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《太陽的顏色》說課稿一等獎

更新時間：2023-11-14 09:48:30

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《太陽的顏色》說課稿一等獎

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《太陽的顏色》說課稿一等獎，希望能夠幫助到大家。

《太陽的顏色》說課稿一等獎1

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的《太陽的顏色》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　［說教材］

　　《太陽的顏色》是一篇知識性童話。講的是小白兔很想知道太陽的顏色，于是，它就去問小鳥、蜜蜂、小青蛙，可這些小伙伴的答案都不同，它們說的都是自己喜歡的顏色。小白兔最后還是沒有弄明白“太陽到底是什么顏色的”。以一個未解決的問題結尾，更加激發了學生探究知識的興趣。

　　內容淺顯易懂，二、三、四自然段表達方式非常相似。教材內容很符合一年級學生好奇心強、愛問“為什么”的特征，教材本身能很好的激發學生對科學知識探究的興趣。

　　［說目標］

　　一、教學目標：

　　1、學會“的、問、葉、又、花、紅、們”7個字，會認“色、兔、想、知、道、綠、朵、黃”8個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、通過課文的學習，初步知道植物的顏色與太陽有關，激發學生觀察自然，探究科學奧秘的興趣。

　　二、教學重難點：

　　1、識字寫字，朗讀課文；讀好小鳥、小蜜蜂和小青蛙說的話。

　　2、讀中體會小白兔一路詢問的感受。

　　２、讀中感悟植物的顏色與太陽有關，激發學生探究的興趣。

　　［說教學設計］

　　結合學生的年齡特點，教材特點，和設定的教學目標，課堂流程做如下設計：

　　一、輕松簡潔導入新課。

　　老師在復習完生字之后，便問學生：愛動腦筋的小白兔很想知道什么呀？隨即齊讀課題。簡潔明了地直接撲入了本節課的重點內容。因為前一課學生已經接觸過課文，此處不必再過多拖拉。由于學生都能回答出來，進入正題之前，學生心理上能有小小的快樂感，這和本節課快樂的內容正好吻合。

　　二、扣住穿線關鍵人物，以朗讀促理解

　　第2、3、4自然段是課文的.重點，體會這幾段意思設計了這樣的教學步驟：

　　１．通讀這幾段，找準三個小動物的回答

　　２．細讀小動物的回答，弄清小動物為什么這樣說。小白兔每次聽了小動物回答后的反應。

　　在教學過程中，緊緊扣住兩點：一是小動物說都是自己喜愛的事物的顏色。設計了提問“小鳥為什么認為太陽是綠色的呀？”“小蜜蜂為什么告訴小兔子花朵的顏色呢？”“小青蛙為什么說出的是稻穗的顏色呢？”二是小白兔每次都對得到的答案仍在疑惑，老師引導學生注意小白兔的反應，設計問題是：“小白兔聽了小鳥的（小青蛙的）話，它心里的這個問題解決了嗎？它“想了想”，它想什么呢？”

　　小白兔是疑問的提出者，尋找答案的探詢著，從始至終都讓學生關注小白兔的心理活動，讓學生自然而然也做一次科學的探尋之旅，體驗探究科學的樂趣。

　　設計中特別注意了朗讀。師和生、生和生角色扮演朗讀，個別讀，自由讀，每次都帶著疑問或感情朗讀課文，感悟和體會。

　　三、設計說話訓練。

　　《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。說到底，語文實踐就是引導學生生動地感悟語言、積累語言和運用語言。課程最后，設計了一個小仿說：太陽是，照在。稍微有點小難度，發展學生語言和想象力。

　　四、寫字訓練

　　對低段孩子進行寫字訓練是必不可少的。啟發學生記憶生字，觀察教師書寫。繼續培養良好的書寫習慣。

　　五、推薦好雜志

　　此舉為了進一步激發學生對科學知道的興趣。培養學生的科學素養。

《太陽的顏色》說課稿一等獎2

　　作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《太陽的話》的說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。

　　一、教材分析

　　本課是一首詩歌，用擬人化的手法寫了太陽對人們說的話，讓人們要敞開心扉接受美好的事物。

　　第一節就好像太陽在敲我們的門“打開你們的窗吧，打開你們的門吧。”第二節寫了太陽為我們帶來了“金黃的花束、林間的香氣、晨曦的溫暖和滿身的露水”。第三、四節寫它催促還在被窩里酣睡的人們“快起來，快起來”，讓它“把花束、把香氣、把亮光、溫暖和露水”，灑滿人們“心的空間”。整首詩歌篇幅不暢，卻充滿了熱情，充滿了朝氣，帶給人一種積極向上的情感，教學時適合以朗讀為主線展開。

