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作為一名教學工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《驚愕交響曲》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《驚愕交響曲》說課稿1
一、說教材
九年級第一學期藝術（音樂）教材，自我任教以來，深刻感受到教材的藝術魅力：1、以藝術的本質特征為主線：藝術的生活性、藝術的自然屬性、藝術的民族性、藝術的描繪性。
2、以人文主題構建塊面內容：滲透學科知識；藝術形式的交融（音樂與舞蹈、音樂與歌舞劇、音樂與詩歌、音樂與美術）。
3、以感受為主要學習方式。
4、以樹立正確的藝術審美觀為最終目標。
我在實踐教材時的指導思想：1、加強學科德育。2、發揮學科特點。3、增強人文內涵4、落實學科知識教材結構由兩個單元組成，共六課。教材所選音樂作品賦有經典性、民族性、時代性、多樣性、趣味性、交融性。
二、說教學內容
《驚愕交響曲》（第一、二樂章）是第一單元第二課的音樂長廊板塊中的一首聽賞曲，作曲家海頓，奧地利人，維也納古典樂派第一位大師，后人稱其為“交響樂之父”。《第九十四‘驚愕’交響曲》作曲家在力度上的表現手法，給后人留下了深刻的印象。古典交響套曲一般由四個樂章組成，其中第二樂章通常是抒情的慢板樂章。在《驚愕交響曲》這部作品里，海頓卻出人意料地在第二樂章中用極弱的力度陳述主題后，立即加上樂隊全體的強奏，使觀眾為之愕然而得此名。像這樣的力度和情緒的對比及其所產生的效果，現在看來不足為奇，但在當時來看，這卻是一大創舉。
在教時安排上，我分兩課時，第一課時主要圍繞第一樂章的賞析及交響樂隊的簡介展開教學，第二課時主要賞析第二樂章，讓學生感受音樂、對變奏旋律片段的分析，從而學習掌握對音樂再創和實踐的能力的培養。本次說課內容為第二課時。
三、說教學目標
音樂欣賞是以培養學生的.音樂審美能力、感受與鑒賞能力和對音樂藝術的熱愛為首要任務。因此，在教學目標方面，我是這樣制定的：1、通過聆聽音樂，了解音樂家海頓，讓海頓的人格魅力感染學生，并從中懂得追求自己的理想，并為之奮斗的優秀品格。
2、在欣賞歐洲古典音樂作品的過程中，讓學生領略音樂中的古典氣質和美感，從而培養學生對古典音樂的興趣，認識其精華所在。
3、結合作品欣賞、作品分析，初步了解變奏曲式、變奏手法等相關音樂知識，并試著運用有關知識創作簡單的變奏旋律。
四、說重點、難點：
（1）教學重點：1、感受歐洲交響音樂藝術魅力的同時，培養學生學習古典音樂的興趣。
2、學習變奏曲式及《驚愕交響曲》第二樂章作品的曲式結構分析。
（2）教學難點：旋律的變奏創編五、說教法、學法九年級的學生已具有一定的認知水平，自我學習的意識和能力都有所提高，建立一種新型的師生關系，學生集體探究，教師適當引導，建立一種師生共同學習探究的課堂模式。
（一）說教法
1、建立開方式教學環境。
所謂開放式教學，我的理解是，開放體現在兩個方面：首先體現在課堂主動權的下放：把課堂主動權交給學生，學生帶著課前收集的音樂家海頓的資料進入學習，真正體現了學生是學習的主體，同時得到人文精神的滋養。其次，開放體現在：教學內容的開放，學生欣賞古典音樂的同時，了解維也納的作曲家及作品風格。
2、通過豐富多彩的教學內容，培養學生的創造性思維能力。《驚愕交響曲》第二樂章最出彩的就是樂段的變奏，所以，讓學生創編旋律變奏也是一種實踐性教學，學生在創編的過程就是一種創造美的過程，是對原作旋律形象進行再創造的過程。這樣的教學，為學生提供創造音樂以及學習、積累音樂文化的廣闊天地，培養學生自主能力、獨立的人格和自由的思想。
