作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的心臟說課稿，歡迎閱讀與收藏。

心臟說課稿1

　　一、教材分析

　　1.教材地位和作用

　　本節課是《生物圈中的人》第四章《人體內物質的運輸》的第三節第一課時的內容。本節教學主要講述了心臟的結構和功能，知識點和難點較多，是這一學期教材的重點和難點。本節教學通過描述心臟的結構和功能，培養學生的科學觀；通過對心臟的結構探究，發展學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力并認同生物體結構與功能相適應的觀點；通過積極參與小組活動，體驗人與人之間的交流與合作。這節內容為學習“血液循環”奠定了基礎。

　　2.教學目標

　　(1)知識目標 能夠描述心臟的結構和功能以及結構和功能相適應的特點，培養學生的科學觀。

　　(2)能力目標 通過對心臟的實驗探究，發展學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力 。

　　(3)情感目標 明確體育鍛煉對心臟的影響，對學生進行健康教育

　　3.教學重點

　�。�1）心臟的結構和功能。

　　（2）心臟的結構和功能相適應的特點。

　　4.教學難點 通過對心臟各腔室壁、瓣膜的觀察，而推測出其各自的功能，更好的理解心臟作為“泵”的作用。

　　二、學情分析

　　七年級的學生思維活躍且好動，他們有很強的求知欲，想要了解自己的身體結構。他們通過日常生活經驗已經對心臟有一定的認識，但心臟的結構及其功能的知識比較缺乏。而這部分知識又比較抽象，因此，在教學中應盡可能多運用多種手段將教學內容形象直觀化。

　　三、教法學法

　　1、教學方法：

　　直觀教學法、分析討論法、談話法等方法相結合

　　2、學法指導：

　　閱讀分析、討論、探究、合作學習

　　四、教學設計思路

　　關于把心臟比喻成“泵”，可以用發動機或抽水機等進行類比，進而說明心臟作為“泵”的作用。在心臟結構和功能的教學過程中，要準備充足的新鮮的豬心以及人的心臟模型并引導學生進行觀察和思考。在本節課的教學中，應當引導學生進行觀察和思考，通過自己的親身體驗，主動獲得有關心臟結構的知識并理解它們的功能，從而發展學生的思維能力，強化生物體結構和功能相適應的觀點。教師在課前把豬心解剖好，盡量露出四個腔，以利于學生觀察和用手觸摸心房和心室壁。在學生活動過程中，教師應注意引導學生根據心房和心室壁的厚薄以及有關瓣膜等的結構特點來推測各自的功能。

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬╊惐确治觯瑢�入新課

　　利用多媒體出示爬坡的汽車、抽水的水泵和倒立的人體圖片。學生觀察圖片，分析比較，踴躍發表自己的見解，達成共識：心臟是人體內輸送血液的泵。司空見慣的相似的生活現象，使學生聯想到發動機、水泵和心臟具有相似的功能，有效地集中了學生的注意力，迅速指向特定的教學目標——心臟�！靶呐K為什么是人體內輸送血液的泵？”自然萌生的問題，引發了學生探究心臟奧妙的好奇心。

　　（二） （二）主動探究，獲取新知

　　1. 1.心臟的位置

　　組織學生快速做30秒原地高抬腿運動，引導學生用手感覺心臟的變化，根據感覺說出心臟在人體中的具體位置，最后多媒體出示“人體體腔解剖圖”。學生對“心臟在人體中的位置”具有一定的感性認識，但是卻很難用生物學學術語言準確表達。現場做運動，能夠使學生在已有經驗的基礎上，通過體驗學習和表達交流，自主構建“心臟在人體中的準確位置”知識。出示人體體腔解剖圖，更加直觀、清晰，有效地強化了學生對心臟位置的認識。

　　2．心臟的形態、大小和方位的區分

　　引導學生分組觀察新鮮的豬的心臟實物標本:描述心臟的形態,猜測人的.心臟大小,鼓勵學生想辦法擺出心臟在人體中的準確位置, 學會區分心臟的前后、上下和左右的方法。最后利用多媒體出示“人體心臟的外部形態”圖強化學生的認識。學生第一次觀察心臟實物標本,興致非常高,標本的直觀性能使學生輕松、愉快地構建“心臟的形態、大小”知識。學生在嘗試著擺出心臟在人體中的位置時,發現必須先區分心臟的各個方位,于是學生主動進行“區分心臟方位”的學習,充分體現了自主學習的教學理念。在操作過程中,學生能發現問題并積極想辦法解決問題,不同程度地享受到了成功的喜悅。

　　3． 3．心臟的功能

　　引導學生觀察心臟的結構組成,回憶肌肉組織的特性,推斷心臟的功能, 學生感受到了新知不新,學會用舊知去同化新知。通過分析心臟的結構與功能之間的關系,引導學生運用所學知識指導生活實踐,明白合理參加體育鍛煉對心臟產生的積極意義。

　　4．心臟的結構

　　(1）學生分組進行觀察、參照書中圖辨認心臟的四個腔，及與心臟的四個腔相連的血管，在紙上畫出心臟四腔及相連血管簡圖，各個小組進行展示，學生在動手動腦、合作交流的過程中獲得了不同的學習體驗,得到了不同程度的提高,自主構建心臟的內部結構的有關知識。然后運用課件進一步強化,有助于學生對這一重要知識識記得更深。

