畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：

　　1．有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3．在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。

　　4．初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

　　2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

　　預(yù)設(shè)流程：

　　一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題。

　　1、一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。《畫(huà)風(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。”學(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。

　　[興趣是學(xué)生積極求知的`誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開(kāi)始就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。]

　　2、風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫(huà)風(fēng)》。（板書(shū)課題）

　　3、讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？指名質(zhì)疑。

　　[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。]

　　過(guò)渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認(rèn)真讀書(shū),善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到15課。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

　　2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員”。

畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材：

　　《畫(huà)風(fēng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元第十五課，課文主要講了三個(gè)小朋友在一起動(dòng)腦筋，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，但人物對(duì)話較多，因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要善于觀察，善于合作，多動(dòng)腦筋，敢于創(chuàng)新。

　　根據(jù)新的教學(xué)理念和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文

　　3、了解風(fēng)與事物的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于動(dòng)腦、敢于創(chuàng)新的精神。

　　本課的重點(diǎn)是：①會(huì)認(rèn)丹、藝等6個(gè)生字②指導(dǎo)學(xué)生朗讀。難點(diǎn)是：領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　1、利用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官2、創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系實(shí)際3、自主合作，讓學(xué)生參與其中4、以讀為本，加強(qiáng)讀本實(shí)踐。

　　三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

　　新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期主要任務(wù)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課應(yīng)“以讀為本”，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到啟發(fā)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　㈠猜謎揭題

　　1、出示謎語(yǔ)：看不見(jiàn)它的身子，摸不著它的影子，有時(shí)它抖動(dòng)樹(shù)枝，有時(shí)它推倒房子。謎底是風(fēng)。2、風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，能畫(huà)出來(lái)嗎？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)15課《畫(huà)風(fēng)》3、板書(shū)課題，看到這個(gè)課題，你想知道什么？

　　興趣是最好的老師，我用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　㈡初讀識(shí)字

　　1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文，標(biāo)上自然段，給不認(rèn)識(shí)的字注音。2、老師讀后問(wèn)老師讀的怎么樣？敢跟老師比一比嗎？用你喜歡的方式讀課文。3、老師把這課的生字寶寶請(qǐng)出來(lái)了，你們認(rèn)識(shí)嗎？4、出示宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯，我們班誰(shuí)的名字里有這些字？

　　我先范讀課文，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)了讀書(shū)的方法，讓學(xué)生和老師賽讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，本課的生字大多是人名。我問(wèn)學(xué)生我們班誰(shuí)的名字里有這些字？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量。

　　㈢精讀感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，用一句話概括本文講了一件什么事？2、他們?nèi)�人是怎么�?huà)風(fēng)的'？根據(jù)學(xué)生的回答，我隨機(jī)在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)。3、你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？你是從文中哪個(gè)地方看出來(lái)的？4、我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀這句話？5、（不范讀、賽讀）想分角色讀課文嗎？

　　新課標(biāo)要求二年級(jí)學(xué)生要喜歡閱讀，學(xué)用普通話，正確流利有感情地朗讀課文，本環(huán)節(jié)我克服了乏味的串講，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在讀中解決問(wèn)題。老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)，這樣圖文并茂，再加上老師的鼓勵(lì)，通過(guò)賽讀，分角色讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　㈣拓展延伸

　　三位愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友把看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)畫(huà)出來(lái)，風(fēng)能以詩(shī)的形式吟誦出來(lái)嗎？大家背的古詩(shī)可真不少，如果讓你來(lái)畫(huà)風(fēng)，你打算怎么畫(huà)？展開(kāi)想象的翅膀動(dòng)手畫(huà)吧！只要大家開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于創(chuàng)新，一定能把想做的事做好。

　　此環(huán)節(jié)讓學(xué)生背有關(guān)風(fēng)的詩(shī)，讓學(xué)生畫(huà)風(fēng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情想象的空間，發(fā)展了學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋、訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

　　㈤板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　這樣板書(shū)圖文并茂、直觀有趣，讓人一目了然，符合低年級(jí)的特點(diǎn)。

畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿3

　　一、教材分析與處理

　　《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)法的選擇

　　在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相結(jié)合的今天，不能光用填鴨式的教學(xué)方法，應(yīng)在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，做到快樂(lè)學(xué)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。

　　為此，我運(yùn)用“四步兩問(wèn)”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。

　　學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。

　　三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用

　　（一）復(fù)習(xí)舊知

　　識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，新課標(biāo)教材對(duì)此十分重視。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的.識(shí)記，我通過(guò)出示三個(gè)小朋友名字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)與他們名字相關(guān)的本班學(xué)生的名字。讓學(xué)生在趣味盎然中鞏固了生字。再用“開(kāi)火車(chē)、說(shuō)詞語(yǔ)、說(shuō)一說(shuō)”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在活躍的氣氛中讓學(xué)生鞏固舊知。

　　（二）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

　　通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入新課后，讓學(xué)生用自己喜歡的方法去讀課文，在讀的過(guò)程中找出自己學(xué)到的新詞，然后換一換，說(shuō)一說(shuō)，再問(wèn)課文寫(xiě)了些什么？從他們的身上學(xué)到了什么？這是“四步兩問(wèn)”中的兩問(wèn)，這可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。雖然二年級(jí)的學(xué)生只能說(shuō)出一些表面的東西，但我們不難發(fā)現(xiàn)他們動(dòng)腦筋了，而且思維十分活躍。在“三個(gè)小朋友風(fēng)怎么畫(huà)出來(lái)的？”一問(wèn)中，我把這個(gè)問(wèn)題作為本節(jié)課的重點(diǎn)來(lái)講，讓學(xué)生一起討論，請(qǐng)大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

