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作為一位杰出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《容積和容積單位》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《容積和容積單位》說課稿1
一、說教學(xué)內(nèi)容。
五年級下冊第三單元第50頁—51頁容積和容積單位。
二、說教學(xué)目標。
1.使學(xué)生理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進率，會計算容積。
2.理解容積和體積的聯(lián)系與區(qū)別。
3.感受毫升、升的實際意義。
4.培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)和探究活動，在過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
三、說教學(xué)重點。
建立容積和容積單位概念，知道容積單位和體積單位的關(guān)系。
四、說教學(xué)難點。
感受升、毫升的概念。
五、說設(shè)計意圖。
一般情況下，學(xué)生要通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流等。
活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
我在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上進行容積概念的教學(xué)，我聯(lián)系生活，一開始從生活中常見的物品進行分類，使學(xué)生認識到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知容積。接著我又引導(dǎo)學(xué)生做實驗，直觀地發(fā)現(xiàn)只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。 同時，為學(xué)生提供足夠的實際例證，讓學(xué)生在具體情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。
在讓學(xué)生感受容積和體積的聯(lián)系時，我采取小組討論的方法，強調(diào)學(xué)生自主探索，經(jīng)歷觀察—思索—討論—驗證的過程，體驗探索的樂趣和成功的喜悅，從而明確容積的計算方法和體積的計算方法是相同的，然后讓學(xué)生親自動手從容器的里邊測量長、寬、高，計算出實物的容積，這樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，充分放手去思考解決問題的方法，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。
讓學(xué)生明確在計量容積的時候，一般都用體積單位。但要強調(diào)這是一般情況，從而很自然的過渡到學(xué)生對升和毫升的認識。在學(xué)習(xí)這部分的知識時，我事先讓學(xué)生準備好各種裝液體的瓶子，如礦泉水瓶、墨水瓶等，讓學(xué)生通過實際觀察，發(fā)現(xiàn)裝有這些飲料的瓶子商標上凈含量的單位都是升或毫升，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)液體的'體積一般都用升或毫升作單位。
讓學(xué)生感受一升和一毫升的概念是個難點，我在一些細節(jié)的處理上下了功夫，充分的調(diào)動學(xué)生的各種感官去感受，通過對一升水的看一看、掂一掂，初步有一個比較重、比較多的印象；對于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓學(xué)生猜一猜大概有多少滴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)全部的水都滴出來的時候，發(fā)現(xiàn)正好接近一個小瓶蓋，使學(xué)生很快的產(chǎn)生一個可以橫向類比的標準。我再盛出一小勺的水讓學(xué)生進行估算，這樣有層次地操作，可以為學(xué)生留下適當(dāng)?shù)奶剿骺臻g，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中提升認識，獲得新知。
在學(xué)生感知一升和一毫升后，我讓學(xué)生說一說生活中見過那些物體是用升和毫升做單位的。在設(shè)計容積單位和體積單位間的換算這部分時，我讓學(xué)生把一立方分米的水倒入容積是一升的容器中，學(xué)生通過實驗，很快得出1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升，1升=1000毫升.
我在教學(xué)中借助生活原型幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生有一個較為深刻的印象，在理解的基礎(chǔ)上記住容積單位與體積單位間的進率，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。
學(xué)生知道了升和毫升之間的進率后，我告訴學(xué)生一個生活小常識，那就是在不冷不熱的季節(jié)，一個人除了正常的進食以外，平均每天應(yīng)喝1400mL左右的水，也就是相當(dāng)于2瓶半礦泉水那么多。本節(jié)課的最后我給學(xué)生留下了一個探究性的問題:如何計算不規(guī)則物體的體積？為下節(jié)課預(yù)熱。這樣課后給學(xué)生足夠的空間和時間去嘗試、去探索，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
