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作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《散步》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《散步》說課稿1
【教材分析】
我說課的內容是部編語文教材七年級上冊第二單元第二篇課文《散步》。本單元的各篇課文，從內容主體來看，都在表現親情，屬于“親情單元”。課文內容貼近學生的現實生活，剛上初中不久的學生理解起來比較切近，平易。
《散步》這篇課文則表現家人之間互敬互愛、其樂融融的美好氛圍，但是這篇文章并不僅限于親情，還可以讀出其他豐厚的內涵，有生命的輪回或延續的感慨，人生的選擇，人到中年特有的責任感等。
【學情分析】
1、我的學生缺乏良好的觀察生活的習慣，對生活缺少體驗，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。加之有很多孩子是留守兒童，對親情的感受比較少。因此，這篇課文的學習對學生的親情教育特別的重要。
2、七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。
3、通過第五課《秋天的懷念》這篇課文的學習，孩子們基本掌握了朗讀及分析人物情感的方法，為本節課的學習打下了基礎。
【教學目標】
1、繼續學習朗讀，把握全文的感情基調，整體感知課文。
2、抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，感受和理解課文中表現的親情，喚醒和豐富學生的的親情體驗，讀出親情之外的情感內涵并體會文章的語言美。
3、學習以小見大的寫法。
4、引導學生尋找身邊的親情故事，提高學生觀察生活的能力。
【教學重難點】
1、多角度理解課文的思想感情。
2、繼續學習朗讀，把握全文的感情基調，訓練語氣、節奏的技巧。
3、體會文章的語言美。
設計意圖：根據部編語文教材的設計理念及本單元的單元要求：
一是語文課程要兼顧人文主題和語文要素兩條線索，設置了目標二和目標四；二是語文課程要重視語文能力的培養設置了目標目標一和目標
課時計劃：兩課時
【說教法學法】
1、教法
根據部編教材的要求、本單元的學習特點及本篇課文的重要地位，我把本節課的主要教學方法定位在朗讀上，力圖讓學生讀中品、讀中思、讀中悟，提高語文素養。同時采用情境創設、引導式、啟發式教學。在教學時，要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，尊重學生的.獨特感受、培養學生獨立思考的精神。
2、學法
先讓學生運用多種方式朗讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，感受并理解作者的思想感情，再次通過朗讀體會文章的語言美、人性美。然后學生在朗讀中小結課文，情感得到升華，最后學生進行課外寫作，尋找身邊濃濃的親情。
【資源運用】
1、利用范讀進行朗讀指導，利用電子白板呈現朗讀要求，為突破教學重點打下堅實的基礎；
2、學生朗讀課文時播放背景音樂，進行情感渲染；
3、利用電子白板呈現重點討論的問題，一是節省時間，二是易于學生把握，討論。突破第一個教學重點；
4、利用電子白板呈現對稱的語句，指導學生朗讀，非常直觀，突破第三個教學重點。
【教學過程】
一、喚起學生對現實生活的感受，導入新課
首先，我請學生講述生活中被小事感動過的經歷，喚起學生對現實生活的感受，導入新課。
設計意圖：這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。
二、朗讀課文，整體感悟
1、聽范讀、整體把握語氣、節奏
2、學生集體朗讀。朗讀要求：
揣摩朗讀的語氣節奏，整體把握文章內容；
3、學生再朗讀。
朗讀要求：揣摩并努力讀出全文的感情基調，讀準文章的語氣、節奏。
4、學生自由談：
a、學生簡單概括本文的主要內容；
b、談談自己對課文中的哪些地方感受最深，并說明理由。設計意圖：
1、部編教材的體系結構安排，力圖構建語文的綜合實踐體系貫徹工具性與人文性相統一的精神，全面提高學生的語文素養。每冊書六個單元，兼顧人文主題和語文要素兩條線索，努力做到兩者的和諧統一。語文能力培養，通過不同的語文要素的學習與訓練加以落實，在七年級至九年級有不同的要求。七年級以培養學生的一般語文能力為主。關注具有普遍意義的閱讀方法和閱讀策略。七年級上冊的閱讀方法是朗讀和默讀。
從本單元的閱讀技巧的角度來看，本單元繼續訓練朗讀技能。訓練重點在于情景再現和把握情感基調。因此在這篇課文的設計當中，注重各種角度的朗讀。有示范的感染學生反復的練習，通過這樣的方法來不斷調動內心感受，不斷打磨語言技巧。
所以，在這一過程我要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。
2、本文敘事單純，脈絡清晰，所以，不需要在文章表層信息上花費過多時間但基于本班學生學習能力及基礎，因此我在課堂上還是有必要讓學生簡單的概括本文的主要內容，然后讓學生談談自己對課文中的哪些地方感受最深，對課文的思想感情有一個初步的感受。
三、精讀課文、探究主旨
分角色朗讀課文，讀準文章中人物的語氣語調，努力體會任務的性格特點和情感。四人一組交流下面問題：
1、面對散步分歧，我做出決定的原因是什么？
2、文章結尾說說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？如何理解這個結尾？
3、你從文章中讀出了哪些情感？小組交流，并朗讀具體的文段。
4、本文運用了怎樣的寫法？
設計意圖：這部分討論旨在讓學生反復朗讀的基礎上，自主探究，通過交流合作，走進作者的內心世界，最終挖掘出課文主旨、感受和理解課文中表現的親情，喚醒和豐富學生的的親情體驗，讀出親情之外的情感內涵，最后歸納出文章的寫法。達到水到渠成的效果，而且問題設計少而精，起到了提綱挈領的作用。
四、朗讀課文，品味語言本文語言優美，值得我們好好的揣摩揣摩，這一環節采用鑒賞的方法仔細品味語言，感受文章的語言美。
1、同學們朗讀寫景的語句，體會景物描寫的作用。
2、課文多處運用對稱的句子，畫出并朗讀這些句子，說說這樣寫的好處。設計意圖：語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。
五、品讀課文，加深體會
朗讀指導：
1、本文的朗讀基調：歡愉而深沉
2、朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面。
設計意圖：
通過最后的朗讀學生更深層次的理解本文中所表達的多種思想感情，體會文章流露的濃濃的人性美、語言美，學生的情感得到升華。
（七）課堂小結：
通過本節課的學習，同學們都學到了什么?在思想上感悟到什么? ——自由回答，言之有理即可。
設計意圖：
設計此環節的目的是對課堂知識加以鞏固。通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學生對親情的理解得到升華。
（八）課后作業：
1、尋找身邊的親情圍繞“親情”的寫200字左右的短文。
2、圍繞本文的內容，將本文寫成一首詩。
3、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。
設計意圖：
1、作業一的設計旨在引導學生挖掘自己生活中的親情故事，感受溫暖的親情；
2、作業二的設計旨在給學生布置創造性的作業，積極開發學生的潛能，同時也深化本篇課文的學習。
3、作業三的設計旨在引導學生感受親情，擴大閱讀量，提高閱讀能力。
《散步》說課稿2
一、 說教材：
“兔子先生去散步”這個故事，它是由標志串成的一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒有見過的。但是這個方面相對中班幼兒的認知水平來說，有一定的難度，在這一年齡段的幼兒雖思維較活躍，但發現問題，大膽質疑，提出問題能力相對這個對本的要求，還有所欠缺。在這里希望通過此活動能使幼兒在這一方面有所進步。結合《綱要》強調尊重幼兒自主性，尊重幼兒興趣、滿足幼兒需要的思想，我在實施這個活動時，則從語言領域中的創意閱讀出發，為幼兒創設寬松的環境，從幼兒感興趣的標志入手，帶幼兒在有趣的猜圖游戲中認識標志，熟悉讀本。
根據《綱要》提出的“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”我充分利用幼兒的好奇心和探索的愿望，將有關標志的故事制作成課件，使幼兒在活動中能愉快的接受和積極的參與，為孩子提供自由、寬松、的語言環境，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試描述簡單的事物，發展語言表達能力和思維能力。
二、 說目標和重難點
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據我班幼兒年齡特點及實際情況，我確定了情感、能力、認知、興趣等方面的目標。
其目標為：
1、大膽猜測標志的意思，初步理解故事內容。
2、運用故事中的標志圖案，認識常見符號的意思。
3、樂意表達自己的想法，并愿意傾聽同伴的猜測。
根據活動的目標，我把活動的重點定位于：了解故事內容，認識常見符號的意思。我在這里用標志來做整個故事的主線，用不同的標志來把這個故事串連起來，從另一個層面上來說，就是用一個個小的圖案，來幫助幼兒記憶故事。
難點定位于：大膽猜測書中標志的意義。我并不是直接出示一個標志，就讓幼兒來猜其中的意義。而是用課件的方式，讓幼兒結合故事來猜測標志的意義。
三、 說活動準備
活動準備是通過讓幼兒與環境、材料相互作用來獲得發展的，因此，活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應，我作了如下準備：
1、多媒體課件，電視機。
2、和故事中相應的小標志。
3、請家長協助幼兒收集有關社區標志的資料。
四、 說教法
《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，學決定教，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發現、討論、尋找，讓孩子在活動過程中感受到詩歌美好的意境，在操作中得到充分的快樂。所以在教學過程中我采用了以下幾種教法：
1、提問法：可以引導幼兒有目的的有計劃的傾聽和理解故事和歌曲中的內容。提問法中我主要是運用了啟發性問題和假設性問題，同時針對不同能力層次的幼兒，比如比較容易的問題可以讓組織語言能力不是很好的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的`幼兒回答，像總結歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體會到成功的喜悅。
2、課件教學法：具有明顯的具體形象性特點，它以看生動的課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學由難變易，幼兒的學習興趣更加濃厚了。
3、討論法：因為語言不能代替操作，但操作也不能缺少語言，更何況詩歌是語言的范疇。為了調動幼兒的參與性，積極調動幼兒的已有經驗，討論法是必不可少。
五、 說學法
綱要中指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”而且 在活動中，要讓幼兒成為活動的主體，讓幼兒的輕松的氛圍中獲得知識，我主要采用了：
1、觀察法：使幼兒通過視覺感官參與活動，通過對畫面的觀察，認識到我們故事中所出示的標記。
2、講述法：幼兒觀察后大膽、清楚的講述自己的觀點。
3、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過自己去探索尋找標志來認識標志的意思 ，并和同伴一起交流分享。
六、 說活動過程
根據中班幼兒的年齡特點和發展需要，我設計了以下環節：
一、通過課件畫面，引導幼兒觀察說出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》
提問：這是誰的家？你是怎么知道的呢？
二、以故事情節為線索，聯系生活經驗，展開想象，試著根據事物的主要特征想象各種標志的意思。
1、這一天，兔子先生出門去散步。
播放課件：
兔子先生從家里出來，要到外面去走走。一出門就看到一個標志。咦？這標志好奇怪啊？我們好象有點知道的，但兔子先生從來沒看到過，有點難了，你猜是什么？這個形狀象什么？（什么東西是這種形狀？）
小結：標志上彎彎的形狀代表拱形的橋洞，上面是平坦的橋面。