（二）說學法
1、課前自我學習探究的自主學習方式。通過互聯網、書報等了解維也納，了解音樂家海頓。這樣在課堂上不再被動，而是主動接受知識。并且個人學習的能力也得到提高。
2、讓自信心在實踐活動中成長。教師在組織教學是運用多種教學形式，開展實踐教學活動，為學生提供主體參與的機會，促進學生對音樂的體驗和感受。在為一段旋律創編一段小變奏時，鼓勵學生全體參與，以小組合作的形式，不限形式，各顯其能，很多學生都把自己最自信的一面表現出來，培養他們學習音樂的自信心。
五、說教學對象：
九年級的學生就像個小大人，自我意識膨脹，個性張揚，有著很強的“成人感”，但是，就因為這種成人感，使得他們在情感體驗上也日益豐富，例如對親情、愛情、友情、師生情等等，都有更多的體會，所以在音樂的情感體驗上更加生動形象，我的學生們，他們也具有這些共性，但我更能感受到他們的青春的氣息，他們時尚，有時我還沒聽過的樂隊，他們已經可以說上幾句了，喜歡流行音樂，特別喜歡酷的、動感的音樂。喜歡老師和他們喜歡同一類的歌手或者音樂。對于課本上的音樂興趣不大，但對于音樂家的故事、或者一些有價值的音樂常識還是很感興趣的。
六、說教學過程
一、導入：快樂導入教學，在新課標的新理念下，我追尋著快樂教學，追尋著快樂課堂，試著讓學生在快樂自然的課堂上感受快樂，體驗快樂。用優美的語言、親切的目光將學生的情緒很快的引領到輕松和諧的氛圍之中。
1、出示課題——典雅的樂章，教師深情的朗誦介紹維也納。
2、創設情境，認識維也納古典樂派的音樂家。
師：說說這幾位音樂家是誰？（教師展示幻燈片）生：學生討論說出。
說明：1、開門見山出示課題。
2、用深情的朗誦與畫面，引導學生進入教學意境，激發學生學習興趣。
二、聆聽：新課標中說“音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動” 《驚愕交響曲》第二樂章最有特點的就是主旋律不斷變奏和力度的變化，在這個環節，通過完整的欣賞，師生共同分析作品要素，圍繞主旋律幾個變奏旋律的賞析，讓學生了解變奏曲式的概念。
1、在聆聽后，請同學們思考三個問題。
（1）為什么用“驚愕”作為該樂章的標題？（2）談談對樂曲的感受。
（3）《驚愕交響曲》最有特色的表現手段是什么？說明：通過作品音樂要素的分析，讓學生深刻感受作品獨特的音樂風格。
2、作品分析（1）唱一唱主題音樂說明：第二樂章的音樂特點主要是主題變奏，先學唱主題音樂，有助于學生對主題音樂變奏有更好的把握。
（2）分析主題變奏分別賞析主題音樂及各段變奏音樂，教師適當引導。
學生思考：每段變奏音樂有何特點？說明：通過逐段賞析變奏音樂，讓學生更深入的解讀作品。
3、概述變奏曲式說明：在學生主動思考后，再給出變奏曲式的定義。
二、實踐：參與音樂實踐，獲得審美體驗：創設讓學生主動參與教學過程的機會，注重學生有效參與，只有不斷調動學生參與學習的積極性，提高學生主體參與的程度，才能真正促進學生生動、活潑、積極、主動的發展。
1、用各自喜歡的變奏手法，為一段旋律創編小變奏。（教師出示旋律片斷）2、學生分小組討論并創編。
3、展示成果。
4、聆聽《小星星變奏曲》（說明：讓學生更完整感受并掌握變奏曲式）
三、暢談：欣賞完作品后，再讓學生去體會音樂家的魅力，課前讓學生自學海頓的音樂生涯，在課上討論如何學習雖然是貧苦出身的海頓，但卻對自己理想不輕言放棄的精神，暢談如何對自己的理想拼搏的精神，從中懂得平凡的生命也可以有偉大的理想，只要持有信心和毅力。
教學流程圖：課題導入激情引趣介紹維也納圖片展示體驗賞析《驚愕交響曲》第二樂章感受作品情緒（音樂要素）唱一唱主題音樂分樂段欣賞、分析主題變奏實踐活動與拓展展示并試唱旋律片斷分小組創編小變奏成果展示兩綱（德育教育）小結載體《小星星》旋律片斷《驚愕交響曲》第二樂章莫扎特《小星星變奏曲》。