本節(jié)課我緊密聯(lián)系生活實際，充分給予學(xué)生觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流的空間，豐富學(xué)生的親身體驗，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)在實際應(yīng)用中的價值。
《容積和容積單位》說課稿2
一、教學(xué)內(nèi)容
五年級下冊第三單元P50頁—51頁容積和容積單位。
二、教學(xué)目標
1、使學(xué)生理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進率，會計算容積。
2、理解容積和體積的聯(lián)系與區(qū)別。
3、感受毫升、升的實際意義。
4、培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)和探究活動，在過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
三、教學(xué)重點
建立容積和容積單位概念，知道容積單位和體積單位的關(guān)系。
四、教學(xué)難點
感受升，毫升的概念
五、設(shè)計意圖
《新課標》中指出：學(xué)生要通過觀察，操作、歸納、類比、猜測、交流等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。為此，我這些活動充分貫穿于以下幾個教學(xué)中。
我在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上進行容積概念的教學(xué)，此部分我基于生活、立足舊知，一開始從生活中常見的物品進行分類，使學(xué)生認識到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知“容器”。 又通過讓學(xué)生分析一個盒子裝滿了沙子，一個盒子沒裝滿沙子的實驗，引導(dǎo)學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。 同時，為學(xué)生提供足夠的實際例證，讓學(xué)生在具體情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。在讓學(xué)生感受容積和體積的聯(lián)系時，我采取小組討論的方法，強調(diào)學(xué)生自主探索經(jīng)歷觀察—思索—討論—驗證的過程，體驗探索的樂趣和成功的喜悅。從而明確容積的計算方法和體積的計算方法是相同的，然后讓學(xué)生親自動手從容器的里邊測量長、寬、高，計算出實物的容積，這樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識，充分放手去思考解決問題的方法，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。而讓學(xué)生明確在計量容積的時候，一般都用體積單位。但要強調(diào)這是一般情況，從而很自然的過渡到學(xué)生對升和毫升的認識。在學(xué)習(xí)這部分的知識時，我事先讓學(xué)生準備好各種裝液體的瓶子，讓學(xué)生通過實際觀察，發(fā)現(xiàn)裝有這些飲料的瓶子商標上凈含量的單位都是升或毫升，從而學(xué)生會自然而然的發(fā)現(xiàn)液體的體積一般都用升或毫升作單位。
那么在這里讓學(xué)生感受一升和一毫升的概念是個難點，就是對于很多成年人來說對這兩個概念的掌握也不一定就是很清晰。所以，我在一些細節(jié)的處理上下了功夫，充分的調(diào)動學(xué)生的'各種感官去感受，通過對一升水的看一看、掂一掂，初步有一個比較重，比較多的印象；對于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓學(xué)生猜一猜大概有多少滴，可以很大層次上的拉近了師生間的距離，促進了師生的和諧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)全部的水都滴出來的時候，他們會發(fā)現(xiàn)正好將近一個小瓶蓋，使學(xué)生很快的產(chǎn)生一個可以橫向類比的標準，然后當(dāng)我再盛出一小勺的水讓學(xué)生進行估算時，他們就會做出一個比較準確的判斷。這樣有層次地操作，可以為學(xué)生留下適當(dāng)?shù)奶剿骺臻g，讓學(xué)生在 自主探索、合作交流中提升認識，獲得新知。
在學(xué)生對于一升和一毫升有了一個非常感官的印象后，我再拿出像摩托車油箱，一瓶農(nóng)夫果園等等，讓他們判斷該用升還是毫升作單位，就應(yīng)該是比較容易判斷的了。
在設(shè)計容積單位及和體積單位間的換算這部分時，我課件演示一立方分米的水倒入能裝一升液體的容器中，既為了給學(xué)生一個比較直觀的判斷，又沒有誤差，我制成了課件。讓學(xué)生在具體的實踐操作與觀察對比中，很快的判斷出體積單位與容積單位的關(guān)系，這樣一系列的操作活動讓學(xué)生更加直觀地判斷出升和毫升之間的關(guān)系，就是1升等于1000毫升。這樣，借助生活原型幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生對這些有一個較為深刻的印象，在理解的基礎(chǔ)上記住容積單位與體積單位間的進率，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。知道了升和毫升之間的進率后，我要請同學(xué)們幫我估一估，解決這樣一個問題，我出示學(xué)生每天都在飲用的純凈水桶和他們喜歡喝的“美年達”瓶，然后說：“老師發(fā)現(xiàn)你們每天排隊在前面打水的時候，都會裝這滿滿的一小瓶，那么老師想請你們幫我估一估、算一算這個大瓶桶倒入這個小瓶中，到底能倒多少瓶呢？也就是說這一大桶水到底夠多少同學(xué)喝呢？”教師讓學(xué)生記下相關(guān)的數(shù)據(jù)進行計算，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
