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太陽說課稿

更新時間：2022-11-06 13:20:10

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太陽說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編精心整理的太陽說課稿，希望對大家有所幫助。

太陽說課稿1

　　一、理論依據

　　《語文課程標準》中指出：“應注重語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。”針對低年級學生的年齡特點，教學中激發學生閱讀興趣、培養學生良好語感的同時，我們更應該關注學生情感體驗的過程，通過課堂教學提升學生的閱讀能力。

　　發展學生語言，離不開實踐的鍛煉。20xx年頒布的《課程設置計劃》中明確指出，“加強學科間的聯系與整合，鼓勵開設圍繞主題的跨學科綜合實踐活動�！币虼�，我將本課教學與美術學科進行整合，通過課前繪畫太陽的方式引導學生表達自己的美好心愿，進一步激發學習興趣，聯系生活實際，進行語言實踐。

　　二、教材分析

　　《四個太陽》是部編義務教育語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內容是以一個小朋友的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個季節畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來美好。四個段落結構相似，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽，再寫“我”為什么這樣畫的原因。作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優美的語言描繪了四季的變化，全文充滿了童真童趣，非常適宜學生朗讀。

　　文中所配一幅色彩鮮艷，生動形象的插圖，13個會認字和7個會寫的生字，還有新偏旁“舌”“頁”和一個新筆畫“”。識字寫字是低年級的教學重點，“因、為”兩個字是本課要求會寫的生字，而且在第四自然段的表達中運用了“因為”一詞，說明了為什么要給春天畫個彩色的太陽。在閱讀文本的過程中，我們可以引導學生運用“因為”一詞進行表達，在理解字義的基礎上指導書寫會更有實效性。

　　課后練習中“朗讀課文。說說你會為每個季節畫什么顏色的太陽，試著畫一畫，并說明理由”的內容，明確了本課朗讀、學習根據問題找出文中明顯信息的要求，“讀一讀，記一記”的練習則是引導學生認讀積累詞語。從訓練角度來看，本文是對學生感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，創造語言各項能力培養的好教材。

　　三、學情分析

　　一年級學生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡潔、優美的課文。經過一個學期的學習，學生具備了一定的朗讀、表達能力。他們對太陽比較熟悉，對一年四季的特點也有簡單的了解。在學習本單元的前三課時，學生已經初步學習了提取文中明顯信息。由于學生的思維方式是以直觀、形象為主，體會課文抽象的語言文字有一定的困難，需要教師創設情境去喚醒他們的生活經驗，從而引導學生實際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

　　四、教學目標

　　依據教材內容和學生實際，我制定了本節課的教學目標：

　　1、復習鞏固本課的生字和認讀字，會寫生字“因”“為”。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，學習提取信息的方法。

　　3、感悟作者通過畫太陽表達的美好心愿。

　　其中前兩條是教學重點，第三條是教學難點。

　　五、教學流程

　　本節課的教學流程如下：

　　復習詞語，鞏固認讀

　　整讀課文，回顧心愿

　　朗讀品味，感悟心愿

　　指導觀察，規范書寫

　　結合生活，表達心愿

　　下面我就本節課的重點教學環節“朗讀品味，感悟心愿”談談我的思考。

　�。ㄒ唬╆P注情感體驗，激發閱讀興趣

　　語文教材所選文本都包含著濃厚的感情色彩。低年級學生識字量有限，生活經歷和體驗還處于初級形成階段。因此，要求教師在閱讀教學中注重學習情境的創設，把握文本內涵，珍視學生體驗，教師與學生、學生與文本之間才能進行心靈的溝通，獲得對作品的理解和感受，提升閱讀情感與體驗。

　　1、抓住詞語，感受閱讀樂趣

　　在學習第一自然段時，我借助插圖使學生感受到高山、田野、街道、校園都被綠綠的太陽遮上了陰涼。我引導學生找到“到處”這個詞語，體會到有了綠綠的太陽，很多地方都不再炎熱，在此基礎上讀出語氣。

　　2、口語表達，提升交際能力

　　“邀請”這個詞對于一年級學生來說理解起來有難度。因此，在教學第二自然段“金黃的太陽”段落時，我以金黃的小落葉為切入點，邀請小伙伴到果園中去做客。首先由我進行示范，通過師生間互動使學生感受到什么是邀請，怎樣禮貌地開展交往，然后請學生相互練習表達，最后再請學生對其他小伙伴實際發出邀請進行交際。通過一系列有層次的交際活動，使學生在實踐中體會邀請的意思，在活動中感受到秋天豐收的景象和喜悅。

　　3、聯系生活，展開想象空間

　　《語文課程標準》提出“充分調動學生的生活經驗與知識積累”“豐富生活經歷和情感體驗”的閱讀教學理念。只有聯系生活展開情境，把教材所寫的生活和學生的生活溝通起來，才能讓學生體會文中表露的感情。在教學第3自然段時，學生運用學習前兩段的方法找到小畫家為冬天畫了個紅紅的太陽。我引導學生聯系生活想一想“我們冬天長跑的時候手露在外面，當時你什么感覺？”學生馬上就會聯想到冬天的寒冷，進而體會到小畫家是希望冬天變得溫暖，讀出自己的感受。由此可見，教學中我們要為孩子們搭設一個學習的橋梁，鼓勵學生運用已有的知識經驗和類似生活的經歷，與文本對話，體會文中的情感。

　　4、借助插圖，喚起情感共鳴

　　“借助圖畫閱讀，是低年級學生理解漢字內容、深入體會情感的有效方法”，這也是《語文課程標準》第一學段中提出的閱讀方法。一年級學生處于閱讀的起始階段，在教學過程中應充分利用色彩鮮艷的圖畫，將抽象的`語言文字轉換為直觀、形象的畫面，引起學生對課文的關注，喚起孩子情感的共鳴。教學時，我引導學生觀察多彩的春天圖片，學生在觀察中感受春天多彩的事物，為讀出語氣做了鋪墊。

　　（二）關注閱讀能力，實踐中獲取信息

　　部編義務教育語文教材下冊第二單元的訓練重點為提取明顯信息。教學中，教師要有意識地將語文能力具體化，通過課后問題培養學生獲取文中信息的能力，獲得良好的情感體驗。在教學第一、二兩個自然段時，我引導學生帶著問題讀課文，找到“小畫家畫了個什么顏色的太陽送給夏天？又畫了什么顏色的太陽送給秋天？”的句子，引導學生提取單一信息。當學習第三、四自然段時，我放手讓學生自己找到寫其他兩個太陽的句子。學生運用已有的方法提取出兩個自然段中的明顯信息，這樣遞進式的訓練，使學生在實踐中扎實地學，在情境中愉快地練，真正有所收獲。

　�。ㄈ╆P注語言實踐，激發表達愿望

　　在最后的拓展環節中，我引導學生以美術課上畫好的太陽畫為語言素材，自主表達心愿。通過學生豐富的想象，使美術繪畫和語文實踐緊密的聯系起來，使文字、色彩、課文形象有機地結合，為語言表達開拓了思路，激發了孩子美好的愿望。

太陽說課稿2

　　教學目標

　　1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”2個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，對課文整體感知。

　　3.激發學生熱愛大自然的熱情，感受春天的美麗，理解“多彩”的季節的含義。

　　4.培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

　　教學重點

　　識字寫字，能力的提升，良好書寫習慣地養成。

　　教學難點

　　生字的識記，漢字地規范書寫。

　　教學過程

　　第一學時

　　教學活動

　　活動1

　　【導入】

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、談話:同學們喜歡畫畫嗎？今天老師給大家帶來一位小畫家，同學們想不想跟他做朋友？跟他打個招呼吧！

　　2、課件出示插圖：小畫家正在作畫，他在畫什么？（四個太陽）教師板書。

　　師:看到這個題目你有什么問題嗎？

　　生：天上為什么會有四個太陽呢？四個太陽是什么樣子的?小畫家為什么要把太陽畫成不同的顏色呢？

　　師：讓我們在課文中找到答案吧！

　　活動2

　　【講授】

　　二、初讀課文，整體感知。

　　課件出示自讀要求，生按要求自讀課文。

　　活動3

　　【講授】

　　三、自主探究，游戲識字。

　　1、采用多種形式識記生字。

　　（1）小老師領讀。

　�。�2）開火車讀。

　�。�3）全班齊讀。

　　2、游戲識字:掛蘋果

　　活動4

　　【活動】

　　四、細讀感悟，體會情感。

　　1、師配樂范讀課文，生認真傾聽，找出小作者分別畫了四個什么樣的太陽？

　　2、課件出示四個太陽的圖片。師板書（綠綠的金黃的紅紅的` 彩色的）

　　3、小組討論：小作者為什么要把太陽畫成不同的顏色？

　　4、匯報交流：

　　(1)感悟綠色的太陽

　　生：我畫了個綠綠的太陽送給夏天，因為夏天很熱，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。

　　師：你能給大家讀讀嗎？生讀——“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。（師板書：夏天）

　　師：夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！

　　生：熱極了！

　　……

　　師：哎呀！這夏天可真熱！課文里的小畫家最懂我們的心意了，他送個我們一個----（師指生說）綠太陽。（師放有綠太陽的課件）

　　師：小朋友有了個綠綠的太陽感覺怎么樣啊？

　　生：涼快、爽……

　　師：你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。

　　(2)感悟金黃色的太陽

　　生：我畫了個金黃的太陽送給秋天，因為他給人們帶來香甜的水果。

　　師：秋姑娘來了，果子熟了，果園有許多香甜的水果，你們認識他們嗎？（出示秋天的果園課件）

　　師：看到這豐收的景象你的心情怎樣？

　　生：喜悅、高興。

　　指導朗讀：請你把這種喜悅和高興讀出來吧。

　　（3）感悟紅色的太陽

　　生：我畫了個紅紅的太陽送給冬天，因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉。

　　師：聽，這是什么聲音？北風呼嘯、雪花飛舞（課件出示）

　　師：寒冷的冬天到了，你站在操場上做廣播體操，這時嗚~嗚冷冷的寒風吹來，你感覺怎樣？

　　你想把溫暖的感覺送給大家嗎？（生讀）

　�。�4）感悟彩色的太陽。

　　生：我畫了個彩色的太陽送給春天，因為春天是一個多彩的季節。

　　師：小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。（放春天課件，邊放邊說，你覺的春天怎么樣？你能用以前學過的詞來贊美春天嗎？）

　　生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬.......