師：我們小朋友平時過橋要注意些什么呢？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎么做呢？對，要慢慢走，小心摔跤。
2、接著播放課件：
他又看到了一個奇怪的標志，這個也看不懂！你們看得懂嗎？這是什么標志？
小朋友快幫他看看，這個標志是什么意思呢？
你們能猜出來嗎？小朋友當你遇到不懂或不知道的事情，你會怎么做？（幼兒嘗試求助）
小結：遇到困難不要急，動動小腦筋，也可以互相幫助。可是，兔子先生沒有看懂，他繼續往前走。
⑴什么聲音？哎呀，兔子先生怎么樣啦？摔到什么地方啦？
⑵哦，原來兔子先生沒有看懂標志就繼續往前走，結果掉進了洞里，你們猜猜接下來會發生什么？
⑶這是誰啊？
咦！小老鼠來幫忙了，這又是什么標志啊？
你們猜，他和小老鼠會怎么樣？
小老鼠邀請兔子先生到他家里做客，成了好朋友。他想有一個“好朋友”的標志要請小朋友幫忙來設計好嗎？（幼兒自由講）
三、教師總結，加深幼兒對標志的理解。
1、提問：這個故事好聽嗎？你們喜歡嗎？為什么？
總結：這個故事確實很好聽，還很有趣，讓我們認識了許多標志。看來呀，這個標志在我們生活中很重要，我們的小朋友生活的小區里或小區周圍有沒有什么特別的標志呢？誰來給我們介紹一下呢？
2、引導幼兒將收集的社區標志等介紹給同伴。
教師總結：剛才我們小朋友講到了很多標志，這些人行橫道標志、紅綠燈標志等我們把它們稱為交通標志，這些……稱為安全標志，環保標志等。
四、游戲活動。
小朋友，你們有沒有發現我們幼兒園里也有一些標志，那我們一起去認識一下，好嗎？
（延伸活動：尋找生活中的標志、馬路上的標志、設計標志等等）
《散步》說課稿3
一、教材分析
《散步》這篇文章是冀教版小學語文l O冊第六單元的一篇精讀課文，這個單元的文化主題為“親情友愛”，圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章，其
中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人互敬互愛的真摯情感，頌揚的是中華民族尊老愛幼的傳統美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。
文章在折射出人性之美的同時，字里行間還洋溢著濃濃的詩意之美。“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細”，這些曉暢素雅的語言文字和溫馨美麗的生活場景給人以享受，極具審美價值，真是一篇不可多得的敘事美文!
五年級學生正是道德觀形成的關鍵時期。通過學習這篇文章，對他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統美德，培養真摯的情感，樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠的意義。
教學這篇文章我準備用兩課時進行，重點達到以下三個教學目標：
認知目標：會寫“袖、粼”2個生字，理解“分歧、各得其所”等詞語，了解一家三代在田野里散步的'情景。
能力目標：在品味文中優美的畫面和動人的細節中提高學生朗讀能力和理解含義深刻的句子的能力。
情感目標：感受親情與責任感，培養尊老愛幼的生活態度，提高人文素養。
對本課教學的重難點我是這樣確立的：雖然現在學生生活在親情的氛圍里，被愛包圍著，
但他們對愛沒有深入透徹的理解，所以引導學生通過品味細節描寫和理解含義深刻的句子來體會人生的真情，發自內心的產生尊老愛幼的思想感情是教學的重難點。
二、設計理念
1、閱讀是個性化的行為，《課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中我遵循“以人為本，以學定教”的原則，讓學生自主學習，積極探究，充分體驗，真正享受到學習語文的樂趣。
2、“教學千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設計本課教學的又一基本理念，讓學生真情投入地讀，在反復的朗讀中，體會作者的內心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛。
三、教學過程：
第一個環節：情景導入，激發情感
播放《讓愛住我家》歌曲，學生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片。同時教師深情朗誦：我愛我的家，我愛爸爸和媽媽，家是生我養我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。
【這個環節的設計，基于以下思考：孩子們都有一個幸福的家，以此作為情感的聯結點，學生會倍感親切，同時加以最能撞擊心靈的音樂渲染，孩子們很容易就融入愛的氛圍，激起學習本文的熱情。】
第二個環節：朗讀課文，理解內容
我一共設計了三個層面的朗讀。
一是捕捉直覺，想像畫面，讀出感受。同學們，在這一家三代四口人散步的情境中，哪些畫面給你留下了深刻的印象呢?把想像到的畫面用朗讀表現出來。
二是透過文字，深入思考，讀出理解。請同學們再次走進課文，去細細地品味給你印象最深刻的語句，看看你能透過文字，對這個中年人，對母親，對妻子，對兒子讀懂些什么?學習步驟是先把這個語句用“一”畫出來，再把自己的理解寫在旁邊，并將有關的課文內容有感情地讀出來。
三是角色表演，情感體驗，讀出意蘊。四人小組為單位，分好角色，讀出扮演人物的內心和情感。表演時盡可能多得用上文章中的語言，其他同學可以評價，也可以向劇中人物提問題。并評選出最能體現尊老愛幼這一主題的優秀小組。
【在這個環節的教學中教師要給足學生時間，讓學生深入到課文中去，抓住“責任…‘走得很仔細…好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”等含義深刻的句子來理解內容，體會情感，并將自己內化的東西通過朗讀展現出來。同時，還要注重培養學生不動筆墨不讀書的良好習慣，教給他們讀書時進行圈點批注的方法，為他們一生愛讀書、會讀書奠定基礎。】
第三個環節：品味語言，學習借鑒
這篇敘事散文用一個字來概括一一“美”，美在它的思想內涵、景物描寫、細節刻畫、對稱句式的運用……讓我們品讀課文，美點尋蹤。
【散文的語言不同于一般文體的語言，語句優美，意境深邃。所以學習這篇散文教師要特別注意引導學生品味語言，在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，以此來提高學生的語文素養。】
第四個環節：回歸生活，升華主題
1、同學們，由這個尊老愛幼的和諧家庭你是否想到了和諧社會呢?以“在我生活經歷中，親身感受過的人與人之間的真摯情意”或以“和諧社會需要…．”為話題進行交流。
2、真情行動，建設親情。親情不是聲情并茂的訴說，更應落實到行動。回家以后，同學們為要自己的父母做一件事情：洗洗腳、聊聊天……把你的真實感受和父母的反映記下來。
【該環節設計，開闊了視野，升華了主題，還體現學以致用，讓學生真正感受到要用愛m來營造家園，用責任來回報社會!】
四、教學反思：
縱觀整節課的教學，我努力做到了既傳承傳統語文課堂教學的精華，又積極滲透現代語文教學理念。但是根據自己多年的教學實踐，本課要達到預期的效果，教師還必須注意兩點：一是不能拘泥于備課時設計的固定不變的程式，在實際操作中應納入彈性靈活的成分。要珍視學生的不同見解，巧妙采取相應的對策，促進學生的個性發展，使課堂真正成為學生展示自我的舞臺。二是在每個環節的教學中，教師千萬不要脫離文本，一切觀點都要落實到對文本的朗讀與感悟中。尤其是在指導學生朗讀時，不僅要求數量更要追求質量，要努力營造情境，將學生的情感凝結到一個高度，真正感動身心。
《散步》說課稿4
一、說教材
文章寫的是：莫懷戚先生一家三代四口去散步，強壯的兒子背起年邁的母親，年輕的媽媽背著胖胖的兒子，走在陽光下，走在田野上，走在春光里。
這幅溫馨親情圖，讓美國漢學家柯爾特先生大為贊賞：“敬老愛幼是中國文化的精髓！”
莫先生這篇精美散文，也引領我們在親情、人性、生命的原野上作了一次愉悅而高尚的心靈散步……
本文選取家庭幸福小事表達濃濃親情，以小見大地彰顯了尊老愛幼的美德，很好地落實了人文要求。
“新課標”強調審美體驗，注重提高學生的品德修養和審美情趣，《散步》正符合青少年成長的需要。對于小學生來說，尚未確立正確的家庭倫理準則，有點自我中心，親情觀念比較淡薄，讀《散步》就是接受一次心靈洗禮，能喚醒生活的體驗、激活塵封的記憶、開啟關閉的心智、放飛禁錮的情思，獲得對生命意義的認識。所以，教材地位不可忽視。
二、教學目標
（一）知識與能力目標
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
2、品味課文清新優美的語言。
3、理解最后一句話的深刻含義。
（二）過程與方法目標
學會自主、合作、探究的學習方式
（三）情感態度價值觀目標
通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。
三、教學重、難點
1、培養尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生的人文素養。
2、揣摩精美詞句，品味語言美。
3、理解具有象征意義的最后一句話。
四、說教法、學法
（一）教法
1、新課程改革倡導從課堂走向社會，從課本走向生活，與社會家庭相溝通。因此本節課創設“親情互動”的情景，提供一個學生、家長互相傾訴的平臺。
2、以活動為載體，通過搶答的形式，寓樂于教，達到學生愿意學、樂中學的效果。
（二）學法
先讓學生熟讀課文，整體感知課文。然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式探究主旨，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，品味文章的語言美。培養尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。
五、教學過程
★導入新課，激發情趣
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
★搜集資料，了解作者
莫懷戚：1951年出生，漢族。筆名周平安、章大明。當代作家。重慶作協副主席。1966年初中畢業，到四川內江插隊。1982年畢業于四川大學中文系。現為重慶師范大學文學與新聞學院新聞系副主任、教授。1980年開始文學創作。其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學”獎。著有《莫懷戚中短篇小說選》。
★朗讀課文，整體感知①檢查生字詞。②教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的.語感和情感。③學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
1、識記下列生字
熬（áo）、嫩(nèn)芽、分歧(qí)、水波粼粼(lín)
2、聽課文錄音、搶答下列問題
故事發生的時間：初春
故事中人物：我、我的妻子、我的母親、我的兒子
故事的起因：一起到野外散步
事情的經過：因為走大路、走小路發生分歧
文章的主題：尊老愛幼
★研讀課文，探究主旨
討論：
（1）在散步中發生了什么事？在解決分歧時，我的感覺是什么？
（2）分歧最終是怎樣解決的？
（3）從散步這一小事中，我們可以感受到這一家人怎樣的關系？
請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下，然后說說你對這段話的理解。
“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”
課文中的四個人物：“我”、我的妻子、我的母親、我的兒子，你最喜歡誰？為什么？
★語言賞析，美點尋蹤
1、用你喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認為寫得最精彩的地方。
2、采用句式：“我喜歡的是......因為它美在（寫出了）......”談談你喜歡的理由。（八人小組合作探究，一名學生擔任組長做好記錄）
精彩語句
（1）寫景的句子
對南方初春田野的描寫：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。
母親所看到的小路遠處的景物描寫：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
（2）傳情的句子
●母親本不愿出來的----便去拿外套（寫母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬）
