作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，是說課取得成功的前提。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家收集的小學信息技術說課稿范文，希望對大家有所幫助。

小學信息技術說課稿范文1

　　一、說教材。

　　1、教材分析。

　　本課是省編信息技術教材第三冊第七課，是在學生掌握了用wps軟件進行簡單文字處理的基礎知識，以及基本操作的基礎上學習的，主要讓學生了解表格在文檔中的作用，表格的組成，以及插入表格、在表格中輸入內容的操作。通過本課學習，激發學生對表格制作的學習熱情，為后面制作電子版報的學習打下基礎。

　　2、教學目標。

　　①知識目標：了解表格和單元格，學會插入空白表格和輸入內容。

　　②技能性目標：在教師演示、教學之后，學生在練習中要熟練掌握插入表格的方法，鞏固輸入文字的方法技巧，學會利用課本的工具性學習。

　　③情感性目標：激發學生學習表格制作的興趣；培養學生良好的學習習慣，如記筆記、記問題；養成良好的信息技術學習素養，如：主動探索學習，與同學之間的交流、討論、分享。 3、教學重、難點。

　　①插入空白表格。

　　②在表格的單元格中輸入內容。 ③表格中的光標定位。

　　④復制與多次粘貼。

　　二、教法與培養目標。

　　信息技術，作為一門技術課，它有本身的特質——技術學習。而技術學習在中國的精髓就是“師傅領進門，修行在個人”。這就告訴我們，在信息技術課中，教師要把握好一個“領”字，因此，我在本節課的基礎操作要領上沒有做其他教學形式的處理，而是單刀直入，演示、精講、記筆記，讓絕大部分學生能夠直接上手操作，把時間留給學生多做扎實的操作訓練；與此同時，我還考慮了學生“修行”的空間，一些延伸的技巧、操作方法等，我都沒有過多地講解，而是留給學生自學、自悟，在學中悟，在悟中學。例如：表格刪除，插入、刪除行列，復制與多次粘貼等知識，均是這樣處理的。

　　在具體的教學中，我重視學生的學習習慣與信息技術素養的培養，課堂中讓學生反復接觸課本，并且要做筆記。這些都是在幫助學生形成一個良好的學習習慣，同時也讓他們明白信息技術課本的工具性；其次，我在教學中的兩次練習里都強調了“要記錄自己新的發現及遇到的問題”，這就是信息技術素養形成的要點，“探索、發現、知識內化、自我學習、螺旋提升”，從而為今后的信息技術學習和研究打下良好的基礎。

　　在學生的學習過程中，我還注重培養他們的合作、交流、互助、分享等現代社會人必要的工作觀念，為他們今后的人生給出一定的指導。

　　三、學法。

　　1、學生現狀分析。

　　學生經過了三年級的基礎知識學習和wps文字錄入的學習，在文字輸入、修改、復制、粘貼、換行等基本操作上比較熟悉。

　　2、學習方法。

　　任務驅動，模仿嘗試，自主探究，合作交流，成果展示。

　　四、教學過程。

　　1、教學設想。

　　從情景創設引出新課，教師多角度立體的“領”，學生踏踏實實的'“修”，緊接著，教師引導，學生利用課本的工具性，再加上自主的探究，達到一定的“悟”，之后通過成果展示、相互交流、討論、分享，進而“融會貫通，運用自如”。

　　2、教學環節描述。

　　（1）導課。（創設情景、明確任務）

　　課件展示：開學之初，我校四（1）班，王亞東生病住院了，雖然生病了，但他還是特別想上學，同學們把嶄新的課本帶到了病房，王亞東非常開心，他對班長說：“下次幫我打印一張課程表，我在床上也能夠跟大家一起學了。”這一下，可把班長難住了，因為它不會用電腦制作課程表。同學們你們愿意幫幫他嗎？ （情境導入，打動學生，培養助人為樂，關心同學的風尚） 生：……

　　師：下面我就來教大家怎樣創建一個課程表，希望大家學會后幫助班長解決這個難題。

　　（任務驅動，明確這節課學習的內容。）

　　（2）新授。

　　師：請大家打開課本，邊看屏幕演示，邊在課本上標注出相應的步驟。

　　（通過筆記、標注來輔助學習，培養學生良好的學習習慣，逐步發現課本的工具性。）

　　示范：1、運行wps。

　　2、輸入“四（一）班”

