作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的說課稿精品模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿精品模板1

各位領導和老師：

　　大家下午好！

　　今天我說課的題目是高中數學蘇教版必修2第二章第一節內容《點到直線的距離》下面我想談談我對這節課的一些淺薄的認識。

　　解析幾何是17世紀數學發展的重大成果之一，其本質是用代數方法研究圖形的幾何性質，體現了數形結合的重要數學思想，其主要內容是計算和證明，而計算問題則主要是距離和角的計算。其中距離的計算主要包括點、線、面之間距離的計算，而點到直線的距離處在關鍵的位置上。

　　《點到直線的距離》這一節是研究平面元素的位置關系，由定性研究到定量研究的第二節課。它是解決點線、線線距離的基礎，也是研究直線與圓、圓與圓位置關系的重要工具，同時為后面學習圓錐曲線作準備。教材試圖讓學生經歷探索點到直線距離公式并論證這個公式的過程，深刻領會蘊涵于其中的數學思想和方法，如數形結合、算法、函數等；并讓學生享受作為學習主體進行探究、發現和創造的樂趣。

　　教材中以算法語言的形式給出了兩種推導點到直線的距離公式的方法，尤其是第二種方法是通過構造形解決數的問題，然后再把形代數化，這一正一逆，使數與形達到了完美的結合，其蘊含的重要思想，需要學生細細體會。

　　針對咱們師范學校學生的特點，結合本教材，本著低起點、高要求、循序漸進，充分調動學生學習積極性的原則，我制定了以下教學目標：

　　首先是掌握點到直線的距離公式，并能運用它解決一些簡單問題；

　　其次通過運用面積法推導點到直線的距離公式的推導過程，使學生進一步了解數學結合思想在解決具體問題中的重要作用；

　　第三讓學生經歷自主探究，合作交流的過程，充分感受點到直線的距離公式的推導過程；同時通過此過程，滲透算法、化歸等思想，培養學生勇于探索、勇于創新的精神。

　　我把點到直線的距離公式的推導思路以及其簡單的應用作為本節課的教學重點，而點到直線的距離公式的推導思路我認為同時也是本節課的教學難點。

　　根據教學內容和學生的學習狀況及其認知特點，本節課我準備采用類比探究式教學模式。即：從學生熟知的實際生活背景出發，通過由特殊到一般、從具體到抽象的課堂教學方式，引導學生探索點到直線的距離的求法。讓學生在合作交流、共同探討的氛圍中，認識公式的推導過程及知識的運用，進一步提高學生幾何問題代數化的.數學思維能力。

　　下面我想說一說我的教學過程設計。本節課我準備通過以下四個環節進行。分別是問題情境——合作探究——應用舉例——歸納總結。

　　也就是首先從一個具體的實際問題入手，引導學生將其轉化為解析幾何問題，建立坐標系，由此引出本節課題，同時激發學生學習興趣，培養學生簡單的數學建模能力。

　　接下來進入到第二個環節，即點到直線的距離公式的推導過程。這個環節我主要是通過三個具體的問題實現的。而這三個問題是由特殊到一般、從具體到抽象的過程，符合學生的認知規律。

　　第一個問題雖然簡單，但是是后面兩個問題的基礎，因此我準備平均3到4位同學一組放手讓學生討論解決這個問題的方法，在學生討論的過程中，適時的引導學生從不同的角度分析問題，進而尋求到不同的方法。那么結合學生現有的知識水平，我認為學生可能會想到的方法不外乎會有以下幾種：

　　（1）兩點間的距離公式；

　　（2）面積法；

　　（3）向量法。

　　也可能會有同學采用以下這兩種方法。由于這個問題比較簡單，因此我準備讓學生結合找到的方法解決這個問題并相互驗證方法的正確性，體驗成功的喜悅。

　　在問題一的基礎上，引導學生尋找問題二的解決辦法，這一過程，最重要的是將其化歸為第一個問題的解決辦法。即過點P向X軸和Y軸作垂線構造直角三角形，進而引導學生發現第一個問題的解決方法依然適用于問題二。

