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作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編整理的信息技術說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
信息技術說課稿1
一、說教材：
1、教材分析：
電子表格加工是廣東版《信息技術基礎》中的第三章其次節其次課時內容，而圖表是本節的一個重要學問點，與表格信息加工的過程相結合，實現從操作到實際應用的提升，以圖表為手段來分析數據，表達結果，最終目的是讓同學體驗其加工和表達的一般過程。
2、教學目標：
1、學問與技能目標：嫻熟把握Excel圖表的相關操作;學會利用圖表呈現分析結果，培育同學分析解決問題的力量。
2、過程與方法目標：比較分析各類圖表的適用范圍;經受表格數據加工與表達的過程，形成分析報告。
3、情感態度與價值觀目標：體會圖表在呈現數據方面的優越性，提高同學的審美與鑒別力量。
3、教學重點：使用合適的圖表類型呈現數據;總結各類圖表的適用范圍。
4、教學難點：依據實際問題選擇恰當的圖表類型;提高對制作報告的熟悉和審美力量。
二、說教學策略：
1、學習環境分析：學校硬件設施比較好，而本課內容重在實踐，所以我選擇網絡教室，便于同學進行練習。
2、學習者分析：本課的對象是高一年級同學，他們已學過用EXCEL軟件對數據進行處理的方法，把握基本的.操作技巧，但在應用方面的熟悉比較膚淺。因此，我在教學上要注意讓同學體驗及把握如何運用信息技術解決實際問題的力量。
3、教法：(1)對比導入法：創設文明班評比的情境，對比不同的呈現方式，引導同學思索一系列問題，突出圖表這種呈現方式的直觀性。
(2)任務驅動法：設置任務讓同學以小組協作的形式自主探究，鼓舞發揮組內各成員的所長，合作溝通完成任務。
4、學法：(1)小組爭論法：為同學供應表達、溝通的機會，通過爭論共同提高對圖表的應用熟悉。(2)互評學習法：通過小組互評、老師點評，促進學問的建構。
三、說教學過程：
1、情境引入：以“高一年級創建文明班集體評比得分統計表”導入新課，采納對比式導入法，進行兩個對比，首先是量的對比。先后給出兩個表格，含有3個班和含有10個班的統計表，同樣提問三個問題：哪一個班的總成果最好?從表中的數據來看，哪一個班的表現最平穩?哪一個班的進步很大，保持上升的勢頭?很明顯，在數據量劇增的狀況下進行數據分析有相當的困難。
設計意圖：揭示表格呈現方式的局限性，這三個問題的設計為下一環節用柱形圖、折線圖分析數據作鋪墊。
其次是呈現方式的對比，以10個班作例子，生成兩個圖表，同樣問剛才的三個問題，對比剛才的純表格呈現方式，同學更快更直觀地從圖表中得到答案。設計意圖：突出圖表呈現方式的直觀性，教學中，我會引導同學讀柱形圖回答問題1，讓同學感受柱形圖更便于比較分數的凹凸;讀折線圖回答問題2、3，讓同學感受折線圖更便于觀看起伏變化的狀況，猜測趨勢。
這一環節的目的是形成圖表應用的初步建構。
2、任務驅動：思索柱形圖、折線圖分別適應于呈現什么類型的數據?、思索在Excel圖表中的數據變化時，與其對應的圖表有怎樣的變化?
