作為一名教師，常常要寫一份優秀的說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《茉莉花》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《茉莉花》說課稿 篇1

　　設計思路：

　　“生活就是教育，教育就是生活”，同樣，藝術源于生活，生活處處蘊藏藝術的美。我縣是全國有名的茉莉花之鄉，茉莉花娉婷玉立，潔白無暇，在草長鶯飛的四、五月，我們的小城就開始飄溢著茉莉花的清香，而且成功的舉辦過四屆全國茉莉花茶交易會，今年8月份又將舉行全國第五屆花交會，我們的小城洋溢著歡樂的氣氛。以花會友，以茶待客，我們的孩子就這樣在茉莉花的'清香中成長。我選取了和我們生活息息相關的《茉莉花》，把茉莉花的形態、清香遷移到日常的音樂活動中來，不僅可以增強孩子們的體態韻律的表現能力，同時用身體和這種合作游戲的方式，創造性的表現音樂的情緒、情感。

　　活動目標：

　　1、激發幼兒對韻律的興趣，感受《茉莉花》音樂的優美、柔和。

　　2、嘗試用柔美、舒展的動作表達對音樂的感受。

　　3、運用肢體語言表現茉莉花的不同造型，體驗空間造型帶來的美和結伴造型帶來的樂趣。

　　4、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

　　5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

　　活動準備：

　　茉莉花圖片、錄音機、有關茉莉花的音樂。

　　活動過程：

　　一、初步感受音樂。

　　1、觀察茉莉花圖片。

　　師：今天老師帶來了非常漂亮、清香的茉莉花，我們一起來欣賞吧。（放音樂）

　　2、傾聽音樂。

　　老師用優美語言進行講解。（茉莉花仙子醒了，慢慢地舒展著腰身，隨風擺動，有的含苞欲放，有的婷婷玉立，茉莉花仙子的清香，伴著溫柔的音樂，輕輕飄著飄著……）

　　二、根據音樂進行律動活動。

　　1、聽音樂，用手表現、想象自己就是一株茉莉花：

　　（1）觀察幼兒的表現，把好的動作反饋給大家。

　　（2）重點指導手指造型和變化。引導幼兒茉莉花兒開在……（身體的各個部位）

　　2、啟發幼兒用身體來造型。

　　（1）出示一朵花的圖片：剛才我們用手來做出了美麗的茉莉花了，現在我們嘗試用身體來表現表現。鼓勵孩子用柔美、舒展的動作隨音樂自由發揮。

　　（2），出示兩朵花的圖片：鼓勵孩子兩兩結伴做動作，隨時提醒孩子花的各種形態，注意提煉孩子的動作。

　　（3）嘗試3－4個孩子一起配合做出各種茉莉花的動作。

　　三、送花香，自然結束。

　　《茉莉花》說課稿 篇2

　　尊敬的各位領導,各位老師：大家好！

　　今天我說課的題目是《茉莉花》,這是選自人音版八年級第一單元《百卉含英》的知識內容，下面我將從以下四個方面進行說課。

　　(一) 說教材分析

　　1、教材分析自古以來，花卉一直是人們進行創作的主題，它是人世間一切美好事物的象征。本單元以“百卉含英”為主題,通過讓學生聆聽、演唱描繪花卉的藝術作品,感受音樂作品與相關文化結合產生的藝術魅力和審美體驗。河北民歌《茉莉花》是我國廣為流傳的一首歌曲，它最初叫“鮮花調”。這首歌曲在民歌《茉莉花》的基礎上,改編后進行了聲部處理,是一首二聲部合唱歌曲。節拍為四四拍,表現了賞花人對純潔美麗的茉莉花的贊美之情和渴望采摘茉莉花的迫切心情。

　　2、教學目標根據音樂新課標和我對教材的理解，結合學生水平,我將本課的教學目標定為以下三個：⑴知識與技能目標：通過學唱歌曲《茉莉花》，讓學生掌握二聲部合唱知識及電子琴演奏技巧。⑵過程與方法目標：能用柔美的聲音，細膩的感情來演唱歌曲《茉莉花》，并嘗試用自己喜愛的形式表現創造《茉莉花》，充分發揮其想象力、表現力、創造力。⑶情感態度價值觀目標：通過學唱河北民歌《茉莉花》，使學生熱愛祖國音樂文化，增強民族意識。

　　3．教學重難點：基于以上教學目標，本課教學重點是引導學生用電子琴演奏形式表現茉莉花，因為器樂演奏是學生很重要的藝術實踐。教學難點之一是學習用正確的呼吸方法演唱歌曲。良好的呼吸體驗不僅有利于引導歌唱時的'發聲，而且讓人更好地抒發歌曲的情感。難點之二是讓學生在演唱歌曲的過程中感受二聲部的和諧,充分體會歌曲的旋律美。

　　（二）說教學策略

　　八年級的學生參與意識和交往愿望增強,我將采用聽唱法、討論法、情景教學法，堅持以“教師為主導，學生為主體、創造為目的”的原則, 培養學生感受音樂，理解音樂作品，激發學生學習音樂的愿望和能力。由此本堂課的教學，我設計了如下教學過程。

　　（三）說教學過程

　　一：創設情景 激趣導入蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點。”首先我會播放多媒體展示茉莉花盆景及相關的圖片，從視覺上感受它的素雅。利用美麗的茉莉花圖片，伴隨宋祖英在維也納金色大廳獨唱音樂會歌曲茉莉花旋律，讓學生被它深深吸引、陶醉，激發學生喜愛我們的民族音樂，從而更加熱愛我們的民族文化。這時,學生對茉莉花產生濃厚的學習興趣，情不自禁地想要來說說，于是教師順勢引導學生談談對它的感受。這一導入設計，營造了氛圍，讓學生在情感上，對茉莉花有了初步感知，形成一種“未成曲調先有情”的良好效果。

　　二：視聽結合 學唱新歌“ 同學們，茉莉花這樣美，那描寫茉莉花的歌又是怎樣的呢？”教師用富有激情的談話引入第二部分內容。因為音樂是聽覺的藝術，我會采用聽唱法學習歌曲。首先，利用多媒體播放歌曲，讓學生通過聆聽歌曲，感受歌曲優美的旋律。歌唱中,良好的呼吸能更好地抒發歌曲的情感，我創設美境，讓學生閉上眼，在空氣中噴灑茉莉花香水，感覺自己仿佛置身在茉莉花叢中，滿園芬芳，啟發他們深深地嗅一口花香，引導氣沉丹田，保持感覺，再緩緩地呼氣，隨著呼氣時的感覺模唱旋律（教師示范）,學生在嘗試中體驗，在體驗中感悟，在感悟中領會，這樣，呼吸順了，聲音位置也有了，演唱的感覺也就找到了。接著我用電子琴范唱歌曲，請大家在聽的同時，思考以下問題：歌曲的節拍、情緒是怎樣的?（教師范唱）聽完這首歌曲，請大家談談對歌曲的感受,學生各抒己見,發表自己的看法。接著隨琴輕聲哼唱旋律。這時，我再讓他們分小組自學，之后檢查他們的學習效果，及時糾正出現的問題。歌曲唱的是茉莉花，于是我引導學生每一樂句用不同的手的動作來模仿花瓣， 并且加上呼吸，讓我們的身邊也開滿茉莉花（教師示范）。這樣既能營造一個茉莉競放的場景，又能讓學生掌握呼吸一次就演唱一個樂句的方法。通過以上環節,學生對歌曲旋律已經熟練,再把歌詞加入進來就很容易了。這時,再進行兩個聲部的合唱，合唱前我會先向學生講解二聲部合唱的基礎知識，如：聲部之間要保持平衡，不要相互之間壓制對方的聲音，更不要有意在合唱中突出自己的聲音等。這首歌曲的旋律時而相同,時而不同,是典型的多聲部民歌,容易唱錯的是這兩個地方(教師示范)。在聲部合唱成功后，可讓學生互換聲部，再進行第二次合唱。

