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大班科學說課稿

更新時間：2024-10-29 10:26:43

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（通用）大班科學說課稿12篇

　　作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的大班科學說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　大班科學說課稿 1

　　一、說教材：

　　1、設計意圖：

　　水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發現了很多有趣的而又新奇的現象。《新綱要》中指出，科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的變化，作為幼兒科學教育內容，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。

　　2、目標定位：

　　《綱要》指出，五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，因此，根據幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：

　　（1）讓幼兒在玩水中感知水的特性，知道水是無色透明的、無味的，是會流動的，具有浮力和溶解性的特點。

　　（2）通過動手操作實驗，發展幼兒的觀察能力和動腦動手能力。

　　（3）教育幼兒要節約用水。

　　3、活動準備：

　　根據《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”我做了如下準備：

　　（1）教師材料準備：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一個，在水中會下沉的小物品（如石子、玻璃珠、麻將牌等）兩個；示范用的各組實驗用具一套。

　　（2）幼兒材料準備：盛水的大臉盆四個；小臉盆兩個；塑料小籃、能盛水的小容器若干；白糖、鹽、奶粉等若干；筷子、湯匙及裝有半杯清水的小杯等若干；泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺絲帽、吹塑紙等各種不同質量的物品或玩具若干。

　　二、說教法：

　　《綱要》指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法：

　　1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。

　　2、演示法：對于科學活動來說，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接觀察到各種物品在水中的變化，而且通過教師的`演示方法，可以避免幼兒在實驗中的操作錯誤。

　　三、說學法：

　　《綱要》中指出，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：

　　1、操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。新《綱要》指出，教師要為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發現水的各種的秘密。

　　2、體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

　　四、活動流程：

　　1、猜謎活動：（指導語：今天天有位小客人要來和我們一起做游戲，要想知道小客人是誰，請先猜個小謎語——一樣東西真稀奇，看得見，抓不起，洗衣做飯離不開，洗手洗臉需要它。）一開始，教師就為幼兒設置了一個懸念，通過猜謎來請出小客人，然后請小朋友找出小客人身上的小秘密，一下子將幼兒的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。

　　2、演示活動：（指導語：水寶寶和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一樣？）：教師邊講解邊演示，讓幼兒通過觀察和比較找出水的小秘密之一，為接下來的操作活動做好準備。

　　3、操作活動（指導語：請你們也來試一試、玩一玩，來找找水的其它小秘密）這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。

　　4、交流總結活動（指導語：說說你是怎么玩的，你發現了水的什么秘密。想想水有什么用，我們該怎樣節約水和保護水）在這里，教師為幼兒提供了一個寬松的環境，幼兒可以盡情表達，不僅發展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。

　　5、結束活動：結合前面幼兒的回答——水龍頭里的水是流動的，教師讓幼兒到盥洗室去觀察水是如何流動的，使幼兒的興趣持續下去，并尋找更深一步的原因。

　　大班科學說課稿 2

　　我今天要說的內容是幼兒小班語言《會動的房子》。

　　《新綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”在貫徹、實施的過程中充分挖掘語言教材中所蘊含的創造因素，有益于培養幼兒的創新意識。

　　一、說設計來源及意圖

　　教材來源于《福建省中班領域活動指導》的語言領域，在這個活動之前，小朋友圍繞“房子”已展開了一系列活動，對房子的結構、外形特征等有了一定的認識和了解。且幼兒通過搭建、泥塑、繪畫等形式進一步了解了房子。當我告訴幼兒有一種房子會動時，幼兒都想探個究竟，學習積極性很快被調動起來，因此，故事《會動的房子》油然而生。

　　二、說教材

　　新的課程改革把故事作為一門獨立的課程提出，要求幼兒喜歡聽故事，樂意講故事的語句，并懂得一些簡單的道理。

　　《會動的房子》生動地講述了這樣一個故事：小松鼠在造好的房子內居住，但房子每天都在變化著方位和地點。故事中所述之事是幼兒能夠理解和接受的。小松鼠、烏龜，這兩只動物都是幼兒非常熟悉和喜愛的。敘述過程中小松鼠和烏龜的對話語句能夠照顧到中班的幼兒的口吻，符合中班幼兒語言獲得的水準。

　　三、說目標：

　　根據中班幼兒實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，我將目標定位為認知、能力、情感三個方面的目標

　　1、認知目標：理解作品故事情節以及動物形象的特點，感受其中的幽默。豐富詞匯：膩、馱、手舞足蹈、慚愧。

　　2、能力目標：培養幼兒積極思考、主動參與的習慣和大膽想象創造的能力。

　　3、情感目標：感受作品中清新的大自然畫面，從而熱愛大自然。

　　根據目標，我把重點定位于：理解作品故事情節以及動物形象的特點，感受其中的幽默。

　　難點是：鼓勵幼兒大膽想象，續編故事。為使活動寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我作了如下活動準備：

　　1、電腦課件（幻燈片）、錄音機、磁帶、木偶、指偶等。

　　2、畫有大樹、浪花、草原的背景圖一幅、小背景圖若干、小圖片若干。

　　3、布置四個場景：“大樹底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原”

　　四、說教法

　　新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求師幼互動。因此，活動中我除了以幽默、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學，采用的教法有：

　　1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的喜愛，符合幼兒的認知特點。為了幫助孩子的理解，我操作木偶，讓幼兒對重點、難點的內容獲得清晰的第一印象。

　　2、交流討論法：皮亞杰指出：“兒童是個具有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配。”憑以往的印象，我班的孩子一定會對這個故事產生興趣，有一種想表演的欲望；這時進行對話教學、交流討論是個很好的時機。

　　3、審美熏陶法：幼兒學習語言，重在感悟語言。在教學活動中，我把教學過程融合與多媒體課件中，化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態為動態，讓幼兒在活動中更興趣盎然，使幼兒的創造性素質得到積極主動的發展。

　　4、創設情境誘導法：具體的場景，能引起孩子一定的態度體驗，能使孩子心理機能得到發展。在教學過程中，教師和幼兒一起扮演小松鼠，依次來到“大樹底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原”上，并根據場景變化進行提問，讓

　　幼兒在平等、寬松、活潑的.環境中有足夠的表現自我的機會。

　　五、說學法

　　1、操作法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，幼兒能“用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”。因此，活動中我引導幼兒邊操作圖片邊講故事。

　　2、自由討論法：求異思維是創新思維的核心，教師應引導幼兒從不同角度去思考問題，尋找多種辦法解決問題。象“房子為什么會動呢？”這類問題的答案都不是唯一的，因此我為幼兒創造了一個自由討論的空間。

　　3、體驗法：心理學家指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。我讓幼兒自由表演故事情節，以增加對故事的理解。體現著“以幼兒發展為本”的理念。

　　六、說教學思路

　　根據本課教材內容集中，特點鮮明、語言通俗的特點，我從（激趣導入，以題質疑）——（以境促感，境中生情）——（角色表演，內化感悟）——（續編故事，拓展升華）四個方面引導幼兒學故事。

　　1、激趣導入，以題質疑

　　蘇霍姆林斯基認為在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在本課一開始我就以題質疑。

　　教師出示一幅石塊樣子的貝殼圖，問：石塊有何用？為什么？我出示另一幅房子到了山腳下的圖，說：不知怎的，這么穩固的房子卻移了位置？小松鼠好是疑惑：“房子為什么會動呢？”一石激起千層浪，小朋友立即嘰嘰喳喳，說出了許多充滿智慧的答案。