設計意圖：(1)任務的支配已把明確任務→建立表格→分析數據→形成報告這一流程滲透其中，讓同學經受表格數據加工與表達的過程，突破教學難點。(2)分組分別練習不同的內容，有利于小組協作溝通。(3)任務中包括思索題，把同學的留意力集中到圖表類型的應用上。
3、同學課堂活動：讓同學帶著任務去操作，我深化各小組關注同學的協作狀況，兼顧不同層次的同學。同學在協作過程中充分自主學習，進行主動的意義建構。
4、老師點評：對剛才同學操作過程中存在的問題進行點評，提出以后改正的方向。
四、說小結與反思：
1、小結：在教學上我重視對同學活動的指引，通過“活動目的”、“活動任務”、“活動過程”、“活動結果”、“活動評價”引導活動的流程，提高活動效率與效果。
完成本節課的主要內容后，我將對本節內容進行歸納總結，使同學再一次回憶本節課學習的重點內容，加深記憶，對同學在學習過程中表現出來的樂觀主動，擅長動腦等行為賜予確定，最終布置作業。
2、反思：完成全部教學任務之后，我將依據課堂上同學的反應狀況以及同學對學問的把握狀況，找出教學設計上的不足，并樂觀改進，以期在以后的教學中得到改進和提高。
信息技術說課稿2
一、說本節課在本章內容中的地位及本節課的教學目標、教學重點、教學難點：
《建立按鈕交互》是高一信息科技學科第四章(多媒體作品制作)第七節的內容。本節課我想從二期課改“以同學進展為本”的理念動身，嘗試引入啟發式和任務驅動的學習方式，通過“啟發思索、演示示例→引入課題→共同分析→任務驅動→啟發思索總結→深化學習”這樣一個活動過程使同學把握按鈕交互的建立及反饋分支流向的的設置、學會構思和設計交互結構，同時培育同學發覺問題、分析問題、解決問題的力量，激發同學的想象力和制造力，提高同學的學習愛好和學習樂觀性，培育同學互幫互助的協作意識。在此之前，同學所設計的Authorware程序都是一種挨次執行的程序，同學感受到程序在執行過程中人不能參加程序的運行，自由選擇其中的某一部分內容。這節課就讓同學學習為作品建立一個友好、合理的人機對話界面，通過按鈕實現交互。Authorware為用戶供應了許多種交互方式，按鈕交互是其中最常用的一種。因此，學習這一節內容，對于讓同學把握如何設計和建立交互結構以及輕松地學好后面幾節交互內容都具有重要的作用。所以，這節課的教學重點就是按鈕交互的建立及反饋分支流向的設置和引導同學構思和設計交互結構。由于一下從前面的挨次結構過渡到這節課的交互結構，絕大部分同學會不知如何下手、從哪幾個方面去考慮，因此引導同學構思和設計交互結構是本節課的教學難點。
二、說教學方法：
這節課的教學方法我準備主要以問題啟發和任務驅動為主，由于對于這節課問題啟發更簡單使同學通過回顧前面所學學問，感到現有學問還不能滿意自己的需要，從而比較輕松地引出本節課的`課題;任務驅動的教學方式能夠讓同學在某一個任務情景當中較輕松地接受和消化本節課的教學內容。在整個教學過程中還需要附帶觀看比較、講練結合、同學自主探究的教學方法，從而讓同學多動手、多思索、多實踐，使同學了解、把握信息科技的基本學問和技能。由于信息科技學科學問的更新遠高于其他課程，所以在教學過程中還要留意培育同學的學習方法，本節課主要通過觀看示例和分析示例來培育同學發覺問題、分析問題的一般方法，以及遇到問題多用“關心菜單”的學習習慣，提高同學的學習愛好，變“要我學”為“我要學”。
三、說教學手段及教學過程：
這節課我選擇在多媒體網絡教室進行，需要多媒體教學軟件和老師自制的課件，便于師生互動、使教學過程更加形象直觀。整個教學過程從二期課改“以同學進展為本”的理念動身，遵循“以同學為主體”的教學原則，老師以同學學習伙伴的角色在與同學共同活動、完成學習任務的過程中實現學問傳授和方法指導。結合本節課的教學內容，我把整個教學過程分為以下五個環節：復習提問、引入新課、探究新學問、深化學習和課堂總結。
①.在“復習提問”這個環節中，我期望通過如下兩個問題來達到復習
鞏固、啟發思索、激發同學的學習愛好和求知欲、為自然引入新課作鋪墊的教學效果。第一個問題是“我們前幾節課所設計的Authorware程序在運行過程中我們能不能隨便選擇其中某一部分自己想要看的內容?”其次個問題是“前面我們所設計的Authorware程序在運行過程中對于它的程序結構你有何體會或感受?”這兩個問題是循序漸進的，次序不能顛倒。