　　三:合作創新 參與表現這一環節我將全班分成兩個聲部,我先用電子琴彈奏歌曲的第一第二聲部旋律，接著再讓學生用電子琴彈奏各自的聲部,讓他們自主的練習。在練習之前我會先講解彈奏這首歌曲時用到的指法（教師示范）。電子琴的難點在于節奏和音色的選配，我會引導學生根據歌曲的節奏、節拍、情緒等方面為歌曲選配合適的節奏和音色,把節奏和音色都選好后進行合奏。 音樂新課標提供自主合作探究的學習方式,為了讓學生進一步感受歌曲的美，我會提問：歌曲為我們展現了芳香四溢的茉莉花，當你面對這樣美的花朵時，你還會用什么方式來表現歌曲？學生分組討論，誘發學生展現自我，培養他們的合作意識、創新意識和創新精神。這時學生以小組為單位，有的用邊畫邊唱的形式，有的用優美的舞蹈表現歌曲，最后全班同學用電子琴邊彈邊唱《茉莉花》,將課堂氣氛推向高潮。在音樂聲中,我的本堂音樂課也就輕松的完成了。

　　(四)說教學評價

　　反思本節課的教學，我始終圍繞歌曲《茉莉花》為主線，在學生已有的知識水準上，通過聽、說、唱、奏、演等藝術表現手法讓學生在音樂活動的過程中感受美、表現美、創造美，

　　學生在活動中積極主動。以多媒體作為輔助手段，讓學生在視覺與共同感觀中感受藝術的魅力。以上是我對本課的教學設計和理解。肯定還有許多不足之處，敬請各位老師多提寶貴意見，謝謝大家

　　《茉莉花》說課稿 篇3

　　一、說教材

　　本教材設計了一系列“民族民間音樂文化”的主題單元，《茉莉花》一課在本教材中是一個起始課，在這之前學生對民族民間音樂有了一些初步的了解，本課的教學將為后續的學習奠定堅實的基礎。我執教的歌曲江蘇民歌《茉莉花》是一首膾炙人口的民間小調，曲調抒情優美，情感細膩委婉，音樂結構均衡，歌詞一氣呵成，其中八分音符的巧妙應用，給人以輕盈活波的感覺，表現出歌曲純真而含蓄的音樂形象。教材意在從賞江南——唱江南——愛江南三個方面引導學生充分領略江南民樂的獨特魅力，向學生展示我國豐富多樣的民族民間音樂的風貌，激發學生了解和熱愛祖國的民族音樂文化的熱情。在教學中，我將整個教學內容分為三大塊：

　　1.賞江南----通過欣賞不同演唱風格，不同演奏形式的《茉莉花》，充分感受不同的音樂表現形式帶給孩子的不同藝術享受，增強學生對音樂的喜愛。

　　2.唱江南----通過學唱《茉莉花》，讓學生感受和表現歌曲細膩優美的風格。

　　3.愛江南----引導學生創造性的表現歌曲《茉莉花》，讓學生用多種藝術手段表現歌曲，進一步感受江南音樂的獨特韻味和迷人魅力。進而激發學生喜愛我國的民族民間音樂的情懷。

　　二、說學生

　　本課的教學對象是小學四年級的學生，他們的生活范圍和認知領域較前一段有了更進一步擴展，體驗感受與探索創造能力增強。好的音樂素材更能吸引他們濃厚的求知欲望。而《茉莉花》恰恰是一首膾炙人口的江蘇民間小調，具有獨特的江南特色，對我們西北的孩子來說都是一個全新的體驗，因此，利用信息技術手段，提供給他們視覺和聽覺上的雙重體驗，教學上將起到事半功倍的效果。

　　三、說目標

　　根據本課的教學內容，我確定以下目標。

　　1.通過聽賞《茉莉花》，體驗樂曲的風格、情緒和音樂情境，感受江南民間音樂的獨特韻味，激發學生對民族民間音樂的熱愛。為達到這一目標，開課伊始，我設計了聽賞活動，當我打開視頻片段雅典奧運會閉幕式上，中國小女孩站在大紅燈籠上演唱茉莉花的錄像….并質疑:為什么在這舉世矚目的時刻，編導會選擇演唱茉莉花？….這一設計從學生熟悉的情景入手，一開始就被茉莉化的魅力所折服,激發了學生對樂曲《茉莉花》的好奇和欣賞的欲望,同時,從學生回答的字里行間感受到他們對祖國民族民間音樂文化的熱愛和自豪.

　　目標2.學會用委婉柔美的聲音準確、有表情地演唱江蘇民歌

　　《茉莉花》。我們知道，歌唱是小學音樂教學的主要內容，也是學生很重要的藝術實踐，它包含著某些音樂技能的運用，以及對內容的理解和掌握等。為了讓學生用委婉柔美的聲音演唱《茉莉花》，我利用CAI創設了一個茉莉花園的意境，畫面上潔白美麗的茉莉花，配上優美動聽的《茉莉花》音樂，在室內悄悄灑上茉莉花的空氣清新劑讓學生身臨其境，學會深吸氣，慢呼氣，從而用甜美柔和的聲音學唱歌曲。為了學生能有表情地演唱，我對歌詞和休止符進行了藝術處理。

　　目標3.比較不同地方的《茉莉花》，了解各民族地區的音樂特色，我設計了欣賞比較這樣的環節，我利用CAI向學生展示流行最廣的江蘇和東北的茉莉花的音樂和歌譜，讓學生跟著音樂，看著樂譜小聲哼唱，通過欣賞，比較兩者的不同風格：江蘇民歌委婉柔美，東北民歌豪放。為什么同是茉莉花，它們的曲調風格差別卻很大？是地理、人文，習俗等

　　四、重難點

　　依據以上的教學目標，我認為本課的教學重點是：學會用委婉、柔美的聲音親切地演唱《茉莉花》。

　　難點有兩個

　　1.學習正確的呼吸方法演唱歌曲。（正確的呼吸

　　2.感受江南小曲的風格特點，并予以表現。我設計聽賞活動；我用CAI展示了民族歌唱家宋祖英在維也納金色大廳演唱的茉莉花，女子十二坊民樂演奏的茉莉花，讓學生談談自己的欣賞感受，

　　更加增強了學生對茉莉花的喜愛和一種民族自豪感。歌唱家和演奏者把《茉莉花》演繹地如此美妙，我們也也來表演表演吧（提示：演唱，朗誦、舞蹈的）表達對茉莉花的喜愛。

　　教法

　　教唱法、聽唱法、跟唱法。（貫穿于唱江南教學環節中）學法

　　教師引導，學生自主聽賞，教師彈奏教唱，學生跟唱、學唱，小組合作自主設計表演等。（貫穿于整課的教學環節中）

　　五、下面主要談一下教學環節的設計。

　　（一）賞江南

　　精彩的開課是上好一節課的關鍵。開課我意境中引入，激發學生對江南的好奇和觀賞的欲望，接著帶學生走進美麗的江南。從視覺感觀上去感受江南的美。利用一些江南美景的圖片伴隨著古箏演奏《茉》音樂的多媒體課件，展現江南美景，營造了氛圍，讓學生在情感上，對江南民樂有了視聽感知，對江南文化有了初步認識，形成了一種“未成曲調先有情”的意境。

　　（二）唱江南

　　1.首先聆聽歌曲，初步感受歌曲情緒。

　　2．后聽唱法學習歌曲。

　　通過情境預設聞花香，隨音樂用“wu”哼唱，教給學生學習音樂的方法和技巧，采用教唱、聽琴跟唱來引導學生一步步學唱歌曲旋律并及時的糾正有效地突破了教學難點，便于學生掌握學習。同

　　時又拍擊節奏朗讀歌詞自主的填詞演唱，提高準確度，理解歌詞蘊含對歌曲情感的處理把握，發揮學生主體地位，凸現了教學的重點。通過表演唱，創編歌曲達到對歌曲內在的升華，盡情的抒發對江南的無限的贊美。

　　3.最后升華拓展：

　　為拓寬學生的審美視野，感受多元文化，將其升華，我設計了升華拓展這一環節，欣賞中國的歌唱家宋祖英第一次站在維也納金色大廳的舞臺上，演唱的開場曲《茉莉花》精彩的一幕，激發他們民族的驕傲、自豪感；運用女子十二樂坊的民樂表演來體現出民族音樂的特色；從多方面感受不同形式演繹帶來的不同效果，讓學生感受這些演唱演奏形式，跟自己演唱的《茉莉花》在情緒、節奏、風格上的不同？風格迥異的演唱，各具特色的演奏方式，極大的調動了學生的激情，視覺的沖擊激發學生用多種形式來抒發內心的感受，渲泄心中的激情。

