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作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《傘》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《傘》說課稿1
●說教材
《珍珍的小黃傘》是一則故事，它不同于童話故事、也不是神話故事而是在生活的基礎上提煉加工而成的文學故事，是幼兒最喜愛的一種文學形式，故事通過典型的人物形象、有趣的對話情節，吸引著幼兒，使他們從中受到感染，理解珍珍對雨傘的喜愛與珍惜之情，了解夏季下雨前的天氣變化，從而培養幼兒對圖畫的觀察能力和語言表達能力。
●說教學目標：
1、通過故事，引導幼兒了解夏季多雨的天氣形態及天氣征兆。（知識）
2、根據故事主要線索復述故事內容，欣賞運用兩處精彩的語言。（能力）
3、引導幼兒理解珍珍對雨傘的喜愛與珍惜之情，體驗珍珍不斷變化的心情。
●說重點、難點：
看圖表述故事，欣賞并運用優美的語言。
●說準備
幼兒經驗準備：向家人請教夏天雷雨時候天氣的變化
教師經驗準備：搜集農諺、蝸牛、閃電和雷聲的相關知識
物質準備：ppt
●說教法、學法
提問法、談話法、觀察法、游戲法、運用ppt情景再現法、動作體驗
學法：動作體驗、看圖講述、多感官參與法、語言遷移法
●說教學過程
一、運用聽說游戲導入
1、小朋友們，今天我們先來玩一個聽說游戲。老師說一句比較順口的話，你們來學說，看誰聽得認真，說得順口。
2．和小朋友一起玩聽說游戲，教師相機點評。
師：魚兒出水跳，風雨就來到。幼：
師：螞蟻忙搬家，早晚雨要下。幼：
師：蜻蜓成群飛，雷雨要來臨。幼：
3．過渡：魚兒、螞蟻、蜻蜓以及很多動物都是大自然的天氣預報員，除了從小動物身上我們可以猜測到有沒有雨，還有哪些現象能告訴我們要下雨呢？今天老師給小朋友們帶來了一個新故事，故事的題目是《珍珍的小黃傘》。答案就在故事里邊，小朋友們要仔細看圖，認真聽老師講故事喔！
（設計意圖：運用聽諺語說諺語的導入方式是以語言的方式導入新授內容，聽說游戲有助于培養幼兒的傾聽能力，且能讓幼兒迅速進入到語言活動中來。）
二、學習故事，積累語言，體驗珍珍的情緒變化
1、依次出示圖片，教師完整講述故事，通過提問，讓幼兒整體把握故事內容。
故事中的'小女孩叫什么？奶奶送給她的生日禮物是什么？有了小黃傘后珍珍特別期待什么？
2、依次觀察圖片，引導幼兒學會觀察和表達。
出示圖1：觀察珍珍腳上穿著什么，手里拿著什么，嘴里說了什么？
觀察媽媽的動作，表情，媽媽說了什么？
聽媽媽說今天不會下雨，珍珍會怎樣呢？
出示圖2：珍珍很想知道什么時候才會下雨，媽媽告訴她：
珍珍在窗戶邊看了又看忽然她發現了什么？
媽媽看了看天，搖搖頭說：
小朋友們想一想媽媽為什么搖頭呢？
珍珍聽了媽媽的話，心情怎樣呢？
什么時候才能下雨呢？珍珍嘟著嘴問媽媽，幼兒演示嘟著嘴體驗珍珍的心情。
出示圖3：引導幼兒說出珍珍的動作、表情以及她看到了什么，說了什么？
珍珍兩手（托著腮幫），（仰著）頭，眼睛（一動不動緊盯著天空），不知什么時候，太陽（ ），云朵沒有那么（ ），一道白光劃破天空，珍珍激動地喊起來：
媽媽望向窗外，告訴她：
引導幼兒積累知識：根據我們平時的觀察，先看見（ ），后聽到（ ）
出示圖4：理解小插曲，原來是卡車。
出示圖5：
雨，還是沒有來，院子里的小花小草小蝸牛咋樣呢？
欣賞語言：一朵朵小花低垂著頭，一棵棵小草軟趴趴地躺著。小蝸牛呢？引導幼兒用擬人化的語言來描述小蝸牛。
出示圖6：幼兒自由描述圖意。
出示圖7：幼兒自由描述圖意。小花兒重新（抬起了頭），小草重新（直起了腰）
看圖講述故事最重要的一點就是要交給幼兒看圖觀察的方法，尤其是通過觀察圖片上人物的穿著、表情、動作來體驗人物的心情，了解故事的情節發展尤為重要，所以看圖講述故事老師要授之以漁，交給他們方法。幼兒在交流的過程中不知不覺產生了語言，在此基礎上教師還要有意地將美的語言遷移運用，如引導幼兒運用擬人化的手法去描述小蝸牛。）
三、引導幼兒復述故事，知道夏天多雨的特征，體驗期待這種美好的情感。
1、學習了這個故事后，現在我們來玩排序游戲：根據故事內容把這些事物按出現的順序重新排一排。
2、思維體操，回顧故事內容。
媽媽一開始看見火辣辣的太陽認為今天不會下雨，可是在珍珍做了一個夢以后，天下起雨來了，可見夏天的天氣就像小孩子的臉說變就變，經常會下雨的。學了這個故事后說說哪些現象有可能會下雨。
還有哪些現象呢？
3、孩子們，期待是一種美好的情感，珍珍期待下雨的愿望實現了，馬上就要過暑假了，小朋友們都有什么期待呢？
（設計意圖：通過排序讓幼兒學會抓住關鍵事物理清故事情節，通過回顧媽媽一開始的對會不會下雨的判斷引導幼兒體驗夏天天氣的多變；通過談收獲進一步建立對夏天下雨前天氣變化的認知；通過讓幼兒談期待，體驗期待是一種美好的情感，從而讓幼兒心生期待。最后這三個環節實際上是實現知識和情感的遷移。）
《傘》說課稿2
一、說教材：
《傾斜的傘》是冀教版小學語文三年級下冊第三單元的一篇課文，這一單元的主題是感受親情，旨在讓學生通過對文章的閱讀進行體驗與感受，透過具體的語言文字去品析其中所蘊含著的感情和哲理。
《傾斜的傘》這篇敘事兼抒情的散文，以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使我們感受到愛的傳遞與延續。把這篇文章放在第三單元第一課，我覺得更接近學生的生活實際，意在讓學生通過閱讀與感受，不僅僅感受到文中祖孫倆的濃濃親情，更體會到現實生活中父母對自己的無微不至地關愛，從而懂得回報家人，明白愛不僅僅是享受，同時還有付出和傳遞。
這篇文章在結構上有著明顯的特點，那就是前后兩部分內容穿越了時空，人物發生了變化：外公已經蒼老，我已經長大。兩部分情節相似，語言描述也有不少相似之處。但不管歲月如何變遷，那份隔了時空依然傳遞著的濃濃的親情卻永恒不變，愈久愈濃。
這節課共分兩課時，今天我說的是第一課時。
二、說目標：
1、知識與能力目標：
1)、正確認讀本課五個生字，掌握十三個要求會寫的生字。
2)、初讀課文，了解雨天外公對年幼的“我”的呵護以及長大了的“我”在雨中對年邁外公的照顧。
2、過程與方法目標：
通過談話引領學生走進閱讀，根據拼音正確朗讀，消除生字流利朗讀，體會親情有感情朗讀達成本課目標，在讀中學習生字，記憶字形，了解課文內容。
3、情感態度與價值觀目標：
了解雨天外公對年幼的“我”的呵護以及長大了的“我”在雨中對年邁外公的照顧。體會祖孫間的親情。
三、說教學重難點。
本節課是第一課時，所以識字教學是本節課的重點，了解雨天外公對年幼的“我”的呵護以及長大了的“我”在雨中對年邁外公的照顧，體會祖孫間的親情是則本課的難點。
四、說教學準備。
這節課我準備的主要是生字卡片和雨傘圖片，學生則在課前進行預習，對課文有個大致了解。
五、說教法學法。
根據本節課的教學重難點，以及新課標對中年級學段的閱讀教學的要求：“能初步把握文章的主要內容，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。”我準備采取以讀來教的.教學方法。具體表現為：
1、在閱讀中采用靈活多樣的學習方式解決識字問題。(比如，設計小雨點形式的生字卡片，既和本文內容相關，又引起學生的注意，學生樂學愿學，識字效率就高。)
2、在讀中悟情——通過不同形式的閱讀，把握課文的主要內容，領悟祖孫間的親情，來達成本課的教學目標。(比如，設置情境，激發興趣，引領學生走進閱讀，正確流利有感情地朗讀體會祖孫間的親情等等。)
六、說教學過程。
第一步：
創設情境，激發興趣，走進閱讀。由一張圖片引起學生視覺上的感受，讓學生覺得耳目一新，自然而然引出問題：這是一把怎樣的傘?由這把傘你聯想到了什么?在這把傘下究竟發生了什么樣的故事?從而導入課題《傾斜的傘》。
第二步：
初讀課文學習生字。由于生字障礙，學生即便經過預習，可能仍然會存在不同程度的問題，所以大聲朗讀課文，找出課文中自己不認識的生字、遇到的不懂的詞就成了這一環節的主要任務。解決這個問題的方法一是同桌互學，二是借助工具書，三是老師集中講解。在這個過程中可能會出現一些預設時沒有想到的問題，往往也是教學靈感閃現的地方，應允許存在不同見解，鼓勵學生大膽表達。比如識字的方法，記憶方法，組詞，理解詞語等等。
第三步：