　　(2)觀察房室瓣和動脈瓣

　　A．觀察房室瓣和動脈瓣的位置

　　引導學生觀察房室瓣和動脈瓣,說出其位置、猜測其作用,

　　B．實驗探究房室瓣和動脈瓣的作用

　　學生分組合作進行實驗探究:分別選擇不同的血管向內注水,觀察水從哪條血管流出。④各小組描述實驗現象,得出實驗結論:推測水(血液)在心臟中的流動途徑,進一步理解心臟的結構與其功能相適應的特點。

　　5．心臟的工作過程

　　出示心臟工作動態課件:

　　引導學生分步觀察心臟每跳動一次經歷的過程,提示學生注意每一個過程中心房、心室、房室瓣和動脈瓣的變化及血液流動方向。用多媒體演示心臟的工作過程,使知識變得動態、真實,給學生的進一步探索研究提供了感性材料。學生在觀察的基礎上進行描述,鍛煉了學生的表達能力,了解了心臟的工作過程。

　　（三）歸納總結延伸拓展

　　學生表達交流自己在本節課中的收獲。鼓勵學生運用已有的知識進行知識拓展,讓學生帶著問題走進課堂后,又帶著問題走出課堂。

心臟說課稿2

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好，今天，我說課的內容是七年級生物學下冊第四章第三節一一《輸送血液的泵一一心臟》下面，我將從教材分析，教學方法、學習方法、教學程序 等方面，說說本節課的教學設想。

　　一、 首先，談談我對教材的理解人體體內物質的運輸是依靠人體循環系統來完成的。本節課教學成敗的關鍵，在教學過程中教師以引導學生進行觀察和思考,通過自己的親身體驗,主動地獲取有關心臟結構的知識并推測它們的功能,從而發展學生的思維能力,強化生物體結構與功能相適應的觀點.通過精心創設問題情景，引導學生開展討論，獲得知識，并將所學知識用于生活實踐。人體循環系統包括血液循環系統和淋巴循環系統兩部分。血液循環系統由心臟，血管和血液三部分組成。其中心臟是推動血液在體內循環流動的動力結構，所以本節的重點是心臟的結構和功能。這節內容的學習為學習血液循環奠定了知識基礎。

　　因此，我確定本課的教學目標有以下幾個方面：

　　知識目標： 1、了解人體心臟的位置。2、理解人體心臟的活動規律。3、掌握人體心臟的結構特點，以及與其相連的血管。

　　(二)能力目標：包括(1)識圖能力的培養，通過觀察，識別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養學生的識圖能力。(2)觀察能力的培養，通過指導學生觀察新鮮的豬心臟，觀看課件的有關內容，使學生掌握觀察心臟結構的方法和步驟，培養學生的觀察能力。(3)思維能力的培養，通過引導學生觀察、思考、分析總結心臟瓣膜與心臟內血液流動的關系，從而培養學生的思維能力。

　　(三)思想教育：通過有關內容的學習，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質。

　　(四)教學重點分析：人體心臟結構和與其相連的血管關系復雜，它們共同構成血液流動的管道，心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官，掌握這部分知識為下一節血液循環奠定了基礎。因此，心臟的結構及其相連的血管是本節課的重點。

　　(五)教學難點分析：血液在心臟內只能按一定的方向流動，即從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流，這是由于心臟內具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個方向開啟，從而控制血液在心臟內只能按一定的方向流動。而且，心臟瓣膜的位 置及其開啟，關閉與心臟內血流方向的關系是比較抽象和復雜， 是學生較難理解和掌握的。因此，為本節課的難點。那么如何來突出重點，突破難點呢?

　　二、 下面我來說說教法 ：

　　1、自學導思法。通過教師引導，學生自主探究，有利于學 生主動學習，激發學生獨立思考和創新意識，充分發揮學生的主體作用。同時還培養了學生之間的團結協作精神。

　　2、直觀教學法。通過觀察新鮮的豬心臟，媒體動畫演示， 把抽象的內容形象化、具體化，逐步將學生從感性的認識引導到理性認識，培養和發展學生的抽象思維。

　　三、說說學法

　　1、指導觀察新鮮的豬心臟，圖片和媒體動畫的方法，培養觀察能力。

　　2、隨著老師的設問，學生自學教材，主動思考，小組討論， 培養學生分析和解決問題的能力。

　　3、指導學生發現并掌握知識內在的聯系，總結出生物學的“統一”原理，并學會運用這種原理指導學習。

　　下面通過教學程序來談談教法、學法的具體運用。

　　四、教學程序

　　首先，創設情境，引入新課(約2分鐘)

　　1、課件展示，學生觀察課件內容，老師舉例說明汽車開動要用發動機，抽水要用水泵，人體內血液流動也需要動力，這就是心臟。設問：那么心臟有什么樣的結構和功能使它能起到動力作用呢?以此調動學生的積極性，激發學生的學習欲，從而引入新課。

　　其次，新知識傳授(約35分鐘)

　　1、學生活動：要求學生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，真實生動地展示心臟的位置，通過啟發式教學，引導學生觀察、思維，總結歸納出心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀察心臟的形態，識別人體心臟的各個方位。

