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《小猴子下山說課稿》

更新時間：2023-09-13 07:14:26

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《小猴子下山說課稿》

　　在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《小猴子下山說課稿》，歡迎大家分享。

《小猴子下山說課稿》1

　　一、教材分析

　　《小猴子下山》是部編版小學語文一年級下第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應五幅插圖，如同連環畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。

　　二、學情分析

　　一年級的學生經過快兩個學期的學習，已經積累了一定的識字方法，具備了初步的自主識字能力。但他們在認知方面比較直觀，有意注意還未成熟，維持時間短，學生對猴子的接觸又少，對猴子的動作想象也有一定的難度，因而需要創設情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動形象的插圖去調動學生的積極性，激發學生學習的興趣。

　　三、教學目標

　　根據新課程標準訓練孩子們聽、說、讀、寫的要求，結合一年級學生認知、情感、思維等方面的實際情況，我制定了如下教學目標：

　　1．正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。

　　2．了解并積累“又（）又（）”形式的詞語。

　　3.借助插圖，圖文對照，圈圈畫畫，感受文章構段形式。4．能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標明確，有始有終。

　　四、教學重、難點重點：

　　1.了解表示動作的詞的不同含義，并學習運用；

　　2.根據課文內容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。

　　難點：從故事中明白了什么道理。

　　五、說教法、學法 1.教法

　　結合學生的個體差異和不同的學習需求，依據本課故事性強，畫面豐富，結構類似的特點，我主要采取了以下教學方法：

　　（1）圖文結合的情景教學法。（2）多媒體演示法。

　�。�3）讀思結合的品讀感悟法。2.學法

　　與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。

　　六、教學活動過程

　　（一）圖片激趣，導入課文

　　所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導語設計是至關重要的。我采用圖片激趣導入，吸引學生注意，使孩子在輕松的談話中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。剛開始，我會問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機板書課題。

　　最后引導學生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣？對了，它今天非常高興，因為它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機板書“下山”，學生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個環節：這只小猴在下山的過程中，發生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？板書課題

　　（二）圈圈畫畫，感受故事大意

　　首先播放課文視頻，讓學生找出小猴子下山到過哪些地方？接著通過圈圈畫畫①小猴子下山干什么？②它下山到過哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？然后師生交流，學生分小組討論第②個問題。最后請各組代表一邊看課件，一邊回答第②個問題。老師總結同學們的發言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學生通過認真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個“小猴子（），走到（），看見（），就（）。”的句式來寫的。

　　這時再讓學生自主學習第二、三、四段。最后教師小結：課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結果是怎么樣的呢？引入學習最后一段。這一段的學習中要讓學生通過反復朗讀，圖文結合明白小猴子最終是一無所獲，并讓學生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞？（“只好”）學生找對后，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結果？盡量讓學生暢所欲言，發表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。

　　（三）讀文感悟，明確路線

　　首先指名學生分段接讀全文，其他學生邊聽邊思考：小猴子下山都到過哪些地方？看到了什么？心情怎么樣？是怎么做的？引導學生借助插圖，帶著問題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流，板畫山的路線圖，引導學生將故事中出現過的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上，并指導讀好這些名詞，強調“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。

　　通過回顧又大又多，又大又紅，又大又圓等詞，讓孩子們積累又（）又（）的`詞語。

　　最后引導學生讀第五自然段，問小猴子為什么空著手回家？這一環節既加深學生對課文內容回顧，又鍛煉了學生的口語表達能力，也為下一課體會小猴子做事三心二意，不專一的態度做鋪墊。

　�。ㄋ模﹦撛O情境，表演課文

　　這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內容的理解，首先教師發言：剛才我們較好地學習了課文，小朋友們想不想扮演這只小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？

　　通過兒歌，讓學生表演小猴子動作的詞，學生表演完畢，教師及時總結學生表演情況。

　�。ㄎ澹┱归_聯想，延伸課文

　　這個活動的目的是培養學生的語言表達能力和思維能力。具體活動過程是：老師問：小猴子空著手回家，在路上它會想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子會怎么辦？”的問題，鼓勵學生踴躍發言。另外教師還可以讓學生續編課文，編一個《小猴子第二次下山》的故事，不僅照應了新課開頭的引入，還給學生留下了一個很有想象力的作業。這樣的作業設計富有彈性，有利于開創學生的思維，培養學生的創新精神，有助于學生的個性發展。

