作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的美國南北戰(zhàn)爭說課稿，希望對大家有所幫助。

美國南北戰(zhàn)爭說課稿1

　　各位老師，我說課的題目是《美國南北戰(zhàn)爭》，選自于人教版初中歷史九年級上冊第六單元第18課。

　　設計思路:

　　1、依據教學大綱，全面完成教學目標的各項要求；2、根據教學需要和學生的能力層次打破課程內容框架，重新處理知識體系；3、結合中考的需要，加強新舊知識之間的縱向和橫向聯(lián)系，以達到思維的升華。

　　一說教材教材的分析與處理

　　（一）教材的地位與作用：

　　從教材設置上看，本單元的主題是《無產階級的斗爭和資產階級統(tǒng)治的加強》，而本課《美國南北戰(zhàn)爭》正是為了突出單元主題：資產階級統(tǒng)治的加強而設置的。從內容上看，它上承第四單元《美國的誕生》一課，是美國短暫歷史上繼獨立戰(zhàn)爭后發(fā)生的又一次重大戰(zhàn)爭（第二次資產階級革命），是美國歷史發(fā)展中的一個重要環(huán)節(jié)。下啟本單元《俄國、日本的

　　歷史轉折》一課，是資產階級統(tǒng)治在全球范圍內得到加強的重要體現，因此，本課在教材中起著承上啟下的作用，在本單元乃至全冊中都有著至關重要的地位。

　　（二）課程目標；

　　1、知識與技能：要求學生掌握南北戰(zhàn)爭起因（難點）、戰(zhàn)爭中的主要事件、戰(zhàn)爭結局、戰(zhàn)爭的`性質及作用、林肯的地位及作用（重點）。引導學生分析美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因決

　　定了南北戰(zhàn)爭的性質和作用，從而培養(yǎng)學生對因果關系的認識與分析能力。

　　2、過程與方法：通過情境導入新課，使學生了解美國擴張的過程；通過辯論活動引導學生分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，簡單了解戰(zhàn)爭經過（圖片、影視資料等）；引導學生分析戰(zhàn)爭的結果、原因、與意義認識戰(zhàn)爭的性質；最后，通過中外歷史的比較分析，達到知識的升華。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標：①認識殘暴野蠻落后的制度最終要被推下歷史舞臺，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。②為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的人歷史永遠不會忘記！③通過對美國內戰(zhàn)的分析，使學生認識到這場戰(zhàn)爭是兩種經濟形式矛盾、斗爭的結果，是美國的第二次資產階級革命。它廢除了黑人的奴隸制，維護了國家統(tǒng)一，為美國資本主義的發(fā)展掃清了道路。

　　（三）重點、難點：

　　重點：林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。

　　依據：林肯一生的主要活動貫穿了南北戰(zhàn)爭的始末，他領導了南北戰(zhàn)爭，解放了黑人奴隸，為廢除奴隸制而獻身，從美國資本主義發(fā)展的過程來看，林肯政府掃除了資本主義發(fā)展

　　道路上的又一障礙，為美國經濟騰飛奠定了基礎.

　　難點：南北戰(zhàn)爭的起因。

　　依據：只要弄清南北戰(zhàn)爭的起因以及矛盾的焦點，不但戰(zhàn)爭的性質、作用，甚至包括南北戰(zhàn)爭是美國歷史上的“第二次”資產階級革命等問題都將迎刃而解，所以將其確定為難點。

　　（四）學情：我所教授的班級學生能力層次比較高，學些的積極性，主動性比較好，而且思維敏捷。因此，教學中要充分體現學生的主體性，教師要注重引導，對學生的積極思

　　維給予充分肯定，從而激發(fā)學生敢想、敢說、愛說的欲望，增強學生學習的自信心。

　　二、說教法、學法：

　　1、教法：情境再現法、設疑導學法和點撥講解法。

　　采用以上教法也是為了增強教學的直觀性、趣味性、調動學生學習的積極性，加深對所學知識的認識。

　　2、學法：自主閱讀法和分組討論法。

　　三、說教學過程（簡略）

　　導入新課

　　課件展示美國著名詩人惠特曼的一首詩《哦，船長，我的船長》，讓學生思考，作者是為了紀念誰？什么歷史事件？

　　創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

　　講授新課

　　1、圖片展示《美國領土的擴張》

　　加強知識的連貫性，形成對美國歷史的整體認識。

　　2、學生自主閱讀課文，通過師生問答分析原因，創(chuàng)設情境，再現當時美國國會場面，

　　通過學生辯論，加深理解。

　　情景再現，使學生如臨其境，如見其人，激發(fā)興趣，突破難點。

　　3、展示歷史資料，通過對史料的分析認識“為什么林肯就任總統(tǒng)成為戰(zhàn)爭的導火線？”