　　2、以境促感，境中生情

　　在以下的環節中，我都是以小松鼠為情節發展主線，從形式內容上吸引孩子，由于電腦提供的軟件不僅形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使語言和形象有機融合，直接作用于幼兒的感官，生動地形成語言表象。我讓幼兒邊聽故事邊看幻燈片、課件。并根據故事內容提問：

　　（1）故事中有哪些小動物？

　　（2）小松鼠到過哪些地方？

　　（3）小松鼠在旅行中聽到過哪些聲音？

　　（4）房子為什么會動？

　　3、角色表演，內化感悟

　　蘇霍姆林斯基認為：幼兒往往用形象、色彩、聲音來進行思維。我以情境表演為導入，根據教學實際與孩子們的特長提議他們分工合作表演課本劇，在布置好的四個場景中，幼兒手持指偶大膽表現小松鼠和烏龜，從而了解到烏龜的生活習性，以突破重難點。

　　4、續編故事，拓展升華

　　培養幼兒的創新意識能激發幼兒的創造欲望。孩子的好奇心一旦被教師引導激發出來，就有可能影響他的一生。針對不同能力的幼兒，采用不同的鼓勵引導方式，來促進幼兒的自主性、創造性，以解決難點。我在課末提出：如果你是小烏龜，你會將小松鼠的房子移到什么地方去？把你的想法畫到畫紙上，然后講給小朋友聽。又一次激發了幼兒的學習興趣，真正提高了課堂教學效率，使孩子們的綜合素養得到全面地培養。

　　大班科學說課稿 3

　　一、說教材：

　　1、設計意圖：

　　水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發現了很多有趣的而又新奇的現象。《新綱要》中指出，科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現象，作為科學活動內容，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作性材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。

　　2、目標定位：

　　在新《綱要》中指出，五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，因此，根據幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：

　　（1）樂于參與科學實驗活動，能積極動手動腦主動探索。

　　（2）感知物體的沉浮現象，并學習記錄實驗結果。

　　（3）初步了解改變沉浮的方式。

　　3、教學重、難點：

　　（1）教學重點：了解物體的沉浮現象。

　　（2）教學難點：學習記錄實驗結果和探索改變沉浮現象。

　　4、活動準備：

　　根據《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”我做了如下準備：

　　（1）每組一份實驗材料：盛滿水的臉盆，小石頭、橡皮泥、小木塊、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，擦手毛巾。（擺好后用蓋布蓋上避免分散孩子注意力）

　　（2）記錄材料：每組一份彩色記錄卡、鉛筆。

　　（3）教師示范材料：魚缸、小石頭、橡皮泥、小木塊、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，教學課件

　　二、說教法：

　　在新《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法：

　　1、演示法：

　　（1）大魚缸有助于幼兒清楚的觀察到教師演示的物體沉浮現象，PPT上也有相應的圖片展示。

　　（2）對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的記錄方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。

　　2、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。

　　三、說學法：

　　1、操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發現物體沉浮的現象。

　　2、記錄法：讓幼兒將探索結果記錄下來，為后面的討論活動提供依據。

　　3、體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

　　四、活動流程：

　　1、導入活動（展示PPT的實驗物品圖片，讓幼兒說出有哪些東西。出示魚缸，事先用蓋布蓋住，猜一猜：這些東西哪些會沉，哪些會浮？）剛開始，教師為幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。

　　2、演示活動：先示范兩種物體的沉浮，木塊和石頭。

　　3、認識活動（你知道這是什么標志嗎？）在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認識記錄卡的使用方法以及表示“上浮”、“下沉”的箭頭號標志，為接下來的記錄活動做好準備。

　　4、操作活動（請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？）這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，先要講解操作規則，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的'辦法。

　　5、記錄活動（哪些東西會下沉，哪些東西會上浮，請你用沉與浮的標記記錄下來，并出示記錄表。）每組讓一個幼兒記錄。通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結交流活動提供了依據。

　　6、交流總結活動（展示每組的記錄表）

　　7、探索活動：（讓幼兒帶著問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去。想一想怎么改變沉浮，例如如何讓橡皮泥浮上來或讓水瓶沉下去）在此環節中幼兒主動動腦想象，大家一起探索改變沉浮的方法，老師按小朋友的方法進行實驗示范。

　　8、延伸活動：生活中有哪些是利用沉浮現象的發明，你發現的沉浮五、教學效果分析這場活動引起了幼兒很高的興趣，在幼兒自己動手操作的過程中遇到了老師課前沒有想到的想象，橡皮泥是有包裝袋的，有些組沒有拆袋做實驗，有些則拆袋做實驗的，于是就這個實驗材料產生了兩種不同的實驗結果。這也意外的為后來的探索改變沉浮想象的環節帶來了啟發。

　　反思活動中第7個環節改變沉浮的方法如果讓孩子自己隨意動手操作然后在一起討論會更能加深幼兒的印象，但這就要求每個活動環節的時間要控制得當，否則會超時。

　　活動反思：

　　本次科學活動《沉與浮》，小朋友在操作中感受，并觀察不同物體在水中的狀態，幼兒興趣濃厚，喜歡動手操作，大膽的講述自己的想法，我在上課時思路清晰，活動中每個環節都有小結，小結語言還是很精準有效，幫助孩子理解沉與浮的秘密。

　　但是作為一個科學活動，需要老師的提問時語言簡練，在這方面我還需要不斷地學習。在小朋友猜想記錄時，可以記錄小朋友的猜想時的個數，并現場做實習，科學活動并不是一定要讓所有的小朋友都要動手，還可以結合已有的經驗，切記不誤導孩子。

　　總之，每次活動都有不同的收獲，希望下次活動會更好。

　　大班科學說課稿 4

　　教材分析：

　　自然界中充滿著神奇有趣的科學現象，就拿“風”這一自然現象來說，一年四季天天都和我們會面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現象。現在正值春天，是孩子們探索風的好季節。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會突然刮起大風來，氣溫也驟降。在幼兒園，會聽到大班孩子們在議論：我看見迎春花的花瓣被風吹到了地上；大風把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；今天有點冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發現“風”是孩子需要的、感興趣的內容。追隨孩子的經驗和生活，就讓大班孩子圍繞“風”自主生成一系列的探索“風的奧秘”的活動。

　　幼兒情況分析：

　　大班幼兒對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探索問題。但孩子有時會對事物現象憑主觀臆斷，缺乏科學性。希望幼兒在主動學習的過程中，大膽探索，培養幼兒對現象能進行客觀描述，以事實為依據得出推理，懂得科學存在于客觀事實，而不是教師的頭腦之中。

　　說目標：

　　考慮幼兒對風的已有經驗水平和潛在的發展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近發展區的目標：

　　1、引導幼兒感受發現風的大小、探究和判斷風的方向，并嘗試制造風。

　　2、初步了解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。

　　3、在活動中能和同伴能協調配合，會在合作中互相學習。

　　活動準備：

　　1、知識經驗準備：

　　（1）幼兒每日記錄天氣預報，并著重關注風的內容；

　　（2）根據風力的不同，讓幼兒將自己的發現和體驗用圖畫的形式進行記錄；

　　（3）請家長予以配合，和孩子事先一起收集一些關于“風”的資料和知識。

　　2、物質材料的準備：

　　（1）每組一塊分類板

　　（2）吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等

　　（3）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。

　　3、環境資源的準備：選擇有微風的天氣。

　　設計思路：

　　教師在幼兒探索活動中的一個重要作用，就是“把孩子引向一個明確的方向”。關于風，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風的存在，通過實驗來證明風的大小、判斷風的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風，使孩子真正接觸自然，發現自然界的'奇妙。在這個活動中，遵循幼兒自主探索的原則，設置開放性的問題，通過幼兒自主地收集信息（書、網絡、實驗或詢問家長），讓幼兒在動眼看、動嘴說、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴展有關“風”的經驗，并自己想辦法來解決一些問題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識，習得方法。

