作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的初一語文《濟南的冬天》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

初一語文《濟南的冬天》說課稿1

各位領導、各位老師：

大家上午好！

　　這天我說課的題目是《濟南的冬天》（板書：濟南的冬天+老舍），下方我將從教材和學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和策略幾個方面闡述我的教學設計。

　　一、說教材和學情

　　（一）教材

　　《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。

　　編者安排這篇文章，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。

　　（二）學情

　　對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維潛力和審美潛力尚在構成之中。在我看來，大多數的學生就應都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　二、說教學目標

　　1、教學目標

　　根據《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調知識和潛力、過程和方法、情感態度和價值觀的相互滲透和協調發展，我擬定了如下教學目標：

　　知識潛力目標：

　　理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

　　過程方法目標：

　　朗讀課文，感知資料，初步培養感悟散文的潛力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自我的感受。

　　情感態度與價值觀目標：

　　體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　2、教學重難點

　　為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住特征運用貼切手法描述自然景色的寫法上，并引導學生體會作者在景物描述中所抒發的思想感情。

　　三、說教學方法

　　教學：

　　1、根據語文特點和學生實際狀況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。

　　這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發的贊美之情。而若要達此目的，就務必透過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而到達讀中悟，悟后讀，培養學生的審美感受和豐富的想象力。

　　2、采用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。

　　學法：

　　教學是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法指導，采用了自主學習法、小組討論法及反饋練習法。

　　四、說教學過程及策略

　　為了到達教學目標，我設計了如下的教學程序。

　　一情境導入

　　一年有四季，季季有特色。這天我們單表一下多姿的冬天。和學生一齊欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢？這天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

　　二朗讀課文，整體感知

　　本環節，我設計了三個小問題：

　　1、學生用一兩個詞語概括自我經歷感受過的冬天的.特點。

　　2、教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。

　　3、學生思考：為什么會出現這樣的差異？

　　濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現著“溫晴”，也體現著“溫情”。

　　三以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

　　學生朗讀第一段，小組交流，領會作者用比較的方法突出濟南溫晴的特點。

　　因此，作者說濟南是個“寶地”。

　　四以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

　　有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和期望。

　　教師引導學生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學生透過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。

　　1、搖籃安睡圖

　　2、雪后小山圖

　　3、山村臥雪圖

　　4、玲瓏水晶圖

　　五以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中

　　教師引導啟發學生進入對溫情的賞讀。

　　老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自我獨特的感受。所以，那里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

　　（一）走近溫情的人物形象

　　景物本身沒有生命，沒有感情，但是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。

　　教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學生小組交流，最后師生共同明確。

　　1、守護搖籃的母親

　　2、細致周到的護士

　　3、健美優雅的女郎

　　4、嬌美害羞的少女

　　5、俏美柔情的女子

　　老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。

　　教師引導學生思考：

　　老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？

　　主要讓學生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

　　（二）品味溫情的語言

　　本文語言自然、質樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。

　　學生先跳讀課文，標劃出富有靈性、內含意蘊的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進行品味。

　　六我筆下的“溫晴”和“溫情”

　　1、教師總結：

　　老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。

　　2、引導學生進一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。

　　五、時光安排

　　導入3分鐘；講授新課30分鐘；歸納總結2分鐘；寫作練習5分鐘。

初一語文《濟南的冬天》說課稿2

　　一、教材分析

　　1、 課文解讀及教學目標的設定。

　　《濟南的冬天》出自現代著名作家、人民藝術家老舍之手，是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文。作者抓住濟南的冬天溫情這一主線，選取了緊扣著山和水，鋪展了一幅幅淡雅的山水畫，表達了作者的濟南冬天的由衷贊美。本文的語言清新自然、樸實親切，其中的比喻擬人，形神兼備，充分彰顯了老舍先生語言大師的風范。

　　《濟南的冬天》編排在七上第三單元的第2課。“要反復朗讀，在整體感知內容大意的基礎揣摩欣賞精彩句段和詞語，并作適當的摘錄”是這一單元的總的教學目的。結合單元設計意圖和本文的特點，我把本科的教學目標設定為：

　　1）流利有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者對冬天的濟南的贊美之情。

　　2）學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　3）體會擬人比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。