　　3、插入表格，單元格的概念。

　　（針對這個重難點，我運用演示、學生標注來進行突破，同時要求學生記住撤銷的操作，確保學生在嘗試失敗之后可以反復操作。對于單元格的概念，我運用建樓房來打比方，進行突破，幫助學生理解概念。）

　　4、輸入文字。

　　（對于光標定為這一難點，教師只演示鼠標光標定位，其他的光標定位，tab鍵移位留給學生通過交流或者探究課本來自主發現、學習。）

　　5、保存。

　　（以上演示步驟著重體現教師的引領作用，通過教師的講細、講透、示范到位，來促進、提高學生的自主學習與探究的能力。） 板書：（操作步驟）

　　（3）嘗試操作。（教師巡視，個別指導。） ①教師給學生一定的時間，讓學生瀏覽課本，劃出你認為的要點，以及教師沒有說到的，你認為可能用到的知識。 （培養學生自主學習的習慣，增強學生對課本工具性的認識。）

　　②給出材料一（班長手抄的課程表），讓學生自己操作，創建課程表。鄰近的同學間可以相互討論、交流，有收獲的、有疑問的請記在課本上，在交流時間里一起研究、解決、分享。 （材料一是手工繪制的課程表，這樣更符合學生的生活實際。）

　　（4）成果展示與交流提高。

　　①通過廣播系統，展示學生成果，讓學生自己談方法、技巧、收獲、問題，其他同學進行相應的記錄、幫助解答和評價。 （通過學生間的相互學習，互相評價，培養他們的分享意識，互助精神，同時也讓學生體會到通過自己學習，是能夠獲得成功的。）

　　②教師對學生講解的相應知識點給與一定的補充或說明，確保知識的準確性，并對發言學生進行客觀的評價，促進學生的學習。

　　③學生結合展示的成果，小結知識點。

　　（5）鞏固練習。

　　情境：王亞東收到課表以后非常開心，不但躺在床上認真學習，還利用課余時間讀了不少課外書，其中有兩本書他特別感動，于是就畫了兩張表，希望我們能幫助它他出來交給班長給全班同學，大家愿不愿意在幫個忙？

　　①給出材料二（我國第三季度水電使用情況），材料三（我國近三屆來的奧運獎牌統計），學生任意選擇其中一個制表。 （學生自主選擇，滿足不同層次學生練習的需要。） ②通過廣播系統，展示學生成果，教師對學生講解的相應知識點給與一定的補充或說明，同時，通過這些數據，教育學生增強環保意識，體會國家自豪感。

　　（6）課堂總結。

　　通過一張完整的處理過的課表與今天學生自己做的課表對比，讓學生自己說出今天的學習內容和今后還要學習的知識。 （培養學生歸納、小結能力，培養學生的觀察力，激發學生今后的學習興趣。）

　　五、總結。

　　以上就是我的說課內容，望各位專家、同仁能給出寶貴的意見，謝謝！

小學信息技術說課稿范文2

　　一、教材分析

　　《美化教師節賀卡》是龍教版小學信息技術教材第五冊第三課的內容，教學對象是小學五年級學生。它以前面學過的利用文本框制作文字，插入藝術字、剪貼畫、圖片等知識為基礎，通過學習，使學生掌握在圖文并茂的幻燈片中添加背景的制作方法，使幻燈片更加的美觀。為學生進行創造性的創作提供較為完整的知識構架，給學生提供一個“將我所學，為我所用”的遼闊空間。

　　二、教學目標

　　知識與技能目標：通過學習和操作使學生了解“背景”命令，使學生掌握使用“背景”命令設置幻燈片的背景的方法。培養學生培養學生的動手操作能力和審美能力及綜合運用知識的能力，提高學生信息的綜合素養。

　　過程與方法目標：通過學生自學，學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生利用信息技術的能力。 情感與價值觀目標：讓學生在自主解問題的過程中培養成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。在同學們的互助交流合作中，培養合作意識和樂于助人的良好品質。

