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傷仲永說課稿

更新時間：2023-10-16 07:12:18

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傷仲永說課稿范文集合(2篇)

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展說課稿準備工作，是說課取得成功的前提。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的傷仲永說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

傷仲永說課稿范文1

　　各位評委老師，大家好！我今天說課的題目是《傷仲永》。下面我就從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個方面來說這堂課的設計。

　　一、說教材

　　（一）教材地位和作用

　　《傷仲永》是人教版七年級語文下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文。這個單元安排的是以“成長”為主題的，通過了解“神童”方仲永的成長足跡，使學生學會正確對待成長中的苦與樂、得與失，能勇敢地面對挑戰，以積極樂觀的態度對待生活。《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文，作者由方仲永的故事引發議論，說明“一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育及自身的學習有關”這一道理，使學生認識到勤奮學習的重要性。

　　（二）課文解讀

　　借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。分兩部分：敘事部分寫方仲永的成長故事；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強調了后天教育的重要。

　　（三）教學目標的確定

　　初中古詩文的教學，以培養學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識，使學生對中國古文學有所了解。基于此，我確定以下教學目標：知識與能力：

　　1、掌握重點文言詞的意義及用法，理解重點語句的含義。

　　2、理解課文內容，能復述文中的故事。

　　3、學習寓理于事的寫法。

　　過程與方法：

　　通過朗讀課文，領悟蘊涵道理，培養學生獨立研究、合作探究的學習方式。情感態度價值觀：

　　1、理解作者對人才毀滅所做的挽歌，體味作者對家庭和社會的不良風氣對人才的摧殘。

　　2、懂得后天接受教育及學習的重要性，養成愛學習的好習慣。

　　知識目標：

　　（四）教學重、難點

　　【教學重點】了解故事內容，領悟蘊涵道理；

　　【教學難點】引導學生理解縱向對比的寫法；

　　二、說教法

　　為了較好的'完成教學目標，有效地突出重點，突破教學難點，我依據新課程的理念，面向全體學生，又結合文言文的特點，：我采用了誦讀法、情境教學法、自主學習合作探究法。這些方法容易激發學生的學習興趣，培養學生利用各種渠道解決問題的能力，深入體會文中蘊含的思想感情。

　　三、說學法

　　“授之以魚，不如授之以漁”，語文教學中不僅要傳授知識，而且要教授方法。只有在講讀課中將學習方法傳授給學生，并引導學生在自讀課文中加以運用直至掌握，才會收到比較理想的效果。在本課的學習中，我指導學生采用了整理分類式學習筆記法，為了真正體現學生是課堂的主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學生的主要學習方式。

　　（一）激情導入

　　復習上學期學習的《陳太丘與友期》故事中的的陳元方嗎？說明一個人不論天資多聰明，都需要后天的努力和教育，導出要學習的課文《傷仲永》。

　　（二）介紹作者

　　提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。這一環節便于學生掌握文學常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養學生競爭意識，活躍課堂氣氛。

　　（三）整體感知

　　1、教師示范朗讀課文，指出教學目標：這是學生整體感知課文的過程，利于了解字音、字形、字義，對課文的重音、節奏、語氣等都有提示。

　　2、學生小組合作讀課文，教師出示朗讀標準：字音規范，語氣適中，節奏準確，重音恰當。這一環節的目的在于鍛煉學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。 3、將學生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一譯，給大家示范。然后教師給予評價，并指明重點的詞語及用法。這一環節的設置是學生理解的過程，分組法鍛煉學生合作能力，更調動了中、差生學習的興趣，創造性思維。跳躍性使思維得到全面開發。

　　（四）合作探究

　　指導學生跳讀，教師置疑，學生合作，思考下列問題：

　　⑴方仲永的才能發展經歷了哪些階段？

　　⑵方仲永“泯然眾人”的原因是什么？解釋了一個什么道理？

　　⑶作者為何詳寫方仲永才情初露時的情景？

　　這三個問題的設置重在指導學生理清脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養學生創新精神。問題的討論深入文言文內部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。

　　學生發表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當我兩次還鄉所見的仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學”，這就啟示我們：后天的學習教育對一個人的成材具有重要意義。

　　（五）體驗反思：你怎樣認識“受之天”與“受之人”的關系？

　　這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養他們勇于探索的精神。我在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視后天學習和教育的道理。

　　（六）設置分層練習，即基礎題和能力題。

　　基礎題側重音、形、義，能力題側重寫作和說話。分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學生都有成就感，有喜悅感。

　　四、說板書設計

　　為了提高教學效果，板書力求做到簡單，明了。我依據內容，精心設計了下面的板書設計，體現新課程改革的學科滲透的新理念。

　　傷仲永

　　王安石

　　天資聰慧：利環謁不使學

　　才能衰退：不能稱

　　才能喪盡：泯然眾

　　議論原因：受于人者不至

　　總之，整堂課始終以學生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，既使學生讀懂了課文，又教給了學生學習的方法，更豐富了學生的想象力，激發了學生學習文言文的興趣。

傷仲永說課稿范文2

　　一、說教材

　　（一）、教材地位和作用

　　《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學生在剛剛接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認識。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后“泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學習，這對孩子們的成長也有一定的指導作用。

　　（二）、教學目標的確定

　　初中古詩文的教學，以培養學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識，使學生對中國古文學有所了解。基于此，我確定以下教學目標：

　　通過自讀和教師指導，能朗讀、朗誦《傷仲永》。通過預習和課堂檢測，感知作者，掌握相關的文學常識。結合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發展變化的過程。

　　了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯系實際生活，發表自己的看法。

　　（三）、教學重、難點

　　教學重點

　　教學難點

　　二、說教法

　　通過參加語文版七年級上冊教材解讀的培訓會以及聽到數節同組優秀教師的公開課后，我對課程標準、課后習題、單元說明以及現在學校運用的“先學后教”有了新的認識。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，我采用了誦讀法和目標隨堂檢測法。這些方法不僅能提高課堂效率，更容易促發學生的學習成就動機，培養學生的文言語感，深入體會文中蘊含的思想感情。

　　三、說學法

　　都說學生是課堂的主體，教師只是個引導者。為了還課堂予學生，充分培養他們的自覺性和學習動機，促發其成就感，特制定學法，具體如下：

　　1、自知——通過預習，自己掌握關于作者的文學常識和文本的課題、主要內容。

　　2、自品——個人讀，小組讀，集體讀，同時請他人講評。多品，多讀，多講，再品。

　　3、自究——在老師的提示下，自己追究脈絡，梳理結構。

　　4、自量——在理清的基礎上，自己以心量化主旨。四、說教學過程

　　我的整體教學思路是：往常背誦，點剖讀法，教師范讀————關聯導入，初讀自知————檢測預習，朗讀自品————熟讀課文，誦讀自究————梳理結構，再讀自量————把握主旨。具體教學環節是：

　　<一>學生分享自背古詩，其他學生點評

　　<二>師讀《傷仲永》，學生點評導入

　　<三>賞讀課文，完成檢測

　　（一）初讀下的自知

　　1、學習任務：