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連加說課稿實用

更新時間：2023-11-11 08:39:57

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連加說課稿實用

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的連加說課稿實用，僅供參考，歡迎大家閱讀。

連加說課稿實用1

　　一、說教材

　　1、地位和作用

　　《連加》是人教版九年義務教育課程標準實驗教材一年級數學上冊第六單元72頁的內容，這部分內容是在學生熟練掌握10以內的兩個數相加的基礎上進行教學的。學好本節課，不僅可以鞏固前面學過的10以內兩個數相加的計算方法，讓學生加深對加法意義的理解，還將為下一節課“連減”以及以后四則混合運算的學習打下基礎。

　　2、教學目標

　　根據新課標的要求及教材特點，以學生的全面發展作為標準，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度確定如下教學目標：

　　知識與技能目標：知道連加的含義，掌握運算順序并能正確計算。

　　過程與方法目標：通過算連加的式題，提高學生的口算能力。

　　情感態度與價值觀目標：通過自學和評議，培養學生探索的精神，增加學生學習的動力與信心。

　　3、教學重、難點

　　重點是：

　　1、用自己的話表達圖意，理解連加的含義；

　　2、掌握運算順序。

　　難點是：連加的運算順序。

　　4、教具準備：小黑板、口算卡片

　　二、說教法

　　本節課我主要采用“四個一”的教學模式，以多媒體教學為輔，引導學生通過自主探索、討論交流的方式，采用競賽的形式，激勵學生不斷更正，不斷討論，去獲得新的知識。

　　三、說學法

　　為了更好的突出學生的主體地位，在教學中我盡量多的給學生提供說的機會，通過“看一看”、“做一做”、“議一議”、“練一練”等豐富多彩的活動，讓學生在自主探索、獨立思考、互相討論、合作交流中共同發展，真正成為學習的主人。

　　四、說教學過程

　　本節課我設計了以下幾個環節：

　　（一）揭題示標

　　一年級孩子的注意力很難集中，因此為了從一開始就能抓住他們的注意力，我設計了這樣一個簡單的情節導入，通過動畫的形式給孩子呈現：草地上原來有3只小白兔，跑來2只，讓孩子們列一個算式3+2，老師同時板書；然后又跑來1只，讓孩子們接著列算式，老師同時板書，然后告訴孩子：這就是我們這節課要認識的新朋友“連加算式”，同時板書課題，學生齊讀兩遍。

　　通過這個情景的導入，不僅讓孩子們初步感知了什么是連加算式，同時也很好的吸引了孩子們的注意力，激發了他們繼續學習的興趣。

　　為了讓學生對本節課所要完成的任務心中有數，我口頭敘述了本節課的教學目標：孩子們，這節課我們要學會的本領是會正確計算連加算式，有信心完成嗎？咱們比一比，看誰表現得好，老師將獎勵看書認真、回答問題積極的孩子。從而讓學生帶著明確的任務，不甘落后的心里開始本節課的學習。

　　（二）學生自學（看一看）

　　“連加”是本單元教材的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步口算才能計算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出得數作加數。學生往往容易忘掉第一步的得數，或者由于看不見第一步的得數而造成第二步的計算困難。再加上一年級學生年齡太小的特點，我設計了非常具體的自學指導，如下：