　　（三）愛江南

　　通過播放《采茶舞》片段,感受江南人民采茶時的.熱鬧場面，表現對江南以及對自己家鄉和祖國的熱愛，將課堂氣氛推向高潮。由于學生的個體差異，他們的理解是不同的，因此，教師要給學生充分思考的空間，讓學生在把握總的基調的前提下，自由討論，鼓勵學生大膽對歌曲力度與情緒處理，發表自己對音樂的獨到見解。讓他們真正地走進音樂之中，享受創造地樂趣。我讓學生自由組成小組，交流討論后，以小組為單位創造性的表現茉莉花，可以是演

　　唱，可以舞蹈，可以朗誦等，不拘一格，讓學生自由發揮，學生的學習表現熱情達到了高潮。在教學中穿插學生之間互評以及教師對學生的評價。由于音樂的特性決定了它的多樣化和不定性，在評價中我充分尊重了學生的多元化理解。

　　六、說教學理念：

　　本科教學我以“體驗中發現――表現中創造――創造中享受”為設計理念。以音樂審美為核心，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，通過現代信息技術的運用，向學生展示不同風格，不同表現形式的《茉莉花》音樂，提高學生的學習興趣，讓全體學生在美的音樂，美的畫面中領悟到民歌《茉莉花》的魅力，并能準確的創造性的表現音樂美。同時將音樂基礎知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。 小結：民族的就是世界的《茉莉花》不僅是中國的藝術瑰寶，更是世界的藝術瑰寶，讓我們把中國的民樂唱響全世界。

　　反思：本課充分發揮了學生主體地位，遵從以音樂審美為核心的理念，通過賞江南，唱江南，愛江南三部分學習，讓他們在江南水鄉美妙情境中，在芬芳撲鼻的茉莉花香中，體驗江南民歌的旋律美，感受江南水鄉的人性美，并富有個性的表現自己對音樂的理解，在體驗中發現，在表現中創造，在創造中享受，真正地領略了民族音樂的豐富人文內涵，培養了健康的審美情趣。（缺點）請專家和各位老師對我進行指正和點評讓我成長，謝謝大家！

　　工作單位：南關學校

　　說課教師：xx

　　說課時間：11月17日

　　《茉莉花》說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《茉莉花》是人教課標版小學音樂四年級下冊第八單元《花的旋律》中的一課，這是一節以唱歌為主的綜合課。教材選用的是流行于江浙地區的江蘇民歌《茉莉花》。歌曲為4/4拍，曲調優美、抒情。歌詞樸實，結構為單樂段的分節歌，共四句，但第三句和第四句聯系緊密，一氣呵成，表達了賞花人對花的贊美。

　　二、說教學目標

　　基于對教材的理解和分析，我確立了本課的教學目標：

　　1、通過對這首歌的學習，培養學生對民族歌曲的.熱愛，了解什么是民歌。

　　2、指導學生用優美、抒情的歌聲演唱《茉莉花》，培養學生有感情的演唱歌曲的能力。

　　3、在教學中滲透《中華人民共和國非物質文化遺產法》，使學生了解民歌是我們的民族文化遺產。

　　三、說教學重難點

　　本課的教學重點：學唱歌曲《茉莉花》，在教學中滲透《中華人民共和國非物質文化遺產法》。

　　本課的教學難點：指導學生有感情地演唱歌曲，并編排簡單的舞蹈。

　　四、說教法、學法

　　結合新課標的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學生的發展為本，在教學中，主要運用聽唱法、討論法、欣賞法、拓展延伸等教學方法，使學生通過整體感知、討論、小組合作、模仿等方法，通過聽花、看花、唱花、循序漸進了解茉莉花，感受茉莉花，表現茉莉花，用畫旋律線的方法感受歌曲的風格，以自己獨特的方式感知音樂、表現音樂、享受音樂的樂趣，并從中了解《中華人民共和國非物質文化遺產法》。第二條本法所稱非物質文化遺產，是指各族人民世代相傳并視為其文化遺產組成部分的各種傳統文化表現形式，以及與傳統文化表現形式相關的實物和場所。包括：傳統美術、書法、音樂、舞蹈、戲劇、曲藝和雜技。

　　五、說課前準備

　　我準備了電子琴、歌詞單、音樂課件等。

　　六、說教學過程

　　1、組織教學

　　采用師生問好歌

　　2、導入新課

　　興趣是最好的老師，在課開始，為了激發學生的學習興趣，以觀看視頻圖片茉莉花，聽歌曲《茉莉花》入手，充分調動學生的積極性，啟發學生的想象，激發學生的興趣，去學唱《茉莉花》這首歌，并從中去學習《中華人民共和國非物質文化遺產法》，從而引入本課教學。

　　3、學唱歌曲

　　首先是教師范唱，學生讀歌詞。本環節從聽入手，在聽的基礎上進行歌曲的學習。我采取聽唱法，學生跟教師學唱歌譜、歌詞，讓學生邊畫節拍，再邊聽邊唱，感受歌曲的旋律與情緒，培養學生的音樂記憶力。這樣通過聽唱法，讓學生在主動參與中展現了他們的個性與能力，培養師生的合作意識，也充分體現了師生平等、和諧的課堂氛圍。

　　4、小組合作、表現歌曲

　　在學生學會了歌曲后，我又提出了新的問題：歌曲為我們展現了嬌小玲瓏、芳香四溢的茉莉花，當你面對這樣美麗的花朵的時候，你們能用優美的舞姿來表演嗎？并讓學生小組討論設計。在這一環節里是通過引導學生對歌詞的理解，來體會這首歌的演唱風格。這樣，通過小組討論、舞蹈展示等形式，既面向了全體學生，又培養了學生的合作意識與分析表達能力。

　　5、音樂與相關文化

　　本環節體現了音樂與文化的結合。讓學生欣賞陜西民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》以及美國的薩克斯管演奏家肯。G演奏的《茉莉花》，從而補充、開闊學生的視野，讓學生感受不同地域文化、方言的差異，從而使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。

　　6、全班合作。

　　學生使用樂器沙錘、響鈴、雙響筒等邊做律動邊演唱。

　　7、課堂小結

　　回顧本節課所學知識。

　　《茉莉花》說課稿 篇5

　　一、說教材：

　　歌曲《茉莉花》是人教版小學音樂四年級下冊第八單元《花的旋律》中的第一課。這是一節以唱歌為主的音樂綜合課。歌曲《茉莉花》是一首人們喜聽愛唱的民間小調，全國各地有風格不同的同名歌曲多首。本課教材選用的是流行于x浙地區的x蘇民歌《茉莉花》。歌曲為四四拍，曲調優美、抒情，旋律采用級進式進行。歌詞樸實。結構為單樂段的分節歌，共四句，一氣呵成，表達了賞花人對花的贊美。

　　二、說教學目標：

　　基于對教材的理解和分析，我確立了本課的教學目標：

　　1、知識目標：指導學生用優美、抒情的歌聲演唱《茉莉花》。

　　2、情感目標：通過演唱、欣賞等活動感受不同版本的《茉莉花》中所包含的文化、內涵的差異。

　　3、創新目標：通過引導學生分組討論、設計、展示等方式，培養學生合作意識、創新能力及表現音樂的能力。

　　三、說教學重難點：

　　1、重點：本課的教學重點是：指導學生有感情地演唱歌曲《茉莉花》。教學難點是：指導學生用舒展、流暢的聲音演唱歌曲。

　　2、難點：附點四分音符。

　　四、說教法、學法：

　　結合新課標的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學生的發展為本，在教學中，我主要運用了故事激趣法、聽唱法、討論法、學科綜合法、拓展延伸法等教學方法，使學生帶著濃厚的興趣，愉悅的心情，積極主動地參與課堂教學。學生通過整體感知、討論、小組合作、模仿等方法，通過聽花、看花、唱花，循序漸進了解茉莉花，感受茉莉花，表現茉莉花，以自己獨特的方式感知音樂、表現音樂、享受音樂的樂趣。