　　培養(yǎng)學生分析概括的能力

　　4、學生帶問題閱讀，通過師生問答概括的了解戰(zhàn)爭的過程，展示歷史資料（兩個文獻）

　　通過分析，形成對其作用的認識作用。

　　5、播放影視資料，進行情感教育。

　　6、分析結果與勝利的原因，進一步加強學生的思想認識，形成歷史觀點。

　　7、 評價歷史人物林肯，培養(yǎng)學生評價歷史人物的能力，并形成正確的價值觀。

　　8、學生閱讀分析歷史意義。

　　課堂小結

　　分別由學生來總結，借以進一步鞏固基礎知識，并形成知識體系。

　　討論

　　歷史上，中美兩國是怎樣面對統(tǒng)一大業(yè)的？

　　學生暢所欲言，形成知識升華。

　　板書設計（略）

美國南北戰(zhàn)爭說課稿2

　　一、教材內容分析

　　1、教材分析

　　歷史教科書要求通過歷史教學，幫助學生形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力，逐步了解一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨立思考的基礎上得出結論的能力；初步了解人類社會是從低級向高級不斷發(fā)展的、歷史發(fā)展是有規(guī)律的等科學的歷史觀，學習客觀地認識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現象。

　　本課對應的課標是“講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。”

　　簡單地講，就是通過一人物、一宣言（一法律）的相關內容，來理解南北戰(zhàn)爭在整個美國發(fā)展史中的作用。

　　2、課程內容在教材中的地位和作用

　　《美國南北戰(zhàn)爭》是九年級上冊教材第18課，也是本冊第六單元無產階級的斗爭與資產階級統(tǒng)治的加強的第二課。學習本課，美國南北戰(zhàn)爭在美國歷史上具有承上啟下，繼往開來的作用，對美國資本主義發(fā)展史和世界資本主義發(fā)展線索都將有更深更新的認識，在教材中占有重要地位。

　　本課所屬單元是《第六單元無產階級的斗爭與資產階級統(tǒng)治的加強》，該單元的反映的是19世紀中期前后整個世界形勢發(fā)展的兩大特征，其一是無產階級斗爭興起，其二是資產階級統(tǒng)治在世界范圍內得到鞏固和擴大。本課內容主要是資產階級統(tǒng)治在世界范圍內得到鞏固的表現之一。

　　3、教學目標：

　　1、知識與技能

　　通過了解林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動和《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，來理解這場戰(zhàn)爭在美國史上的作用。

　　理解美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因；了解《解放黑人奴隸宣言》的內容及影響；了解南北戰(zhàn)爭的結果；理解南北戰(zhàn)爭的性質和意義；知道林肯在美國歷史上的地位。

　　②過程與方法：

　　引導學生分析美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因以及由此而決定了南北戰(zhàn)爭的性質、結局和作用，培養(yǎng)學生對因果關系、一因多果關系的認識；學習南北戰(zhàn)爭中林肯的活動，了解杰出人物在歷史上的作用；對戰(zhàn)爭雙方力量進行對比，以培養(yǎng)學生的比較分析和讀圖能力。

　　③情感態(tài)度與價值觀：

　　感悟到殘暴野蠻的奴隸制終究會被推下歷史舞臺，民主平等是不可抗拒的歷史潮流；為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的.人歷史是不會忘記的。