①.在提出上述問題，引出話題之后，再讓同學觀看兩個內容相同結構
不同(課件1是挨次結構，課件2是按鈕交互結構)的課件，讓同學觀看哪個課件更好，好在哪里，從而使同學總結出本節課的學習內容和要達到的目標。培育同學發覺問題的力量，激發同學的學習愛好。
①.接下來進入“探究新學問”這個環節，在這個環節中要充分體現學
生的主體地位。我準備通過“共同分析→(任務驅動)同學嘗試制作→演示同學作品進行點評→啟發同學思索總結”這樣一個活動過程來突破本節課的重點和難點，培育同學分析問題和解決問題的力量，培育同學的創新精神和實踐力量，培育同學互幫互助的協作意識，進一步激發同學的學習愛好。其中，共同分析是啟發同學一起來分析課件
2的程序結構，使同學初步了解按鈕交互的結構流程;接下來以任務驅動的方式，讓同學制作一個流行歌曲點歌臺，使同學在完成一個他們比較感愛好的任務的過程中自主地學習如何建立按鈕交互，在同學嘗試制作過程中對于個別問題老師實行單獨指導的方式，對于共性問題老師選擇1—2名同學的作品進行演示點評，啟發同學共同解決，讓同學感受到勝利的歡樂，老師只對全部同學都無法解決的問題作適當的講解和演示，從而突破本節課的重點。然后在同學自己動手嘗試制作的基礎上，啟發同學思索總結設計一個交互結構應留意哪幾個要素，老師引導同學樂觀表達自己的觀點，然后老師依據同學總結的狀況作適當的演示補充，從而突破本節課的難點。采納這樣的突破方法既體現同學的主體地位，也培育了同學的學習力量。
①.在“深化學習”這個環節當中，我準備支配“嵌套的按鈕交互”這個教學內容，這個內容在教學大綱中沒有要求。我想在絕大部分同學把握了如何建立按鈕交互和設計交互結構的基礎上，對于基礎好的同學有一個更高層次的學習，滿意同學的求知欲，對于基礎差的同學作為課后的思索。
①.“課堂總結”這個環節，我準備采納提出一個小任務，讓同學思索
如何完成這個任務的過程中調動同學的樂觀性，讓同學暢所欲言，從而讓同學更加全面地理解和把握本節課的學問點。
以上就是我對在二期課改背景下的中學信息科技學科的淺薄理解和本節課的設計構思。
信息技術說課稿3
一、說教材
《從互聯網上下載信息》是廣西科學技術出版社高中信息技術教材其次冊“第一單元網絡世界”，“第三章網上搜尋”中的其次塊內容。
本章內容分3課時。《從互聯網上下載信息》是在同學熟知了網絡基礎學問，互聯網中的常見術語，IE的基本設置以及嫻熟把握了通過關鍵詞，利用搜尋引擎便利快速地查找資料的基礎上綻開的第2課時的教學。
在本課時中，同學通過完成特定的資料收集和整理，鞏固了第一課時中所學的學問，進一步理解搜尋引擎及關鍵詞，同時也有機地形成了同學對現有的信息進行分類、篩選、組合以及鑒別的力量。(注：本課原題目稱之為《下載軟件》，主要內容為從http、ftp站點下載軟件，教材中關于下載問題講的比較零散，我是將此內容作為一個專題來講的，命名為從互聯網上下載信息)
學問目標：要求同學理解下載的作用和意義;
力量目標：基本把握下載的四種方式，培育同學合作的精神，解決實際問題的力量，并能在學習中探究規律，舉一反三，融會貫穿。
情感目標：培育同學喜愛高中學習生活的情感
重點：四種下載方式
難點：四種下載方式和小組的協作
二、說教法
老師在占用課堂時間較少(大約是30%)的狀況下，采納演示法、講解法、指導法，以任務驅動模式來達到教學效果，同時，老師在教法中適時地賜予同學啟示。
三、說學法
同學在老師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使同學在完成任務的過程中不知不覺地實現學問的傳遞、遷移和融合。采納“小組制”，目的是考慮到整個班第11頁/共23頁
級水平差異，分8—10個小組，在每組中設立一位計算機水平相對較好的同學擔當組長，負責這組同學的答疑和管理這組的紀律等工作，這樣不但能分擔老師的負擔，而且能讓更多的同學當堂把握學問，并且有問題可以準時解決，在發揮同學的團結互助精神同時也使得本組同學的協作更加默契，也為今后的網頁設計中的小組合作打下基礎。
四、說教學過程
(一)新課導入
首先，在大屏幕展現一個電子課文網頁，(關于任意角三角函數的，有教學過程、練習題及答案)