　　2、識別心臟的各個方位后，通過觀察新鮮的豬心臟結合課件，講授心臟的結構。首先指導學生觀察，比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導學生回憶所學的人體四種基本組織，同時設問：從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不同?左心室與右心室又有什么不同?讓學生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然后結合人體心臟解剖的課件，分部觀察人體心臟的四個腔，使學生明確左心房與左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎上，引導學生繼續觀察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時教師邊講邊畫出心臟結構簡易黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動脈。最后用課件展示心臟解剖圖，要求學生寫出心臟四腔及連通的大血管，加以鞏固。這樣，由分解到綜合最后形成整體概念，重點突出，使 學生掌握人體心臟的結構。

　　3、在學生掌握心臟的結構及其相連血管知識的基礎上，講授心臟瓣膜的位置及其開啟關閉與心臟內血流方向的關系，這部分內容是本節課的難點，為突破難點，我準備利用多媒體手段循序漸進地進行教學。首先指導學生閱讀課文68頁，通過指導閱讀，培養學生的自學能力，獨立思考能力。然后，課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖，指導學生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關方向；緊接著課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導學生觀察心臟瓣膜的分布及組成。設問：心房與心室之間，心室與動脈之間有什么特殊的結構?通過觀察與提問使學生明白心臟中有房室瓣和動脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開，動脈瓣位于心室與動脈之間，只能朝向動脈開。在此基礎上，為了幫助學生進一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，課件展示血液在心臟內流動的動畫圖，顯示血液在心臟內流動的方向與心臟瓣膜開閉的關系，同時設問：“同學們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動的?心臟瓣膜在血液流動中起什么作用?”讓學生邊觀察邊思考，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關系： 即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。這樣，通過多層次，多方向的反復觀察和教學，難點被逐一突破。

　　4、通過以上的學習，教師接著可提問：“人體心臟的`功能是什么?”從而歸納出人體心臟的功能是推動血液在血管中循環流動。然后又問：“體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處?”對學生進行衛生保健的教育。

　　再次,課堂練習(約5分鐘)

　　為了鞏固本節所學知識點，我精心準備了難度適宜，題量適中的練習，穿插在課堂教學中。在練習的形式上，讓學生以游戲方式愉快參與，輕松投入，答對有電腦獎勵，答錯有電腦鼓勵，有的題目還讓學生親自上臺操作，充分調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。這種練習方式，注重學生的認知心理，符合現代教學法的基本原則，使學生感到學習“易”、“趣”、“活”。

　　最后是課堂小結(約3分鐘)

　　課件展示心臟解剖放大圖，結合板書設計，請學生自己歸納本節課的學習內容。

　　板書是對教學內容的總結概括，我的板書設計見附表，這種板書設計突出重點，突出了知識點之間的聯系，簡潔明快，體現了板書設計的程序性、概括性、指導性與藝術性。

　　附板書設計：

　　第三節輸送血液的泵一一心臟

　　觀察心臟的結構和功能

　　左心房一一連通肺靜脈

　　1、心臟的結構和功能 左心室一一連通主動脈

　　右心房一一連通上下腔靜脈

　　右心室一一連通肺動脈

　　房室瓣一位于心房與心室之間

　　2、防止血液倒流的結構

　　動脈瓣一位于心室與動脈之間

　　五、教學思想

　　下面我簡要地說明一下，這樣進行教學設計的優點，以及理論依據。

　　1、注重生物教學的直觀性原則：充分利用模型、實物、特別是現代多媒體教學等直觀手段，動與靜相結合，宏觀與微觀相結合，形象生動，突出重點，易化難點。

　　2、注重對學生的素質教育，充分體現學生的主體性原則：教學設計中有大量的學生活動，充分給予學生表現的空間，活動的空間，思維的空間，通過啟發式教學，逐步引導觀察和思維，調動學生積極主動參與，培養學生各方面能力。

　　謝謝!

心臟說課稿3

　　一、說教材

　　《把我的心臟帶回祖國》是義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊的第三篇課文。本文講波蘭音樂家肖邦懷著亡國之恨流亡異國他鄉，在國外他不忘國恥，投入到音樂創作之中，在他彌留之際，他請求把心臟帶回祖國，表達了對祖國的眷戀和熱愛。

　　文章不是無情物。情能感人。本課以愛國之情為紅線貫穿全文，根據本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：1．認知目標：學會本課８個生字，能讀準

　　“邦”“詠”“腔”“淵”“燭”“黎”等字；理解悲憤欲絕、與世長辭、彌留之際等詞；結合課文第4題理解疑難句子的意思。2．技能目標：初步學會用情感貫穿全文的寫作方法。3．情感目標：體會肖邦對祖國的熱愛，了解肖邦在極其困難的條件下運用自己的音樂進行不懈斗爭的精神。這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學過程中，互相滲透，共同完成。課文如何用愛國之情貫穿的呢？一是不得不離開祖國的悲憤之情；二是離別祖國的眷戀之情；三是日夜思念祖國的赤子之情。所以我把體會肖邦對祖國的熱愛教學的重點和難點�！栋盐业男呐K帶回祖國》先從肖邦和祖國的命運入手，一下子切入肖邦與祖國這一主題范圍，然后具體描寫肖邦的老師和同學郊外送別肖邦的場面，把這個送別過程中涉及肖邦和祖國深情難舍的情節作了細致入微的描寫。接著寫肖邦在國外的行動，也是選擇肖邦關心祖國命運的素材，直至寫肖邦彌留之際的遺言無不關乎對祖國的依戀。有始有終，一以貫之，正是在這一系列關于對祖國的態度的事情中，我們認識了肖邦音樂才華之外的另一面，體會到他深沉的愛國情懷。

