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作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿范文1
尊敬的各位評委、各位老師:
你們好!
今天我說課的課題是《禮儀展風采》，這是人教版八年級上冊第七課第二框的內容，本課意在從道德層面進一步提升學生的思想境界。下面我將從教學理念、教材分析、學情分析、教學方法、教學過程五個方面進行設計分析。
一、教學理念
本課根據新課改理念，遵循在體驗中感悟道理，并生成知識的過程，使學生利用已有的經歷、經驗，在學生相互學習、相互合作、共同探究中，激發學生的學習興趣，讓學生真正成為知識建構的主體，促進學生的發展。
二、教材分析
1、本課的地位和作用：
本課重在探索交往的品德與藝術，既是前幾個單元內容的自然延伸，也是對前幾個單元內容的合理提升，四個單元是有機聯系的整體。
學生通過本課的學習，將會進一步理解和把握如何友好交往等，它已不僅僅是交往的品德與藝術問題，而是涉及到做人的根本問題。因此，本課也是本冊教材的核心部分。
2、本課的三維目標：
�。�1）情感、態度與價值觀目標：讓學生明白社交禮儀并不是自然而然形成的，在活動中體驗舉止優雅、文明禮貌帶給自己的樂趣及其對人生發展的價值。
�。�2）過程與方法目標：通過多媒體展示現實生活場景，引導學生明白禮儀是一門學問及基本禮儀要求；在理解了基本禮儀的基礎上，引導學生體驗不同的場合適用不同禮儀，明白社會禮儀并不是自然而然產生的。
（３）知識與能力目標：懂得什么是禮儀，禮儀有何作用，從而提高禮儀表達的意識；了解并掌握生活中基本的社交禮儀。
3、本課的重點和難點：
�。ǎ保┙虒W重點：通過對禮儀的重大意義和作用的學習，使學生樹立對待禮儀的正確態度，掌握生活中基本的.社交禮儀。
（２）教學難點：如何在學生的日常生活和人際交往中落實禮儀知識，從而展示自己的風采。
三、學情分析
現實生活中，現有的考試制度使得不少家長不得不更多地關注孩子智力、學業的發展，而往往忽視了禮貌、禮儀方面的教育；再加之不少家庭都是獨生子女，長輩的驕貫也滋長了孩子的以自我為中心的心理，致使一些孩子缺乏禮儀修養，甚至蠻橫無禮。這就要求我們對其給予必要的指導與訓練，使孩子們成為習禮儀、懂禮儀、講禮儀的人。
四、教學方法
本課以學生活動探究和實踐體驗為主，教師講解為輔，引導學生自己體驗、感悟，歸納、提煉出主題；在具體教學中，適當運用討論、角色扮演、自我反省等方法，使學習過程充滿趣味。利用禮儀知識大賽、評選禮儀之星等方式激發學生參與的興趣，并逐漸內化成自覺的行動。
五、教學過程
（一）激情引趣，導入新課
俗話說，興趣是最好的老師。我首先根據學生情感反應強烈的心理特點，先讓學生觀看一段“天安門廣場升國旗儀式”的視頻，讓學生們感受軍人的風采及禮儀，激發學習興趣，感染學生，直入主題：他們身上所展現的風采是通過什么展現的，學生自然的會想到禮儀，這樣順理成章地導入新課，板書課題《禮儀展風采》。
接下來教師再進一步引導學生討論，升旗儀式的成功與否是否是單個人決定的？從而引出他們每個人的形象絕不僅僅是個人的私事，它直接關系到集體、社會、國家的榮譽。
設計意圖：通過觀看這段視頻以及學生討論的環節，既實現了整節課的導入，同時也引出了本節課的一個重要問題，即禮儀與個人發展、與集體、社會、國家的關系，從而使學生明確掌握禮儀規范的重要性。
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通過設置以下幾組不同的情境，讓學生自覺地參與到教學中來，在活動中體驗，在體驗中感悟，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學到知識。
活動：小茅的故事（教材83頁）
目的：通過討論使學生認識到什么樣的言行是符合禮儀的，符合中學生身份的，引導學生按照禮儀的要求去做。
要求：學生閱讀材料，結合課文內容分小組討論：小茅的行為與禮儀有關嗎？指現其中不合禮儀的地方。談談對我們學生個人來講，有哪些基本的禮儀要求？
教師及時點評，并要求學生在書中找出重點句、重點段。
活動：比一比，誰最符合禮儀（教材84頁）
目的：通過活動讓學生做一做、評一評、比一比強化對禮儀的體驗和理解。
要求：教師可課前讓學生采取志愿的形式讓學生參與，向學生講明具體要求。課堂上進行表演，要求表演者講解正確的站姿、坐姿和行走姿態的要求。表演后進行評比，選出最佳表演者。
然后教師對本段教學進行小結。引導學生提煉出禮儀的重要性。
接下來，由學生結合教材提示，自設一些情境，進行即興表演，然后由全班同學進行評價，選出自己心儀的禮儀之星。
自設情境：
社交禮儀常識——見面禮儀：握手
社交禮儀常識——電話禮儀
社交禮儀常識——待客禮儀
設計意圖：主要是通過學生自己設計，發揮學生學習的自主性、合作性，使學生在參與中獲得知識、培養能力。同時也實現了讓學生了解生活中的社交禮儀,從而在社會生活中也能自覺規范自己的行為。這也是對重難點的展開和突破。
活動：比一比，賽一賽：
把學生分四組，查找資料，每組派一名代表，進行匯報。
1、我國部分少數民族禮儀。
介紹少數民族禮儀的目的是各民族的傳統禮儀要相互尊重，不要因為不懂別的民族的禮儀習俗而傷害了民族感情，影響了團結。
2、世界部分國家的禮儀習俗。
介紹其他國家禮儀習俗的目的是現在的世界越來越開放，國際交往越來越頻繁，對其他國家的禮儀習俗有一定了解，有利于我們更加自如地與外國朋友交往。
3、中國主要傳統節日禮儀。
�。ù汗�、元宵節、端午節、中秋節）
目的是了解一些中國的傳統文化習俗。
�。ㄈ┛偨Y提煉，拓展延伸
本目內容在教師的提示下進行；中華民族的禮儀習俗源遠流長，其中蘊涵著民族的根。那么我們應該怎樣看待呢？在與少數民族交往時，如何對待少數民族的禮儀習俗呢？
最后教師對本節課內容進行小結：
禮儀本身是個很復雜的問題，它包括許多方面的內容，絕不僅僅是我們課上所學的這點知識。如：參加舞會有舞會禮儀；參加宴會有宴會禮儀；商務會談有商務禮儀等等，同學們感興趣可以參看一些相關資料�？傊�，只要我們平時加強訓練，自覺地學禮、知禮、用禮，我們的社會就會更加文明、人就會變得越來越美。最后，請大家再練習一下站姿：下課，起立。
說課稿范文2
尊敬的各位評委及老師：
大家好！今天我說課的內容是人教版小學語文四年級下冊第六組24課《麥哨》。本文是一篇語言優美、用詞精煉的抒情類文章，篇幅較短、層次清晰。教學課時安排是一課時，針對本文的特點及學生的綜合素質考慮，特作如下說課：
一、 說教材
《麥哨》是一篇文質兼美的略讀課文。作者陳益飽含深情的描寫了盛夏時節鄉野特有的農村氣息——即將豐收的景象和孩子們在其間無憂無慮、無拘無束、自由自在玩耍嬉戲的場景，展現了鄉村孩子特有的純樸、天真、和可愛的形象，全文字里行間洋溢的是濃郁的生活情趣。
課文主要以麥哨——這種農村常見的事物作為描寫對象，從聲音方面著手，開篇設疑“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那么歡快，那么柔美�！苯又c出湖畔割草的孩子，緊接著重點描寫孩子們生活的自然環境和他們在這種天然娛樂場中嬉戲的情形，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結，是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風里，傳得很遠、很遠……全文首尾呼應，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們童年生活也
如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠、綿長。本文語言生動優美，比喻、擬人的手法運用自如，形象傳神，需細細品味和賞讀。
二、 說學情
四年級的學生已初具語言情感的感知性，能對較優美的語言文字進行不同程度的賞析�？紤]到該篇的特點，在生字詞的教學上我采用學生互學，小組合作的方式進行，充分調動學生學習的興趣和熱情，真正體現新課改下以學生為主體，為學生服務的理念。
三、 說教法
1、 情感鋪設
考慮到文章語言的優美及字詞的斟酌，在教學中為讓學生更好的理解和體會作者的.思想感情，用輕音樂作背景努力營造溫馨緩和的氛圍，提升學生情感。
2、 小組合作
新課改一再強調教學的最終成果以學生是否自主參與探究作為根本，故在情境創設中加入小組合作共學生詞及多音字，讓學生在其樂融融的環境中真正掌握語文語言知識。
3、 品詞析句
文章特有的人文氣息及韻律美決定了在理解課文時應注重字句的朗讀及情感，其中重點句子作重要講解。特別是能體現作者情懷的句子作深層次剖析。如：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花�！边@一句寫出了孩子們特有的質樸與天真，就像帶著露珠的月季花在陽光的照耀下顯
得透亮。作者將臉蛋比作月季花，既寫出了孩子們因玩累的憨樣，也道出了作者對兒時農村生活的懷念。
四、說教學過程
1、本篇的線索是以麥哨的“嗚卟，嗚卟，嗚……”聲音貫穿全文，所以在設計的導入部分我采用農村常見的動物聲作為藍本進行有的放矢，進而引入麥哨的學習，使學生對麥哨的聲音形成總體的印象。
2、生詞的講解我大膽放手讓學生自學，雖然農村孩子普遍存在拼音薄弱的跡象，考慮到四年級的孩子已具有一些基礎，適時中加以引導，因設想查字典、同桌互學、小組賽讀的方式會加熱課堂溫度，所以有此設想。所以在多音字PPT出示中并沒有直接給出多余的答案，這樣會局限學生想象思維及組詞聯想。
3、在整體感知課文內容時，放手讓學生讀讓學生悟，采用不同的方式讀，讀通讀順，再順理成章的剖析內容會顯得容易，感知作者情感也會水到渠成。
