作為一名人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的有關說課稿范文集錦，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有關說課稿范文集錦1

　　說教材：

　　聽說活動《出生的故事》，聽說是交際的前提，學會傾聽，清楚表達，是社會生活所需要具備的最基本的能力，同樣，更是現代社會善于交往所必須掌握的一點。這篇教材提供了一個叫“早早”的孩子出生的故事。介紹了他出生的時間、體重、身高、樣子、名字的來歷和特殊的經歷。讓孩子們去查找自己出生時的各種資料，依據聽到的內容和層次，模仿說話，提高表達能力。同時，又使學生感受到自己的幸福、父母的辛苦及對自己的一片深情，知道自己從孕育到出生到成長都傾注了父母無數的心血和愛。

　　教學目標：

　　1、知識目標：了解自己出生時的情況，并能清楚有層次地向別人介紹。知道人孕育——出生——成長的過程。明白如何與人交流，怎樣明白地表達。

　　2、能力目標：培養聽說能力。認真聽，聽懂主要的內容；能夠復述，復述是模仿的前提；模仿說，說清表達的內容，為今后與人交流打下良好的基礎。

　　3、情感目標：了解父母為孩子經受的痛苦、操勞，感受親人無私真摯的愛與強烈的期盼，激發孩子對父母的感激，熱愛之情。在一種人文氛圍下，體驗人性的美，培養人文情懷。

　　教學重點：

　　1、能聽懂錄音內容。

　　2、能模仿或創造性的講述自己出生的故事。（此點最為重要）

　　教學難點：

　　學會有層次，清楚并有創意的表達自己的意思。

　　教學準備：

　　配套錄音帶、圖片、學生收集的各類文本音像資料、家長的錄音、教師自己出生的相關資料

　　說學生：

　　一年級的孩子，對一切新鮮事物充滿好奇，特別是對自己的出生的故事。因此，他們會滿懷興趣地學習。孩子們模仿能力極強，在教師的適當指導下，在家長的必要幫助下，他們有能力主動去聽、去復述、去表達。還可以進一步培養他們“認真聽、大膽說”的良好習慣，為今后的寫作、交際打下堅實的基礎。

　　說教法：

　　“教無定法，貴在得法”，根據教材特點和學生年齡特點，我選擇如下方法，收到較好的教學效果。

　　一、發揮了學生的主體作用，充分調動學生的學習積極性。

　　1、選擇貼近生活的話題，使學生感興趣，有話說。

　　2、充分開發、利用教學資源，豐富學生的人文素養。

　　將教科書“這本小書”與生活“這本大書”有機地結合在一起。我們從學生、家長、教師三個維度挖掘語文教材及這教材外的人文內涵。

　　3、注重面向全體、分層教學。

　　我們的教學原則之一“上不封頂，下要保底”。因此在課上我們對不同程度的學生提出了不同層次的要求，使學生有不同程度的提高。

　　4、重視聽說能力的訓練。

　　設計聽2——3遍錄音，要聽出主要內容，聽別人說話要聽出不同之處，并且有層次、有特色地表達，其中還教給學生一些語文知識。使學生學會傾聽，能夠模仿，敢于表達，培養良好的行為和學習習慣，為以后與人交流打下基礎。

　　二、發揮了組織者、引導者、促進者的作用，體現了教師在課堂中的首席地位。

　　1、把握時機，恰當指導。

　　2、創設氛圍，引生入情。

　　課前；

　　（1）提前讓學生回家咨詢，了解出生時的情況，搜集必要資料。

　　（2）請父母錄音，回顧當年的情境與感受。

　　說課上：

　　從一聲聲啼哭，一張張可愛的寶寶圖片，許多照片，交流故事等方面一步步將學生帶入七、八年前，帶回父母親身邊，創設表達的氛圍，使學生有話說，急于說。在課堂濃郁的人文氛圍中，激起老師、學生和聽課者的共鳴。使教師、學生、文本達到了“人文互動”。

　　三、尊重學生的獨特感受。

　　在課堂中多次設計：你想到了什么？你有什么感受？你想對爸爸媽媽說點兒什么？等等。一步步將學生帶入幸福的情境當中，受到觸動。在語文的情感體驗中，促進學習知識形成能力。并使學生在老師鼓勵、協助下，形成一種“人文態度”——自主、自信、自尊、自強的主體意識及對他人的尊重、理解和欣賞，促進了學生學習方式的轉變。