　　師：春天真美��？你快樂嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。（生讀）

　　活動5

　　【活動】

　　五、指導寫字。

　　1、課件出示生字“園、因”

　　2、生觀察，說說兩個字的相同和不同之處。

　　3、師范寫，生書空�？陬^組詞。

　　4、生描紅，練習書寫。

　　活動6

　　【活動】

　　六、回歸整體，熟讀課文

　　1、師生合作配樂朗讀全文。

　　2、請四名同學分別戴上頭飾完整地表演四個太陽，注意把握感情。

太陽說課稿3

　　今天我說課的內容是一年級美術上冊第7課《想象中的太陽》這一課，我將從以下四個方面來說課。

　　一：說教材

　　二：說教法學法

　　三：說教學思路

　　四：說教學設想

　　其中第一部分我又把他分成四部分：教材內容分析；學情分析；教學目標；重，難點。

　　一：說教材

　　1、教材分析

　　想象是人類一種特殊形式的思維，任何科學成就都是由人類的想象開始的，因此培養兒童的想像力不僅有助于兒童繪畫能力的提高，而且對兒童的全面發展也大有益處。

　　從科學的角度來講，太陽只不過是浩瀚宇宙中的一顆能夠發光發熱的恒星，但是自古以來，太陽一直是人類崇拜的對象，關于太陽流傳的故事、神話、傳說數不勝數，其中無不凝聚著世界上各族人民豐富的想象力和創造力，為我們今天的教學提供了豐沃的人文土壤，教師在教學中要靈活地運用好多方面的素材，不斷地激發孩子的'想象力和創作熱情，引導他們大膽地表現出自己心目中的一個或幾個與眾不同的太陽形象。

　　2、學生分析

　　對于六——七歲的孩子來說，注意力不能持久集中，愛動、愛說、

　　愛唱、愛跳，他們對每件事物都感到新奇，這其中會產生很多的疑問，這疑問中就包含他們大膽而豐富的想象，這種想象正是我們教學中的切入點，因此，美術課在這一階段應以美術活動和游戲為載體，給學生廣闊的自由想象空間，使學生在輕松愉悅中感受美術的學習樂趣。

　　3：教學目標

　　通過以上對教材內容的分析，學生學情的分析，我將本課教學目標確定以下三點:

　　知識與技能：學生能抓住基本形狀特征對太陽進行大膽想象，用各自喜愛的方法創造出有個性的太陽形象。

　　過程與方法:運用討論、談話的方法豐富學生關于太陽的知識，了解太陽與動植物的關系。

　　情感態度與價值觀：在美術活動中表現出熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　1、肯定和表揚兒童獨特的想法，充分發揮幼兒的想象力。

　　2、培養學生的學習興趣，并使他們在學習過程中感到快樂，獲得成功感。

　　教學難點

　　1、怎樣用線和色來豐富太陽的形象；

　　2、采用夸張手法和擬人化處理，創作出一個與眾不同的生動有趣的太陽形象。

　　二、說教法，學法

　　根據一年級學生愛動，愛玩的心理特點，本課我將采用①創設情境法，激起學生的興趣，引導學生進入畫太陽的情境。②：啟發引導法，啟發學生用不同的形和光來表達心中的太陽，除以上兩種方法之外，我還結合了講話法，討論法，練習法進行教學，通過這些方法運用讓學生看一看有關太陽的圖片，聽一聽關于太陽的故事，說一說對太陽的“顏色”“形”“光”的表現方法，想一想太陽的特征，練一練對太陽的想象的方法，激發學生的創作興趣，最后通過賞識學生作品，用大拇指和掌聲來肯定學生作品的方法，讓學生體驗成功的樂趣。

　　三、設計思想：

　　1、體現“以美術切入的綜合”

　　根據新的課程標準設計的教學活動，設計綜合性學習。在教學內容上體現了以美術為主的綜合。在美術教學中，圍繞“種太陽”這一主線，自然的融入、自然科學、音樂等學科的內容。

　　2、體現“以人為本”的教改理念

　　教師根據學生的年齡特征和課程內容，采取活潑多樣的游戲活動和新型的學習方式，游戲在課堂中反復出現，使學生在玩中學，學中玩。教學過程中，教師不僅是教學活動的組織者、引導者，還參與到學生活動中，成為學生的朋友和伙伴，是他們遇到困難時的援助者，也是他們的積極的贊賞者、激勵者。

　　四、教學設想。

　　1、首先以神秘嘉賓為引子，激發學生好奇心，導入課題。

　　2、講新授課

　　（1）通過回憶、觀察、說出太陽的特點，通過小組回答說出搜集到的有關太陽的資料，最后通過課件，了解太陽的科學知識。

　　(2)播放《后羿射日》的故事，激發興趣，感受傳統文化，啟發學生思考。

　　(3)欣賞同齡人作品，學習繪畫方法。欣賞同齡人的作品能夠在學生心中產生共鳴，達到良好的欣賞效果。

　　3、學生創作，老師進行巡回指導。

　　學生創作前我將提出要求，可以讓小朋友通過小組合作或者個別完成的方法運用各種材料的方法進行創作。這個過程我將會給學生20分鐘的創作時間。

　　4、離下課還有5分鐘時。我會將一些優秀學生作品進行收集并貼與黑板，這些是我收集來的學生作品（出示圖片）讓學生自評，互評，評價自己作品的獨特之處，評述別人作品的獨特和不足之處，然后老師進行總結性評述。

　　5、小結：太陽給我們帶來溫暖與光明，使我們的生活幸福又快樂，使我們每天都有燦爛的笑容，讓我們好好學習，多了解大自然，美化環境，減輕污染，也讓太陽每天都能露出笑臉。

太陽說課稿4

　　第一步：教學本課會認字

　　1．利用幻燈片，讓學生借助拼音、識字、說偏旁識字、組詞識字，并分別找出平、翹舌音的字和后鼻音、前鼻音的字。

　　2.利用生字卡片，以開小火車的形式鞏固本課會認字，比一比哪列小火車開的棒。

　　3.以摘果子游戲讓學生尋找識字方案，提高識字本領，并從游戲中體會識字的快樂。

　　第二步：歌曲導入。

　　激發興趣興趣是最好的老師。所以，我在導入新課中注意－激發動機，入情入境。上課時，注意渲染一種與教材相一致的氛圍，先播放歌曲《神太陽》，以此撥動學生心靈的琴弦，打開學生想象的大門。緊接著我提問：歌曲中唱了幾個太陽？有一位小朋友在聽了這首歌后，也畫了四個太陽，分別送給春、夏、秋、冬四季（板書：春、夏、秋、冬，他畫了四個怎樣的太陽呢，他把這四個太陽分別送給了哪個季節）。

　　第三步：朗讀課文。

　　在這一環節中，教師要讓學生充分感覺課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象，在學習過程中，用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關鍵詞句，引導學生想象、品味，讓課堂彌漫著濃濃的快樂氛圍。

　　在朗讀第一自然段時，結合多媒體畫面理解清涼一詞，感受到綠綠的太陽給大地帶來的陰涼，教師相機貼出綠綠的太陽圖片。在朗讀第二自然段時，結合豐收的多媒體畫面理解金黃一詞。

　　泛讀第二自然段中一個長句子金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜，引導學生談出豐收的喜悅心情，教師相機貼出金黃的太陽圖片。

　　學習第三自然段時，創設情境寒冷的冬天，北風呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手腳會有什么感覺？，來理解凍僵一詞，感悟寒冷的反義詞就是溫暖。讓學生走上講臺，表演陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉這一句，既讓學生過了一回表演癮，又在表演中培養學了的想象能力和口語交際能力。教師相機貼出紅紅的太陽圖片。

　　在學習第四自然段時，引導學生走入文本，讀清問的語言，展開想象，結合多媒體畫面領悟春天是個多彩的季節。在學生學習中，指導學生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結合起來，有效落實教學重點，突破難點。

　　第四步：寫字之中亦有樂。

　　本課時指導寫陽、光二字。在寫字之前，教師先表揚學生：同學們讀得真好！看來，你們真的很喜歡這四個太陽，我們一起來寫寫它們的名字。從而將寫字與課文形象結合起來，讓學生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。這兩個字比較簡單，教師可充分發揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結構、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。在學生寫字時，要注重學生的寫字姿勢。

　　第五步：拓展升華，令心飛揚。

　　本環節分兩步：首先讓學生在小組里練習背誦，可以背誦自己最喜歡的一個自然段；如果你有本領，也可以背下全文。這樣做目的在于：一是在讀中積累語言；二是讓不同程度的學生在課堂是都能找到自信。然后教師深情小結：同學們，送一個綠綠的.太陽給夏天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天，這個世界將變得多么美好��！我也送一個快樂的太陽給你們，愿你們天天都快樂。我想，你們一定也有很多心愿？你想畫一個什么樣的太陽送給誰？讓學生大膽想像，充分交流，教師適時贊揚孩子們的美好心愿，讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界

　　四個太陽說課稿2

　　說教材

　　《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養學生的語文素質。同樣，這一個單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排�！端膫€太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人覺得親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

　　設計理念

　　愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！比说耐陼r期是培養、發展想像力的最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養學生想像力的課文，《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創作潛能�！边@就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學重點、難點，發展學生的想像力，培養創新能力。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　2、通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創作想像，用口語表達自己喜歡的太陽。