4、最后，由麥子這個話題我想到了時下如火如荼與學生息息相關的營養餐，就順勢將孩子們歡樂的情緒來了180度的大轉彎，以淺顯易懂的圖片形式呈現各種浪費糧食的不良現象，通過活生生的事實向學生們展示全世界仍有諸多的人因饑荒而骨瘦如柴、面黃肌瘦、食不裹腹的現狀，進而提出珍惜光榮、浪費可恥的節約觀念。
五、說板書設計
我的板書設計比較簡單，并沒有過多的設計文章的結構及重要的字詞句，而是用貫穿課文線索的“嗚卟，嗚卟，嗚……”作為醒目的標志，這樣學生理解起來比較容易，學完文章他們也可以清晰的知道原來文章就是用這樣一種聲音將他們帶到原野，帶到綠樹叢蔭、歡聲笑語、忙碌耕作的鄉村，那種純純的不加任何修飾的氣息、質樸，卻恰好符合他們的年齡特點，這也正是作者意欲傳達的一種精神主旨。
課后反思： 麥哨是人教版實驗教科書四年級下冊中的一篇略讀課文，描寫了盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。
第一次接觸這篇課文，就深深地喜歡上了，因為它不僅文質優美，而且韻味雋永，值得品味感悟。通過第一次試教，收獲頗豐，有亮點，也有不足之處�，F總結反思如下：
亮點：
1、激發學生的學習興趣。
俗話說，興趣是最好的老師。為了拉近與學生之間的距離，激勵孩子們的學習興趣，我設置了課前談話交流，由極其平常的話題“你去過農村嗎？喜歡農村嗎？為什么？”入手，調動孩子的生活經驗，既引領孩子在一定程度上認識到了農村的生活情趣，又鍛煉了學生的口頭表達能力，有助于學生進入課文學習，理解意境。
果然，在課前談話中，孩子們就自己眼中的農村暢所欲言，師生間的距離一下子就縮短了。
接著，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，為孩子們模仿吹麥哨聲音，還鼓勵孩子們上課專心聽講，積極思考。這一招，相當有效，孩子們馬上進入了學習熱潮，自由、大聲地朗讀課文，思考問題，對學習《麥哨》一文表現出了極大的興趣。
為了進一步激發孩子們學習興趣，我及時在學習過程中，對孩子的表現作出評價。當孩子們興趣盎然地自由朗讀課文后，我不失時機地送上一句“你們朗讀課文的聲音真美妙！絲毫不亞于悅耳的麥哨聲！”當孩子們對課文的感悟有其獨到之處時，又立即送上一個大拇指，或報以熱烈的掌聲，或送他一個真誠的微笑，時刻以自己的態勢語鼓勵孩子。當部分孩子進入疲勞狀態，讀課文拖腔拉調時，我就熱切地提醒他們“來點美感！”孩子們又搖頭晃腦地投入到課文的品讀當中。
2、以生為本，發展學生。
《課程標準》指出：“要關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學。”因此，無論是在平時的教學中，還是在《麥哨》這篇課文的教學中，我都能立足于學生實際，關注到學生的學，不僅做到“眼中有學生”，而且努力把學生放在第一位，盡量引領學生學有所得。
在《麥哨》這篇課文的教學中，當學生回答問題語言表述不完整，或有語病時，我都會及時提醒他們，給足時間，讓他們自行糾
說課稿范文3
各位評委老師，大家好！
我是小學的科學老師，我叫。
我說課的內容是五年級《科學》上冊，第四單元《各種各樣的能量》的第12課《能量及其形式》。下面我從教材、學生、教學目標、教法和學法、教學準備和教學過程這幾個方面來介紹我對本課的理解
一、說教材：
“能量及其形式”是“各種各樣的能量”這一單元的第一課。本課內容是認識能量和能量的形式。主要包括觀察能量驅動物體的現象，整理信息，歸納得知任何物體工作都需要能量，并且通過實驗體驗能量具有不同的形式，思考能量與生活的聯系。
本課先從物體工作需要能量入手，通過實驗讓學生體驗、理解物體運動需要能量，引導學生從生活體驗中歸納出能量具有不同的形式，并讓學生思考能量對現實世界的影響。
二、說學情分析：
電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現形式。五年級的學生對“電、光、熱、聲、磁”這些能量只是有一個初步的認知，但不一定知道任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現形式。從年齡的特點看，五年級的學生此時已經具備一定的自主探究能力，在該課的唯一一個實驗活動中，訓練學生在制作讓小車動起來這一教學活動和分析的'基礎上為事物之間建立聯系的能力，引導學生進一步理解“任何物體工作時都需要能量”的科學認識。
三、說教學目標：
教學目標
科學知識
1.知道任何物體工作都需要能量。
2.知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現形式。
能力培養
1.通過實驗制作活動，培養學生實驗、制作的能力。
2.通過各種思考交流活動，培養學生的思維與交流表達的能力。
情感態度價值觀
通過我國抽水蓄能電站等例子進行愛國主義教育。
而我把經歷觀察、實驗記錄、整理信息、逆向思考等的研究，建立“能量”和“能量的表現形式”的概念作為本課的教學重難點。
四、說教法和學法
“學生是科學學習的主體”，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程，所以，我會先播放鄉村或旅游區內不停在轉動的小水車的視頻讓學生觀看，激發學生的學習興趣。及時拋出問題：是什么東西讓小水車動起來的？從而引出“能量”的科學概念和課題。
然后出示課本68頁各種機械的圖片。讓學生說出這些機械的名稱，討論是什么使它們動起來的？是不是任物體動起來都需要能量呢？
以小組合作的方式動手制作讓小車動起來的實驗，允許有成功有失敗，通過讓成功的小組演示后，目的是讓學生明白不管理是那一種方法都需要能量。然后播放一段視頻，讓學生說說在視頻里聽到或看到了什么能量，使學生知道能量是無處不在的。
最后讓學生想一想，雖然能量普遍存在，便假如缺少了某種能量，世界會怎樣呢？比如缺少了電，我們的生活會怎樣呢？再次激發學生的求知欲和好奇心，經過“觀察—提問—實驗記錄—交流—思考”的科學探究活動，讓這堂課的結束作為下堂課的開始。
五、說教學準備：
教學準備
氣球、橡皮筋、木板小車、剪刀等實驗材料、小水車轉動視頻影片等，有關各種形式的能量的圖片、資料等。
六、說教學過程：
對于本課的教學，我主要安排4個環節組織教學。
環節一：情景導入
出示課本68頁各種機械的圖片。讓學生說出這些機械的名稱，討論是什么使它們動起來的？使學生明白這些機械物體都必須給它們施加力量才能運動起來的，而這些力量就是能量。
目的是通過直觀的觀察，引發學生對熟悉現象的思考，從而引入課題。
環節二：合作嘗試，讓小車動起來
1．小組合作，用老師為學生為他們準備的氣球、橡皮筋、木板小車、剪刀等實驗材料，嘗試動手制作，讓小車動起來。
我會先展示實驗用的小木車，任何物體工作都需要能量，有用什么辦法可以給這個小車一點能量，讓小車動起來？
2.讓學生觀察實驗材料，結合生活經，各小組根據實驗設計進行制作活動，觀察并記錄。
3．把讓小車動起來的制作方法以畫圖的方式表示出來。
4.交流討論：每一種讓小車動起來的辦法有什么不一樣。是什么形式的能量讓小車動起來的？
目的是通過觀察實驗制作活動，學生在觀察中風、磁、電等都是能量的不同表現形式，知道任何物體工作都需要能量。
環節三：出示課本70頁中火車、閃電、陽光、火、電磁鐵等圖片讓學生討論，這些現象中，存在著哪些形式的能量？除了這些能量之外，讓學生說說生活中其他的能量形式。
環節四：讓學生討論：能量普遍存在，假如缺少了某種能量，世界會怎樣呢？目的是進一步促使“能量”和“能量的表現形式”概念在學生的大腦中形成，同時也引導學生思考能量與現實世界的關系，培養他們的可持續發展觀念。
以上就是我對這節課的總體思路及構想，我想學生經過觀察——提問——實驗記錄——交流——思考的科學探究活動，根據實驗現象對讓小車動起來做出大膽的想象與推測。不僅收獲了知識，還提高了動手操作能力，激發了學生的求知欲和好奇心，充分享受成功的喜悅。我說課完了，謝謝大家！
說課稿范文4
一、說教材
《貓》出自人教版四年級上冊第四組15課，是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切、通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛。
學習這篇課文，可以讓學生試著比較課文在表達上的不同特點以及和本單元前兩篇課文寫作手法上的不同之處，其目的，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受 “語言大師”寫作的精妙手法。通過個性解讀、多元感悟課文 “人愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。
二、說學生
《語文課程標準》強調教學目標三個維度的.有機整合，根據小學四年級素質教育的要求（著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學生合作交流，自主探究，理清文章脈絡，了解老舍筆下貓的特點，并是從哪些方面，用什么寫作方法來表現貓的性格的。也使學生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。
三、說目標
1、 掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
3、 學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。
教學重點：學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。