　　注重了對學生文明態度和語言修養的培養。

　　說學法：

　　結合教法，引導學生在學習過程中充滿興趣地學習，認真聽錄音、聽同學說、積極主動結合自己的查找的材料練習說話。形成一個自主、合作的.愉快氛圍，從而達到教學目標。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，明確要求。

　　1、出示卡片，在復習舊知，認識常用字中引出“專心聽” “大膽說”兩張卡片。對學生明確提出聽說活動的要求。

　　2、放錄音：聽嬰兒稚嫩的啼哭聲；展示圖片：看嬰兒的可愛的模樣，引發學生想象和興趣，引入新課。

　　（此處設計，既明確了聽說活動的要求，又在聽與看的過程中激發了學生的學習興趣，創設了人文氛圍。既找到了一個與老師同學交流的空間，又在看與說中培養了觀察、表述的能力。）

　　二、反復傾聽，嘗試復述。

　　1、放錄音《出生的故事》。（根據學情，確定播放次數。）2、通過聽錄音，明確說話的內容。

　　（一個叫“早早”的孩子出生的故事：出生時間、體重、身高、樣子、名字的來歷和特殊的經歷）

　　3、復述

　　4、再聽一遍錄音，按照老師的板書提示，把早早的故事講一講。

　　（時刻將聽與學生的說緊密相連，既培養孩子學會傾聽，又鍛煉了他們的表達與概括，復述的能力。并為下一個環節層次清晰的模仿說話做了鋪墊。對學生提出不同層次的要求，又符合了因材施教。）

　　三、模仿錄音，練習說話。

　　1、我們每個人都有自己獨特的出生的故事，想把你的故事和大家分享一下嗎？先和同桌或你的好朋友講一講、練一練。（結合課前搜集的各種資料：照片、父母的介紹等）

　　2、 給大家講一講你出生的故事。（根據學生情況，教師適時指導：與人交流要彬彬有禮，落落大方；說完整話；表達清楚；條理清晰；滲透語文知識：人稱、關聯詞語、好詞佳句、詳略處理等。）

　　3、聽了同學們這么多精彩的出生的故事，老師也想起了自己的出生故事，想聽聽嗎？（引導學生學會重點說與眾不同之處，學會有創意的表達。此處也可依據學生講述的內容引出。正所謂“教無定法”。）

　　４、每個人出生的時候都有自己的特別之處，誰愿意講給大家聽聽。（重點指導，又不與上一環節重復，點面皆到，省時高效。）

　　四、提高認識，升華情感。

　　1、出示胎兒圖片，頭沖下，展示由一個小胚胎成長成一個可愛的嬰孩的過程。

　　2、一位同學母親講孩子出生的故事的錄音。

　　3、聽了媽媽的話，大家有什么感受，想對媽媽說點什么嗎？（感受親人之愛，自己的幸福）

　　4、指導學生，在講自己《出生的故事》時，加入感受，效果更好。

　　五、課外延伸，余味綿綿。

　　1、放鋼琴曲《給母親的信》

　　在優美的音樂聲中，教師拿出一個孩子的成長日記。告訴孩子們：“記錄你們成長的方式有許許多多：一張張照片，一盤盤錄像錄音帶，一本本成長日記，其中處處能讓我們感受到父母的摯愛與企盼。請你們回去再找一找，讀一讀，有時間給大家講講你《成長的故事》。

　　2、以一位母親的話作為結束語：“和所有的母親一樣，我愛你我的兒子。我知道我不可能永遠年輕，但我希望我永遠是你眼中最美的母親；我知道你總有一天會離我遠去，但我相信你永遠是我心中最牽掛的兒子！”

　　板書設計：

　　聽說活動時間1995. 10. 5 .22：05

　　名字的來歷早早

　　出生的故事身高40厘米

　　體重2600克

　　特殊的經歷暖箱

有關說課稿范文集錦2

　　一、教師說課活動

　　說課，是教師在備課的基礎上，以科學的教育理論為指導，向同行和專家敘述教學設計及其依據的一種教學研究活動。授課教師將對課程教學大綱的理解、對教材及教學參考資料的把握與運用處理、教學過程中采取的教學方法手段和實踐以及對學生學習方法的引導等等一系列教育教學元素的確立清楚地敘述和展示出來，同行和專家向授課教師提出課程教學的有關問題，共同研討成人高等教育教學理念和提高教學質量等問題。