創設一個情景：由于我們在學習此過程中的時候有些同學對這部分學問理解的不透徹，或需加深理解，有些同學需要找一些練習題來做，引出上網查找相關資料和資料的保存整理
(二)新課
1、介紹“下載”的概念
下載：把互聯網中的有關的信息資源保存到自己計算機的過程
2、四種下載的方式
(1)保存網頁：留意保存時的類型(WEB頁，全部;WEB檔案，單一文件;網頁，僅HTML和文本文件)，依據需要選擇不同的`類型
(2)保存圖形：最好能重命名
(3)保存文字：留意保存的載體為一些字處理軟件，易犯的錯誤為選中文字并復制后，在資源管理器窗口中直接粘貼。
(4)下載文件：留意“在文件的當前位置打開”的含義
方法一：左鍵單擊方法二：右鍵—目標另存為方法三：下載工具，網際快車
xx老師演示四種下載方式，其中下載文件只演示前兩種方法，后一種方法只簡潔提及，由同學自行探究。
xx同學完成任務：利用搜尋引擎，查找并下載有關“三角函數方面的資料”
要求：(1)、由小組合作完成;
(2)、建議的分工模式：組長負責建立共享文件夾，各組員將收集到并經過篩選、整理等處理的信息存入此文件夾中，最終由組長負責合成。軟件不限
xx同學代表演示資料
3、總結同學演示內容并補充講解
(1)歸納法，尤其要對教學難點進行講解，并得出結論
(2)信息的搜尋、篩選、整理和匯總的要點與留意點
(3)小組合作的協作
如還有時間：可讓同學在互聯網中找一些喜愛聽的歌曲下載
信息技術說課稿4
一、說教材
《從互聯網上下載信息》是廣西科學技術出版社高中信息技術教材其次冊“第一單元網絡世界”，“第三章網上搜尋”中的其次塊內容。本章內容分3課時。《從互聯網上下載信息》是在同學熟知了網絡基
礎學問，互聯網中的常見術語,IE的基本設置以及嫻熟把握了通過關鍵詞，利用搜尋引擎便利快速地查找資料的基礎上綻開的第2課時的教學。
在本課時中，同學通過完成特定的資料收集和整理，鞏固了第一課時中所學的學問，進一步理解搜尋引擎及關鍵詞，同時也有機地形成了同學對現有的信息進行分類、篩選、組合以及鑒別的力量。(注：本課原題目稱之為《下載軟件》，主要內容為從http、ftp站點下載軟件，教材中關于下載問題講的比較零散，我是將此內容作為一個專題來講的`，命名為從互聯網上下載信息)
學問目標：要求同學理解下載的作用和意義;
力量目標：基本把握下載的四種方式，培育同學合作的精神，解決實際問題的力量，并能在學習中探究規律，舉一反三，融會貫穿。
情感目標：培育同學喜愛高中學習生活的情感
重點：四種下載方式
難點：四種下載方式和小組的協作
二、說教法
老師在占用課堂時間較少(大約是30%)的狀況下，采納演示法、講解法、指導法，以任務驅動模式來達到教學效果，同時，老師在教法中適時地賜予同學啟示。
三、說學法
同學在老師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使同學在完成任務的過程中不知不覺地實現學問的傳遞、遷移和融合。采納“小組制”，目的是考慮到整個班級水平差異，分8-10個小組，在每組中設立一位計算機水平相對較好
的同學擔當組長，負責這組同學的答疑和管理這組的紀律等工作，這樣不但能分擔老師的負擔，而且能讓更多的同學當堂把握學問，并且有問題可以準時解決，在發揮同學的團結互助精神同時也使得本組同學的協作更加默契，也為今后的網頁設計中的小組合作打下基礎。
四、說教學過程
(一)新課導入
首先，在大屏幕展現一個電子課文網頁，(關于任意角三角函數的，有教學過程、練習題及答案)
創設一個情景：由于我們在學習此過程中的時候有些同學對這部分學問理解的不透徹，或需加深理解，有些同學需要找一些練習題來做，引出上網查找相關資料和資料的保存整理
(二)新課
1、介紹“下載”的概念
下載：把互聯網中的有關的信息資源保存到自己計算機的過程
2、四種下載的方式
(1)保存網頁:留意保存時的類型(WEB頁，全部;WEB檔案，單一文件;網頁，僅HTML和文本文件)，依據需要選擇不同的類型
(2)保存圖形：最好能重命名
(3)保存文字：留意保存的載體為一些字處理軟件，易犯的錯誤為選中文字并復制后，在資源管理器窗口中直接粘貼。
(4)下載文件：留意“在文件的當前位置打開”的含義
方法一：左鍵單擊方法二：右鍵-目標另存為方法三：下載工具，網際快車
xx老師演示四種下載方式,其中下載文件只演示前兩種方法，后一種方法只簡潔提及，由同學自行探究。