《驚愕交響曲》說課稿2
一、說教材
九年級第一學期藝術（音樂）教材，自我任教以來，深刻感受到教材的藝術魅力：
1、以藝術的本質特征為主線：藝術的生活性、藝術的自然屬性、藝術的民族性、藝術的描繪性。
2、以人文主題構建塊面內容：滲透學科知識；藝術形式的交融（音樂與舞蹈、音樂與歌舞劇、音樂與詩歌、音樂與美術）。
3、以感受為主要學習方式。
4、以樹立正確的藝術審美觀為最終目標。
我在實踐教材時的指導思想：
1、加強學科德育。
2、發揮學科特點。
3、增強人文內涵。
4、落實學科知識。
教材結構由兩個單元組成，共六課。教材所選音樂作品賦有經典性、民族性、時代性、多樣性、趣味性、交融性。
二、說教學內容
《驚愕交響曲》（第一、二樂章）是第一單元第二課的音樂長廊板塊中的一首聽賞曲，作曲家海頓，奧地利人，維也納古典樂派第一位大師，后人稱其為“交響樂之父”。《第九十四‘驚愕’交響曲》作曲家在力度上的表現手法，給后人留下了深刻的印象。古典交響套曲一般由四個樂章組成，其中第二樂章通常是抒情的慢板樂章。在《驚愕交響曲》這部作品里，海頓卻出人意料地在第二樂章中用極弱的力度陳述主題后，立即加上樂隊全體的強奏，使觀眾為之愕然而得此名。像這樣的力度和情緒的對比及其所產生的效果，現在看來不足為奇，但在當時來看，這卻是一大創舉。
在教時安排上，我分兩課時，第一課時主要圍繞第一樂章的賞析及交響樂隊的簡介展開教學，第二課時主要賞析第二樂章，讓學生感受音樂、對變奏旋律片段的分析，從而學習掌握對音樂再創和實踐的能力的培養。本次說課內容為第二課時。
三、說教學目標
音樂欣賞是以培養學生的音樂審美能力、感受與鑒賞能力和對音樂藝術的熱愛為首要任務。因此，在教學目標方面，我是這樣制定的：
1、通過聆聽音樂，了解音樂家海頓，讓海頓的人格魅力感染學生，并從中懂得追求自己的理想，并為之奮斗的優秀品格。
2、在欣賞歐洲古典音樂作品的過程中，讓學生領略音樂中的古典氣質和美感，從而培養學生對古典音樂的興趣，認識其精華所在。
3、結合作品欣賞、作品分析，初步了解變奏曲式、變奏手法等相關音樂知識，并試著運用有關知識創作簡單的變奏旋律。
四、說重點、難點：
（1）教學重點：
1、感受歐洲交響音樂藝術魅力的同時，培養學生學習古典音樂的興趣。
2、學習變奏曲式及《驚愕交響曲》第二樂章作品的曲式結構分析。
（2）教學難點：
旋律的變奏創編
五、說教法、學法
九年級的學生已具有一定的認知水平，自我學習的意識和能力都有所提高，建立一種新型的師生關系，學生集體探究，教師適當引導，建立一種師生共同學習探究的課堂模式。
（一）說教法
1、建立開方式教學環境。所謂開放式教學，我的理解是，開放體現在兩個方面：首先體現在課堂主動權的下放：把課堂主動權交給學生，學生帶著課前收集的音樂家海頓的資料進入學習，真正體現了學生是學習的主體，同時得到人文精神的滋養。其次，開放體現在：教學內容的開放，學生欣賞古典音樂的同時，了解維也納的作曲家及作品風格。
2、通過豐富多彩的教學內容，培養學生的創造性思維能力。《驚愕交響曲》第二樂章最出彩的就是樂段的變奏，所以，讓學生創編旋律變奏也是一種實踐性教學，學生在創編的過程就是一種創造美的過程，是對原作旋律形象進行再創造的過程。這樣的教學，為學生提供創造音樂以及學習、積累音樂文化的廣闊天地，培養學生自主能力、獨立的人格和自由的思想。
（二）說學法
1、課前自我學習探究的自主學習方式。通過互聯網、書報等了解維也納，了解音樂家海頓。這樣在課堂上不再被動，而是主動接受知識。并且個人學習的能力也得到提高。