●她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。（這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順）
（3）對稱的句式
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
請同學們以“母愛是---父愛是---”為內容，試用對稱句說話。
例：母愛是讓你心煩卻又離不開的嘮叨，父愛是你做錯事情時嚴厲的訓斥。
★課文總結，感情升華
文章通過敘述一家三代人在田野散步的情形，描繪出一家人濃濃的親情。頌揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，突出了中年人在生活中的責任重大。
附：板書設計
《散步》莫懷戚
情趣盎然“我”勸母親散步，全家一起散步
走大路（我）尊老
含義豐富選擇大路小路的分歧
走小路（母親）愛幼
言在意外“我”決定委屈兒子
母親卻依從了兒子
“我”和妻子分別背起母親和兒子
★課后作業——親情互動
回家后，請同學們為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……把你的真實感受和父母的真實反映寫下來。
《散步》說課稿5
尊敬的各位評委：
大家好！我叫xx，今天我說課的內容是當代著名作家莫懷戚寫的一篇文章《散步》。下面我將從教材分析、學生分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計七個方面來進行說課。
一、教材分析
《散步》這篇課文是七年級語文上冊第一單元的一篇精講課文。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關親情和家庭生活的，《散步》正是體現著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。
二、學生分析
七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不喜歡被動地接受知識。缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學習的能力。
三、教學目標。
（1）準確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知文章內容。
（2）揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言。
（3）引導學生用心去感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。
四、教學重難點。
重點：
①感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。
②透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。
難點：
③理解文章最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”）
五、教法學法
教學方法：
1.情境導入法2.誦讀教學法3.多媒體輔助教學法4.語文活動式教學法
學法指導：1.圈點勾畫。2.朗讀感悟3、情感體驗法4、小組合作法
六、教學過程
（一）情景導入，渲染親情
觀看公益短片《媽媽洗腳》，學生談感受，由此導入新課：洗腳本來是一件很平常的事，然而這平凡的小事，卻蘊含了濃濃的親情。今天我們來學習一篇關于親情的文章《散步》。
【設計意圖：觀看媽媽洗腳這個視頻，給學生營造一個濃濃的親情氛圍，喚起學生的親情意識，為本課的學習奠定感情基礎。】
（二）、朗讀課文，感受親情
1、教師范讀，學生聽讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。
2、學生朗讀課文，要求：準確、流利、有感情地朗讀。
3、檢查閱讀效果：
（1）讀準字音，理解詞義
嫩芽分歧霎時拆撒熬過委屈水波粼粼各得其所
（2）思考問題：
①散步的時間、地點、人物？
②散步中發生了什么事情?結果如何?
③從散步這一小事中，我們可以感受到這一家人怎樣的關系？
【設計意圖：問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。】
（三）精讀課文，探究美點
1、語言美
（1）用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認為寫得最精彩的地方。
（2）采用“我最喜歡的是，因為它美在―――”的句式，談談你喜歡的.理由。
（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）
2、人性美
課堂活動設計：鮮花獻給可敬的人
假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花的理由。
3、景物美
默讀課文，請畫出文中的景物描寫，并分析其作用。（在課本上做標注）
【設計意圖；語文新課程標準指出語文學習要求學生能夠在閱讀文本的過程中體會文中優美的語言、豐富的人物情感，從中受到作品的感染和激勵。】
（四）理解主題，升華親情
一個散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關愛中消除了，于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。請同學們齊讀文章最后一段，感受一家人的溫馨幸福。理解課文最后一句話的深刻含義。
“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。
【通過反復誦讀這句話，教師適時點撥，使學生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背負起贍養老人，撫養下一代的責任。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？】
（五）拓展遷移，表露親情
詩意表達（仿寫句子）
家，是一個幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂，讓我們向往。
家，是一副沉重的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。
家，是
（六）真誠行動，親情延伸
１、將本文朗誦給你的爸爸媽媽聽，并請他說說聽讀文章的感受。
２、回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、幫助父母做點家務，陪父母散散步……
【設計意圖：教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。】
（七）總結全文，表達祝福。
親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。老師把下面這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。
上聯：全家四口早春散步互謙讓
下聯：祖孫三代風雨人生相依偎
橫批：相親相愛
《散步》說課稿6
我今天說課的篇目是人教版九年義務教育七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文《散步》。具體從以下幾方面來說：
一、 新大綱、新課標對七-九年級現代文閱讀教學的基本要求
它們是：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的閱讀習慣，學習良好的閱讀方法，理解主要內容，領悟深層意味，品評藝術特色，探討有價值的問題。
二、 課文特點及在教材中的地位
1、在七年級上冊教科書中，前四個單元分別以人生和自然為主題編排文章，第五單元緊跟其后，編者顯然意圖引導學生將目光轉向家庭與親情。其中，《風箏》與《羚羊木雕》表現的是家庭矛盾沖突的一面，而《散步》等表現的則是家庭和美溫馨的一面，這是在引導學生關注家庭生活，關注父母長輩，體味人間親情，樹立責任意識。
2、新教材注意到了七年級上冊的特殊地位：一是與小學的銜接，二是在整個中學語文學習中的重要地位，三是語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學當中的。具體說來，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾劃。教學《散步》時應繼續鞏固練習本單元的基本要求。
三、 學生情況分析
十陵鎮雖地處農村，但近年來，由于二0四、三五四、天興等幾個大廠的遷入，新成洛路的建成通車，各個房地產、旅游開發項目的紛紛啟動，十陵鎮已經成了一片開發的熱土。人口巨增，各種社會、文化、娛樂活動也日益豐富起來。處于這樣一個變革的形勢當中，十陵的學生也開闊了眼界，增長了見識，他們不再孤陋寡聞，自卑落后，他們思維活躍，消息靈通，勤奮刻苦，積極進取，朝氣蓬勃，自信樂觀。而《散步》這篇文章相對淺顯，又是一篇自讀課文，因此，教師可放手的讓學生去自主、合作、探究性的學習，培養和鍛煉學生各方面的能力。
四、 教學目標與重難點
1、知識與能力目標：繼續練習朗讀和圈點勾劃；豐富學生的語言，提高語言的理解能力和表達能力；借鑒以小見大的寫法。
2、過程與方法目標：通過自主、合作、探究的學習方式，品味關鍵語句，提高品評鑒賞能力。
3、情感態度價值觀目標：感知文中蘊含的家人之間樸實深沉的愛和歡樂純真的情，培養學生尊老愛幼、珍愛親情的情感。其中，整體感知課文內容，領悟課文深長的意味是教學重點；理解關鍵語句，品評鑒賞文章是教學難點。
五、 教學方法與教學手段的運用
1、朗讀教學法。文章很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味，感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。
2、討論與點撥法相結合。《散步》反映的畢竟是成年人而且是一個知識分子的情感，文辭沖淡而又寓意深刻，其中一家之主的責任感與使命感對于這些七年級的學生來說是比較難以真正領會的，因此，必要的講解點撥顯得尤為重要。
3、品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主、合作、探究性的去學習是新課改理念的最好體現。
六、 教學過程設計
（一）、導入，激發情感，創設氛圍（導入語的設計應能很好的激發學生情感，創設良好的教學氛圍，為能高質量的完成教學任務打下堅實的基礎。）
導語設計一：俗話說：“飯后百步走，活到九十九。”飯后散步已經成為大多數現代人的一種自覺行為，反映了現代人對健康的理解與追求。然而，就是這平平常常的散步，卻被一位有心的作家捕捉到了。于是，小事寫出了大意境！那么，究竟是什么大意境呢？散步當中到底發生了什么事情呢？讓我們帶著這些疑問去看看莫懷戚的《散步》（板書課題――散步）
（二）、朗讀訓練
1、伴隨著一段節奏舒緩的音樂，教師有感情的范讀課文。（要求學生將那些自己讀不準或不能理解的字詞句作上標記，初步整體感知課文內容，理解作者的思想感情。）
2、學生朗讀課文，體味文中蘊涵的濃濃親情，讀后簡要評價并作適當指導。（心理學認為人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發展的關鍵期就在九年義務教育階段。教師應根據學生實際，對學生提出準確、流利、有感情的朗讀要求，并作適當指導和進行鼓勵性評價。）
（三）、初步理解課文內容
1、讓學生按自己的理解介紹文中人物（允許有不同的表述方式，如文章描寫的人物是祖孫三代；是母親、我、妻子、兒子；是老年人、中年人、少年；是奶奶、兒子、媳婦、孫子；等等都可以。）
2、學生概括介紹課文內容。（允許學生從不同角度出發，采用不同的表述方式概括課文內容，如：文章通過散步一事，表現的是愛，是責任，是親情，是尊老愛幼，是幸福家庭等，教師都應予以認可。）
（四）、整體閱讀與圈點批注訓練
學生自由閱讀全文并用規定符號進行圈點批注（教師幻燈展示批注要點和批注范圍）。（有效參與是學生自主學習的保證，而自主學習的最重要的表現就是讓學生擁有更多的獨立學習時間，這對于學生的學習和發展都非常重要。這個教學環節的設計既體現了這一點，又培養了學生良好的閱讀習慣。）
（五）、品評鑒賞文章