　　六、板書設計

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，我的板書設計按照故事的發展順序，以小猴子下山的路線為線索，重點板書動詞。既體現了文章的思路，又有利于學生對故事的復述。板書如下:

　　猴子圖下山

　　掰玉米圖摘

　　桃子圖摘西瓜圖追兔子圖

　　又大又多又大又紅又大又圓蹦蹦跳跳

　　扛扔捧扔抱扔跑

　　空手而歸

　　教學反思：本課的我采用多種形式創設情境，將學生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學時為了將學生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡。如，圍繞故事情節按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕松抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結合，有效地提高語文教學的實效性。做的不足的地方是在課堂上對學生的朗讀缺乏有效指導，在展示階段沒有照顧到所有學生。缺乏對教材的研讀，備課時沒有吃透教材，所以在教學環節的過渡中銜接不自然。課文故事情節生動，如果在講的過程中，教師投入激情的話，學生會更感興趣。

《小猴子下山說課稿》2

　　一、教材分析：

　　《小猴子下山》是全日制聾校實驗教材第六冊第四單元中的一篇看圖學文。寫的是小猴子下山看見許多可愛的東西，它扔了這個要那個，結果什么也沒有得到故事。這是一篇饒有情趣，發人深省[注: 發：啟發；�。盒盐颉l人深刻思考，有所醒悟。]的童話。告訴了學生如果做事沒有明確的目的，三心二意[注: 又想這樣又想那樣，猶豫不定。常指不安心，不專一。]，將一事無成[注: 連一樣事情也沒有做成。指什么事情都做不成。形容毫無成就。]的道理。本篇課文配有五幅插圖。這五幅插圖生動形象，能根據聾生的生理特點充分發揮插圖幫助聾生理解句意，讀懂課文內容的作用，把視覺形象與語言文字聯系起來，從而利于發展聾生的語言思維和語文能力。

　　二、學生分析：

　　1、從學生的知識掌握和能力體系來分析，三年級的學生有了一定的語言積累和手（口）語表達能力，具有初步的思維理解能力和學習圖文結合課文的方法。

　　2、從年齡結構和心理特點來分析，三年級的學生還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持時間短，只有在老師的指導下，通過師生民主、協作、自主的實踐活動激起學生的興趣，發揮其主動性，學習效率才會提高。

　　三、教學目標：

　　根據素質教育的要求以及本單元的訓練重點，結合聾生認知、情感、思維等方面的實際情況，我制定了如下教學目標：

　　1、理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。

　　2、培養觀察能力、自主探究能力和語言表達能力。

　　3、懂得小猴子見新扔舊的行為是不好的，明白做什么事都要專一才能有所收獲的道理。

　　四、教學重、難點：

　　本課的關鍵是必須處理好形象的圖和抽象的文字之間的關系，因為只有圖文緊密結合了，才能使學生了解小猴子活動的順序和事物之間的聯系，從而有效的發展學生的語言和思維。

　　五、說教法、學法

　　1、教法：結合學生的個體差異和不同的學習需求，依據本課故事性強，畫面豐富，結構類似的特點，我主要采取了：

　�。�1）圖文結合情景教學法。

　�。�2）以扶為主扶放教學法。

　　（3）讀思結合品讀感悟法。

　　2、學法：與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。

　　六、教學活動過程

　�。ㄒ唬⒓ぐl情趣導入課文。這個活動的目的是迅速集中學生的注意力，以引入下一個環節的活動。首先出示課件，出現一個可愛的小猴子下山的情景，一下子吸引了學生們的注意力，然后問：這是誰？你們喜歡嗎？誰來描述一下？最后教師小結：你們觀察得很仔細，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴子今天已經是第二次下山了，它在前不久的一次下山中，發生了一件非常有趣的故事！你們想知道嗎？引出課題，并板書。