　　五、說課前準備：

　　我準備了電子琴、多媒體課件。

　　六、說教學過程：

　　1、故事激趣，導入新課。

　　興趣是最好的老師，在課的開始，為了激發學生的學習興趣，我以講解歌劇《圖蘭朵》的故事的方法，在故事中引入《茉莉花》的音樂，啟發學生的想象，激發學生的興趣，從而引入本課教學。這樣的開頭，使學生在有趣、輕松、熟悉的氛圍中開始了新課的學習，也體現了音樂與戲劇的學科綜合。

　　2、初聽歌曲，整體感知。

　　在學生完整聽的基礎上，提出問題：誰能說說歌曲的情緒怎樣？歌曲是怎樣贊美茉莉花的？學生回答后，再提出問題：有誰見過茉莉花嗎？在學生回答的基礎上，老師簡介茉莉花，為學唱歌曲做鋪墊。

　　3、師生交互，學唱歌曲。

　　音樂是聽覺的藝術。我采用聽唱法與小組合作的方法，讓學生邊聽邊在心里哼唱，邊畫旋律線，感受歌曲的旋律與情緒，也培養學生的音樂記憶力，在此基礎上提問：你記住了哪些好聽的句子？使學生回憶歌曲中的句子，然后再找歌曲中相同或相似的旋律，并由此引入讓學生小組合作學習歌譜，再試著填詞演唱。這樣的學習方式，讓學生在主動參與中展現了他們的個性與能力，培養了學生的.合作意識，也充分體現了師生之間的平等的課堂氛圍。

　　4、小組合作，表現歌曲。

　　在學生學會了歌曲后，我讓學生小組討論設計不同的演唱方式。在這一環節里我沒有規定學生用什么樣的情緒和方式去演唱，而是通過引導學生對歌詞的理解，來體會這首歌曲的演唱風格。這樣，通過小組討論，展示等形式，既面向了全體學生，又培養了學生的合作意識和分析與表達的能力。

　　5、賞花會。

　　邊欣賞花邊聽音樂。

　　6、課堂小結。

　　讓學生回顧本節課所學知識，談談自己的感想，并在茉莉花的音樂中愉快地離開教室。

　　總之，在整個教學設計中，我力求體現以學生為本的思想，讓學生有更大的自主性、更多的實踐性，同時也受到了美的熏陶。

　　《茉莉花》說課稿 篇6

　　一教材分析：

　　江蘇民歌《茉莉花》是初中音樂七年級（上冊）第一單元《百卉含英》中的學唱歌曲。這首歌曲音樂風格委婉細膩，表現了少女對茉莉花的熱愛之情，揭示了她愛花、惜花、熱愛大自然的美好心靈。全曲是由四個樂句組成的一段體，創作手法采用中國民族調式中的五聲音階，節奏密集，旋律線較平穩，充分體現了南方民歌的柔美細致。

　　河北民歌《茉莉花》為本單元欣賞曲目，這首歌曲音樂風格舒展豪放。同樣表現了人們對茉莉花的贊美之情，創作手法同樣采用中國民族調式中的五聲音階，節奏舒展，旋律線起伏較大，充分體現了北方民歌的舒展豪放。

　　二、教學目標：

　　根據新課程標準、教材的內容和學生的實際情況，我制定以下三個

　　1、感受南、北方民歌不同的音樂風格特點，激發學生民族自豪感，引導學生熱愛祖國、熱愛一切美好事物。

　　2、用優美流暢的聲音演唱江蘇民歌《茉莉花》。

　　3、對比分析兩首《茉莉花》，從音樂要素及人文環境等方面了解南、北方民歌音樂風格的異同及其形成原因。

　　三、教學重點：

　　1、優美流暢的演唱江蘇民歌《茉莉花》

　　2、感受南、北方民歌不同音樂風格特點

　　四、學情分析

　　初二年級的學生，學習音樂的興趣較濃，而且經過一年多的學習已經掌握了一定的音樂知識和技能，也具有初步的音樂審美感知能力，但表現音樂的能力還有欠缺。根據學生的年齡特點和認知水平，我在選擇學法的指導時，根據教材的內容和學生的音樂能力，緊緊圍繞教學目標，組織了“聽辨”“實踐”“合作探究”等活動，讓學生在動靜結合，師生互動的氛圍中去感受南北方民歌的不同音樂風格。

　　五、評價設計

　　1、學生在聆聽音樂后，結合聽覺感受回答問題，教師適時鼓勵并予以評價。

　　2、學唱過程中，教師對學生歌唱時的表現力予以評價。

　　3、小組合作探究完成預設內容后，對小組的合作成效予以激勵式評價。

　　六、教學過程

　　1、激發興趣、聽辨引入

　　遵循“音樂課堂以音樂為主體”的指導思想，本著“上課三分鐘內走進音樂”的原則，我采用聽辨音樂的形式讓學生迅速走進音樂的世界；我先用“考考你”的語言激發學生興趣，隨后播放陜西民歌《山丹丹花開紅艷艷》與江蘇民歌《拔根蘆柴花》，音樂結束后，我提出了三個問題：

　　（1）誰能說出它們是南方還是北方的民歌？

　　（2）你知道兩首歌曲的名字是什么嗎？

　　（3）這兩首歌曲都是以什么為題材來創作的？

　　這三個問題的設置看似由難到易，實則是起到先入為主、承前啟后的作用：既讓學生強烈感受到南北方民歌的不同音樂風格，又隱含著課題“百卉含英”，進而引出本節課的教學內容——《茉莉花》。

　　2、學唱江蘇民歌《茉莉花》

　　（1）初聽歌曲、體驗感受

　　我首先為學生播放江蘇民歌《茉莉花》，聽音樂后提出問題:

　　A歌曲的名字是什么？

　　B它是南方還是北方的民歌？判斷依據是什么？

　　C南方民歌為什么會有委婉秀麗的音樂風格？

　　這一環節與導入部分環環相扣，引導學生判斷音樂風格并深入思考其形成原因，培養了學生的發散思維及探究能力。

　　（2）再次聆聽，深入思考

　　我再次播放歌曲第一段并提問：歌曲的曲式結構、速度、情緒是怎樣的？

　　這一環節的設計，雖然只聽第一段，聆聽時間很短，但學生注意力相對集中，便于理性分析曲式結構、速度及音樂情緒等。

　　（3）教師范唱，加強情感體驗

　　我隨伴奏演唱《茉莉花》并引導學生思考：歌曲描繪了什么畫面？

　　這一環節我的演唱，既給了學生聲音、咬字、表情等音樂表現上的示范，又很好的展示了作為一名音樂教師的基本功，為學生樹立了學習的榜樣。

　　（4）出示曲譜，學生哼唱。

　　我先讓學生用u隨琴哼唱旋律，第一遍強調發聲位置、氣息。

　　第二遍強調演唱的圓潤，連貫及換氣處理。

　　這一環節的設計是因為歌曲的音區相對較高，學生在演唱時只有掌握正確的發聲方法及氣息控制，才能完美駕馭歌曲，用u音哼唱更容易體會到聲音的高位置，同時還可熟悉歌曲旋律，為稍后加歌詞演唱做了重要鋪墊。

　　（5）加歌詞演唱

　　加歌詞演唱時，我引導學生解決以下幾點：

　　A一字多音演唱的準確性

　　B咬字要規范、圓潤

　　C以情帶聲

　　D結束句的音準及“漸慢”音樂記號的準確表現

　　這一環節，我認為在分段加詞演唱時，一字多音尤其是結束句的音準是解決的重點，而規范的咬字及真摯的情感會讓歌唱更加完美。

　　（6）唱曲譜

　　A我先讓學生隨我的伴奏慢唱，同時強調拍號和強弱規律，要求指讀樂譜；

　　B唱后讓學生找出旋律中運用了哪些音符，講解“1 2 3 5 6 ”是五聲音階，屬于中國民族調式；

　　C接著我板書第一小節旋律,（2/4 3235 6516 |）引導學生感受到旋律線較平穩；接著分析其節奏（2/4 XXXX XXXX |）感受到它的節奏比較密集，最后總結出：正是因為這樣地音樂要素特點，才使我們感覺到南方民歌委婉細膩的`音樂風格。