　　2、學情分析及教材的重點、難點的確定。

　　七年級新生形象思維能力較強，加之在前一課學了朱自清先生的《春》，對于寫景類散文的閱讀已初步掌握了一些方法，對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，但對精美語言的品味分析的方法和能力上還稚嫩欠缺。對融情于景的表現手法的運用掌握有難度。

　　因此，我把本課的教學重點確定為品味優美的語言，體會本文比喻擬人手法的表達效果。突出重點的策略是反復朗讀，側重賞析第3段和第5段。教學難點則是學習作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出自己的獨特感受，進一步體會作者在字里行間體現的情感。最后，用寫來升華。

　　二、教學方法及手段

　　1、根據課文特點和學生的學情，以習慣養成法、情景創設法、誦讀法、問題引導法、替換比較法等進行教學。

　　2、利用多媒體教學手段。（既擴大教學容量，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。）

　　三、學法指導

　　激之以趣，導之以情，授之以法，加深學生的情感體驗，使學生“在課本與生活里走個來回。”

　　1.聽讀感悟法2.圈點批注法3.畫面再現法4.鑒賞品味法5.合作探究法

　　四、教學設想

　　本文是一篇優美的寫景抒情散文，我以審美為突破口，把整個教學的'主體部分設計為三大板塊，即課文品讀三部曲：發現美、欣賞美、創造美。把多種形式的朗讀貫穿在每一環節中。

　　五、課前準備

　　師：音樂班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季優美圖片。

　　師生：１．查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。２．查閱有關濟南的資料，了解濟南的地理位置及其氣候特征。

　　（指導學生查閱作家作品及文本背景資料的目的是：讓學生在掌握相關資料的基礎上與文本對話，與作者對話，從而走進作者的情感世界，獲得思想與感情的共鳴。）

　　六、教學流程

　　㈠ 情境導入

　　我先以幾幅畫帶學生走進祖國的大好河山，春景圖、夏景圖、秋景圖、冬景圖，每個季節選一幅畫，讓學生看畫說詩句。說完了一年的春、夏、秋，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”的冬。借此引入冬天，然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色卻與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。由此導出課題。

　　㈡ 初讀課文，發現美。

　　1、先讓一名學生朗讀課文，對學生的朗讀給與適當的指導，糾正字音，把握朗讀的感情基調。

　　2、老師感情朗讀課文，讓學生安靜的閉上眼睛聽，把聽到的文字內容轉換成畫面。讓學生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫，又好像自己在景中游覽。

　　3、水到渠成地提出問題，讓學生對文本內容整體感知：濟南的冬天的總特點是什么？作者圍繞這一特點主要選取了哪兩個方面的景物來寫？描繪了哪幾幅圖畫？請用簡潔的文字給圖命名。（板書：溫晴；小山搖籃圖、雪后初晴圖、空靈水晶圖）

　　4、你最喜歡哪個畫面，請你大聲的讀一讀。

　　㈢ 品讀課文，欣賞美。

　　1、評析式品味欣賞。

　　首先，抽取兩生朗讀讀課文第三節和第五節，其他學生圈點自己喜歡的寫景詞語或者句子，并作批注。

　　然后，四人小組交流，分享自己的發現。

　　接下來，由各小組中心發言人向全體學生展示自己小組的交流成果。教師反饋，及時點撥引導。這些流程很容易讓學生抓住文本中重要的詞句主動品析，如：頂、鑲、臥等詞語，又如“穿上帶水紋的花衣”、“好像日本看護婦”等句子，都是為解決重難點埋下伏筆，讓學生自主探究學習方法。

　　【指導學生用替換比較法賞析 例舉示范】

　　最后，我會順勢提出問題：這些景物描寫扣住了溫情這一總特點嗎？

　　2、體驗情感美：

　　設疑激思：為什么老舍筆下濟南的冬天這樣美？

　　引導學生找出流露作者贊美之情的句子，讀一讀，品一品。

　　3、學生朗讀展示，配上背景音樂《雪絨花》，將文字轉換成聲情并茂，讀出形象，讀出意蘊，讀出情趣，使學生受到情感的熏陶，享受到蘊含在語言文字中豐富的情感美。（板書：贊美）