《容積和容積單位》說課稿3
大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程五年級數(shù)學(xué)下冊《容積和容積單位》的第一課時。
我準備從以下六方面進行說課：
一、基于課程標準；
二、基于教材；
三、基于學(xué)生經(jīng)驗；
四、敘寫學(xué)習(xí)目標；
五、評價設(shè)計；
六、教學(xué)流程。
下面我針對這六方面詳細介紹。
一、基于課程標準
課標中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
《容積和容積單位》屬于第二學(xué)段“空間和圖形”這一領(lǐng)域里的內(nèi)容。依據(jù)課程標準，本課的具體目標是：“通過實例，了解容積的意義及度量單位，會進行單位之間的換算，感受1升和1毫升的實際意義。
二、基于教材
《容積和容積單位》是這一單元第4個內(nèi)容，它是在學(xué)生掌握了長方體和正方體的特征、表面積、體積的基礎(chǔ)上進行的，是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課。教材把這一內(nèi)容安排在“體積和體積單位”的后面，意圖就是讓學(xué)生運用體積的知識來學(xué)習(xí)容積的知識。
三、基于學(xué)生經(jīng)驗
在容積概念的教學(xué)中，學(xué)生對于容積和體積容易混淆，甚至認為容積就是體積。在“升和毫升”的教學(xué)中，學(xué)生容易出現(xiàn)這兩個問題：一是機械記憶升和毫升的進率，對升和毫升的體驗比較膚淺，認識也模糊；二是認為升和毫升只有在計量容積時才會使用，其實不然。
四、敘寫學(xué)習(xí)目標
根據(jù)上述分析，我將容積和容積單位的教學(xué)，設(shè)計成為動態(tài)的教學(xué)，通過教學(xué)活動讓學(xué)生充分經(jīng)歷與體驗容積和容積單位，所以制定以下的目標。
1.理解容積的概念，認識常用的容積單位，感知1升和1毫升的實際大小，并掌握容積單位、體積單位間的進率。
2.通過觀察、實驗的方法，使學(xué)生經(jīng)歷探究容積單位、容積單位和體積單位之間關(guān)系的過程。
3.體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣。
教學(xué)重點：理解容積的概念，感知1升和1毫升的大小。
教學(xué)難點：建立容積單位、容積單位和體積單位之間的關(guān)系。
五、評價設(shè)計
本節(jié)課我采用的評價方式是交流性評價、表現(xiàn)性評價和應(yīng)用式評價。根據(jù)確定的學(xué)習(xí)目標，力求評價的可操作性和可檢測性。
針對目標1，我采用交流式評價和應(yīng)用式評價，評價任務(wù)是推導(dǎo)梯形的面積公式和會求梯形的面積。
針對目標2，我采用交流式評價和表現(xiàn)式評價，評價任務(wù)是利用梯形的面積公式解決生活中的實際問題。
針對目標3，我采用交流式評價和表現(xiàn)式評價，評價任務(wù)是滲透轉(zhuǎn)化、遷移的數(shù)學(xué)思想方法。
下面我就結(jié)合我的課堂教學(xué)實踐將本課的教學(xué)媒體應(yīng)用以及效果向大家做一個簡要的介紹。
六、教學(xué)流程
（一）聯(lián)系舊知，引發(fā)思考。
孔子曾說過：溫故而知新。新知識的構(gòu)建是以已有的舊知識為載體的。因此，在課的開始我設(shè)計了復(fù)習(xí)體積、體積單位以及長方體體積的計算，能夠較好的為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，同時，提出問題引發(fā)學(xué)生思考，流動的液體、氣體能像長方體那樣通過計算長、寬、高求體積嗎？
（二）創(chuàng)設(shè)情境，感知概念
1．初步體會容積的概念
出示：茶葉筒、藥盒、燒杯、墨水瓶，問同學(xué)們看到的這些物品都有什么用途呢？當(dāng)學(xué)生說出來用來裝東西時，教師指出能裝東西的這些物體叫做容器，并把學(xué)生所說的“裝東西”規(guī)范成“容納物體”，并板書：容納物體。
2．深刻體會容積的概念
出示長方體塑料盒，問：塑料盒的容積指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生說出所能容納的最大的正方體的體積就是塑料盒的容積。
設(shè)計意圖：通過觀察盒子中沙子的體積是否是盒子的容積的這組圖片，讓學(xué)生在具體實例中，體會容積的概念，沒裝滿還能再裝和裝得太滿了已經(jīng)超過了的這兩種情況沙子的體積都不是盒子的容積，只有裝得不多不少，正好裝滿時才能體現(xiàn)容器的容積。
3．感知容積和體積的不同
出示兩個體積一樣的杯子，讓學(xué)生比較它們的容積是否一樣？
（三）聯(lián)系生活，認識容積單位
通過問學(xué)生知道容積單位嗎？在哪里見過？指出容積的單位是升和毫升，然后出示教具找出容積。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識不是老師告訴的，而是自己知道的，體會數(shù)學(xué)知識到處都有，就在我們身邊。
（四）實驗操作，感知容積單位大小
通過實驗操作，讓學(xué)生有兩次感知：第一次是感知1升和1毫升的大小，從而得出升和毫升之間的關(guān)系；第二次是感知容積單位與體積單位的互化，再次感知1升和1毫升的大小。
（五）回歸生活，運用知識
第一關(guān)是基礎(chǔ)練習(xí)，第二關(guān)是拔高練習(xí)。
（六）課堂小結(jié)
《容積和容積單位》說課稿4
一、說教學(xué)內(nèi)容。
二、說教學(xué)目標。