　　這樣有了以上兩個問題的解決作為鋪墊，第三個問題的解決就是順理成章的了。雖然在前面兩個問題的解決中并沒有要求學生說出詳細的思路，但是經過兩次針對性的訓練，學生心里應該有一個大概的思路，因此我準備分成以下三個層次進行：

　　第一個層次是讓學生說一說面積法推導點到直線的距離公式的思路；

　　第二個層次則是師生共同用算法框圖的形式把思路寫出來；

　　第三個層次則是在以上兩個層次的基礎上，師生合作推導點到直線的距離公式的詳細過程。

　　最終推導得出點到直線的距離公式。

　　為了能夠讓學生迅速的掌握點到直線的距離公式，我準備通過以下三個具體的例子及相關練習進行針對性的訓練。第一個例子是公式的簡單應用問題，學生應該能夠很輕松的解決，同時在學生完成第一個例子的基礎上給出一個思考題，學生通過畫圖也應該能夠解決。

　　而第二個例子則是公式的逆向運用問題，需要提醒學生注意多解的情況。那么第三個例子有以下幾個目的：第一個目的是公式的簡單應用，第二個目的則是讓學生發現選擇不同的點平行四邊形的高不變，第三個目的則是為平行直線間的距離作鋪墊。接下來是進行歸納小結，此時應該重點強調數形結合思想在本節課的充分體現。

　　最后是布置作業。

　　以上就是我的說課內容，謝謝大家！

說課稿精品模板2

各位評委老師：

　　大家上午好！

　　今天我說課的內容是《蔚藍色的地球》。我是從教材分析、教學目標、教學重點、難點、教法、學法以及教學過程這五個方面來進行說課的。下面我分別從這五個方面愛進行一下說課：

　　一、教材分析：

　　《蔚藍色的地球》是人教版六年制小學品德與社會五年級下冊第四單元《我們生活的地球》的第一課。本課題旨在讓學生明白我們生活的地球是什么樣，人們是怎樣來認識和探索地球的。并感受人類的科學探索精神，對之產生崇敬精神的同時，激發學生認識和探究地球奧秘的興趣和愿望。

　　關于人類對地球的認識和探索，基本上分為兩個層面：

　　（1）首先，圍繞地球是什么，教材從地球的形狀、大小、我們人類眼中的地球等方面讓學生明白我們生活的地球是什么樣，人們是怎樣來認識地球的。

　　（2）關于人類對地球的探索，教材通過從古到今，從人們早期的想象和人們的直覺到人類曾經漂洋過海的親身實踐，再到人類在太空上的科學探索，讓學生感受人類探索地球的過程是漫長的。

　　二、教學目標：

　　1、知道有關地球的形狀和大小等常識，感受人們在認識地球中所經歷的漫長求索。

　　2、知道在探索地球中的主要人物和事件。

　　3、激發學生對進一步認識和探索地球的興趣和愿望。

　　三、教學重點、難點。

　　1、教學重點：知道有關地球的形狀、大小等常識和在探索地球中的主要人物和事件。

　　2、教學難點：感受人們在認識地球中所經歷的漫長求索，激發學生對進一步認識和探索地球的興趣和愿望。

　　四、教法和學法。

　　1、積極創設豐富的教學情境，激發學生學習的興趣。

　　2、積極倡導自主、合作的學習方式，引導學生通過自主學習、討論等方法，培養學生的合作精神和自主學習能力

　　3、充分開展探究活動，精心創設探究情境，引導學生進行探究學習。

　　五、教學過程設計。

　　在本節課中，我主要分了五個環節來進行教學：

　　（一）猜謎語導入，激發學生學習的興趣。

　　好的開頭，是一節課成功的標志。在開始上課時，我設計了猜謎語活動，先讓學生互猜謎語，然后我課件出示謎語，在學生猜出謎底是地球時，我相機導入新課。通過師生互猜謎語，激發了學生學習的興趣。

　　（二）學習第一部分“從太空看地球”