　　這一環節的設計，由于歌曲節奏密集，所以我采用先唱詞后學譜的方式減少識譜難度，識譜過程中，通過對民族調式、節奏、旋律線等音樂要素的分析，引導學生進一步理解南方民歌的風格特點。

　　3、對比欣賞河北民歌《茉莉花》

　　（1）首先由我為學生演唱河北民歌《茉莉花》

　　（2）接著出示河北《茉莉花》曲譜，讓學生找出：

　　A歌曲運用了哪些音符？（同樣是五聲音階，中國民族調式）

　　B觀察對比節奏特點（密集還是舒展）

　　C是南方還是北方民歌？

　　最后，我總結出北方民歌的特點及形成原因。

　　這一環節，我同樣是從音樂要素方面引導學生分析、聽辨河北民歌《茉莉花》與江蘇民歌《茉莉花》的不同之處，這樣學生更容易感受到北方民歌的音樂風格及形成原因。

　　4、小組探究

　　在學唱了江蘇民歌《茉莉花》并欣賞了河北民歌《茉莉花》之后，我采用小組探究的方式，讓學生合作完成下面的表格：

　　對比兩首歌曲，找出旋律創作上的異同。

　　地域拍號節奏調式風格特點

　　江蘇

　　河北

　　這一環節中，簡單的表格基本涵蓋了兩首《茉莉花》的音樂特點，小組合作既能給學生自主探究的空間，又可以有效地幫助學生復習、鞏固本節課教學重點。

　　5、拓展延伸，情感升華

　　茉莉花的曲調不僅在中國廣泛流傳，它已經作為中國民族音樂的代表走向了世界。我給學生欣賞了宋祖英在美國肯尼迪藝術中心演唱《茉莉花》的盛況，并提問：她演唱的是哪個地方的《茉莉花》？為宋祖英伴唱的是西方人還是咱們中國人？

　　這一環節中，通過觀看視頻加上我的問題推進，學生對《茉莉花》的感受由一個小小的民歌瞬間升華成對整個中華民族的驕傲和自豪。這樣的情感體驗真實又真誠，充分體現了音樂教育“移風易俗，莫善于樂”的育人性。

　　6、留住瞬間，回味經典

　　最后，我和學生共同總結：茉莉花潔白無瑕，代表人們心地純真、熱愛和平，而純真美好的感情是人類共同的追求，就讓《茉莉花》的經典旋律永遠縈繞耳邊，流淌心田！

　　《茉莉花》說課稿 篇7

　　各位老師大家好！

　　今天我說課的題目是《茉莉花》，選自七年級第一單元《百卉含英》，所使用的教具有多媒體、電子琴等。下面我將從以下四個方面進行說課。

　　一、說教材

　　1、課標要求

　　《音樂課程標準》強調：教學過程中應重視與學生的生活經驗相結合，以學生為主體，注重學生的發展；為學生提供發展個性的空間，鼓勵學生創造，培養良好的合作意識和團隊精神。

　　針對八年級學生接觸新鮮事物能力強，個性開始凸顯等特點，教學中應注重以課本為主線，創設情景，引導學生欣賞———發現———創造，學生結合自身生活經驗用聲樂、舞蹈、器樂等不同的形式表現、創造音樂，盡情發揮想象！

　　2、教材分析

　　自古以來，花卉一直是人們進行創造的主題。它是人世間一切美好事物的象征。本單元以“百卉含英”為主題，通過讓學生聆聽、演唱描繪花卉的藝術作品，感受音樂作品與相關文化結合所產生的藝術魅力和審美體驗。

　　河北民歌《茉莉花》是一首廣為流傳的歌曲，它最初叫“鮮花調”。這首歌曲在民歌茉莉花的基礎上改變并進行了聲部處理，是一首二聲部合唱歌曲，節拍為四四拍，表現了賞花人對純潔美麗的茉莉花的贊美之情和渴望采摘茉莉花的迫切心情。

　　3、教學目標

　　學生由于通過各種途徑聽過這首歌曲，旋律比較熟悉，因此了解歌曲內涵，有感情的并能用自己喜歡的形式演唱歌曲，掌握二聲部合唱知識才是本節課的目的。結合課標、學生水平以及我對教材的理解，制定以下教學目標：

　　⑴情感態度價值觀目標：通過學唱河北《茉莉花》，使學生熱愛祖國音樂文化，增強民族意識。

　　⑵過程與方法目標：用柔美的聲音、細膩的感情演唱《茉莉花》，并嘗試用自己喜歡的形式表現、創造《茉莉花》。

　　⑶知識與技能目標：唱會《茉莉花》，并且讓學生掌握二聲部合唱知識。

　　4、教學重、難點

　　良好的呼吸體驗不僅有利于引導歌唱時的發聲，而且能讓人更好的抒發歌曲的情感。因此本課教學重點為：學習用正確的呼吸方法演唱歌曲。

　　合唱要求聲部間和諧統一，掌握自身旋律同時注意聆聽。因此本課教學難點為：讓學生在演唱歌曲的過程中感受二聲部的和諧，充分體現歌曲的旋律美。

　　二、說學情

　　初二學生思維活躍，善于表現，進入青春期的他們更需要得到尊重和認可。并且參與意識和交往愿望也不斷增強。因此在教學中更應注重學生的地位，讓學生能夠根據老師的“聽唱法”“討論法”“情景教學法”的引導，自主學習、合作探究，用自己親身的感受、體驗、主動去掌握運用知識。

　　三、說評價

　　以歌曲為主線，引導學生聽歌曲、說感受來發現美，指導學生唱歌曲來表現美，鼓勵學生創作歌曲來創造美。激發學習興趣，使學生積極主動參與音樂活動，提供空間讓學生大膽嘗試，及時評價結果并給出建議。

　　四、說教學過程

　　（一）營造氛圍，自然導入

　　播放春晚由宋祖英和席琳迪翁合作演唱的《茉莉花》，讓同學重溫這首動感、激情又富有創新的民歌，讓學生被它吸引、陶醉，激發學生喜愛我們的民族音樂，從而更加熱愛我們的民族文化。這時，學生對茉莉花產生濃厚的學習興趣，情不自禁地想要來說說，于是教師順勢引導學生談談對它的感受。這一導入設計，營造了氛圍，讓學生在情感上，對茉莉花有了初步感知，形成一種“未成曲調先有情”的良好效果。

　　（二）視聽結合，學唱新歌

　　音樂是聽覺的藝術，因此我采用聽唱法學習歌曲。首先，利用多媒體課件播放歌曲，讓學生通過聆聽歌曲，感受歌曲優美的旋律，同時思考歌曲的節奏、速度、情緒是怎樣的？接著我用電子琴范唱歌曲，請大家在聽的同時，思考歌曲的.節奏、速度又是怎么變化的，有什么作用？（教師范唱）聽完這首歌曲，請大家談談對歌曲的感受，學生各抒己見，發表自己的看法。請同學們帶著對歌曲的感悟來演唱旋律。歌唱中，良好的呼吸能更好地抒發歌曲的情感，我創設美境，讓學生閉上眼，感覺自己仿佛置身在茉莉花叢中，滿園芬芳，啟發他們深深地嗅一口花香，引導氣沉丹田，保持感覺，再緩緩地呼氣，隨著呼氣時的感覺模唱旋律（教師示范），學生在嘗試中體驗，在體驗中感悟，在感悟中領會，這樣，呼吸順了，聲音位置也有了，演唱的感覺也就找到了。這時，我讓他們分小組自學，之后檢查他們的學習效果，及時糾正出現的問題。

　　歌曲唱的是茉莉花，于是我引導學生每一樂句用不同的手的動作來模仿花瓣，并且加上呼吸，讓我們的身邊也開滿茉莉花（教師示范）。這樣既能營造一個茉莉競放的場景，又能讓學生掌握呼吸一次就演唱一個樂句的方法。