　　4、教學重點與難點

　　重點：林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用。

　　難點：南北戰(zhàn)爭的起因。

　　二、說教學過程（包括教法和學法）

　　【一】、說教法和學法

　　依據課程標準和教材內容，對教材結構進行整合；利用多媒體展示材料，設計問題，指導閱讀、分析材料，培養(yǎng)學生分析、歸納、理解材料的方法。

　　采用多媒體手段創(chuàng)設情境，引導學生討論探究，參與課堂教學；引導學生綜合、歸納本課中有關林肯的主要活動，訓練學生客觀地評價歷史人物的方法。

　　【二】、說教學過

　　1、導入新課

　　通過黑人奧巴馬的就職典禮結束后舉行的花車巡游將終點選在了林肯紀念堂事件導入該課。讓歷史與現實相接，提高對歷史學習的興趣，體現了情感態(tài)度與價值觀。

　　2、講授新課

　　1）、學法

　　我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，學生的基礎較差，能力各方面也比較低。我選擇通過自主，合作、探究的教學方法進行教學。我將通過課前發(fā)導學案、出示資料、教師講授和學生討論、歸納的方式進行處理；對《解放黑人奴隸宣言》，我通過讓學生閱讀課本內容、出示相關圖片、討論等方式處理；對戰(zhàn)爭的作用，學生閱讀課文，設置問題讓學生思考，加深理解。

　　2）、說教法

　　①、時間分塊為“10+30”。

　　老師在課堂占用10分鐘，老師的十分鐘一是用來介紹學習目標，出示相關資料，闡明評價標準和評分方式。二是學生展示時作重難點知識的穿插鞏固。

　　學生占用課堂的時間為30分鐘，學生的課堂30分鐘主要是進行預習交流、討論合作、展示提升。學生成為課堂的主體。

　　②、學生分組

　　全班學生分為六個學習小組，選出一位能力較強的作為組長，組織本組的課堂活動。教師分配每個組一個大的知識點，使學生通過初步的預習之后，組內集中探討一個課題，形成了六個課題的專家組。發(fā)揮學生的合作學習和探究學習的作用，使學生成為學習活動的積極參與者，同時也培養(yǎng)了學生的合作意識。每個組在組內的小展示準備好之后，按照內容編排的邏輯順序，六個組依次展示。展示就是預習成果的回報，通過展示進一步鞏固學生的知識點，培養(yǎng)學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生自信和學生積極健康向上的心態(tài)。展示環(huán)節(jié)不但是知識學習的環(huán)節(jié)，而且是培養(yǎng)學生集體分工與合作精神，發(fā)展學生能力的環(huán)節(jié)。

　　③、知識分塊，任務分配

　　一組：南北兩種經濟制度的矛盾。使學生理解南北兩種經濟制度的矛盾成為戰(zhàn)爭

　　爆發(fā)的主要原因，也認識到廢除黑人奴隸制和南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性。

　　二組：林肯當選為美國總統(tǒng)。使學生對林肯有初步的了解，特別強調他的優(yōu)秀品

　　質和他對奴隸制的看法，對學生進行思想教育。

　　三組：南方挑起內戰(zhàn)。讓學生思考原因，使學生認識到戰(zhàn)爭的復雜性和艱巨性。

　　四組：林肯政府頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》：讓學生思考法令頒布的必要性和重要性，五組：戰(zhàn)爭結束和林肯被刺。讓學生分析林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。

　　六組：南北戰(zhàn)爭的歷史意義。就是使學生認識到美國內戰(zhàn)給我國解決臺灣提供了怎樣的可借鑒之處。

　　④、板書設計：

　　美國南北戰(zhàn)爭

　　結果

　　奴隸制的存廢（原因）性質

　　意義

　　林肯就任總統(tǒng)（導火線）、《解放黑人奴隸宣言》、被刺身亡

　　三、課堂小結

　　今天我們學習了美國的南北戰(zhàn)爭，認識了一位杰出的歷史人物林肯。最后就讓我們在美國著名詩人惠特曼的抒情詩中，結束本節(jié)課。

　　四、達標測試

　　通過課測試來檢測對此課是否掌握。

　　五、課堂反思：

　　一切的課堂設計圍繞一個主體：學生，一個原則：課堂輕松、充滿未知，一個效果：不知不覺、意猶未盡。總體來看，課堂效果比較好，達到了預期目的。但如何根據教材的變化、學生的不同，設計符合課堂教學需要的教學活動，更合理的教學方法，來輔助學生的“學“與教師的”教”，讓歷史課堂生動、有趣，讓學生有強烈的探知欲望，是今后思考和努力的方向。比如：如果按帝王專題講解清代歷史，如何處理得更加符合初一學生年齡特點？