　　簡言之，說課即說“做什么，怎樣做、為什么這樣做”。說課時間一般規定為20分鐘。

　　二、教師說課活動的目的與一般原則

　　（一）教師說課活動的目的

　　通過授課教師進行說課活動，可以了解:

　　1、教師的專業基礎理論功底和知識結構，教師了解本專業的科學技術發展動態和掌握行業、企業最新技術動態的情況，教師汲取新知識、掌握新技術的能力。

　　2、教師的教學基本功和現代教育技術基本技能。

　　3、教師對任教專業人才培養目標、質量標準和主講課程在人才培養中作用的理解與把握。

　　4、教師參加教學基本建設情況：參與教學計劃和教學大綱等教學文件的研究制訂，選用、編寫教材及其輔助教學資料，參加實驗室建設，承擔理論課程教學和實驗實訓等實踐教學環節指導工作，參加教育科學研究和教學法研究活動等情況。

　　5、教師學習運用教育教學基本理論，研究探討高等教育的基本規律和掌握高等教育教學基本特點的情況。

　　6、教師“一專多能”情況，就是教師是否能夠同時承擔基礎課和專業課教學、理論教學和實踐教學、承擔多門課程教學能力；深入不同專業專門化技術領域，適應高等教育專業多變性、多樣性特點情況;教師掌握理工結合、文理滲透的知識，了解交叉學科、邊緣學科情況。

　　（二）說課的一般原則

　　（1）科學性原則----說課活動的前提；

　　（2）理論聯系實際原則----說課活動的靈魂

　　（3）實效性原則----說課的根本；

　　（4）創新性原則----說課活動的生命線。

　　三、教師說課活動的內容（觀測點）

　　授課教師說課活動的主要內容有:

　　1、說課程教學大綱

　　課程教學大綱是專業教學計劃的具體化，以指導性綱要的形式規定課程的教學目的、任務，知識、技能、態度的范圍、深度與體系結構，教學進度和教學法的基本要求。授課教師必須認真深入地鉆研課程教學大綱，樹立為培養職業人才服務的思想，依據大綱的要求，結合學生的實際水平組織教學。因此，說課首先應依據課程教學大綱，結合本校的辦學定位、專業人才培養目標和生源情況，說明本課程在專業培養目標中的定位與課程目標，即課程對實現培養目標的質量標準(知識、能力、素質結構)所起的作用；從專

　　業人才培養計劃的全局出發說明本課程的分工，處理好先修課程與后續課程的銜接和配合；說明確定課題重點、難點及理由、課程的重點、難點及解決辦法；說明本節課內容有關章節教學目標及在課程中的地位和作用及其與前后章節的聯系；準確把握教學大綱對這節課的要求，說出本節課教學對學生知識、技能和情感態度的要求；本節課時教學內容的范圍和分量，時間分配和教學進度安排。如果本課程是實踐教學課程，也要根據教學大綱說明課程設計的思想、教學內容以及課程目標。

　　2、說教材和教學參考資料

　　說明本課程選用教材(含講義、指導書、視聽教材)情況，說明教材的適用性，即是否較好地體現教學大綱的科學性、思想性和實踐性；是否反映現代科學技術的最新成就和行業企業最新技術發展水平；是否符合學生的接受能力。教師和學生如何運用教材和教學參考資料，對于教材的不足，在教學中是如何彌補的，教師如何擴大學生的知識面并培養學生的'自學能力，是否為學生的研究性學習和自主學習的開展提供有效的文獻資料或信息資料清單(含參考書、報刊文獻、網絡資源信息等)。與教學內容有關的附件(如圖片、數表、資料等)處理要點；對教材內容進行修改、增減處理的理由和依據，適當增加大綱尚未編入的有重大價值的最新科技成就和生產技術成果的材料。實驗教材是否配套齊全，滿足教學需要。

　　3、說教學方法、手段

　　說教法和學法，要注意堅持使教法、學法有利于突出教材重點，突破教學難點，符合學生認識規律和年齡特征。“教學有法，但無定法，貴在得法”，教師應根據具體的教學目的和任務、師生特點、教學條件等靈活選擇相適應的方法，配合使用多種教學方法（重點“教、學、做”一體化的應用）。說如何教學方法選擇時，要考慮以下幾點：