　�。ǘ�、師生協作，自主學習。這個活動的目的是運用學生已學的方法，根據學習課文的體會，開展討論，培養學生的獨立見解和語言表達能力。具體活動過程中：

　　首先教師范讀課文，讓學生找出有幾個段，并找出與之相關的圖畫。再認學生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）①、小猴子下山干什么？②、它下山到過哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？然后師生交流，學生分小組討論第②個問題。最后請各組代表一邊看課件，一邊回答第②個問題。老師總結同學們的'發言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學生通過認真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個“小猴子（），走到（），看見（），就（）�！钡木涫絹韺懙�。

　　這時再讓學生自主學習第二、三、四段。最后教師小結：課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結果是怎么樣的呢？引入學習最后一段。這一段的學習中要讓學生通過反復朗讀，圖文結合明白小猴子最終是一無所獲，并讓學生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞？（“只好”）學生找對后，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結果？盡量讓學生暢所欲言[注: 暢：盡情，痛快。暢快地把要說的話都說出來。]，發表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。

　�。ㄈ�、創設情境，表演課文：這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內容的理解，首先教師發言：剛才我們較好地學習了課文，你們誰愿意扮演這只小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？挑選一個學生扮演小猴子，另外的學生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學生要注意“高興”“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動作及表情。學生表演完畢，教師及時總結學生表演情況。

　�。ㄋ模⒄归_聯想，延伸課文：這個活動的目的是培養學生的語言表達能力和思維能力。具體活動過程是：老師問：小猴子空著手回家，在路上它會想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子會怎么辦？”的問題，鼓勵學生踴躍發言。另外教師還可以讓學生續編課文，編一個《小猴子第二次下山》的故事，不僅照應了新課開頭的引入，還給學生留下了一個很有想像力的作業。這樣的作業設計富有彈性，有利于開創學生的思維，培養學生的創新精神，有助于學生的個性發展。

　　七、板書設計：

　　板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。我根據學生的理解能力，運用了往復式的設計方式，從板書中，學生可以了解到小猴子下山到回家一無所獲的全過程，能進一步加深對課文內容的理解。

《小猴子下山說課稿》3

　　各位老師好，我今天課地題目是《小猴子下山》，我將從說教材、說教學教材、說教法和學法，說教學過程、說板書設計等來進行闡述。

　　一、說教材

　　《小猴子下山》是部編版小學語文一年級下冊第五單元的第三篇課文，該單元以為主題展開，這是一篇精讀課文，是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。本文圖文并茂，語句生動，文字優美。課文情節簡單，層次清晰，按故事發展順序編繪了四幅圖，每個自然段是按“小猴子來到什么地方、看到什么，心情怎么樣，做了什么”這樣的語言形式來構段的，可以利用這個形式讀懂故事內容；本文插圖生動形象。使小猴的動作、形象直觀化。但由于課文內容是敘述性的，畫面是靜止不動的，學生對猴子的接觸太少，對猴子的動作想象有一定的難度，而利用多媒體及圖、文、聲、響于一體，以及它豐富的表現力和快速的信息傳遞，充分的資源共享等優勢，整合語文教學，有利于學生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學生個性化閱讀，打破傳統的教學模式。

　　根據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認識規律，我制定本課的教學目標為：

　　1．認識“猴、結”等12個生字，會寫“塊、瓜、往”三個字。2.利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”等詞。3．正確、流利地朗讀課文；了解并積累“又（）又（）” 形式的詞語。教學重點：指導學生利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”等詞。

　　教學難點：正確、流利地朗讀課文；了解并積累“又（）又（）” 形式的詞語。

　　根據新課標課文內容的需要，將安排兩個課時，我說說的是第一課時。課前準備：課件課文相關動物事物圖片生字卡

　　二、說教法和學法

　　新課標倡導，學生是學習和發展的主體，為讓學生充分認識本課的生字，結合一年級學生的學習情況，教學中我主要采用學生參與式教學模式，采取朗讀法、探究法、情境創設法、游戲法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

　　在學法上，新課標倡導“自主、合作、探究”，我將學習的主動權還給學生，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。依據本課故事性強，畫面豐富，結構類似的特點，我將教學文法定為：