　　㈣ 積累反饋，創造美。

　　1、 寫作。如果你喜歡寫作，請把家鄉冬天最有特點的景物寫下來，注意借鑒本文的寫法:比喻擬人的修辭手法，寓情于景的表現手法

　　2 、繪畫。如果你喜歡畫畫，就畫出你大腦中的濟南冬景。

　　選擇你喜歡的一個完成。

　　（尊重學生個性差異，創造性地反饋。）

初一語文《濟南的冬天》說課稿3

各位老師：

　　早上好，今天我說課的內容是《濟南的冬天》。

　　【教材簡析】

　　《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、人等，作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點以山水為主要描寫對象，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨特，語言準確生動，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應，渾然天成。學習這篇課文對學生的寫景類的習作有很大的幫助。

　　【教學目標】

　　根據本文的具體內容和主要特點，考慮七年級學生的實際情況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會“××”、“××”等生詞，感知濟南冬天的特點。

　　2、通過反復朗讀與品詞析句，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達作用。

　　3、通過品味濟南的冬天的美，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的感情。

　　【教學重難點】

　　1、本課教學的重點：朗讀欣賞文章生動形象的語言，了解濟南冬天的特點，學習作者抓住特征進行描寫景物的方法。

　　2、難點：學會作者情境交融的表現手法。

　　【教法學法】

　　1、主要教法是朗讀感悟和“以學定教”。

　　2、主要的學法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學習法。

　　【教學過程】

　　老師們，因為時間關系，下面重點說說第一課時的教學。基于上述的教材簡析、目標設定、重難點的把握以及教法學法的選擇，我確定了這樣的教學過程：

　　1、創設情境，導入新課；

　　2、預習檢測，整體感知；

　　3、自主質疑，以學定教；

　　4、合作探究，深化要點；

　　5、檢測反饋，訓練提升；

　　6、總結全課，指導預習。

　　下面我分步來講講：

　　一、創設情境，導入新課

　　×××老師說：良好的情境，有益于學生的感受，有益于學生的想象，有益于學生的學習。課的開始，我將用課件展示濟南冬天的一組風景圖片，引導學生走進美麗的濟南，感受冬天的風景。

　　二、預習檢測，整體感知

　　1、我將設計一組有關重點字詞的基礎題，檢查學生的課前預習情況。（重點字詞有——）

　　2、通過自由讀和指名讀的方式組織學生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學生說說課文的主要內容。

　　3、圈畫有關濟南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡。

　　三、自主質疑，以學定教

　　我打算利用學生個人自主質疑的方式，定向本課學習的'要點，實現“以學定教”的理念。學生可能有以下幾個問題：

　　1、作者是從那幾個方面展開對濟南冬天的描寫的？

　　2、作者在描寫時運用了哪些修辭手法，有什么好處？

　　3、為什么說……

　　這些問題將是本課學習的重點。

　　四、合作探究，深化要點

　　這是本課教學的重點環節。以教學第一自然段為例，我打算通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學生一起學習。

　　1、找，就是找找文中描寫濟南冬天山、水等生動語句，把它們圈畫出來。

　　2、讀，就是通過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復朗讀課文。“閱讀教學最好的方法就是朗讀”，讓學生在讀中理解。（例如，讀好——）

　　3、議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現手法，分析第一段在全文中的作用。讓學生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內容。

　　4、品，就是品語言，品意蘊，學習作者的方法。抓住文中的“……”進行深入品讀。

　　5、寫，就是請學生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。

　　接下來幾個部分，我也會按同樣的方法和學生一起探討學習。

　　五、拓展延伸，檢測反饋

　　1、根據學生的學習情況，我適時補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學生在閱讀之后，談談作者筆下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。

　　2、我將從《當堂反饋》中選擇一組檢測題，對學生的學習情況進行當堂檢測。

　　3、根據情況，對典型問題進行集中反饋。

　　六、總結全課，指導預習

　　在簡單的課堂總結后，提出下一課預習的要點。

　　老師們，我想通過上述六個環節的課堂教學，初步能夠達成我所預設的三維目標。

　　我的說課到此結束，敬請各位老師批評指正！謝謝大家！

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