　　教學設計

　　一、抓教材，培養有意想像力。

　　有意想像力是根據一定的目的自己完成的想像。在本節課中，我立足教材的特點，引導學生不斷地去觸摸，去感受文字，以培養學生們的有意想像力。

　　1、朗讀感悟，再造想像。

　　再造想像是根據語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應新形象的過程。通過朗讀感悟文字，培養學生再造想像能力，很符合語文教學藝術，因為文字是以語言表現想像世界的藝術。在《四個太陽》的教學中，我引導學生將語言轉變為形象的過程就是想像力發揮作用的過程。

　　在此課教學中，通過各種形式的朗讀、表演，使學生在愉快的氣氛中在每的.情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人們的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字重現的同時，又讓學生感悟到了“春天的色彩”，這里既有新舊知識的聯系，又有再造想像的升華。

　　2、發散思維，創作想像。

　　創造想像是指不依據現成的描述，在頭腦中獨立創造新想像的過程。在收尾處設計了個發散思維的過程――“說太陽”，經過本課的語言感悟、朗讀訓練后，學生的想像力插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我要畫個快樂的太陽送給媽媽，讓她永遠開心�！庇械恼f：“我要畫個美麗的太陽，讓老師永遠都年輕美麗。”

　　這，是《四個太陽》點亮了學生們想像的明燈！

　　二、抓學生，激活學習興趣

　　根據低年級學生年齡特點，運用多媒體，為四季的美麗景色配上音樂，用富有激情的話語，將學生帶入意境之中，增強了主題感受，調動了學生的情感參與。在引導學生閱讀課文時，讓學生自己選擇學習內容，調動了學生的積極性。文中寫了小作者的四個美好愿望，在學習理解課文時，學生讀懂哪一段就匯報哪一段。使課堂學習氣氛十分熱烈。這樣既保障了學生的主體地位，又體現了靈活組織教學的引導作用，效果很不錯。

　　想像是創造力的源泉。我們的語文教學就是要適時地啟發學生積極思考，在不知不覺中喚起學生創新的沖動，培養學生的創新能力，這樣才使得課堂充滿靈性，創意迭出。

太陽說課稿5

　　一、說教材

　　《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數字、作比較等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。

　　二、說教法

　　這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：

　　1.抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。

　　2.抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內容。

　　3.利用電教手段，激發學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。我借助課件，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果。

　　三、說教學目標

　　1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

　　2.朗讀課文。理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。

　　3.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

　　根據課文內容的需要，我制定了教學目標。教學目標既體現了基礎知識的培養，有又語文技能的提高。

　　四、說學法

　　這篇課文沒有過多的`難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：

　　1.學生讀文后整體感知課文的大概內容。

　　2.加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的重點詞句，體會說明事物怎樣運用列數字、作比較等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡練、明晰，培養學生學習能力。

　　3.教師指導與學生自學相結合，使學生充分展示自我。

　　五、說教學過程

　　1.謎語導入。為了提高學生的興趣，開始的時候，我用謎語導入課文，使得學生的興趣很高漲。

　　2.用自學的方式進行。在教學中，我注重對學生自學能力的培養。我根據課文的需要，設置問題，引導學生帶著問題讀課文，并解決問題。提高了學生解決問題的能力。

　　3.抓住重點詞句來重點把握。在教學中，我讓學生們通過閱讀重點句子來理解文章的說明方法，并理解說明方法的作用。這樣能加深對課文和說明方法的理解。

　　4.為了擴大學生的視野，我通過拓展，讓學生利用互聯網搜集一些相關的知識，這樣既鍛煉了學生的能力，又拓展了他們的視野，可謂一舉兩得。

　　六、說板書設計：

　　遠列數字作比較特點大列數字太陽熱列數字動植物的生長和人的繁殖靠太陽

　　形成雨雪

　　關系密切形成風殺菌

　　這個板書設計，既體現了文章的結構，突出了主要內容，又表現出文章所使用的說明方法。采用框架式，清楚明了，讓人一目了然。

　　七、說效果

　　在本課的教學中，我運用精美的課件展現出課文內容，同時，通過引導，讓學生對課文的重點進行把握。教學效果較好。

　　學生每日提醒

　　勵志名言：

　　學習只是一種狀態和習慣而已。

　　人生的絢麗多彩和卑微只因是平臺不同，而決定平臺的恰恰是自己平時的行為和習慣。

　　如果把學習看作投資的話，它應該是一本萬利的，應該是世界回報最多的投資。

太陽說課稿6

　　一、說教材分析

　　《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章,本單元的主題是“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”,類似的專題在二、三年級的教科書中都有所涉及。從一年級的教學要求：要讓學生認識到，任何問題都有解決的辦法。只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法。到二年級的教學要求：培養學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養學生的創新意識和實踐能力�？梢钥闯鼋滩牡木帉懸鈭D，從培養學生有動腦的意識到培養學生的創新意識和實踐能力，體現了語文課程是實踐性的課程，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。

　　《新課程標準》提出:實踐和閱讀是學生的個性化行為，教師不能以分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維中，加深理解和體驗，受到情感熏陶�！端膫€太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優美，充滿了兒童情趣，更對學生在進行感知語言、理解語言、運用語言上起到了訓練作用。

　　根據《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，結合本單元的訓練意圖和學生的實際，確定本課第一課時的教學目標是：

　　1、知識和能力目標：認識“掛、街”等13個生字，會寫“陽、光”2個字，能正確流利有感情的朗讀課文，會背誦課文。

　　2、過程和方法目標：通過正確流利有感情的朗讀，讓學生學習識字、感悟、交流的方法。

　　3、情感、態度和價值觀目標：感悟作者的美好愿望和善良人格。

　　《課標》指出：低年級的孩子要“學習正確、流利、有感情的朗讀課文”。既然處在低年級學段，那么本文的教學重點就是指導學生識字和正確流利有感情的朗讀課文�？紤]到低年級學生的認知規律和閱讀能力，本文的教學難點是理解“凍僵、多彩的季節”等詞的含義。

　　二、說學情分析

　　一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。雖然經過了一個學期的學習，學生已經有了初步的識字、寫字和閱讀能力。但如何體會作者的情感，做到有感情的朗讀課文，還是具有一些難度的。從縱向的知識層面上我們可以看到，本組內容處在知識體系的最初階段，在以前學生們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章。但是在一年級上冊的一些識字課程中都有滲透關于“動腦筋”這一類型的文章，并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事，也在潛移默化的提醒著學生，讓學生意識到“遇到問題要動腦，大腦是我們的寶”。同時本組教材還起著啟下的作用，為二年級的上冊的第四專題“怎樣看問題、想問題”，二年級下冊的第四專題“用心思考、勇于創造”的學習做著知識鋪墊。

　　三、說教學模式

　　在本文的教學中，我采用了以“快樂學習”為主線的教學模式。

　　我的教學模式分為四個環節：

　　1、激趣導入，快樂開始。

　　2、自主識字，快樂分享

　　3、情趣閱讀，快樂感悟。

　　4、快樂寫字，情感升華。

　　《語文課程標準》中提出：要讓學生感受到學習語文的快樂。快樂是什么？其實，快樂就是一種心情，一種感覺。本文情與景交融，創與畫共生，是一篇充滿快樂的美文。如何引導學生到這快樂的文本中去快樂的暢游一回？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想像力和創造力的童真童趣？我想，應該引導這些一年級的孩子們在主動和積極地狀態中，去親歷語言文字的感悟和積累，享受到審美、創造的樂趣。所以在教學過程中，我采用了直觀教學法、情境創設法和以讀代講法。創設了一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生快樂的、有效地參與教學全過程。

　　四、說教學流程

　　根據以上教材分析、學情分析、教學模式本節課設計了一下六個教學環節：

　　環節一：猜謎激趣，快樂開始；

　　環節二：初讀課文，快樂升級；

　　環節三，讀文感悟，快樂正濃；

　　環節四，寫字之中亦有樂；

　　環節五：拓展升華，令心飛揚；

　　環節六：結束本課，布置任務；

　　下面我具體說一下每個環節的具體做法

　　（一）猜謎激趣，快樂開始

　　富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見，白天出現，又紅又圓，照亮地面”，調動學生的思維；在學生猜出是“太陽”之后，我順勢在黑板上畫下一個太陽，接著問學生：“你們喜歡太陽嗎？為什么？讓我們來夸夸它吧！”學生的視覺、語言表達、想像等“多頻道”的開始運作，讓他們的心靈開始活躍起來。隨著學生的夸獎，我板畫出太陽的'萬丈光芒“你們看，太陽聽了你們的夸獎，放出萬丈光芒來”，進一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題：有一個小男孩和你們一樣，也告別喜歡太陽，他一口氣畫了四個太陽，將“四個”放大寫在黑板上，讓學生說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個太陽，他為什么畫了四個太陽呢？他畫了四個什么樣的太陽呢？這些疑問好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態度去初讀課文。

　　（二）初讀課文，快樂升級

　　在這一環節中，教師首先范讀課文，讓學生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優美，進一步激發他們“想讀”的沖動和欲望，接著給學生充分的時間，放手讓學生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自學生字，看看自己能發現什么；三是想一想，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？

　　在生字學習反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學生當小老師領讀等讓學生體驗讀的快樂；同時注重培養學生自主識字的意識；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲，使學生感到識字無時不充滿了樂趣。

　　在檢查學生讀課文時，指四名學生分段讀，讓聽與讀的學生互動交流，使孩子明白自己在讀或聽時應注意什么。在學生交流第三個自學要求時，教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應圖后板書春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。

　�。ㄈ┳x文感悟，快樂正濃

　　在這一環節中，教師要讓學生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象。我先讓學生選擇自己最感興趣的太陽進行學習。在學習過程中，我用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關鍵詞句，引導學生想像、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。