　　二、學情分析

　　學生已經有了相當大的識字量，初步養成了課前預習的習慣，能熟練地根據拼音讀準字音，運用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“形聲字”、“字型結構”等方法識記生字，借助字典識字也已經較多地成為他們識字的一種途徑。

　　二年級的學生大多能做到正確、流利地朗讀課文，并能在閱讀中初步體會關鍵詞語、標點符號所表達的不同語氣，進行有感情地朗讀。通過讀的層層推進，許多學生也能說出一些自己讀文后的感受。

　　因此，二年級的教學重心是在閱讀中自主識字，在識字中加強閱讀，進一步促進學生智力發展和閱讀能力的提高。

　　三、教學目標

　　根據二期課改的課程標準，本階段的教學目標以及本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位于三方面，并采用了一些達到預期目標的方法：

　　目標一：認識生字3個，積累詞組4個，正確書空“睫”，按照學過的寫字規律學寫“束、枕、空、蓋”。

　　本課的3個生字“睫、枕、曦”沒有很大的學習難度，本班學生可以自主運用多種方法識字讀詩歌。在學生自己練習的基礎上，我選擇了幾個較難讀準的生字詞語進行集體反饋，如：金色的花束——“束”是翹舌音，“枕頭”的“枕”既是翹舌音又是前鼻音，并在學生朗讀中注意傾聽，隨時正音。“晨曦”一詞，可以通過了解詞義進行理解并積累。

　　每個漢字的字型結構不同，在田字格中的書寫位置也不同。學生學習書寫漢字不僅要了解漢字的筆順、筆畫，還要觀察漢字的間架結構，歸納漢字書寫的規律，養成仔細觀察的習慣。因此，在本課要求書寫的5個漢字中，我重點指導書空了“睫”，因為它右半部的筆畫易錯。其余的生字通過幾個學期的寫字訓練，學生應該有能力自己觀察生字在田字格中的位置，歸納書寫規律，了解它們各部分、每一筆在田字格中的位置。

　　目標二：有感情地朗讀課文，讀出太陽說話的語氣，在熟讀的基礎上背誦課文，積累文中的詞組。說說聽了太陽的話，想對太陽說些什么。

　　語文課堂上必須保證學生有足夠的讀書時間。教師以多種形式、不同目的的讀書層層推進，讓學生在反復讀文的過程中進一步了解文章內容，鞏固認讀字詞，理解重點詞句，積累規范語言，用正確的語氣讀出太陽的話，從而達到熟讀成誦。通過學習，大多數學生能做到正確朗讀課文，讀準字音，讀通詩歌。但二年級的.閱讀教學并不能僅此而已，這是第四冊的第一篇課文，單元目標旨在訓練學生讀了課文以后能展開想象。因此，在學生讀懂課文后，教師鼓勵他們大膽說出對太陽的話。這也是本課的教學重點及難點。

　　目標三：讀懂詩歌最后一節的意思，培養學生熱愛生活，熱愛自然的美好情感。

　　在反復讀書，理解課文的基礎上，教師要幫助學生理解讀懂詩歌的最后一節的意思，我在最后的教學中讓學生了解了這首詩歌的創作背景，明白了“太陽”的真正含義，就對詩歌的最后一節有了了解，與此同時，也解決了本課的教學難點，引導學生熱愛生活，熱愛自然。

　　四、教學設計

　　仔細研究了教材，制定了教學目標后，我對課堂教學進行了如下的設計：

　　（一）以讀為主展開教學

　　我覺得學生基本能讀懂這首詩歌，整堂課的教學應該以讀為主線，進行各種讀的訓練。首先是教師的范讀，為了讓學生獲得整體印象，受到潛移默化的美的享受，教師自己首先要讀熟、讀好課文，掌握本文朗讀的基本要求：語氣、語調、情感、停頓、重音、輕聲。其次是學生的讀，按本篇課文的內容，變換形式，讓學生多讀，可采用指名讀、小組讀、同桌讀、齊讀、根據提示語讀等。語文課堂上必須保證學生有足夠的讀書時間。教師以多種形式、不同目的的讀書層層推進，讓學生在反復讀文的過程中進一步了解文章內容，鞏固認讀字詞，理解重點詞句，積累規范語言，用正確的語氣讀出太陽的話，從而達到熟讀成誦。