教師組織全班同學就各人批注的地方及其理由展開集體討論與交流，進行探究性的學習，力求通過這種大范圍的交流與合作突出重點，突破難點。這個環節至關重要，教師應熱情洋溢的鼓勵學生積極主動的參與進來，大膽發言，勇敢爭先，并在必要的時候給予適當的指導點撥。如果有些重要問題學生沒有提出來，如以小見大的寫法、細節的刻畫、關鍵語句的品味、對稱句式的運用、景物的描寫、語言的特色等，教師則可以以一種商量的.口氣、以提醒的方式引起學生的注意，激發他們更廣泛、更深入探究課文的興趣。（學生是學習和發展的主體，他們存在著個體的差異和不同的學習需要，即使是完全相同的內容，不同的學生在學習時所需要的時間、所采用的學習方法和所能掌握的程度也是有差異的。因此，教師讓學生根據自身實際情況，自定目標，自選學習方式，完成自己力所能及的學習任務，是理智而又合理的教學要求。而且，通過同學之間的相互交流、討論和探究，既增進了同學之間的相互了解、信任和欣賞，又拓展了學生的思維空間，學習到了多角度、多層面思考問題的習慣和方法。）
（六）、比較閱讀林文煌的《三代》，深入思考兩篇文章的感人之處與現實價值。（閱讀是一種很個性化的行為，教師應珍視學生獨特的感受、體驗和理解，尊重學生的個性，應讓學生在主動積極的思維狀態和情感活動中去感悟和思考，讓閱讀的過程成為一個“真正主動的、由內心促動并受內心支配的過程”。教師不應以自己的分析來代替學生的閱讀實踐活動，不必強求答案一致，甚至不必去“有意”的引導學生。只要他們言之有理，言之有據，教師就應予以鼓勵和支持。）
（七）、教師引導學生分別講述自己身邊尊敬老人和不尊敬老人的真實故事，讓他們對家庭
與親情進行較為有深度的探討，從而感悟家庭親情，樹立責任意識。（語文的外延也就是生活的外延。將語文學習與現實生活緊密聯系起來，使學生對現實生活能有一個更清醒、正確的了解和認識，更深的體驗和感悟，這也是語文教學的一個重要任務。同時，在教學中教師還應注意，既要尊重學生的心理感受，又要盡力引導一種主流的價值觀、家庭觀。）
（八）、師生各用一句話或一小段話小結自己的學習收獲。（總結是一個重要的教學環節，它不應成為教師的專利，而應成為師生展示教學成果的最佳時刻。學生可以利用它進行自我反思，這種自我反思的過程其實就是一個思想升華的過程，而且，這種帶有個人體驗性質的東西是教師絕對不能替代的。它對于培養學生對語文的學習興趣、塑造學生的人格品質也非常重要。）
七、作業布置（幻燈展示）
1、將生字詞的音形義在作業本上各抄寫三遍并用心識記。
2、課后收集有關尊老愛幼的名句,并抄寫在成長記錄手冊上。
3、以“親情”為話題，選擇好寫作角度，運用以小見大的寫法，寫一篇500字左右的作文。
附板書：
散 步
莫懷戚 朗讀—理解—比較閱讀—小結
《散步》說課稿7
尊敬的各位評委老師：
你們好!我今天說的課題是《散步》。下面我從八個方面說這堂課的設計：
1、課標與文本關系;2、學情分析;3、教學目標;4、教學重點和難點;5、教法和學法;6、教學過程;7、板書設計;8、評價分析。下面我先來說第一個方面：
一、課標與文本關系：
莫懷戚先生所寫的這篇文質兼美的散文《散步》是義務教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過后，我們每一位朋友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。
《新課標》強調審美體驗，注重引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品，進而受到優秀作品的感染和激勵，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗。集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在"人生體驗"中達到體驗人生的目的，就需要學生真正走進文本，用心靈和情感去感受、體悟。
二、學情分析
根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此需要教師進一步加強教育。
三、教學目標：
基于《新課標》三個維度的理念，我確定了如下教學目標：
知識與能力目標：
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
2、品味課文清新質樸的語言。
3、理解最后一句話的深刻含義。
過程與方法目標：
學會自主、合作、探究的學習方式。
情感態度價值觀目標：
通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。
教學目標的設置力求符合學生的認知規律，即整體感知--局部思維--遷移拓展。
那么，如何將目標轉化成現實?這就要看重難點的準確定位了。
四、教學重點和難點
青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學重點確定為：
重點：
(1)培養尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養。
(2)揣摩精美詞句，品味語言的美;
難點：
理解具有象征意義的最后一句話。
那么，采用什么方法將重點化解到教學中，又如何引領學生尋找解除難點這一雜癥的靈丹妙藥就成了當務之急。法寶就在下面的教法和學法這一環節中。
五、教法和學法
1、教法：以朗讀及朗讀指導為經，以引導學生感悟、品味、討論、探究為緯。經緯交織的方法。教師運用情景導入、借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內容更加形象、直觀，有利于調動學生學習的積極性，增強知識的趣味性。
2、學法：通過自主、合作、探究的學習方式，抓關鍵語句，深入思索，反復品味，加深感悟，提升感情。
教法和學法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發揮威力呢?重難點這兩種溶質又如何充分溶解在教學過程這一溶劑中，變成營養豐富的溶液被學生吸收繼而實現教學目標呢?這就要看下面的環節--教學過程的實施了。
六、教學過程
我的教學過程設置了八步，分別是：(一)情景導入，激發興趣;(二)目標展示，把握方向;(三)初讀課文，整體感知;(四)品讀課文，賞析語言;(五)再讀課文，感悟親情;(六)凝神細想，獨抒性靈;(七)教師寄語，升華親情;(八)、課后作業，實踐檢驗。我們先來看第一個環節：
(一)情景導入激發興趣
看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。
設計意圖：激發學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內容作了準備。
(二)目標展示把握方向
設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。
(三)初讀課文整體感知
齊讀課文，思考下列問題：
1、用簡潔的語言概括文章的主要內容。(旨在讓學生對文本整體感知)
2、散步的過程中發生了怎樣的事情?結果如何?
設計意圖：此環節要求學生齊讀課文后自主學習，培養從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，"我"為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知"我"的處事原則是"孝"，初步感知了作者的情感。
(四)品讀課文賞析語言
1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。
學法指導：
示例："我的母親又熬過了一個嚴冬"既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了"我"為母親安然無恙而慶幸的心情。
(1)學生在課本上用圈點勾畫法作批注。
提示：寫景美的句子、細節動人的句子
(2)請學生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。
2、感悟語言的對稱美
預先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學生說說這個句子的特點，最后學生從課文中找出這樣的對稱的'句子齊讀。
設計意圖：品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。先讓學生分小組合作探究，在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。
(五)再讀課文感悟親情
1、指名讀6、7段。
2、扮演角色，心靈對話。
學法指導：面對分歧時，"我"為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路?分角色用話外音的形式將各人心中所想表現出來，不僅要注意文中表現出來的內涵，還要善于結合情景體悟人物心理和性格。
3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。
設計意圖：《語文課程標準》中提出在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想象力和創造潛能，所以設計了"扮演角色，心靈對話"這一環節，讓學生走進文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發現文本中沒有寫出來的(無形)的東西，以鍛煉學生的想像及創新思維能力。在談對人物印象這一環節中培養學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。
4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。
學法指導：注重這句話的象征意義。
設計意圖：《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學生才準確把握了作者的思想情感。同時教師進一步補充培根的名言，一個外國人如此欣賞中華民族的優良傳統，作為一個中國人就更應該堅持和發揚，培養學生民族自豪感!
(六)凝神細想獨抒性靈
1、作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭--散步，寫出了一家人之間真摯而深沉的愛，譜寫了一曲尊老愛幼的贊歌。想一想，在你們的身邊，有這樣(尊老愛幼)的事例嗎?
2、請以"愛"、"家"或"親情"為開頭寫一組對稱的比喻句。
設計意圖：第一個問題的設置旨在讓學生在平凡的生活中去尋找，去發現，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學生受到潛移默化的影響，引導學生發現親情，感受親情，珍愛親情。為了學以致用，練習對稱句式的寫法，也為了借助文本激發學生與心靈對話，與生活對話，所以設計了第二道題，讓學生賞聽歌曲《讓愛住我家》，完成課堂練筆。
在音樂的激蕩下，學生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學的心田。于是下筆如有神助。
(七)教師寄語升華親情
親愛的同學們：
家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最后送給大家一副對聯：
上聯：全家四口早春散步互謙讓
下聯：祖孫三代風雨人生相依偎
橫批：相親相愛
把這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。
設計意圖：這一環節的設置將本節課的教學推向高潮，師生達到情感的共鳴，提高了學生的人文素養。
(八)、課后作業實踐檢驗
1、為你的長輩做一件你力所能及的事(如"洗腳"、"洗衣"、"梳頭"等)
設計意圖：行勝于言，由言到行，行后有感，學生能將本節課學到的知識運用到生活中去，并接受來自于生活的檢驗，用筆將感受表達出來完成了對寫作能力的培養。
七、板書設計：散步
莫懷戚
"我"→母親
↑↓
妻子兒子
尊老愛幼
板書圖示是直觀教學的一種手段，同時又是一種特殊的藝術再創造，是引發學生學習興趣、加深學習印象的一個重要手段。本課的板書，設計了一個圍著"愛"字的心形，四個人物的位置也做了相應的處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。"尊老愛幼"起到"畫龍點睛"的作用。幫助學生由最初的感性認識上升到理性階段。
八、評價分析：
我這堂課的主要宗旨就是具有實用性，在于培養學生的讀書能力。放手自學點撥到位、拓展遷移觸類旁通，充分體現學生的主體作用，教師只是引導，組織。通過這堂課的教學我覺得老師要善于給學生一個廣闊的"漁場"。北師大肖川教授說過：授之以魚，不如授之以漁;授之以漁，不如授之以漁場。而新課程下的語文教學則尤其應達到這樣的效果。
好了，我的說課就到這里，謝謝大家!