　　在學習第一自然段時，結合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；學習第二自然段時，讓學生走入文本，充當“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓學生過了一回“表演癮”，又在表演中培養了學生的想像能力和口語交際能力；學習第三自然段時，創設情境“寒冷的冬天，北風呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手和腳會有什么感受？”來理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學習第四自然段時，利用多媒體課件幫助學生領悟“春天是個多彩的季節”……在學生學習中，指導學生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結合起來，有效落實教學重點，突破難點。

　�。ㄋ模⿲懽种幸嘤袠�

　　本課時指導寫“陽、光”二字。在寫字之前，教師先表揚學生：“同學們讀得真好！看來，你們真的很喜歡這四個太陽。我們一起來寫寫它們的名字。”從而將寫字與課文形象結合起來，讓學生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。這兩個字比較簡單，教師可充分發揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結構、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。在學生寫字時，要注重學生的寫字姿勢。

　�。ㄎ澹┩卣股A，令心飛揚

　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切�！彼�，我進行適當的拓展，讓孩子們充分想象，畫“太陽與未來世界”，同時播放音樂《種太陽》，讓孩子們邊聽邊畫，最后展示作品，發表想法和意見。這一設計，我把音樂、美術和語文學科有機地結合起來，既訓練了學生的想象能力、表達能力，又促進了學生個性的發展。

　�。┙Y束本課，布置任務

　　1、把你的心愿說給爸爸媽媽聽。

　　2、背誦課文。

　　五、說板書設計

　　[板書設計意圖：我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，形象直觀地抓住重點詞語。這樣設計能激發學生的學習興趣，為背誦有困難的學生理清思路，同時把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。]

　　六、說課堂評價

　　根據課程標準的要求，本節課我主要從識字寫字、閱讀兩大方面對學生進行評價。識字寫字方面，要求學生會認本課的13個生字，學生在交流自己的識字發現時，我特別鼓勵學生用心去發現，不管是識字方法上的、還是偏旁結構上，只要學生能發現，我都采用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在的讓學生體驗到“自己能發現、會發現”是多么自豪的一件事；寫字方面，能夠自主尋找關鍵筆畫，根據老師的范寫抓住把握框架結構，規范書寫陽、光兩個生字；寫字姿勢要正確。識字寫字的評價在第二和第四環節中進行落實。閱讀方面：重在讓學生正確流利有感情的朗讀，通過朗讀讓學生學習識字、感悟、交流的方法。其評價重點在于重視學生的閱讀實踐，自主體會。閱讀評價的落實貫穿于二、三環節中。

　　七、說資源開發

　　課標中指出，要大力的開發和利用課程資源，能否有效的開發和利用課程資源，直接制約著課程目標的實現。在本課教學中，我注重開發了學生的生活資源，通過學生對自然環境的初步認知及其自身的生活經驗，初步體會課文內容，讓課文貼近孩子的生活。同時我還注重開發網絡資源，從網絡上搜集各種圖片，通過直觀的印象，讓學生體會不同季節的不同風光，同時結合課本上的關鍵詞語，做到心中有畫，畫中有詞。從而達到語言積累的目的。最后在第五個教學環節，我采用了各個學科的整合，讓孩子把語文內容通過音樂、美術的形式體現出來，從而實現了語文課程的實踐性。

太陽說課稿7

　　《“番茄太陽”》是蘇教版（國標本）小學語文四年級下冊第四單元中的一篇課文。本文以“我”的見聞為主線，按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。課文極具感染力，是對學生進行朗讀訓練的好教材，也是對學生進行愛心教育，使學生懂得要關愛別人的好體例。學生沒有接觸過殘疾人，對殘疾人的內心世界更是缺少了解。

　　基于以上對教材簡析和學情分析，我擬訂以下教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　3、借助課文的語言文字，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。

　　其中目標2、3是教學重點，目標3是教學難點。課前布置學生通過調查與訪問了解殘疾人的生活情況以及他們的內心世界，為學習課文作好鋪墊。我預設用兩課時完成教學目標：

　　第一課時，我準備采用三個層面的讀，首先聯系生活，激疑導入：板書課題：“番茄太陽”，指導讀題并質疑，接著我放手讓學生自主學習，掃清字詞障礙，在學生充分自讀的基礎上，檢查初讀情況，相機對盲童的盲，忙碌的碌正音，對文中比較長的語句重點加以指導，并通過理解艱難、捐獻等詞語的意思，在讀通順文本的基礎上引導學生以“課題為什么叫”番茄太陽“？再次走進文本，進而幫助學生梳理課文層次，并指導概括課文主要內容，最后布置摘抄好詞佳句的作業。

　　下面我重點說說第二課時的教學設想。

　　第二課時，我將在第一課時教學的基礎上，安排復習導入、精讀感悟、拓展延伸這幾個環節引導學生感悟“番茄太陽”給我留下的深刻印象，體會明明美好的童心對我的感染。

　　1、復習導入：

　　上課伊始，組織學生回顧上堂課的學習，根據學生的回答相機板書：簡筆畫笑臉，從而自然呈現出“明明的笑在文中出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？”這一問題，引導學生再次走進文本的學習，也就進入本課的第二環節。

　　2、精讀感悟。

　　這篇課文盡管篇幅較長，但文章是圍繞兩條線索展開抒情：一、是明明的笑，二、是明明的笑對作者的感染。這是本課教學的重點，圍繞課始的這一問題，我將進行這樣的預設：

　�。ㄒ唬┠x課文，畫出有關語句，有感受的地方寫上批注，給學生創設自主閱讀的空間。

　　（二）在充分研讀的基礎上，組織學生在小組內交流，再進行全班交流。

　　1、發現“笑”的語句，初悟“番茄太陽”的含義。

　　第一步：根據學生的回答出示明明的笑的語句，讓學生初步感受到“番茄太陽”的含義分別是明明心中的太陽、明明的笑臉、明明真誠的愛心。板書簡筆畫。

　　第二步：朗讀自己最喜歡的笑的語句，再次感受，品味，想象明明的笑臉。

　　第三步：指名朗讀喜歡的笑的句子，并相機媒體播放明明的笑聲，追問“這笑聽起來……讓我們感受到……我們仿佛看到女孩……”引導學生從語言文字中悟出一個鮮明的明明，她親切、天真、可愛。

　　2、深入“笑”后背景，再悟“番茄太陽”的別樣意義。

　　第一步：讀了這么幾句明明笑的語句，你有什么問題？引導學生質疑，順勢引出第六自然段，悟出明明是個盲童的背景。

　　第二步：引導學生聯系課前的調查展開討論：明明是怎么和外界接觸的？會碰到哪些困難？感受明明的可愛讓人“隱隱心疼”。

　　第三步：引導學生在此基礎上再讀明明笑的`語句，使學生內心產生了強烈的對比，震撼，為明明雖是盲童卻如此堅強、樂觀、開朗而感染。

　　第四步：我面對這樣一位堅強、樂觀、開朗的女孩心情發生了怎樣的變化？抓住體現我心情變化的語句中的表示心情的詞語灰暗，溫暖，喜歡，快樂，感動，朗讀品味體現我心情的語句，體會我被明明的笑深深感染了，明明就是一個溫暖人心的“番茄太陽”。

　　3、迂回“笑”的內涵，三悟“番茄太陽”深層內涵。

　　第一步：出示句子“我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：阿姨，媽媽說，我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”反復朗讀，使學生體會到明明寧愿自己再變成殘疾也要讓阿姨站起來。使學生心中也和我一樣除了涌動著真誠的感動外，還體味到了愛心包含的含義。

　　第二步：是什么能使盲童擁有這樣燦爛的笑，引導學生抓住第3自然段中的重點詞語“來回撫摸、耐心、媽媽也在笑”使學生感悟到父母對明明的濃濃的愛，抓住14自然段中我耐心的回答女孩的問題，并介紹作者背景資料感悟我對女孩純真的感懷。抓住15自然段“有人為明明捐獻了眼角膜體會社會上的他人對明明純純的愛，使學生對愛心的理解進一步升華。

　　最后進入第三個環節總結課文，拓展延伸，推薦閱讀《飛吧，斷翅的小鳥》互相談談感受，布置作業，積累勇于面對困難的名言警句。

　　板書“番茄太陽”

　　（簡筆畫）笑臉

　　太陽

　　愛心

太陽說課稿8

　　大家好，今天我為大家說課的內容是人美版小學一年級美術第二冊第5課《太陽》。下面我就從教材分析、教法學法、教學過程和板書設計四個方面來說說我對本課的教學設想。

　　一、教材分析：

　　根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定本課屬于“設計、應用”學習領域。即用泥塑的表現手法創作多種形式的太陽作品，既可以創設臉部的五官，又可以表現多種不同的光芒，通過揉一揉、滾一滾，以及簡單的粘貼組合，使學生體驗到設計制作活動的樂趣，既表達了學生的情感和思想，又美化了環境與生活。通過對教材的把握與熟悉我把本課的教學目標定為：

　　1、熟悉泥塑制作的工具和材料并采用揉、捏、粘、壓等技法進行簡單地浮雕造型創作。 2、通過對太陽五官及光芒的多種設計和表現，強調培養學生的創新精神動手能力。本課的教學重點是：學習用泥塑的方法表現太陽的臉和光芒。本課的教學難點是：太陽五官及光芒的多種造型及色彩變化。

　　二、教法學法：

　　在教學中，為了更好地突出重點，突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過欣賞互動、情景創設、評價激勵等教學方法，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力，提高學生的創造力。

　　三、說教學過程：

　　為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程，體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我將教學過程設計如下：