　　把書翻到72頁，手指著小朋友喂小雞的圖，思考以下問題：

　　1、草地上有幾只小雞在吃米？來了幾只？又來了幾只？

　　2、用什么方法計算？怎樣列算式？

　　手指連加算式的計算過程，思考以下問題：

　　1、先算（）+（）=（），再算（）+（）=（）。

　　2、第二步中“7”就是第一步算出的（）。

　　3、連加算式要先算第（）個加號，再算第（）個加號，也就是按照從（）到（）的順序計算。

　　設計這樣操作性強的的自學指導，不僅適合一年級不能獨立看書的年齡特點，同時也很好的凸現了本節課的知識點，為下面的“議一議”環節充實了內容。

　　（三）、當堂檢測（做一做）

　　為了驗證學生是否真正的理解了所看的內容，我設計了以下的檢測題：

　　1、在練習本上計算出黑板上3+2+1的得數。

　　2、72頁下面“做一做”的第一道題答案寫在書上。

　　讓兩名孩子在小黑板上完成，其余孩子在練習本是完成。

　　檢測題的第1題與例題很相似，只差一個數字，主要目的是為了給檢測題2做鋪墊，這樣設計的目的是讓學生把通過自學學到的知識有一個從易到難的轉化過程，符合一年級學生的認知特點。

　　（四）、集體更正（議一議）

　　1、更正

　　為了充分暴露學生們存在的問題，在孩子們做檢測題的時候，我會巡視，看看有多少人和黑板上不一樣的`答案，及時整理，找出屬于新知識的問題，然后讓這些孩子上臺板書。

　　2、評議

　　估錯：（1）3+2+1=5（2）3+2+1=6（3）3+2+1=6

　　4+3+1=74+3+1=84+3+1=8

　　本節課的難點是連加算式的運算順序，為了突破這個難點，在評議時我將采用分類評議，每一類問題的評議都以第一題為主，讓孩子們說一說錯，為什么錯了，從優等生到中等生，再到學困生分別回答，每一類問題回答之后，都引導學生說出來“連加算式要按從左往右的運算順序計算”，第二題的評議則以學困生回答為主，加強學困生對新知識的理解。

　　3、小結：連加算式的運算順序是從左往右。

　　把學生出現的問題歸類評議，避免了就題講題，同時采用“兵教兵”的方式，通過讓不同層次的學生反復敘述錯的原因，加深學生對新知識的印象，最后在把重點落到學困生的身上，這樣設計很好的突破了連加算式的運算順序這個難點。

　　（五）、當堂訓練（練一練）

　　為了讓學生很好的將本節課所學的知識達到靈活運用，我設計了以下的練習題：

　　1、73頁練習十二第一題。

　　提問：“2、”“3”“4”“9”分別表示什么？

　　2、你能列算式算出一共有多少個嗎？（課件出示）

　　3、開火車口算（口算卡片），要求學生分兩步去口答。

　　4、作業：練習十二2、3、4答案寫在書上。

　　通過不同類型的題、不同形式的練習方式，從口答到書寫，從結合圖畫到單純的算式，讓學生將所學到的知識靈活的運用，特別是采用開火車的形式口答，將孩子們的注意力有一次很好的吸引過來，這樣的練習方式很符合一年級學生的年齡特點。

連加說課稿實用2

　　果說正確把握教材的意圖，領會新課標精神是肥沃的土壤，那么隨時更新的教育理念，扎實的理論功底則是源源不斷的清泉。只有源源不斷的“清泉“灌溉著肥沃的“土壤”，才能使土地上呈現一派生機盎然的景象。

　　一、說教材與學生

　　《連加、連減》一課出自義務教育課程標準實驗教科書第一冊72頁。

　　連加連減這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內兩個數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現新課標提出的“人人都能獲得必要的數學”這一理念。這也是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。

　　學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，對10以內數的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現在由于看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。

　　二、說教學理念

　　1、數學文化觀。數學是一種文化，它不僅表現為一個結果，更加重要的是它是人類文明發展過程的一個見證。所以教學上應讓學生去經歷知識形成的過程，注重學生的經歷與體驗。

　　2、建構主義心理學理論：數學學習是一個主動構建的過程，學生必須在自己已有的知識和經驗的基礎上，使新的數學學習材料與原有的認知結構相互作用，主動地建構新的數學認知結構。

　　三、說教學目標

　　1、知識目標：知道連加、連減的含義和運算順序。

　　2、技能目標：掌握連加、連減的運算順序，正確進行口算。

　　3、情感態度價值觀目標：在游戲中學，使學生喜學樂學；在生活中尋找數學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。