　　我從學生都照過像這一現象入手，讓學生進行設想：如果我們給地球照相，應該怎么照。在學生自由暢談給地球照相的方法后，我請學生展示收集的地球照片。然后我又課件出示了學生還沒有搜集到的.地球照片，讓學生來領略地的美麗與神奇。再組織學生根據欣賞的照片進行討論交流：地球上的藍色、黃色和白色各是什么，讓學生對地球有更充分的認識。最后，讓學生閱讀教材內容和觀看從太空看地球的視頻錄象，讓學生了解人類歷史上第一位從太空看地球全貌的人以及古希臘人對地球的測量，從而讓學生了解地球基本情況：即地球的形狀是圓的以及地球的大小。

　　（三）學習第二部分：“人類對地球的探索”。在導入后，我讓學生閱讀教材94頁的內容，自主學習后，小組交流討論，從古到今，人類是怎樣對地球進行探索的。在學生回答后，讓學生自由閱讀教材95頁了望臺的內容，并組織學生互相交流自己收集的有關麥哲倫環球航行的資料。交流結束后，讓學生上臺展示自己和課本內容不一樣的資料，再組織學生看航行路線圖和麥哲倫一起做一次寰球旅行，讓學生了解人類在探索地球的過程中付出的艱辛和努力，同時感受人類的科學探索精神，對之產生崇敬的精神，以此來激發學生認識和探究地球奧秘的興趣和愿望。

　　（四）設計了活動“知識搶答”，通過學生的搶答，活躍了課堂氣氛，也更進一步激發了學習的興趣。

　　（五）結束課題。

　　最后，我向學生介紹了三本書籍，并課件出示了三本書籍的作者及內容簡介情況，引導學生通過閱讀科學書籍，來進一步激發學生認識和探究地球奧秘的興趣和愿望。我的說課到此結束，謝謝大家！

說課稿精品模板3

　　一、說教材

　　《蜜蜂》是人教版小學語文三年級上冊的一篇課文，講了法國昆蟲學家法布爾為了弄清蜜蜂是否有辨認方向的能力而做了一個有趣的實驗。

　　二、說教學目標

　　這節課是本篇課文教學的第二課時，教學目標是了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的`科學態度和求實的科學作風。

　　三、說教學重難點

　　教學重難點是了解為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者的試驗是怎么做的。

　　四、說教學過程

　　本節課，我是采用以下的步驟進行教學法的：

　　（一）回顧上節課內容，導入本課。

　　（二）精讀課文，探究結果

　　1．激勵學生多遍朗讀第3.4.5自然段。

　　2．感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。

　　3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

　　4．再讀再思，深入理解。

　　（三）賞讀片斷，表達感情

　　1．教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，心情又是怎樣的？

　　2．學生自讀體會。

　　（四）回顧課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神

　　1．快速默讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。

　　2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

　　3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學到了什么？

　　（五）拓展延伸，布置作業

　　你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識與同學們一同分享。

說課稿精品模板4

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是《演示文稿動起來》。下面將從以下四個方面來進行說課：

　　1、教材分析；

　　2、教法選擇；

　　3、學法指導；

　　4、教學過程。

　　一、說教材

　　本節課選自西安交通大學版小學課本信息技術五年級第五課,《演示文稿動起來》是PowerPoint這單元中的一個重點內容。在學習本課之前，學生已經掌握了制作靜態的演示文稿，如在PowerPoint中利用文本框制作文字，插入藝術字、剪貼畫、圖片，設置背景，對整個幻燈片進行瀏覽與放映等，為本課的學習打下了基礎。而本課設置動畫效果的學習，可以使靜態的演示作品變為動態的演示作品，既可調動學生的學習積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對他們進行藝術熏陶。

　　根據《中小學信息技術課程標準》的要求實際情況，確定了本課的教學目標。

　　（1）知識與技能：掌握幻燈片動畫效果和動畫放映順序的設置：

　　（2）過程與方式：通過直觀演示、任務驅動、分層教學、和評價的影響，使學生熟練掌握設置動畫效果和順序的方式。

　　（3）情感態度與價值觀：通過學習，讓學生自他展示、自他激勵、體驗創作的成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷探索中陶冶情操。

