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作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編整理的《伶官傳序》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《伶官傳序》說課稿1
尊敬的各位評委老師，大家上午好!我今天說課的題目是《伶官傳序》。我說課的內容共有五個部分，分別是：說教材學情，說教學的重點難點，說教法學法，說教學過程，說作業設計。
先說教材學情�！读婀賯餍颉窞檫x修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中的一篇，屬論說類體裁，文章層次分明、說理嚴密透徹，作者通過對后唐莊宗由盛到衰經過的講述，總結了國君治國理政的教訓，這些教訓同時也是為人處事的格言，至今仍閃耀著人性的光輝，這對于正處于價值觀形成期的高中生來說，具有很好的啟示作用。所以，引導學生真正理解并感悟這些道理，并讓其成為學生價值觀的一部分，是本篇課文教學的重點。這既是落實語文核心素養的必然要求，也是幫助學生樹德的過程。
再說學情。經過必修階段五冊教材的系統學習，絕大部分學生已具備了閱讀淺易文言文的能力。然而學生學習文言文時關注最多的還是字詞句方面的知識，很少去挖掘其中的思想文化內涵，這方面教師須積極加以引導。
基于以上對教材與學情的分析，我確定了以下教學目標：第一，引導學生真正理解“滿招損,謙得益”“禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺”等名言警句的深刻內涵；第二，明確這些名言警句的時代意義。
下面說教學重難點。本篇課文教學的重點是通過分析探究理解文中名言警句的`深刻內涵；教學難點是怎樣真正去踐行這些為人處世的哲理。
下面我要說的就是教學設計中最重要的一個環節，即教學過程。一節成功的課，導入部分很關鍵，它是帶領學生快速走進文本的一把鑰匙。其實學生在學習這篇課文之前，對文中的名言警句，如“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”等已經倒背如流了，因此，在導入設計上可以就地取材，這不僅不呆板，相反還能激發學生關注課文的興趣，由此順理成章地把注意力集中在這些名言警句背后的故事上，隨后教師順勢板書《伶官傳序》。新修訂的普通高中課程方案中明確把思維的發展與提升列為語文素養的重要一項內容。有鑒于此，在分析探究環節，我采用了“逆向思維”方式引導學生探究。問題如下：作者的感觸因何而發？
作者的觀點有說服力嗎？為什么？（詳細的事件經過，由盛到衰的巨大落差）總結教訓的目的是什么？這樣，學生就能一步步發現抽象道理背后是血與淚的真實慘痛教訓。在此基礎上，教師趁熱打鐵，通過合作交流的方式，引導學生探討生活中如何有效踐行這些人生哲理。
最后是作業設計
思考，你認為后唐的滅亡的主要是因為莊宗寵幸伶官嗎？
《伶官傳序》說課稿2
今天我說的是人教版全日制普通高級中學語文教材高中語文第三冊第五單元第三篇《伶官傳序》這一課的教學內容及其教學過程。
一 教學內容
�。ㄒ唬┙虒W目標確立及其依據
1.課程標準 《語文課程標準》對文言文閱讀的要求是：了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式的意義和用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。
2.教材的編寫與意圖 教材重視培養學生閱讀淺易文言文的能力，同時注重正確價值觀的形成。本單元為宋代散文，宋代散文繼承唐古文運動的傳統有所發展，題材更加廣泛，形式更加多樣，語言更加暢達，并且更長于議論，對后世的散文創作有深遠的影響�！读婀賯餍颉肥且黄宰x課文，屬于借古諷令的史論。
有人說，讀史可以明志，讀歷史散文，使我們在了解歷史的同時，能夠從中獲得歷史經驗教訓。因此，閱讀這類文章，對我們的學習、生活、乃至國家、民族的發展，都具有十分重要的意義。
3.課文的內容和特點 《伶官傳序》是歐陽修為《新五代史伶官傳》作的短序。文章總結了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓，闡明了國家盛衰取決于人事，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理，諷諫北宋統治者力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。這一篇史論文，無論是思想內容，還是行文特點，都堪稱中學生學習的典范；并對學生認識“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的重要意義，從而養成良好的學習和生活習慣，提高素養有著深遠的現實影響。