再讀課文，了解課文主要內容。沒有了生字障礙，學生讀起來應該得心應手。所以這一環節的教學重點放在了正確流利的朗讀課文，把握課文的主要內容上。大聲的朗讀，眼、手、耳、口、心并用，又在朗讀中重新學習了生字，嘗試默讀則重在思考問題。此時學生對課文有了整體的印象，對課文內容的把握不再是一件難事。在與他人互相交流中，給課文分段和總結課文的主要內容水到渠成。
第四步：
有感情地朗讀課文，體會祖孫間的親情。這一環節有了前面的教學順理成章。
第五步：小結。這是對整節課起著畫龍點睛作用的一步，既總結了全文又為下節課的學習做了鋪墊。
第六步：布置作業。
作業的設計繼續圍繞本節課的設計理念，體現閱讀在教學中的作用：通過朗讀學習生字，學完生字再放到具體的語言環境中去運用;通過朗讀把握課文的內容，領會蘊含的思想感情，真正做到學會學懂。
《傘》說課稿3
教材分析
《傾斜的傘》是冀教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情”為主題。“理解與關愛”貫穿于本單元的幾篇課文中。《傾斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與延續；是《伙伴》讓遇險的獵狗最終獲得搭救；《信任》一文中，無人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是一種多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長中點點滴滴的用心；其實，愛是無處不在的，它使巨人的花園盛開美麗的花朵……學習本單元，要讓學生透過具體的語言文字，去品析，其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節中，蘊涵著的強烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。課文的結尾部分，作者在抒發著內心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的.親情。
知識與技能目標：
１、認識本課5個生字，正確書寫11個生字。
２、理解課文內容，了解文章題目的含義。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：
１、讓學生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內容。
２、提高學生隨文識字，隨文理解詞意的能力，培養學生的閱讀能力。
情感態度與價值觀目標：
了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。
教學重點
本文的教學重點，除了知識、技能與方法外，還應側重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學會感恩，懂得回報。
學生分析
當今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛。事實上，現在的孩子對愛的感受確實缺乏，更不用說主動獻出自己的愛了。這篇課文正適時地呈現在學生面前。
設計理念
１、讓學生感悟到祖孫間的濃濃深情，體會到父母等長輩對自己的愛。
２、要讓學生在感悟文本的基礎上，能夠聯系自己的生活實際，結合自己的經歷談出自己的感悟。進而體會到父母等長輩的愛。
本課采用交互式、體驗式等教學方式將這些理念貫穿于教學過程中。
教學流程
一、復習引入
讓學生快速讀課文，提問：雨中的傘下發生著怎樣的故事？
【由于是第二課時，同學們對課文已經有了一定的了解，所以引導學生圍繞這樣的話題閱讀思考，可以使學生達到“把握文章的主要內容”這一基本的閱讀要求，因而又可以引導學生說出自己的感受，同時師生共同走進課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。】
二、品讀課文 體會情感
１、引導學生再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時后發生了什么事情？“我”長大后發生了什么事情？場景有哪些相似？人物發生了怎樣的變化？學生通過仔細閱讀，不難說出雨中傾斜的傘的情景的相似，而同時通過進一步的閱讀，品味外公和我的對話，我給外公遞毛巾的細節等，而感悟到祖孫之間的親情。
２、引導學生說一說文中那些詞語或語句，給你的感觸最深，談談自己的看法。（引導學生抓住“傘歪了”“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學生體會）
【以上這部分教學，引導學生緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點，深入體會，進而深入理解人與人之間的摯愛親情。這個環節是指導學生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養學生的理解能力不會有好處。】
三、閱讀交際
１、提問：有時，一句問候，一個眼神，一個小小的舉動．．．．．．往往能給人帶來溫暖和快樂。你在生活中有過這樣的體驗嗎？說一說
【由于課文描述的是生活中的細節，使很多人司空見慣卻不曾認真思考過的細小場景，學生可以從中學會如何面對生活】
２、結合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是（ ）的傘”為基本句式，給這句話換種說法。
【該練習既可以培養學生表達的豐富性，又可把本課情感的目標進行內化，使關愛他人的種子在學生的心中慢慢扎根。】
板書設計
傾斜的傘
外公→→我 外公←←我
愛 愛
【板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯系。我設計的這個板書，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內涵。】
教學反思
通過這節課的教學，使學生的心靈受到了一次洗禮。大多數學生都能由課文聯想到自己的父母等長輩對自己的關愛。下課的時候，有的孩子向我說：“老師。我以前怎么沒感到父母這么愛我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了。”有的孩子說：“我現在才覺得這篇課文這么感人呢？真愿意讀。”……我對孩子們說：“孩子們，老師相信你們已經學會了感受愛，愛不僅僅來自長輩，只要你會感受，來自老師、同學、朋友的，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實很簡單，一個眼神，一次撫摸，一個微笑……如果在以后的生活中你感受到愛了，老師也希望你們學會回報愛！”......
《傘》說課稿4
說教材
故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，故事通過典型的人物形象、有趣的情節，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，從而培養幼兒的想象力和語言表達能力，故事能為其提供豐富的語言材料。我選擇的這個故事《珍珍的小黃傘》，這是一個可愛的故事，雖然篇幅不長，人物對話簡潔明了，但有趣的故事情節能吸引幼兒的注意。從故事中能讓幼兒知道下雨前的天氣變化。
活動目標：
我將本次活動的目標定位于：
1、能了解故事內容，并試著講述故事情節。
2、會用簡單的語句講述自己對下雨天的感覺。
3、能夠知道下雨前的一些天氣特征。
活動準備
小黃傘、教學掛圖
教法：
本次活動我設計了五個環環相扣的環節，整個設計突出了兩點：1、教具直觀：語言與教學掛圖結合在一起，使幼兒更好地理解故事的內容和所表達的情感。2、語言引導：在語言活動中經常會出現，能力強的幼兒有更多的機會說出他們的看法，而能力一般的幼兒，會因沒有機會說而很快地失去興趣。因此，我在活動的設計時注意了問題的設計，從而讓幼兒想說、敢說、有機會說。
活動過程：
活動的開始部分我是以提問的方式引出活動的主題“小黃傘”。提出的問題是：出示實物，問：這是什么？小朋友用過雨傘嗎？什么時候用的'？除了用到雨傘外，還會用到什么呢？通過此環節能讓幼兒知道更多下雨天的用具。