　　二、說教法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想�！栋盐业男呐K帶回祖國》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的.積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了“讀——學——議”的教學模式，所謂“讀”就是自由讀，帶著自己的體會有感情的讀；“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知。

　　三、說學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

　　四、說教學程序

　　課文按照肖邦所處環境的不同可以分為兩部分，第1、2自然段講的事情發生在波蘭，而第3~第6自然段內容發生的地點則在異國他鄉。第一部分又可以從兩個層次去理解——第一層是第1自然段，講波蘭被歐洲列強瓜分，肖邦不得不離開祖國；

　　第二層是第2自然段，寫肖邦的老師、同學在華沙城外送別肖邦。第二部分也可以從兩個層次去理解——第一層是第3、4自然段，講肖邦日夜思念祖國，忘我地投入到音樂創作之中；第二層是第5、6自然段，寫肖邦在異國他鄉去世，彌留之際請求把心臟帶回祖國。文章以肖邦愛國為感情線索，以肖邦和祖國的關系展開敘述。由此，我們可以用小標題的形式把握文章的思路——祖國淪陷--告別祖國--思念祖國--難舍祖國所以我設計了以下的教學流程：(略)

心臟說課稿4

　　一、說教材

　　本節課選自人教版七年級生物下冊第四章第三節的內容，課程標準對本節課的要求是：讓學生了解心臟的構造以及人體血液流動的循環模式和流動的動力。

　　本節內容緊接著上兩節的課程內容設計的，血液是人體內物質運輸的載體，管道是血管，那么輸送的動力是什么呢，就是我們這節課探討的問題。學生自己能夠感受到心臟的跳動，進而就能大概知道它位于身體的位置，那它是什么構造呢?其實他們并不清楚，我們可以通過實物或模型的觀察，讓學生對心臟的構成有個直觀的認識;繼而啟發學生心臟是如何推動血液流動的，可以通過插圖或模型來詳細查看，來了解人體整個血液循環的模式。

　　(過渡：教學的基本前提是為了學生而進行的教學，其根本目的在于促進學生的主動發展，因此需要我們充分的了解學生的特點。接下來我將對學情進行分析。)

　　二、說學情

　　初一年級的學生對人的身體構造有一定的認識，但還不夠清楚，本節的心臟結構和血液循環路徑比較復雜，過程抽象，對于初學者來說有一定的難度;在教學過程中，要精心的設置問題，來啟發和釋疑，另外充分利用實物、模型教具等教學資源，為學生清晰地展示，讓學生對所學知識有個深刻的記憶，這樣有利于教學的順利開展。

　　(過渡：根據教材內容特點和學生現有的認知水平、心理特點，我確定了本課時如下的教學目標)

　　三、說教學目標

　　【知識與技能】

　　描述心臟的結構特點和功能;闡述心臟結構和功能的相適應原理;概述血液循環的途徑，能區分動、靜脈血。

　　【過程與方法】

　　利用實物、模型以及課件來認識心臟的結構，以及結構與功能的相適應特點;通過視頻、課件等學習，對血液循環途徑獲得直觀的感知;通過磁性教具的運用，學生深入思考，分析血液在循環過程中的成分變化，區分動、靜脈血。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過本節課程的`學習，體驗生命的存在，并有意識地將所學知識落實到鍛煉身體、保護心臟、預防心臟病的行動上來，形成珍愛生命的意識。

　　(過渡：基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定了本節課的重點、難點。)

　　四、說教學重難點

　　【重點】

　　心臟的結構與功能;血液循環的途徑。

　　【難點】

　　體循環與肺循環的途徑及其相互協同的關系;血液循環過程中血液成分變化。

　　五、說教學方法

　　為了解決重點難點，順利達成教學目標，同時考慮到初中學生的認知現狀，本堂課中主要采用模型建構法教法、情景教學法、觀察法和討論法等多種教學方法。

　　六、說教學過程

　　在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。下面詳細闡述我的說課重點—教學過程，整個教學過程共分為四個環節。

　　(一)新課導入

　　首先提出問題：人們用哪些體征指標判斷一個人還活著，[設疑]。接著創設情景：分別感受平靜狀態下和劇烈運動之后心跳的頻率;進而引發學生的思考：自己對心臟已有的認知及想要繼續探究的內容。

　　因為心臟的結構認知是這節課的重點，通過這樣的設計可以激發學生探究心臟結構的興趣，并引起學生對心臟功能(為血液循環提供動力)的求知欲。

　　(二)新課講授

　　根據教學內容，我將本環節分為3部分。

　　第一部分：觀察心臟的外形，識記結構。

　　【板書】

　　通過觀察心臟樣本的外形，辨別前后，真實感知心臟壁的厚薄。并通過播放視頻，讓學生模仿學習解剖心臟，觀察并記憶心臟的各部分構造。在教師的引導下分組討論心臟的結構和功能的關系。