　　①根據教學目標選擇教學方法；

　　②根據學生的特點選擇教學方法；

　　③根據學科的特點選擇教學方法；

　　④根據教師的特點選擇教學方法。

　　基本教學方法有：啟發式、講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、調查法、練習法、實驗法等。引導發現法、自學輔導法、案例教學法、情境教學法、實訓作業法等適用于職業教育且取得了較好的教學效果。要重視現代教育理念在教學中的應用，能夠根據課程內容和學生特征，對教學方法和教學評價進行設計，針對不同的教學內容，能靈活組合運用多種恰當的教學方法，有效地調動學生積極參與學習，啟發學生積極思維，促進學生學習能力的發展。

　　適當舉例說明本課程教學過程使用的各種教學方法的使用目的、實施過程、實施效果；相應的上課學生規模；能否融“教、學、做”為一體，如何開展討論式、案例式、情境式教學，在教學中，如何利用板書、板圖和實物、模型等直觀教具，如何恰當、充分地使用現代教育技術手段，如何協調傳統教學手段和現代教育技術的應用、多媒體課件的建設狀況；網絡教學資源建設如何在教學中發揮作用；說明課外輔導方法、作業、考試考查等教改舉措；本課程教學方法手段的改革在激發學生學習興趣和提高教學效果方面能否取得實效。

　　如果本課程是實踐教學課程，要說明相對于教學內容(實驗或實踐項目名稱和學時)的課程組織形式與教師指導方法、考核內容與方法、教學創新與特點、落實實踐教學環節的設計（實訓場所、設備和方式）等。實踐教學條件能否滿足教學要求;能否進行開放式教學，預期效果如何。

　　4、說學情（即教學對象分析）及學生學習方法的指導

　　教師要了解學情，包括學生學習該課程的原有基礎知識、能力、先修課程相關知識技能的掌握程度；生活經驗和可能遇到的學習困難及其原因、學習態度、學習興趣分析。根據教學的重點、難點，分析學生學習過程中可能遇到的困難怎樣針對這些困難加強對學生的指導所采取的對策；指導學生掌握本課程基本知識和基本技能，掌握理論知識應用以及使用教材和參考資料的能力。

　　學生是否成為學習的主體，學習方法是否科學，首先受教師教育思想觀念和教學方法的制約，同時，學生的學習方法與其學習目的、態度、情感、意志以及個性特征有著密切的關系。學法指導是指教師對學生進行的學習觀點、學習心理，學習方法等全方位的指導。指導學生的學習方法要和改進教師教的方法聯系起來，要“以學生為中心”。學法指導在理論上彌補了重視老師的“教”輕視學生的“學”的缺憾；在實踐上，學法指導在“教”與“學”之間找到了真正的銜接點，讓學生成為學習的主體，培養善于學習、終身學習的基本素質。

　　5、說教學程序設計

　　說清楚一節課教學過程設計的總體框架、教學內容的詳略安排和教學板塊的時間分配，合理預設的教學程序是實現教學目的的基本保證。結合具體的教學內容，清楚地說明師生雙邊活動的具體安排及學情依據，教師教的活動與學生學的活動如何有機結合，教學媒體選擇和使用的最佳作用點和最佳使用時機，教學過程的板書設計以及教具的使用。要說清楚教師突破教學重點的主要環節設計、化解教學難點的具體步驟，說清楚課后作業的布置和訓練意圖。

　　說教學程序設計應注意體現教師在教學過程中能融知識與技能傳授、能力培養、素質教育于一體。教學程序是否合理，符合認知規律，也是課堂教學是否優化的改進途徑之一。注意：說課中的教學程序不是簡單地把教案中的教學過程“克隆”過來，二者的區別在于：

　　（1）教案是寫給教者自己看的，教學的對象是學生，說課是說給同行、領導、專家聽的，目的、作用不同；

　　（2）教案上重視具體教學內容的安排，而說課時側重教學“鏈”、“環”的次序和邏輯連接，備和談的重點不同；

　　（3）內容構成不同，備課只要備出“是什么”，說課不但要說“是什么”，更要說說“為什么”，要從教育學、心理學的角度進行分析，從人才培養目標出發，讓別人接受信服你的課是有高職教育特征、有依據、有條理、可行的、能達到預期教學目的。