　　導入

　　欣賞

　　授課

　　作業

　　評價

　　下面我通過這五個環節，向大家展示本課的教學流程：

　　第一環節：

　　導入

　　1、故事導入：學生講故事：《后羿射日》的故事。教師隨機板書出課題《太陽》，并在旁邊簡單畫出太陽的形象。

　　2、教師提出問題：太陽對我們人類有什么貢獻。學生共同思考回答，教師進行歸納，例如：太陽的光芒給大地帶來了光明和溫暖。

　　小孩經常曬太陽能預防鈣的流失。各種植物吸收了太陽的光芒會變得更加鮮艷，更加茁壯。

　　本環節設計意圖：故事激趣，簡筆畫抓神，以及講述太陽對人類的`貢獻，都是為了激發孩子們的興趣，為下個環節做了充分的準備。

　　第二環節：欣賞世界上雖然只有一個太陽，但是在古今中外的藝術作品中，她卻千變萬化，充分顯示了人類非凡的創造力和想象力。本環節通過讓學生欣賞優秀的作品，了解美術作品中的太陽：

　　1、欣賞書上的兩幅古代藝術家們創作的作品，教師做簡單介紹，并讓學生說說作品中太陽和我們常見的太陽有什么不同。

　�。�1）、馬王堆漢墓帛畫中的太陽（西漢）

　�。�2）、墨西哥阿茲特克人的太陽歷石教師總結歸納：古代的藝術家們用藝術的手法對太陽進行了裝飾賦予了太陽生命，創作出值得我們回味的藝術形象。

　　同學們，其實我們發揮想像，也能創作出與眾不同的太陽的形象，請欣賞小朋友們的作品。

　　2、欣賞范畫：（兒童畫、手工制作）教師和學生共同評述這些作品中五官、光芒的造型及色彩的搭配。開闊學生眼界，為稍后的創作做鋪墊。

　　3、師生互動：為了讓學生體驗美術創作的樂趣，激發學生的創作激情，教師在黑板上出示幾個沒有裝飾過的太陽并“求助”學生：同學們，我這里有幾個太陽寶寶還沒有漂亮的光芒呢，誰能為他們設計一下呢？學生想象太陽的光芒造型，教師隨機作畫并給予肯定評價。

　　本環節設計意圖：多種藝術表現手法創作的太陽造型充實了學生的眼睛，師生互動環節既鍛煉了教師的基本功，也激發了學生的創作欲望，使學生的創作意識由被動變成主動。

　　第三環節：授課通過以上兩個環節的欣賞與體驗，學生已經了解了如何將太陽的形象藝術化，本環節將引領學生們用泥塑的方法把他們表現出來。

　　1、請同學們欣賞書上的作品（教師從顏色搭配，造型設計上加以引導），通過欣賞使學生產生動手的創作欲望。

　　2、為了復習泥塑的基本方法，教師帶領同學們一起做泥塑操。

　　教師示范：先跟著老師一起有節奏地把泥捏幾下至軟，接著動手邊說邊做：

　　動動小手揉一揉，一個小球揉出來，動動小手搓一搓，一條小蛇搓出來，動動小手壓一壓，一個小餅壓出來，動動小手粘一粘，請同學們看看會出來什么造型呢？本環節設計意圖：欣賞泥塑作品，目的是讓學生有一個感官的認識，泥塑操加兒歌的形式引起了學生的興趣，中間的師生互動環節使學生興趣倍增，而且覺得好奇，玩的過程中復習了泥塑的基本手法，真正體現了寓教于樂。

　　第四環節：作業此時，學生們已經迫不及待的想動手來試一試，用橡皮泥來塑造自己心中的太陽。教師提出創作要求：顏色搭配鮮艷，造型與眾不同。教師在學生創作的時候進行輔導第五環節：評價在舒緩的音樂聲中，學生完成作品。讓學生把作品貼在黑板上，教師加以肯定的評價，讓學生有自豪感，成功感，創作欲望更濃，動手能力強的學生還能做出好幾個不同造型的太陽。完成本課的教學目標。

　　四、說板書設計：

　　根據教學活動的安排，板書設計如下：

太陽說課稿9

尊敬的各位評委：

　　你們好，我今天說課的內容是《三個太陽》，下面，我將從課標、教材、教法、學法、教學設想、教學程序幾個方面對本課的設計進行解說。

　　一、說課標

　　《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐�！薄耙湟晫W生獨特感受、體驗和理解�！被谶@理念，讓學生通過自主閱讀、合作交流、現場采訪與課文展開零距離對話，體現合作、探索的學習過程。

　　二、說教材

　　1、課文所處的地位及作用

　　三個太陽,是七年級語文下冊第五單元中的第一篇課文,，記敘了中國女畫家經過執著努力來到南極，在南極的所見所聞，為中國南極長城站建設出力并為之作畫立傳的事情。本單元是新聞單元，本課是一篇通訊，著重寫人記事，與記敘文聯系比較緊密，敘事性強，選材典型，語言生動，同學們容易把握情節，通過本課學習，學生了解通訊的特點，對新聞題材的學習起到了過渡作用。

　　2、本課的三維目標：

　　1.知識與技能：通訊的文體知識;揣摩準確、凝練、富有表現力的語言

　　2.過程與方法：通過自主學習、合作探究、現場采訪、歸納總結，感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神，學習通訊的選材和構思特點。

　　3.情感態度與價值觀：感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。

　　3、教學重點

　　1.學習通訊的選材和構思特點。

　　2.感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。

　　4、教學難點：

　　感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。

　　三、說教學

　　1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、實踐法、指導歸納法進行教學。

　　據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力�！奔ぐl興趣法激發學習本課的興趣，使學生能迅速進入課文的學習;問題導引法幫助同學準確把握文章內容，從而進一步挖掘主題思想——南極精神;實踐法采用現場采訪的形式，把課堂教給學生，給學生搭建展示才華的平臺;指導歸納法使學生明確南極精神的內涵，并了解通訊這種文體的特點。

　　2、采用電教平臺等電教手段，擴大教學容量。

　　在教學中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量;這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

　　四、學法指導

　　學生初學新聞這種體裁，有必要弄清楚新聞的基本特點真實性、及時性。為了便于學生盡快了解新聞的特點，在教學方法上遵循由感性到理性的認識規律，不能從知識概念切入，而從對課文內容的熟悉、主題的挖掘、寫作特點的歸納，完成對通訊這種文體的認識，達到教學目的。

　　教學是教師和學生的`雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組合作法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主、合作、探究，從而解決問題，并進行現場采訪。使學生從感知到理解，從感性到理性，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　五、教學設想

　　本課安排一教時。強調課前預習，課上以學生閱讀、討論、感悟、實踐為主，教師檢查、引導，幫助學生完成重難點的突破。

　　六、教學程序

　　1、激情導入：

　　2、整體感知：

　　1.瀏覽課文，比一比誰能用一句話概括課文的內容。

　　2.請同學們合作概括課文每一部分的內容。

　　3、合作探究：

　　1.文中寫了哪些“南極人”，你認為這些人具有什么精神品質?

　　2.南極環境如此惡劣，但這些人表現卻如此優秀。能不能歸納出他們共同的精神品質?

　　3.你能從南極人與暴風雪的搏斗中發現“南極精神”的內涵嗎?

　　點撥：(板書)為國爭光，吃苦耐勞，團結拼搏，豪邁樂觀。

　　4、現場采訪：

　　女畫家在南極生活了兩個月回國了，請你以一名記者的身份去采訪她，那么你該設計那些問題?作為女畫家你又該怎樣回答呢?

　　(1)設計問題及答案

　　(2)活動過程：一同學扮演記者，一同學扮演女畫家。

　　5、七嘴八舌：

　　女畫家的壁畫上，花了三個不同顏色的太陽，對這三個太陽的含義，可以有許多理解。發揮你的想象，并向同學們說說你的看法。

　　只要能圍繞“南極”“南極人”“南極精神”說，言之有理即可。

　　6、通訊知識我知道!

　　1、通訊可以寫人，也可以寫事，你認為本文屬于哪種?寫人也離不開寫事，本文寫了“南極人”的哪些事?女畫家在南極途中的見聞和經歷很多，作者為什么只選了這些事來寫呢?

　　明確：圍繞中心選材，事例典型。(通訊特點一)

　　2、以課文第8段的第2句為例，在學生反復朗讀后提問：這里描寫南極雪原壯觀用了什么修辭手法?(比喻)好在哪里?本文運用了哪些表達方式，試舉一二例。

　　明確：語言生動，能綜合運用記敘、議論、描寫、抒情等多種表達方式。(通訊特點二)

　　3、本文是作者采訪第3次南極考察隊的女畫家陳雅丹的真人真事。采訪于xxxx.1，發表于xxxx.4。

　　明確：內容真實，報道及時。(通訊特點三)

　　7、作業：

　　1.用復述的方法向家人或朋友介紹女畫家在南極參加建設、搶險、畫畫的事跡。

　　2.學生抄寫并積累自己喜歡或感動的句子并說出理由。

太陽說課稿10

　　一、說教材

　　《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。

　　二、說學情

　　一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。

　　根據我對《新語文課程標準》的理解，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標：

　　1、知識技能目標：認識“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

　　3、情感態度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培養讀寫能力和發展智力的一種發展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解“多彩的季節”的含義。

　　三、說教法學法

　　1、說教法

　　情境教學法：利用多媒體課件，創設課文情境、引導學生學習。讓學生在優美的音樂、美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。

　　以讀代：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的.有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

　　2、說學法

　　與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

　　四、說教學流程

　　1、在初讀課文、激發動機中——入情

　　情境教學倡導者李吉林老師曾說過：“教學若要成功，需以情感為紐帶�！鄙险n伊始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地撥動學生心靈的琴弦，非常有意識地讓教材蘊含的情與學生的情感相聯接、相溝通。我在黑板上畫了一個大大的太陽，接著出示一個小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片（用圖畫初現課文描寫的情境，課文形象一下子鮮明起來。）然后提問：我畫了四個怎樣的太陽？這一段啟始課的導入，幫助學生搞清楚課文的主要角色，并以質疑觸動了學生的情感領域。他們的學習動機在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。接下來，用學生的語言把生字寶寶展示出來，以小組合作探究的形式自學生字。