　　1、重點、難點

　　本課主要圍繞設置幻燈片動畫效果和動畫放映順序展開，所以把重點定位在動畫效果的制作。而在設置過程中，根據以往的教學經驗,學生在“自定義動畫”對話框上較難掌握，所以掌握“自定義動畫”的操作是本課學習的難點。

　　2、課前準備：多媒體課件，學生學件。

　　二、說教法選擇

　　本節課內容是操作性較強的一節課，而信息技術教學方法中,“任務驅動”法符合計算機系統的層次性和實用性，可以讓學生在一個個典型的處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養分析問題、解決問題以及綜合運用知識的能力。

　　三、學法指導

　　在傳統的教學模式中，學生總是處于被動灌輸的地位。在本節課學習的過程中，充分尊重學生的主體地位，結合新課程的教學理念和信息技術課的特點，采用了以下幾種學習方法：

　　1實踐操作法

　　2合作交流法

　　3問題解決法

　　四、說教學過程

　　為了實現教學目標和突破重難點，本節課他設計下面教學環節：

　　1、展示實例，激發興趣

　　良好的導入是一堂好課的開始。上課后，以《龜兔賽跑》故事為藍本直接制作兩個不同的演示文稿，有動畫的和沒有動畫的范例，創設教學導入情境，讓學生從中發現不同，同學們發現他們有什么不同？哪個更好呢？好在哪里？為什么？回答是肯定的，于是順勢導入課題：讓幻燈片動起來。通過對比，發生強烈的反差，利用小學生強烈的.好奇心來激發學生的學習新知識的欲望，為能順利實現后面的學習做好鋪墊。

　　2、任務驅動，自主實踐

　　設計的任務是利用“自定義動畫”命令，為“快樂的六一”幻燈片的氣球設置不同的動畫效果。根據以往的教學經驗，往往有學生在老師還未教之前就已經會了，所以他要充分調動這部分學生的積極性，讓他們來做“小老師”。要求學生打開學生機的幻燈片自主練習，在這過程中老師對學生進行學法指導，三分鐘后請一位學生上來試一試。接著根據學生的實際復習設置動畫的方法，并強調“要設定一個對象的動畫效果，必須先選定對象，再進行設置。”此任務的目的是為了打開學生的學習思路，為完成后續的任務作鋪墊，提起學生學習自定義動畫的欲望和嘗試的心理。

　　3、同伴互助，層層深入

　　“動物大家庭”幻燈片，按照要求設置動畫的順序。這樣設計任務能使學生印象深刻，帶著問題，給學生5分鐘左右的時間分小組進行認真反復的實踐，在這過程他給予必要的指導，然后同樣請一位學生設置正確的放映“順序和時間”。師生小結：要調整演示對象的順序，該對象也必須首先選定。再通過調整順序的上下按鈕來調整各個對象播放的順序

　　4、學生展示歸納鞏固

　　運用廣播教學平臺，將“烏鴉喝水”幻燈片按照故事情節設置動畫效果。一邊撥放動畫，一邊講故事。在學生演示的過程中，教師引導并強調學生們要注意觀察播放時與開始時的差別。此任務在于提高學生的觀察能力，分析能力，解決問題的能力，還可以提高他們的審美能力，為作品的整體效果作最后的修飾。在學生制作過程中，加強對個別學生的操作指導，重點指導對象是基礎較差的學生，對操作能力強的學生重點從版面設計方面進行指導，提高他們的藝術審美力。在學生制作的同時，用廣播教學進行轉播；制作完畢后，組織小組先進行展示，推薦出好的作品在大屏幕上展示，讓學生說說設計思路和簡要介紹圖片資料。學生在展示自己的作品的同時，充分體驗到了創作的愉悅和成功的快樂。

　　5、課后延伸，拓展知識。

　　對學生來說，除了掌握信息技術本身的技能外，如何把信息技術應用到實際生活中也是非常必要的，這也是提高學生信息素養的一方面。于是他從學生的興趣入手布置以下任務：世界園藝博覽會馬上就要在西安召開了，請同學們以世園會為主題自制幻燈片來宣傳一下西安。