　　6、說課的兩個明顯特點

　　（1）重在交流：互相學習、共同提高。

　　（2）重在分析：“說課”不僅要擺過程，還要說道理。

　　7、說課與授課的異同

　　說課與授課的相同點在于二者都是為完成一定的教學任務服務的，都要根據教學大綱的要求選取教學內容，講究教法、學法和一定的教學設計。主要不同在于：

　　第一，目的不同。授課的目的是面對學生傳授知識和技能，進而培養學生的能力和素質;說課的目的則是面對同行和專家系統敘述自己的教學設計及其理論依據，然后由同行提問評議，達到互相交流、共同提高的目的。

　　第二，內容和方法不同。授課要針對學生特點，運用科學方法，把知識和技能傳授給學生，不需要敘述備課思維過程，而是通過師生雙邊的教學實踐活動來體現教學設計與教學技能；說課是教師向同行和專

　　家講述某一教學課題的教學準備情況，要使用準確的語言敘述備課中的教學設計思維過程，對每一主要內容的教學，不僅要講清怎樣教，而且要講清為什么這樣教。

　　說課是授課的基礎，通過說課，為教師授課梳理出比較全面、系統、科學、合理的授課基本要求。但是這些教育理論和授課方法手段運用是否得當，還需要在授課中加以檢驗，這樣才會促進說課水平的提高，從而提高教師的教學能力和教學水平。

　　第三，備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對備課做出科學的分析和解釋。

　　教案(講稿)是教師備課這個復雜思維過程的總結，是教師進行教學的操作性方案，它重在設定教師在教學中的具體內容和行為。

有關說課稿范文集錦3

　　《坐井觀天》是人教版新課標本小學語文二年級上冊第四單元“怎樣看問題，想問題”中的一篇大家耳熟能詳的寓言。這則寓言通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。xx通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

　　一、說教學目標

　　根據《新課程標準》對低年級學生制定的學習目標以及學生的年齡特點我們年級組共同制定以下三個維度的教學目標

　　知識與技能：

　　1、鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

　　2、有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文。理解寓意。

　　過程與方法：

　　1、分角色朗讀課文，通過朗讀促進學生領悟課文含義和感情。

　　2、通過想象青蛙和小鳥的第四次對話，培養想象力和語言表達能力。

　　情感態度與價值觀：

　　理解“坐井觀天”的寓意，引導學生懂目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。

　　二、說重點難點

　　教學重點：通過各種形式讀課文，引導學生將課文讀正確，讀流利，讀出感情。在讀中復習鞏固生字新詞。

　　教學難點：聯系生活實際理解坐井觀天的寓意，試著比較合乎情理地想象青蛙和小鳥的第四次對話。

　　三、說教法學法

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”有了新課程的明確指導，根據低年級學生的年齡特點，我們決定采用情境教學法，朗讀感悟法。引導學生自主閱讀，合作探究完成本課的學習任務。

　　“朗讀感悟”即以讀代講，引導學生在多種形式的朗讀過程提高朗讀能力，培養朗讀興趣。在“讀——交流——感悟”的過程中，賞讀描寫小鳥與青蛙的三次對話，在朗讀中感受寓言的有趣，理解寓意鞏固新詞。教師適時點撥小結。

　　“情境表演”旨在創設情境，低年級的孩子對文字的理解能力有限，且注意力集中時間不夠。因此，始終使學生置身于寓言故事的情境中，我就是青蛙，我就是大象，我要用自己的語言表達出讀課文之后的獨特感受以及自己的想象。理解和想象之余引發學生較深層次的思考，聯系生活實際理解寓意。

　　四、說教學過程

　　根據以上教材理解，教學目標設置，重點難點的揣摩，以及對于學生年齡特點的分析，我們決定按照如下流程開展本節課的教學。

　　1、鞏固字詞，情境導入。

　　對于低年級孩子來說，如果能從課堂一開始便緊緊抓住他們的注意力，就能延長他們集中注意力的時間。因此，我們選擇了低年級孩子最喜歡的開火車游戲復習生字詞，以及情境式導入。讓孩子們從一開始就置身于故事情境，游戲的世界。