　　1、圖文結合，情景教學法。

　　2、自主、合作、探究，集體學習與小組學習相結合。

　　3、遷移法。

　　三、教學過程

　　我將此過程設計為四大環節。

　�。ㄒ唬�、激趣導入，引入課題。

　　興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛的感染而產生共鳴。因此，開課之初，我首先通過課件出示小猴下山的動畫片，這個導入給學生再現了故事的生動情節，面對如此生動、形象的畫面，孩子們一定會被猴子淘氣、頑皮的形象所吸引。緊接著提問學生“這只小猴給你什么印象？他要去干什么？”讀了課題后，我又以“讀了題目，你想知道什么嗎？”引起學生的興趣，使孩子們心潮澎湃，引起他們的共鳴和憧憬。如此激趣導入，使學生聽覺、思維、想像多渠道協作，學生的興趣一下子調動起來，形成了未成曲調先有情的良好課堂基調。

　�。ǘ�、初讀課文，整體感知

　　學習課文前，先認識猴子、桃子、兔子幾個輕聲詞，為讀好課文打基礎，也讓學生有了畫面和憧憬。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分的.讀，再讀中整體感知�！币虼�，在導入課后，讓學生借助拼音認識生字，大聲自由朗讀，一邊讀一邊想象，初步感知了課文，掃清文字障礙。

　　（三）、研讀賞析，學習生字

　　葉圣陶說：“語文教學的目的就是讓學生自能讀書。”我首先抽選幾個代表分段朗讀，此時其他學生邊聽變夠花關鍵詞，培養學生自主學習的能力。通過“小猴子下山，去了什么地方？看見了什么？怎么做的？”這樣的提問形式來讀懂故事內容。學習課文，老師引導學生重點分析第一自然段，然后三個問題，引出二、三、四自然段的相應內容，這個設計是教師由扶到引到放的過程，在第一段基礎上放手讓學生自己閱讀分析二、三、四自然段，培養學生自主學習思考的能力。

　　本課的重點是要認識生字，并能通過動作區分“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等詞，在第一自然段地學習中“掰、扛”兩個字，并通過圖片，動作演繹幫助學生認識這兩個字，再提出“小猴子看見桃子、西瓜、兔子又干了什么？”這個問題，引導學生用同樣的方法在文中二、三、四自然段找含動作的生字，通過摘桃子的游戲形式來認識生字，并引導學生發現認識這些生字的特點，即與手有關的是提手旁。為了使學生能更清楚地區別這些動作，結合課后的動作圖，學生進行演繹，激發學生識字的興趣。

　�。ㄋ模�、書寫生字

　　學習寫三個生字“塊、往、瓜”�！皦K、往”都是左右結構的字，指導學生左窄右寬的寫字規律，塊是量詞，引導學生說一句話。瓜字字形很特別，容易忘寫中間的點，通過字源認識這個字，并通過兒歌學習寫這個字。多種識字方法，幫助孩子識字寫字。讓學生感受到中國漢字的趣味和美。然后師范寫，學生練習臨摹，教師展示點評兩個學生的書寫，三、閱讀延伸

　　此時教學已接近尾聲。我又出示小猴子畫面，引出其他有關猴子的故事，這樣的結尾這樣設計富有彈性，遵循了模擬學習的特點和規律，有利于培養學生的課外閱讀的興趣。

《小猴子下山說課稿》4

　　一、說教材

　　《小猴子下山》是部編版小學語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應五幅插圖，如同連環畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。

　　二、說學情

　　從學生的知識掌握情況和能力體系來看，這些學生經過第一學期的學習，以及本期前兩個單元的活動，有了一定的語言積累和口語表達能力，學習了圖文結合理解課文內容的方法，初步學習了結合詞句的理解來理解課文內容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。從年齡結構和心理特點來分析，此時的學生大多五、六歲，還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導下，通過師生間民主、協作、自主、活動的實踐激起學生的興趣，發揮其主動性，學習效率才高。

　　三、教學目標

　　1.認識12個生字，會寫7個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話。

　　3.借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，并說說故事情節。

　　4.初步明白做事情要有目標，要有始有終。

　　四、說教法、學法

　　1.教法：

　　結合學生的個體差異和不同的學習需求，依據本課故事性強、畫面豐富、結構類似的特點，我主要采取了以下教學方法：

　　（1）圖文結合的情景教學法。

　�。�2）以扶為主的扶放教學法。

　　（3）讀思結合的.品讀感悟法。

　　2.學法：

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬┲i語激趣，導入課文。

　　所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導語設計是至關重要的。我采用謎語激趣導入，吸引學生注意力，然后問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