　　4、數學素養培養目標：

　　1）應用意識；

　　2）在日常生活中處處留心，學會用數學的眼光看待問題以及運用數學的思維解決問題。

　　四、說教學重難點

　　1、重點：

　　1）用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義；

　　2）掌握運算順序。

　　2、難點：連加、連減的運算順序。

　　五、說教學過程

　　1、創設情景、激趣學習連加。

　　課的一開始，我就利用課件的演示，讓學生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養了學生理解和說的能力。而且能根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常高，教師借此讓學生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然的引出了預算順序。

　　學生初步理解連加的含義后，利用動態的練習讓學生的思維從形象向抽象過度，當學生匯報時配合課件將計算過程突顯出來，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。

　　2、延續情節，學習連減

　　愛于表現是每個兒童的.天性，讓孩子們有表現的機會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設計上讓學生先發揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因為連減的算式動態的畫面比較容易理解，所以我要求學生看著靜態畫面描述所發生的事，從整體上初步理解連減的含義。

　　3、觀察對比，小結算法

　　通過上面的學習，學生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學可能對連加連減的關系有模糊的認識，這時我引導學生在連加和連減知識點間搭建橋梁，形成聯系，構建學生自己的知識王國。

　　4、寓練于樂。

　　一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環節，還是練習環節都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分設計了一個懸念“只要猜出大腳印下的數學秘密，就能通向一個美麗的數學城堡。”學生的胃口一下子調了起來。在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學生剛學到的新知，重點突出運算順序。

　　六、反思

　　1、在比較連加連減的運算順序時，我還可以在放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家，增強了學習數學的信心。

　　2、在練習看算式畫圈中，雖然我演示了一個學生得本子，如果在這里再拿幾本學生的本子上來演示，讓學生自己來作一個評價，這樣的話會更好。

　　3、在上完新課后，可以讓學生舉例說說生活中連加連減得例子。

連加說課稿實用3

　　如果說正確把握教材的意圖，領會新課標精神是肥沃的土壤，那么隨時更新的教育理念，扎實的理論功底則是源源不斷的清泉。只有源源不斷的“清泉“灌溉著肥沃的“土壤”，才能使土地上呈現一派生機盎然的景象。

　　一、說教材與學生

　　《連加、連減》一課出自義務教育課程標準實驗教科書第一冊72頁。

　　連加連減這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內兩個數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現新課標提出的“人人都能獲得必要的數學”這一理念。這也是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。而且這個知識點的`思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。

　　二、說教學理念

　　三、說教學目標

　　1、知識目標：知道連加、連減的含義和運算順序。

　　2、技能目標：掌握連加、連減的運算順序，正確進行口算。

　　3、情感態度價值觀目標：在游戲中學，使學生喜學樂學；在生活中尋找數學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。

　　4、數學素養培養目標：

　　1）應用意識；

　　2）在日常生活中處處留心，學會用數學的眼光看待問題以及運用數學的思維解決問題。

　　四、說教學重難點

　　1、重點：

　　1）用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義；

　　2）掌握運算順序。

　　2、難點：連加、連減的運算順序。

　　五、說教學過程

　　1、創設情景、激趣學習連加。

　　2、延續情節，學習連減

　　愛于表現是每個兒童的天性，讓孩子們有表現的機會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設計上讓學生先發揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因為連減的算式動態的畫面比較容易理解，所以我要求學生看著靜態畫面描述所發生的事，從整體上初步理解連減的含義。

連加說課稿實用4

　　一、教材簡析：

　　第一冊教材注意培養學生初步邏輯思維能力，突出基本概念和基本規律，滲透數學思想和方法，寓教法和學法于教材中，數和形結合認數和計算結合，加法、減法穿插編排，注意突出加減法之間的關系，這樣的教材安排符合兒童的年齡特征和認識規律，并能促進學生素質的全面提高。