　　2、在感受課文描寫的形象中——動情

　　學生在萌生“情”之后，緊接著就是讓學生去認識、去感受課文描寫的形象。文學巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象。”因此，在引導學生從初讀進入“細讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術形式，在學生面前再現課文描寫的一個個栩栩如生的形象。

　　夏天、秋天、冬天這3個太陽所帶來的美好景象正是能促進學生的情感涌動。我結合圖畫抓住“清涼、邀請、溫暖”等詞語指導學生朗讀對話，促使觀察、想象與朗讀的有機結合。通過表情朗讀、加動作朗讀等多種形式的讀，落實教學重點。在學生的思維活動自然地更進一步時，順勢啟發提問：“你為什么要畫這樣的太陽？”為體會作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊。

　　3、在領悟課文語言的神韻中——移情

　　兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進入了課文所描寫的情境之中。當他們的身心都投入到教學活動中，他們成了語文學習的主人。他們的情感會向深層發展，并產生移情活動。在這種移情的作用下，我讓學生表演想象朗讀，學生會情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現出系列的行為和用恰切的語言去描述。如此讓語文學科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。

　　4、在表達情感的語言訓練中——抒情

　　學生的感受加深了，情感被激發起來了，他們會“不容抑制”地想說，想抒發情感。及時引導兒童抒發內心的情感，不僅是兒童心理的需要，而且也是教學的需要。這時，我出示一張空白的太陽圖，結合課文中的語句讓學生說說：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

　　這一有意識的讓學生抒發情感的語言訓練，讓學生深刻地領悟“春天是個多彩的季節”，教學難點也輕松突破。

　　五、說板書

　　板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發揮了敘述智力和形成良好的思維品質的橋梁。我的板書圖文結合，既符合學生的年齡特點又能激發他們強烈的學習興趣。還能用較為清晰的思路引導學生復述課文內容。

　　六、說教學特色

　　本課的設計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標準的引領下，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，充分體現以學生為主體，以教師為主導的理念。課堂教學有情感紐帶的牽動、維系，變得更富感染力和誘惑力。學生的好學精神得到更加有效的培養，促使他們在愛學、樂學中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高，追求美好，以至達到豐富知識，增長能力，提高語文素養，獲得身心健康和諧的發展!

太陽說課稿11

　　今天我說課的內容是人教版三年級下冊第21課《太陽》，我將從教材理解、教學策略、教學流程、板書設計這四大版快來闡述。

　　【教材理解】

　　本課位于本冊教材的第六單元，主題為“神奇的科技世界”，學習教材，一方面可以讓學生獲得相關的科學知識，同時激發他們對科學的興趣。《太陽》是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。課文內容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。因此，我認為本課的教學重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。

　　為了突破重點和難點，我準備用兩課時完成本課教學：第一課時：1、學習本課生字詞，正確流利朗讀課文，學習1-3段，了解太陽的特點。第二課時、正確流利朗讀課文，學習4-8段，了解人類和太陽的密切關系。背誦課文最后一個自然段。

　　【教學目標】

　　根據語文課程標準對中年級學生的具體要求，結合本組教材特點及學生的實際，我將第一課時的教學目標制訂為：

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

　　2、正確流利朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

　　3、理解課文內容，了解太陽的有關知識。

　　4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　【說教法】

　　是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：1、給予學生充足的時間讀課文，感知課文內容；2、先扶后放，教給學生學習方法；3、借助多媒體課件，幫助學生對課文的寫作方法的'理解；4、注重對學生的人文性評價，激勵孩子自主合作，自主探究；5、通過朗讀增強對語言文字的感悟。

　　【說教學過程】

　　我將用四個板塊的設計來實現第一課時的教學目標：1、故事導入，激發興趣。2、初讀課文，認讀字詞。3、集體交流深入品讀。

　�。ㄒ唬┕适聦�，激發興趣

　　我國教育家程頤提出："教育未見其趣，必不樂學。"這就是說濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態。因此，第一步，我采用學生感興趣的《后羿射日》神話故事導入新課。第二步，我板書課題，學生齊讀。讓學生了解去探索太陽的奧秘。

　�。ǘ┏踝x課文，認讀字詞

　　首先，我給學生提出讀準字音，讀通句子讀書要求。學生邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學生對課文內容有整體的感知。

　　第二步，學生自由讀書后檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生，最后齊讀，加深記憶。

　　第三步，學生默讀，我提出：課文的哪些自然段是寫太陽的三大特點的？哪些自然段是寫太陽與地球的密切關系的？

　　【這一環節，讓學生再次從整體上更深一步地感知課文內容，學習作者抓住特點介紹事物的方法，同時培養學生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學習權利交給學生，為深入理解課文打下基礎。】

　�。ㄈ┚劢固攸c深入品讀

　　第一步，指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠大熱

　　第二步，了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導與學生自學的方式進行教學。先請學生默讀有關段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？并畫出有關詞句，使學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。

　　四、聚焦“遠”字，習得學法。

　　【這一部分的教學，我意在教會學生掌握學習列數字，作類比的說明方法。授之以漁，為下面兩個自然段的小組合作學習打好基礎�！�

　　第一步，讀一讀第一自然段，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。

　　1、學生談到數字，教師相機總結：大家看，文章列舉了幾個具體數字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文，突破難點。

　　2、抓住“這么遠，箭哪能射得到呢？”學生自由讀后指名談談自己的體會。我會相機引導學生明白反問句更能突出太陽離我們遠。

　　學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學生學習的主體地位，鼓勵學生大膽發表自己的見解。陶行知說："創造力能發揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數人的創造力，并且使最大多數人之創造力發揮到最高峰。

　　第二步，指導朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠”的特點。

　　【新課標指出：語文教學要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深，因此恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。】

　　第三步，我小結學習方法：同學們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的“大”和“熱”。

　　五、聚焦“大”“熱”，自主學習。

　　這一環節，我意在指導學生怎樣學習，體現教師為主導學生為主體的新型教學模式。給學生自主的權利，學生的積極性、主動性才會得到充分的發揮。在學生自學的過程中，教師指導學困生進行學習，以防他們無所適從。逐步培養學困生的能力。

　　第一步，學生自主學習，然后集體交流。

　　1、先指名學生讀描寫太陽大的段落。讓學生談體會，學生談到“130萬個地球”和“一個太陽”時，師相機提問：這樣比較有什么好處？

　　眾所周之，合理的語言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統一的，我在學生理解課文中有機地進行語言文字的訓練，在比較的過程中進一步促進了學生對課文的理解。

　　第二步，按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱。

　　【板書設計】

　　根據教學需要，隨機抓住學生匯報進行板書，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點，此板書簡潔明了，起到引領作用。

　　附：板書設計

　　21、太陽

　　遠1.5億公里

　　特點大130萬個地球

　　熱6000攝氏度

　　【說效果】

　　總之，在本節課的設計中，我始終以“學生是學習的主體，教師是課堂的組織者，引導者”為宗旨，引導學生主動地去思考，積極地去探究，注意發掘文本固有的教育因素，培養學生的情感。將課內學習與課外延伸相結合，課堂成了學生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學生的綜合素質。

太陽說課稿12

　　今天我說課的內容是一年級下冊第4課《四個太陽》，我將從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價、資源開發七個方面和大家一起來交流。

　　一、說教材分析

　　《四個太陽》是小學語文第二冊第二單元的一篇文章。從一年級的教學要求：要讓學生認識到，任何問題都有解決的辦法。只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法。到二年級的教學要求：培養學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養學生的創新意識和實踐能力。可以看出教材的編寫意圖，從培養學生有動腦的意識到培養學生的創新意識和實踐能力，體現了語文課程是實踐性的課程，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。

　　《語文課程標準》提出：實踐和閱讀是學生的個性化行為，教師不能以分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。《四個太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優美，充滿了兒童情趣，更對學生在進行感知語言、理解語言、運用語言上起到了訓練作用。根據《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，結合本單元的訓練意圖和學生的實際，確定本課第1課時的教學目標是：

　　1、知識和能力目標：認識“太、陽”等13個生字，會寫“太、陽”等7個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、過程和方法目標：通過正確、流利、有感情地朗讀，讓學生學習識字、感悟、交流的方法。

　　3、情感態度和價值觀目標：感悟作者的美好愿望和善良人格。

　　《語文課程標準》指出：低年級的孩子要“學習正確、流利、有感情地朗讀課文”。既然處在低年級學段，那么本文的教學重點就是指導學生識字和正確、流利、有感情地朗讀課文�？紤]到低年級學生的認知規律和閱讀能力，本文的教學難點是理解“凍僵、多彩的季節”等詞的含義。

　　二、說學情分析

　　一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。雖然經過了一個學期的學習，學生已經有了初步的識字、寫字和閱讀能力。但如何體會作者的情感，做到有感情地朗讀課文，還是具有一些難度的。從縱向的知識層面上我們可以看到，本組內容處在知識體系的最初階段，在以前學生們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章。但是在一年級上冊的一些識字課程中都有滲透關于“動腦筋”這一類型的文章，并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事，也在潛移默化地提醒著學生，讓學生意識到“遇到問題要動腦，大腦是我們的寶”。同時本組教材還起著啟下的作用，為二年級上冊的第四專題“怎樣看問題、想問題”，二年級下冊的第四專題“用心思考、勇于創造”的學習做鋪墊。