　　語文具有“工具性和人文性”統一的特點。因此在本課的導入環節中，我們著重設計了解題的過程。引導學生在游戲中理解“坐井觀天”的含義。為接下來的學習打下基礎。

　　2、教師范讀，整體感知。

　　許多知名的教育專家都曾經一再提出，語文的教學應從整體入手。帶領學生從整體把握課文內容。縱然是低年級，也要培養學生對整體，通篇的認識。因此，我們在教學之初，設計了教師范讀，填空的方式幫助學生整體把握課文內容。初步培養學生概括課文主要內容的能力。

　　3、朗讀感悟，體會寓意。

　　這個環節是本課的重點所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。在這個環節中，我們的設計針對低年級孩子的認知特點，以段落教學為主，段落教學也體現了從整體入手。集中注意力突出重點，突破難點。

　　第一步，以學生貼圖游戲的方式教學第一部分，幫助學生理解小鳥和青蛙所在的不同位置。結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置，這一點非常關鍵。正因為所處位置不同，觀察問題的角度不同，得出不同的結果。理解“井沿”，并舉實際例子，讓學生結合實際理解詞語的意思，如：碗沿、河沿等幫助學生理解“沿”的意思。在幫助學生理解課文內容的同時進一步激發學習興趣。

　　第二步，直奔小鳥與青蛙的三次對話。也就是課文的2-7自然段。首先讓學生自由讀2-7自然段，說說小鳥和青蛙一共有幾次對話。以此體現段落教學從整體入手。接著，讓學生與同桌合作，練讀小鳥和青蛙的三次對話。然后，在匯報中，跟隨學生的閱讀期待，按順序引導學生理解三次對話中的關鍵詞句：A、第一次對話中引導學生想一想，小鳥為什么會又累又渴，從而深挖一百多里這個距離名詞。讓學生體會小鳥飛了很遠，并讀出又累又渴的語氣。在這個環節中，我們設計了一個按點。檢查學生區分“渴”和“喝”這兩個形近字的讀音。利用齊齊樂幫助學生區分易混淆的形近字，體現語文的工具性。

　　B、第二次對話的朗讀指導是這個段落的重點。我們通過引導學生抓住關鍵詞“說大話”“無邊無際”和帶有強烈感情色彩的標點符號“！”和“？”指導學生的朗讀。并通過齊齊樂互動教學軟件幫助學生理解反問句“還用飛那么遠嗎？”在課文中的意思是表示不用飛那么遠。最后通過學生自己動手用小紙筒模仿青蛙井底看天，直觀地幫助學生理解青蛙的觀點來由。這樣的教學設計，意在引導學生理解青蛙和小鳥因為所處位置的不同所以對天的大小產生了不同的看法，進一步理解xx的寓意。并引導學生初步學會抓住關鍵詞，留意標點符號的方法理解課文的閱讀方法。也是一種學習方法的滲透。

　　C、第三次對話的教學設計中我們年級組引發了激烈的思維碰撞，我們就到底應不應該抓青蛙和小鳥的“笑”討論了很久，我們一方面認為應該抓青蛙的'笑中流露的自以為是，小鳥的笑中流露的誠懇勸說進行朗讀指導。另一方面又擔心如此深挖沖淡了重點。所以這個環節還敬請各位領導老師多多給予指導。

　　第三步，小結三次對話，體會寓意。這個部分的教學，是整節課的難點。前面的朗讀指導和理解指導在一定程度上是為了這個環節作鋪墊。我們設計了“讀了課文，你是想當小鳥還是想當青蛙呢？為什么？”這個開放式的問題引發學生的思考，通過課文的學習，學生已經理解了青蛙所處的位置和青蛙的自以為是造成了青蛙目光短淺，而小鳥可以自由自在地在無邊無際的天空中飛翔，因此才會見多識廣。學生理解到這個程度也就突破了教學的難點。在學生理解了寓意的基礎上，帶領學生再讀課題，理解坐井觀天的深層含義。比喻眼界很渺小，見識少。

　　4、展開想象，讀寫遷移。

　　在這個環節中，我們設計以小作家這個詞激發學生展開想象續編故事的欲望，并在書本的空白處寫下自己的創造。這個環節的設計意在激發學生學完課文以后寫的興趣，發展創造性思維。