說課稿精品模板5

　　一、說教材

　　（一）教學內容：蘇教版第八冊第十課《公儀休拒收禮物》是一篇獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。

　　（二）教材分析：

　　教材編排在選文上具有典范性，富有文化內涵，難易適度，適合學生學習，條例學生的身心發展特點，體現理解和尊重多樣化的新課標，有助于激發學生的學習興趣和探究精神。這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。劇開頭先寫明故事發生的時間，地點和人物。方括號里主要交代人物活動情況。劇本主體是人物對話，叫臺詞。括號里交代的是人物說話時的表情、動作等。按劇情的發展，這個獨幕可以分為三部分。

　　第一部分（從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我就心滿意足了”）：通過公儀休與學生子明的對話反映也公儀休是一個愛吃魚的人。

　　第二部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著魚下場”）：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。

　　第三部分（從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎”至“幕落”）：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀，要吃魚得自己去買。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰明機智的品質躍然紙上。

　　（三）教學目標：根據教材內容，學生的年齡、心理特點，從學生的知識能力及學情的發展出發，我確定以下教學目標：

　　1、理解課文，學習公儀休清正廉潔的高貴品質。

　　2、能有感情，分角色朗讀課文。

　　3、初步能表演獨幕劇，體會人物的形象。

　　（四)教學重、難點：

　　有感情的朗讀課文，理解公儀休最后一段的含義，體會公儀休的崇高品格。

　　二、說學情

　　本課是在學生已經了解了這篇課文是獨幕劇以及獨幕劇有哪些特點的基礎上進行閱讀教學的，首先讓學生大體了解這個獨幕劇講了一個什么故事？接著提出問題讓學生帶著問題去研讀課文，通過“看、聽、找、說、讀、演”的方法來學習本課，理解本課內容。在學習過程中要關注學生的'個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，使學生能形成自主、探究、合作的學習方式，提高學生的思維、探究和朗讀能力，從而能讓學生在愉快的學習環境中獲得知識。

　　三、說教法

　　《語文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。各個學段的閱讀教學都有地重視朗讀，以利于他們積累體驗，培養語感。因此，語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文、以讀為體、讀中賞析、才能感情境。

　　在教材處理上，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的主人，教師只是學生的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學活動中。

　　因此，在教學方法上，我采用了促讀法、提問法、情境創設法、情境表演法等方法。在教學中，我注意實行開放式、討論式、活動式的教學，充分體現了新課改理念。

　　四、說學法指導

　　《語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發展的主體”“教師則只是學習活動的引導者和組織者”；《語文標準》也指出“閱讀是學生個體化行為，不應以教師的分析來代表學生的新聞記者實踐。”而個性閱讀雙是一種體驗性閱讀。因此，在教學過程中我充分發揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受，引導學生加強朗讀，讀出個性，培養語感，并能讀中感悟，培養學生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動探索等學習方法。

　　五、說教學流程：

　　基于以上思路，本課教學我共設計為六版塊，具體實施如下：

　　(一)、揭示課題，激發興趣。

　　1、揭示課題。

　　2、范讀課文，思考這個獨幕劇講了一個什么故事？

　　3、過渡：這節課我們仔細地來討論并演練一下這個劇情。板書：公儀休

　　設計意圖：引用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣，使學生能整體地，初步地感知劇中情境，為情感的激發，深入的學習打下基礎，做好鋪墊。

　　（二）、精讀課文，理解課文。

　　1、提出問題。

　　自由讀課文劇本，思考：

　　（1）公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出？

　　（2）公儀休是怎樣拒收禮物的？

　　（3）公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？

　　并找出有關句子反復地讀一讀。設計意圖：讓學生帶問題去讀課文，使能主動探究，激發學生的學習興趣。

　　2、講讀第一部分

　　過渡：公儀休愛吃魚嗎？從哪里可以看出？

　　A、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

　　B、只要天天有魚吃，我也就滿意足了。

　　（1）指導朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。（練一練，指名讀，小組讀、齊讀）

　　板書：愛吃鯉魚

　　（2）齊讀這兩段課文

　　公儀休非常愛吃魚，這就有人送魚來了。（你來當管家，他又是怎樣拒絕的，誰來當公儀休。）設計意圖：讓學生通過多種讀書方式感悟新知，體現了學生的主體地位，教師只是組織者，引導者。體現了以學定教的新理念。