美國南北戰(zhàn)爭說課稿3

各位老師：

我說課的題目是《美國南北戰(zhàn)爭》，選自于人教版初中歷史九年級上冊第六單元第18課。

　　設計思路：

　　1、依據教學大綱，全面完成教學目標的各項要求；

　　2、根據教學需要和學生的能力層次打破課程內容框架，重新處理知識體系；

　　3、結合中考的需要，加強新舊知識之間的縱向和橫向聯(lián)系，以達到思維的升華。

　　一、說教材

　　（一）教材的地位與作用：

　　從教材設置上看，本單元的主題是《無產階級的斗爭和資產階級統(tǒng)治的加強》，而本課《美國南北戰(zhàn)爭》正是為了突出單元主題：資產階級統(tǒng)治的加強。從內容上看，它上承第四單元《美國的誕生》一課，是美國短暫歷史上繼獨立戰(zhàn)爭后發(fā)生的又一次重大戰(zhàn)爭（第二次資產階級革命），是美國歷史發(fā)展中的一個重要環(huán)節(jié)。下啟本單元《俄國、日本的歷史轉折》一課，是資產階級統(tǒng)治在全球范圍內得到加強的重要體現，因此，本課在教材中起著承上啟下的作用，在本單元乃至全冊中都有著至關重要的地位。

　　（二）說目標；

　　1、知識與技能：要求學生掌握南北戰(zhàn)爭起因（難點）、戰(zhàn)爭中的主要事件、戰(zhàn)爭結局、戰(zhàn)爭的性質及作用、林肯的地位及作用（重點）。引導學生分析美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因決

　　定了南北戰(zhàn)爭的性質和作用，從而培養(yǎng)學生對因果關系的`認識與分析能力。

　　2、過程與方法：通過情境導入新課，使學生了解美國擴張的過程；通過辯論活動引導學生分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，簡單了解戰(zhàn)爭經過（圖片、影視資料等）；引導學生分析戰(zhàn)爭的結果、原因、與意義認識戰(zhàn)爭的性質；最后，通過中外歷史的比較分析，達到知識的升華。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標：①認識殘暴野蠻落后的制度最終要被推下歷史舞臺，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。②為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的人歷史永遠不會忘記！③通過對美國內戰(zhàn)的分析，使學生認識到這場戰(zhàn)爭是兩種經濟形式矛盾、斗爭的結果，是美國的第二次資產階級革命。它廢除了黑人的奴隸制，維護了國家統(tǒng)一，為美國資本主義的發(fā)

　　展掃清了道路。

　　（三）說重點、難點：

　　重點：林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。

　　依據：林肯一生的主要活動貫穿了南北戰(zhàn)爭的始末，他領導了南北戰(zhàn)爭，解放了黑人奴隸，為廢除奴隸制而獻身，從美國資本主義發(fā)展的過程來看，林肯政府掃除了資本主義發(fā)展

　　道路上的又一障礙，為美國經濟騰飛奠定了基礎。

　　難點：南北戰(zhàn)爭的起因。

　　依據：只要弄清南北戰(zhàn)爭的起因以及矛盾的焦點，不但戰(zhàn)爭的性質、作用，甚至包括南北戰(zhàn)爭是美國歷史上的“第二次”資產階級革命等問題都將迎刃而解，所以將其確定為難點。

　　（四）說學情：我所教授的班級學生能力層次比較低，學些的積極性，主動性不高，而且思維定勢。因此，教學中要充分發(fā)揮學生的主體性，教師要注重引導，對學生的積極思