　　然后隨機出示小猴子的圖片問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機板書“小猴子”，并提醒注意“猴”的書寫，引導學生借助圖片想辦法記住“猴”字。

　　最后引導學生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣？對了，它今天非常高興，因為它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機板書“下山”，學生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個環節：這只小猴字在下山的過程中，發生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？我們一起去看看。

　　（二）師生協作，自主學習。

　　這個活動的目的是運用學生已學的方法，根據學習課文的體會，開展討論，培養學生的獨立見解和語言表達能力。具體活動過程中：

　　1.首先教師范讀課文，讓學生找出有幾個段，并找出與之相關的圖畫。再讓學生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）：

　�。�1）小猴子下山干什么？

　　（2）它下山到過哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？

　　然后師生交流，學生分小組討論第（2）個問題。最后請各組代表一邊看課件，一邊回答第（2）個問題。老師總結同學們的發言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學生通過認真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個“小猴子（），走到（），看見（），就（）�！钡木涫絹韺懙�。

　　這時再讓學生自主學習第二、三、四段。最后教師小結：課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結果是怎么樣的呢？引入學習最后一段。這一段的學習中要讓學生通過反復朗讀、圖文結合明白小猴子最終一無所獲，并讓學生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞語？（“只好”）學生找對后，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結果？盡量讓學生暢所欲言，發表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。

　�。ㄈ﹦撛O情境，表演課文。

　　這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內容的理解，首先教師發言：剛才我們較好地學習了課文，你們誰愿意扮演這只小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？

　　挑選一個學生扮演小猴子，另外的學生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學生要注意“高興”“掰”“扛”“扔”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”“只好”這些詞的動作及表情。學生表演完畢，教師及時總結學生表演情況。

《小猴子下山說課稿》5

　　一、教材分析

　　《小猴子下山》是人教版小學語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應五幅插圖，如同連環畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。

　　二、學情分析

　　一年級的學生經過快兩個學期的學習，已經積累了一定的識字方法，具備了初步的自主識字能力，識字教學可引導學生聯系生活實際，結合動作表演自主識字。但他們在認知方面比較直觀，有意注意還未成熟，學生對猴子的接觸又少，對猴子的動作想象也有一定的難度，因而需要創設情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動形象的插圖去調動學生的積極性，激發學生學習的興趣。

　　三、學習目標

　　結合本階段識字和閱讀的重點，針對低年級學生的年齡特征，我將本課第一課時的教學目標定為：

　　1、借助圖片，通過自主識字、小老師領讀，開火車讀等方法，會正確認讀“猴、結、掰”等12個生字。讀準多音字“結、只、空”的字音。通過觀察、范寫、練寫，能在田字格正確規范書寫“瓜、非、常，空”等4個生字。

　　2、通過自由讀、指名讀、分段合作讀等多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、借助插圖、圖文對照，讀懂故事內容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事主要情節。

　　本課時的教學重點是識字和寫字，教學難點是圖文結合復述故事主要情節。

　　四、教法學法

　　依據本課故事性強，畫面豐富，結構類似的特點，我將教學定為：圖文結合情景教學法，多媒體演示法，直觀教學法。低年級的學生都比較喜歡直觀形象的內容，我充分利用多媒體，創設情境，發揮文中插圖的作用，以幫助學生理解課文內容。新課標強調學生是學習的主體，要由從“學會”向“會學”轉變。學法我采用自主探究，自主發現法，讓學生自主識字，在愉悅的教學氛圍中，激起學生識字的興趣，運用多種方法識記生字。

　　五、教學活動過程

　　（一）謎語激趣，導入課文

　　所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導語設計是至關重要的。我采用謎語激趣導入，吸引學生注意，然后問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的`伙伴。

　　最后引導學生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣？對了，它今天非常高興，因為它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機板書“下山”，學生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個環節：這只小猴在下山的過程中，發生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？