　　三、說教學模式

　　在本文的教學中，我采用了以“快樂學習”為主線的教學模式。我的教學模式分為四個環節：

　�。ㄒ唬┘と�，快樂開始。

　　（二）自主識字，快樂分享。

　�。ㄈ┣槿ら喿x，快樂感悟。

　�。ㄋ模┛鞓穼懽郑楦猩A。

　　《語文課程標準》中提出：要讓學生感受到學習語文的快樂�？鞓肥鞘裁矗科鋵�，快樂就是一種心情，一種感覺。本文情與景交融，創與畫共生，是一篇充滿快樂的美文。如何引導學生到這快樂的文本中去快樂地暢游？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想象力和創造力的童真童趣？我想，應該引導這些一年級的孩子們在主動和積極的狀態中，去親歷語言文字的感悟和積累，享受到審美、創造的樂趣。所以在教學過程中，我采用了直觀教學法、情境創設法和以讀代講法。創設了一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生快樂地、有效地參與教學全過程。

　　四、說教學設計

　　根據以上教材分析、學情分析、教學模式本節課設計了以下六個教學環節：

　　環節一：猜謎激趣，快樂開始；

　　環節二：初讀課文，快樂升級；

　　環節三，讀文感悟，快樂正濃；

　　環節四，寫字之中亦有樂；

　　環節五：拓展升華，令心飛揚；

　　環節六：結束本課，布置任務；

　　下面我具體說一下每個環節的具體做法：

　�。ㄒ唬┎轮i激趣，快樂開始

　　富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見，白天出現，又紅又圓，照亮地面”，調動學生的思維；在學生猜出是“太陽”之后，我順勢在黑板上畫下一個太陽，接著問學生：“你們喜歡太陽嗎？為什么？讓我們來夸夸它吧！”學生的視覺、語言表達、想象等“多頻道”的開始運作，讓他們的心靈開始活躍起來。隨著學生的夸獎，我板畫出太陽的萬丈光芒“你們看，太陽聽了你們的夸獎，放出萬丈光芒來”，進一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題：有一個小男孩和你們一樣，也告別喜歡太陽，他一口氣畫了四個太陽，將“四個”放大寫在黑板上，讓學生說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個太陽，他為什么畫了四個太陽呢？他畫了四個什么樣的太陽呢？這些疑問好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態度去初讀課文。

　　（二）初讀課文，快樂升級

　　在這一環節中，教師首先范讀課文，讓學生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優美，進一步激發他們“想讀”的沖動和欲望，接著給學生充分的時間，放手讓學生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自學生字，看看自己能發現什么；三是想一想小男孩畫了四個什么樣的太陽，他把這四個太陽分別送給了誰。

　　在生字學習反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學生當小老師領讀等讓學生體驗讀的快樂；同時注重培養學生自主識字的意識；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲等方式，使學生感到識字無時無刻不充滿了樂趣。

　　在檢查學生讀課文時，指四名學生分段讀，讓聽與讀的學生互動交流，使孩子明白自己在讀或聽時應注意什么。在學生交流第三個自學要求時，教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應圖片后分別板書春、夏、秋、冬，讓學生明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。

　　（三）讀文感悟，快樂正濃

　　在這一環節中，教師要讓學生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象。我先讓學生選擇自己最感興趣的太陽形象進行學習。在學習過程中，我用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關鍵詞句，引導學生想象、品味，讓課堂彌漫快樂的氛圍。

　　在學習第1自然段時，結合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；學習第2自然段時，讓學生走進文本，充當“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓學生過了一回“表演癮”，又在表演中培養了學生的想象能力和口語交際能力；學習第3自然段時，創設情境“寒冷的冬天，北風呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手和腳會有什么感受”來理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學習第4自然段時，利用多媒體課件幫助學生領悟“春天是個多彩的季節”……在學生學習過程中，指導學生將觀察畫面與朗讀、想象與朗讀、表演與朗讀結合起來，有效落實教學重點，突破難點。

　　（四）寫字之中亦有樂

　　本課時指導寫“太、陽”二字。在寫字之前，教師先表揚學生：“同學們讀得真好！看來，你們真的很喜歡這四個太陽。我們一起來寫寫它們的名字。”從而將寫字與課文形象結合起來，讓學生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。這兩個字比較簡單，教師可充分發揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結構、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。在學生寫字時，要注意學生的寫字姿勢。

　�。ㄎ澹┩卣股A，令心飛揚

　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切�！彼�，我進行適當的拓展，讓學生們充分想象，畫“太陽與未來世界”，同時播放音樂《種太陽》，讓學生們邊聽邊畫，最后展示作品，發表想法，提出意見。這一設計，我把音樂、美術和語文學科有機地結合起來，既訓練了學生的想象能力、表達能力，又促進了學生個性的`發展。

　�。┙Y束本課，布置任務

　　1、把你的心愿說給爸爸媽媽聽。

　　2、背誦課文。

　　五、說板書設計

　　六、說課堂評價

　　根據《語文課程標準》的要求，本節課我主要從識字寫字、閱讀兩方面對學生進行評價。識字寫字方面，要求學生會認本課的13個生字，學生在交流自己的識字發現時，我特別鼓勵學生用心去發現，不管是識字方法上的、還是偏旁結構上的，只要學生能發現，我都用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在地讓學生體驗到“自己能發現、會發現”是多么自豪的一件事；寫字方面，能夠自主尋找關鍵筆畫，根據老師的范寫抓住把握框架結構，規范書寫“陽”一個生字；寫字姿勢要正確。識字寫字的評價在第二個和第四個環節中進行落實。閱讀方面：重在讓學生正確、流利、有感情地朗讀，通過朗讀讓學生學習識字、感悟、交流的方法。其評價重點在于重視學生的閱讀實踐，自主體會。閱讀評價的落實貫穿于第二個和第三個環節中。

　　七、說資源開發

　　《語文課程標準》中指出，要大力地開發和利用課程資源，能否有效地開發和利用課程資源，直接決定著課程目標的實現與否。在本課教學中，我注重開發了學生的生活資源，通過學生對自然環境的初步認知及其自身的生活經驗，初步體會課文內容，讓課文貼近孩子的生活。同時我還注重開發網絡資源，從網絡上搜集各種圖片，通過直觀的印象，讓學生體會不同季節的不同風光，同時結合課本上的關鍵詞語，做到心中有畫，畫中有詞。從而達到語言積累的目的。最后在第五個教學環節中，我采用了把各個學科整合到一起的方法，讓孩子把語文內容通過音樂、美術等的形式體現出來，從而實現了語文課程的實踐性。

太陽說課稿13

　　一、教材分析

　　本課是一首詩歌，用擬人化的手法寫了太陽對人們說的話，讓人們要敞開心扉接受美好的事物。

　　第一節就好像太陽在敲我們的門 “打開你們的窗吧，打開你們的門吧�！钡诙潓懥颂枮槲覀儙砹� “金黃的花束、林間的香氣、晨曦的溫暖和滿身的露水”。第三、四節寫它催促還在被窩里酣睡的人們 “快起來，快起來”，讓它“把花束、把香氣、把亮光、溫暖和露水”，灑滿人們“心的空間”。整首詩歌篇幅不暢，卻充滿了熱情，充滿了朝氣，帶給人一種積極向上的情感，教學時適合以朗讀為主線展開。

　　二、學情分析

　　學生已經有了相當大的識字量，初步養成了課前預習的習慣，能熟練地根據拼音讀準字音，運用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“形聲字”、 “字型結構”等方法識記生字, 借助字典識字也已經較多地成為他們識字的一種途徑。

　　二年級的學生大多能做到正確、流利地朗讀課文，并能在閱讀中初步體會關鍵詞語、標點符號所表達的不同語氣，進行有感情地朗讀。通過讀的層層推進，許多學生也能說出一些自己讀文后的感受。

　　因此，二年級的教學重心是在閱讀中自主識字，在識字中加強閱讀，進一步促進學生智力發展和閱讀能力的提高。

　　三、教學目標

　　根據二期課改的課程標準，本階段的教學目標以及本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位于三方面，并采用了一些達到預期目標的方法：

　　目標一：認識生字3個，積累詞組4個，正確書空 “睫”，按照學過的寫字規律學寫 “束、枕、空、蓋”;

　　本課的3個生字 “睫、枕、曦”沒有很大的學習難度，本班學生可以自主運用多種方法識字讀詩歌。在學生自己練習的基礎上，我選擇了幾個較難讀準的生字詞語進行集體反饋，如：金色的花束----“束”是翹舌音，“枕頭”的 “枕” 既是翹舌音又是前鼻音，并在學生朗讀中注意傾聽，隨時正音。“晨曦”一詞，可以通過了解詞義進行理解并積累。

　　每個漢字的字型結構不同，在田字格中的書寫位置也不同。學生學習書寫漢字不僅要了解漢字的筆順、筆畫，還要觀察漢字的間架結構，歸納漢字書寫的規律，養成仔細觀察的習慣。因此，在本課要求書寫的5個漢字中，我重點指導書空了“睫”，因為它右半部的筆畫易錯。其余的生字通過幾個學期的寫字訓練，學生應該有能力自己觀察生字在田字格中的位置，歸納書寫規律，了解它們各部分、每一筆在田字格中的位置。

　　目標二：有感情地朗讀課文，讀出太陽說話的語氣，在熟讀的基礎上背誦課文，積累文中的詞組。說說聽了太陽的話，想對太陽說些什么。

　　語文課堂上必須保證學生有足夠的讀書時間。教師以多種形式、不同目的的讀書層層推進，讓學生在反復讀文的過程中進一步了解文章內容，鞏固認讀字詞，理解重點詞句，積累規范語言，用正確的語氣讀出太陽的話，從而達到熟讀成誦。通過學習，大多數學生能做到正確朗讀課文，讀準字音，讀通詩歌。但二年級的閱讀教學并不能僅此而已，這是第四冊的第一篇課文，單元目標旨在訓練學生讀了課文以后能展開想象。因此，在學生讀懂課文后，教師鼓勵他們大膽說出對太陽的話。這也是本課的教學重點及難點。