1.使學(xué)生們理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進率，會計算容積。
2.理解容積和體積的聯(lián)系與區(qū)別。
3.感受毫升、升的實際意義。
4.培養(yǎng)學(xué)生們積極主動地參與學(xué)習(xí)和探究活動，在過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
三、說教學(xué)重點。
建立容積和容積單位概念，知道容積單位和體積單位的關(guān)系。
四、說教學(xué)難點。
感受升、毫升的概念。
五、說設(shè)計意圖。
一般情況下，學(xué)生們要通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流等
活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進一步發(fā)展學(xué)生們的思維能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
我在引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上進行容積概念的教學(xué)，我聯(lián)系生活，一開始從生活中常見的物品進行分類，使學(xué)生們認識到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知容積。接著我又引導(dǎo)學(xué)生們做實驗，直觀地發(fā)現(xiàn)只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。 同時，為學(xué)生們提供足夠的實際例證，讓學(xué)生們在具體情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。
在讓學(xué)生們感受容積和體積的聯(lián)系時，我采取小組討論的方法，強調(diào)學(xué)生們自主探索，經(jīng)歷觀察—思索—討論—驗證的過程，體驗探索的樂趣和成功的喜悅，從而明確容積的計算方法和體積的'計算方法是相同的，然后讓學(xué)生們親自動手從容器的里邊測量長、寬、高，計算出實物的容積，這樣引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)所學(xué)知識，充分放手去思考解決問題的方法，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。
讓學(xué)生們明確在計量容積的時候，一般都用體積單位。但要強調(diào)這是一般情況，從而很自然的過渡到學(xué)生們對升和毫升的認識。在學(xué)習(xí)這部分的知識時，我事先讓學(xué)生們準備好各種裝液體的瓶子，如礦泉水瓶、墨水瓶等，讓學(xué)生們通過實際觀察，發(fā)現(xiàn)裝有這些飲料的瓶子商標上凈含量的單位都是升或毫升，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)液體的體積一般都用升或毫升作單位。
讓學(xué)生們感受一升和一毫升的概念是個難點，我在一些細節(jié)的處理上下了功夫，充分的調(diào)動學(xué)生們的各種感官去感受，通過對一升水的看一看、掂一掂，初步有一個比較重、比較多的印象；對于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓學(xué)生們猜一猜大概有多少滴，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)全部的水都滴出來的時候，發(fā)現(xiàn)正好接近一個小瓶蓋，使學(xué)生們很快的產(chǎn)生一個可以橫向類比的標準。我再盛出一小勺的水讓學(xué)生們進行估算，這樣有層次地操作，可以為學(xué)生們留下適當(dāng)?shù)奶剿骺臻g，讓學(xué)生們在自主探索、合作交流中提升認識，獲得新知。
在學(xué)生們感知一升和一毫升后，我讓學(xué)生們說一說生活中見過那些物體是用升和毫升做單位的。在設(shè)計容積單位和體積單位間的換算這部分時，我讓學(xué)生們把一立方分米的水倒入容積是一升的容器中，學(xué)生們通過實驗，很快得出1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升，1升=1000毫升.
我在教學(xué)中借助生活原型幫助學(xué)生們構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生們有一個較為深刻的印象，在理解的基礎(chǔ)上記住容積單位與體積單位間的進率，豐富了學(xué)生們的數(shù)學(xué)體驗，提高了學(xué)生們的應(yīng)用能力。
學(xué)生們知道了升和毫升之間的進率后，我告訴學(xué)生們一個生活小常識，那就是在不冷不熱的季節(jié)，一個人除了正常的進食以外，平均每天應(yīng)喝1400L左右的水，也就是相當(dāng)于2瓶半礦泉水那么多。本節(jié)課的最后我給學(xué)生們留下了一個探究性的問題:如何計算不規(guī)則物體的體積？為下節(jié)課預(yù)熱。這樣課后給學(xué)生們足夠的空間和時間去嘗試、去探索，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
本節(jié)課我緊密聯(lián)系生活實際，充分給予學(xué)生們觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流的空間，豐富學(xué)生們的親身體驗，讓學(xué)生們充分體會到數(shù)學(xué)在實際應(yīng)用中的價值。
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