2、讓自信心在實踐活動中成長。教師在組織教學是運用多種教學形式，開展實踐教學活動，為學生提供主體參與的機會，促進學生對音樂的體驗和感受。在為一段旋律創編一段小變奏時，鼓勵學生全體參與，以小組合作的形式，不限形式，各顯其能，很多學生都把自己最自信的一面表現出來，培養他們學習音樂的自信心。
六、說教學對象：
九年級的學生就像個小大人，自我意識膨脹，個性張揚，有著很強的“成人感”，但是，就因為這種成人感，使得他們在情感體驗上也日益豐富，例如對親情、愛情、友情、師生情等等，都有更多的體會，所以在音樂的情感體驗上更加生動形象，我的學生們，他們也具有這些共性，但我更能感受到他們的青春的氣息，他們時尚，有時我還沒聽過的樂隊，他們已經可以說上幾句了，喜歡流行音樂，特別喜歡酷的、動感的音樂。喜歡老師和他們喜歡同一類的歌手或者音樂。對于課本上的音樂興趣不大，但對于音樂家的故事、或者一些有價值的音樂常識還是很感興趣的。
七、說教學過程
（一）導入：
快樂導入教學，在新課標的新理念下，我追尋著快樂教學，追尋著快樂課堂，試著讓學生在快樂自然的課堂上感受快樂，體驗快樂。用優美的語言、親切的目光將學生的情緒很快的引領到輕松和諧的氛圍之中。
1、出示課題——典雅的樂章，教師深情的`朗誦介紹維也納。
2、創設情境，認識維也納古典樂派的音樂家。
師：說說這幾位音樂家是誰？（教師展示幻燈片）
生：學生討論說出。
說明：1、開門見山出示課題。
2、用深情的朗誦與畫面，引導學生進入教學意境，激發學生學習興趣。
（二）聆聽：
新課標中說“音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動” 《驚愕交響曲》第二樂章最有特點的就是主旋律不斷變奏和力度的變化，在這個環節，通過完整的欣賞，師生共同分析作品要素，圍繞主旋律幾個變奏旋律的賞析，讓學生了解變奏曲式的概念。
1、在聆聽后，請同學們思考三個問題。
（1）為什么用“驚愕”作為該樂章的標題？
（2）談談對樂曲的感受。
（3）《驚愕交響曲》最有特色的表現手段是什么？
說明：通過作品音樂要素的分析，讓學生深刻感受作品獨特的音樂風格。
2、作品分析
（1）唱一唱主題音樂
說明：第二樂章的音樂特點主要是主題變奏，先學唱主題音樂，有助于學生對主題音樂變奏有更好的把握。
（2）分析主題變奏
分別賞析主題音樂及各段變奏音樂，教師適當引導。
學生思考：每段變奏音樂有何特點？
說明：通過逐段賞析變奏音樂，讓學生更深入的解讀作品。
3、概述變奏曲式
說明：在學生主動思考后，再給出變奏曲式的定義。
(三）實踐：
參與音樂實踐，獲得審美體驗：創設讓學生主動參與教學過程的機會，注重學生有效參與，只有不斷調動學生參與學習的積極性，提高學生主體參與的程度，才能真正促進學生生動、活潑、積極、主動的發展。
1、用各自喜歡的變奏手法，為一段旋律創編小變奏。（教師出示旋律片斷）
2、學生分小組討論并創編。
3、展示成果。
4、聆聽《小星星變奏曲》。（說明：讓學生更完整感受并掌握變奏曲式）
（四）暢談：
欣賞完作品后，再讓學生去體會音樂家的魅力，課前讓學生自學海頓的音樂生涯，在課上討論如何學習雖然是貧苦出身的海頓，但卻對自己理想不輕言放棄的精神，暢談如何對自己的理想拼搏的精神，從中懂得平凡的生命也可以有偉大的理想，只要持有信心和毅力。
教學流程圖：
課題導入
激情引趣
介紹維也納
圖片展示
體驗
賞析《驚愕交響曲》第二樂章
感受作品情緒（音樂要素）
唱一唱主題音樂
分樂段欣賞、分析主題變奏
實踐
活動與拓展
展示并試唱旋律片斷
分小組創編小變奏
成果展示
兩綱（德育教育）
小結
載體
《小星星》旋律片斷
《驚愕交響曲》第二樂章
莫扎特《小星星變奏曲》
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