　　教學內容在教科書中的地位及作用：

　　連加是在學生學習并掌握了10以內數的加減法和用圖畫表示的應用題以及填括號等的基礎上進一步學習的內容，掌握了連加后，可以幫助學生鞏固已學的10以內的加減法，提高學生的口算能力、運用這方面計算方法，可以輕松地學會后面的連減，加減混合運算，理解連加、連減和加減混合運算的含義和順序，學會連加連減和加減混合計算，為順利地掌握第四單元20以內數的進位加法和退位減法的計算打下了良好的基礎，從長遠的觀點講，學好這方面知識可以為以后的學習乘法豎式、簡便運算、應用題綜合算式等新知識埋下伏筆。

　　二、教學目標：

　　根據一年級兒童的年齡特點，教學內容設計如下三個目標：

　　1、知識目標：

　　通過教學使學生初步理解連加的意義，掌握連加的計算順序，并能正確地進行計算，培養口算能力。

　　2、技能目標：

　　發展學生的思維，培養學生分析問題和解決問題的能力，觀察推理能力。

　　3、思想教育目標：

　　對學生進行愛護鳥類、愛護自然、保護環境的教育。

　　三、教學重點、難點：

　　教學重點：連加的計算方法，正確地進行計算。

　　教學難點：口算基本技能。

　　四、教法、學法：

　　數學具有高度抽象的特點，并根據本節課的內容，以及一年級學生的思想特點以具體形象思維為主要形式從兒童的年齡特征和思維特點出發，我采用啟發式教學，運用直觀教具，擺學具，引導學生實際觀察、操作，用多種感官強化對基礎知識的感知，以及“蹦一蹦、摘果子”的教學方法，將靜態的掛圖上的小鳥飛上樹的過程，通過演示使得畫面動態化，使學生想象出一幅小鳥飛上樹的動畫片，使學生一目了然看到樹上飛了兩次后，一共有多少只小鳥，很容易地由直觀具體的實物掛圖通過演示過渡到抽象出來的算式，通過看圖說圖意，幫助學生理解加法的意義，分析、概括出連加的計算過程，既突出了重點，又分散了難點，為了延長低年級兒童注意力的集中，提高課堂教學效果，采用了“蹦一蹦，摘果子”的教學手段，這一手段用了兩次，是在學生大腦皮層疲勞的關鍵時刻，再次激起學生的大腦興奮，激發創設一個良好的情境，調動了學生對練習的積極參與，很好地鞏固了本節課的內容，同時也培養了學生的上進心和榮譽感。

　　學生是學習了10以內加法的基礎上學習連加的，通過演示，一步步地提問口答，用激勵的語言啟發學生說出老師演示的過程，記住做連加時要分兩步進行口算，需要記住前兩個數相加的結果，再和第三個數相加，多讓學生說過程，適時板書計算過程，既充分發揮了學習主動性和主導作用，又培養了學生的語言發達能力、觀察、概括能力，發展了學生的抽象性思維，練習中讓學生擺小棒，培養了學生的動手能力，幫助學生理解連加的意義。

　　五、教學思想：

　　《九年義務教育全日制小學數學大綱》明確指出：“要逐步培養學生能夠有條理、有根據地進行思考，比較完整地敘述思考過程。”在整體性觀點指引下，根據科學的教育理論以及素質教育的要求，從優化教學過程入手，使教學中“操作――思維――表達”有機結合，發展學生的動手、動畫、動口能力。

　　以教學大綱為依據，結合自己的教學特點，及學生實際，本節課教學分六步進行。

　　（一）復習舊知，輔墊遷移

　　我設計了題目：

　　1、口算。

　　2、操作。

　　3、準備題。

　　通過復習強化喚起學生的回憶，促進學生的學習遷移，以上的復習輔墊，正是為實現轉化創造遷移的條件，并力求形成同化新知識的準備狀態，和積極的學習心向，可減少難點知識的教學難度。