xx同學完成任務：利用搜尋引擎，查找并下載有關“三角函數方面的資料”
要求：
(1)、由小組合作完成;
(2)、建議的分工模式：組長負責建立共享文件夾，各組員將收集到并經過篩選、整理等處理的信息存入此文件夾中，最終由組長負責合成。軟件不限
xx同學代表演示資料
3、總結同學演示內容并補充講解
(1)歸納法，尤其要對教學難點進行講解，并得出結論
(2)信息的搜尋、篩選、整理和匯總的要點與留意點
(3)小組合作的協作
信息技術說課稿5
一.說教材：
《跳動的小球》是重大版學校第四冊六年級第10課的內容。這部分內容是同學在前面初步熟悉和把握了簡潔的Flash動畫制作的基礎上學習的，通過本課教學，讓同學學會在Flash5中建立引導線圖層，能嫻熟繪制引導線，把握制作有引導線動畫的技巧，學會在幀面板中設置動畫加速運動或減速運動。依據新課程標準的要求和教材所處的地位，確定本課的教學目標如下：
學問與技能：
1、通過引導線來實現小球有意識的跳動，培育同學的Flash動畫制作意識。
2、能選擇肯定的工具進行動畫設計是Flah動畫設計制作的必要性。
3、進一步熟悉和進行簡潔的Flash動畫制作，并完成相應的動畫作品;能依據教材作品和同伴溝通自己的想法，進行自己獨特的小球跳動路線的設計。
過程與方法：
通過豐富的實例，讓同學體驗小球跳動的全過程，從中提高同學對Flash動畫的制作水平。
情感態度與價值觀：
在動畫制作活動中，逐步養成會獨立思索，并擅長與同伴溝通想法的學習習慣。
教學重、難點：
建立引導線圖層，設制引導線動畫。
二、說教法：
依據直觀性原則，我把本課的教學內容制作成小動畫，創設情境，激發同學的'求知欲。制作多媒體課件，呈現實例中的內容，充分運用引導法，提出相關的數學問題。老師制造性地使用教材，在呈現跳動小球的有關信息時，補充了不同跳動路線的小球動畫和不勝利的跳動小球的動畫等狀況。樂觀提倡探究性學習、自主學習和合作學習的學習方式，貫徹自學爭論式教學法，讓同學通過小組的爭論，明確本課的創作要求，然后以小組為單位自主選擇不同的引導線進行小球跳動制作，合作完成跳動的小球Flash動畫。在課堂上，既重老師的主導作用，又敬重同學學習的主動性。留意信息的反饋、溝通，同時注意同學情感態度與價值觀的培育和評價的落實。發揮數學教學的育人功能。
三、說學法：
《跳動的小球》這部分內容，包括一個圖層制作、一個引導層制作和1個課堂發散活動。課堂上同學依據老師教授的制作方法進行獨自創作。由于老師制造性地使用教材，相對來說比教材中的制作步驟顯得簡單一些，但是這樣同學可以通過自主探究與爭論溝通、合作學習結合起來，充分發揮集體的力氣，營造出互動教學的氛圍。
四、說教學過程：
一、創設情境，揭示課題。
老師首先出示教材的動畫效果圖，依據同學的回答提問：你們看到了什么?小球可以依據我們自己的意識來跳動嗎?適時地把同學的無意留意引向有意留意，可以激發同學的探究欲望。然后出示有引導線的動畫效果圖。讓同學觀看后回答：小球是依據這條線在運動這些問題同學可以對答如流，這時老師再問通過以前所學習的Flash學問可以進行這個動畫制作嗎?同學可能就無法回答了，從而使同學產生了對引導線制作的心理需要。
這時就順勢揭示課題，明確目標。
讓同學觀看Flash5.0窗口上共有幾個圖層。老師強調一共有兩個圖層，其中一個是引導線圖層，這也是我們今日這節課的重點把握內容--引導線圖層的建立。(依據自學爭論式課堂教學討論的要求，給同學學習目標，明確本課習的目的。)
二、新課教學。
1.通過四個步驟的教學演示，讓同學運用以前所學學問和本課的新功能組合鍵ctrlG的學習來制作圖層1--小球動畫。
2.再通過后面五個步驟的教學演示，讓同學小組合作完成本課重難點內容--引導層的制作。
3.最終老師教授通過三個步驟來對小球的跳動做快慢的設置，從而完成本課的教學內容。
4.本課的擴展學習內容的教授，老師演示如何讓引導線消失在動畫里，同學可以依據自己的實際狀況選擇進行這部分的學習創作。
五、全課小結：
教學過程中沒能準時通過多媒體系統對優秀作品進行展現;也缺少準時的對制作較好的同學進行表揚和鼓舞;教學過程中對后進生的準時輔導不夠，從而使得有一部分同學的作品未能勝利制作。
信息技術說課稿6
各位領導、老師大家好!
