文，僅僅只是一個例子，教學過程關鍵是引導學生去“發現美、探究美、創造美”。學完一篇課文不是學習的結束，而是新的開始。
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