　　3、講讀第二部分。

　　（1）分角讀管家、公儀休的話。

　　屏幕出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務必轉告你家大人。（齊讀）

　　（2）公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說？（其實這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走，送魚的目的是有意討好。）

　　（3）你能把他們倆的對話都讀好嗎？我們一起來試一試。（齊讀）

　　板書：拒收鯉魚

　　設計意圖：讓學生學會感受、體會、體驗、揣摩。

　　4、講讀第三部分。

　　（1）自由讀下面三部分，畫出有關句子。

　　（2）指名讀一讀。

　　（3）出示最后一段話，齊讀。

　　（4）找出這段話中的關鍵詞，自己讀一讀，說說這段話你怎么理解？（俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）板書：如果……就……所以……收魚違紀辦事

　　（5）誰能想象一下公儀休的語氣，學著他來讀一讀。

　　（6）引讀子明最后說的話。子明今后會怎樣做呢？同學們，你們也明白了嗎？明白了什么？如果你是局長，有人送你愛抽的香煙，你會怎么做？我請一個同學來表演。

　　設計意圖：讓學生在主動積極的思維和情感活動中，更進一步理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，要尊重和珍視學生獨特的感受，體驗和理解。

　　5、學完了課文你覺得公儀休是個怎樣的人？（清正廉潔、以身作則、聰明機智）

　　板書：清正廉潔

　　設計意圖：根據學生知識建構的原理，進一步擴展學生思維，使學生獲得思想啟迪，培養學生崇高的道德情操。

　　（三）、分角朗讀課文

　　課文中除了公儀休這個人物，管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛逢迎）子明呢？（謙遜有禮勤學好問）我們分角來讀一下他們的對話，選擇一下自己感興趣的人物。誰愿意來試試。設計意圖：“披文入情”注重學生的感悟和語感的訓練，讓學生學會感受、體會、體驗、揣摩。

　　（四）、表演獨幕劇

　　同學們讀得真好，能不能把它表演出來，下面先看課文錄像，然后找一下搭擋，仿照錄像中的練一練。表演時要注意表情、動作，可以表現得夸張一些，會背的同學就試著背，不會背的可以看著書讀。

　　學生自由找人組合表演（準備5分鐘）學生上臺表演，師生共同評議。

　　設計意圖：學生在活躍的思維和情境表演中，加深理解和體驗。

　　（五）、全課小結：今天我們學習了什么？

　　設計意圖：讓學生系統地歸納所學知識，培養學生概括能力，同時鼓勵學生質疑。

　　（六）、布置作業：課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個獨幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。仔細揣摩人物的內心想法。

　　設計意圖：延伸課堂知識，讓學生更深刻、更仔細地揣摩、體會人物內心想法，培養學生的表演興趣。

說課稿精品模板6

　　一、結合學情說教材

　　今天我說課的內容是九年義務教育新課程標準人教版的實驗教材，三年級上冊，第八單元的第一課時“可能性”。《可能性》是義務教育課程標準教材的新增內容。這一內容屬于“統計與概率”這一知識領域的“概率”范疇，而概率已成為未來公民應該掌握的主要知識，它是培養學生隨機性觀點理解世界的主要內容。“課程標準”對這部分的要求:讓學生從生活事例中豐富對確定和不確定事件的認識,知道事件發生的可能性的大小,培養學生對數學的興趣。引導學生獨立思考,合作交流,體驗探究的樂趣,注重對事件可能性的理解。這部分的知識是在學生已初步感受了不確定現象的基礎上進行教學的。教材從學生的實際出發，通過自己已有的知識經驗和生活基礎，讓學生體會事件發生的可能性。