基本部分我設計了四個環節，第一個環節是教師引導幼兒討論，自己對下雨天的感覺：
提問：
1、小朋友們你們喜歡下雨嗎？為什么？
2、下小雨的時候我們可以做什么？
通過此次談話讓幼兒運用語言表達自己的想法，幼兒會對下雨有不同的感覺，有好的感覺也會有不好的感覺，下小雨時撐著雨傘穿著雨衣雨鞋，到戶外去拜訪小雨點，聽聽雨點打在窗戶、樹葉、屋頂上的聲音，踩踩水坑，是快樂的事。而下大雨時就會給人們帶來很多的不便，鍛煉幼兒能用簡單的語句講述自己對下雨天的感覺，交流彼此之間的生活經驗。此環節還運用課件來讓幼兒了解更多下雨天可以做的事。
第二環節是教師引導幼兒分段理解故事內容，這一環節我主要采用的方法是，讓幼兒通過教師的引導提問來分段理解故事的內容，在觀察教學掛圖時，教師提出的問題留給了幼兒想象的空間，讓幼兒大膽的去猜、去說，這樣可以更好的培養幼兒的想象力和語言表達能力。
欣賞完故事后教師做小結：故事中的珍珍一直很希望能夠“炫耀”一下自己的生日禮物-----小黃傘和雨鞋。但是，怎么等雨還是不來，于是珍珍就不停的問媽媽，媽媽都是怎樣說的？小朋友來想一想。教師小結：原來下雨前有這么多的天氣變化（烏云→閃電→打雷→下雨）。此環節是鼓勵幼兒試著講述故事的情節，能更了解到故事的內容，同時也回顧了下雨前會有的一些天氣變化。第三個環節是教師同幼兒完整的欣賞一遍故事。第四個環節是教師將故事做總結，向幼兒解釋下雨前會發生的一些天氣變化。
提問：小朋友你們知道為什么夏天會下雨嗎？下雨前會有哪些天氣變化呢？這一環節是讓幼兒知道夏天為什么會下雨的原因，教師運用簡單的語言和直觀的課件來讓幼兒了解到“為什么夏天會下雨”，另外還運用直觀的課件來讓幼兒更深一步的知道下雨前的一些天氣特征。
活動的結束部分是：教師通過提問，小結安全教育，下大雨的時候應該注意什么事，這一環節是培養和提高幼兒的安全意識，知道下大雨時不應出去玩，會有危險，培養幼兒下雨天應有的基本自我保護意識。
《傘》說課稿5
一、設計來源及意圖
《吃“傘”啰！》出自南京師范大學出版的《幼兒園活動整合課程指導》中班上冊的“傘的世界”單元。在這個活動之前，小朋友已經通過圍繞“傘”來展開的一系列活動，對傘的結構、外形特征等有了一定的認識和了解。在這個基礎上，進一步深化，讓幼兒認識像傘一樣的植物，其中最有代表性的當然要數“蘑菇”了。小朋友平時在家里或在幼兒園里經常都會吃到蘑菇，它的外形特殊，像一把小小的可愛的傘，小朋友看見蘑菇都會忍不住拿來玩一玩，摸一摸，甚至聞一聞。同時，蘑菇的味道鮮美，營養價值極高，可是由于它有一種特殊的味道，許多幼兒都不喜歡吃它，一種極有利于幼兒生長發育的優秀食物就這樣被幼兒拒之嘴外，真的是很可惜！為了讓幼兒更好的了解這些可愛的“小傘”，并愿意與它成為“好朋友”，從而使幼兒能更加健康的成長，特此設計了《吃“傘”啰！》這一個綜合活動。
二、說目標
1、引導幼兒觀察認識不同的像傘一樣的菇類食品，激發幼兒喜愛蘑菇的情感（其中重點認識各種食用菇）
2、培養幼兒的分析和觀察能力
3、體驗嘗試合作烹飪的樂趣
三、說活動準備
1、購買各類食用菇。如：香菇、金針菇、平菇、茶樹菇、草菇等
2、一把美麗的傘，錄音機，錄音帶，有毒蘑菇的圖片，多媒體課件
3、不少于師幼人數的碗筷，盤子多個
4、電磁爐，烹飪材料——鹽、油、醬油、糖、蔥花、蒜粒，已炒好的肉絲、雞塊等
四、
活動程序
（一）我和傘來做游戲
活動開始，老師指著場地中央放著的一把傘，用游戲的口吻說：“喲！太陽都老高了，傘還在睡懶覺呀，真羞！小朋友，我們去捉弄一下傘，把它叫醒，好不好？”小朋友就會很高興的響應。音樂聲中，幼兒快樂的進行游戲，或碰或拍或摸傘。
游戲的時候，老師要有意識的引導幼兒把注意力放在傘的結構上，用動作或語言進行提示，比如讓幼兒摸一摸傘面，拍一拍傘柄，嗝吱一下傘骨等等。如果老師不加予引導的話，小朋友碰摸傘的位置大多數都會集中在傘的一個地方，象傘面或傘柄等，那傘的其它結構就會被小朋友忽略了。因為這個環節主要的目的是讓幼兒在和傘玩的過程中，進一步鞏固傘的基本結構，為后來的“認識蘑菇”做好鋪墊。所以老師一定要讓幼兒把傘的基本結構都注意到了。
游戲的最后，傘就要醒了，老師趕快引著幼兒背對著傘躲起來，配班老師悄悄的把傘藏好，藏傘的時候注意不要給幼兒看到，否則會影響游戲的效果。
（二）通過傘來變魔術，讓幼兒找像傘一樣的'蘑菇
很快的，幼兒就會發現“傘不見了”，小朋友正在奇怪的時候，傘出現在大屏幕上。
通過課件，讓傘來告訴小朋友，傘躲起來是在玩變魔術，傘變了好多“樣子長的像它的，可以煮來吃的菌”出來。傘要考考小朋友，能不能猜出是什么？并把它們找出來。小朋友看完了以后，就會很開心的一邊猜一邊找。
可能大多數幼兒都不知道菌是什么，他們在找的時候，不單把場地周圍事先放置的蘑菇找出來，也會把用來裝飾主題環境的美工小傘或玩具傘也找了出來，教師就可以提示：“它可以煮來吃嗎？”讓找錯的幼兒重新再找。找到蘑菇以后讓幼兒把它們分類放好。這里不要求幼兒了解菌是什么東西，因為這個對中班小朋友來說，有點難，只要幼兒知道蘑菇是一種菌就行了。
這個環節通過外形的聯系，讓傘來變魔術引出蘑菇，幼兒在找的過程中，也提高了他們想認識
蘑菇的興趣。
（三）讓幼兒認識常見食用菇以及它的簡單結構，在這部分解決“讓幼兒觀察和認識各種食用菇，激發幼兒喜愛蘑菇的情感”這一教學重難點
1、識蘑菇的簡單構造
蘑菇和傘的結構很相似，基本的部分都可以找到相對應的地方
比如：傘面——菌傘傘柄——菌柄傘骨——菌褟
老師可以把傘和蘑菇放在一起讓幼兒對比一下，或讓幼兒在蘑菇上找一找傘的影子，看看哪些地方象傘。小朋友很容易就弄清楚了蘑菇的基本結構。在前面“我和傘來做游戲”這個環節中所做的鋪墊在這里就派上了用場。
2、認識常見食用菇
(1)結合識字，讓幼兒認識各種食用菇的名稱
老師分別向幼兒提問：你喜歡哪一種蘑菇？
你吃過哪一種蘑菇，什么味道的？
你剛才找到了哪一種蘑菇？
每次提問后，請發言的幼兒看一看剛才找到的蘑菇里有沒有所說的，如果有，就拿起來向其他幼兒介紹一下。有些蘑菇幼兒不一定知道名稱，或者叫法不是很規范，老師就可以把這些蘑菇的正式名稱告訴幼兒。在幼兒認識名稱的同時,選擇有代表性的蘑菇出示相應的識字卡，讓幼兒進行識字
（2）幼兒自由的討論和比較一下，這些蘑菇有什么不同蘑菇的外形看起來都像一把傘，但仔細看來各有差異。幼兒的發言可能千奇百怪，毫無條理性和系統性，只要他們能夠仔細觀察并踴躍發言，老師都要給予鼓勵和表揚。
(3)把差異比較大的兩種蘑菇放在一起讓幼兒進行比較，老師要充分的引導幼兒從蘑菇的大小、外形、顏色、味道等方面來進行觀察
觀察能力越強的幼兒發現的東西也就越多，比如：平菇長得像一把油紙傘，開的平平的，草菇長得像一把還沒打開來的傘；香菇又矮又胖，金針菇又高又瘦……觀察能力弱一點幼兒的也能區別簡單的顏色、大小等等，老師可根據幼兒的實際情況給予啟發和引導。
(4)讓幼兒自由的選擇兩種自己喜歡的蘑菇和它們做好朋友，看看它們有什么不同拿到蘑菇后，小朋友都會摸一摸，聞一聞，玩一玩。這個和磨菇玩的過程也是幼兒進行比較分析和發現問題的過程，老師要鼓勵幼兒把自己的發現告訴大家，很快的，幼兒就會發現不同的選擇居然會出現不同的結果，比如：香菇有時變高了，有時又變矮了；茶樹菇的顏色時深時淺……，這會讓幼兒驚奇得不得了，幼兒探索蘑菇的興趣也就越來越濃，激發了幼兒喜愛蘑菇的這種情感。
這個環節，老師要充分鼓勵幼兒從多個角度去探索和認識蘑菇，培養他們的觀察和分析能力，從中解決“讓幼兒觀察和認識各種食用菇，并激發幼兒喜愛蘑菇的情感”這一教學重難點。
(四)簡單區分食用菇和有毒蘑菇，然后通過課件，讓幼兒感受蘑菇的益處，進一步激發幼兒喜愛蘑菇的情感，引發幼兒想吃蘑菇的強烈愿望
1、出示有毒蘑菇的圖片
“這些蘑菇和剛才認識的一樣嗎？”引導幼兒從顏色上進行區別
“你見過這些蘑菇嗎?如果見過是在哪里見過的?”“菜市場里有得賣嗎?”“吃了以后會怎么樣？”
通過這些問題讓幼兒知道圖片上的蘑菇都是有毒的，有毒蘑菇大都有鮮艷的色彩，如果小朋友在野外、大樹下、草地上看見一些長得很漂亮的蘑菇千萬不要用手去碰或采來吃，否則會有危險，而菜市場里賣的和剛才所認識的蘑菇都是可以吃的，營養很豐富。
2、演示課件
老師可以在一旁加以簡單的解說
課件的內容：
（1）把蘑菇所含的營養素設計成健康的可愛的卡通形象，圍繞在蘑菇的周圍，整個畫面被撐得滿滿的
（2）畫面上出現各種冒著誘人香氣的蘑菇佳肴，有肉絲蘑菇，雞塊燜蘑菇，蘑菇雜錦，美味蘑菇湯……香噴噴的，冒著熱氣