教學難點：從描寫中體會對貓的喜愛之情。
四、說教法、學法
憑借本課教材特點、教學重難點，采用多媒體創設情境法，展示不同形態的貓，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；通過講讀、自讀，合作交流等方式，鍛煉學生自學和解決疑難的能力；“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式是架設文本與學生間的交流平臺，是使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的橋梁。
允許學生個性閱讀，自主選擇，實現閱讀個性行為化。
五、說教學思路和設計：
1、導入以學習心得體會為主，同時也為后面類似的學習做個鋪墊，為填補沒有畫面的缺陷（剛好電腦壞了），設置了用玩偶感受“蹭”的用意，做法幼稚只為活躍氣氛，希望能讓同學們踴躍參與，鋪墊愉悅輕松的前奏。可惜，預設與生成的效果大有差距。
2、通過找出一段概括性的語句來條條分析，抓重點，讓學生真切感受到作者的別具匠心。如“小梅花”“ 叫喚” “絕不會”，感受用詞的程度直接影響著表達的效果。
課堂生成總是帶給我們驚喜，也給我們的教學帶來思考。比如“小梅花”換成“腳印”，會造成句子用字的重復，板書尊重原文，學生發現用“勇猛”來代替“勇敢”更為恰當，這也是學生善思的表現。
3、在分析寫法“總——分——總”的設計中，我本來還打算以分析為主的，在師傅的點撥下，要體現語文味，就不能只析不談，她給我提的這個建議是：最好讓學生當場練習一段口頭作文，深切體會寫法。還有很多應注意到的地方，各位老師卻毫不保留地給了我建議。
我感覺不足之處有：
1、 課堂氣氛不活躍，學生發言本來不算多，但在這堂課中更是膽怯；
2、 口誤較多。如“將‘小梅花’比喻成‘臟腳印’”
3、 把握課堂機智的能力還不夠純熟；
4、 板書不夠及時，與學生回答脫節；
5、 朗讀不夠，我感覺指導時有“蜻蜓點水”，文章析多讀少，課堂缺少瑯瑯書聲
困惑
1：如何讓班級活躍開來；
2既想全景呈現，多方面呈現，又怕學生產生信息漏洞，反倒不太聽的進去。一節課中是否應該去細節重閱讀呢？
說課稿范文5
一. 說教材
1.教材內容
吆喝》是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊第四單元中的一篇文章本文介紹了老北京城街頭商販的吆喝聲，那看似平凡、簡單，不為人所關注，甚至厭惡的吆喝聲，對作者來說，卻大有文章，在緩緩的追憶語調中流露出的是美好的回憶和懷念之情，學習本文，要使學生體味到自身日常生活中蘊含著無窮的樂趣，感受到民俗文化的獨特魅力，進而培養學生關注社會生活;同時，在老北京城，各種吆喝聲隨處可見，五花八門，但作者介紹起來卻條理清晰，雜而不亂，學習領悟作者高超的組織材料的手法，以及品味本文的語言特色，是這篇文章的重點所在
2.教學目標
知識目標：積累詞語，掌握詞的讀音、意義了解作者及其對吆喝的品味分析
情感目標：樹立文化大觀念，品味日常生活中的動人底蘊，做生活的有心人
能力目標：朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法;揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的越魅力，理解作者寫“吆喝”時的內在情感;積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動，為搶救文化遺產做貢獻
3.教學重點和難點
教學重點：把握文章的結構，學習作者剪材組材的技巧;品味語言，理解作者的內心感受
教學難點：開展語文活動，切實有效地提高學生的語文能力
二.說教法
1. 結構、層次：從學生活動角度主要設計為三個環節：快速閱讀——選點品讀——遷移擴讀
2. 思路、理念：
引導入境盡量簡潔明快自然得體
明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維，并有利于學習活動中的生生互動、師生互動
閱讀方法的指導，重在學生體驗，新課標認為“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”，教師應該教學生閱讀的方法，這是重點之一，而且是下一環節的基礎，要視學生情況舍得花時間，學生閱讀方法的指導形式要多樣
提問探究，目的`是引導學生了解這篇散文的寫法及風格，讓學生更多地接觸語言材料，提高其整體把握、概括提煉的能力，做到從語言品味中領悟內涵，指導學生動口、動手、動腦、動心地學習語言現代教育理論認為“學生原有的知識與經驗是教學活動的起點”“學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源學生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發展區’的”因此，這環節以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質疑，討論爭辯
3.手段及依據：教學手段方面，設想運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發聯想想像而設，堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場
三.說學法
學法指導
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：
自主學習法 要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等經過自學，應基本讀準字音、理解課文內容我國的當代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學論都特別強調學生的自主學習法
誦讀品味法 要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復涵詠朗讀品味，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲通過讀可以對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神
創造性學習法 要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神，學會聯想、想象、體味、感悟、遷移、轉換，才能創造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創造的成功的喜悅我國著名教育家王森然的王氏教學理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學生的發展性創造實踐，日本東京文理大學的垣內松三教授的教育理論也極力推崇讓學生進行創造性學習，足見，創造性學習法是有其較強科學性的
四.說教學過程
導入新課美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣”文學大師托爾斯泰也說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”
街上每天都有“民間藝術家”免費演出那或悠長或短促或生動或沙啞的吆喝聲，在無心人聽來或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優美動人的音樂這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動人的意蘊今天我們就來領略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠的吆喝聲吧
教學板塊之一：認識吆喝
快速閱讀活動活動目的——整體感知
1. 學生快速閱讀全文，邊讀邊進行圈點勾畫，然后給“吆喝”寫一份說明書
品名：
產地：
功用：
特點：
種類舉例：
2.方法積累：在閱讀中抓住關鍵語句(過渡句、總領句、段中心句、總結句)，有助于迅速熟悉課文內容
，新課標認為“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”，教師應該教學生閱讀的方法，通過這個教學環節意在讓學生迅速熟悉課文的內容，并且培養學生篩選課文關鍵信息的能力
教學板塊之二：體味吆喝
選點品讀活動活動目的——品味語言特色，體會作者情感
品味語言特色
1. 介紹北京口語特點
2. 北京商販的叫賣免不了用地道的北京口語，作者描寫吆喝的語句，也富有濃郁的地方特色讓學生瀏覽課文，找出文中富有京白特色的語句，并大聲朗讀，品味其中的意味
介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”
介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”
介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等
朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字符號轉化成聲音，直接感受語言，揣摩作者蘊含的情趣和意念，充分感知課文中濃郁的地方特色，使課文內容主體化，想象化，進而對北京口語的特點產生敏銳的感受，即“讀書百遍，其義自現”
我還設計了用比較法加深學生對北京口語特點的印象
▲試比較下列兩個句子，說說哪句的表達效果更好，為什么?