　　我面對的學生是三年級的學生，他們活潑好動、求知欲強，而這個年齡段的孩子又處在具體形象思維階段，不隨意注意占主導地位，集中注意力的時間較短，很容易被新異的事物所吸引。而可能性知識學生在生活中會經常遇到，也常常利用生活中的經驗自己解決，但他們沒有與我們的數學知識聯系起來。所以可以聯系實際出發教學從而使他們產生學習動機。然而學生之間還存在著個別差異，這就要求教師在實際的教學中要關注學生的情感，充分激發學生學習興趣，調動學習積極性，讓每一個學生參與到課堂中來，采用靈活多樣的教學方法，恰當的利用評價手段，使學生能夠真正的成為課堂教學的主人。

　　新的課程標準中倡導教師要關注每一個學生的發展，教師應該是教育教學的促進者和引導者，因此，我結合本節課的內容和學生的實際，并從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標整合的角度特確定本節課的教學目標是：教學目標：

　　1、通過猜測和簡單的實驗，讓學生初步體驗事件發生的確定性和不確定性，初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中的一些事情發生的可能性。

　　2、培養學生的猜想意識，表達能力以及初步的判斷能力和推理能力。

　　3、培養學生的學習數學的興趣和良好的合作學習態度。教學重點：通過游戲活動使學生初步體驗有些事情發生是確定的，有些事件是不確定的。

　　教學難點：會用“可能、不可能、一定”等詞語來表達事件發生可能性。

　　二、聯系實際說策略

　　(一)說教法：

　　“數學教學是數學活動的教學”因此我設計了“提出問題情境——學生實踐驗證——解釋與應用”的教學模式。

　　整節課，學生在猜想、驗證、判斷的探究活動中經歷著事件發生的必然性和隨機性，嘗試著成功的喜悅。并通過游戲、競賽、實踐操作、小組合等手段來激發學生的學習興趣，讓學生在玩中學，學的輕松，學的'愉快，形成了課堂教學中的師生互動，共同發展。

　　(二)說學法：標準明確指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要學習方式。”所以，我這節課設計了以學生活動為主的學習方法：讓學生猜一猜、畫一畫、說一說、實踐、驗證、游戲等。

　　三、體現課標說流程

　　第一板塊：創設情境，引出課題。

　　“猜一猜”的游戲使學生在有趣的游戲中初次接觸到“可能性”，直接地感受到“可能性”與現實生活的聯系，喚起學生探究新知的欲望。

　　第二板塊：實踐活動，探究新知。

　　本板塊開展有趣的摸三角形的活動，讓學生在實驗、猜想、驗證以及交流的過程中感受“一定”“不可能”“可能”形成的條件，同時，通過對統計結果的觀察和比較初步培養學生形成尊重事實的科學態度。

　　例二的處理，采用了學生自學的方式，安排學生自己去學習匯報，把主動權交給了孩子使學生有可以施展的平臺。然后，再次調動積極性，采用了用喜歡的手勢判斷生活中的事例一項活動，目的是進一步豐富對生活中確定與不確定的理解。第三板塊：鞏固升華，活用知識。

　　本版塊我為學生精心設計了四個小練習。其中涂一涂和舉手游戲是為了讓學生細心地判斷，而且在舉手的同時他們也在進行理性的思考，怎樣才能符合要求，這也為下節課學習可能性的大小做了良好的鋪墊。我設計了說、涂、動手結合的練習模式，能讓學生在輕松的氛圍中鞏固新知。第四板塊：總結評價，深化知識。

　　一方面是總結學生的收獲，另一方面提出今后學習的要求，讓學生進一步深化知識，并體會到了數學與現實的關系。

　　四、說反思。

　　我的整節課重組教材，讓學生在現實生活情景中體驗“一定”、“可能”、“不可能”。組織學生活動中驗證事件發生出現的三種可能性。學生學的興致勃勃，達到了預期目標。但是在對學生的主動學習知識能力的培養上與活動體驗事件發生的三種可能性的時間安排上還不太科學。

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