　　（二）通過例圖，使學生對連加計算有形象認識。

　　低年級兒童以形象、具體思維占優勢，抽象概括的發展水平是比較低，所以我首先讓學生看例圖，引導學生說出第一次飛來3只后，一共多少只？是一步，為連加計算作鋪墊，記住第一步計算結果，這是連加教學關鍵，再演示又飛來一只后，要算一共多少只？怎樣計算，這樣逐步演示小鳥飛的過程，初步理解連加的含義，同時滲透并用鼓勵的語言，啟發學生說出連加的讀法及計算方法，使學生對連加計算有了感性認識，同時培養了學生的觀察能力。

　　（三）揭示連加的計算方法。

　　教師對上面例圖引導的圖同時，逐步列出連加算式，引導學生如何有層次地進行連加計算，這是重點，讓學生結合直觀生動演示小鳥飛來的過程，結合算式，用鼓勵的語言啟發學生說出連加的讀法和計算方法，讓學生思考計算過程，訓練學生思維有序地學習方法，激發學生的求知欲望。這一步教學特別注意加強“說”的訓練，以“說”促使學生思考，思考要用語言表達出來。讓不同程度的學生說，說給同桌聽一聽，這些做法不但體現了面向全體，還能及時反饋矯正發揮學生間的相互啟發作用，培養學生相互評價能力，同時又培養了學生的觀察、動腦、概括能力。

　　（四）鞏固練習，分層訓練

　　為了讓學生把所學的知識形成技能，我圍繞重點、難點設計如下練習：

　　1、擺擺算算第1題，通過學生動手擺小棒，幫助學生加深理解連加算式的含義，引導學生說圖意，再填算式。

　　通過對學具的'觀察與操作，思考與表達，充分調動學生的多種感官參與學習過程，增加了學習興趣。

　　2、擺擺算算第2題，可以進一步幫助學生掌握計算順序，并使學生逐步習慣，把第一步計算的得數記住，這是強化難點的訓練。

　　3、擺擺算算第3題，是過渡性的題目，目的使學生熟悉和掌握計算的順序，為學生理解和掌握連加的計算方法奠定了基礎。

　　4、折疊卡片出示連加練習，比第3題更高了一層次，是向連加算式的過渡，這一練習激發了學生濃厚的學習興趣，又理解和初步掌握了連加的計算方法。

　　5、擺擺算算第4題，直接讓學生填空，就比較容易了。這說明，要從兒童年齡特點出發，按其認識和知識發展規律，兒童思維特點，循序漸進，學生就很容易掌握，既可培養兒童學習興趣，調動學習的積極性，又能培養他們的觀察力和思維能力，這3個層次的練習，由直觀到抽象，由淺入深循序漸進，既突出了重點，又突出了難點，并能按照一定的思維有序的學習，以培養學生獨立，自覺完成學習任務的良好習慣，最后為了使學生運算技能上升到更高的層次，我又設計了以下綜合訓練。

　　1、練習十四第1題。

　　通過動手擺，學生想，寫出算式，手腦并用是直觀到抽象的過程。

　　2、補充幾個連加題用卡片出示。

　　這一練習，采用的是“蹦一蹦，摘果子”的教學模式，再次激起了本節課的學習高潮，收到了意想不到的效果，實現了本節課的教學目標。

　　練習是數學課堂教學的一個重要組成部分，它不僅有助于學生對知識的理解鞏固，比較牢固地掌握數學基礎知識，形成熟練的技能、技巧，而且對學生智力的發展和能力的提高起著重要作用。