　�。ǘ┏踝x課文、解決生字

　　首先教師范讀，并提醒學生注意讀準多音字“結，只，空”。學生邊聽邊標出自然段段，并找出與之對應的圖畫。接著學生再結合圖畫，借助拼音輕聲讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讓學生根據要求讀課文，學習更有目的性，從而養成良好的讀書習慣。

　　然后檢查學生字詞學習，課前已經布置了預習，由課件分組呈現課文中的生字。課件先出示第一組生字：結滿瓜，引導學生分享識字方法，并進行擴詞游戲，采用多種方式認讀生字。其中多音字“”“結”可以放在具體詞句中進行認讀，“瓜”是獨體字，要求會寫，教師可相機指導“瓜”的書寫，重點指導前兩筆撇的不同寫法。

　　再出示第二組生字：掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦，通過帶拼音讀，小老師領讀，重點強調其中幾個后鼻音的字特別要注意。接著師生交流識字方法，引導學生觀察發現這些動詞形和義的聯系，帶動作表演讀，鞏固加深印象。

　　本課以合體字為主，其中9個表示動作的詞語，所以我引導學生利用形聲字特點歸類識記本課生字。經過這樣反復的訓練之后，學生不僅能夠熟練認讀這些生字，對識字方法的掌握也更加靈活。

　　（三）指導寫字，練習反饋

　　本課要求會寫7個生字，這個環節，我重點指導”非，常，空”三個生字。首先指導學生觀察生字的位置、占格以及字形結構特點，師生交流總結。

　　然后教師范寫，點撥要點：

　　非：獨體字，注意強調筆順，兩邊的橫要對稱。

　　常，空：上下結構，注意上下兩部分的中心對正，寬窄合適。

　　接著學生描紅，練習書寫，教師巡視過程中要進行個別指導，展示學生優秀作業，并予以鼓勵和肯定。激發學生寫好漢字的興趣，培養良好的書寫習慣。

　�。ㄋ模┳x文感悟，明確路線

　　再根據學生發言總結，以“小猴子怎么做”為線索，相機板書“掰，扛，扔，摘，追”等動詞，幫助學生更清晰直觀地了解故事內容。

　　最后引導學生根據圖畫和板書，簡單復述這個故事。這一環節既加深學生對課文內容理解，又鍛煉了學生的口語表達能力，也為下一課體會小猴子做事三心二意，不專一的態度做鋪墊。

　　六、板書設計

　　掰玉米圖摘桃子圖摘西瓜圖追兔子圖

　　猴子圖空手而歸

　　扛扔捧扔抱扔

《小猴子下山說課稿》6

　　一、教材分析

　　《小猴下山》是九年制義務教育小學語文第二冊第四單元的一篇講讀課文。這是一篇童話大故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。本文圖文并茂，語句生動，文質優美。按故事發展順序編繪了四幅圖，分別與二、三、四、五段內容相應，使小猴的動作、形象直觀化。但由于課文內容是敘述性的，畫面是靜止不動的，學生對猴子的接觸太少，對猴子的動作想象有一定的難度，而利用多媒體及圖、文、聲、響于一體，以及它豐富的表現力和快速的信息傳遞，充分的資源共享等優勢，整合語文教學，有利于學生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學生個性化閱讀，打破傳統的教學模式。

　　本課教學以新的課程標準為指導，力圖在優化教學結構，改革教學模式上有所突破和創新，引導學生自主、個性化閱讀，根據學生認知、情感、思維方面的實際情況，本課的教學目標如下：

　　知識目標：理解課文內容，正確、流利地朗讀課文，積累詞語。

　　能力目標：培養觀察能力、自學能力、和口頭表達能力。

　　情感目標：懂得猴子見新扔舊是不好的，明白做什么事都要專一的道理。

　　教學重難點：指導學生正確、流利地朗讀課文，明白做事要專一的道理。

　　二、說教法

　　新課標倡導，學生的語文能力是在不同的差異中得到發展的，學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。依據本課故事性強，畫面豐富，結構類似的特點，我將教學文法定為：