　　經過以上的步驟，學生分清心臟四腔的大致位置，并通過互相討論了解結構和功能的相適應原則，從而突破本節的重點;整個過程沿著觀察模型—解剖心臟—提出問題—互相討論的路線進行，學生之間互相討論，并親自接觸心臟和解剖心臟，增加了在課堂上的參與性，加深了對心臟結構的認識。

　　在形成一定的知識基礎上，再來學習第二部分：心臟的功能。

　　第二部分：探究心臟的功能。

　　首先教師引導學生總結心臟的功能，學生歸納：心臟是血液在血管內流動的動力來源，心臟就像一個輸送血液的泵。

　　接下來通過電動模型來演示心臟收縮舒張時心房心室的變化，幫助學生理解心臟是如何邊工作邊休息的，同時進行學法指導：以一種活動替代另一種活動是一種積極的休息方式。此外結合教材第62頁圖4-39，理解心臟的工作休息模式，并讓學生描述心臟的工作過程。

　　通過以上的探究學習，讓學生深入認識心臟的功能，也為第三部分的講授提供支持：為血液循環提供動力。

　　第三部分：血液循環的途徑。

　　【板書】

　　通過播放血液循環途徑的短片，讓學生對循環有個整體的認識;另外讓學生再通過自制的磁性教具分別擺出血液循環的體循環和肺循環途徑，再結合前面學過的心臟內部的血液流動，將體循環和肺循環連接起來，形成一個循環的整體。另外教師提出動、靜脈血的概念，提示學生兩者的區別主要是含氧量的不同，并通過課件或視頻來展現二者顏色的不同，然后讓學生用不同顏色來標出在血液循環中兩者的不同途徑，進而完善血液循環圖，加深學生對血液循環的認識與理解。

　　通過對血液循環的學習，讓學生對心臟的結構及功能有了很好的認識，明白結構與功能的相適應性，從而同時解決了本節的重點與難點。

　　(三)鞏固提高

　　接下來，通過互相問答和做習題進行知識的鞏固;另外進行課外拓展：健康的心臟對生命有重要的意義;血液循環的異常對疾病的影響。

　　(四)小結作業

　　課程最后我采用提問的方式對本節課的知識進行歸納和梳理，讓學生對本節課的知識有一個更加系統全面的認識。同時讓學生課后制作一幅血液循環示意圖，下節課進行展示。

　　七、說板書設計

　　我的板書重點難點突出，能系統的展示本節的內容，讓學生一目了然。這就是我的板書設計。

心臟說課稿5

　　一、說教材

　　1.教材的地位和作用

　　《“祖國心臟”——北京市》是湘教版八年級下冊第二章第一節的內容。北京是我國的首都，每一個中國的公民都應該了解首都的基本狀況；北京還是一個特大城市，教材通過對北京的介紹，使學生掌握了解一個城市的基本方法和思路。本節是中國區域地理省級區域的開始，通過本節的學習，學生掌握了城市區域學習的方法學生才能更好地學習后面的內容，并且可以自學其他教材中沒有介紹的區域。

　　2.教材處理

　　學生對于北京的這個城市，都已經有了多多少少的認識，對于區域地理的學習方法也有了初步的掌握，八年級的學生已經學會了使用計算機網絡搜集資料，基于此，我將讓學生自學讀圖、探究、討論，在學生自學的基礎上引導、強調，幫助學生正確理解，并且注意提升和點撥學生的思路和學習方法。

　　3.教學目標

　　知識與技能：運用地圖說出北京的位置、范圍，并對北京的地理位置作出簡要評價；利用資料說出首都北京的自然條件、歷史文化傳統和城市職能，并舉例說明城市建設的成就。

　　過程與方法：引領學生充分利用手中材料，學習查找資料并讀圖、分析、歸納、總結的能力。幫助學生從感性認識升華到理性思考，總體把握北京的城市職能。

　　情感態度與價值觀：了解北京是我國的首都，有著悠久的歷史，名勝古跡眾多，了解我國曾經的輝煌，增加愛國主義情感。

　　4.教學重點、難點

　　教學重點：北京市的自然地理特征、歷史文化傳統和城市職能；北京市的未來發展方向。

　　教學難點：北京市地理位置的評價；北京市城市建設中存在問題及解決措施。

　　重點難點的突破：充分利用學生多計算機網絡的學習，通過地圖、資料、視頻等多種輔助資源突出重點突破難點。

　　二、說教法

　　討論法、啟發式講述法、交流合作、討論探究法等。

　　三、說學法

　　自學讀圖、探究、討論。

　　四、說教學過程

　　為了體現教學的創新，實現教學目標，突出重點，突破難點，我將本課設計為四個環節。

　　第一環節：師生互動 導入新課

　　為了避免一開課就是老師說學生聽的沉悶氣氛，我在課前先播放《奧運會吉祥物的宣傳片》，開課后用問題導入，如在動畫片里你看到了什么？第29屆奧運會將在哪里舉行？這樣一問一答，學生的思路就被我帶到了學習的'軌道上，開始了北京之旅。