　　維給予充分肯定，增強學生學習的自信心。

　　二、說教法、學法：

　　1、教法：情境再現法、設疑導學法和點撥講解法。

　　采用以上教法也是為了增強教學的直觀性、趣味性、調動學生學習的積極性，加深對所學知識的認識。

　　2、學法：自主閱讀法和分組討論法。

　　三、說教學過程（簡略）

　　導入新課

　　課件展示美國著名詩人惠特曼的一首詩《哦，船長，我的船長》，讓學生思考，作者是為了紀念誰？什么歷史事件？

　　創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

　　講授新課

　　1、合作展示。學生分組合作展示學案中的“自主學習”部分，其他小組給予評價。

　　2、學生自主閱讀課文，通過師生問答分析原因，加深理解。情景再現，使學生如臨其境，如見其人，激發(fā)興趣，突破難點。

　　3、展示歷史資料，通過對史料的分析認識“為什么林肯就任總統(tǒng)成為戰(zhàn)爭的導火線？”培養(yǎng)學生分析概括的能力

　　4、學生帶問題閱讀，通過師生問答概括的了解戰(zhàn)爭的過程，展示歷史資料（兩個文獻）通過分析，形成對其作用的認識作用。

　　5、播放影視資料，進行情感教育。

　　6、分析結果與勝利的原因，進一步加強學生的思想認識，形成歷史觀點。

　　7、評價歷史人物林肯，培養(yǎng)學生評價歷史人物的能力，并形成正確的價值觀。

　　8、學生閱讀分析歷史意義。

　　課堂小結

　　分別由學生來總結，借以進一步鞏固基礎知識，并形成知識體系。

美國南北戰(zhàn)爭說課稿4

　　各位評委、老師上午好我今天說課的題目是《美國南北戰(zhàn)爭》（板書：課題），下面我將從說教材、說課標、說教法和學法、說教學過程、說評價五個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《美國南北戰(zhàn)爭》是人教版九年級上冊第六單元的第18課，該單元以“無產階級斗爭與資產階級統(tǒng)治的加強”為主題展開。

　　本課以“美國南北戰(zhàn)爭”為主題，主要講述了南北戰(zhàn)爭的起因，戰(zhàn)爭經過結果，以及南北戰(zhàn)爭的歷史意義。美國由于南北經濟制度矛盾，南北雙方不得不采取暴力的手段來解決，最終實現了工業(yè)資產階級的政治和經濟需求。美國南北戰(zhàn)爭在美國歷史上具有承上啟下，繼往開來的作用，它維護了美國的統(tǒng)一，鞏固了資產階級的統(tǒng)治，促進了美國的進一步發(fā)展，為美國成為下一世紀世界強國奠定了基礎。

　　二、說課標

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　（一）知識與能力

　　1、概述美國南北戰(zhàn)爭的過程，培養(yǎng)學生表述歷史現象的能力。

　　2、通過對《解放黑人奴隸宣言》、南北戰(zhàn)爭歷史意義的分析,培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力。

　　3、通過表述美國南北兩種經濟制度矛盾的主要表現，培養(yǎng)學生分析、歸納、理解材料的能力。

　　4、引導學生正確評價林肯，培養(yǎng)正確評價歷史人物的能力。

　　（二）過程與方法

　　1、感知南北戰(zhàn)爭的經過。

　　2、列舉美國南北兩種經濟制度矛盾的主要表現，認識廢除黑人奴隸制度和戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性。

　　3、列舉《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，認識兩個法令在戰(zhàn)爭中的重要作用。

　　（三）情感態(tài)度和價值觀

　　通過對林肯個人品質的分析和對林肯的評價，培養(yǎng)學生堅持不懈、勇于面對困難，有理想、有目標的優(yōu)秀品質。讓學生明白那些為了國家進步，社會發(fā)展而獻身的人，歷史是不會忘記的，人民是不會忘記的。