　　通過以上環節，學生對歌曲旋律已經熟練，再把歌詞加入進來就很容易了。這時，再進行兩個聲部的合唱，合唱前我會先向學生講解二聲部合唱的基礎知識，如：聲部之間要保持平衡，不要相互之間壓制對方的聲音，更不要有意在合唱中突出自己的聲音等。這首歌曲的旋律時而相同，時而不同，是典型的多聲部民歌，容易唱錯的是這兩個地方，多媒體出示合唱簡譜，強調難點，老師師范演唱，同學們試著合唱幾遍。在聲部合唱成功后，可讓學生互換聲部，再進行第二次合唱，出現問題統一糾正。

　　（三）合作創新，參與表現

　　歌曲為我們展現了芳香四溢的茉莉花，當你面對這樣美的花朵時，你會用什么方式來表現歌曲？學生分組討論，誘發學生展現自我，培養他們的合作意識、創新意識和創新精神。接著以小組為單位，用自己獨特的方式表現歌曲。綜合各小組的表演形式，將全班同學分工，共同合作演唱《茉莉花》，將課堂氣氛推向高潮。

　　（四）拓展延伸，思想升華

　　欣賞歌劇《圖蘭朵》的音樂片段，由于意大利作曲家普契尼在創作這部歌劇時引用了“茉莉花”的音調。通過欣賞讓學生感受《茉莉花》在國際舞臺上的魅力，開闊學生的視野，讓學生明白只有民族的才是世界的的道理，激發學生熱愛祖國音樂文化的熱情，努力將我們的民族藝術發揚光大。

　　《茉莉花》說課稿 篇8

　　尊敬的各位領導，給位老師，大家好

　　今天要為大家說課的內容是教唱課《茉莉花》，下面我將從以下幾個方面進行講解。

　　一、說教材

　　《茉莉花》是選自人民教育出版社小學音樂四年級下冊、第八單元花的旋律中的第一課。這首歌 曲調流暢、抒情， 旋律婉轉優美，為民歌中的小調式，是徵調式，結構為樂段。

　　二、說學情

　　根據音樂新課程標準的學段目標，我將從生理和心理兩個方面進行學情分析。

　　生理方面：四年級的學生還未到變聲期，要適當減少唱歌的數量要求，注意嗓音的保護。 心理方面：學生的參與意識和交流的愿望曾強，所以應通過多種形式的藝術實踐活動鞏固和提高演唱、表現音樂的基本技能。

　　三、教學目標

　　目標的確定及依據：新課標要求：通過演唱歌曲培養學生自信的演唱及綜合性藝術表演能力，使學生在音樂實踐活動中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。根據新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，我確定了本節課的教學目標

　　1、通過欣賞、演唱歌曲，激發學生對我國優秀的名歌遺產感到自豪產生濃厚的學習興趣

　　2、完整的聆聽、體驗、感受和模唱歌曲，提高學生的音樂實踐能力。

　　3、在演唱和欣賞歌曲的基礎上使學生能夠獨立背唱歌曲；

　　4、民族五聲調式的簡單學習和了解

　　四、說教學重點、難點

　　根據目標我確定了如下的教學重點、難點。

　　教學重點：培養學生有感情的歌唱《茉莉花》。

　　教學難點：“節奏是音樂的.骨骼”按節奏準確演唱歌曲。 設計理念

　　這是一節以唱歌為主,融入欣賞于一體的音樂綜合課。教學過程中以欣賞茉莉花舞蹈視頻——演唱茉莉花歌曲——欣賞不同版本《茉莉花》歌曲為主要環節,將整個課堂帶入生動,活躍,美妙的氛圍中,并以音樂審美為核心,將音樂基礎知識和基本技能的學習滲透在音樂的審美體驗之中。引導學生在音樂學習中友好合作、交流,真正達到生生互動,師生互動。

　　五、說教法

　　我認為要讓學生在有限的時間內去感知、體驗、理解音樂，就要激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主動性，通過欣賞、提問、組織討論等各種教學方式，幫助學生真正的理解作品和掌握知識；將視、聽結合起來，能高度集中學生的注意力，大幅度提高課堂教學質量，并加大課堂的信息容量；讓學生在寬松和諧的氛圍中愉快的學習，以達到事半功倍的課堂效果。

　　六、說學法

　　學生不在只是被動的接受知識，而是通過小組活動積極參與到教學活動中，在活動中思考來提高認識獲得知識，引導學生用聽、說、看等各種方式學習，（即聽音樂，熟悉歌曲旋律；說對歌曲的感受；看意境畫面；體驗作品的內容和情緒。通過想象，表達對音樂的情感體驗。） 具體的教法和學法指導，我將結合到教學過程中進行具體的闡述。

　　七、說教學用具

　　為完成本節課的教學任務我選用的教具是多媒體播放器，自制多媒體課件，鋼琴等

　　八、說教學過程

　　（一）導入

　　蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點。”

　　我將運用多媒體設備播放一段以茉莉花為背景音樂的舞蹈視頻，在使用提問法，提問這首熟悉歌曲的名稱是什么，從而引出課題。（設計意圖是：通過視頻欣賞吸引學生注意力，在通過問題的設計推動課堂，進入主題。） （二）教授新課

　　1、欣賞歌曲，用多媒體播放歌曲《茉莉花》，學生聆聽體會歌曲表達的情感，隨后分組進行討論問題并回答。

　　（設計意圖是：初聽歌曲，讓學生學會帶著問題聽音樂；自己感受，體驗歌曲，來提高學生鑒賞音樂的能力。）

　　2、歌曲介紹，再聽歌曲。（設計意圖是，從文字角度讓學生加深對歌曲的了解，同時在理解作品的基礎上，再次體驗感受作品。）

　　3、學唱歌曲，（1）教師先范唱一遍歌曲。（提醒學生在聽老師范唱歌曲的同時分析歌詞）

　　（2）教師用琴彈奏歌曲，學生跟著輕聲哼唱。

　　（3）學生用“啦”來模唱歌曲。

　　（4）教師指導學生按節奏朗讀歌詞。

　　（5）學生，填詞后演唱，多唱幾遍。

　　（6）教師指導學生用優美動聽的聲音來演唱、背唱歌曲。

　　（設計意圖是，讓學生在聆聽、演唱、鑒賞的基礎上親身實踐—體驗—表現歌曲。）

　　4、民族五聲調式的學習，民族調式是由：宮、商、角、徵、羽五個音組成，適合于表達比較優美的情感（設計意圖是，從文字的角度讓學生了解民族五聲調式。）

　　（三）拓展延伸

　　1、通過多媒體播放不同版本的《茉莉花》歌曲，使學生通過學習接觸和感受我國優秀音樂文化遺產的豐富多彩。（設計意圖是，讓學生們感受同一主旋律，不同版本的演出形勢，帶來不同的心理感受，同時還可以使學生加深對作品的熟悉程度。）

　　2、最后，再次用優美的歌聲，演唱這首歌曲，同學們在音樂聲中結束本堂課。

　　九、說教學板書

　　根據教學流程，我設計了課題和演示區。

　　十、說教學反思

　　我設計的這節課遵循了新課標的理念，并且采用了多種教學方法，通過讓學生看、聽、說、唱等形式體驗音樂。學生在課堂秩序、小組討論、演唱歌曲等方面都表現良好；但是課堂內容設置的過于緊湊，板書簡單等還有很多不足之處，今后會加以改進，敬請各位老師多提寶貴意見！

　　以上是我對本課的教學設計和理解。肯定還有許多不足之處，敬請各位老師多提寶貴意見，謝謝大家！

　　《茉莉花》說課稿 篇9

　　一、說教材

　　《茉莉花》是安少版大班下五月份的內容，這是一首旋律優美、傳唱廣泛的江蘇民歌，是中國傳統文化中的精華。它有兩個版本，本教材入選的是最早的版本。《茉莉花》旋律清麗婉轉，富有中國特色，歌中抒寫了自然界的景物，將茉莉花開時節，滿園飄香，美麗的少女們愛花、惜花，欲采又不舍得采的美好心愿表達得淋漓盡致。因此，幼兒在自然愉悅的氛圍中，聆聽樂曲，感受中國傳統音樂的魅力，并用自己的身體動作去表現去體味自然之美、音樂之美。