(甲)只要兜里還有錢，一聽到賣烤白薯的聲音，就買一塊一路上既可以取暖，到學校還可以拿來吃
(乙)只要兜里還有個制錢，一聽“烤白薯呀真熱乎”，就非買一塊不可一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學校還可以拿出來大嚼一通
要讓學生“讀中有品，品中有悟，悟中有得” 這個環節使學生在比較中提高析詞能力，擴大詞語的積累量
教師小結：這些對吆喝的描寫，極富特色，從這門“戲劇性”的藝術中，讀者聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”，走進富有京城特色民俗風情的世界
在品位語言的基礎上讓學生來聽幾段原汁原味的北京吆喝，讓學生身臨其竟，真真切切的感受到北京吆喝的獨特之美
體會作者情感
1.蕭乾說過：“《北京城雜憶》不是知識性的我是站在今天和昨天、新的和舊的北京之間，以撫今追昔的心情，來抒寫我的一些懷念和感觸”作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內容，他還懷念什么?請找出相關語句，仔細品讀，體會作者情感
新課標指出“對作品的思想感情的傾向，能聯系文化背景做出自己的評價”這一環節引導學生通過品析文章中平實而又不乏生動幽默的語言，升華到對作者感情的體味，并在此基礎上推薦閱讀蕭乾的《老北京的小胡同》進一步加深學生對作者情感的理解
教學板塊之三：模擬吆喝
體驗反思活動活動目的——體驗升華
a學生自由選擇文中提及的吆喝聲，進行模仿也可以自己創作吆喝聲，并由學生從語氣、語速、語調、音量等方面加以點評
新課標指出，“語文教師應創造性的開展各類活動，增強學生在各類場合學語文用語文的意識，多方面提高學生的語文能力”這一環節的設置能激發學生的傾吐欲望和閱讀的興趣，并培養了學生聽說的能力
B吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發展，這類廣告在逐漸消失但作為一種文化遺產，自有其獨特的魅力，應該注意搶救你不妨把家鄉的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產記錄下來，為搶救和保護工作做點貢獻
讓學習成為一個延續的過程，讓學生帶著欲望走進課堂，又帶著新的欲望走出課堂
五.板書
[板書設計]
吆喝
語言：富有地方特色
情感：懷念往昔生活
“師不必賢于弟子，弟子不必不如師教學應是師生共同理解、共同感悟、共同建構、共同發展的“雙贏”活動，師生自然地結為一個緊密聯系、相互影響的學習共同體我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家!
說課稿范文6
一、說教材
1．教材分析
《山雨》是六年制小學語文第十一冊一篇略讀課文。課文用優美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序寫山雨的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。
第五單元訓練重點是“分清文章的主次”。《山雨》在表達上，文章首尾呼應，重點寫了山雨的聲音和雨中山雨的顏色，主次分明，摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。
2．教學目標
�。�1）知識和技能方向。
①認識本課2個生字。
�、谟懈星槔首x課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
（2）能力方面
培養學生對文學作品初步的鑒賞能力。
�。�3）思想品德方面
從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情。
3．教學重難點
�。╨）理解課文內容，想象課文描述的情景。
�。�2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
二、說教法
這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上。正如閱讀提示里說的“學習這篇課文，要多讀，多想，多感受”，利用課件，讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，并通過朗讀來展示學習的體會，朗讀的形式多樣：競賽讀、個人讀、男女分讀、分組讀，不指導朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚頓挫，只要求學生讀出自己對課文內容和作者的感受就行，促進學生朗讀和感悟的水平。
三、說學法
按照閱讀提示里提示的學習方法“學習這篇課文，要多讀，多想，多感受”，讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，運用不同方式進行交流，可以用自己的話談閱讀感受，可以想象，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。
四、說教學過程
（一）大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。
那你們喜歡下雨嗎？（多個學生說）
看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）
學生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。
�。ǘ┐蜷_書，自己讀讀閱讀提示，看看你能讀懂什么？
�。ㄈ┏踝x感知。
我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？
�。ㄋ模┳灾鲗W習。
學生朗讀一段，聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發覺。（學生讀）
2、（自學雨中）
聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。
3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）
4、集體匯報。說到哪句點哪句。
（1）沙啦啦，沙啦啦……
1）（談感受）當你聽到山雨的聲音，心情怎樣？
2）和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧�。ㄔ谟曷曋性僮x一讀）
�。�2）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
�。�3）雨聲里，山中的'沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。
�。�4）、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）
1）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進——流進。
2）聽出來了這清新的綠色已經流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎！學生再讀。
�。�5）、雨后。
不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！（匯報）雨后是怎樣的畫面？
�。ㄎ澹�、拓展
孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。
這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
說課稿范文7
一、 說教材
1、教材簡析：
《半截蠟燭》是九年義務教育六年制小語人民教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2、教學目標：
目標具有激勵，導向功能，根據課程改革的要求以及本課的特點和六年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：
�。�1） 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）理解“厄運”、“搖曳”、“鎮定”等詞語。
�。�3） 能聯系課文內容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。
�。�4） 通過合作的形式，續編故事，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。]
3.教學重點、難點：
從不脫離教材本身和學生的接受能力考慮，圍繞課后練習題，確定教學重點，也是教學難點。
通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。
4.課時安排：
計劃一課時完成
5.教學準備：
小黑板
二、 說教法、學法
1. 教法：“最有價值的知識是關于方法的知識”，我在教學過程中將主要采用質疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創造學習、前后聯系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
2. 學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。
三、 說教學程序：
�。ㄒ唬� 揭示課題
簡單介紹二次大戰： 1939－1945年，是人類歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。
[我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），讓學生從小了解善惡，了解歷史。適當拓展了學生的知識面。]
�。ǘ� 自學課文，及時反饋。
[這是第一課時的重點，培養學生自學能力，讀思結合的.良好習慣�！础葱抡n標〉〉指出：語文教學應十分注重語言的積累，感悟及應用。]
自讀課文
留給學生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙，幫助學生理清文章思路，中間采用學生自評和他人評價相結合的方法，鼓勵學生體會課文語言的簡練和準確。
指導學生抓住人物活動的主要情節，圍繞中心來歸納段落大意。