　　（五）作業安排

　　第72頁第2題。

　　（六）板書設計：

　　連加

　　2＋3＋1＝6

　　這節課只講了這個例題，為了讓學生記牢計算過程，這個板書特別醒目的突出了先算后算的過程，突出了本節課的重點，突破了難點。

　　在教學中，通過讓兒童眼看、口說、腦想等多種感官活動，使兒童在積累豐富的感性認識的基礎上進一步抽象出連加過程，生動活潑、豐富多彩，充分體現了愉快教育的思想，同時也符合低年級兒童的認知特點，能加深對連加意義的認識，又有機地滲透了算理。

連加說課稿實用5

　　一、說教材：

　　1、說課內容：九年義務教育人教版第一冊“連加”。

　　2、教學內容的地位和作用：

　　這部分內容是在學習了10的認識和10以內數的加減法的基礎上學習的，針對一個數可以分成兩個數以上，在實際情況中有時還可以分成三個數或三個以上數的連續加法，這為高年級的多位數的連加算理學習做了鋪墊準備。也為后面學習20以內的進位加法起了認知的準備。學生的思維正處在一個具體形象階段，要借助于形象直觀的事物或親身實踐活動作為認識的基礎。為適應兒童年齡特點，便于理解和掌握連加的意義，教材編排體現了直觀性、趣味性、活動性等幾個特點。

　　3、教學目標：

　　根據新課程標準的要求，結合兒童的認知水平，我指定了如下教學目標和重難點：

　　（1）認知目標：理解連加的意義，掌握連加的運算順序，能正確熟練的口算10以內的連加計算。

　　（2）技能目標：在理解連加意義的過程當中，發展了學生的思維和語言表達能力。提高發現問題和解決問題的能力。

　　（3）情感目標：培養學生科學的態度和獲得積極探索的情感體驗。

　　4、教學重點：

　　學生正確掌握連加順序————從左到右，和計算方法：把前兩個數先相加，再把計算結果加上第三個數。

　　5、教學難點：

　　兩步進行連加口算時，前兩個數相加所得結果，再和第三個數相加容易發生困難。學生容易忘掉第一步的得數，或因看不見第一步的得數，第二步計算時發生困難。根據一年級學生這一思維特點所以確立掌握連加的計算方法是教學難點。

　　二、說教法、學法

　　“施教之功，貴在引路，妙在開竅。”現代教學論主張，學生的'學習不是被動接受的過程，而是主動建構的過程。因為“學習數學的唯一正確方法是實行“再創造”，也就是由學生本人把要學的東西自己發明或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行這種創造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生”為此，在本節課中采用“嘗試探索”愉快式的教學法并通過多媒體輔助教學，首先誘導學生以疑激趣、以趣激思、以思促學、以學求創，在創設的生活情境中嘗試探索，形成概念，積極參與，促進學生積極主動、生動活潑地發展。

　　三、說教學過程

　　現代教學論主張，學生的學習應當由被動的學向主動的學轉化，變教師的外部給予為學生的內部求索。因此，本節課根據一年級學生的年齡、心理特點，設計了：設疑引新——嘗試探索——拓展思維的教學模式，展開過程如下：

　　（一）設疑引新，孕伏新知

　　課伊始，教師拿粉筆作演示，這樣直觀明了地暗示連加的意義，使學生獲得感性認識。先拿2支，再拿1支，再拿2支，猜猜誰能說出老師手里有幾支粉筆，并問一問是怎樣算的。引導觀察思考。

　　[設計意圖：學生自然生疑，老師手里到底有幾支粉筆呢？蘇霍姆林斯基指出：“教給兒童借助已有的知識去獲取新知，這是最高的教學技巧之所在。”通過猜一猜、想一想，存疑導入，喚起學生的回憶，以舊學新，提供新知識的背景有利于學生成功地類比遷移，提高學生的觀察發現能力。]