　　（二）多種語文能力的訓練

　　1、開放說話

　　教學的一開始就讓孩子們進行規范地開放式的說話練習，在同學們相互的交流中，感受太陽帶給我們的美好，既是對情意目標的初步落實，又培養了學生說的能力，可謂一舉兩得。這一說話練習可以根據班級的情況，說話基礎較好的班級不予提示，班級基礎差些的教師可以提示“什么地方”，降低說話的難度。接著，教師小結后聽寫一句句子，句子的聽寫在二年級可以開始訓練了，在課堂的教學中不妨適時插入，進行操練，要說明的是句子中有兩個詞語“照耀、生機勃勃”，學生可能寫不出，教師可以當場書空這兩個詞語，讓學生跟著寫一寫，降低聽寫的難度。

　　2、積累運用

　　在學習課文的過程中，讓學生杜文積累了一系列的詞組，例：金黃的（）滿身的（）林間的（）讓學生既可以按照課文內容填寫，也可以向課外拓展，只要恰當、合適都可以，旨在積累，更為運用。

《太陽的顏色》說課稿一等獎3

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《金色太陽》的說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、設計意圖

　　在日常的音樂教學活動中，我們一般就注重讓孩子們學唱歌曲，而忽視了孩子們創編歌曲的能力和想象力；僅限于用嘴唱、用耳聽，很少把動作、舞蹈和語言有機地結合起來；還有為了讓孩子們上課時保持安靜，老師經常會采取拍手的方式，讓孩子們也跟著拍。但孩子們拍節奏僅限于用手，對于嘗試用身體的其他部位拍節奏，卻很少。

　　在這次音樂活動《金色太陽》教學中，我嘗試用我學習到的粗淺的奧爾夫音樂教學原理，結合《綱要》中提到的:“選材的內容既要符合孩子的現有水平，又有利于其長遠發展。”讓孩子們學習用身體的部位學拍節奏，用肢體語言打招呼，即興創作等，通過游戲的方式，從而創設快樂的活動，營造快樂的氣氛，引導幼兒快樂大膽地表現。綜合以上因素，我就設計了這節音樂活動《金色太陽》。

　　二、說目標

　　1、讓幼兒學習用問答句的形式演唱歌曲《金色太陽》；

　　2、引導幼兒用肢體節奏感應歌曲；

　　3、通過活動，認知方位并嘗試創編歌曲；

　　4、幼兒體驗音樂活動的樂趣，難點:目標1

　　重點:目標2、3

　　三、說準備

　　(錄音帶各色太陽圖片呼啦圈黑板畫)其中各色太陽圖片和呼啦圈是這一活動準備中的關鍵和亮點，因為憑我們的感官，只看見太陽外表的顏色—紅色，出示各種顏色的太陽圖片，可以幫助幼兒創編歌曲，突破重點:創編歌曲。同時用呼啦圈扮太陽，也是孩子們很感興趣的地方。

　　四、說過程

　　1、通過游戲“找一找”，導入活動，讓幼兒很快的投入到學習興趣中來、并為后面的活動作好鋪墊；

　　2、進入主題活動時：

　　①、利用教具(各色太陽)和播放錄音，給幼兒直觀的感覺，同時讓幼兒熟悉歌曲的'旋律；

　　②、通過學習用身體某些部位感應歌曲節奏，這樣可以邊聽音樂邊完整地用肢體節奏演奏歌曲，達到目標2；

　　③、在幼兒熟悉歌曲旋律的基礎上，分發給幼兒圖片顏色、方位，通過教師問幼兒答、分組幼兒互問互答的形式，嘗試創編歌曲；

　　④、利用呼啦圈扮太陽，進行游戲，使幼兒在游戲中鞏固歌曲，體驗音樂活動的樂趣，營造快樂的氣氛。

　　五、教學反思：

　　在這次教學活動中，難點在角色表演中解決了，又利用圖譜教學讓幼兒輕松的記住了歌詞和二分音符，因為幼兒在教學活動中目標達到了所以幼兒能在活動中始終保持愉悅的情緒，飽滿的精神和歌唱的興趣，透過幼兒動聽的歌聲，準確的節奏，我們一起享受到了音樂賦予生活的情趣，我想這就是藝術活動最大的樂趣。