　　目標三：讀懂詩歌最后一節的意思，培養學生熱愛生活，熱愛自然的美好情感。

　　在反復讀書，理解課文的基礎上，教師要幫助學生理解讀懂詩歌的最后一節的意思，我在最后的教學中讓學生了解了這首詩歌的創作背景，明白了 “太陽”的真正含義，就對詩歌的最后一節有了了解，與此同時，也解決了本課的教學難點，引導學生熱愛生活，熱愛自然。

　　四.教學設計

　　仔細研究了教材,制定了教學目標后,我對課堂教學進行了如下的設計:

　�。ㄒ唬┮宰x為主展開教學

　　我覺得學生基本能讀懂這首詩歌，整堂課的教學應該以讀為主線，進行各種讀的訓練。首先是教師的范讀，為了讓學生獲得整體印象，受到潛移默化的.美的享受，教師自己首先要讀熟、讀好課文，掌握本文朗讀的基本要求：語氣、語調、情感、停頓、重音、輕聲。其次是學生的讀，按本篇課文的內容，變換形式，讓學生多讀，可采用指名讀、小組讀、同桌讀、齊讀、根據提示語讀等。語文課堂上必須保證學生有足夠的讀書時間。教師以多種形式、不同目的的讀書層層推進，讓學生在反復讀文的過程中進一步了解文章內容，鞏固認讀字詞，理解重點詞句，積累規范語言，用正確的語氣讀出太陽的話，從而達到熟讀成誦。

　　（二）多種語文能力的訓練

　　1．開放說話

　　教學的一開始就讓孩子們進行規范地開放式的說話練習，在同學們相互的交流中，感受太陽帶給我們的美好，既是對情意目標的初步落實，又培養了學生說的能力，可謂一舉兩得。這一說話練習可以根據班級的情況，說話基礎較好的班級不予提示，班級基礎差些的教師可以提示 “什么地方”，降低說話的難度。接著，教師小結后聽寫一句句子，句子的聽寫在二年級可以開始訓練了，在課堂的教學中不妨適時插入，進行操練，要說明的是句子中有兩個詞語 “照耀、生機勃勃”，學生可能寫不出，教師可以當場書空這兩個詞語，讓學生跟著寫一寫，降低聽寫的難度。

　　2．積累運用

　　在學習課文的過程中，讓學生杜文積累了一系列的詞組，例：金黃的（）滿身的( ) 林間的（）讓學生既可以按照課文內容填寫，也可以向課外拓展，只要恰當、合適都可以，旨在積累，更為運用。

太陽說課稿14

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《四個太陽》是九年義務教育人教版語文教材第一冊第五單元的一篇課文。本課作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節立畫四個不同的太陽，表達了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景，有情，有境。在寫法上才有并列的形式，讓人讀來朗朗上口，其間運用形象擬人的手法，充滿了兒童情趣，從訓練角度來看本文是對學生感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，創造訓練語言的好課文。

　　2、說學情

　　一年級學生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的事物，活動的事物產生興趣。思維方式以形象，直觀為主同時又存在理解能力差，注意力持久性差的特點。

　　3、說教學目標

　　根據我對《新課程標準》的認識和理解，結合本單元的訓練重點以及根據學生的實際情況確定了一下教學目標：

　�。�1）知識技能目標：認識“掛，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“溫暖，凍僵”等詞語。

　�。�2）過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞匯，獲得語感美。

　�。�3）情感態度目標：通過作者畫太陽體會作者美好的心愿。

　　4、說重點難點

　　《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培養讀寫能力和發展智力的一種發展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解不同太陽的含義。

　　二、說教法學法

　　1、說教法

　　情景教學法：理用多媒體課件創設文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓學生在優美的音樂與美麗的畫面中進入課文的意境。激發學生的學習興趣，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文。

　　朗讀教學法：“讀”時理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式的讀，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

　　語言訓練法：學以致用，不管如何學最終是要回到自我表達，這樣才能使文本變成自己的知識，為以后寫作打下堅實的基礎。

　　2、說學法

　　與教學相應，以學生為主，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑，探索，感悟，朗讀四結合的學習方法。最大限度的發揮學生的主動性，發展性和創造性。

　　三、說教學流程

　　1、組織教學，激發學習興趣

　　由于我上第二課時，當然少了新鮮感。學生很容易厭煩，所以剛開始時的組織教學就會顯得尤為重要。所以我在剛進教室時就與學生做了一個有趣的游戲，我拍手或做其他的動作，要求學生和我做相反的動作，這樣他們會興趣大漲。有了這樣好的狀態，那么學習的動機就會極易被調動起來。

　　2、感受課文形象，領悟課文神韻

　　學生在萌生“激情”之后，緊接著就是讓學生去認識、去感受課文描寫的形象。文學巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象�！币虼�，在引導學生從進入“品讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術形式，在學生面前再現課文描寫的一個個栩栩如生的形象。并在感受課文，領悟課文中，緊抓學生看,聽,說,讀的訓練，同時注意各部分的銜接過渡，力求毫無雕飾，自然流暢的教學效果。

　　在教學中，我先范讀課文,讓學生注意聆聽,并提出要求，“看看自己可以聽到什么？”在聽的過程中學生既可以感受課文的感情還可訓練學生的聽話能力。隨后的教學中我沒有按照課文順序與四季順序來進行教學，而是在學生讀完課文后先說出自己讀懂了什么？并隨機設計問題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節”然后順著學生的回答進行教學。如：學生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得暖和。” 我先讓學生觀看冬天的圖片，聽冬天呼嘯的'北風，這樣孩子們很快的進入情景，感受到的冬天的寒冷。我有隨機問道“你們站在操場上的時候有什么感覺”“活動方便嗎？”在學生回答之后，我出示“凍僵”一詞，自然而然學生就理解了這個詞語。然后又讓學生觀看冬天出現紅太陽的場景，學生自然感覺到溫暖，也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽，同時也在音樂中感受到了歡樂喜悅的情緒，這又為朗讀做好鋪墊。在此后的銜接上我出示一個夏天的圖片，上面畫有紅紅的太陽，我問學生“現在這個紅太陽你還喜歡嗎？”答案不用多說，之后便進入夏天部分的教學，我按照“觀看情境——聯系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學。

　　接著進行秋天與春天的教學，這部分我主要讓學生感悟語言，訓練語言。為了讓學生有話可說，我準備了大量的關于春秋兩季的圖片，美麗圖片自然會吸引學生的注意力，學生看了圖片之后會有話可說，這一有意識的讓學生抒發情感的語言訓練，學生自會深刻地領悟“春天是個多彩的季節，秋天是個金黃的季節”，教學難點也被輕松突破。最后結合圖畫抓住“邀請，多彩，香甜”等詞進行朗讀教學。使觀察，想象，朗讀相結合，進而落實教學重點。

　　3、在領悟課文的基礎上移情

　　在學生通過觀察圖畫，聆聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經是學習的主人，這是我順勢總結四季為什么畫不同的太陽的原因，然后讓學生說一說“自己認為畫太陽的孩子的孩子是一個什么養的孩子？”根據孩子的回答引出“有愛心，善良”這樣學生體會到了作者美好的心愿，情感目標自然達到。

　　4、在表達情感的語言中訓練抒情

　　學生感受加深了，情感自然會被調動起來，這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學生快要產生疲勞的時候音樂會讓他們為之一振，當然聽的過程中要求他們注意歌詞，在音樂聲中學生情感是很容易被激發的，隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰？”這時候語言成了學生抒發感情的最好渠道，各種奇思妙想便會涌動而出，這樣既訓練了說話又真正變文本為自己所用。

　　四、說板書設計

　　板書是以節課的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。我在本課設計的板書是圖文結合，既符合一年級學生的年齡特點，又能激發學生的學習興趣，還可有利于復述課文。

太陽說課稿15

　　本節課是一節綜合類的課型，它集造型、表現與手工活動為一體，讓學生嘗試用不同材料，用身邊容易找到的各種素材，通過看看、想想、說說、畫畫、做做、捏捏、剪一剪、貼一貼等方式來表現《我的太陽》，體驗美術活動的樂趣。

　　本課我以培養孩子們的興趣為前提，因為學生是學習的主體，興趣是最好的老師，解放學生的眼、耳、腦、手，為學生創造一個和諧，生動有趣的學習氛圍，讓學生聯系生活實際，敢想、敢說、敢做、通過用身邊容易找到的材料，給學生的創造表現活動提供最合適的環境，并且學會合理的有創造性地運用素材，通過這些活動，整體提高學生的創造能力及審美情趣。

　　教學設想：

　　第一，注意信息技術與美術學科的綜合，運用多媒體課件豐富學生的視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學科的持久興趣，了解基本的美術語言的'表達方式和方法，表達自己的情感和思想，在美術學習過程中，通過啟發學生想象，讓學生充分融入主觀情感，從而表現出具有個性“我的太陽”的形象，激發創造精神，發展審美實踐能力，誘發學生的表現欲望，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善孩子們的人格。

　　第二，啟發學生從各個角度去想象太陽的變化。并表達出各自與眾不同的想法，并且學會從生活中發現美、挖掘美、創造美的能力，通過這些活動，整體提高學生的審美情操。

　　第三，引導學生從身邊的生活中發現原始美術材料，經過簡單的創造，體驗用多種工具材料，如：剪剪、貼貼、畫畫、捏捏等，以圖案美的形式來表現太陽。

　　教學目標：

　　1、能抓住太陽的基本形狀特征大膽想象，創造出有個性的太陽形象。

　　2、引發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

　　為了培養孩子的想象能力使學生能夠認識自己，表現自己，我的教學重點：

　　1、啟發兒童想象、聯想的過程。

　　2、抓住太陽的基本形狀特征大膽想象，以圖案化的形式表現太陽。

　　教學難點：

　　是否敢于合理的，有創意的運用材料，表現出與眾不同的生

　　動的太陽形象。

　　教學過程：