（3）一個又瘦又小的小孩直盯著香噴噴的蘑菇，吸著鼻子，口水都流了出來，直嚷：“好香！好香！”
（4）小孩終于忍不住了，狼吞虎咽地猛吃著蘑菇，吃得肚子鼓鼓的
（5）吃完蘑菇后的小孩開始變，變得漂亮了，長高了，聰明了，身體棒了。畫面的最后小孩豎著拇指說：“蘑菇真棒！我最喜歡吃蘑菇！”
小朋友一邊看，感覺自然就會跟著畫面走，看完了以后，小朋友也會覺得蘑菇好香！蘑菇好棒！想吃蘑菇的愿望很強烈
（五）與幼兒一起分工合作，做“傘”大餐
通過前面一系列環節的鋪墊，當老師提出“我們也來做一頓‘傘’大餐”時，幼兒一定會積極的響應
首先，老師和幼兒一起商量怎樣才能做一頓美味好吃的“傘”大餐，然后讓幼兒自由分工合作。老師可以示范一下如何把蘑菇撕成小細塊，就可以開始了，有的幼兒撕蘑菇，有的幼兒洗蘑菇，小朋友操作的時候，可能會顯得手忙腳亂，甚至在那亂忙，這不要緊，只要幼兒能開心參與其中，這就很好了，老師可以適時的進行指導小朋友做好了準備，最后就是老師進行烹飪，做“傘”大餐啰！
這一頓“傘”大餐在小朋友看來一定是很美味的，因為對自己參與煮出來的東西，幼兒都會很期待去嘗一嘗，吃一吃，就算味道不怎么樣，幼兒都會吃的很開心。這個過程不但鍛煉了幼兒的動手操作能力和與人分工合作的能力，也讓幼兒從此喜歡上了蘑菇的味道！
由于時間的關系,這個環節可以延續到下課后。
（六）活動的延伸
讓幼兒平時留意一下其它像傘一樣的東西，收集有關的材料，放在觀察區里，讓大家來進行觀察認識。
《傘》說課稿6
一、說教材
《傘》是日常生活中幼兒熟悉的生活用品，將傘作為活動的主要內容，兒歌圍繞讓幼兒體驗下雨天和撐傘的感受。并借助傘這一載體回到生活中去體驗喜悅，活動貼進生活易為幼兒所接受，孩子們朗讀起來瑯瑯上口，充滿歡快流暢情緒。
二、說目標
活動目標是教學活動的起點，歸宿。對活動起著導向作用，在我充分了解本班幼兒的發展，了解幼兒的當前經驗，需要的基礎上，立足實際，把幼兒當作主體，從幼兒的角度出發，在明確教學的方向后，我思考著：幼兒在經驗語言方面需要特別提升，在觀察、交流方面需要老師特別關注，于是制定了目標與活動的重要難點：
1、觀察雨天的情景，體驗下雨天和撐傘的感受。
2、欣賞兒歌，并學習用替換兒歌詞語的方法。
3、讓幼兒大膽想象創編兒歌，與同伴或老師相互交流
4、《綱要》的基本點是以幼兒發展為出發點和歸宿，因此在教學目標的確定和教學方法過程的設計上，我努力體現以幼兒發展為體的教育理念，把"幼兒體驗下雨天和撐傘的感受"作為本次活動重點。
5、幼兒雖然對大自然很感興趣，但由于受到能經驗限制，在語言表達方面會不完整，不敢大膽堅持發表自己的意見，因此我把"讓幼兒大膽想象，與同伴老師互相交流，作為本次教學的難點。
三、說教法
從幼兒的心理角度、認知特點出發我采用了：
1、興趣激發法：學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動幼兒探求知識的動力，它會使幼兒產生學習需要，因此，活動一開始我用放雨天的'錄音調動幼兒學習熱情。
2、觀察法，是幼兒學習的重要方法，它對幼兒獲得知發展能力提高學習興趣，掊養良好學習興趣有重要意義，因此在活動中我指導幼兒運用觀察技能去觀察、發現學習，并能把觀察、結果用語言表達出（課前準備）。
3、啟發誘導法：在教學中充分發揮幼兒想象力，口語表達能力，我運用啟發誘導法，通過啟發式提問，讓幼兒把經驗能用語言表達出來，并引導幼兒用替換兒歌詞語的方法來朗讀，以上教學方法在活動中交替使相互補充，使教學活動動靜結合，注意了幼兒口語表達能力，重視了幼兒活動過程中情感體驗和態度傾向。
四、說學法
根據語言教學的原則，其中注重幼兒獲得經驗原則，教師與幼兒相互作用原則和面向全體重視個別差異原則，在教學中主要從聽和說兩方面進行學法指導，一方面是引導幼兒養成能有禮貌傾聽別人講的良好習慣，在引導幼兒學會傾聽時我采用了兩個方法：創設安靜環境運用語言暗示方法，激發幼兒傾聽欲望，另一方面引導幼兒在朗讀替換兒歌詞語時必須有條理，才能讓人聽明白，我充分運用了啟發誘導法，不是老師直接去都教去說，而是讓幼兒通過想象去發現、歸納、再說。
五、說都具
為了更好服務于本次活動目標和完成活動內容，我做以下準備：
1、課前的經驗準備。
2、音樂磁帶（下雨的聲音）兒歌錄音帶。
3、背景圖（有下雨的畫面）。
六、說教學程序
根據幼兒學習語言和年齡的特點，結合本次活動目標，我設計以下幾個部分：
1、開始部分：首先放錄音，帶領幼兒一起入活動室，在有雨背景圖中，有雨背景圖中，有雨的聲音中體驗下雨的感受。
2、基本部分：正式進入兒歌欣賞，我先朗讀一遍，幼兒欣賞，理解兒歌大概內容，然后我提出一系列有關傘和下雨天撐傘的問題，引導幼兒以聽的方式來回答，并鼓勵他們大膽講述。
這一部分，讓幼兒邊理解邊感受兒歌的優美從而讓他們知道雨打在傘在的聲音和愉悅心情，通過幼兒自由講述和老師適當提示，讓孩子初步理解兒歌，以上是靜態教學，然后我朗誦第二遍兒歌，讓幼兒說說傘像什么樣，我們像什么，根據他們的回答，老師給予肯定與否定。
3、提開部分：
理解兒歌內容，學習兒歌中象聲詞，噼噼啪啪、嘻嘻哈哈和比喻句：傘像母雞翅膀，我們像群雞娃娃并讓幼兒結合生活經驗用替換詞語來創編兒歌。
4、結束部分
這部分是讓幼兒感受快樂，喜悅氣氛，再次播放雨天音樂，幼兒和教師手拉手在雨中慢慢退場，活動結束。
《傘》說課稿7
一、情況分析
這些天天氣一直不好，時不時的下點雨，我撐傘來上班，發現小朋友們對我的傘很感興趣，這個摸摸，那個動動。于是，我就在他們動雨傘的時候和小朋友們聊了聊，他們都很興奮，紛紛告訴我，他們家里也有傘，有的說他們的傘是短的，有的說他們的傘是藍顏色的，還有的說他們的傘是有花邊的，看他們告訴我時的那種神情，讓我決定有必要來圍繞“傘”這一主題來開展一次活動。
二、教學目標
《大綱》中指出幼兒要能夠用較完整的語句講話和回答問題，能認真的傾聽他人說話，會運用多種感官感知事物的主要特征，具有觀察、比較和思考的能力，會用多種方式表達自己的發現，并與同伴交流探索的過程與結果。
為此，我特地制定了以下教學目標：
1、根據故事的內容進行推理，想象故事中圖片所表示的意思，引導幼兒用語言表達自己的想法。
2、引導幼兒想象并用語言表達，認識傘的功能。
3、鍛煉幼兒的觀察，比較和思考的能力。
教學重、難點：
引導幼兒觀察、想象并用語言表達，認識傘的功能。
教學準備：
圖片（蘑菇、棒棒糖、松樹、小傘、大傘、公主、四個仆人）傘
三、教學程序
根據教材內容和教法、學法的特點，我安排了兩個環節：一是講述故事，二是講述傘的用途，來引導幼兒推理、觀察、想象，并用語言表達來認識傘的功能。
活動過程：
一、講述故事
師：小朋友，今天老師給你們講一個故事《愛畫畫的公主》。教師講述故事：有一位公主不愛講話……要仆人去找畫上的東西。（出示第一幅圖）我們也來比劃一下，猜猜看是什么？要順著數字來連。（幼兒回答）
（教學分析：幼兒對于配有圖片的故事是很感興趣的，讓小朋友邊聽故事邊看圖，在感官上比較形象，再讓小朋友通過數字連線猜物，能較好的吸引小朋友的注意力）
（出示第一個仆人的圖片）
原來仆人拿的是什么？可是公主看了蘑菇卻搖搖頭，又畫了一幅畫。我們也來用手比劃一下，看看公主畫的'是什么？（出示第二幅圖）（幼兒回答）
（教學分析：第二輪的連線猜物，能再一次牢牢吸引住幼兒的注意力，小朋友在猜的過程中參與的欲望也比較強）
（出示第二個仆人的圖片）
仆人拿來了公主最愛吃的棒棒糖，公主看了棒棒糖，嘆了口氣，咬了咬筆桿又畫了一幅畫。（出示第三幅畫）我們再來用手比劃一下，猜猜看公主畫的是什么？（幼兒回答）
（教學分析：第三次的連線猜物，與前兩次在圖形上有明顯的區別，小朋友們都各抒己見，學習的氣氛比較活躍）
（出示第三個仆人的圖片）
這次胖仆人拿來的是一棵松樹。公主看見仆人扛了一棵樹來，氣得臉都紅了。她掏出一支筆，仔仔細細的又畫了一幅畫。（出示第四幅畫）我們再來比劃一下，猜猜公主畫了什么？（幼兒回答）
（出示第四個仆人的圖片）
這次，瘦仆人買來的是一把傘。公主站在傘下覺得涼快多了。公主笑了，仆人也笑了。
（教學分析：整個這一環節，其中的方式方法是比較多樣化的，不單單是一個聽故事的過程，也是一個益智游戲的過程，它不僅包括了對幼兒良好傾聽習慣的培養，觀察理解能力的培養，在數字排序方面也進行了一定的訓練，比較綜合的鍛煉了幼兒的思維能力。）
提問：梳著兩根辮子的仆人為什么會拿蘑菇呢？蘑菇什么地方像傘？