　　根據上述的教學目標，

　　本課教學重點是：南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因以及對林肯總統(tǒng)的評價。

　　教學難點是：南北兩種經濟制度的矛盾以及戰(zhàn)爭的性質。

　　三、說教法、學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，使教與學達到和諧完美統(tǒng)一。根據初三學生的'認知水平和年齡心理特征，我采用的教法是問題教學法，情景教學法。問題教學法，培養(yǎng)學生自主學習的意識、創(chuàng)新意識，讓學生主動參與、大膽質疑，使學生的智能和認識水平都得到發(fā)展。情景教學法，采用多媒體教學，“活”化教材，讓學生穿越時空隧道“神入”歷史，置身于歷史氛圍中，用情境中的情節(jié)推出問題，以增強學生的興趣，活躍學生的思維，使其進入主動學習的狀態(tài)，達到提高教學效果的目的。貫徹建構主義教學理念，以問題帶知識點，思路簡單明了。設置環(huán)環(huán)相扣的六個教學環(huán)節(jié)，根據學生能力的不同，又設計不同難度的探究題，讓學生自主或合作解決，每位學生都有機會參與課堂，在收獲知識的同時能得到心靈的啟迪。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是合作學習法、勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成勤于思考的良好學習習慣。

　　四、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)①導入新課，給學生情景再現，帶著問題看書，并思考答案，使學生真實地感悟歷史。

　　我設計的導入是從一部電影《光榮革命》開始，請同學們觀看影片，你能得到哪些信息？

　　它講述了一位白人軍官將一群從南方逃至北方的烏合之眾訓練成一支紀律嚴明的部隊，在南方的查爾斯坦戰(zhàn)役中寫下了光輝的一頁。這位白人軍官每天都給他的母親寫信，講述他在戰(zhàn)爭中的所見所聞，其中一封是這樣寫的，

　　學生通過看電影回答后，我把這段影片總結成了六個詞語：美國、黑奴、戰(zhàn)爭、敗績、自由、愈合萬歲。這些詞之間有什么聯(lián)系呢？請同學們帶著這個問題閱讀第18課《美國南北戰(zhàn)爭》。

　　環(huán)節(jié)②戰(zhàn)爭原因分析通過兩組材料分析戰(zhàn)爭爆發(fā)原因，材料和問題結合落實基礎，整體感知歷史真實。

　　第一組材料是林肯的演講詞，提出問題，從林肯的演講詞中可以看出戰(zhàn)爭爆發(fā)前的美國面臨什么困境？林肯的態(tài)度是怎樣的？讓學生從中了解美國當時面臨分裂的狀況，并導出美國南北經濟制度矛盾的具體表現。

　　生：（看書后嘗試回答）

　　師：通過看書，我們了解到美國發(fā)生了戰(zhàn)爭，從林肯的演講詞中可以看出戰(zhàn)爭爆發(fā)前的美國面臨什么困境？林肯的態(tài)度是怎樣的？

　　大家閱讀材料，

　　“一幢裂開的房子是站立不住的。我相信這個政府不能永遠維持半奴隸和半自由的狀態(tài)。我不期望聯(lián)邦解散，我不期望房子崩塌，但我的確希望它停止分裂。”

　　“奴隸制是建立在人性中的自私自利上面的，是與人熱愛正義的天性相違背的。” ──林肯

　　（房子崩塌，南北分裂。林肯希望和平解決，廢除黑奴制度。——南北經濟矛盾，南北為什么要分裂？南北分別代表不同的經濟制度，南方是奴隸制種植園經濟，北方是資本主義工商業(yè)經濟，雙方在經濟發(fā)展過程中存在著許多矛盾。）

　　師：哪些矛盾呢？

　　第二組材料幫助學生具體了解美國南北經濟制度矛盾。根據初中生的認知水平，把材料簡單化，利于他們理解。四則材料從四個方面展示美國南北經濟制度矛盾即原料市場、關稅稅率、處理西部領土和勞動力的矛盾，最后矛盾的焦點集中到勞動力——黑奴制度的存廢問題上，1861年3月支持廢奴的林肯上臺執(zhí)政更激化了南北矛盾，戰(zhàn)爭爆發(fā)。

　　下列材料各反映兩種經濟制度哪些方面存在矛盾？

　　材料一：南方的種植園主把棉花和其他原料運往英國，從英國輸入大批工業(yè)品。（原料、市場）

　　材料二：北方資產階級希望提高關稅，保護本土工業(yè)，南方種植園奴隸主主張自由貿易，使其得到廉價進口貨。（關稅稅率）

　　材料三：對于新擴張的西部領土，北方希望以自由州身份加入聯(lián)邦；南部希望以蓄奴州身份加入聯(lián)邦。（處理西部領土）——展示美國領土擴張地圖，從大西洋沿岸擴展到太平洋沿岸，這些土地應該采用怎樣的經濟體制呢？