　　活動過程：

　　一、自然導入，激發興趣（5分鐘）

　　師：過幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關心天氣情況。那么，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢？

　　師：“偏北風2——3級”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風？（帶領幼兒到戶外觀察、感受）

　　我的提問可能會使孩子回憶以往的經驗會說“國旗、樹葉……”這時孩子的討論中對風的感受肯定還不充分，適時地帶孩子到戶外去感受風的存在，讓他們自己去發現風來的時候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣迎風飛舞，池中的水會泛起波紋，彩旗會迎風招展。

　　二、感受發現風力（6分鐘）

　　師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺到了什么？（讓幼兒用圖畫形式記錄下來，并向大家說說）

　　（出示分類板）請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類。幼兒歸類、集體檢查。

　　在對微風進行探索的基礎上，激發了孩子關注風力變化的積極性。這就自然地生成了以后的探索活動，在中級風、大風到來時，讓他們自發地到戶外去感受，然后將自己的體驗與發現用圖畫、表格的形式記錄并分類。

　　師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。

　　三、探索判斷風向（10分鐘）

　　師：天氣預報說今天是北風，這是什么意思？（北風就是從北邊來）（是風向）

　　“用什么方法判斷？”用這樣的話題引發孩子的小組討論，然后到戶外活動，引導孩子用他們的方法證明風來的方向。如：觀察旗桿上的國旗飄動；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風滾動……讓孩子通過活動，真正明白“風真的從北邊來”。了解風是有方向的這一特征后，鼓勵孩子想辦法把“風向”記錄下來。就方法讓孩子展開討論：可以標漢字，也可以標箭頭，記錄不求精確，只要初步學習使用科學的記錄方式。

　　四、嘗試制造風的方法（10分鐘）

　　師：（拿出風車）這些風車在活動室能玩嗎？

　　孩子們肯定會疑惑地說“怎么玩，沒有風！”我就一句話燃燒孩子制造風的熱情：“沒有風不可以制造點兒風啊？”怎樣制造風呢？帶著這個問題，讓孩子自己尋找材料，如吹風機、電風扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣……鼓勵孩子用各種方式嘗試制造風。雖然他們沒有真正看到風的形成過程，但是我想這些生動有趣的探索活動對他們今后的成長將具有深遠意義。

　　活動延伸：（3分鐘）

　　師：小朋友想了很多辦法制造了風，那你們喜歡風嗎？為什么？（幼兒討論）

　　課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發現風能幫人類做許多事情，利用風可以發電、傳播種子等等，但也會給人類帶來危害。我想，了解風的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。

　　大班科學說課稿 5

　　我說課的內容是《有趣的尾巴》，這是幼兒園大班主題活動《小動物是怎樣過冬》中的一節生成課。

　　一、說教材

　　動物是孩子們喜歡的對象，各種動物的不同外形特征、生活習性常會引發孩子們的探索興趣。在《小動物是怎樣過冬》主題活動中，幼兒表現出了極大興趣，因此，生成了"有趣的動物尾巴"這一科學活動。

　　大班幼兒對動物的特征、生活習性等已積累了一定的經驗，根據大班幼兒發展水平和幼兒學習科學的特點，我制定了本節課活動目標：

　　1、認識一些小動物的尾巴，了解尾巴的用途。

　　2、激發幼兒探索動物尾巴的興趣、滿足其好奇心，加深幼兒愛護動物的積極情感。

　　3、培養幼兒良好的觀察能力、語言表達能力。

　　根據《綱要》中，科學教育的指導思想和幼兒教育已有的經驗水平，我確定了本次活動重難點重點：讓幼兒掌握孔雀、松鼠、啄木鳥、小燕子等動物尾巴的用途。

　　難點：讓幼兒了解老虎、魚、袋鼠尾巴的用途。

　　為了讓幼兒更好的了解動物尾巴的用途，我利用多媒體課件，讓幼兒主動探究，從而將抽象的科學知識變得通俗易懂，使活動的重點難點得以有效的突破。

　　活動準備：

　　布偶小猴子一只，各種動物圖片，多媒體課件，錄音機、磁帶。

　　二、說教法

　　《新綱要》指出教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。因此本次活動借助多媒體輔助教學的特點，我采用了觀察法、討論法、啟發提問法等教學方法，這些方法的應用，能夠克服教師傳統的說教形式，充分尊重幼兒，調動幼兒學習的積極性，讓幼兒在快樂的游戲中，再次了解動物尾巴的用途，同時培養幼兒的觀察能力、語言表達能力。

　　三、說流程

　　（一）設疑導入、激發興趣"興趣是最好的老師"。

　　學習興趣往往是幼兒學習的直接動因。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒探究心理需要而引起的。教師出示只露出尾巴的小猴子，讓孩子們猜猜它是誰。

　　（這一環節的設計，教師為幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動能夠將幼兒的好奇心調動起來，激發幼兒參與活動的興趣。）

　　（二）互動探究、掌握新知

　　1、利用課件出示各種各樣動物尾巴的圖片（播放幻燈片）（通過觀察圖片這一環節，讓幼兒觀察各種動物的尾巴，同時讓幼兒自主學習，滿足其好奇心和求知欲，培養幼兒的觀察能力。）

　　教師提出問題：小動物的尾巴分別是什么樣的？孩子們有可能會說小動物們的尾巴有的長長的、毛茸茸的、有的像把小剪刀······那你們知道它們的尾巴各有什么用途嗎？在教師的引導下，幼兒通過欣賞圖片，對動物尾巴的用途進行描述。

　　（正如新《綱要》所指出："語言教育應該滲透在所有的活動中"。本環節通過讓幼兒觀察動物的尾巴，不僅能調動幼兒參與活動積極性，而且加深對動物尾巴作用的了解，同時也發展了幼兒想象力，語言表達能力。）在小朋友知道孔雀、猴子、松鼠等動物的尾巴用途的基礎上，教師引領孩子探究其它動物尾巴的用途。

　　（《綱要》中指出重視以兒童認知發展為基礎，發揮教師的主導的作用，引導幼兒循序漸進地積累科學經驗，促使兒童思維能力不斷發展。）

　　2、播放課件，幼兒欣賞《為什么動物有各種各樣的尾巴》

　　（幼兒的思維離不開具體的事物，借助多媒體的'優勢，直觀形象的幫助幼兒了解不同動物的尾巴，用處也是不一樣的）。

　　通過觀看《為什么動物有各種各樣的尾巴》，讓幼兒知道當有其它動物襲擊老虎時，老虎可以把自己的尾巴當作武器來保護自己；魚在游泳時尾巴起到推動作用，加快速度，同時也有方向盤的作用控制自己游泳的方向；袋鼠的尾巴在奔跑時起到平衡的作用，在休息時，與它的后兩條腿形成三角形，起到了支撐的作用。