4.學情 最重要的一點是要結合學生的實際情況，我所教的班級相對其它班級來講學生在學習上存在一些困難，基礎知識部分比較薄弱，再有一點，就是學生對自己在學習和生活中存在的一些小毛病不以為意，所以學習這篇文章對培養和提高學生的思想素質有著十分積極的意義。
為了適應“新課標”的要求，進一步夯實基礎，并綜合以上幾方面，制定如下教學目標：
知識與技能：
1.積累重要的文言實詞的意義和用法，了解常見的文言句式。
2.理清本文的論證思路，指出史論的一般寫法。
過程與方法： 采用合作、探究、自主學習方式，激發學生學習的主動性，培養學生理
解感悟的能力。
情感態度和價值觀： 理解“滿招損，謙受益” “禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警語的深刻含義及其對人生的啟示。體會本文的現實含義。
（二）教學重點、難點及依據
高二階段正是夯實基礎的關鍵時期，在教學中，應以抓基礎為本。
教學重點：掌握詞類活用、文言句式文言知識。學習通過說理突出中心論點的寫作方法。
教學難點：本文是“傳序”，所以眾多的史實都是正文的主要內容，這里的內容都盡可能
地簡約，因而也給閱讀本文帶來一定的困難，成為難點，只要對涉及的人事有一般的了解即可。
二 教學過程
新課改倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發現、創新。所以，我嘗試使用以下教法和學法進行教學：
1、情景教學法
2、誦讀法
3、導讀法
4、學生自主學習法
5、討論法。
課時安排為一課時(自讀課文)
教學過程設計：
（一）導語設計
導語應該具有發人沉思的力量。設計《伶官傳序》的導語，可以促使學生就自身“造成學習困難的原因”暢所欲言，學生會提到一些原因，比如說：沉溺于網絡游戲，網上聊天，追星現象等等。這時導入新課：不僅現在這些情況存在于我們身邊，就是在一千多年前的帝王身上同樣發生著類似的事情，后唐莊宗因寵幸樂官而最后導致身死國滅的下場。由此導入新課使學生通過對自身經歷的.回顧，提升對“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的認識，使學生在學習文言文的時候更有現實感，便于激發學生的內在沖動，引起深層次的思考。
�。ǘ┙榻B作家作品、解釋文題、介紹有關背景知識（投影出示）
新課標提到倡導以自主學習為主，合作學習為輔，課前要求學生充分利用各種現有的課程資源，盡可能多地收集與課文內容相關的信息，為下面的深入學習，深刻理解作準備。
�。ㄈ┱w感知
1.播放課文錄音，帶入課文情景。
2.齊讀課文 ，請一學生講后唐莊宗的故事，師生互動整理文章思路。
（四）疏通字詞句
1.歸納總結重點字詞句的用法。利用投影出示有關內容。
2.翻譯文中重點語段，加以鞏固。
通過這兩個環節的設置歸納整理文言知識，可以使學生掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣。
3.背誦課文第三段，牢記格言警句。
“書讀百遍，其義自見”。背誦可以突出重點，分散難點，是培養學生文言語感的行之有效的方法。這里主要采用分段背誦法：把一段分成幾個小層次，限時背誦，提高背誦效率。
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1.作者通過后唐莊宗由盛到衰的史實來證明觀點：盛衰成敗由于人事。不僅如此，文章最后還得出結論：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。其實，孟子早就說類似的話：生于憂患，死于安樂。比較這兩句話有何不同？
——孟子主要是在政治道德、人生哲理上給人以啟示。歐陽修寫作本文的目的是借古諷今，告誡北宋統治者要吸取歷史教訓，居安思危，防微杜漸，不應滿足表面繁榮的現象。
2.舉現實生活中事例說明“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”的現實意義。
�。┳鳂I 針對文中提出的“滿招損，謙受益”等警語，說說你的理解或啟示，寫篇議論文。
附板書設計：（投影出示） 論點：盛衰成敗由于人事
盛（得天下）—— 接受三矢，繼父遺志 憂勞可以興國
衰（失天下）——身死國滅 逸豫可以亡身
歷史教訓：禍患積于忽微，而智勇多困于所溺
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