穿紅裙子的仆人為什么會拿棒棒糖呢？棒棒糖什么地方像傘？
胖仆人為什么會砍小松樹呢？小松樹什么地方也像傘呢？
（教學分析：這一環節是主要通過對實物雨傘的觀察，來讓小朋友們自己尋找出并指出蘑菇哪里像雨傘，棒棒糖哪里像雨傘，小松樹又像什么時候的雨傘。來鍛煉幼兒運用多種感官感知雨傘的主要特征，來培養幼兒觀察、比較和思考的能力。同時也讓幼兒敢于表達自己的發現，以提高幼兒的自信心，以及鍛煉了幼兒的語言表達能力。）
二、講述傘的用途
師：（出示準備好的傘）問：“公主用傘來干什么？”
（教師撐開一把傘）（把傘倒掛在手上）
師：傘除了可以撐外，還可以做什么？（幼兒回答問題）
師：原來傘有這么多用途，它可真奇妙啊！
（教學分析：這一環節主要考驗幼兒的生活經驗是否豐富了，通常幼兒對于傘的遮陽擋雨的功能是比較熟悉的。但對于傘的其他功用就要靠幼兒的想象力了，這也是對幼兒發散思維的培養。總的來說整堂課的活動形式還是比較新穎的，幼兒的參與欲望也比較強烈，與此同時，幼兒對傘的認識也比較深刻了。）
《傘》說課稿8
一、說設計意圖：
語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期，幼兒語言的發展貫穿于各個領域，也對其它領域的學習與發展有著重要的影響。
（1）幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。
（2）通過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。由此可見幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。作為教師我們在進行各領域教學時應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。由于剛升入小班幼兒，在語言的發展方面比較弱，以直接行為為主；當孩子想要去幫助同伴的時候，由于語言發展不是很完善，被同伴誤以為是要去傷害她，所以這個活動的主要目的就是要讓幼兒大膽說出自己的想法，去感受在幫助別人和被別人幫助后的快樂心情。同時，此故事具有很強的實施意義，現代的孩子們往往在遇到困難時，就退縮，不自己動腦筋想辦法解決，而以來于別人的幫助。另外，孩子們的自我中心現象嚴重，它們理所當然的接受別人的付出，而自己關心別人、為別人著想的思想意識缺乏，而此故事，能讓幼兒在了解故事形象及人物對話中，受到良好的熏陶與激勵。
部分幼兒能說一段完整的句子，有的幼兒還需要老師的幫助才能完成，通過觀察幼兒最近發展情況，他們非常愛模仿，他們喜歡模仿老師、家長和伙伴。小班幼兒正處在模仿學習中。因此，設計了這節關于學說短句的語言課。
二、說活動教材：
《荷葉傘》這個故事選用了小朋友熟悉而且喜歡的小動物，小白兔、小雞、小貓為角色，講述了小白兔在下雨的時候想辦法用樹葉當傘，并且幫助小雞和小貓的故事情節，既有趣又蘊含了許多的美德。現在的小朋友都是獨生子女，個個以自我為中心，缺乏關心幫助他人的意識。《下雨的時候》這個故事既符合小班幼兒的年齡特點，又符合幼兒的現實需要。因此，我選用了這一教材。
三、說活動目標：
《綱要》指出：要"創造一個自由、寬松的語言交往環境"。"通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解"。"發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。"根據《綱要》精神和我班幼兒已有的能力實際、知識水平以及教材需要，我確定了本次活動的教學目標、重點、難點：
活動目標
1、情感目標：體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。
2、知識目標：欣賞故事，初步理解故事內容。
3、技能目標：嘗試用不同的語調和肢體動作表演角色間的對話。
活動重點：理解故事內容，學說短語"×× ×× ，快到荷葉下躲雨吧。"突破方法：以生動的故事情節和手偶表演調動起孩子學說話的興趣，分段扎實的進行學說"×× ×× ，快到荷葉下躲雨吧。"活動難點：在故事中學說短句。
突破方法：以提問的方式，幼兒自已說一說有哪些小動物淋雨了，小兔是怎么幫助他們的。讓幼兒主動的說出短句。
四、說活動準備：
首先，活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過已有的經驗和材料的相互作用來獲得發展的。我從以下方面談我的活動準備：
1、物質上的準備我為幼兒準備了生動有趣的PPT圖片，小白兔、小雞、小貓手偶。
2、知識上的準備我在活動前讓幼兒了解了下雨天需要的各種雨具。
由于年齡的關系，嬰班的孩子注意力集中的時間非常短，而且又好動，要抓住這寶貴的幾分鐘來達到最好的效果，需要老師用多種有趣的形式來吸引幼兒，把孩子的目光抓住了，他們感興趣了，才會積極地開口跟著老師說話，因此本次活動制作了flash動畫，以孩子喜歡的'動畫調動他們學習的興趣。
五、說教學法：
本次活動采用了以下方法：
1、觀察法：通過直接展示小兔手偶，讓幼兒了解小兔給大家帶來了一個有趣的故事，并調動幼兒聽故事的興趣。
2、提問法：通過三層次的提問，層層遞進的引導幼兒學說短句，讓幼兒從易到難的學和說。
3、引導法：通過教師示范引導、提問、追問、等多種方式引導幼兒理解故事內容、學說短句，并能讓幼兒學會互相幫助，關心他人。
4、情境教學法：
六、說活動過程：
根據本次活動的目標及重點難點，把活動分為三個部分，設計以下教學程序：
1、導入活動，激發幼兒參與活動的興趣。
首先老師出示小兔手偶，通過認識小兔進行提問，這種直接導入式提問，符合小班幼兒的年齡特點，一看到小兔要給大家帶來好聽的故事，，馬上引起了幼兒的興趣性和注意力，并展開了豐富的想象和猜測。
2、老師富有情感的講述故事，幫助幼兒初步理解故事的內容。
（1）教師出示手偶，講述故事，幫助幼兒初步理解故事的內容。
老師只出示手偶講述是為了避免分散幼兒的注意力，引導幼兒在傾聽的過程中想象故事情節的畫面，發展幼兒想象能力，初步感知故事內容。講述后通過提問"故事的名稱是什么？""故事里有誰？"來了解幼兒對故事的初步感知情況。
（2）出示PPT，生動有感情地再次講述故事，感受動物之間的情緒。
通過觀看動畫，結合故事情節，運用多種形式引導幼兒學說小白兔、小雞、小貓之間的對話，如：全體幼兒一起說、師幼分角色說、小朋友分角色說等不同的形式。充分調動了幼兒參與活動的積極性，還嘗試用不同的語調來表現小動物的情感。
（3）、教師講述故事，幫助幼兒進一步理解故事內容。學說短句"××，××，快到荷葉下躲雨吧。"通過再次講述故事，增強幼兒想象力、創造力的發展，以提問的形式讓幼兒學說短句。
（4）結束部分以提問的方式進行小結，讓幼兒知道當遇到困難時，要學會想辦法，學會關心、幫助他人，被別人幫助后要道謝。"的一系列美德。然后，鼓勵幼兒做一名遇事動腦筋，樂于助人的好孩子，這樣會交到更多的好朋友。
《傘》說課稿9
說課：
一、幼兒詩歌學習的作用
語言精練、優美、語意含蓄深刻的詩歌對促進幼兒各方面的發展起到了很大的作用，詩歌能促進幼兒感知覺、思維、想象力及語言的發展。朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經驗，優美的語言和豐富的意境能批培養幼兒的美感，提高語言水平。
二、設計思路
鑒于詩歌學習對幼兒的種種好處以及結合我園大班組課題“幼兒詩歌學習和快樂識字整合的研究”，因此設計了此次活動。
三、教材分析
詩歌《傘》是一首優美的`兒童詩，作者以清新的語言，形象生動的比擬描述了大自然與動物之間和諧美妙的聯系，喚起了幼兒對大自然的熱愛和保護動物的情感。這首詩語言精練優美，重負性的結構形式朗朗上口，便于幼兒記憶與仿編。
四、活動安排
大班幼兒在以具體形象思維的基礎上，抽象邏輯思維能力已初步發展，具備了類比、遷移能力。因此根據幼兒已有的能力實際、知識水平制定了此次活動的教學目標。
目標：
1、運用已有的經驗，幫助小動物尋找合適的“傘”。
2、大膽用語言表達，并自然習得相關漢字。
環節：
第一部分：通過多媒體可見學習詩歌《傘》以及相關漢字。
第二部分：通過引導談話，幼兒理解并仿編詩歌，在動手操作中充分想象，進一步仿編詩歌。
第三部分：通過進一步操作鞏固復習識字。