　　（這樣借助信息技術手段，通過豐富的畫面，讓幼兒分別了解老虎、魚、袋鼠尾巴的用途，從而突破難點。）

　　（三）趣味游戲，玩動輸出《綱要》中指出要以游戲為幼兒的基本活動，根據幼兒年齡特點、現有的經驗及興趣創設游戲環境。為了幫助幼兒掌握動物尾巴的用途，我設計了"找尾巴"這一游戲環節。

　　教師提出游戲規則，幼兒活動.幼兒拿著自己喜歡的小動物，去尋找它們的尾巴。小朋友找到之后，互相之間進行交流。

　　教師再以小記者的身份進行采訪，孩子們可能會說出小動物尾巴的用途。動物尾巴的神奇用途,會給孩子們帶來無窮的樂趣。

　　（通過這一環節，讓幼兒進一步了解尾巴的用途。同時提高幼兒語言表達能力。）

　　（四）活動牽引、情感升華教師引導幼兒回顧動物尾巴的用途，了解幼兒掌握新知識的情況。提升幼兒愛護小動物的情感。

　　（目標中要求加深幼兒愛護動物的積極情感。通過這一環節，幼兒不但知道動物的尾巴可以保護自己，而且還可以幫助它們適應周圍的環境，更好地生活在大自然里。因此，教育幼兒要保護小動物、愛護小動物，人類和動物和諧共存。）教師以小動物的口吻邀請小朋友參加舞會。教師播放音樂，在輕松愉快的旋律中，活動結束。

　　（通過這一環節讓幼兒體驗參與活動的樂趣。）

　　四、設計理念：

　　本節活動課，是以猜測、觀察、描述、游戲為主體地教學，在整個活動中，教師充分利用圖片、多媒體手段吸引孩子們的注意力，讓幼兒從中知道各種動物尾巴的用途。通過觀察、描述培養幼兒的語言表達能力，同時在游戲環節里，幼兒體驗參與活動的樂趣。提升幼兒熱愛科學，愛護小動物的情感。

　　五、教學反思：

　　本節課通過出示圖片及觀看課件，讓小朋友認識了幾種動物，這樣激發幼兒課堂興趣，并了解到每一種小動物的尾巴都是有作用的，而且不同的小動物其尾巴的作用是不同的，更不能沒有尾巴。小朋友聽得很認真，課堂興致很高。

　　在為小動物找尾巴這一環節中不是會都能做好。既有一定的動手能力深透到里，也有對第一部分老師告訴他們知識的記憶體現。動手能力差的及沒有仔細觀察的幼兒，就較難正確完成這個作業。不過在老師的巡回指導與啟示下。孩子都完成了。這樣既鼓勵幼兒大膽動手操作，又增強了幼兒的自信心。讓幼兒感覺自己也不錯。在游戲中讓幼兒感到科學課的趣味性，也可以發展孩子個性的空間。游戲中力爭照顧每位，讓孩子都有機會參與。教室里充滿了歡樂。愉快的氣氛。

　　最后，活動延伸把孩子帶進無限的思考，讓孩子帶著諸多的思考去觀察自然界動物的特征。了解它們的特性。但也有不足之處，在探索操作過程中，有一定的局限性，沒有擴散以外的動物，我的知識面也不夠廣，今后要加強知識能力方面的修養。

　　大班科學說課稿 6

　　一、說教材：

　　1、設計意圖：水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認識了它，可以說，兒童天生就愛玩水，在玩水的過程中，發現了很多有趣的而又新奇的現象。《新綱要》中指出，科學教育應密切聯系兒童的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現象，作為兒童科學教育內容，在活動中我為兒童提供了豐富的可操作的材料，為每個兒童都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，通過引導兒童積極參加小組討論、探索等方式，培養了兒童合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。

　　2、目標定位：

　　在新《綱要》中指出，五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進兒童情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，因此，根據兒童的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：

　　（1）、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。

　　（2）、初步了解物體的沉浮現象，并學習記錄實驗結果。

　　（3）、培養兒童的團結協助能力。

　　3、教學重、難點：

　　（1）、教學重點：了解物體的沉浮現象。

　　（2）、教學難點；學習記錄實驗結果。

　　4、活動準備：

　　根據《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個兒童都能運用多種感官、多種方式進行

　　探索提供活動的條件。”我做了如下準備：

　　（1）、各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

　　（2）、記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。

　　二、說教法：

　　在新《綱要》中指出，幼師應成為兒童學習活動的支持者、合作者、引導者，關注兒童在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法：

　　1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及兒童的自主建構過程，采取觀察指導法是比較合適的，幼師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發現兒童感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。

　　2、演示法：對于此活動中使用的記錄卡，兒童并未見過，因此，幼師的演示是有必要的，通過幼師的講解演示，可以讓兒童直接了解記錄卡的使用方法，減少了兒童盲目探索的

　　可能性。

　　三、說學法：

　　《綱要》中指出，要盡量創造條件讓兒童實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此，此次活動中，兒童的具體學法有：

　　1、操作法：這是此次活動中，兒童學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，幼師要為兒童的探究活動創造寬松的環境，讓每個兒童都有機會參與嘗試。因此，我為兒童準備了各種豐富的、可操作的材料，讓兒童在操作的過程中，發現物體沉浮的秘密。

　　2、記錄法；讓兒童將探索結果記錄下來，為兒童的討論、交流活動提供依據。

　　3、體驗交流法：在探索活動結束后，幼師組織兒童進行探討、交流，發展了兒童的語言表達能力，也體現了師生互動，兒童與兒童的互動。

　　四、活動流程：

　　1、猜測活動（指導語：猜一猜，這些東西哪些會沉，哪些會浮？）

　　剛開始，幼師為兒童設置了一個懸念，通過猜測活動一下子將兒童的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。

　　2、操作

　　活動（指導語：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？）

　　這個環節的`分組操作活動是此次活動的重點，幼師為兒童提供了豐富的、可操作的材料，并引導兒童進行分組探究，既提高了兒童的自主探究、動手動腦的能力，還培養了兒童的合作精神。在此環節中，幼師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。

　　3、認識活動（指導語：你知道這是什么標志嗎？）

　　在這里，幼師通過講解、示范讓兒童認識了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標志，為接下來的記錄活動做好準備。

　　4、記錄活動（指導語：哪些東西會下沉，哪些東西會上浮，請你用沉與浮的標記記錄下來，并出示記錄表。）

　　通過記錄，使兒童對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結交流活動提供了依據。

　　5、分類活動（指導語：請你把沉與浮的物體分類放在兩個籃子里。）

　　分類活動，讓兒童對物體的沉浮現象有所鞏固。

　　6、交流總結活動（指導語：說說記錄表，自己是如何操作的，發現了什么。）

　　在這里，幼師為兒童提供了一個寬松的環境，讓兒童自己記錄結果，兒童可以盡情表達，不僅發展了兒童的友語言，還拓寬了兒童思維。

　　7、延伸活動：（請兒童回去找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些東西會浮上水面，并說說它們沉、浮的原因。）

　　在這里，活動還沒有結束，幼師讓兒童帶著問題繼續探索，使兒童的興趣持續下去，并尋找更深一步的原因。

　　大班科學說課稿 7

　　我是來應聘幼兒園教師的xx號考生，今天我抽到的說課的題目是《竹子真好用》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　《竹子真好用》是幼兒園大班下冊的科學領域活動內容。竹子的用途非常廣泛，在日常生活中，到處可見它的身影：竹子搭成的房子、奏出悠揚樂聲的笛子、供人休息的竹椅、旋轉騰空的竹蜻蜓、盛放食物的器具等。竹子的用處非常廣泛，本次活動主要是帶領幼兒走進竹子世界、了解竹子的各種不同用途。