四、緊扣中心，重點體味。
教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
[采用“以述促讀”的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，在主動、積極的思維中，感知思想內容。]
教師相機板書：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳
（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束�！保�
教師要引導學生抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現任務機智和勇敢的關鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
板書：鎮定、勇敢、機智
在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國長官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學會合作，提高課堂實效，交流升華]
五、回歸文章，課外延伸。
1、小節全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。
說話練習： 老師手里的勛章要獎給誰？
2、改編故事：
作業：
將改編的故事寫下來。
[寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中教師也能發現其對文本理解的程度。]
板書設計：
半截蠟燭
伯諾德夫人、 鎮定
杰克 勇敢
杰奎琳 機智
說課稿范文8
【說教材】
本文選自初三教材文言文單元的一篇文章。本文作為一篇經久不衰的經典古文，是本單元的重點篇目。文章出自《左傳》，記載了春秋爭霸時期齊魯長勺之戰的史實，以曹劌的活動為線索，把戰前準備、戰中指揮、戰后的總結做了簡練的`描述。短小精悍，塑造了具有鮮明個性的人物形象。
【教學目標】
1、知識與能力：
讀懂課文，在情境中體會重點字、詞、句、結合上下文情景分析文章。
2、過程與方法：
鍛煉自學能力，查閱資料書，整理筆記，反復誦讀感知，在理解文章中心的基礎上深入討論。
3、情感態度與價值觀：
體會曹劌的機智，愛國的品質。
【說教法】
本課我打算采用語境導課法，因為這是一篇優秀的先秦散文，語言環境和語言背景不同于現代語境，需要引導學生反復誦讀，還原語境，找準語感，真正理解文章的內涵，根據學生特點和文章特點設置焦點問題，引發學生思考。
【說學法】
以學生為主體，學生通過自主朗讀，合作朗讀，找準語感。在朗讀中體會語言特色，理解人物形象，故事情節，在朗讀中背誦、積累。
【說教學過程】
1、導入新課：
以歷史上以少勝多的著名戰役，如赤壁之戰，淝水之戰等導入新課。
2、介紹課文相關知識，介紹《左傳》熟悉背景。
3、學生朗讀課文，熟悉內容
4、提出問題，讓學生討論分析，整體感悟。
5、分析人物形象
6、總結課文
【板書設計】
戰前準備
戰爭經過
戰后總結
【布置作業題】
課后第三題。
說課稿范文9
各位評委老師：
大家好！
今天我說課的題目是《體積與容積》，我將從教材分析開始展開我的說課。
一、說教材：
《體積與容積》是北師大版教材小學數學五年級下冊第41頁至第42頁的內容。這部分內容在《數學課程標準》中屬于“（數與代數/空間與圖形/統計與概率）”領域的知識。經過前面的學習，學生已經認識了長方體的特點以及長方體和正方體的表面積，本課將進一步學習體積與容積的概念，
發展學生空間觀念。學好這部分知識是今后進一步學習體積計算方法等知識的基礎。
二、說教學目標：
根據這一部分教學內容在教材中的地位與作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下教學目標：
1、通過具體的實驗活動，了解體積和容積的實際含義，初步理解體積和容積的概念。
2、在操作、交流中，感受物體體積的大小，發展空間觀念。
三、說教學重、難點：
本課的教學重點是：了解體積和容積的實際含義，感受物體體積的大小。
教學難點是：發展學生的空間觀念。
四、說學情：
五年級的學生生動活潑、富有好勝心理，并且大部分學生已養成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此，在這節課中我設計了多種活動，大膽地放手讓學生自主探究、合作交流，充分發揮學生的主體作用。從而使學生輕松學到知識。
五、說教學方法：
根據教學內容和學生的特點，為了更好地突出重點、突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導、學生為主體、訓練為主線的指導思想。我在教學中采用以實踐教學法為主，以多媒體演示法為輔的教學方法。
在教學中我注意創設情景，設計啟發性思考問題，引導學生思考。并適時運用電教媒體化靜為動，讓學生更直觀地學到知識，從而激發學生探究知識的欲望，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態，培養學生的思維能力。
六、說教學準備：
1、教具：教學軟件、一個量杯、一個乒乓球、各種實物（如：文具盒、橡皮等）。
2、學具：每人兩個大小相同的量杯、兩個大小不同的土豆、一個水盆。
七、說教學過程：
我安排了四個教學環節，每個環節的具體教學設計如下：
第一環節：游戲導入，激發情趣
首先，我和學生一起玩反口令游戲：大西瓜、小芝麻在游戲中出現大西瓜和小芝麻，引出在實際生活中西瓜比較大，芝麻比較小從而接著引導學生說出日常生活中哪些物體比較大，哪些物體比較小。
[本環節的設計意圖：精彩的開頭，不僅能使學生很快由抵制狀態進入興奮狀態，還能使學生把知識的學習當成自我需要，使教學任務順利完成。在這個環節中，我從學生喜愛的游戲引入，更能讓學生接受，從而激發學生深厚的學習興趣和求知欲望，快速的進入學習高潮。
第二環節：實驗探究，解決問題
本環節我設計了以下幾個教學活動。
活動一：體積實驗
首先，讓學生估一估他們所準備的兩個土豆誰大誰小，然后讓學生通過實驗驗證猜想。
在實驗前，讓學生了解實驗注意事項并列出兩個思考問題：
1、兩個杯子的水面與原來相比發生了什么變化？說明了什么？
2、再觀察對比兩個杯子現在的水面變化情況，有什么發現？說明了什么？
實驗完成后讓學生小組討論這兩個思考問題，請代表回答，并且引導學生得出答案：
1、因為土豆占有一定的空間，所以將其放入水中后擠占了水里空間，水面才上升了。
2、水面上升高度不同，是因為物體占據空間的大小是不一樣的。
最后實驗小結：我們知道，其實所有的物體都占據一定的空間，如文具盒、橡皮等，而且由于物體本身的大小不同，所占空間大小也不同，如文具盒所占空間大，橡皮所占空間小因此，我們把物體所占空間的大小，叫做物體的體積。
（板書）
活動二：容積實驗
首先，讓學生理解，比如量杯，水杯水盆等物體都是容器然后讓學生同桌之間量杯相互比較，誰的'輩子裝水較多，并讓學生自己設計實驗驗證，隨后開始實驗。
最后得出結論：
容器都能容納一定的物體，而且有的容納的物體多，有的容納的物體少。因此，我們把容器所能容納物體的體積，叫做容器的容積。
（板書）
[本環節的設計意圖：
《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”。根據這一教學理念，在本環節中，我前后組織學生進行了幾次自主探究活動，讓學生在保持高度學習熱情和探究欲望的活動過程中，始終以愉悅的心情，親身經歷和體驗知識的形成過程。培養學生的探究能力、分析思維能力，激發他們的創新意識、參與意識；讓學生在體驗成功的同時也掌握和體會數學的學習方法。讓學生在探究活動中，實現自主體驗，獲得自主發展。]
第三環節：多層訓練，深化知識。
本環節我依據教學目標和學生在學習中存在的問題，進行有針對性、層次分明的練習題。讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創造性，使學生的創新精神和實踐能力得到進一步提高。
[本環節的設計意圖是：通過各種形式的練習，進一步提高學生學習興趣，使學生的認知結構更加完善。同時強化本課的教學重點，突破教學難點。]
第四環節：質疑總結，反思評價。
這一環節，我利用課件展示以下幾個問題：
�、沤裉炷銓W會了什么？
⑵有什么感想？
�、悄氵�有什么疑惑？
�、饶愀杏X自己今天表現如何？
讓學生以小組為單位，每位學生充分發言，交流學習所得。
在評價方面：先讓學生自評，接著讓學生互評，最后教師表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數學。
[本環節的設計意圖是：通過交流學習所得，增強學生學習數學知識的信心，培養學生敢于質疑、勇于創新的精神。]
八、說板書設計
科學的板書設計往往對學生全面理解學習內容，提高學習效率，起到事半功倍的作用。
本課的板書如下……這樣的板書設計既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時又突出了本課的教學重點，對學生的學習起到幫助作用。
以上是我對這部分知識的分析與教學設計。由于時間短促，有很多不當之處，希望各位評委老師多加批評指正，我的說課到此結束。謝謝大家！
說課稿范文10
一、教材和學情分析
《問銀河》是蘇教版第四冊第八組的一篇散文詩，這首詩描寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚，仰望銀河引發許多想象，提出了一連串富有意思、趣味的問題，反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向。
全詩五個自然段，可分為兩部分。一到四自然段以問銀河的形式表達了孩子們仰望銀河時所產生的豐富想象。在孩子們的心中，大概天上的“銀河”與地上的“江河”相通，所以問的問題大多與“河”密切相關。如：你那兒有魚兒和水草嗎？你那兒有客輪和貨輪嗎等。而且這些問題由小及大，由近到遠，表達十分清晰，有條有理。第五自然段寫孩子們還有許多許多的問題要問，立志長大以后架著宇宙飛船去銀河做客。
這首詩在語言表達上特點也很鮮明，每段以問句形式出現，每次提兩個問題，這樣連貫而下，節奏分明，富有韻律。讀來朗朗上口。但是，由于學生積累的知識有限，對于斜拉橋、攔河大壩、葛洲壩發電站等不是十分了解、熟悉，因此在課上讓他們通過看圖、交流各種方式了解，使學生直觀、形象地獲取知識。