　　6、《晚上的太陽》說課稿

　　蘇教版第四冊語文教材中第15篇課文《晚上的太陽》，課文講了著名科學家愛迪生在媽媽生病時利用自己的智慧創造了光明，讓醫生順利地做完了手術救了母親，旨在告訴學生遇事要積極動腦動手。課文語言生動，是一篇培養學生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。為此，根據課程和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

　　1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“請、性”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

　　2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，討論、表演、朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。

　　3、情感態度目標：教育學生學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。

　　其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，我們學生對愛迪生這位科學家和他發明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛迪生如何幫醫生克服手術光線困難，感受愛迪生遇事積極動腦動手的精神，深化學生的閱讀感受是教學難點。

　　我準備安排三課時引導學生達到預設的學習目標。

　　第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫“請、急”等6個生字。

　　第二課時：借助多媒體，創設情境，引導學生反復有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，教育學生遇事要多動腦動手。指導學生繼續端正勻稱寫好“醫、性”等四個生字。

　　第三課時：引導學生在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發情感。指導學生閱讀新補充閱讀，引導學生積累豐富的語言。

　　下面，我著重講第二課時的教學：本課時我打算分四個環節進行組織教學

　　復習導入，整體感知；精讀感悟，悟中升情

　　個性作業，拓展延伸；識寫生字，探究入微

　　下面我具體地來說一下：

　　先說說第一環節：復習導入，整體感知

　　我先引導學生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，接著啟發學生交流初讀課文后所了解的知識，然后通過教師生動的導入語，引導學生再次走進文本，去細細地感受。

　　第二環節：精讀感悟，悟中生情

　　1、在學生自讀課文第一段的基礎上，引導學生簡單介紹課前搜索到的愛迪生在科學上的巨大貢獻，從而更好地了解愛迪生，結合課外知識介紹急性闌尾炎的知識，想象在這種情況下不做手術的后果，加深學生體會，指導有感情朗讀。

　　2、引讀課文第2段，在學生自讀感悟的基礎上，引導學生抓住“油燈的光線很暗”，結合“猶豫”請學生想象醫生在猶豫些什么？動作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當時在想些什么？心情怎樣？結合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當時情況的緊急和糟糕。在此基礎上指導學生有感情朗讀。閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學生自己體會感悟，以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好辦法？”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關句子，再說說體會。在全班交流時，扣住“眼睛一亮”、“醫生的搖頭”體會愛迪生想出了好辦法，可醫生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預計學生對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會，因此我借助多媒體，播放當時情境，來體會簡易手術臺前的一片光明，進一步感受愛迪生的善于思考。

　　在引讀第3段的基礎上，請學生通過換位思考：“假如你當時在場，你會說些什么？”結合醫生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動腦動手解決問題。

　　自讀課文第4段，在學生理解的基礎上，創設表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發光的太陽，聯系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結合學生回答及時點明課題。扣住“一本正經”“真的”引導學生體會正是因為愛迪生從小就善于動腦，并且一直這樣去做，長大才能有偉大的發明創造。在此基礎上，引導學生有感情朗讀。

　　第三環節：個性作業，拓展延伸

　　語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業：

　　1、讀讀課文，用自己的說說這個故事。

　　2、找找愛迪生發明電燈的故事，再讀一讀。

　　3、上網或查資料了解愛迪生其他的發明和對社會的貢獻。

　　語文課程應該是開放而富有創新活力的，讓學生個性作業，可以提高學生的語文素養。

　　第四環節、識寫生字，探究入微

　　出示“醫、性”兩字，請學生自學筆順表，在學生交流字形時，我從旁點撥和指導，邊示范板書，醫第二筆是撇，里面部分最后一筆是點，最后再寫豎折。性要寫得左窄右寬。注意字要寫得美觀勻稱。在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，培養良好的書寫習慣。

《太陽的顏色》說課稿一等獎4

　　［說教材］

　　［說目標］

　　一、教學目標：

　　1、學會“的、問、葉、又、花、紅、們”7個字，會認“色、兔、想、知、道、綠、朵、黃”8個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、通過課文的學習，初步知道植物的顏色與太陽有關，激發學生觀察自然，探究科學奧秘的興趣。