《散步》說課稿8
教學目標：
1.知識與技能目標：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。
2.過程與方法目標：通過有感情地朗讀課文，品味賞析意蘊，領悟作品主題。
3.情感態度與價值觀目標：體會一家人之間互敬互愛、寬容忍讓的真摯感情，體會中華民族的傳統美德。
教學重難點：
1.品讀文章之美。
2.能夠領悟作品主題，領悟文章樸實文字下豐富的意蘊。
教學過程：
1.創設情境，營造氛圍
以“讓愛住我家”這首歌曲導入。家是一個多么溫馨的字眼，它是避風的港灣，是幸福的搖籃。家，因為有了深深的愛而溫暖，因為有了濃濃的情而美好，所以人們才會產生讓愛永遠住我家的美好愿望。本節課，讓我們走進莫懷戚先生的家，陪同他們一家三口去散步。
2.初讀課文，整體感知
老師配樂朗讀，學生邊聽邊感受這份親情，思考課文內容，體會這是一個什么樣的家庭，初步領悟作品內涵。讓學生帶著下列問題聽教師誦讀課文。
(1)用簡潔的語言概括文章內容。
(2)這是一個什么樣的家庭?
3.品讀課文，體味意蘊
提出問題:文章敘述了一家祖孫三代四口人，在初春的田野上散步的平凡小事。那么，你覺得這篇文章美在哪里?通過學生的回答總結出該文章有景物美、人情美和語言美。
(1)景物美
學生欣賞文章的景物美，找出文中的景物描寫的段落，思考自己感覺在景物描寫的句子中，作者通過什么樣的詞語、寫作手法來表現春天的景色，品味景物描寫的作用。
學生找到第4段和第7段的景物描寫很美，找出自己覺得最美的句子和詞匯，如“新綠”、“嫩綠”、“冬水”等這些詞匯中感受生機勃勃的春天，以及充滿詩意的田園風光。
(2)人情美
提出問題：文章為我們描繪了4個人，在這4個人中，你最欣賞哪個?找出描寫的文字，簡要說一說自己喜歡的理由。
學生分小組討論，暢所欲言地表達自己的思想觀點，通過和他人交流，了解他人的`觀點，對文章有更加深入的體會領悟。
(3)語言美
提出問題：文章的景色美，人情美，接下來進入欣賞的第三個環節“語言美”。你從哪些方面感受到文章的語言美?
如學生覺得文章第一句話很美。我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。這句話很押韻，讀起來朗朗上口。
4.拓展延伸，激發情感
提出問題：通過本文的學習，我們一同在散步中進行了一次感情的熏陶。這美麗的一幕時常發生在生活中。我們先來看一段視頻。
播放公益視頻《給媽媽洗腳》，讓學生對該視頻進行評價。
5.小結作業
(1)反復朗讀課文，摘抄并背誦自己喜歡的語句。
(2)結合自己的生活體驗，寫一個關于親情的文章。
《散步》說課稿9
一、教學設計依據
（一）《語文課程標準》相關要求
1.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要資料，體味和推敲重要詞語在語言環境中的意義和作用。
2.讓學生在主動進取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
3.初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
4.閱讀教學要重視朗讀，加強對閱讀方法的指導。
（二）教材分析
莫懷戚的《散步》是人教版七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，篇幅短小，用一件十分普通的家庭小事散步，形散而神聚地體現了一家人之間的濃濃親情，表達了尊重生命、承擔職責這樣一個大主題。學習本文要進一步落實本單元的要求，在整體感悟課文資料的基礎上，注意語言的積累和以小見大寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。同時培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。文章短小，字詞障礙不多，所以在學生預習（通讀課文、解決字詞）的基礎上用一課時來完成教學。
（三）學情分析
學生在前面已經學過了《羚羊木雕》等敘事性的文章，已經逐步學習了概括事情的方法，這篇文章篇幅短小，所以讓學生在聽讀課文的基礎上用簡潔的語言概括本文資料，并借此總結歸納一下概括事情的方法，做一個方法的積累。學生剛剛步入七年級，對課文資料的理解還比較膚淺，教師應創設情境，激發學生的興趣，抓住寫景的兩個段落和含義深刻的詞句引導學生展開想象，體會作者的用意，珍視學生獨特的感受、體驗、理解，從而加深對課文主旨的理解。
二、教學目標
經過對教材的分析，根據七年級學生的實際情景和新課程標準，我確定本節課的教學目標是：
1.用簡潔的語言概括文章主要資料，并總結概括事情的方法。
2.經過揣摩分析文中含義深刻的詞句，理解文章的主旨，體會文章以小見大的寫法。
3.經過體悟文章的情感，聯系自我的生活，培養學生用心發現親情、感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心和職責感的人。
三、教學重點和難點
根據教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點為：
1.用簡潔的語言概括文章主要資料，并總結概括事情的方法。
2.經過揣摩分析文中含義深刻的詞句，理解文章的主旨，體會文章以小見大的寫法。
教學難點：理解文章以小見大的寫法
四、教學方法：
1.啟發式、合作探究式
2.多種形式的朗讀
3.以寫促讀，深化感情
《散步》之美就在于以小見大，反映出尊老愛幼的社會美德。學習這篇課文，不僅僅要讓學生學到知識，更要讓學生理解靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩定、幸福。在觸動學生內心境感、激發寫作欲望的前提下，要求他為親人寫一張賀卡。
4.多媒體輔助，增強直觀性。
學法指導：
一個好的教師應當教會學生發現真理，正如葉圣陶先生提出的凡為教者必期于到達不教。本節課的教學為了充分體現新課程標準的精神，引導學生掌握以下方法：
1、勾畫圈點：讓學生勤動筆墨，養成良好習慣。
2、朗讀感悟：抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。
五、教學過程：
1、創設情境，故事導入
有一個人，一心想尋找世界上最寶貴的東西，他詢問他見到的每一個人：世界上最寶貴的東西是什么？黃金，鉆石，權力，地位眾說紛紜。因為他弄不清真正的寶貝是什么，這個人便決定走遍天涯海角去尋找。許多年過去了，他窮了，老了，病了，卻一無所獲，也無一絲歡樂，只好失望地回家了。回到家中，看著溫暖的燈光，家人關切的面孔，這個人最終明白，原先世界上最寶貴的就是屬于我自我的溫暖的家呀！
【設計意圖】：
2.整體感知
（1）配樂（《原野》）范讀課文，學生聽讀，用簡潔的語言概括本文寫了一件什么事情。
學生概括：我一家四口在初春的田野上散步。
（2）方法總結：怎樣概括一件事情？
①圍繞題目概括，題目揭示的就是文章寫的事情。
②抓六要素，人物+事情是核心，時間、地點、人物、事情的經過和結果分文章而定。
設計意圖：培養學生概括事情的本事
（3）（出示一家人散步的畫面）在散步過程中，你看到了一個怎樣的家庭？用一個詞語來形容。
預設：幸福、完美、和睦、充滿愛
教師引導：雖然你用了不一樣的詞語來形容，但表達出來的感受是相似的。這是一個和諧完美的家庭。這一家人的和諧完美是由什么所支撐的呢？（過渡的好）
為下一步探究職責的含義作鋪墊。
這樣既能夠培養學生聽讀本事，感知本事以及綜合概括的本事。又讓學生簡便走進文本，與文本進行淺層的直接的情感交流，讓每個學生都能感到成功的愉悅，真正體現新課標以人為本，全面發展，的教學理念。同時又能拉近不一樣層面學生的距離，為下一步合作探究搭建一個平臺。
3、揣摩含義深刻的語言，理解中心，體會本文以小見大的寫法
（1）揣摩人物心理，理解職責的含義
①散步的過程中發生了什么事情？（分歧）發生分歧的時候我的感受是什么？（我霎時感到了職責的重大）齊讀第6段。
②一家人散步只是一件再小可是的事情，但當發生了走大路還是走小路的分歧時，我卻感到了職責的重大，你能展開想象，猜猜我此時在想什么嗎？小組合作，互相說一說【設計意圖】：（一個猜字能夠引發學生濃厚的興趣。）（還要將明確寫，如突破重點難點等）
學生猜測我的想法。
預設：聽母親的.吧，委屈了兒子；聽兒子的吧，可是母親年齡大了，小路不好走。母親還能再熬過一個冬天嗎？多陪陪她吧，陪兒子的日子還長著呢！走大路！
你能歸納一下，你替我想出了幾條理由來做出走大路的決定。
引導：伴同母親的時日已經不多了
伴同兒子的時日還很長
自我這樣做還能夠對兒子有好的影響，讓他學會孝敬長輩，珍愛親情
③伴同母親的時日已經不多了這一點你是從哪里找到依據的呢？
引導學生關注第2段她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累和第3段春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。正因為如此，我才順從母親走大路。
④用你自我的話說說，那里的職責指什么呢？
預設：關愛、孝敬母親，體貼、愛護兒子（為家庭的其他成員研究）
我的職責感在前文也有所體現，你能找出來嗎？（勸母親多出來走走）
（此處應小結，還應有過渡的句子）
（2）分析兩個寫景段落，理解珍愛生命的主題①為什么勸母親多出來走走？
因為母親生命的力量已所剩無幾了
②緊之后作者有一段對初春景物的描述，在那里有何用意呢？
第四段對南方初春田野的描述，新綠嫩芽冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮贊。我之所以要鼓勵母親去散步，因為母親生命的力量已所剩無幾了，讓母親到充滿生機的大自然中走走，使她增長生的勇氣和力量，這是對母親多么深厚真摯的愛啊！（突出初春蓬勃旺盛的生機，使人感到生命的存在，生命的召喚）
③可是當我做出決定，順從母親走大路時，母親卻改變了想法，順著孫子走小路，這除了能夠體會到母親對兒孫的關愛之外你還感受到了什么呢？引導學生體會第7段景物描述的作用。
第7段描述母親所望到的小路遠處景物，字里行間流露的正是一種對生命的珍愛。
總結：兩處景物，看似簡短，實則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接完美的明天。（與職責的勾連要概括出來）【設計意圖】：