一、教材分析
今日我說課的內容是《我們身邊的機器人》，本課是選自浙江教育出版社出版的學校信息技術教材第四冊第10課，屬于指導綱要中課程內容支配的拓展模塊，簡潔的計算機程序設計的第一課內容。在本課之前同學已經學習了常用搜尋引擎的有關學問，把握了網絡搜尋和文字的輸入技能，本課的學習內容是了解機器人的應用及進展狀況，了解機器人的組成和簡潔的工作原理。通過本課的學習使同學利用網絡解決問題和幫助學習的意識得到加強，也為以后學習在仿真軟件中設計簡潔程序打下扎實的基礎。
二、同學分析
本課授課對象為學校6年級的同學，對于計算機的操作相對比較嫻熟，但是他們也有特定的心理特征：好玩、好問、奇怪，情感比較豐富，自辦法識和探究意識開頭加強。
三、教學目標
基于上述對教材的分析，考慮同學的年齡特點和生活閱歷，我制定了本課的三維目標：
1.學問目標：了解機器人應用及進展現狀;了解機器人的組成和簡潔的工作原理
2.技能目標：嫻熟利用網絡獵取信息
3.情感目標：感受機器人的廣泛應用，使同學學習信息技術的愛好和利用計算機幫助學習的力量得到提高。
四、教學重難點
鑒于本課教學內容和同學特點，我把教學重點確定為了解機器人應用、進展，組成和簡潔的工作原理，由于這些學問理論性比較強，而且在以后的學習中特別重要。由于學校生的熟悉和理解水平有限，把辨別機器人和機器人的工作原理確定為本課的難點。我認為重點學問可以在任務的完成過程中進行突破，難點可以在同學的實踐操作中逐步滲透。
五、教學方法
本著充分調動同學樂觀性，變被動學習為主動學習的原則，我主要采納任務驅動法實施教學。教育心理學討論表面，好的任務是從問題解決動身，讓同學親歷處理信息、開展溝通、相互合作的過程，從而建構新的學問。本課我主要設置“觀看機器人——熟悉機器人——了解機器人”這一系列任務鏈，引導同學采納嘗摸索究、觀看對比、協作學習等方法，提高同學的學習效率，把握好的學習方法，使同學終身受益。
六、教學預備
本課教學將在多媒體計算機網絡教室中進行，借助多媒體掌握平臺實現實時調控，為同學預備一個機器人的網站
七、教學過程
依據本課教學內容以及信息技術的學科特點，結合6年級同學的認知水平和生活情感，我設計以下教學環節：
1.觀賞視頻，導入新課
上課一開頭，我給同學觀賞一段20xx春晚的“機器人跳舞”視頻，然后請同學們說一說，你所了解的機器人是什么樣的?你是從哪里獲得的這些信息?引出本課的學習內容“機器人”，通過同學熟識的視頻，師生的溝通，將同學快速帶入課堂，同時引出并板書課題“機器人”。本環節的設計意圖是：激發學習愛好，增加參加意識，同時對同學對機器人的了解做一個初步的調查。
2.提出任務，引發探究
在視頻背景的熏陶下，我提出本課的總任務機器人的概念、組成和工作原理以及應用。從下面三個任務來綻開。
第一個任務：了解機器人的概念。通過之前的爭論，你知道什么是機器人嗎?你會采納哪些途徑?同學會說書本、網絡等，書本上的學問很有限，從而引導同學利用網絡搜尋機器人的.概念。再讓最先搜尋到的同學回答機器人的概念，讓他說說搜尋到這條信息的方法和步驟。最終出示一些機器和機器人的圖片，讓同學依據機器人的概念辨別哪些是機器哪些是機器人。這一環節通過溝通、網絡搜尋和爭論，采納“講授——爭論”對其進行小結，以關心同學完成從“探究體驗——學問技能構建”的跨越。