活動名稱：
詩歌《傘》
活動目標：
1、運用已有的經驗，幫助小動物尋找合適的“傘”。
2、大膽用語言表達，并自然習得相關漢字。
活動準備：
多媒體課件、幼兒操作圖片、漢字卡片
活動過程：
一、展示多媒體課件，啟發提問：
“在美麗的森林里小動物們出來玩了，我們一起看看誰來了？”（一一出示）
“后來發生了一件什么事？”
“下雨了，小動物們都要淋濕了，怎么辦呢？我們快快想辦法來幫助它們吧？”
二、感受、理解詩歌
1、我把好辦法編成了詩歌，你們聽聽，聽到些什么？
2、它們找到的是什么傘？是什么顏色的？
3、教師與幼兒一起念兒歌并認識漢字“傘”、“紅色”、“綠色”、“紫色”、“黃色”。
三、幼兒為小動物貼畫傘
1、教師啟發：出示小熊，問“什么可以讓小熊作傘？”
2、還有許多小動物在淋雨，我們幫它們尋找合適的傘，如果沒有合適的也可以給它們畫傘。（幼兒操作，教師巡回指導做好的幼兒進行仿編）
3、詩歌。（將幼兒的作品放入投影機進行）
四、匹配漢字卡片
這里有許多字寶寶，請你為你做的傘找出它的字寶寶。
五、幼兒將自己學會、認識的漢字找出并貼在自己相應的圖片上。
《傘》說課稿10
各位老師，你們好！
今天，我說課的內容是小班下冊教材主題四《快樂寶貝》次主題二《幫幫樂》中的教學活動一《小松鼠的傘》，下面，我從設計意圖、活動目標、重難點、活動準備、教學方法、活動過程、活動延伸、效果預測等幾個方面進行說課。
一、設計意圖
語言是人類最重要的交際工具。《幼兒園教育指導綱要》指出：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程。發展語言表達能力和思維能力。根據提供的語言領域目標，我選擇了教學故事教學《小松鼠的傘》。《小松鼠的傘》是一個好聽的故事，不僅可以豐富幼兒知識，發展語言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。
二、活動目標
綱要明確指出：教育要為幼兒的一生打好基礎。因此，目標應注重全面性，并注重能力的培養。通過學習，促進幼兒生動活潑、主動和諧的發展。因此，我根據小班幼兒的年齡特點，結合我們幼兒實際，制定了以下兩點目標：
1、嘗試講述并理解故事的主要內容，學習新詞“責怪”。
2、感受故事中小松鼠把尾巴當傘的有趣，懂得要幫助別人的道理。
三、活動重、難點
活動的重、難點離不開活動目標的具體要求，這是相輔助相成的。此次活動的重點和難點是：
重點：引導幼兒觀察圖片，啟發幼兒想像。
難點：引導幼兒試著把觀察后想像的內容用語言表達出來。
四、活動準備
活動準備是為具體目標服務，同時，幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應。為此我為提供了寬松、和諧的氛圍。故事掛圖、背景音樂等，使幼兒在輕松愉快的情緒中表現自己。
五、教學方法
為完成目標，我采用的教學方法是：欣賞、、感知、再認識、再理解。層層深入，同時在各個環節中，穿插講述法、啟發聯想法、表演法、比較法，培養幼兒的觀察注意力、記憶力和思維能力、想像力，使幼兒更好地達到預期目標。
六、活動過程
《綱要》中指出：幼兒園的'教育活動，應是教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的、豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動去體驗、實踐、創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。因此，本活動中，我是這樣進行教學的：
1、聽音樂《好朋友》做律動入活動室
通過聽音樂、做律動，使幼兒首先有了好朋友互相幫助的概念，為講故事打下基礎.
2、導入
今天有位小客人要來看看你們，小朋友們想知道它是誰嗎？（出示小松鼠生活視頻）
觀察一下它長的什么樣子?(眼睛圓圓的，尾巴粗大)小松鼠小小的個子，為什么要長這么大尾巴呢？通過觀察小松鼠，讓孩子們對小松鼠的尾巴有初步的印象。
3、看掛圖，先讓幼兒猜測圖片內容，教師再講述故事，
（1）出示圖1：提問：圖中是什么天氣？小松鼠在用尾巴做什么？讓幼兒體會到小松鼠尾巴的有趣，然后教師小結，并講述圖片內容。
（2）出示圖2：讓幼兒觀察圖中都有誰小松鼠有什么變化？猜一猜小松鼠身上為什么濕透了？然后教師講述圖片內容。
（3）出示圖3：想一想，松鼠媽媽看到小松鼠淋濕了會怎樣？從哪里看出來的？猜猜媽媽會對它說什么？
教師講述第三幅圖。
（4）出示圖4：觀察圖片，猜想圖片發生的故事。教師講述圖片內容。
（5）說說故事的名字是什么？故事中有誰？小松鼠的尾巴可以做什么？
通過引導幼兒觀察圖片理解故事內容，培養了幼兒的觀察力、想像力、語言表達能力。
4、看《小松鼠的傘》動畫視頻，完整欣賞故事。
結合故事和生活實際理解詞語責怪，并向幼兒進行情感教育，教育幼兒學會互幫互助，都像小松鼠一樣，做一個愛關心、幫助別人的好孩子。
七、活動延伸
播放音樂《小松鼠》，用律動的方式學小松鼠走路，到校園內找一找需要幫助的人。
八、活動效果預測
通過我的精心準備，以及各個環節的設計，我想，幼兒會了解故事內容，并受到教育，達到所設計的活動目標。
《傘》說課稿11
一、教材分析
《動物的傘》是一首充滿童趣的詩歌，詩歌語言質樸、清新，重復性的結構形式朗朗上口。能吸引幼兒的學習興趣，便于記憶和仿編。中班幼兒已經具備了用較完整的語言來講述自己所見所聞的能力，同時在詩歌的學習中往往又對具有一定挑戰性的仿編活動非常感興趣。針對這一特點，在活動中我以自制的課件為主要教學手段，將詩歌內容以生動的畫面直觀地展示在幼兒面前，引導幼兒細致觀察，大膽講述，努力為每個幼兒提供在集體面前大膽表述的機會，培養幼兒的語言表達和思維能力。
二、活動目標
1 、理解詩歌“動物的傘”，學習“… …是… …的傘”的句式，并有表情地朗誦。
2 、根據提供的圖片，運用句式替換的方法仿編詩歌。
3 、能大膽說出自己仿編的詩句，體驗仿編詩歌的樂趣。
三、活動重點和難點
活動重點是理解詩歌，學習“… …是… …的傘”的句式；
難點是運用“… …是… …的傘”的句式仿編詩歌。
四、活動準備
1 、PPT課件。
2 、小動物圖標人手一張，森林下雨背景圖4幅。
五、教法和學法
《綱要》提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”因此，在活動中我遵循由淺入深的教學原則，以幼兒為主體，運用課件演示法、啟發提問法、游戲法等組織教學，激發幼兒的學習興趣，提高運用語言的能力。
六、活動過程
圍繞教學目標，我設計了看一看一說一說一學一學一玩一玩四個教學環節。（一）看一看，導入激趣。
通過出示富有美感又具動感的畫面，把幼兒的聽覺與視覺巧妙的融合在一起，引發幼兒的興趣。
屏幕出示樹林的圖片，告訴幼兒“今天要帶你們到樹林里去玩。”把幼兒帶入詩的意境中。接著，播放雨聲，提問：“聽！樹林里怎樣了？" “哦，下雨了！”隨即動感的雨點從天而降。
（二）說一說，學習詩歌。
在這一環節中我選取了三個具有代表性的小動物，即小鳥、螞蟻、青蛙，請幼兒為這些小動物找到合適的傘，從而掌握這首詩歌的內容。
1 、為小鳥找一把合適的傘
通過兩個問題的巧妙設計，學習“… …是… …的傘”的句式。
問題一：“下雨了，小鳥要趕快找到傘，不然就要淋濕了，那什么是小鳥的傘呢？”屏幕同時出示小鳥及背景圖片。這個問題充分發揮幼兒的想象力，激活了幼兒的思維。待幼兒回答后，屏幕顯示動態的小鳥找到大樹當作傘。
問題二：“這是一棵什么樣的大樹？”幼兒可以根據自己在畫面上看到的大樹形象，選擇合適的形容詞來描述，答案是多樣性的，也為接下來的.仿編環節做好了鋪墊。接著我在幼兒回答的基礎上，幫助幼兒梳理并提煉詩歌句式：高高的大樹是小鳥的傘。為了避免幼兒反復學習的枯燥，我適時地提醒幼兒用動作表現，也可以兩兩合作，一個當成高高的大樹，一個做小鳥，在表演的同時朗誦詩句，增加了活動的趣味性，也更好地幫助幼兒理解記憶詩句。
2 、為螞蟻和青蛙找一把合適的傘
( l）針對詩歌較平行的特點，屏幕同時出現螞蟻和青蛙及相應的背景圖片，請幼兒任意選擇其中的一個或者兩個小動物為他們找傘，并按照“高高的大樹是小鳥的傘”這一句式結構進行講述。