　　材料四：南方種植園奴隸主采用奴隸制生產方式占有大量勞動力；北方資本主義經濟發(fā)展需要大量廉價自由勞動力。（勞動力）

　　通過兩組材料的分析，給學生在戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因上面進行知識建構，脈絡梳理，承上啟下引出戰(zhàn)爭的具體經過。

　　矛盾的焦點集中到“勞動力”——黑奴的存廢。

　　導火線：南北矛盾隨著經濟的發(fā)展日益尖銳，戰(zhàn)爭一觸即發(fā)，點燃這場戰(zhàn)爭的導火線是：1861年3月林肯當選為總統(tǒng)，而林肯上臺后，哪些人會支持他，哪些人會反對他？

　　支持：北方資產階級（為什么？），黑奴（為什么？）（分析黑奴的悲慘命運，看圖片和翻譯廣告。）——我們再來回顧一下林肯的觀點：（廢除奴隸制，停止分裂）

　　反對：南方種植園主。

　　環(huán)節(jié)③戰(zhàn)爭經過,任何事情都不是一帆風順的，戰(zhàn)爭更是很多曲折。

　　1、戰(zhàn)爭爆發(fā)——敗績

　　通過數據分析和教材文本的表述相互印證，了解戰(zhàn)爭爆發(fā)前的具體情況，為什么經濟實力雄厚的北方在戰(zhàn)爭初期屢遭失敗，設置連環(huán)問題使學生進一步理解美國南北經濟制度矛盾及政府當時態(tài)度。

　　1861年4月，南方軍隊挑起內戰(zhàn)，戰(zhàn)爭爆發(fā)

　　展示幻燈片：南北方戰(zhàn)爭爆發(fā)前力量對比

　　雙方實力對比，優(yōu)勢在哪一方？——北方

　　可是戰(zhàn)爭初期的狀況呢？——北方卻節(jié)節(jié)敗退，原因是什么？

　　準備不足，缺乏優(yōu)秀的將領，林肯政府想和平解決的態(tài)度。

　　2、轉敗為勝——自由

　　林肯政府要轉敗為勝，必須采取有力的措施，認真解讀《解放黑人奴隸宣言》和《宅地法》的內容，它的頒布得到哪些階層的支持，分析它們在戰(zhàn)爭中所起的關鍵性作用。

　　面對國家即將分裂，林肯政府是怎樣扭轉敗局的呢？

　　（頒布《解放黑奴宣言》和《宅地法》。）

　　師：1862年9月簽署的《解放黑奴宣言》宣稱：“1863年元月1日起，凡當地人民尚在反抗合眾國的任何一州之內，或一州的指明地區(qū)之內，為人占有而做奴隸的人們都應在那時及以后永遠獲得自由；合眾國政府行政部門，包括海陸軍當局，將承認并保障這些人的自由。”

　　分析后總結：它的發(fā)表標志著南北戰(zhàn)爭進入了以解放奴隸為中心任務的革命戰(zhàn)爭時期；動搖了南部奴隸主統(tǒng)治的基礎，敲響了奴隸制的喪鐘；極大的激發(fā)了廣大人民群眾的革命積極性，從而扭轉了戰(zhàn)爭的形勢，加速了北方勝利的進程。

　　1862年5月簽署的《宅地法》規(guī)定：凡美國公民只要交納10美元的手續(xù)費，就可以在西部國有土地中領取一塊不超過160英畝（約65公頃）的土地，連續(xù)耕種五年以后，即成為私有財產。

　　分析后總結：促進西部開發(fā)，滿足了人民對土地的需求。

　　師問：這兩部法令的頒布有什么作用呢？

　　極大地調動了人民群眾的革命積極性，從而扭轉了戰(zhàn)爭形勢，加速了聯(lián)邦軍隊勝利的進程。

　　3、勝利——愈合萬歲

　　林肯政府頒布《解放黑奴宣言》和《宅地法》后，調整軍事部署，戰(zhàn)爭形勢急轉。北方軍隊打到哪里，就解放哪里的黑人奴隸。被解放的奴隸奪取種植園主的糧食和武器，支援北方軍隊。北方軍隊所向披靡。1865年4月，北方軍隊攻占南部聯(lián)盟“首都”里士滿，南方軍隊投降，戰(zhàn)爭以北方的勝利而宣告結束。