　　1、圖文結合，情景教學法。

　　2、自主、合作、探究，集體學習與小組學習相結合。

　　3、遷移法。

　　三、教學過程

　　我將此過程設計為四大環節。

　　（一）、激趣導入，引入課題。

　　心理學表明，當視聽感觀并用時，能使學生入景入情，能使學生在愉快中學習。因此，我安排了這樣的導入：課件出示小猴下山的動畫片，這個導入給學生再現了故事的生動情節，面對如此生動、形象的畫面，孩子們一定會被猴子淘氣、頑皮的形象所吸引。緊接著，學生讀了課題后，我又以"讀了題目，你想知道什么嗎？"引起學生的興趣，使孩子們心潮澎湃，引起他們的共鳴和憧憬。如此激趣導入，使學生聽覺、思維、想像多渠道協作，學生的興趣一下子調動起來，形成了未成曲調先有情的良好課堂基調。

　�。ǘ�、由扶到放，學習課文

　　在學生整體感知了課文情節后，就進入重點環節由扶到放，學習課文。此環節又分為五步：扶-引-放-演-悟。也就是重點分析第一自然段，然后轉入最后一自然段，由課文最后一句話提出問題："最后小猴為什么雙手空空回家去？"引出二、三、四自然段的內容，再放手讓學生自己閱讀分析二、三、四自然段，然后學生通過表演，最后悟出道理。分析第一自然段時，先出示課件，讓學生按看-說-讀-填的方法學習，看就是讓學生看圖，說小猴子來到了什么地方，心理怎么想的，怎么做的，有感情的'朗讀第一自然段，教師出示小黑板，學生根據課文內容填空，然后歸納這段的學習方法，叫學生用同樣的方法小組討論學習二、三、四自然段，把課堂教學引入高潮，幫助學生學習，突破重難點。

　　此環節的設計將教學目標轉化為學生的學習需求，將會實現學生思維的個性化，激發他們學習課文、探究問題的興趣，促進了主體的發展，使學生深入理解課文內容，懂得了做事要專一的道理，順利突破重難點。

　　三、拓展練習，發揮想象

　　學生悟出道理后，標志著重難點已經突破，此時教學已接近尾聲。我又出示小猴子畫面，請孩子們思考："小猴子明白自己錯了以后，它又會怎么做呢？"把課堂活動推向另一個高潮，抓住時機我讓孩子們帶著"小猴再下山"的問題，充分發揮自己的想象。界時，孩子們將會沉浸在小猴再次下山的情景之中，體會出小猴這時的動作、神態、想法，此情此景，孩子們一定會情不自禁的暢談自己的想象，那真是回味無窮。

　　這樣設計富有彈性，遵循了模擬學習的特點和規律，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，使語文教學充滿了生機和活力。

　　四、總結全文，背誦兒歌

　　當然，教學進行到此，可謂水到渠成、功德圓滿了，為了讓學生記住故事內容，吸取教訓，我又把課文編成兒歌，便于學生記憶，加深應象，此乃畫龍點睛之筆。

　　本文語句生動明快，正是我運用了多個相應的電教媒體化靜為動，變無聲為有聲，引導學生在深入理解課文內容，深受教育的同時，實現了知識與能力、智育與德育的巧妙結合，達到寓德育于課堂教學之中，提高學生的語文綜合素養的目的。

《小猴子下山說課稿》7

　　一、教材分析：

　　我根據自己對教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是小學語文教材中的一篇傳統課文。新大綱指出：“提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞圍繞展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解�！北緝允堑投蔚牡诙�，閱讀訓練的重點只是在教學活動中，注意誘發學生的興趣，采取多種措施促進學生主體性的發揮，同時也創設情境，引發參與、點撥思維、激發參與、圖文結文，初步了解課文的內容。

　　二、學生情況分析

　　從學生的知識掌握和能力體系來看，這些學生經過低段一學期的學習及本期前兩個單元的活動，有了一定的語言積累和口語表達能力，學習了圖文結合理解課文內容的方法，初步學習了結合詞句的理解來理解課文內容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。

　　從年齡結構和心理特點來分析，此時的學生大多六、七歲，還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導下，通過師生間民主、協作、自主、活動的實踐激起學生的興趣，發揮其主動性，學習效率才高。