幼兒已有了前一部分的經驗，一定會樂意觀察和講述。預計難點會出現在對蘑菇和荷葉的描述上，所以我會根據孩子講述的情況，組織其他孩子根據色彩鮮艷形象生動的畫面所呈現的信息，及時調動自己的已有經驗，集思廣益，一起突破難點。( 2）當幼兒找到合適的傘后，屏幕分別顯示螞蟻找到蘑菇當作傘、青蛙找到荷葉當傘。
( 3）師幼共同梳理并提煉詩歌句式：“漂亮的蘑菇是螞蟻的傘。”“圓圓的荷葉是青蛙的傘”。
這一環節在整個活動中是至關重要的，它為幼兒提供了一個學習的坡度。一來及時利用幼兒習得的經驗，進行較小范圍的仿編。二來也為接下來的自主仿編環節做好了準備。
3 、嘗試為詩歌取名字，并完整且有表情地朗誦。
屏幕顯示小鳥、螞蟻和青蛙躲雨的圖片，請幼兒嘗試為詩歌取名。在圖片直觀形象的提示下，知道詩歌名字《動物的傘》 。同時，插入一個Flash動畫，動態的視頻一下吸引幼兒的注意，幼兒邊欣賞課件，邊聽老師完整的有表情地朗誦詩歌。到此，幼兒已對這首詩歌大致掌握，于是，請幼兒跟隨課件和老師一起有表情地朗誦詩歌。
（三）學一學，仿編詩歌。
這一環節在于啟發幼兒對詩歌有新的拓展和學習。
1 、出示蝸牛、蝴蝶、毛毛蟲、蜜蜂、螃蟹和森林背景圖片，并提問：“小鳥、螞蟻、青蛙都有了傘，可是雨越下越大，蝸牛、蝴蝶、毛毛蟲、蜜蜂、螃蟹還沒有找到傘，請你幫它們找一把合適的傘。”
2 、幼兒為小動物找傘并交流，每說到一個小動物屏幕就相應顯示為此動物找到的傘。
這一環節我采用的是直觀教學法，引導幼兒觀察畫面進行自由仿編。畫面是豐富的，所以答案也是多樣的。只要孩子們能用合適的形容詞和詩歌中的句式來講述自己的創編，都會得到大家的肯定。加上教師的簡單調整，有效地突破了難點。3 、將幼兒仿編的詩句組合成一首完整的詩歌，在畫面的提示下，集體有表情地朗誦。
（四）玩一玩，游戲《幫動物找傘》 。
1 、準備4幅森林下雨背景圖和人手一張小動物圖標。提出游戲的要求：還有很多動物沒有找到傘，請幼兒幫助它們找到一把合適的傘，貼在背景圖上。并用詩歌中的句子說說“怎樣的什么是誰的傘。”在幼兒操作的過程中，重點指導幼兒用“… …是· ·一的傘”的句式仿編詩歌。
2 、展示幼兒幫助小動物找到的傘，請一組幼兒上前仿編成一首完整的詩歌，并根據各自所代表的小動物邊動作邊朗誦。
這一環節給幼兒提供了自由表達及與同伴交流合作表現的機會。使幼兒在邊玩邊學中鞏固了學習的知識，培養了幼兒的口語表達能力及同伴間相互關心、幫助、合作的情感。
縱觀以上的活動過程，我以課件貫穿始終，讓幼兒在輕松的氛圍中理解和學習了詩歌。現代化的教學手段，有效地解決了活動的重難點，且讓幼兒在生動形象的情境中體驗到了語言活動的快樂。活動遵循幼兒語言教育新理念，融生活經驗、現代科技、情感表達為一體，充分體現了《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”精神實質，達到玩中學的目的。
《傘》說課稿12
設計意圖
我選擇幼兒生活中常見的“傘”為活動主題，用實物“傘” 把 幼兒帶到活動的氛圍中來，然后我提出問題：“這么漂亮的傘，你知道是怎么做出來的嗎?你也想試一試嗎?以此激發起幼兒的探究和想創作激情，通過活動讓幼兒真正體驗到創作活動的快樂。
活動目標
1.運用色彩、線條、形狀等大膽地進行傘面設計。
2.感受各種傘面的裝飾美，體驗創作活動的快樂。
活動準備
1.實物：小花傘2至3把
2.課件：小花傘
3.彩筆、油畫棒、紙(畫好小傘輪廓)
活動過程 ：
1.猜謎導入課題：
謎語1：一朵花，真奇怪。晴天不開，雨天開。
教師：是什么呢?小朋友猜一猜。(傘)
謎語2：小帳篷，圓又圓，雨天滿街走，晴天家中閑。
教師：這個謎語又是在說什么呢?小朋友們好好想一想。
教師：這兩個謎語都是在說什么呢?(都是傘)
2. 欣賞實物小花傘。
(1)出示一把實物小花傘，提問：小花傘有什么作用?
(2)介紹傘的構成：傘頂、傘面、傘把。請小朋友說說自己最喜歡什么樣的傘，為什么?
(3)拿出其他小花傘，說說有什么不同。
(4)教師小結：這幾把小花傘都很漂亮，他們都是傘廠的叔叔阿姨設計出來的。今天，我們要請小朋友來當設計師，設計出更美麗的.小花傘。先請小朋友們看看大班的哥哥姐姐是怎么設計小花傘的，好嗎?
3.播放課件，欣賞小花傘圖片。
(1) 提問：你們喜歡這只小花傘嗎?為什么?
(2)小結傘面設計的特點:首先確定傘頂，傘頂可以設計成圓形、波浪花紋、小花等圖案;傘面的邊緣可以設計成重復的圖案，可以是一朵朵的小花、一只只蘋果、一個個愛心等圖案。
4.全體幼兒進行傘面設計，教師巡回指導。
(1)出示畫好的小花傘輪廓，組織幼兒討論：怎樣讓這些空白的傘面變得更美麗。
(2)要求幼兒大膽想象，你設計的圖案可以和別人的不一樣，傘把也要涂上顏色。發現有困難的幼兒教師重點指導。
5.將幼兒作品拍下來后放在電視上播放，欣賞幼兒作品，教師進行引導性評價。
6.活動結束，讓幼兒把自己的作品放在展覽區。
《傘》說課稿13
尊敬的評委老師們：
大家好！今天我說課的內容是S版小學語文第5冊19課《傾斜的傘》。這是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了小時候外公為“我”撐傘，把傘向“我”傾斜，外公自己卻淋濕了；長大后“我”為外公撐傘，“我”把傘向外公傾斜，“我”自己也淋濕了的故事，啟發教育孩子感受“我”與外公間的溫馨親情，引導學生感受親情的溫暖，學會關愛親人。
下面，我就從教材分析，教法、學法、教學過程，板書設計和教學反思這幾個方面進行說課。
一、說教材
本課是第五冊第五單元中的一篇精講課文，本單元要求教學本組教材時，要引導學生透過具體的語言文字，去品析其中蘊含的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情，從中受到感染與熏陶。文章以《雨中傾斜的傘》為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節，蘊涵著強烈的愛的氣息，巧妙的張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。課文的結尾部分，作者在抒發著內心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。
根據小學語文課標要求，及教材特點和學生實際情況，我確定了如下教學目標：
知識技能目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文；
2、讀懂課文，了解外公與“我”的表現，理解“傾斜的傘”所包含的意思；
3、讀文中句子，練習仿寫。
過程與方法
1、抓住重點詞句，體會溫馨的親情；
2、前后對比，感悟“傾斜的傘”的含義。
情感態度與價值觀
1、體會外公和“我”之間溫馨、濃厚的親情；
2、加深學生對親情的體驗，引導學生學會奉獻愛心。
本課重難點：抓住重點詞句，前后對比，體會親情。
二、說教法、學法
說教法
教無定法，貴在得法。教學中，適時運用課件創設情景談話激趣，通過畫面和音樂的'渲染讓學生未成曲調先有情，這種濃濃的親情只要學生用心、用情去體味，自然是會理解作者的心境，教學中我還教育學生認真觀察兩副插圖，從外公為“我”撐傾斜的傘和“我”為外公撐傾斜的傘的場景中，從看到的你體會到什么，通過自主、合作、探究的學習方式，引導學生在自主活動中學習語文，著重培養學生的語文實踐能力，在教學中，還讓學生多質疑，大膽說出自己不懂不理解的地方，然后師生、生生合作有疑從究，我相信學生經歷了這樣的過程一定會對這樣生活中常見的細節感受深刻，同時，我還重視學生讀的訓練，讀書有遍，其義自現，不同方式的讀一定會讓學生更好體味人間親情。
2、說學法
根據教法，我打算讓學生問一問、說一說、評一評、議一議、讀一讀、寫一寫，即問不懂的，說自己的感受，評學生的想法，議你的不同看法，讀文章中重點語句，寫你生活中的親情的故事，真正體現新課標要求，學生主體、教師主導的訓練主線。
三、說教學流程
(一)、談話揭題、導入新課
1、組織談話：下雨天，當你和別人同遮一把傘時，如果撐傘的人是你，你會怎么做。
2、學生自由發言，教師追問這樣做的原因。
3、小結導入：把傘入在中間是一種公平；把傘傾向自己是為了不讓自己被雨淋濕，把傘斜向別人為了保證別人不被雨淋，這雨中不同姿態的傘體現撐傘人的不同心理。今天，我們就認識一把在雨中傾斜的傘，通過問題這把傘又體現了撐傘人的什么心理，激發學生學習興趣，為學習課文做好鋪墊。
(二)、品讀課文，整體感知