　　4、戰(zhàn)爭意義，為什么說美國南北戰(zhàn)爭是美國歷史上的第二次資產階級革命，結合美國獨立戰(zhàn)爭，通過小組討論，使學生對南北戰(zhàn)爭的歷史意義理解更加透徹。

　　討論分析：第一次是美國獨立戰(zhàn)爭，18世紀美國獨立戰(zhàn)爭摧毀了英國殖民枷鎖，贏得了國家獨立和民族解放，為美國資本主義的發(fā)展掃除了外部障礙。

　　第二次是南北戰(zhàn)爭，解決了美國經濟發(fā)展的內部障礙——勞動力、市場、原料等問題。美國內戰(zhàn)北方獲得勝利，維護了國家的統(tǒng)一(統(tǒng)一的市場)，廢除了黑人奴隸制度（自由的勞動力），不僅為美國資本主義的發(fā)展掃除了最大的內部障礙，而且為以后的經濟發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。因此它是美國歷史上第二次資產階級革命。

　　環(huán)節(jié)④戰(zhàn)爭回顧：通過學習本課，結合課前看的電影片段和當時總結的六個詞語（美國、黑奴、戰(zhàn)爭、敗績、自由、愈合萬歲），對戰(zhàn)爭進行回顧，加深對史實的記憶和理解，同時鍛煉學生的語言組織能力。要求在撰寫小文章時必須包含這六個詞語，字數在100字左右。

　　了解了美國南北戰(zhàn)爭的內容，我們一起回到剛開始上課時看的影片，我們提取了六個關鍵詞，現在我們來回答，他們之間的聯(lián)系？

　　生：討論后回答。

　　老師總結：美國由于黑奴制度的存廢問題，爆發(fā)了內戰(zhàn)，戰(zhàn)爭初期，由于北方準備不足，敗績連連，林肯政府為了扭轉戰(zhàn)爭局勢，頒布了《解放黑人奴隸宣言》和《宅地法》，得到廣大北方人民和黑人的支持，最終獲得勝利，黑人獲得自由，防止了南北分裂，國家統(tǒng)一，愈合萬歲。

　　環(huán)節(jié)⑤給出關于林肯的信息，林肯坎坷的一生，馬克思對林肯的高度評價，而這樣的總統(tǒng)卻被人刺殺了，美國人民以他獨特的方式紀念著這位總統(tǒng)，他的雕像被刻在總統(tǒng)山上，20xx年2月，美國有線電視臺公布了一項美國歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，林肯名列首位。通過小組討論，探究林肯有哪些優(yōu)秀品質值得我們學習，在歷史情境和歷史問題中蘊含價值觀教育。最后讓學生能有所收獲，學習林肯堅持不懈，勇于面對困難，有理想，有目標的優(yōu)秀品質，給學生心靈的啟迪。讓學生明白那些為了國家進步，社會發(fā)展而獻身的人，歷史是不會忘記的，人民更不會忘記。

　　環(huán)節(jié)⑥展示板書設計，建構本節(jié)內容，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清脈絡。

　　五、說評價

　　本節(jié)課是針對九年級的學生進行教學，九年級學生對于歷史事物的理解、分析、概括及比較能力都有所提高，同時已具備一定的自覺性、獨立性和創(chuàng)造性。在本次教學過程中我希望通過多媒體教學使學生真實感受歷史，多則材料的運用培養(yǎng)學生對材料的分析和提煉能力，數據圖表的展示使學生能夠理清脈絡，小組討論培養(yǎng)學生團結合作的精神，小段文章的撰寫能夠提高學生的語言組織能力和邏輯能力。在教學過程中基本上達到了這幾項要求，同時提高學生的學習興趣，讓每位學生都參與到教學過程中，使三維目標在本課教學中得以實現，最終提高課堂效率。

　　以上，我從教材、課程標準、教法學法、教學過程和教學效果評價五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

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