其次個任務：了解機器人的組成和工作原理。剛才我們知道了什么是機器人，現在你知道機器人有哪些組成嗎?它的工作原理又是怎樣的?請大家結合我們人，思索一下。對于同學而言這是個難點，因此我主要通過機器人跟我們人進行對比來綻開教學。提問我們人是怎樣獵取信息的?同學就會思索并很簡單地想到眼睛、鼻子、耳朵等感覺器官，機器人也有這些感覺器官——各種傳感器，并板書。我們獵取信息之后，通過什么分析處理呢?同學會回答大腦，從而引出機器人的大腦——微處理器，并板書，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人的思想不同，你知道機器人的思想是什么?是從哪里來的呢?引導同學翻書思索，得出程序，并板書，最終我們人處理后的信息是怎樣表現出來的?同學會回到說好、走路、表情等等，引出機器人的執行器官，并板書。通過機器人跟人的對比，使同學明白了機器人的組成和簡潔的工作原理，并通過板書，使同學的調理更加清楚。
第三任務：機器人的應用——我們身邊的機器人。隨著科技的進步，機器人已經靜靜的走進我們的生活，來到我們的身邊，你發覺你四周有哪些機器人?提問讓同學感受機器人就在我們身邊，從而補充課題“我們身邊的機器人”。你還想知道機器人有哪些應用嗎?請大家訪問“機器人網站”，在這個網站里有大量關于機器人的信息。
3.課堂評價，以評促學評價是課堂教學的重要組成部分，是本課教學的升華，一方面培育同學對信息活動過程進行評價的力量，另一方面也是對已學學問和技能的再提升，因此我設計了一張學習自評表，讓同學依據自己的學習狀況相應打分，自評表內容分為下面幾個部分：
1.能舉例四周的機器人;
2.能夠通過網絡獵取有用信息;
3.知道機器人的特點，會辨別機器人;
4.知道機器人的組成和工作原理;
5.了解機器人的應用和進展現狀;
6.本課的學習表現;
7.本課學習的收獲。分別從3顆星、2顆星到1顆星，讓同學自己評價。本環節的設計意圖是，自我評價不僅可以讓同學熟悉自我，了解在本節課中的表現和學習體會，其次6年級的同學已經不太情愿表現自己，不情愿在同學面前談自己的學習感受和學習體會，這樣更加能反應出同學的真實感受和體會，對我們了解同學和課的開展做了一個很好的調查討論。
總之，在整個教學過程中，我堅持根據“老師為主導，同學為主體”的教學原則，以全面培育同學的信息素養為目標，使同學學有所獲，學有所悟，學有所樂。
信息技術說課稿7
一、說教材
1、本節課選自大連理工高校出版社出版《學校信息技術》教材。本教材貫徹“以同學為主體，老師為主導”的方針，把提高同學的樂觀性，培育同學的創新力量作為教育的根本目標。本節課所學的是FLASH(Dreamweaver )制作過程的重要內容，主要學習的敏捷運用，是在同學對把握后的力量提高訓練，激發同學制作出更加精彩的FLASH( Dreamweaver )作品的靈感。
2、教學目標：(在新課程理念指導下，依據本節課教學內容制定如下教學目標，分三個方面)
①學問與技能：(1)同學通過操作練習，嫻熟使用;(2)同學通過操作練習，嫻熟使用;(3)結合前面學問，特作包含的作品。
①過程與方法：(1)能夠通過老師引導、動腦思索、溝通與實踐操作學習過程，體驗和感悟探究的一般過程;(2)能夠認真傾聽其他同學的發言，體驗合作學習的過程和方法;
①情感、態度與價值觀：(1)聯系生活實際，學習(本課內容)，激發同學的學習愛好。(2)同學在協作與溝通過程中，提高自己的操作力量，確定自己的價值。
3、教學重、難點：(如今信息技術學科不再是孤立的技能性工具，我們更要考慮信息技術與其它學科的整合過程，本著這一理念，我確定本節課的重點與難點，)
重點：同學通過本節課學習，嫻熟制作;
難點：同學通過溝通與實踐操作把握技巧，并做到與學科完善整合。
二、說學習者特征
1、同學是八年級的同學;
2、同學已經學習了;
3、同學思維活躍，樂于接受好玩的感性學問;