　　在出示課題時，為了渲染氣氛，我同時播放中央電視臺節目插花的視頻，讓學生對北京有一個感性的認識。

　　第二環節：組織活動 學習新課

　　本環節我先利用學生已有的學習經驗，指導學生學習方法，讓學生小組探究學習北京的位置。在學生探究前指出北京作為首都，還有其自身的戰略位置和經濟位置；在學生探究出示北京在世界中的位置圖、北京地形圖、中國溫度帶和中國干濕地區分布圖；在學生匯報時，用問題引導學生了解北京的地形、河流、氣候等自然條件，并強調其地理位置的優越性，使學生理解新中國定都北京的原因。

　　接下來進入北京職能的學習，為了讓學生了解北京具有這些職能的條件，我設計了這樣一個活動，如在了解北京是文化中心時，我列舉若干項文化的內容，讓學生任選一項介紹，在學生介紹時我適時地穿插一些視頻和音樂，讓學生視覺、聽覺等多種感官并用，同時這一活動又檢查了學生課前搜集整理資料的情況。

　　在了解北京是個歷史悠久的城市時，我出示配以《故鄉是北京》背景音樂的北京名勝古跡的圖片，讓學生看一看、聽一聽，然后再比一比，看誰說得多、說得清，這樣可以考查學生的記憶力、和表達能力。在強調有哪些名勝古跡被列入世界文化遺產名錄后，提出故宮面臨的壓力，讓學生出謀劃策。

　　在理解北京現代化進程時，我先播放一組北京現代化建筑的圖片，讓學生觀察和前面的圖片風格有什么不同，然后跟學生強調把北京建設成為既具有古典特色、又富有時代氣息的現代化大都市才是北京未來的發展方向。

　　第三環節：回顧活動 測試應用

　　在這一環節我先讓學生用一句話談談本節課的收獲，再讓學生運用分析北京的方法分析描述家鄉哈爾濱的位置、職能、歷史和現代化進程。從而說明城市交通的發展，進而將寫一篇以《我的家鄉——大武口》為主題的短文作為課后作業。

　　第四環節：升華情感 倡導行動

　　在奧運會會歌聲中，用激勵性的語言結束全課。

心臟說課稿6

　　一、說教材

　　《把我的心臟帶回祖國》是義務教育課程實驗教科書語文六年級上冊的第三篇課文。本文講波蘭音樂家肖邦在祖國被列強瓜分的時候懷著亡國之恨流亡異國他鄉，不在國外不忘國恥，投入到音樂創作之中，他在彌留之際請求自己的姐姐把心臟帶回祖國，表達了他對祖國的眷戀和熱愛。

　　二、說目標

　　1、認知目標：學會本課生字，理解有關詞語。

　　2、情感目標：體會肖邦對祖國的熱愛，了解肖邦被迫無奈離開祖國時的傷心之情及在他鄉努力創作音樂的精神。通過具體語言材料感知肖邦離開祖國波蘭的原因并體會肖邦強烈的愛國主義精神。

　　三、說重、難點

　　重點：

　　朗讀課文，學習生字，了解肖邦離開時的感人情景、在國外創作之精神和對祖國波蘭的`眷戀之情。

　　難點：

　　讀中體會波蘭人名的痛苦及肖邦的無奈。研討在祖國波蘭被瓜分的時候作為肖邦應不應該離開祖國。

　　四、教法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉變成素質教育的教育思想，在本文教學過程中充分體現學生的積極性，我采用了“讀、學、議”的教學模式，所謂讀：自由讀、帶著問題去讀,“學”自學，在教師的指導下進行自學，“議”就是鼓勵學生進行合作、交流、并通過具體語言材料體會肖邦強烈的愛國主義精神。

　　五、教學過程有關的設計意圖

　　1、復習導入。(設計意圖)通過這樣的練習主要讓學生盡快地了解第一節課所了解的問題，并且快速地進入本課的中心)

　　2、讀課文第二段。（設計意圖)在教學課文第二自然段時，我采用了概括——分析——概括的教學流程，教學效果比較明顯。

　　在學生默讀和指名讀的基礎上，我要求學生用兩個字概括本段的主要內容。大部分同學都能用“送別”兩個字進行概括。然后再一次精讀這一段話，并能根據內容用“送別”進行造句。學生一般造出“肖邦的老師為肖邦送別時，叮囑他不要忘記自己的祖國。”“肖邦的老師和同學唱著歌為肖邦送別�！薄鞍Ｋ箖葼栐跒樾ぐ钏蛣e時送了肖邦一個特殊的禮物”。大家都把句子的主語鎖定在老師和同學身上。

　　我引導大家以肖邦為主語說話。學生又造出了“在老師和同學為自己送別時，肖邦非常激動�！边@些句子都能符合課文的內容。學生通過這樣一個過程基本掌握本段的主要內容:寫送別的場景，其中分別寫了唱《送別曲》、叮囑、贈送特殊禮物三個場面，并通過學生的讀、交流來體會肖邦對老師、同學、祖國的眷戀之情