　　三、教學重難點

　　重點：“背景”命令基本操作方法。 難點：利用圖片設置背景。

　　四、教法闡述

　　本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”、“自學探究”等。信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。 因此，本課采用建[構主義理論指導下的主體教學模式。通過創設一個選美的情境，設置一個個任務，引導學生自學教材內容，自己動手操作實踐，并以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　五、學法指導

　　本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　六、教學環境

　　提供背景圖片，幻燈片。

　　七、教學過程

　　根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合五年級學生的實際認知水平，設計教學流程如下： （一）創設情境，引導質疑

　　（二）自主學習，合作探究

　　（三）鞏固練習，體驗樂趣

　　（四）歸納總結，完成構建。

　　具體闡述

　　（一）創設情境，引導質疑

　　首先出示兩張幻燈片（一個是有背景 ，一個沒有背景）： 同學們，今天我們要進行一次選美比賽，請從教師給出的演示文稿（一、二）中選出最美和最丑的幻燈片，并請說出自己的理由。 學生觀察放映后進行小組討論，發言。

　　通過選美比賽可激發學生興趣。討論時，應引導學生找出以下內容:有的幻燈片有背景，有的沒有；有背景的漂亮，無背景的不漂亮； 引出問題：

　　什么樣的命令能設置背景讓幻燈片變美？

　　（ 二）、自主學習，合作探究

　　請同學們打開格式菜單，找到今天我們要學習的命令：“背景”。（提示，右鍵菜單出可找到）

　　1、自主探索,小組討論：

　　請同學們使用“背景”命令設置演示文稿一的幻燈片的背景，看看聰明的你，能不能自已學會這個命令的使用方法，在此基礎上兩人一組討論以下問題：

　　用“背景”命令加背景，有多少種選擇？（在激發了學生的求知欲望之后，馬上讓學生自主看書學習、給孩子解決簡單問題的`機會，讓孩子初步品嘗到成功的快樂。用激勵性的語言請學生自主探索，自主探索的目的：培養自主學習的能力和習慣。小組討論的目的是培養協作精神。）教師巡視課堂，觀察學生探索情況，注意學生出錯的地方，這些問題用演示系統投出。

　　2、請學生上臺演示探索的成果（學生演示時，注意表揚學生,鼓勵自學行為）。

　　3、教師演示（突出重點）

　　教師重點演示下列三個方面：

　　（1）是選擇不同的顏色作為背景；

　　（2）是選擇用圖片作為背景；

　　（3）是選擇過渡填充效果作為背景；

　　4、請學生回答剛才提出的問題（考察和培養學生的創新能力、表揚能提出問題的學生）

　　5、教師用演示給出正確答案： （根據學生能力，靈活處理本處教學：

　　對能力強的學生可以通過自行研究找到解決的辦法。 對能力較弱的學生，則由教師引導完成這個教學點。 教師演示時，對“用圖片作為背景”命令要著重強調，幫助學生找到圖片所在的位置。（突破難點））

　　（ 三）、鞏固練習、體驗樂趣。

　　請學生為學校的一名老師的幻燈片加背景，要求至少用上顏色、過渡、圖片、這三個選項,然后相互比較，看誰做得好。

　　要求用顏色、過渡、圖片的目的在于考察學生全面掌握的情況，學生設置背景后，教師機通過演示投出，請全班同學比較，找優點和缺點。（集體評價學生學習效果）

　　幫助老師做事，是小學生都喜歡做的事，學生們都能做得非常認真。最后通過相互比較，集體評價，能激發學生的參與欲。 （四）、歸納總結，完成構建。

　　1、今天我們學習了什么命令？這些命令有什么用？

　　2、“背景”命令中各個選項你最喜歡哪一個？請說說你的理由

　　通過學生回答問題進行小結。

　　為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。 八、設計理念

　　在設計這節課的時候，我的總體的思路是：

　　1、由選美比賽引出：“背景”命令

　　2、學生自主探索這個命令的使用方法。

　　3、教師演示這個命令的使用。

　　4、以幫助老師做事，強化練習，鞏固新知。

　　5、相互比美，相互比較，采用集體評價，以比美的方式調動學生情緒，激勵學生進一步研究怎樣設置背景。