　　根據對教材的分析，結合《綱要》的具體要求，我設計了如下三維目標：

　　1.情感目標：能夠激發對大自然的愛。

　　2.能力目標：通過本次活動，發展觀察能力。

　　3.認知目標：知道竹子的不同用途。

　　根據以上對教材和活動目標的分析，結合幼兒的身心發展特點，本次活動的重點是知道竹子有哪些用途。

　　二、說學情

　　在活動中，幼兒的身心發展特點是教師首要考慮的因素，因此，在活動開展之前，我將對幼兒情況進行簡要分析。

　　大班幼兒活潑、好動，好奇心和求知欲都很強，已經獲得了初步的抽象邏輯能力，能初步獲得外部事物之間的因果關系，動手能力也得到了很大的發展。我設計的活動，主要以幼兒的觀察、游戲為主，讓幼兒在觀察、游戲中知道竹子的不同用途。

　　三、說活動方法

　　《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”，在活動中，教師要采取尊重、交流、互動、共同建構的方式，讓幼兒成為真正的學習主體。因此，在本次活動中，我主要采用游戲法、觀察法等來進行教學活動。游戲法是幼兒的主要活動，符合幼兒的心理特點和需要，運用游戲法可以讓幼兒在玩中學、學中玩，在輕松愉快的氛圍中掌握知識。觀察法是幼兒初步認識周圍世界，積累感性經驗的重要途徑。

　　四、說活動準備

　　具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助于事物的具體形象，才能幫助幼兒了解更多的竹子用途。根據這一特點，我主要準備以下材料：

　　1.掛圖和制作好的'視頻;

　　2.代表各種不同竹制品的頭飾;

　　3.每人一個竹蜻蜓。

　　五、說活動過程

　　以上對于教材和幼兒的分析都是為我們活動過程的設計做鋪墊的，接下來我將說說我的活動過程。

　　(一)創設情境、激發興趣

　　為了激發幼兒的學習興趣，以小朋友熟悉的熊貓博士為主人翁來創設情境，進行如下導入：竹子是熊貓博士的最愛，最近呀，熊貓博士又多了一項愛好，他呀，建了一座非常大的竹子家園，里面全是用竹子制成的物品，熊博士喜愛的不得了，逢人就說：竹子竹子真好用，它的用處多又多。

　　多在哪里呢?小朋友們想知道么?那今天我們就有請熊貓博作為導游，帶領我們一起走進竹子世界。

　　以熊貓博士為主人翁進行導入，即聯系了上次活動的內容，同時也為下面的環節做好鋪墊。

　　(二)自由交談，初步了解

　　1.幼兒自由交談

　　教師以熊博士的要求為由，向小朋友們提出問題：在我們的生活中，你們見過哪些用竹子制成的物品?鼓勵幼兒積極回答，并對幼兒的回答及時給予鼓勵。

　　2.出示圖片，集體交流

　　教師繼續創設情境：剛才我們的談話呀，熊博士都聽到了，他說，他見過的竹制品可比大家的還要多!比我們說的還要多，那還有哪些竹制品是我們沒見過的呢?小朋友們想不想知道啊?那我們就跟隨熊博士一起走進他的竹子世界去看一看吧。

　　出示圖片，提出問題：認真的看一看，找一找，圖片上都有哪些東西是用竹子制成的?其中哪些是你以前沒見過的竹制品?先讓小朋友們互相說一說，再找人回答交流。

　　這個環節主要通過創設情境，鼓勵幼兒觀察、交流，

　　(三)集體討論，探討用途

　　這個環節通過播放視頻，帶領小朋友們一起觀看，讓熊貓博士對竹制品用途進行介紹。視頻結束，通過提問的方式讓幼兒進行回顧。

　　了解了竹子不同的用途后，通過打電話的游戲鞏固以上環節，目的是讓幼兒在輕松愉快的活動中掌握竹子的不同用途。游戲開始之前，要向他們講明游戲內容和規則：戴上標有不同竹制品的頭飾，等待熊博士打來電話，他會講明需要什么，誰能滿足他的要求誰就要主動站出來。

　　(四)游戲環節設計如下：

　　“叮鈴鈴，叮鈴鈴，電話鈴聲響起了，熊貓博士要休息，哪個工具站出來?”(椅子)

　　“叮鈴鈴，叮鈴鈴，電話鈴聲響起了，熊貓博士要掃地，哪個工具站出來?”(掃把)

　　這部分主要通過視頻和游戲展開，能充分調動幼兒的學習積極性，在玩中學、學中玩，達到寓教育于游戲的目的。

　　(五)游戲活動，玩竹具

　　最后帶領小朋友們一起玩竹蜻蜓，在輕松愉快的氛圍中結束本次的活動。

　　六、說活動延伸

　　為了保證幼兒學習的完整性、延續性，我會采用家園共育的方法，讓幼兒回家給自己的父母講一講竹子的功能。

　　大班科學說課稿 8

　　一、說教材：

　　秋天是一個美麗的季節，是收獲的季節，秋季的變化和幼兒的生活緊密相連，秋天的天氣與動植物的變化會給幼兒帶來全方位的感官刺激，大班的幼兒觀察和分析能力有了一定的發展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲望，對動植物的變化有濃厚的興趣，能運用自己的表達方式將觀察到的變化加以表現。結合季節特點和幼兒的年齡特點，我選擇了《秋天來了》這一活動。此活動屬于探索求知的活動，涉及科學、語言、藝術領域。

　　《綱要》指出：幼兒科學教育的首要任務是精心呵護與培植幼兒對周圍事物和現象及其相互關系的好奇心、認識興趣和探究欲望，讓幼兒主動發現，獲取有關科學知識。大班幼兒對秋天的認識有了一定的經驗積累，但不系統，幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發展，孩子們也積累了許多有關繪畫、手工方面的經驗。所以我認為這一活動應達到以下目標：

　　1、情感態度目標：引導幼兒發現秋天的季節特征，感受秋季里美麗的自然景色，培養幼兒熱愛大自然的情感。

　　2、能力目標：幼兒通過親身觀察、探索發現季節變化，講述秋天明顯特征并使用不同方式表現感受到的秋天的美。

　　3、認知目標：知道秋天天氣、常見動植物和人們衣著的變化，知道秋天是收獲的季節。

　　活動重點：《綱要》中指出，“在科學活動中能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”，因此我把活動重點放在了讓幼兒通過親身觀察、探索發現季節變化，并講述出秋天特征，從而發展幼兒的觀察力和語言表達能力。

　　活動難點：幼兒能用不同方式表現感受到的秋天的美。

　　物資準備：

　　（1）圖片三幅：秋天的果園、秋天的公園及秋天的莊稼。秋姑娘的圖片一張，秋季特征的小卡片若干。幼兒操作材料水彩筆、棉簽顏料剪貼工具卡紙皺紋紙橡皮泥，各種落葉等

　　（2）經驗準備：活動前讓家長帶幼兒秋游到室外觀察秋天親身體驗秋天的美麗，用簡單的符號記錄下來。收集秋天的樹葉、果實等布置主題環境。（有利于培養幼兒關注周圍生活和環境中常見的事物，發現其中的有趣和奇妙，激發他們的探究熱情，使他們逐漸善于觀察和發現，還有利于孩子在活動中有話可說。）