（3）理解結尾一段
引導：由于母親改變了看法，我向著生機盎然的小路走去，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
①朗讀最終一段，結合前文的理解，揣摩加點詞語的含義，說說作者要表達什么？（問題問得再明確些，比如慢慢地，穩穩地，走得很仔細，表現了我和妻子怎樣的心態和特點？整個世界指的是什么？等）
我背母親，妻背兒子，慢慢地，穩穩地，走得很仔細，從表面上看，我害怕他摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。文中我和妻子代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的職責，體現了我對生活的一種職責感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
教師歸納：散文《散步》的主題并不僅僅是傳承尊老愛幼的美德，更是作者對生命、對中年人職責的深度思考！
（4）體會文章以小見大的寫法
文章選取了一件再小可是的家庭小事，卻蘊涵了作者對生命、對中年人職責的深度思考！選材角度雖小，內涵極為豐富。這就是以小見大的寫法，小，就是小事情，大，就是大主題。
在教學過程中，學生找自我喜歡的語言品析，玩味，充分體現學生的主體地位，讓學生感受學習過程的愉悅，在探究過程中尊重學生的個性，啟迪學生的靈性，誘發學生的悟性，給學生充分自主的空間，讓他去勾畫圈點，去品味語言的精妙，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，探究生命的真諦。
【設計意圖】：
4、拓展延伸，擁抱親情
新課標指出，語文是實踐性很強的課程，它要求語文教學要聯系生活，學生與教師的經歷體驗就是課程，社會生活就是課程。設計講述親情故事，就是激活學生的生活體驗，在親情的體驗中加深對文本的解讀，構成他對社會、人生的雙向理解，獲得對生命意義和生命本質的認識，并進而構成自我健康的個性。
(1)說說自我家里的親情故事
平時我很難關注生活中的這樣的小事，學了本文后，請同學說說自我家里的親情故事，說說父母長輩都為你做了些什么，你為他做過什么，自我做的不好的也能夠說一說。
【設計意圖】：
（2）作業：運用以小見大的寫法，把這個故事寫出來，賦予它豐富深刻的內涵。
5、小結
（1）小結:本節課我都學會了什么
A.概括事情的方法
B.以小見大的寫作方法
C.關愛家人，承擔職責
(2)播放《讓愛住我家》，提升學生愛的情感
附：板書設計：
資料主題寫法
我勸母親散步（老了，身體不好）
散步
莫懷戚
（初春美景）
發生分歧，我順從母親走大路珍愛生命
母親改變主意，走小路
（小路遠處美景）中年人的職責感，使命感
我背母親，妻子背兒子
《散步》說課稿10
一、依托課標說教材
《新課標》強調審美體驗，注重引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品，進而受到優秀作品的感染和激勵，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元課文，從不一樣角度書寫了親人之間真摯動人的感情。學生閱讀這些課文，能夠加深對親情的感受和理解，豐富情感體驗。《散步》是一篇文質兼美、構思精巧的散文。文章雖然簡短，卻語言優美，意蘊深厚。作者只是選取了生活中散步這一日常小事，卻營造了一家人互敬互愛、互相謙讓的和諧氛圍，弘揚了中華民族尊老敬老的傳統美德。
學習本篇課文能夠培養學生的朗讀本事，感悟生活，加深親情體驗，促進完美品德養成的本事以及寫作本事。
二、立足學情說目標
七年級學生，朗讀課文時一般不注重語言的語氣、節奏變化，且大部分學生難以把握好文章的感情基調。多數學生由于考試的壓力以及自我為中心的習慣，所以對親情的感知力不強，跟著課文學寫作的意識也十分淡薄。與此同時，七年級學生又思維敏捷，求知欲強，表現力豐富。七年級正是培養學生語文習慣和語文本事，提高語文素養的關鍵時期。所以，依據以上學情和《新課標》三個維度的理念，我確定了如下教學目標：
1、知識與本事：有感情朗讀課文，力求讀出文章的情味。
2、過程與方法：經過自主學習，小組合作探究，品味語言之美，體會文章人物的形象，理解課文深層意蘊。
3、情感態度價值觀：加深對親情的感受和理解，豐富情感體驗，感悟生活，反思自我，增加家庭幸福感。
其中教學重難點分別為：
教學重點：品味語言之美，體會文章感情。
教學難點：理解課文深層意蘊。
三、依據目標說策略
1、教法：用朗讀法來引導學生感悟語言之美、品味人物的形象，把握文章主要資料。小組內分主角朗讀、討論、探究文章深層意蘊。
2、學法：學生用自主、合作、探究的學習方式，抓關鍵語句，品關鍵詞，深入思索，反復品味，加深感悟，提升感情。
四、以學定教說過程
（一）初讀課文，概括事件
首先讓學生自由讀課文，揣摩朗讀的語氣和節奏，然后演讀，同學間互評互讀，教師適時點撥、指導、范讀。要求學生在把握本文清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容的感情基調的基礎上練習朗讀。
然后，讓學生在讀的基礎上，找出人物、環境、情節等要素，概括本文所寫事件。學生不難概括：一家四口在初春的田野散步。教師相機引導學生完善散步事件的起因、經過和結果。
此環節先培養學生朗讀課文的本事，后自主學習，培養從文章獲取信息及概括事件的本事，最終引導學生小組合作思考探究：在應對分歧時，我為什么決定順從母親而委屈兒子？從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，這是
我的處事原則孝，學生也初步感知了作者的情感。
（二）賞讀課文，暢談感受
此環節引導他們關注自我的閱讀感受，要求在自我感受最深的地方做上批注。教師能夠提示學生以小說三要素為抓手，選取其中感受最深處來談。
1、默讀課文，邊默讀邊圈點勾畫，找出文中含義深刻的字詞句或令你感動的句子品析，教師適當指導。
學法指導：
（人物：這個家中三代四口人，誰給你留下了深刻的印象。）示例：我的母親又熬過了一個嚴冬既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親安然無恙而慶幸的`心境。
（環境：文章寫景有什么特點？）示例：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西生命。這些景物描述點染了春天的美麗和生機，傳達出萬物復蘇的生命感慨，還展現了一家人散步的完美情景和幸福心境。
（情節：應對分歧時，我為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？）
此環節學生獨立思考后，再要求他們采用小組合作探究的方式，將自我感受最深的地方朗讀出來，同時將自我對人物的形象理解與小組成員交流分享，每組選派代表全班展示。
學生展示時，教師引導他們經過談對一家四口的印象來學習分析人物形象，引導他們經過談散步的起因、經過、結果來理解課文的深層意蘊（理解好像我背上同她背上加起來就是整個世界），深入思考文章的主旨和情味。
（三）品讀語言，學習寫作
這篇散文作者莫懷戚運用小說筆法，在敘述散步這件簡單的生活小事時，經過運用截選、嫁接與改造等方法，使事件富有了曲折性和鏡頭感，引人入勝。同時，在語言的運用上，作者還善于采用對稱句、大詞小用等方法來豐富文章資料。這些技巧都能夠作為教師指導學生跟課文學寫作的資源。這一環節中，要求學生找出文中具有兩兩對舉出現，而字數和結構相同或大體相同特點的句子。
出示范例：她此刻很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
根據范例，學生不難找出我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思等對稱句。找出這些句子后，讓男女生配合讀，然后不失時機的講解對稱句的特征和作用，并鼓勵他們寫一寫，運用到自我的作文中。
本文的語言除了很多運用對稱句之外，還有大詞小用、小題大做的顯著特點。例如，分歧職責重大這樣的大詞小用，增加了文章的幽默感和生活情趣；結尾的好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界似乎有點小題大做，但卻含義深遠、耐人尋味，起到了言有盡而意無窮的效果。在教學中，引導學生找的同時，也明確其作用，讓學生將這些寫法運用到以后的作文寫作中。
（四）感悟生活，紙筆傳情
聯想家庭生活中感動人心的細節故事，例如：一家人在一齊收看電視節目，每個人喜歡的節目是一樣的嗎？你們家是怎樣處理的呢？學習這篇課文后，你還會和以前做法一樣嗎？
以某某我想對你說寫一個兩百字的片段。
設計意圖：第一個問題的設置旨在讓學生在平凡的生活中去尋找，去發現，去感受親情之美，既貼合本課的主題，又使學生受到潛移默化的影響，引導學生發現親情，感受親情，珍愛親情。學生學完這篇課文肯定還有很多話想對自我的親人說，但平時他們不會特意去表達，所以設計第二道題，以片段作文的方式，說出自我內心的想法。引導學生觀察細節小事，珍惜親情。
《散步》說課稿11
散步是人教版七年級上冊第一單元的第一課，本單元是以“親情”為話題，以不同的生活背景展現同樣感人至深的親情。學習本單元在廣泛閱讀的基礎上結合自己的生活經驗和情感體驗，理解和體會人間真情。本課計劃兩課時講完，第一課時以“積累”與“誦讀”為主;第二課時以“賞析”與“學習寫法”為主。基于“已學過”與“主題理解可能不深入”兩方面學情，所以本節課是以拓展課的形式出現的。共三個環節：一是準備環節，包括課前積累與復習（課前積累主要是課內外字詞積累、寫作素材積累和名句詩詞積累，意在培養學生積累的習慣和表達能力的提高）；二是賞析環節，主要是賞讀與理解尤其是對生命的認識與理解；三是習作環節，主要是“直事曲寫”意識的形式和練筆。以上是設計思路的陳述。
第二方面談談切入點。教學中以“換題目”為切入點，由“散步”到“心靈的散步”過渡，圍繞“心靈的散步”這條主題線開展教學活動。