　　3、學習第三段。

　　設計意圖：

　　通過對詞語的了解及引導學生對有關句子的比較來體會肖邦在異國他鄉對侵略者的仇恨和對祖國人民失敗的無奈，并通過肖邦如何做來深華學生對中華的熱愛。

　　4、、繼續精讀訓練

　　設計意圖：在文章的最后幾段中，我側重引導生抓住文中的主要關鍵詞語來引導學生肖邦對祖國的熱愛，同時利用比較句子的方法，通過交流來激發學生對肖邦死的一種惋惜。

　　5、總結課文，朗讀全文。

　　課文講波蘭音樂家肖邦在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了他對祖國強烈的愛。

　　6、情感深華

　　辯解：

　　1、肖邦在祖國危難之際應該離開祖國

　　2、肖邦在祖國危難之際不應該離開祖國

　　生：練筆后進行辯解。

　　此練習讓生主要了解，肖邦離開祖國的原因，同時讓生明白只要心中有國，對國家有益的事情，無論在哪兒都可以。

心臟說課稿7

　　一、教材分析

　　1、教材的地位及作用

　　小學科學的研究對象主要有三大領域：生命世界、物質世界、地球與宇宙，本節課所講的心臟與血液循環屬于生命世界這一領域。本單元前兩課已經研究了呼吸與心跳之間的關聯關系，呼吸和肺之間的關系，本課重點研究血液循環系統，幫助學生理解血液在全身不停的流動，在流動過程中帶給身體各部分所需的氧氣和養料，帶回二氧化碳和廢料，明白血液循環對人體的重要性，知道其循環不息的動力來自于心臟有規則的搏動，進而認識到保護心臟的重要性和心臟保健的常識。因此，本課的教學無論在知識上、能力上還是情感態度與價值觀上，對學生的培養都具有重要的作用。

　　2、教學目的：

　　根據學生已有的知識基礎及本課教學的重要地位和作用，依據課程標準確定本課的教學目標為：

　　過程與方法：能準確地測量自己的脈搏和心跳；學習心臟與血液循環的相關知識。

　　科學知識：知道心臟的形態與功能；認識血液循環器官及其作用；知道心臟在血液循環系統中的重要作用。

　　情感態度與價值觀：意識到健康飲食、堅持體育鍛煉有利于心臟的健康。

　　3、教學重點：測量心跳與脈搏并發現兩者之間的關聯，知道心臟在血液循環中的作用。

　　教學難點：了解血液在人體內循環的路徑。

　　二、教學方法、學習方法

　　因為本課概念繁多，知識點密集，加上認識的.對象在人體內部，無法直接觀察，學生感知起來非常困難。但是小學生活潑好動、好奇心強，喜歡動手操作，因此本課采用先從謎語入手來認識心臟，再讓學生握拳結合視頻模擬心臟的跳動，感知心臟在不斷地跳動。接著讓學生認識心臟跳動的作用。用小塑料瓶在水盆里有節奏地擠壓水瓶，水會進出，通過這樣的模擬實驗讓學生明白心臟就像泵，推動血液在遍布全身的血管里循環流動。然后讓學生認識靜脈血和動脈血。

　　在學生找到自己的脈搏之后，我就指導學生開展小組活動，測量脈搏和心跳。明白一分鐘心跳和脈搏的次數相同。接著通過視頻讓學生認識血液循環的意義。

　　在學生明白心臟非常重要之后，要求學生關愛自己的心臟，讓學生說說有哪些損害心臟。最后播放視頻讓學生了解一些心臟保護的知識。

　　在全課中學生動手實驗與研究學習相結合，為學生拓展學習的時間和空間提供依托，使每個學生都得到動手動腦的機會，全員、全程參與到學習過程中，借助于電教教學手段主動探究，自主完成所學知識的建構。

　　以上是我對這堂課主要設計，在課堂中還有許多，還望各位領導和同行提出寶貴建議。謝謝

心臟說課稿8

　　一、教材分析：

　　1．教材的地位和作用：

　　人體體內物質的運輸是依靠人體循環系統來完成的。人體循環系統包括血液循環系統和淋巴循環系統兩部分。血液循環系統的組成，包括心臟、血管構成的管道系統和管道內流動的血液三部分。其中心臟是人體血液循環系統的重要動力結構，所以血管和心臟一節的重點是心臟的結構和功能。這節內容為學習“血液循環”奠定了基礎。

　　2．教學目的和要求：

　　（1）基礎知識：

　　了解：人體心臟的位置

　　理解：人體心臟的活動規律

　　掌握：人體心臟的結構特點，以及與其相連的血管

　�。�2）能力培養：

　　識圖能力：通過觀察、識別人體心臟的外形圖、解剖圖、示意圖和圖示的方位，培養學生的識圖能力。

　　觀察能力：通過指導學生觀察、觀看多媒體大屏幕，使學生掌握觀察心臟結構的方法和步驟。

　　思維能力：引導學生觀察、思考、分析總結心臟瓣膜與心臟內血液流動的關系，從而培養學生的思維能力。

　　（3）思想教育：

　　理想教育：通過有關內容的教學，激勵學生將來從事醫學研究、解決醫學難題，造福人類。

　　衛生保健教育：說明體育鍛煉對心臟有的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力、增強體質。

　　3．教學重點：

　　人體心臟結構和與其相連的血管關系復雜，它們共同構成血液流動的管道。心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官，掌握這部分知識為下一節“血液循環”奠定了基礎。因此，心臟的結構及其相連的血管是本節課的重點。