　　（3）空間準備：幼兒的座位成半圓形擺放，操作材料放在后面的小桌子上分四組擴散開擺放。

　　二、說教法：

　　新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此，教師除了以親切、大方的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己優美的語言感染幼兒外，還挖掘此綜合活動的價值。因此，我采用下列教學法：

　　1、談話法：有師生相互提出問題和回答問題所組成的。活動中，圍繞“現在是什么季節？你是怎樣知道的？”和“你喜歡秋天嗎？為什么？”進行談話教學。恰當的問題有助于活躍幼兒的思維，啟發學習，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養語言表達能力和語言習慣。

　　2、交流討論法：“知識是在孩子么的探究之后，在孩子們的討論中形成的。”通過對探究過程與結果的'表達和交流，通過觀點的相互碰撞，幼兒對秋天的理解更為系統，表達更為準確。

　　3、演示法：通過觀看秋天的圖片，達到傳統圖片教學的效果，使幼兒觀察更直觀、更透徹。

　　此外，我還采用了激勵法貫穿整個活動，使幼兒時總處于積極愉悅的狀態。達到科學性、藝術性、健康性、愉悅性的統一。

　　三、說學法

　　在教學中，我努力創建一種積極的、有效的師生互動，達到充分調動幼兒主動學習的積極性。《規程》中指出，活動組織應充分利用環境的有利條件，積極發揮幼兒的感官作用，為幼兒提供充分的機會，注重活動過程。本次活動我采用的教法有：

　　1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過觀察發現秋天的變化，感知秋季特征，并用多種方式表現秋天的美，以此來表達自己的情感體驗。

　　2、操作法：所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動的第四個環節選擇材料，想象創作就是通過幼兒的操作，培養了幼兒的動手能力和想象能力。

　　此外，幼兒還運用了體驗法，兒童是學習的主動者，在科學教育中，他們是主動的探索者，研究者和發現者，是經驗的主動建構者。通過多種有趣的方式地了

　　大班科學說課稿 9

　　今天我說課的內容是大班科學活動《我發現的變化》。下面我將分別從教材分析、目標定位、活動準備、教學教法、活動過程及活動特色等六方面進行我的說課。

　　一、說教材：

　　1、活動內容的選擇

　　首先我想談談我對這個活動內容選擇的理由，《綱要》指出：“科學教育的內容應從身邊取材。引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望”。大班幼兒對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲，有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探索問題。但孩子有時會對事物現象憑主觀臆斷，缺乏科學性。所以，我選擇和設計了大班科學活動《我發現的變化》，試圖將幼兒生活中的無意探索變為有意探索，并在科學探索和生活實際之間建立初步的聯系，使幼兒體會到科學就在身邊，變化無處不在。

　　2、活動目標：

　　一個活動的生成，就必須有特定的目標，圍繞活動內容的開展，我設計的這節科學活動始終以幼兒為主體，創造條件讓幼兒積極參與其中，教師作為幼兒的支持者和合作者，充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒在活動中，通過看一看、想一想、說一說、做一做，激發幼兒的學習熱情，引導幼兒相互協商、共同探討、互相交流，提高幼兒的口語表達能力。依據大班幼兒的已有知識經驗、能力、發展水平與潛在能力的差異，我確立了以下二個活動目標：

　　目標1、初步理解事物都是處于變化之中的，學習以辯證科學的態度看待周圍事物。

　　目標2、引導幼兒大膽表述生活中自己發現的各種變化。

　　當然目標的定位并不是固定不變的，在教學實踐中，我將根據幼兒的發展情況及時調整教學目標。

　　3、《綱要》中科學領域指出“通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果”。在本次活動中我將活動的重、難設定為：幼兒能用各種不同的方法探究物體的變化，嘗試把科學啟蒙受活動的大目標——科學態度的養成融入其中。

　　4、活動準備：

　　活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。我從以下兩方面來談我的活動準備：

　　1、環境準備：努力營造一個開放、和諧的教育環境，讓每一個幼兒都有說話和操作的機會。

　　2、物質準備：我準備了許多生活中隨處可見的物品：如：海綿、礦泉水瓶、圖書、、積木、橡皮泥等，另外我還準備了一些有利于探索的材料，未充氣的汽球、水、奶粉、肥皂等目的在于幼兒通過觀察、思考，哪些物品在什么樣的狀態下會發生變化，并且借助外物可以一物多變。其中值得一提的是我為這個活動特意制作的多媒體課件，我將多媒體課件的運用貫穿在活動的每個環節中，起到了突出本次活動的重點，突破難點的作用，使活動變得更加生動、有趣。

　　二、說教法與學法：

　　（一）教法：根據幼兒的認知水平和教材自身特點，我運用了直觀演示法、引導發現法、討論談話法、觀察指導法。

　　1、直觀演示法：通過電教手段，多媒體動畫“四季的變化“引導幼兒仔

　　細觀察四季變化的顯著特征。現代教學輔助手段的運用，發揮了傳統手段不可代替的功能，能形象吸引幼兒的注意力，帶給他們視覺上的享受，使理解和認識更透徹。

　　2、引導談話法：演示完畢，教師幼兒根據自身的生活經驗共同討論問題并找到答案的方法。

　　3、觀察發現法：幼兒動手操作后引導幼兒將可變和不可變物體進行了分類。

　　4、實際操作法：本次活動進行了二次操作，第一次操作讓幼兒看一看，想一想，通過觀察獲得最直接的經驗，第二次操作在教師的引導分析下把自己獲得的經驗進行深化。

　　（二）學法：本次活動，主要采用了觀察發現法、實物操作法、討論探究法。

　　1、觀察發現法：

　　科學活動中的觀察法是非常重要的，幼兒通過課件的演示，觀察了四季的變化過程，從而產生好奇心和探究欲望

　　2、實物操作法：

　　在活動第三環節，幼兒分利用教師提供的物質材料進行第一次操作，幼兒在自己現有的經驗認知上對物體進行可變和不可變分類 3、討論探究法：科學領域內容要求教師要引導幼兒積極參加討論，探究等方式，培養幼兒學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流分享探究的過程和結果。本次活動，討論分享法主要運用于第二次操作中，把自己獲得的經難進行深化，對現有材料進行第二次分類。

　　4、集體分享法：在這個環節中，內容的設計不停留在知識點上，而是落在了促進幼兒的思維發展與開拓視野上，使本次活動主題得到深華。

　　三、說教學過程

　　1、播放課件，了解四季的變化

　　在這一環節里，我考慮較多的是如何回歸幼兒的生活經驗，通過演示課件“四季的變化”引導幼兒發現自然界的變化，如：當冬季來臨時樹葉會變黃，花兒會凋謝，氣溫降低？等等，從而引伸到尋找生活中的變化。那么除了四季有變化，在老師這還有許多的物體，請你們看看這些東西它會變嗎？把疑問留給幼兒，讓他帶著疑問進入下一個環節。

　　2、幼兒進行操作

　　在這個環節中，我主要注重探究過程的真實而不是結果的對錯，這也正如《綱要》所倡導的“幼兒科學教育啟蒙教育，以培養幼兒興趣和欲望為主。通過觀看課件，面對豐富的材料，在老師的疑問中，孩子們已經躍躍欲試，迫不及待地想動手操作，老師適時的引導讓幼兒根據自己原有的經驗完成任務，對于第一次操作的.結果，老師及時的進行了評價和分析，在孩子們咿咿呀呀的辯論中，教師通過直觀的演示法把物體發生變化條件進行演示，讓孩子在觀察中得到啟發，這時，我沒有面面俱到的把所有問題都幫孩子解決，而是留有一定余地的讓孩子再一次的操作，培養他們認識問題，解決問題的能力。