　　二、說目標

　　根據根據《綱要》《指南》的精神和大班幼兒的認知特點，以布魯姆的教育目標分類學理論為依據，將本次活動目標設為以下：

　　1、能積極參與音樂活動。

　　2、欣賞中國民歌《茉莉花》，感受樂曲的優美旋律。

　　3、嘗試用不同的表情、造型來表現對音樂的理解和感受。

　　三、說重難點

　　本次活動的重點是引導幼兒通過反復傾聽、感受音樂，嘗試用柔美、舒展的動作和造型表現音樂。

　　難點是運用自己的身體動作結伴合作集體造型。

　　四、說準備音樂圖譜手持茉莉花

　　五、說教法

　　1、欣賞法，這是音樂欣賞教學不可缺少的方法。在欣賞法中又分為完整欣賞和分段欣賞兩個層次。整首欣賞，其目的就是保持作品的完整不割裂，給幼兒一種完整的感受。分段欣賞的目的是引導幼兒進一步深入地理解歌曲的思想內容。因此在活動中先完整欣賞，給幼兒初步的音樂印象；然后再分段欣賞進行深入分析；最后再完整欣賞，讓幼兒音樂有更深層次的理解與賞析

　　2、情境法。情境教學是幼兒園教學活動中常見的形式，也是孩子們喜愛的活動形式，因此在活動中，通過為六一編排節目，讓幼兒自主探索身體造型，讓幼兒在情境中孩子樂學、愿學。

　　3、直觀法。具體形象思維是3—6歲幼兒的主要思維形式，夸美紐斯在《大教學論》中指出：“一切知識都是從感官開始的。”采用實物讓幼兒直接觀察茉莉花，認識茉莉花。在欣賞歌曲中通過圖譜幫助幼兒理解歌詞，讓抽象的歌詞變得可感、生動。

　　六、說學法

　　教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面是引導幼兒養成注意傾聽的良好習慣。音樂是時間藝術，要想獲得良好的音樂欣賞效果，注意力集中是先決條件，只有認真地去傾聽才能正確地感知作品的旋律、節奏、速度和表達的思想內容。另一方面是利用與音樂相符的動作來幫助幼兒感受理解音樂，讓動作使音樂內容具體化、形象化。另外，由于幼兒的知識水平、理解水平和實際生活經驗都有所差異，每個幼兒對音樂的感受、理解和通過音樂產生的聯想也都不會一樣。在學法指導中我注意了讓幼兒充分發表自己的看法，用自己喜歡的'方式來表達對作品的理解，使其在活動中獲得自主權。說說自己的感受、聽聽別人的想法，這樣既有利于自我的發展又有利于幼兒間的相互學習；既豐富了自己的知識經驗又富于音樂作品更豐富更豐滿的思想內涵。這也符合了綱要中"以幼兒發展為本"的教育理念。

　　七、說教學流程

　　教學過程大體分為四部分

　　第一部分，出示實物茉莉花，引導幼兒觀察。教師出示一盆茉莉花，引導幼兒觀察花朵，對茉莉花整體感知，從而導入欣賞歌曲。

　　第二部分，欣賞音樂，感受樂曲的優美旋律。這個部分包含四個環節，第一環節，整體感知音樂，并提問幼兒聽完音樂后的感受，引導幼兒用語言表達對音樂的直接情緒體驗。第二環節，分段欣賞歌曲，每段欣賞完后，針對歌詞內容提問，并運用圖譜，幫助幼兒理解歌詞內容，重點理解第一段表達茉莉花的香，第二段表達茉莉花的白，第三段表達又香又白，滿園花草都比不過。第三環節，看圖譜再次完整感知音樂，感知音樂結構上的勻衡和重復。第四環節引導幼兒根據旋律的婉轉和歌詞的內容來用動作進行表現，重在讓幼兒體驗音樂與情感的交融。

　　第三部分，探索動作、造型、表情，表現音樂情境。這是活動的重點。引導幼兒觀察實物茉莉花，感知花朵的位置和姿態的不同。通過老師示范道具材料，感知用身體動作表現茉莉的形態。通過創設為幼兒園六一編排節目，激發幼兒興趣，嘗試個人造型、兩兩結伴、三人結伴、多人結伴進行造型組合。這是活動的難點。幼兒先分段探索練習時，教師根據幼兒的動作進行提煉，幫助幼兒同伴學習后，再跟樂完整表演。

　　第四部分，拓展延伸。師幼談話，讓幼兒知道茉莉花音樂是不光是在中國傳唱度廣，在世界上都被看成是中國的象征，激發幼兒喜愛中國傳統音樂的情感。

　　《茉莉花》說課稿 篇10

　　俗話說：民族的才是世界。聆聽民樂，了解我們民族民間音樂文化，有助于培養我們的愛國情懷。今天我就以一節帶有民族色彩的音樂課和大家來共同探討我的教學設計。我說課的題目是“品茉莉花香，賞江南風情。”

　　說教材：

　　《江南小曲》是選自湘版音樂教材四年級下冊第七單元，本單元以“江南小曲”為名，重點介紹的是我國江浙地區的民間音樂。我選用歌曲《茉莉花》和箏獨奏《茉莉芬芳》。其中《茉莉花》是一首人們喜聽愛唱的民間小調，曲調細膩優美，音樂結構均衡；而《茉莉芬芳》一曲是根據《茉莉花》改編而成的箏獨奏曲，完整地向我們展現了一幅春光明媚的江南水鄉、清純少女、鳥語花香為背景組成的畫面。“弘揚民族音樂”是新課程的重要內容之一，教材設計本單元，意在從民歌、歌舞、器樂三個方面引導學生充分領略江南民樂的獨特魅力，豐富多樣的色彩與風貌，使學生了解和熱愛祖國的民族音樂文化。

　　說學生：

　　本課的教學對象是四年級的學生：他們對音樂興趣濃厚，有較好的學習習慣和音樂素養。主要以形象思維為主，樂于參與各種音樂活動。已掌握了演唱的初步技能；同時也具備初步的音樂感受和表現音樂的能力。

　　說教學目標：

　　（根據新課程的要求，結合教材特點和學生已有的認知水平，從課標的三個維度，我確定本課的教學目標如下：）

　　1、通過聽賞古箏獨奏《茉莉芬芳》，體驗樂曲的風格、情緒和音樂情境，感受江南民間音樂的獨特韻味，激發學生對民族民間音樂的熱愛。

　　2、學習用純真甜美的聲音準確、有表情地演唱江蘇民歌《茉莉花》。

　　3、通過歌表演《茉莉花》，體驗、發現、表現蘊涵于音樂中美的形象和豐富情感。

　　（根據大綱要求，圍繞這課的教學目標，我確立本課教學重點是）

　　說重點：能聲情并茂地演唱《茉莉花》，感受江南小曲的風格。

　　因為歌唱是小學音樂教學的主要內容，也是學生很重要的藝術實踐，它包含著某些音樂技能的運用，以及對內容的理解和掌握等。教學中只有通過成功的藝術實踐，才能產生美好的藝術形象，從而培養學生審美、創美的能力。

　　根據教材歌曲難易程度和學生實際情況我確立本課的難點是

　　說難點：

　　1、學習正確的呼吸方法演唱歌曲

　　良好的呼吸體驗對演唱這首歌很有益處，不僅有利于引導歌唱時的發聲，而且讓人更好地抒發歌曲的情感。所以我確定的難點之一是學習用正確的呼吸方法演唱歌曲。難點之二是：

　　2、唱好歌曲第樂句中的八分休止符

　　說教法：

　　音樂是美的教育，要激發學生感受《茉莉花》的形象與情感美，就要先走進江南，感受江南水鄉如小家碧玉般溫潤之美，感受江南的風土人情，感受《茉莉花》產生的人文背景，因此我采用“情境教學法”貫穿始終，用多媒體創設情境，使學生處于江南美景中，既陶冶情操，也不知不覺地體驗到音樂表現的意境，從而提高學生對音樂的感受。同時采用聽唱法、啟發式談話法輔于其中。

　　1、情境教學法

　　2、聽唱法

　　說學法：

　　音樂又是情感的藝術，情感的體驗是教學中最重要的環節，采用體驗法，能提高學生對作品的感知和理解，僅而更好地表現音樂。因此在這節課中學生將主要采用體驗法，并結合討論法，發揮學生的主動性、積極性，讓學生在音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶。