二、教學目標、重難點說明
針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：
1、學會本課七個生字“輪、郎、相、攔、壩、宇宙”，能理解“清澈、雄偉等”等詞語。能正確、流利、有感情地讀文。
2、培養學生初步的`探究能力
3、激發學生探索宇宙奧秘的興趣和志向。
教學重、難點是：引導學生進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標提出的感受宇宙的神奇與奧秘。
三、教法、學法說明
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我緊緊抓住閱讀和寫字相結合。初讀課文時，重點解決字音，講讀課文時，相機解決一些生字，解決一些字義的理解。講讀完課文后，解決書寫。由于讀的訓練是閱讀教學中最重要、最基本的訓練。在教學中，我以朗讀為主線，使用設問、點撥、議論、填空練習等方法，指導學生讀得正確、流利有感情。同時注意形式多樣，盡可能讓人人參與。
四、教學過程設計
根據以上分析，我設計了情境激趣——選讀探究——升華情感——分層鞏固練習的教學過程。
（一）情境激趣
小朋友們，夏天來了，你們在晴朗的夜晚仰望天空會看到些什么？（月亮和星星）（邊說邊課件出示月亮、許多的星星）這么多的星星在天空中組成了一條銀光閃閃的綢帶，遠遠望去，就像一條潺潺流動的河，人們就給它取了一個美麗的名字——銀河（板書：銀河）。-有兩位小朋友也同你們一樣，在夏夜看銀河，看著看著，他們覺得有很多問題想問銀河，今天，我們就來看看他們問了些什么？（板書：問）
（二）選讀探究
在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們先自己讀課文，初步解決字音，而后在此基礎上請學生用自己喜歡的方式讀課文，
這正體現了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。
（三）升華情感
引導學生分段落學習課文，在課文的學習過程中，重點引導學生看看那兩位小朋友看著銀河問了什么問題？并指導讀好問句。對于課文中出現的“斜拉橋、攔河大壩”等設施通過直觀、形象的圖片、畫面展示給學生看，使孩子們獲得直接的信息。在學習了課文相關段落后，讓孩子們把自己問銀河的問題用課文段落的形式來練說，與同學們交流。這樣的設計，既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。
（四）鞏固練習
學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業。他們有的背背課文，有的畫畫文中提到的斜拉橋、攔河大壩、葛洲壩水電站、貨輪等，有的寫寫想問問銀河什么。這樣，既注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，也注重了學生的實踐活動。
說課稿范文11
一、說教材
《反比例》是北師大版數學六年級下冊第二單元《反比例》第一課時內容。本節課的內容是在認識了相關聯的量和正比例意義的基礎上進行教學的，教材要求緊密聯系學生已有的生活和學習經驗，設計系列情景，讓學生體會生活中存在大量相關聯的量，它們之間的關系有著共同之處。從而引發學生的討論和思考，并通過對具體問題的討論，使學生認識成反比例量以及反比例在生活中的廣泛存在。利用反比例的意義，判斷兩個相關聯的量是否成反比例，利用反比例解決一些簡單的生活問題。
二、說教學目標
《新課程標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標應以知識與技能、數學思考、解決問題、情感和態度四個方面來闡述，使學生得到充分、自由、和諧、全面的發展。因此，以《新課程標準》為依據，結合小學數學教材編排意圖，我確立了以下教學目標：
知識與技能目標：
1、結合豐富的實例，認識反比例。
2、能根據反比例的意義，判斷兩個相關聯的量是不是成反比例。
3、利用反比例解決一些簡單的生活問題，感受反比例關系在生活中的廣泛應用。
4、進一步培養學生觀察、分析、綜合和概括等能力。讓學生掌握和判斷兩種相關聯的量成不成反比例的方法，培養學生判斷推理的能力。
情感與態度目標：
使學生在自主探索合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心，同時在教學中滲透事物之間是相互聯系和相互轉化的辯證唯物主義的觀點。
教學重點：正確理解反比例的意義。
教學難點：引導學生研究兩種相關聯的量的變化規律。
三、說教法、學法
記得有一個外國科學家敘利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的規律，性質和聯系�！逼鋵�，這正是我們《新課程標準》提出的總體要求。因此，我在教學時就充分相信學生，尊重學生，改變傳統的填壓式教學模式，采用大量的情景把學生由被動聽轉化為主動學，放手讓他們主動去探索新知識，最大限度的充分發揮學生的主觀能動性。從而使學生學到探究新知的方法，體驗到成功的喜悅，激發學生的學習興趣。如通過大量的生活情境，直觀圖示，讓學生充分感知，比較，歸納，概括總結出反比例的意義，從而使學生的抽象思維過渡到形象思維，讓他們在不知不覺中接受了新知識。并提高了利用已有的知識解決新問題的能力。
四、說教學程序
教學程序是一個展示知識生成和應用的過程。
本節課的教學程序如下：
1、復習舊知
復習這一環節往往是新舊知識的銜接，利用復習正比例的意義，加深學生對正比例意義的理解，為學習反比例做好鋪墊。
2、提問引入
“同學們。當你們帶著一頂數目的錢去超市購物，怎么樣才能買到同一物品的數量比較多呢？”學生回答：買的東西越便宜，數量就越多。這一問題，讓學生感受到單價與數量之間的關系，為后面學習反比例打下基礎。
3、事例解讀，理解反比例的意義
“通過具體問題認識成反比例量，掌握成反比例的量的變化規律及其特征”這是本節課的重難點之一。在這一教學環節中，我采用了生活中常見的情景事例：（1）換零錢；（2）上班與上學；（3）分果汁這三個常見的情景，讓學生感受到兩種相關聯的量之間的量變關系。在這里我沒有直接引出反比例的意義，而是通過讓學生對這幾組相關聯的量的'變化規律，和以前所學的正比例意義進行對比，讓學生在對比中自學，自悟總結出反比例的意義。從而加深了對反比例意義的理解，也讓學生對正比例，反比例的異同有了明確的認識。將比較抽象的知識很形象的展示在學生的面前，易于學生的接受。最后得出反比例關系式為：xy=k（一定）。
4、合作探究，初步滲透成反比例量的函數圖像
教材中提供了加法和是12的直線及乘法表中積是12 的曲線，在比較探討中，讓學生初步感知兩個變化關系不相同，乘法表中積是12的曲線，直觀，動態地體現了“成反比”的過程，但是讓學生必須明確加法表中的和是12的直線幷不表示兩個加數成正比例，最后可以指明兩個加數之間的關系不成比例。
5、實踐應用
能有效地解決日常生活中的問題，是本節課的重難點之一，也是學生學習數學的首要目標。在這一環節中，我設計大量的與生活有密切關系的實際問題，由易到難，突出了階梯性，鼓勵學生大膽發言，目的是培養他們用所學知識解決生活中的實際問題的能力。
6、總結評價
“你有什么收獲？”讓學生進行自我評價，既能梳理所學的知識，又可以培養學生的反思意識。其后，課件出示本節要點，再次點明本節的知識要點，讓學生對本節知識加以牢固。
五、說教學反思
數學知識來源于生活，同時也服務與生活，在教學這一課時我從實際引入，采用了大量的生活情境，為同學創造了探索知識的條件，將學生參與到獲取新知識的過程中去，將抽象的知識形象化，讓學生在不知不覺中接受了新知識；在與舊知識的對比中掌握了新知識；在階梯式的練習中，鞏固了新知識。這是本節課的亮點所在。
當然，這節課也存在著有待改進的地方，如課堂容量比較大，課堂評價應該多樣化，要充分調動每一位學生的積極性等，在今后的教學中我將予以克服。
說課稿范文12
學生的智慧在指尖上。操作練習可以深化學生的內心體驗。教學時，我首先撥動溫度計，讓學生知道零上溫度用正數表示，零下溫度用負數表示。接著，又設計了一個反向練習，讓學生撥出上海5℃和北京-5℃，也就是零下5℃。如此，改變教材直接呈現三個城市的溫度方法，讓學生撥一撥，可以化靜為動，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置，也就是在溫度計中0刻度的重要性，使學生明確感悟到：溫度中，0℃是區分零上溫度和零下溫度的分界點，零上溫度用正數表示，零下溫度則用負數表示。同時通過動手操作，學生興趣盎然，既將正數、負數、零有機地整合到了一個新的概念框架中，實現了對0的再認識，又突出了本節課的教學重點、突破了0既不是正數也不是負數的教學難點。緊接著設計一個基本練習，寫出三個地方的溫度，這樣既能鞏固所學知識，又能初步感知正數、負數的大小比較。
回歸生活，拓展運用——應用負數。
數學與生活緊密相聯，作為教師要培養學生運用數學的眼光觀察生活，運用數學的語言來表達生活。在練習環節，我為學生提供了大量的生活中的信息，運用數學知識解決生活中自己身邊的問題，使練習變的既有趣又有用。我設計了三種練習：
1．電梯中的正負數：比如去五樓開會和到地下二樓，應按哪個鍵？
2．海拔中的正負數。因為學生對于海拔并不熟悉，所以，先利用讓學生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了學生的課外知識，又吸引了學生的注意力。
讓學生知道高于海平面的用正數表示，低于海平面的用負數表示。
3．存折中的正負數。讓學生解釋存折中的.一些信息，并加以拓展練習，提出存折上還有多少錢這一問題，滲透正負數的運算，讓學生學到實用的數學。 四、課堂總結、知識延伸——拓展負數。 課堂的總結和延伸可以幫助學生從課內走向課外，激發學習興趣。在這個環節中我讓學生總結本節課的知識，讓學生進一步觀察生活，發現生活中負數，并以《生活中的負數》為題寫一篇數學日記，豐富拓展學生的知識面，加深對負數意義的理解。 各位領導、老師：現代教學論認為：學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了。回顧本節課的教學，我讓學生感受數學、經歷數學、體驗數學，學生在知識性目標方面應該能夠很好地落實，同時學生對已經學過的數初步地形成知識系統，對負數的知識也能產生濃厚的學習興趣，情感性目標落實到位。
以上就是我對《認識負數》這一課的設計，不足之處，敬請各位領導、老師多多指正，謝謝!