　　3、談話小結

　　在這個環節中，我盡最大可能讓每個孩子都有表達和說話的機會，增進孩子們的交流，激發他們表達的欲望，從中滲透孩子的口語表達能力，在濃烈的師幼互動氛圍中，教給孩子一定的道理：很多看似不變的東西其實都會有變化，關鍵是我們必須仔細觀察和思考，做生活中的有心人。

　　4、活動延伸：分享我的發現

　　這是本次活動的最后一個環節，在充分肯定孩子觀念的同時引導幼兒樂意分享別人的成果，我播放了追溯人類進化、貨幣演變及漢字演變過程到現代通迅工具及房屋變化的課件，使本次活動的主題得到進一步的深化，在豐富幼兒

　　知識拓展幼兒視野上得到較好的促進。

　　四、說活動特色

　　1、現代媒體的運用，能形象地吸引幼兒的注意力，激發他們的想象力和觀察力，帶給幼兒視覺上的享受，使幼兒充分表述自己發現的變化。

　　2、活動的設計充分體現了《綱要》的精神，具有生活化、人文化的，另外，內容設計上不停留在知識上，而是落在了幼兒思維發展與開拓視野上。

　　3、活動的環環相扣，層層遞進，在活動的設計中體現把活動的主動權完全交給幼兒，給予了幼兒足夠表述及想像的空間，在你一言我一語中，創造了和諧融洽的師幼氛圍。

　　科學教育在幼兒課程中有著非常重要的位置，可如何把握好我們的“教”與“學”呢“在這一問題里，我很欣賞愛因斯坦的一句話，那就是：作用于人的心靈，讓幼兒得到快樂，這種快樂不是表面層次的高興而是讓幼兒在各種活動中體驗到成就感、勝任感和自信心，當然，我們在教學實踐中肯定還存在很多的問題和困難，因為，幼兒的變化你像流動的水，很難預料，但只要我們老師心中實實在在地裝著每一位幼兒教育，踏踏實實以<<綱要>>為行動的準則，就一定能邁出堅定的前進的步伐！

　　我的說課完畢，謝謝大家！

　　大班科學說課稿 10

　　我是來應聘幼兒園教師的xx號考生，今天我抽到的說課的題目是《石頭變形記》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　《石頭變形記》選自江蘇教育出版社大班科學領域。活動為幼兒介紹了大石頭在陽光、雨水、風的作用下碎裂成小石塊，在河水沖擊下相互摩擦碰撞，最后被磨成鵝卵石的科學知識。《綱要》明確指出，引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點，變化規律產生興趣和探究的欲望。本活動內容緊扣幼兒實際生活中常見的事物，能引發幼兒的好奇心和求知欲。本次活動將通過幼兒的觀察討論，一方面了解鵝卵石的形成，另一方面了解鵝卵石在生活中的運用。

　　在對教材地位與作用的分析上，特制定如下的三維目標：

　　1.情感目標：能對周圍的事物現象感興趣，有好奇心和求知欲。

　　2.能力目標：通過動手操作等活動，運用各種感官，提高動手動腦探究問題的能力。

　　3.認知目標：了解鵝卵石是怎樣形成的。

　　《指南》指出幼兒的科學學習是在解決實際問題的過程中發現和理解事物本質和事物間關系的過程。因此本次活動的重點是幼兒能了解石塊在各種自然力的作用下，最后形成鵝卵石的過程。而難點在于幼兒能關心周圍環境，在玩中體驗科學的重要和趣味。

　　二、說學情

　　“從幼兒身邊最熟悉的事物出發”是的幼兒教育理念之一，所以在開展活動之前要先了解幼兒的特點。下面我對幼兒情況做簡要分析：

　　大班的幼兒好學好問，能初步理解事物內在的`因果關系，抽象概括能力開始發展，但仍然以具體形象思維為主，從問“是什么”上升到“為什么”，好奇心和求知欲旺盛。這一時期的幼兒語言表達能力逐漸增強，記憶力有明顯的發展，但由于缺乏知識和經驗不足，還需要老師正確的指導。因此這些都將成為我組織活動考慮的因素。

　　三、說活動方法

　　《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，在本次活動中我采用以游戲法為主，觀察法、討論法為輔，引導幼兒通過觀察圖片，與同伴討論，達到了解鵝卵石的形成過程，同時提高幼兒的觀察能力和表達能力，交流觀察的過程和結果。

　　四、說活動準備

　　環境是幼兒的第三位教師，為了給幼兒提供了可供直接感知操作的物質材料，方便幼兒動手嘗試，增添了活動的趣味性，我的活動準備如下：

　　1、《變形金剛》簡短視頻一段;

　　2、鵝卵石實物若干;

　　3、鵝卵石形成的過程圖片若干幅;

　　4、橡皮泥若干。

　　五、說活動過程

　　基于以上分析，下面具體說說我的活動過程，設計如下環節：視頻導入，激發求知;實物展示，感知對象;圖片展示，深化理解;游戲活動，增添趣味。

　　1.視頻導入，激發求知

　　好動是幼兒的特征之一，而具觀賞性的視頻可以吸引幼兒的注意力。因此，我會采用視頻導入活動。在活動之初，我會向幼兒播放《變形金剛》的簡短視頻。在幼兒觀看后，并因勢提問：“小朋友們，你們知道影片中的是什么嗎?”在幼兒說出答案后，伺機引出活動主題：“石頭變形記”，以此調動幼兒的好奇心。

　　2.實物展示，感知對象

　　在幼兒對“石頭會變形”這個問題有強烈的求知欲時，我會呈現鵝卵石這一實物。請每位小朋友來摸一摸鵝卵石，同時說一說摸到的感覺，觀察鵝卵石的特點，達到幼兒能了解、認識鵝卵石的活動目標。在幼兒對鵝卵石有了初步的認識后，我會引導幼兒聯系實際生活，想一想、說一說鵝卵石在實際生活中有哪些應用。這樣有助于幫助幼兒獲得經驗，提高幼兒的觀察能力和口語表達能力。

　　3.圖片展示，深化理解

　　之后，我會繼續向幼兒展示教材提供的鵝卵石形成過程圖片，引導幼兒通過觀察、分組討論，能自己發現鵝卵石的形成過程。在此基礎上，我會進一步啟發幼兒描述圖片中的內容，想象大石頭經歷了哪些自然力的作用，最后變成漂亮的鵝卵石。這樣不僅可以發散幼兒想象思維，還可以提高幼兒的膽量，勇敢的表達自己的想法。同時達到培養幼兒對圖片內容的領悟能力。

　　4.游戲活動，增添趣味

　　以競賽判別輸贏的游戲，有助于滿足大班幼兒日益增長的好勝心理，因此活動的最后我將組織幼兒進行“制作鵝卵石比賽”比賽。首先我會將幼兒分成3個小組，每組發放一大塊橡皮泥，通過比賽捏鵝卵石的形狀、速度來制定輸贏。通過這樣的環節，為幼兒提供動手操作機會，幫助幼兒獲得更完整的經驗。同時激發幼兒的興趣，為整個活動增添趣味。

　　六、說活動延伸

　　好的教育活動不是止于特定的某一次活動，特別是對幼兒能力、習慣的培養，活動延伸不可缺少。因此，在活動之后我會鼓勵幼兒在周末的時候邀請父母一起走進公園，去找一找、看一看、摸一摸鵝卵石。這種方法有助于幼兒把本次活動中學到的知識繼續延伸。

　　以上就是我的說課，謝謝各位評委老師!