第二方面主要談談方法，從教法上說意在突出三個意識，一是注重學生能力的培養（比如讀的能力、說的能力、理解的能力、寫作能力）二是注重學法的指導（比如積累的`意識、賞讀的方法、寫作思路與方法等）授之以魚不如授之以漁。從學法上說學生要想理解就必須動腦思考，廣泛交流，會表述能說到關鍵點上。所以討論交流、獨立質疑、歸納概括等方法將用到課堂中，師是引導過渡員同學們是主角，同學們能解決的問題盡量讓同學們完成；另外這里面也有個循序漸進逐步深入的過程。
以上是自己的一些粗淺的認識，一定有不準確不到位的地方，懇請各位提出批評指正意見。
——謝謝！
《散步》說課稿12
一、說教材
《指南》中明確指出：“幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言內容，增強理解和表達能力。結合大班幼兒的年齡和發展水平，我班幼兒的口語表達能力較好，通過觀察區域游戲及教學活動，我發現我班有耳對繪本的興趣較大，但是在自主閱讀的時候缺乏方法，有的時候不能完全理解圖書的內容。為了尊重幼兒興趣、滿足幼兒的需要思想，我選擇了《母雞蘿絲去散步》這本繪本作為本次的教學內容。 《母雞蘿絲去散步》這本書的色彩鮮艷、內容有趣，而且故事的線索很清楚、明顯，又有很大的余地讓小朋友可以自由發揮和展開自己的.想象。在這樣的過程中可以更好地促進幼兒在語言的講述、表達、詞匯的運用等方面上的能力發展。
二、說目標
活動的目標是教育的起點和歸宿，對活動起著向導作用。根據我班幼兒的年齡特點和實際語言發展情況，我擬定了一下三個目標：
1、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。
2、運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節的理解。
3、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
我班幼兒在語言表達時卻無條理性，經常是想到什么就說什么。根據目標，我把教學重點放在幼兒仔細觀察圖片內容、大膽表達上。把難點擬定為引導幼兒根據圖片內容推測故事的情節發展。
三、說準備
為了激發幼兒的學習興趣及熱情，使活動呈現趣味性、活動性、我做了以下準備：
1、《母雞蘿絲去散步》PPT，多媒體課件能夠更好地展示繪本內容
2、幼兒圍坐成半圓形，教師及電視在中間，利于幼兒觀看及師幼交流互動
3、母雞蘿絲和小狐貍的圖畫教具，適當的教具能夠更好地導入教學活動
四、說教法、學法
為了幫助幼兒逐漸成為有效的閱讀者，我組訓幼兒在閱讀中感受、體驗、理解、想象、表達的心理過程，綜合了觀察法、討論法、懸念導入法、提問法等讓幼兒理解畫面，獲得早期閱讀的經驗，增強對繪本主題的領悟能力。采用了觀察法、交流討論法來調動幼兒的多種感官主動地探究、發現畫面所傳遞的信息，在看看、聽聽、說說、講講的輕松氛圍中達成教學目的，讓幼兒真正成為學習的主體。
五、說活動過程
教師應為幼兒創建自由、寬松的語言交往環境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說。本次活動我設計了五個環節：展示教具導入活動，觀察PPT大膽猜想、表述，教師完整講解PPT，師幼討論，總結延伸。 六、說活動延伸
為了讓幼兒能夠更好的掌握故事內容，且能夠達到更好的提升語言表達能力的效果，還能訓練到幼兒的語言邏輯思維，我通過安排幼兒回家給家長講活動故事來作為本次教學活動的延伸內容，從而更好地完成本次活動的教學目標。
《散步》說課稿13
一、情理結合說教材
《散步》是七年級上冊第二單元第二篇課文，本單元以親情為主題，通過四篇不同國度、不同時段人們對親情的理解的學習，調動學生的生活經驗和情感體驗，繼而感受到親情之類的情感內涵。《散步》是一篇充滿詩意的散文，具有豐富的教學資源。
首先，它是培養學生朗讀能力的資源。本文不僅篇幅短小，語言精美，而且內容貼近生活，人物形象鮮活，很適合拿來培養學生的朗讀能力。
第二，它是培養學生寫作能力的資源。作者莫懷戚運用小說筆法，在敘述“散步”這件簡單的生活小事時，通過運用截選、嫁接與改造等方法，使事件富有了曲折性和鏡頭感，引人入勝。同時，在語言的運用上，作者還善于采用對稱句、大詞小用等方法來豐富文章內容。這些技巧都可以作為教師指導學生“跟課文學寫作”的資源。
第三，它是培養學生感悟生活的資源。這篇文章選取的是生活中的平常小事，很容易調動學生的生活體驗，激發他們的聯想和思考。特別是當下，很多家庭都是以孩子為中心，往往忽略的年邁父母。這篇課文可以作為真切、鮮活的情感教育范例，來引導學生感悟生活，反思自我，接受倫理和情感的教育。
二、以生為本說策略
根據對教材的分析和學情的了解，我把本課的教學目標定為如下幾點：一是學習朗讀技巧，把握全文感情基調；二是暢談朗讀感受，理解課文深層意蘊；三是運用朗讀方法，品味本文優美語言；四是設計活動方案，增加家庭幸福指數。
為了更好地解決理解課文深層意蘊和品味語言這兩個重難點，我用“朗讀法”貫穿整堂課的教學，用“散步”這一事件帶出對人物形象的分析、對景物描寫的賞析和深層情感的挖掘。具體策略如下：一是試讀課文，找出要素概事件；二是美讀課文，暢談感受最深處；三是品讀課文，體會散文語言美；四是走進生活，設計家庭日活動。
這四個活動分別體現如下意圖：一是試讀課文，旨在指導學生注意朗讀的語氣、節奏，并要求學生迅速找出六要素，概括本文所寫事件；二是在美讀課文的過程中，要求學生抓住自己的讀后感，暢談感悟，從而多角度理解課文內涵；三是品讀課文中的“對稱句”，體會語言的對稱美；四是學生通過家庭活動方案的設計，感受到自我在家庭中的存在感和重要性，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
在這四個活動中，我通過朗讀法、討論法，引導學生走進文本，走進生活。其中，在暢談感悟環節，充分調動學生積極性，尊重學生個體感悟的同時，發揮小組合作的作用，讓學生相互交流，相互幫助。
三、以讀促學說過程
本課的教學過程分為四個步驟。
（一）試讀課文，找出要素概事件。
首先讓學生試讀課文，揣摩朗讀的語氣和節奏，然后演讀，同學間互評互讀，教師適時點撥、指導、范讀。要求學生在把握本文清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容的感情基調的基礎上練習朗讀。
然后，讓學生在讀的基礎上，找出出時間、地點、人物、事件等要素，概括本文所寫事件。學生不難概括：一家四口在初春的田野散步。我再相機引導學生完善散步的起因、經過和結果。
本環節我以讀帶思，既訓練了學生的朗讀技巧，又帶著他們整體感知了課文。為后面的學習打下了良好的基礎。
（二）美讀課文，暢談感受最深處。
第一步驟的設計，實際上是引導學生對課題進行了補充。然后，我讓學生自由朗讀課文，引導他們關注自己的閱讀感受，要求在自己感受最深的地方做上批注。提示他們可以以六要素為感受點來談。
出示范例：“初春的田野”給我感受最深，你看，“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。”“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”這些景物描寫點染了春天的美麗和生機，傳達出萬物復蘇的生命感慨，還展現了一家人散步的美好情景和幸福心情。
在學生獨立思考后，我再把他們按座位分成幾個小組，要求他們采用小組合作探究的方式，將自己感受最深的地方朗讀出來，或者用表演的方式呈現出來。
學生展示時，我引導他們通過談對一家四口的印象來學習分析人物形象，引導他們通過談“散步”的起因、經過、結果來理解課文的深層意蘊，深入思考文章的主旨和情味。
在學生回答的基礎上，我歸納總結：通過朗讀優美的景語，我們仿佛也走進了南方初春的田野，感受到了勃勃生機；通過模仿文中人物的語氣語調的朗讀，我們仿佛看到了一個活潑可愛、聰慧機靈的小男孩，一個頗有擔當、體貼孝順、深沉穩重的中年男人，一個年邁體弱，卻十分善解人意的慈祥老人，一個溫柔賢惠、通情達理的年輕母親；通過朗讀結尾的關鍵語句，我們仿佛明白了這篇課文告訴我們的不僅是親情和生命，而且還有一個中年人所要承受的扶老攜幼的責任感和對家庭的使命感等等。
這一環節我通過淺顯問題的設計，引導學生朗讀自己感受最深的地方，暢談自己的獨特感受，來分析人物形象，理解課文的深層意蘊，力求做到深入淺出。
（三）品讀課文，體會散文語言美。
這篇散文的語言充滿詩情畫意。除了因為在敘事中穿插了生動的'景物描寫外，主要還歸功于文中大量的對稱句。
這一環節中，我要求學生找出文中具有“兩兩對舉出現，而字數和結構相同或大體相同”特點的句子。
出示范例：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”
根據范例，學生不難找出“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等對稱句。找出這些句子后，我讓男女生配合讀，然后不失時機的講解對稱句的特征和作用，并鼓勵他們寫一寫，運用到自己的作文中。
本文的語言除了大量運用對稱句之外，還有大詞小用、小題大做的顯著特點。例如，“分歧”“責任重大”這樣的大詞小用，增加了文章的幽默感和生活情趣；結尾的“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”似乎有點小題大做，但卻含義深遠、耐人尋味，起到了言有盡而意無窮的效果。在教學中，引導學生找的同時，也明確其作用，讓學生將這些寫法運用到以后的作文寫作中。
（四）走進生活，設計家庭日活動。
通過前面三個環節的朗讀、感悟、品味，學生對本文已有了自我的閱讀體驗，我適時引導學生調動自己的生活經歷，說說自己的家庭生活，可以是溫馨瞬間，也可以是相處困惑，提出來大家一起分享討論。
然后，提出建議，希望每個學生都能為自己的家庭日設計一個活動方案，給幾分鐘讓學生寫一寫，再拿出來在班上分享。設計不需要多么轟轟烈烈，只需要像散步一樣自然、親切，有可操作性，能增加家庭幸福指數就行。
設計這個環節的說和寫，旨在引導學生將本節課的所學所悟運用到生活中，啟發學生關注生活，關心家人，尊重長輩，珍愛生命。
四、淺文深教說感悟
《散步》是一篇文質兼美、構思精巧的散文。文章雖然簡短，意蘊卻十分深厚。作者只是選取了生活中散步這一日常小事，卻為我們營造了一家人互敬互愛、互相謙讓的和諧氛圍，弘揚了中華民族尊老敬老的傳統美德。