　　二、教學重難點：

　　1、識字寫字，朗讀課文；讀好小鳥、小蜜蜂和小青蛙說的話。

　　2、讀中體會小白兔一路詢問的感受。

　　２、讀中感悟植物的顏色與太陽有關，激發學生探究的興趣。

　　［說教學設計］

　　結合學生的年齡特點，教材特點，和設定的教學目標，課堂流程做如下設計：

　　一、輕松簡潔導入新課。

　　二、扣住穿線關鍵人物，以朗讀促理解

　　第2、3、4自然段是課文的重點，體會這幾段意思設計了這樣的教學步驟：

　　１．通讀這幾段，找準三個小動物的回答

　　２．細讀小動物的回答，弄清小動物為什么這樣說。小白兔每次聽了小動物回答后的反應。

　　在教學過程中，緊緊扣住兩點：一是小動物說都是自己喜愛的事物的顏色。設計了提問“小鳥為什么認為太陽是綠色的呀？”“小蜜蜂為什么告訴小兔子花朵的顏色呢？”“小青蛙為什么說出的是稻穗的顏色呢？”二是小白兔每次都對得到的答案仍在疑惑，老師引導學生注意小白兔的.反應，設計問題是：“小白兔聽了小鳥的（小青蛙的）話，它心里的這個問題解決了嗎？它“想了想”，它想什么呢？”

　　設計中特別注意了朗讀。師和生、生和生角色扮演朗讀，個別讀，自由讀，每次都帶著疑問或感情朗讀課文，感悟和體會。

　　三、設計說話訓練。

　　四、寫字訓練

　　對低段孩子進行寫字訓練是必不可少的。啟發學生記憶生字，觀察教師書寫。繼續培養良好的書寫習慣。

　　五、推薦好雜志

　　此舉為了進一步激發學生對科學知道的興趣。培養學生的科學素養。

《太陽的顏色》說課稿一等獎5

　　一、說教材

　　《太陽》一課是九年義務教育五年制小學語文第九冊中的課文。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。

　　本課教學重點是了解太陽的特點，教學難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。

　　二、說教法

　　這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重一下幾方面教的：

　　1、抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，找出說明文在結構上注重一段一意，段首概括的規律，幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。

　　2、抓住課文中語言，了解說明事物的方法。課文第一段為了講清楚太陽的三大特點，運用了大量的數字來說明，給學生的感覺是一目了然。但是為什么要引用傳說，就是為了增加文章的生動性，這樣教學既使學生了解了學法，又激發了學生學習興趣。再比如說，太陽很大，會發光，會發熱。為什么又提到了地球和鋼鐵呢？這就運用了比較的說明方法，使抽象的數字具體化、形象化。這樣做的目的是，既教了課文，又學會了作者的寫作方法。

　　3、利用電教手段，激發學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學過程中，我制作了課件，變抽象為具體，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果，是一舉多得的方法。

　　三、說學法

　　這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：

　　1、整體感知，初步了解課文的大概內容。學生先自讀課文幾遍，有個別學生可先背誦課文。自學完以后，能概括出每個自然段的內容，并加注在書上。按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的這樣內容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內容。

　　2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的中心句子了解這樣意思，再進行歸納合并，總結每一段的寫作方法，掌握說明事物怎樣運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡練、明晰、具體，培養了學生的自學能力。

　　3、利用電化教學，激發學生的學習興趣。我在教太陽與雨、雪、風形成過程的關系時，制作了課件。利用幻燈放影像。學生一看就明白了風、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關系確實很密切，同時減輕了學生的課業負擔，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快，留下的印象深刻。

　　四、說教學程序

　　在備課時，我認真鉆研教材，尋找了有關經驗，進行了一番思考分析之后，制定本節課的知士標：一是了解太陽的.三大特點，二是使學生知道太陽與我們人類有哪些密切的關系。在學習知識的同時，教給學生寫作方法，即能力目標。這樣，教學目標明確了，上課時，就能有的放矢，達到預期的教學目標。

　　一堂課的好壞，一個主要方面就是教師在課堂45分鐘內給學生傳授知識的能力怎樣，學生能不能按時完成本節課的學習任務。所以，我在教學過程設計上，盡量使課堂每一分鐘都能合理運用，該講的就講，不該講的少講，甚至不講。在自己預先想好的導學提問的指導下，啟發讓學生思維，用板書直觀地再現本節課的教學內容，始終讓學生手腦并用，達到啟發思維的目的。

　　最后的達標測試題，既是本節課的重點，也是本節課的難點。目的是檢查學生對本節課內容理解得怎么樣，也就是教學目標達到了沒有。通過讓學生做這些題目，可以驗證出教學效果是良好的。

　　五、說板書設計

　　隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃光點”進行板書，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點，起到引領作用。

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