　　大班科學說課稿 11

　　一、說教材

　　《荷花池》選自幼兒園大班數學領域活動。本次活動以圖片為基礎，可以在引導幼兒進行點數的基礎上拓展簡單的加減法運算，同時，以故事為穿插，還能夠激發他們充分發揮自己的想象力。正如《綱要》所要求：大班數學領域活動應當引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。

　　針對本次活動的特點，我制訂了如下三維活動目標：

　　1.情感目標：以游戲為牽引，懂得分享所帶來的樂趣。

　　2.能力目標：熟練掌握20以內的自然數，并能進行簡單的加減運算。

　　3.認知目標：認識數與數直接存在的對應關系，并能進行相應的匹配，學會尋找初步等量關系。

　　其中，熟練掌握20以內的自然數，并能進行簡單的加減運算式本次活動的重點，認識數與數直接存在的對應關系，并能進行相應的匹配，學會尋找初步等量關系是本次活動的難點。

　　二、說學情

　　幼兒園大班的孩子們，好奇心和求知欲強，對于新信息的學習興趣濃厚;隨著他們逐步掌握自我認知和評價的能力，正確地積極地引導他們進行自我認識和評價，再加之他們的思維方式由純粹的.以行動引發思維和形象性思維轉變為抽象和邏輯思維萌芽，本次活動中，我將提供機會以供幼兒們充分展示和提升自我。

　　三、說活動方法

　　我將引入多種活動方法來豐富本次活動。以直觀感受法、視聽講結合法、觀察法和表演法，以多樣化的形式和內容給幼兒們創造一個寬松的學習環境，鞏固活動成果。

　　四、說活動準備

　　為了使孩子們獲得完整、直觀的活動體驗，我特意從以下兩個方面進行活動準備，活動經驗準備：視頻《荷塘月色》，荷葉、荷花、蓮蓬實物，討論分享生活經驗;活動物質準備：掛圖，地標(荷葉、荷花道具)，青蛙、蝴蝶頭飾。

　　五、說活動過程

　　1.導入部分

　　以“小朋友們都見過荷花和荷葉嗎?”的提問導入活動，進而展示實物，組織觀察與觸摸活動，以幫助孩子們獲得直觀感受。

　　2.基本部分

　　播放一段視頻后，帶領孩子們獲得美的視覺體驗，以具體形象思維為基點，針對荷葉和荷花的形狀、顏色以及生長環境進行啟發式的提問，調動幼兒情緒。

　　然后以講故事的方式引導孩子們數數，如：有一天，幾只小青蛙來到荷塘邊，大青蛙對小青蛙說：“快看，快看，池塘里有好多荷葉，快去叫伙伴們來這邊乘涼，于是，小青蛙喊來了一群青蛙。小朋友們，快來幫忙數一數，這里一下來了多少只青蛙，荷葉夠它們乘涼的嗎?在講述的基礎上開展角色扮演游戲《找荷葉》，啟發他們領會與人分享的樂趣!

　　作為獎勵，老師將故事情節進一步深入，在闡明自然規律的基礎上，引入小蝴蝶的對話，從減法運算的角度啟發孩子們再次開展游戲《找伙伴》，鞏固活動成果。

　　3.結束部分

　　最后，以擬人化的蝴蝶角色扮演合唱兒歌《蝴蝶蝴蝶真美麗》，伴隨律動，整個活動最終達到高潮。

　　大班科學說課稿 12

　　我是來應聘幼兒園教師的xx號考生，今天我抽到的說課的題目是《魚兒妙錦囊》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　《魚兒妙錦囊》是蘇教版幼兒園大班科學活動的內容。主要通過圖片和對話的方式講述了海洋生物的避險方法。魚兒是幼兒喜歡的海洋世界的生物，可以引起他們的興趣，魚兒的避險方法作為教學內容，可以引起幼兒運用多種感官、多種方式進行觀察思考，這既是科學的內容，更是科學的態度。正如《綱要》明確指出，幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。

　　根據我對教材的分析，確定了本次活動的活動目標：

　　1.情感目標：認識到大自然的奇妙，體會團隊合作精神。

　　2.能力目標：發展思維能力和基本動作能力。

　　3.認知目標：了解幾種海洋生物的避險方法。

　　根據目標我把活動的重點定為：幾種海洋生物的避險方法。

　　難點定為：發展幼兒的思維能力和基本動作能力

　　二、說學情

　　以上是我對教材的分析，下面來談一下對學情的分析。

　　大班幼兒的思維以具體形象性為主，但是初步的抽象邏輯思維也開始萌芽。這一階段的幼兒最顯著的特征就是好學好問，好奇心和求知欲都很強。同時，也能夠通過同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰性的任務，享受成功的滿足。幼兒之前已經學過《美麗的海洋世界》認識了許多種海洋生物，為本節課的學習打下了基礎。本節課采用了游戲化教學的形式，使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑、主動地學習，獲得完整的經驗，促進身心全面和諧的發展。

　　三、說活動方法

　　《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，在本次活動中我采用：觀察講解法、啟發提問法、游戲法來進行教學活動，擯棄了傳統的說教形式，讓幼兒在游戲活動中獲取知識，獲得經驗。

　　四、說活動準備

　　教育學家蒙臺梭利說過：“教師是環境的創設者，作為教師要為幼兒提供一個有準備的環境。”這個階段的幼兒的主要思維方式具體形象思維，只有借助事物的具體形象才能幫助幼兒正確理解詩歌的內容。根據這一特點，我利用圖片引導幼兒觀察，并準備游戲道具：鯊魚、章魚、石頭魚、小丑魚的頭飾，以使幼兒獲得全面真實的體驗，為掌握魚兒妙錦囊認識到大自然的神奇做鋪墊。

　　五、說活動過程

　　以上對于教材和幼兒的分析都是為我活動過程的設計做鋪墊的，因此接下來我將說說我的`活動過程。

　　(一)以談話問答形式導入課題

　　導入語：小朋友們，我們已經認識了很多海洋生物，誰能給老師說一說?

　　(二)基本部分

　　1.圖片展示。

　　展示海洋世界的圖片，引起幼兒的興趣，并引導幼兒找出其中的海洋生物，給幼兒提供表述的機會。待幼兒說出海洋生物的名稱后，進一步提出問題“海洋生物是怎么躲避危險的。”激發幼兒的興趣，引起幼兒的討論。

　　2.講故事。

　　我會給幼兒講《妮妮游覽海洋世界》的故事，故事中妮妮遇到了很多種類的海洋生物，他們具有各自的避險方法。鍛煉幼兒安靜傾聽的能力。故事講完后，會向幼兒提出問題“每種海洋生物都有什么樣的避險方法?”讓幼兒聽一聽、說一說，認識到大自然的奇妙，培養幼兒的思維能力和口語交際能力。

　　3.貼小魚活動。

　　在幼兒基本掌握各種小魚的避險方法后，我會描述避險方法，請幼兒思考這是哪種海洋生物的妙錦囊。并請幼兒將相應的海洋生物找出來貼到黑板上。進一步培養了幼兒的思維能力和動手能力。

　　4.避險游戲。