1、自由讀文，思考你讀文知道了什么或自己想說什么？培養學生觀察能力和口語表達能力。
2、學生課文第一部分，說說外公怎樣為“我”撐傘的？你從哪些地方看出了傘的傾斜，讓學生抓住重點語句，體會外公對“我”的愛，理解每次“……總是……”體會外公對“我”無私的愛。
3、學習課文第二部分，先讓學生猜想多少年以后會有什么變了，但有什么仍然不變，傘下的故事又有怎樣的變化呢？學生暢所欲言，相機引導理解句式“已不是……而是……”“仍然……仍然……仍然……”體會傘下的故事和從前一樣，又讓學生讀一讀從文中哪些地方看出“我”是如何為外公撐傘的，加深學生體會。教學時，讓學生體味愛幼之愛和愛老之愛是一把溫情的傘所傳遞的溫馨的親情，加深學生對親情的體驗，引導學生學會奉獻愛心。最后讓學生談談你對這把傾斜的傘的看法，說說它所傾斜的是什么，讓學生的感情得到升華，再讀讀你感受深的句子。
4、教學中，教學生學會把人物神態，前后聯系起來，體會人物感情的變化。
如：外公的神態，是由當年的“笑瞇瞇”“笑而不語”，“開心地笑”到多年后的聲音“微微顫抖”“渾濁的雙眼淚光點點”，由此可看出是當年施愛于晚輩而高興，到后來得到晚輩的關愛，收到愛的回報而激動，“我”則由當年的“驚訝”“困惑不解”到多少年后“心熱”“不知不覺做著外公當然做過的事”在外公愛心的浸潤和潛移默化的道德影響下有所感悟。
(三)、拓展延伸、升華主題
每個人身邊都有這樣的親情故事，睜大你善于發現的眼睛，把你濃濃的親情故事寫下來，引導學生理解感受親情的重要性
四、說板書設計
根據文章的重難點，我設計了如下簡潔明了板書
傾斜的傘
外公撐傘——外公頭頂一半墨綠色——半灰蒙蒙
“我”撐傘——“我”頭頂一半墨綠色——半灰蒙蒙
（傾斜的愛與溫暖）
五、說教學反思
通過教學，學生心靈受到洗禮，大多數學生都能由課文想到自己的父母等長輩對自己的關愛，教師教育孩子們學會感恩，這樣愛才會永恒。
我的說課完畢，希望大家提出寶貴意見。謝謝！
《傘》說課稿14
說教材
故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，故事通過典型的人物形象、有趣的情節，吸引著幼兒，使他們從中受到和，從而培養幼兒的想象力和語言表達，故事能為其提供豐富的語言材料。我選擇的這個故事《珍珍的小黃傘》，這是一個可愛的故事，雖然篇幅不長，人物對話簡潔明了，但有趣的故事情節能吸引幼兒的注意。從故事中能讓幼兒知道下雨前的天氣變化。
目標：
我將本次活動的目標定位于：
1、能了解故事內容，并試著講述故事情節。
2、會用簡單的語句講述自己對下雨天的感覺。
3、能夠知道下雨前的一些天氣特征。
活動準備
小黃傘、掛圖
教法：
本次活動我設計了五個環環相扣的環節，整個設計突出了兩點：1、教具直觀：語言與教學掛圖結合在一起，使幼兒更好地理解故事的內容和所表達的情感。2、語言引導：在語言活動中經常會出現，能力強的幼兒有更多的機會說出他們的看法，而能力一般的幼兒，會因沒有機會說而很快地失去。因此，我在活動的設計時注意了的設計，從而讓幼兒有欲望說、敢說、有機會說。
活動過程：
活動的開始部分我是以提問的方式引出活動的主題“小黃傘”。提出的問題是：出示實物，問：這是什么？小朋友用過雨傘嗎？什么時候用的？除了用到雨傘外，還會用到什么呢？通過此環節能讓幼兒知道更多下雨天的'用具。
基本部分我設計了四個環節，第一個環節是引導幼兒討論，自己對下雨天的感覺：提問：
1、小朋友們你們喜歡下雨嗎？為什么？2、下小雨的時候我們可以做什么？通過此次談話讓幼兒運用語言表達自己的想法，幼兒會對下雨有不同的感覺，有好的感覺也會有不好的感覺，下小雨時撐著雨傘穿著雨衣雨鞋，到戶外去拜訪小雨點，聽聽雨點打在窗戶、樹葉、屋頂上的聲音，踩踩水坑，是快樂的事。而下大雨時就會給人們帶來很多的不便，鍛煉幼兒能用簡單的語句講述自己對下雨天的感覺，彼此之間的經驗。此環節還運用課件來讓幼兒了解更多下雨天可以做的事。第二環節是教師引導幼兒分段理解故事內容，這一環節我主要采用的方法是，讓幼兒通過教師的引導提問來分段理解故事的內容，在觀察教學掛圖時，教師提出的問題留給了幼兒想象的空間，讓幼兒大膽的去猜、去說，這樣可以更好的培養幼兒的想象力和語言表達能力。欣賞完故事后教師做小結：故事中的珍珍一直很希望能夠“炫耀”一下自己的生日禮物小黃傘和雨鞋。但是，怎么等雨還是不來，于是珍珍就不停的問媽媽，媽媽都是怎樣說的？小朋友來想一想。
教師小結：原來下雨前有這么多的天氣變化（烏云→閃電→打雷→下雨）。此環節是鼓勵幼兒試著講述故事的情節，能更了解到故事的內容，同時也回顧了下雨前會有的一些天氣變化。第三個環節是教師同幼兒完整的欣賞一遍故事。第四個環節是教師將故事做總結，向幼兒解釋下雨前會發生的一些天氣變化。提問：小朋友你們知道為什么夏天會下雨嗎？下雨前會有哪些天氣變化呢？這一環節是讓幼兒知道夏天為什么會下雨的原因，教師運用簡單的語言和直觀的課件來讓幼兒了解到“為什么夏天會下雨”，另外還運用直觀的課件來讓幼兒更深一步的知道下雨前的一些天氣特征。
活動的結束部分是：教師通過提問，小結教育，下大雨的時候應該注意什么事，這一環節是培養和提高幼兒的安全意識，知道下大雨時不應出去玩，會有危險，培養下雨天應有的基本自我保護意識。
《傘》說課稿15
一、說教材：
1、教材分析繪畫《小花傘》這一個活動選自《春天的秘密》這一主題，春天到了各種各樣的花開了，而這段時間我們正好學習了簡單的線條及圖案裝飾不同的物體，為此我想通過畫各種各樣的傘激發孩子的創造意識。同時通過畫傘幫助孩子更好的了解傘。新《綱要》提出幼兒美術教育的價值在于激發孩子的情趣、激活興趣；培養幼兒的創新意識；賦于幼兒滿足感和成就感。傳統的幼兒藝術教育要求通過模仿掌握技能、技巧，現代幼兒藝術教育則強調精神創造的意義；強調藝術活動對幼兒心理發展的影響。為此，我選擇了這一活動，通過幫助孩子認識不同傘，通過自己觀察，看看、想想、說說、畫畫，幫助幼兒掌握技能，培養創造意識。讓幼兒感受春天的美以及活動帶來的愉悅、滿足感、成就感。為此我選擇了這一活動。
二、說目標
鑒于對該活動的認識，并結合小班幼兒的水平，我制訂了以下幾個教學目標。
（1）能用簡單的`線條及圖案裝飾花傘。
（2）激發幼兒幫助他人的情感。
（3）激發幼兒喜歡裝飾的美術活動興趣
給予對本次活動的分析，我把活動的重難點放在傘的造型設計上，通過多種感官培養孩子的創造意識。
三、說準備
教具準備根據活動的需要，及給予幼兒美的感受，我把幼兒的作畫紙設計成白紙傘，同時我運用大圖片供幼兒欣賞各種各樣的傘，通過小圖片的出示，讓幼兒知道各種圖形與線條組合后傘的造型，激發創造意識。
四、說教法
繪畫活動是幼兒感興趣的活動，他們能在活動過程中進行大膽創作。為此，我將此活動設計成讓幼兒觀察為主，通過故事導入，看看、說說，讓幼兒感受各種傘的造型，從而激發孩子的創造意識。這樣做，我覺得不僅讓幼兒大膽參與活動，還能激起幼兒大膽探索、創作，能充分發揮幼兒的積極性，進而達成目標。
圖片引導法：小圖片的運用對孩子的幫助是很大的，由于要創作各種不同的傘，在孩子的思維中傘的造型還不多，為此通過各種傘造型的小圖片幫助幼兒進行梳理，，圓和線條又能創作出什么傘……給幼兒創作的意識。
五、說過程
1、以故事的形式，激發幼兒的興趣小朋友我們聽過小花傘的故事，故事中：一會太陽就躲進了烏云里面，"轟隆隆"打雷了，"嘀嗒嘀嗒"下雨了，小動們出去玩，都忘記帶傘了，哎呀小動物們被雨淋濕了，我們來幫幫他們吧。我們怎樣才能使小動物不被雨淋到哪？
2、（出示圖片）看這些傘有什么不一樣呀？幼兒回答。
師：總結：顏色不一樣，大小不一樣，高矮不同。（在這一環中，通過孩子看看、說說，讓孩子知道原來傘的造型是很多的，通過簡單的線條及圖案裝飾不同的物體，為此我想通過畫各種各樣的傘激發孩子的創造意可以創造出各種不同的傘。
3、你喜歡那一把傘？這傘是有那些圖形寶寶和線條寶寶組成的呀？（幼兒回答）師示范畫傘及組合的線條。（這是解決活動難點的環節，通過小圖片的運用幫助幼兒進行梳理、提煉，從而幫助孩子更好的進行創作。
4、幼兒操作有了大家的交流及小圖片的輔助，孩子們對傘的創作有了底，在操作中這時孩子們從探索中獲得經驗，操作起來更得心應手。
5、講評這是活動中必不可少的環節，他可以幫助孩子進行互相的學習，從而激發孩子更廣闊的創作空間。
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