　　三、教學目標設定

　　根據教材分析，學情分析，以及語文教學跟其他學科的共同目的（也就是教學要立足于促進學生的發展，為他們的終身學生、生活和工作奠定基礎這一目的）我將本課時的教學目標定為四個方面：第一是德育目標，就是通過理解課文內容，懂得我們從小做事應該一心一意和不要亂摘別人的東西等道理。第二是智能目標：培養學生根據對課文重點詞句的理解和自己分析、推斷、想象、表演的能力。第三是知識目標，就是能理解重點詞“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”、“可愛”、“掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相關的句子。第四是美育目標，通過理解重點詞語，體會到小猴的可愛；同時培養學生的語言表達形式和想象能力。

　　四、教學重難點

　　我根據教材所處的位置、內容及教學目標的確定，將本課時的.教學重點確定為：圖文結合理解課文內容，發展學生的語言表達能力，體會重點詞句。教學難點：訓練學生的思維能力和成績口頭表達能力。理解課文重點詞句。

　　五、教學思路設定

　　根據“主導與主體”這間的“服務關系”及學生的情況，我將本課的教學思路設定為以下四個活動，老師只起“導”的作用，以啟發學生討論交流，發獨立見解，培養學生從小在閱讀實踐中適時進行讀的能力，說的能力，聽的能力的訓練。

　　六、教學準備

　　1、小黑板一塊。小猴子頭飾、玉米、桃子、西瓜的教具。

　　2、朗讀磁帶、幻燈片、音樂帶。

　　七、教學活動過程

　　第一活動是“激發情趣，導入課文”。這個活動的目的是迅速集中學生的注意力，以引入下一個環節的活動，具體活動過程是這樣的。首先借助幻燈片，出現一個可愛的小猴子下山的情景，一下子吸引了同學們，然后問：這是誰？你們喜歡嗎？誰來描述一下？最后教師�。耗銈冇^察得很仔細，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴今天已經是第二次下山了，它在前不久的一次下山時，發生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？

　　第二個活動是：“師生協作，自主學習�！边@個活動的目的是運用學生已學的方法，根據學習課文的體會，開展討論，培養學生的獨立見解和發表能力。具體活動過程中：

　　首先齊讀課文題目，教師范讀，學生找出有幾個段，并找出與之相關的圖畫。學生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（出示小黑板）①小猴子下山干什么？②它下山到過哪些地方？看到什么？小理怎樣？是怎么做的？然后師生交流，學生分小組討論第②個問題。然后再祟幻燈牌，請各組代表一邊看幻燈片，一邊回答第②個問題。最后老師總結同學們的發言。啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？（學生認真自由讀）由學生歸納出課文二、三、四段在寫法以上與第一段一樣。

　　這時再讓學生自主學習第二、三、四段，最后教師小組課文內容。這篇課文寫小猴子小山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔了去摘桃子，看見西瓜又扔掉桃子，看見小兔又扔掉西瓜，就這樣，最后一無所獲。課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子下山后，又回去了嗎？結果怎樣？引入學習最后一段，讓生找出說明小猴子此時心情難受，沒辦法的一個詞？（“只好”）學生找對了，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結果？（盡量讓學生暢所欲言，發表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。）

　　第三個活動是“創設情境，表演課文”，這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內容的理解，首先師發言：剛才我們較好地學習了課文，你們愿意扮演這只小猴子下山的過程嗎？

　�。ㄓ啥舜伟缪菪『镒酉律�，同時放課文朗讀錄音及活潑、歡快的音樂配音帶，提示學生要注意“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動作及表情）學生表演完畢，教師及時總結學生表演情況。

　　第四個活動是“展開聯想，延伸課文”，這個活動的目的是啟迪學生思維，培養學生的語言表達能力及表述見解的能力。具體活動過程是：老師問：小猴子空著手回家，在路上它會想些什么？

　　學生在發言中說出給小猴子下山時想辦法，說明做事要專心專意，不要再犯第一次下山的錯誤。教師肯定指出：學生的發言說明大家很聰明，會思考、有現代意識。讓生再想想：這次小猴子下山，它將到一些什么地方，看見些什么，它又是怎么做的？布置思考以上問題，下節課再共同解決。

　　本課時的板書，完成后是這樣的形式（展示出來）從板書中，同學們可以了解到小猴子下山到回家一無所獲的全過程。幾個動作詞語，較好地體現了課文的主要內容。