4、同學擅長和同學溝通，能夠虛心學習他人特長;
5、同學劇烈盼望自己能夠制作一份FLASH(Dreamweaver )作品。
三、說教學策略
1、信息技術綱要中明確指出：學問及技能的傳授應當以完成典型“任務”為主。本課的新學問環節中的'學習目標是以任務方式消失的，例如。
2、本課內容比較抽象，我本著直觀性教學的原則，多次采利用直觀演示教學手段，調動同學多種感官，吸引同學留意力，激發同學的興奮點。比如在。
3、為了更好的突破重難點，我把“探究——合作——創新”的思想滲透到整個教學過程中，最大限度的發揮同學的學習樂觀性。如。
4、同學通過實踐操作，增加分析問題力量、動手操作力量，使理論學習與實踐操作有機地結合在一起。
四、說教學過程：
依據新課程改革教學理論，充分體現同學的主體地位，培育同學獨立獵取學問的力量，本節課的教學設計我采納“激趣導入、探究新知、協作提高、觀摩觀賞”四個環節進行教學。
(一)激趣導入：
廣播嬉戲(播放視頻、播放動畫)，同學帶著無比的興奮觀看
完嬉戲(視頻、動畫)，我提出：這樣的視頻(動畫)我們也能制作，你們想不想也來動手制作一件這樣的作品。那就讓我們立刻動身吧。
這樣的設計，適合同學的年齡特點，能激發同學學習新學問的深厚愛好，勝利地引起同學對新學問的奇怪和探求之心。
(二)探究新知：
本環節以任務驅動式綻開分層教學。
任務一：，由我來通過屏幕廣播方式演示示范操作過程，讓同學們觀看我我操作過程中作品的變化是什么?(這樣設計是為了勾起同學的奇怪心，訓練同學的觀看力)。給同學分鐘，在同學完成任務后，對操作過程中的問題加以強調、說明，同時確定同學的成果。(我這樣設計目的是準時對同學的操作成果進行評價，讓每個同學都能確定自己的方向)
任務二：假如，我們接下來該如何操作呢?
在這一環節里我設計讓同學通過自己的理解，同桌溝通以及我準時必要的補充，完成書中設定的任務。
設計意圖：教學過程以啟迪同學思維為核心，以同學參加為標志，不能將結果簡潔地塞給同學，而應讓同學自己得出結論，然后相互爭論補充，老師總結。
任務三：，這是與學科有關的問題，這個任務我設計讓同學通過仔細研讀“日積月累”后，與同桌溝通爭論，然后制作演示，適時請幾名同學談一下自己的操作過程，“為什么會消失這樣的結果”，同學在溝通中彌補自己的不足。
任務四：我們生活中真實的是這樣嗎?同學回答后，接下來我們第19頁/共23頁
共同來學習制作。在任務的驅動下，同學借助老師的直觀演示學習。
(三)協作提高：本環節是本節課教學內容的升華，是本節課最具閃光點的一環，在這時里既應充分體現同學的合作爭論，又要體現同學的自主創新，所以我設計以小組為單位，在學習了以上內容的基礎上，完成本組的一件共性作品。
(四)觀摩觀賞：在這個環節里，我請同學通過屏幕廣播功能去觀賞同學作品，相互看一看，評一評，虛心的學習他人的特長。(這樣設計的目的是為了達到梳理所學學問，加深記憶的目的。)
作業：以小組為單位，完成書中xxxxxx練習。
五、說評價：
本節課對同學學習效果的評價主要采納如下三種方式進行，一是在教學實踐過程中對同學操作效果的準時反饋評價;二是在小組協作學習過程中同學間的互評過程;三是完成本節課的學習任務后，同學依據教學目標完成自我評價。
總結：
本節課，我本著“以同學進展為本”的原則，把探究的主動權交給了同學，給他們一些求知欲望，多一些學習的愛好，多一些表現的機會，多一份制造的信念，多一份勝利的體驗，給同學一種到達勝利彼岸的力氣。
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