　　1、體驗法

　　2、討論法

　　說教學理念：

　　本課以“體驗中發現――表現中創造――創造中享受”這一理念

　　以音樂審美為核心，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，將音樂基礎知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。

　　教學設想：

　　這是一節以唱歌為主，融入欣賞、表演于一體的音樂綜合課，以茉莉花為明線，以走進江南為背景，明暗交織，用賞江南―――唱江南―――舞江南三個系列情境將教學內容緊密相連，在看、唱、學、跳等教學活動中，讓學生品茉莉花香，賞江南風情，領略江南民樂的細膩輕靈之美。

　　下面就說說我的教學流程：

　　說教學流程：

　　一、賞江南

　　1、創設情境，激發興趣

　　精彩的開課是上好一節課的關鍵。開課我用唐代大詩人白居易的詩句：“江南好，風景舊曾諳，日出江花紅似火，春來江水綠如藍”。從詩的意境中引入，激發學生對江南的好奇和觀賞的欲望，接著帶學生走進美麗的江南。從視覺感觀上去感受江南的美。利用一些江南美景的圖片伴隨著古箏演奏《茉莉芬芳》音樂的多媒體課件，展現杭州西湖、蘇州園林等地方，學生仿佛身臨其境，被江南的美景深深吸引、陶醉，不由的發出贊嘆。學生對江南產生濃厚的學習興趣。情不自禁地想要來說說，于是教師順勢引導學生談談對江南的感受。這一導入環節，營造了氛圍，讓學生在情感上，對江南民樂有了感知，對江南文化有了初步認識，形成了一種“未成曲調先有情”的意境。

　　2、感知、體驗

　　（1）認識古箏，了解古箏音色特點。

　　（2）再次欣賞樂曲，進一步感受樂曲的速度、力度、情緒。

　　（3）展開聯想進行交流。

　　（4）律動，體驗樂曲韻味。

　　接下來進入感知、體驗，聽賞《茉莉芬芳》這一環節，抓住學生的注意力，由問題，“你們聽出剛才的音樂是什么樂器演奏的嗎？”引出對古箏認識。為調動學生的積極性，讓熟悉古箏的學生說說古箏的音色特點并通過圖片直觀認識樂器古箏的形狀，和演奏古箏的姿勢。在此基礎上再欣賞樂曲，進一步感受樂曲的速度、力度、情緒，哼唱樂曲旋律；哼唱樂曲主旋律，并進行簡單的律動，體驗樂曲的韻味。富有啟發式的提問，激發學生展開豐富的聯想，通過生生交流，師生交流，讓學生在如詩如畫的音樂意境中進一步感受江南音樂的獨特韻味和迷人魅力。

　　二、唱江南

　　“江南的景真是美不勝收！描寫江南景色的樂曲也是這樣的美！那江南的歌又是怎樣的呢？”教師用富有激情的談話引入第二部分內容－唱江南

　　1、聆聽歌曲，初步感受歌曲情緒。

　　2、聽唱法學習歌曲。

　　因為音樂是聽覺的藝術，所以首先讓學生通過聆聽歌曲，感受歌曲情緒以及江南小調音樂的細膩婉轉優美，緊接著就采用聽唱法來學習歌曲

　　3、突出重點，突破難點

　　在這首歌曲的教學中，重點和難點不是截然分開的，我在突出重點中突破難點，在突破難點中解決重點。下面我就著重談一談我是如何解決重難點的。

　　解決重難點的策略：

　　（1）設情境嘗試體驗：

　　演唱中，良好的呼吸能更好地抒發歌曲的情感。我創設美境，讓學生置身在茉莉花叢中，滿園芬芳，啟發他們深深地嗅一口花香，說出感覺，啊……真香呀！引導氣沉丹田，保持感覺，在緩緩地呼氣，隨著呼氣時的感覺唱歌詞，（表演）感覺好像聞到沁人心脾的花香后，從內心深處流淌出來的由衷的贊美于嘆息。學生在嘗試中體驗，在體驗中感悟，在感悟中領會，這樣，呼吸順了，聲音位置也有了，演唱的感覺也就找到了。

　　（2）用動作帶動呼吸，用歌聲演繹情感。

　　歌曲唱的是茉莉花，于是引導學生每一樂句用不同的手的動作來模仿花瓣，并且加上呼吸，讓我們的身邊也開滿茉莉花。（表演）這樣既能營造一個茉莉競放的場景，表現了茉莉花的美，又能讓學生掌握呼吸一次就演唱一個樂句的方法。

　　（3）、以情帶聲，解決休止符的停頓。

　　我采用生動巧妙的啟發式教學，精心誘導，變枯燥為生動，讓學生在感知體驗中突破難點。教師引導:美麗的茉莉花真是讓人愛不釋手！“讓我來將你摘下，送給別人家。”聽到這一句的時候，讓學生談自己的感受，引導他們想象自己聞著茉莉花的香味，急欲摘花，可愛花之人卻又不忍摘花的'矛盾心情，（表演）在這欲摘未摘的停頓之間，學習演唱第五樂句，順勢自然地表現出八分休止附的停頓。

　　（4）、巧妙啟發，力度處理。

　　其中，兩個相同的樂句：“好一朵美麗的茉莉花”，引導學生從遠處看到一朵美麗的茉莉花，感嘆好美，再仔細看，實在是太美了，更喜愛了加重贊美的語氣，力度自然的增強。

　　以上的設計，有效地突破了教學難點，同時又蘊含對歌曲情感的處理把握，凸現了教學的重點。

　　4、師生有感情地演唱歌曲

　　接下來師生用純真甜蜜的聲音，完整演唱歌曲，盡情的抒發對江南的無限的贊美。

　　5、升華拓展：

　　由于《茉莉花》是一首譽滿中外的歌曲，有很多的歌唱和演奏家都曾演唱和演奏過《茉莉花》。為拓寬學生的審美視野，感受多元文化，將其升華，我設計了升華拓展這一環節，欣賞中國的歌唱家宋祖英第一次站在維也納金色大廳的舞臺上，演唱的開場曲《茉莉花》精彩的一幕，激發他們民族的驕傲、自豪感。欣賞中國“女子十二樂坊”演奏的樂曲《茉莉花》和教師用薩克斯演奏的《茉莉花》，感受不同樂器演奏以及對樂曲全新的演繹帶來的不同效果，讓生對比這些演唱演奏形式，跟自己演唱的《茉莉花》在情緒、節奏、風格上有什么不同？

　　6、評價：把評價貫穿于教學的始終。

　　“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，由于學生的個體差異，他們的理解是不同的，因此，教師要給學生充分思考的空間，讓學生在把握總的基調的前提下，自由討論，鼓勵學生大膽對歌曲力度與情緒處理，發表自己對音樂的獨到見解。讓他們真正地走進音樂之中，享受創造地樂趣。在教學穿插學生之間互評以及教師對學生的評價。由于音樂的特性決定了它的多樣化和不定性，在評價中尊重學生的多元化理解。

　　三、舞江南（隨歌曲《茉莉花》音樂歌表演）

　　風格迥異的演唱，各具特色的演奏方式，極大的調動了學生的激情，此刻，巧妙地引入一段江南女子翩翩起舞的身影，進入第三部分內容－舞江南。視覺的沖擊激發學生用舞蹈這種藝術形式來抒發內心的感受，渲泄心中的激情，將課堂氣氛推向高潮。在《茉莉花》清新婉麗的曲調中，學生用不同的肢體動作演繹著江南水鄉靈秀的韻致，使課堂在流淌詩意的美感中結束。

　　預設效果：

　　本課充分發揮了學生主體地位，遵從以音樂審美為核心的理念，通過賞江南，唱江南，舞江南三部份學習，讓他們在江南水鄉美妙情境中，在芬芳撲鼻的茉莉花香中，體驗江南民歌的旋律美，感受江南水鄉的人性美，并富有個性的表現自己對音樂的理解，在體驗中發現，在表現中創造，在創造中享受，真正地領略了民族音樂的豐富人文內涵，培養了健康的審美情趣。