說課稿范文13
課文內容分析：這篇課文是一篇科普說明文，文章采用了列數字、打比方、舉例子等說明方法，形象地介紹了有關太陽的知識和特點：遠、大、會發光發熱，以及它和地球、人類的密切關系。學習這篇課文，要在理解內容的同時，體會本文的寫作特點。
教學要求：
１、知識與技能
�。ǎ保⿻J７個生字，會寫14個生字。正確讀寫傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防等詞語。
�。�2）朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
�。�3）理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系。
�。�4）初步學習閱讀說明文、體會說明事物的一些方法。
2、過程與方法
通過自學、討論、課件演示，老師講解、實際體會等，了解太陽的特點和人類的密切關系。
3、情感態度與價值觀
激發對自然科學的熱愛。
重難點、關鍵
1、學習課文，理解課文內容，初步了解太陽的'特點，太陽和人類的密切關系。
2、了解課文在說明太陽特點時所用的方法。
第一課時
教學目標：
1、學習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
一、激情導入，激發興趣
1、同學們，萬物生長靠太陽，太陽天天和我們見面，你了解太陽嗎？（課件出示資料）
2、太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它，揭開它的奧秘。這一切課我們就來學習《太陽》。
3、現在就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。（板書：《太陽》）生齊讀課題。
二、創設情境，促使思考
1、創設情境（課件出示太陽）。初長的太陽光芒萬丈，讓距離地球一億五千萬公里（平均距離）的太陽一下子推到學生眼前，這樣鮮明的形象加上獐的強烈求知欲，使學生進入情境。
2、現在你們面對太陽，想知道什么？學生提問。
�。ü烙媽W生對太陽的大小、遠近、溫度等均會提出問題）
3、教師將學生問題分類概括。
教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們肯定腦筋。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的研究現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究，去發現，去解答。現在我們來學習課文。
三、初讀課文，學習本課和生字新詞，大致了解課文內容。
1、關于太陽到底有多遠、多大、多熱及與人類的關系，課文上說的很清楚，現在同學們來自讀一下課文，找出本課的生字詞，多讀幾遍，對不理解的詞語，老師幫助大家理解。
（1）（課件出示詞語）傳說寸草不生差不多抵得上溫度攝氏鋼鐵
莊稼生存繁殖蔬菜熱量比較殺菌預防世界
（課件出示詞語解釋）
寸草不生：
傳說：群眾口頭上流傳的關于某人，某事的敘述或某種說法。
攝氏度：是由瑞典天文學家攝爾修斯制定的表示溫度的單位。
繁殖：
�。�2）、大致了解課文內容
大家學習了生字，理解了詞語，課文肯定比剛才讀的好。我們先來聽一位老師來給我們范讀課文，（課件出示范讀課文）再來仿照老師的讀法讀讀課文，肯定會有新的收獲。（老師指導：對于這類科普說明文，一般一個自然段說明一個意思，我們閱讀時，要一邊讀一邊想每個自然段主要講的是什么，根據出每個自然段的內容。）（課件出示閱讀要求）學生總結，老師引導。那幾塊內容可以合并在一起學習呢？
�、偬栠h
②太陽大太陽的遠、大、熱
�、厶枱�
�、芴柵c人的關系與人的關系
⑤太陽與雨雪
�、尢柵c風與自然的關系
�、咛柵c殺菌
�、嗫偨Y總結
�。▽W法指導：閱讀說明文，一般可在了解自然段內容的基礎上概括段意）剛才我們認識了生字，了解課文內容，現在我們來比比誰的字寫的最漂亮。
四、指導書寫生字（重點指導較難寫的生字）
抵、氏：抵下面有點，氏下面沒有點，要互相區別，避免寫起來混淆。
繁：上下結構，上部分左邊是最后一筆，注意是橫折，不要寫成橫折鉤。
蔬：右下不是荒，而是流的右邊。
療：是病字框。
預：左邊不是矛，而是予。
五、齊讀全文，注意讀準確。
六、作業。
1、抄寫課文生字詞。
2、正確朗讀課文。
3、閱讀有關介紹太陽的書籍。
說課稿范文14
各位評委老師，大家好：
今天，我說課的內容是：九年義務教育人教版小學數學一年級下冊第六單元教學中的《小括號》。我將從“學習目標的敘寫、評價設計和學習流程”三個方面展開我的說課。
一、學習目標的敘寫。
我敘寫學習目標的依據是：基于課程標準、基于教材、基于學情三個方面。
1、基于課程標準：
課程標準的相關要求：認識小括號，能進行簡單的整數四則混合運算。并能對結果的實際意義作出解釋。
2、基于教材：
在義務教育課程標準實驗教科書中，《小括號》是在二年級下冊第一單元《解決問題》例2中出現，是在學生學會計算兩步式題的基礎上編排的。重點是學會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。通過學生熟悉的購買面包的情境，解決“還剩多少個面包？”這個實際問題，引導學生從不同的角度思考問題，采用多種方法進行解決。使學生感受到不只是單純的計算題有不同的算法，對于一個實際問題也可以有不同的解答方法，重在解決問題的方法。而在一年級新教材中，小括號的認識是在學生已經掌握了連加、連減和加、減混合運算，以及能解決簡單的連加、連減和加、減混合實際問題的基礎上編排。從剪星星的情境入手，通過兩種不同的解題思路，讓學生產生認知沖突，感受小括號產生的'必要性，在此基礎上，再學習含有小括號的加、減混合計算，明確含有小括號的加、減混合計算的運算順序。最終落腳點是運算順序，強調的是算法。在這里，小括號的出現，也增加了式題的變化，能提高學生練習的興趣，使學生進一步掌握運算順序。
因此本節課的定位是讓學生通過問題情境，感受小括號產生的必要性，經歷“創造”小括號的過程，明白小括號的意義，知道有小括號的算式要先算小括號里面的，會按照正確的順序口算含有小括號的加、減混合式題。
3、基于學情：
學生在此之前已經掌握了不含小括號的加、減混合運算，并能解決簡單的連加、連減和加、減混合實際問題，有一定計算和分析解決問題的基礎。同時，學生在前面的口算學習中，會用圈、畫等符號標注口算過程，這為學生“創造”小括號提供了素材。
綜上所述，遵循課標精神，并結合學生的實際，我敘寫以下的學習目標：
1、會說出小括號的意義和作用。
2、能用語言表達帶小括號的加減法的運算順序，會計算帶小括號的加減兩步計算。
本課的學習重點：理解小括號的意義，知道有小括號的算式要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的加、減混合計算。
學習難點是：理解小括號的意義。
二、評價設計。
評價，先于教學又推動教學。為了促使學習目標的達成，檢測學習目標的達成，我設計了以下學習評價：
1、一小組為單位說一說計算加減兩步式題，有括號的與
沒有括號的運算順序。
2、學生獨立完成做一做和練習十七第3題。
三、學習過程。
為了突出重點、分散難點，營造獨立、自主的學習氛圍，學習流程我設計了四個環節
第一環節：復習導入。
首先通過一分鐘常規口算練習，將學生的計算訓練落實到課堂中，培養學生計算能力。再通過一組加、減兩步式題口算，回顧沒有小括號的加、減混合計算的計算順序，為新知學習做鋪墊。
第二環節：引導與嘗試。
從三個層次進行新知教學。
1、創設情境，提出問題。
通過課件動態展示教材74頁例3的情境圖，讓學生直觀感受生活情境中的數學信息，并提出數學問題。通過直觀操作，為新知提供研究的素材，并為理解運算順序積累感性經驗。
2、探索交流，解決問題。
學生通過獨立思考與合作交流形成兩種解決問題的方法：一種是學生熟悉的連減方法，列出算式并標出計算的過程，算出結果；另一種是先加后減的思路。在此過程中注重發散學生的思維，用不同的方法解決問題，并訓練學生嘗試用數學語言表達思維過程，抽象成算式，使學生經歷從實物操作——表象操作——符號操作的思維過程。
然后聚焦到“先加后減”的方法，通過嘗試將兩道算式寫成一道算式，使學生產生認知沖突，不能先算加法該怎么辦？讓學生感受到引入符號的必要性，進而想辦法“創造”符號，最后統一符號，經歷“創造”小括號的過程，體會數學符號的簡潔性、統一性，形成初步的符號意識。