　　4．教學難點：

　　血液在心臟內只能按一定的方向流動：即從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流，這是由于心臟內具瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個方向開啟，從而控制血液在心臟內按一定方向流動。那么，心臟瓣膜的位置及其開啟、關閉與心臟內血流方向的關系是比較抽象和復雜的，是學生較難理解和掌握的。為本節課的難點。

　　二、教學方法：

　　配合現代化多媒體教學手段，運用啟發、觀察、對比和綜合的方法，采用展開式網絡知識結構教學法進行教學。利用電腦多媒體教學，把電、聲、光結合起來，實現聲、像、圖、文相統一。真實、形象、生動地展示生物體，把抽象的內容形象化、具體化，吸引學生的注意力，使學生獲得生動的感性認識，激發學生的學習興趣。而網絡式知識結構層次清楚、科學、簡潔，符合生物學邏輯體系和學生的認識規律，有利于學生各方面能力的培養。

　　三、課堂設計：

　　Ⅰ、復習提問，引入新課（約2分鐘）

　　Ⅱ、講授新知識（約35分鐘）

　　1．利用電腦多媒體課件，真實生動地展現心臟的位置，通過啟發式教學，引導學生觀察、思維、總結歸納出心臟的位置。教師把人體胸透的X光照片在銀幕上播放，由于學生是首次看到人體胸透的真實情況，因而學生注意力能立即被吸引住，并留下深刻的印象，獲得了生動的感性認識。同時，配合放映人體心臟位置的繪畫復合片，通過啟發式教學，指導學生認真觀察，引導學生積極思維，最后用三句話歸納出心臟的確切位置（板書），緊接著，介紹個別心臟位置異常的現象（如：右位心），對學生進行理想教育。

　　2．利用電腦多媒體課件以及人體心臟模型，觀察心臟的形態。教師將人體心臟外形的正面觀、背面觀放大在銀幕上顯示，指導學生觀察、觀看，識別人體心臟的各個方位，然后，教師打開人體半身解剖模型的胸腔，摘取心臟，讓學生觀察心臟的形態，引導學生得出結論（板書）。培養學生觀察、思維、總結能力。

　　3．利用電腦多媒體課件及簡易黑板圖，講授心臟的結構。教師先將人體心臟解剖圖放大顯示到銀幕上，指導學生觀察，引導學生回憶所學的人體四種基本組織，讓學生講出心臟的組成（板書），然后，教師再播放人體心臟彩色解剖繪畫復合片的課件，分部觀察人體心臟的四個腔（板書）。接著單片分部放映和心臟相連的幾條大血管，并指導學生分層觀察，最后，教師邊講邊畫出心臟結構簡易黑板圖。示心房、心室及相連的血管，并用箭頭標明血液流動的方向。這樣的教學，由分解到綜合最后形成整體概念，重點突出，促進學生在理解的基礎上，清楚地掌握人體心臟的結構。

　　4．在學生掌握心臟的結構及其相連血管知識的基礎上，講授心臟的瓣膜的位置及其開啟關閉與心臟內血流方向的關系，這部分內容是本節課的難點，可利用電腦多媒體手段循序漸進地進行教學。首先，指導學生閱讀課文P32第二自然段，通過指導讀書，培養學生的自學能力。然后，播放人體心臟縱剖放大片于銀幕上，讓學生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關方向；緊接著播放人體心臟橫剖面的瓣膜放大片于銀幕上，指導學生觀察人體心臟瓣膜的'分布及組成，并介紹人類患風濕性心臟病造成心臟瓣膜異常的治療手段，在此進行理想教育。為增強直觀性，培養學生的觀察能力，又播放了豬心解剖錄象，使學生看到活生生的心臟，增強真實感，在看錄像的同時，要求學生判定心臟的各個方位；學會識別心臟的四個腔；認識心臟瓣膜位置、形態、結構和開啟方向，進一步促進學生牢固地掌握人體心臟的知識。同時又讓學生學習到了解剖方法和觀察方法，培養了學生的觀察能力。為了幫助學生進一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，把“血液在心臟內流動的多媒體動畫課件”播放到銀幕上，顯示血液在心臟內和與其相連的血管間的流動與心臟瓣膜開閉關系的情況。在學生觀看時，教師可設問：“同學們在銀幕上看到的血液如何流動？心臟的瓣膜有何作用？”讓學生思考，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關系及瓣膜的作用。這樣，通過多層次、多方位的反復觀察和教學，難點被逐一突破。既提高學生的學習興趣，發揮學生的學習主動性，又能讓學生對所學知識牢固地、長久地保留在記憶中。

　　5．通過以上的學習，教師接著可提問：“人體心臟的功能是什么？”從而歸納出人體心臟的功能（板書），然后又問：“體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處？”對學生進行衛生保健方面的教育。

　�、蟆⑿〗Y：（約3分鐘）

　　播放心臟解剖放大圖，請學生自己歸納總結心臟的結構。

　　Ⅳ、課堂反饋：（約5分鐘）

　　把練習題顯示到銀幕上，讓學生進行討論、研究、選擇出正確的答案，通過學生的回答，教師能了解到學生在課堂上對知識的掌握情況，及時地得到反饋信息。

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