　　5、總結全文，升華寓意。

　　這個環節的設計我們是希望在教學結束的時候總結歸納寓意，并升華到指導孩子們的生活態度，起到為全課畫龍點睛的作用。

　　五、說板書設計

　　一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我們利用圖片激發學生學習興趣，理解課文，提示寓意，板書如下：略

有關說課稿范文集錦4

　　一、說教材

　　1、課文內容

　　xx記敘了一場精彩的口技表演，表現了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統民間藝術的魅力。

　　2、教學目標，重難點的確立

　　知識目標：掌握積累xx一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數詞的異用等。

　　能力目標：學習文章正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在作文中運用。

　　情感、態度、價值觀目標：深切感受口技這一傳統民間藝術的魅力，激發學生熱愛藝術的熱情。

　　重點放在字詞的落實積累上，難點放在xx表現手法的研究上。

　　3、學情分析

　　同學們已經學過了許多文言文了，有了一定學文言文的基礎，學起來應該不太吃力。另處，xx情節波瀾起伏，扣人心弦，學生應該很感興趣。

　　二、說教法

　　本課擬采用下列教學方法：

　　1、朗讀法：“書讀百篇，其義自現。”這是學文言文的好方法。

　　2、發現法：本課難點的突破擬引導學生發現問題——研究問題——得出結論。

　　3、討論法：和發現法配合使用，引導學生發揮集體智慧，合作探究，解決問題。

　　三、說學法

　　一個差的老師只會奉獻，而好的老師則讓學生發現問題，教給學生學法。這正是實現葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達到不教”的'目標。

　　1、朗讀法：反復朗讀，明了意思，領悟寫法。

　　2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　四、說教學程序

　　（一）開門見山直接導入，交待學習要求

　　今天，我們一起來研究一篇課文《口技》，這里說“研究”而不說“學習”，是希望本節課同學們要以研究的態度，發現的精神來學習這節課。

　　（這樣導入，直奔主題。針對教師講，學生記的情況，強調學習要求是十分必要的。）

　　（二）聽讀課文，請你發現

　　1、文中有一句話可以概括全篇的內容，請發現，找出來。

　　2、文中有一個字可以拎起全篇，請發現，找出來。

　　（這樣切入應該說是比較省力的，扣一句話，一個字就可以把握全篇。）

　　（三）研究課文

　　1、xx是如何表現口技表演之“善”的？找出相關的語句，研究一下。

　　2、請你說話：

　　用“口技人表演之善，從這幾句可以看出，它寫出了。說說你的研究成果。

　　3、請你歸結

　　xx表現口技人表演之善，主要表現在

　　①對的描摹

　　②用和的烘托

　　4、請你思悟

　　研究了xx表現口技表演人表演之善的方法，對我們今后的寫作有什么啟迪？請說說看。（這一步的研究，嚴格遵循了發現事物，研究事物的一般規律，確立目標——分析材料——交流看法——得出結論——應用規律）

　　（四）請你發現、落實字詞

　　1、概括老師的示例，分組發現

　　第一組：發現文中用法特別的字詞

　　第二組：發現文中古今異義的字詞

　　第三組：發現文中表示時間的字詞

　　第四組：發現文中一詞多義的字詞

　　2、交流

　　3、請你做做，課堂訓練

　　（這一步注重讓學生個別發現，然后集體交流，以點江成面，既可以注重學生個人的發現，又可形成完整的知識休系。）

　　(五)課堂小結

　　（六）板書設計

　　（七）時間分配

　　導入2分鐘

　　聽課文，整體感知5分鐘

　　研究課文15分鐘

　　發現，落實字詞10分鐘

　　課堂訓練5分鐘

　　機動時間3分鐘

　　五、幾個設計理念的闡釋

　　1、設計中充分貫徹新課標中自主、合作、探究的理念。

　　2、設計中遵循發現事物，認識事物的一般規律。關鍵詞為“發現” 、“研究”

　　3、本課在嘗試一種的新的課型：無提問課。課中沒有或很少有教師的提問

　　林嗣環《口技》導學案7

　　班級:姓名：主備人:莫麗宏審核：

　　課題口技課型新課授課時間

　　學習

　　目標教學目標：

　　1、領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。

　　2、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側面描寫與烘托手法的作用。

　　3、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。

　　教學重點：

　　1、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側面描寫與烘托手法的作用。

　　2、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。

　　教學難點：

　　領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。

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