這篇看似淺顯，卻意蘊深厚的文章，如何教出深意呢？我嘗試引導學生通過朗讀走進文本，品味優美語句，透過生活小事，感知事件背后的親情，挖掘背后的生命。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”基于每個學生的閱讀感悟不同，對課文內涵的理解不同，所以在引導學生分析文本時，我放手讓學生自由選擇自己感悟最深的內容，用朗讀和表演的形式來演繹。充分尊重了學生的個性，調動了他們的積極性。
由此可見，如果能夠突破尋常的課堂教學常規，引導學社積極開動腦筋，聯系文本，深入體悟，一篇看似簡單的散文所蘊含的深意也能被我們理解得很透徹。
《散步》說課稿14
尊敬的評委下午好：
我說課的課題是莫懷戚的《散步》。
下面我從教材的分析、學情分析、教學目標、教學重點難點的確定、教學方法的運用、學法指導、大致的教學流程等幾個方面匯報本課的教學設計。
一、 教材分析
本課是七年級上冊第五單元的一篇自讀課文，這一單元以家庭、親情為主題，注重人生體驗。《散步》是一篇文質兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一體，字里行間揚溢著濃濃而真摯的親情，不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的道德頌歌。雖然與本單元前兩篇課文《風箏》《羚羊木雕》一樣都以家庭生活為主，都有矛盾沖突，但前者給予的更多的是反思，而本文則主要從家庭倫理準則的角度，對學生進行正面、積極的引導，并且內容更貼近學生生活。因此，我認為本文是讓學生走進文本，對話文本，在“人生體驗”中達到體驗人生目的好教材。
二、學情分析
“語文教學要讓學生初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”,“豐富語言的積累，培養語感，發展思維，重視提高學生的品德修養和審美情趣”語文新課標的基本理念。培養學生尊老愛幼的思想感情，增強親情觀念，提高人文素養是本課的教學任務之一。本課的教學對象是七年級學生，他們基本是都是90后獨生子女，“獨生子女現象”普遍存在，不少孩子“唯我獨尊”，家庭親情觀念淡薄，缺乏正確的家庭倫理道德準則。因此，本文教學時，對于七年級學生而言，理解事件本身并不難，但要引導學生發掘文本主旨、感悟親情及由此引發對于家庭倫理準則的思考會有一定的難度。
基于以上分析，我設定的教學目標和重點、難點如下：
三、教學目標與重難點：
本課教學目標為：
1準確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章基本內容。
2以文本為范例，指導學生揣摩詞語的含義，品味文章語言的方法。
3學習文章以小見大、一事一理，從平凡的小事中挖掘出深意的寫法；
4體味文中濃濃的親情，培養學生尊老愛幼的家庭倫理傳統美德。
根據教材特點、學生的實際以及教學目標，確定：
教學重點為：目標2、4
教學難點為： 目標3、如何理解文章具有象征意義的最后一句話
為達成以上目標，突出重點，突破難點，本課擬采用以下教學方法：
1、以文本為范例，組織學生自主品味語言，并在教師的引導下歸納相關方法。
2、以小組形式，通過合作探究本文主旨。
3、朗讀法、討論法和點撥法相結合，品讀文章。
4、多媒體輔助教學。
四、學法指導
1、指導學生初讀敘事類文章，整體感知內容的方法（初讀“三問”：誰？在哪里？什么事？）
2、引導學生抓住關鍵語句精讀文本、品味語言。
3、通過自主、合作、探究的方式，發現文章的美點（從內容到形式）
五、教學流程：
課前播放《常回家看看》作一個鋪墊。
1、 猜字游戲導入
謎面：上有老下有小—學生猜---教師解字：老小不分開為孝，老在上子在下，兒子擔任著背負老人的責任這樣才為孝。
當堂調查：你們一家三口和爺爺奶奶或外公外婆同吃的同學舉手（舉手的很少），如此看來大多數是老小分開的，孝出了問題。那么，如何解決這個問題？能不能不分開呢？分開與不分開的主要責任以在誰呢？從今天學習的課文《散步》中也許能夠找到答案。
（設計意圖：歌曲作情感鋪墊，猜字游戲可以很快地激發七年級孩子的興趣，拋出的問題與學生的生活體驗相關，為突破教學難點設伏。）
2，聽讀、朗讀，整體感知
（1）、聽課文錄音。
（2）、輕聲地朗讀課文。
（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去。）
（3）、檢查閱讀效果：
從記敘的要素、順序入手理清內容和文脈。并在概括的過程中引導學生找出核心事件“分歧”，以及產生分歧原因和解決分歧的辦法。
(學習起步階段要讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是強化“要素”意識，提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。
4品讀課文 感悟親情
我設計的主問題是：
①、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大？在散步的過程中，你最欣賞誰的表現？ ——以小組為單位進行討論
老師在學生討論結束后，再總結全班同學的發言，加以歸納明確。一家人的權力無大小之分，只有平等的關系。一切由愛決定。 這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。
②、學生總結歸納人物的特質 （這一設計的目的訓練學生的歸納能力，學會運用精煉的詞語來概括人物的性格特征。）
兒子：聰明乖巧，非常懂事。（著重引導學生將文中的兒子與現實中的“兒子”（自己）進行對比，突出現實生活中有的孩子以自我為中心，小皇帝，小公主形象。）
③關于教學難點，采用合作探究的方式。以小組為單位，交流探討。
鋪墊：再問導入部分的兩個問題：如何解決“孝”這個問題？能不能不分開呢？分開與不分開的主要責任以在誰呢？歸納學生的.回答水到渠成地理解文章最后一句具有象征意義的話---中年人肩負著承前啟后的責任，家庭是這樣，民族、國家也是如此。（邊歸納邊板書要點）
(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。（初步體會文中“以小見大”“一事一理”的寫作手法。）對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)
5、探究課文，品味語言
①、讓學生采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？說說自己的發現。
預設：主要引導學生品味：（1）寫景的句子 ，發現他們的意境美。 （2）對稱的句式（體會它們的對稱美，情趣美。）
（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）
②、學生有感情的朗讀課文精彩片段。
（朗讀是感受、理解文章的有效手段。通過朗讀加深印象，培養語感）
6、結束語：
古人云：百善孝為先，子欲養而親不待。對長輩、父母我們要心懷感恩（播放《感恩的心》），此刻，你有什么感受，或最想對自己的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽說些什么？用一段文字把它寫下來，課后和大家一同分享。
最后是作業布置：
7、布置作業：以家庭生活為素材，以親情為主題，運用“以小見大”“一事一理”的寫法，寫一個片段（300字左右）。
考慮到七年級學生的實際水平以及剛開始學習“以下見大”“一事一理”的寫法，特作出分層要求，學生可根據自己的情況選擇，這也符合個性化的要求，具體是：最低要求：仿寫文中的某個片段//一般要求：獨立構思，能表現出親情//較高要求：能提煉出一個簡單的道理。
8、板書設計：
板書設計主要是為了體現教學內容的要點，突出教學重難點。
附：板書：
百 善 孝 為 先
+
散 步 分歧 +
（莫懷戚）
||
整個世界（責任 使命）
《散步》說課稿15
一、指導思想
打造高效的語文課堂是我們每位語文教師的追求，我認為高效課堂是學生自主學習、積極思維的課堂, 是師生互動、生生互動的課堂, 課堂的高效，始于教師，源于學生。結合我校變講堂為學堂，以學定教的“三三制”教學模式，在教學中我注重以學生為主體，通過學生的獨學、對學、群學使學生充分的學習與探究，在此基礎上教師進行適時的點撥提升，學生進行有機的鞏固訓練，以達到獲取語文知識并提高語文能力的目的，力求上出高效的語文課、精品的語文課。
二、教材定位
《散步》是蘇教版語文教材第五單元" 人生體驗"中的一篇玲瓏剔透，秀美雋永而又內涵豐富的散文精品，其構思精巧，遣詞獨特，內涵豐富，尤其在情理交融上，渾然一體。本文無論從內容到主旨都淺顯易懂，學生通過自學完全能夠把握，所以我把賞析本文清新雋永的語言作為重點，通過讓學生找寫景句、哲理句、句式工整句及富有表現力的詞語，深刻體會這篇散文的人情美、構思美、語言美。
三、 教材處理
在教學中，我設計的教學環節是
（1）讀文知意，搜索相關信息，用一句話概括故事內容。
（2）聽文悟情，讓學生談聽后感受，了解這個家庭的和諧美。
（3）品文尋美，通過讓學生圈畫批注自己最欣賞的詞或句，感受本文清新雋永的語言，訓練學生賞析語言的'能力。
（4）觸文話事，讓學生回憶自己家庭平凡小事中孕育的濃濃親情，并通過寫來加深學生對本文情感和語言的印象，達到學練結合。
四、教學亮點：
1、重難點突破。在賞析語言環節，能做到以學生為主體，讓學生真正走進文本，一詞、一句中都可能有豐富的收獲，引導學生運用圈劃批注的方法進行自學，教師進行適時引導，比如找哪些句子或巡視中肯定學生已有的發現等，學生能找出來、說出來的，教師絕不多說。難點處（中心句的理解）也不要心急，讓學生先談，在大家思維的碰撞中，教師再進行點撥提升。
2、拓展訓練。能將本節課學到的語文知識及時的進行學以致用，融會貫通。比如說的訓練圍繞“以小見大”的構思，寫的訓練圍繞“整齊句式”的運用。
五、教學不足：
1、教師的能力有欠缺。如聲情并茂的朗讀及對學生的朗讀指導；課堂語言的凝練度；教學激情等都有待提高。
2、課堂互動上做的還不夠，師生、生生在課堂生成或思維碰撞的還是有點少。學生在文本感受與生活體驗的銜接上沒有達到水到渠成的效果，沒有放開談。
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