　　（二）嘗試探索，實踐內化

　　1、借助形象，以趣激思

　　針對低年級兒童的心理特點，多媒體演示十位小朋友坐船過河圖，提出問題：一只船只能坐5人，另一只船只能坐4人，該怎樣乘船呢？利用多媒體手段，直觀地啟發學生觀察思考，使他們在輕松、有趣的環境下，自然地開動腦筋，調動他們的積極性、主動性。辦法很多，教師給予點撥、啟發，適時板書，說明一個數不但可以分成兩個數，根據需要還能分成三個數、四個數。

　　[設計意圖：應用知識的遷移規律，啟發引導層層深入，促進學生在積極思維中獲取新知，由思考自然引申出本課的主題。通過多媒體演示極有效地調動了學生學習的積極性。興趣是最好的老師，是探索的一種動力和成功的誘因。教育心理學研究表明：沒有情感色彩和毫無情緒反映的純粹認知活動是不存在的。為此，課堂教學中應使每一個兒童享受到腦力勞動成功的樂趣，從學生的生活經驗出發，激發兒童的積極性，形成一種積極探索的心理定向。]

　　2、抽象概括，形成概念

　　憑借以上圖形的感知，學生知道5和4合起來是9，9再和1合起來是10。教師適時講解，5和4先加，再加上1，你能用一個式子表示嗎？學生回答后探索新知：有兩個加號，要做兩次加法嗎？師及時引出連加意義，揭示課題，掌握連加讀法。

　　[設計意圖：學生的認知過程隨著感知的強烈，表象充分系統地建立，已能把形象的感知進行抽象概括，形成概念，這樣安排符合了學生的認知規律。]

　　3、引疑激趣，突破難點

　　課件先出示三只小鳥，又出示兩只，再出示一只。嘗試讓學生看圖說圖意，列式，師板書算式。用紙條寫出算式，將3+2后面部分折疊，讓學生默記3+2的得數，再打開折疊部分“+1”。再次出示十人過河圖，讓學生根據不同方法來看圖列式，加深理解及時鞏固，明確計算的步驟。

　　[設計意圖：心理學研究表明低年級學生注意力集中時間較短，興趣容易轉移，針對這一特點，出示學生情有獨鐘的小動物，增加情趣性，充分激發學生的興趣，形成探究的欲望。這種疑惑，正蘊含著不解、猜度以及思維的發動；這驚奇，則蘊含著求索、發現以及對思維的刺激。至于哪種積極的探究欲望，可使學生獲得想象力和猜度的樂趣，維系發現和創造的信心。通過講講練練，既抓住了重點，又突破了難點。]

　　4、回憶總結，系統建構

　　請學生回答做連加時該提醒小朋友注意什么？最后師生共同小結。

　　[設計意圖：培養了學生口頭表達能力，便于教師及時掌握情況，收取反饋信息，加深理解。促進學生的思維由具體形象逐步向抽象的邏輯思維過渡。]

　　（三）鞏固強化，拓展思維

　　1、基本題：

　　（1）集體練習，擺一擺再填數，通過操作學具，鞏固連加知識。

　　（2）看圖列連加算式計算。

　　2、發展題：

　　（1）聽算連加題，利用口算卡片回憶計算方法，并出現5+0+3+2這樣的四個數連加的題目，發散學生的邏輯思維能力。

　　（2）填數，使橫行、豎行三個數相加都是8，填出問號中的數。

　　3、綜合題：結束練習時，開展口算比賽，優勝者獎小紅花。分組比賽時播放一段音樂，活躍課堂氣氛，把整節課推向高潮。臨下課時，再分別請3個、4個、3個同學上來，請其余學生說出一道連加算式，并請學生說一說你在生活中遇到過連加的情況嗎？

　　[設計意圖：正如愛因斯坦告戒人們：教育應該使提供的東西，讓學生作為寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務來負擔。在這些綜合性、趣味性強的練習中，充分體現了嘗試教學和愉快教學，并與生活實際緊密聯系起來，學生覺得意猶未盡。萌發了創造欲望，主體參與意識增強。]