第三環節：總結歸納。
總結歸納主要是促進知識結構的形成、新知識模塊的建立、解題技能的優化和思想方法的提高。因此在學生經歷了剛才的“創造”過程，已經初步明白小括號的作用，再通過幾個式題練習，明確先算什么，再算什么后，總結歸納出有小括號的算式的運算順序。
第四環節：鞏固運用。
做一做：通過算一算、說一說、比一比，讓學生進一步明確兩步計算式題的運算順序：有小括號的算式要先算小括號里面的，沒有小括號的算式按照從左往右的順序進行計算。
練習十七第3題：通過一道實際問題，提高學生運用小括號的意識和能力。
說課稿范文15
《秋天的圖畫》是人教版小學語文第三冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收，喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓練。特別是中間四句："梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。"不僅讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們進行模仿說話寫話極好的訓練點。
秋天是美麗的，可愛的，喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地，盡興地，愉悅地學習課文，我對教材做了如下處理：1，為了更好的調動學生的學習興趣，使他們在學文的過程中能真切地感受濃郁的秋色，針對富陽的氣候特點，我進行了重組教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學文一邊帶孩子們去大自然中找秋天，畫秋天，寫秋天，頌秋天，真正達成情感目標和知識能力目標同步發展的目的。2，適量的從課外引進一些學生喜愛的描寫秋天的古詩，兒歌和散文，在拓寬學生的閱讀面的同時，讓學生感受豐富多彩的語言表達形式。3，與音樂老師商量是否能與此同時教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。
根據文本的語言特點和孩子們的實際學情，我確定了以下幾個教學目標：①會認本課8個生字，會寫8個生字。②體會秋天的美麗和喜悅，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。③能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。④通過拓展閱讀，幫助學生進一步了解秋天的特點，積累更多的語言表達形式。⑤在老師的帶領下走進秋天，愿意用自己喜歡的形式表現秋天。為了突破重難點，我結合教學目標，計劃用三課時完成這篇課文的教學。在第一課時，學生已理解了課題，整體感知了課文內容，學會了生字，并理解了部分詞語，完成了第一個教學目標。第三課時帶學生走進春秋公園觀察秋天，欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天，寫秋天，唱秋天等。
今天我所執教的是第二課時，通過這一課時的教學，我預設要幫助學生達成的是第二，第三和第四個目標。為了能較好的達成這些教學目標，我采用今天這樣一個教學設計，下面我就這個設計來談談我的設計理念和課堂教學的反思。整個課可以分為四大部分：
第一步：以詩導入，創設情景，激發興趣。
《秋天的圖畫》是一篇優美的散文，讓學生在課堂教學中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學重點，也是教學難點。因此，創設一個情境，讓學生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經說過："教師的情感對于兒童來說，是導體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導給學生。"學生在完成了第一課時的教學后，對秋天的美麗和喜悅已經有了初步的感知，如何才能讓這種感受進一步升華，讓他們不僅有對秋天美景的喜愛，更有對文中優美語句的喜愛。課后我反復地研讀了課文，讀著讀著，我發現這篇散文讀起來更像一首優美的詩歌，于是我以中間四句為主基調對其他的幾句進行了修改，果然讀來更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點句式，便于學生的朗誦和仿寫。后來我便在課堂上設計了這樣一個情境：當舒緩優美的鋼琴曲響起時，教師開始動情地朗誦小詩，將學生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，如果孩子們的情感已完全投入，他們會情不自禁地為老師鼓掌，當老師問："想讀嗎"他們會迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌，這時學生情感就得到了真正地激發，因為他們朗誦時的表情是投入的，幸福的，詩人的。在讓學生反復地動情地朗誦之后，再讓學生來談讀后的感受就比較到位了。
第二步：賞讀重點句，發揮想象，指導朗讀。
如果說前面的教學是朗讀指導的第一步，學生通過仿讀對課文的朗讀有了一個整體的把握，那么朗讀教學的第二步就應該有意識地引導學生運用一些朗讀技巧，來品味經典語句，體味文本意境。所以在前一環節讓學生動情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個問題："你從那些句子感受到了這份快樂"將學生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個重點句。這時問題出現了，孩子們整首詩都已經讀得很有感情了，接下來我又該如何指導朗讀這四個句子，才能在原有的基礎上更進一步呢這時我想到了愛因斯但的一句話："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。"對，動用學生的想象，讓學生眼中的文字活起來，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學，為學生奠定寫的基礎。于是我設計了這樣一個問題："請再讀讀這四個句子，你仿佛看到了什么，聽到了什么"從今天的課堂教學看來，這一環節確實還是挺出彩的，孩子們的想象力非常豐富，所以后面讀這四句的時候，情感上更多了一份有趣和可愛。
第三步：發現規律，欣賞文外景，讀寫結合。
新課標指出："語文教學要切實把握好語言訓練的點，扎扎實實地進行聽說讀寫能力的培養。"這篇課文中的四個重點句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫載體。在第二環節想象朗讀的基礎上，學生很容易就能發現四個重點句的'句式規律。再利用多媒體為學生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學生在感嘆之余，用手中的筆，模仿課文的句式盡情書寫一番，可謂水到渠成。針對一些中下學生即興訪寫難度教大的特點，我采用了小組合作，選擇其中的一幅或幾幅寫一寫，讓孩子們在互幫互助的過程中，愉悅地學習知識。
第四步：拓展閱讀，走出課堂，豐富積累。
語文：語文教學的目的不是讓孩子僅僅學會課本上的幾篇文章，這些文章再怎樣經典，它也不過是學生學習語言的一個摹本，要真正的學好語文必須閱讀大量的書籍，積累大量的語言素材，豐富自己的社會閱歷。這就需要教師在課堂教學中有意識地培養學生讀課外書的興趣和習慣，指導他們做個細心觀察的人，在社會生活中學習語文。所以我在課的最后一環節，將學習語文的觸角伸向了課外，不僅插入了課后的選讀課文學習，讓學生在不同文章的比較中，感受語言表達的多樣性，秋天景物的神奇有趣。還帶領學生走出課堂，走進大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫秋天，寫秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。這一活動將安排在第三課時，希望到時孩子們會有意想不到的收獲。
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