　　要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不同卻都畫(huà)出了風(fēng)呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。然后我再采用學(xué)生邊匯報(bào)我邊板書(shū)句子，和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而對(duì)“詩(shī)人老師”的夸獎(jiǎng)，學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越來(lái)棒。最后讓學(xué)生悟出三個(gè)小朋友為什么能畫(huà)出風(fēng)來(lái)？學(xué)生感悟到遇到困難國(guó)善于觀察、勤于思考這個(gè)道理。

　　（三）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)。

　　拓展延伸中，我引用我的兒歌引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生想辦法畫(huà)出聲音、氣味，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。

　　四、板書(shū)程序設(shè)計(jì)

　　低年級(jí)的學(xué)生很活潑，因此在板書(shū)上我沒(méi)有過(guò)多的寫(xiě)文字，只是把文中三個(gè)小朋友的頭像貼在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書(shū)在下面，讓學(xué)生一目了然。

畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材分析：

　　大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第15課《畫(huà)風(fēng)》。

　　這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個(gè)敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字和寫(xiě)字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫(huà)出風(fēng)的。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　（2）通過(guò)讓學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌和自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。

　　（3）通過(guò)情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　三、說(shuō)重、難點(diǎn)：

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把“認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，通過(guò)朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；把“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”做為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)學(xué)情分析：

　　二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng)、展示才能的機(jī)會(huì)。

　　五、說(shuō)教學(xué)法:

　　1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo)，根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，為拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，我采用直觀教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，采取獨(dú)立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　3、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。

　　六、說(shuō)預(yù)設(shè)流程：

　　這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成。在第一學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識(shí)字寫(xiě)字，掃清障礙。

　　（一）我采用“創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字”的方法：

　　先讓大家自由讀課文，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)。學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來(lái)到咱們班了，想認(rèn)識(shí)一下嗎？讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字，和他們交朋友。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà)，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

　　接著去掉拼音讀。再把他們的名字拆開(kāi)，還認(rèn)識(shí)這些字嗎？怎么記這些（宋、濤、陳、丹、趙、藝）字？能給它找找朋友，組一個(gè)詞嗎？

　　2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過(guò)。[這樣根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量]

　　3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復(fù)讀一讀，以便熟練鞏固。

　　（二）、接下來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)字

　　寫(xiě)字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫(xiě)字相結(jié)合的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)誰(shuí)是小小書(shū)法家的情境，讓孩子們把寫(xiě)字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。

　　在第二學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品讀課文。

　　首先是（一）課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練：

　　欣賞葉圣陶的小詩(shī)《風(fēng)》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從詩(shī)中你知道了什么？試著背一背，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩(shī)歌作準(zhǔn)備。

　　（二）直接揭題，導(dǎo)入新課。

　　那么，本節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《畫(huà)風(fēng)》，板書(shū)課題。

　　（三）然后復(fù)習(xí)生字詞，檢查上節(jié)課知識(shí)的掌握情況。

　　（四）接著學(xué)習(xí)課文:（這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來(lái)進(jìn)行1、初讀課文，感知課文內(nèi)容2、再讀課文，抓住重點(diǎn)3、品讀感悟，創(chuàng)編詩(shī)歌4、想象拓展，積累語(yǔ)言）。

　　首先是第一步：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容（讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣，在學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)我板書(shū)）

　　1、哪幾個(gè)小朋友在一起畫(huà)畫(huà)？（板書(shū)：宋濤、陳丹、趙小藝）

　　2、畫(huà)風(fēng)的問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？其他兩個(gè)人是怎么回答的？她們兩個(gè)人的意見(jiàn)一樣嗎？

　　3、他們畫(huà)出風(fēng)了嗎？誰(shuí)最先畫(huà)出了風(fēng)？都畫(huà)了什么？（板書(shū)畫(huà)畫(huà)）

　　2、再讀課文，抓住重點(diǎn)

　　把三位小朋友畫(huà)風(fēng)的句子用————標(biāo)出。全班交流。（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，對(duì)學(xué)生提出讀書(shū)要求后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊畫(huà)，在自讀中解決問(wèn)題，這其實(shí)是交給了孩子們一種很好的讀書(shū)方法。）

　　學(xué)生畫(huà)完后我問(wèn)：“他們的畫(huà)到底是怎樣的.呢？想不想看看他們的畫(huà)？”大家一定很有興趣，我用課件逐幅出示他們?nèi)齻�(gè)人的畫(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生給每幅畫(huà)配上課文中的句子

　　比如第一幅畫(huà)，給他配上課文中的句子是這樣的：只見(jiàn)他在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。還有第二幅，第三幅，第四幅。我指導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子。[讓學(xué)生給圖畫(huà)配文字，這樣設(shè)計(jì)，既克服了乏味的串講，又突出了重點(diǎn)，再加上圖文并茂的課件和老師鼓勵(lì)性的提問(wèn)，一定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到提高，更好地理解課文內(nèi)容。]

　　3、品讀感悟，創(chuàng)編詩(shī)歌：

　　把他們畫(huà)風(fēng)的段落，用你喜歡的方式讀一讀。

　　編一編：你能選擇一個(gè)人，把他畫(huà)風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩(shī)嗎？

　　（詩(shī)總是給人想象的空間，所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩(shī)人”的身份,大膽表達(dá)對(duì)生活的詩(shī)性感受。這樣，不僅巧妙進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解，更開(kāi)啟了詩(shī)性思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛(ài)生活的意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌，是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。）

　　二年級(jí)的學(xué)生自己創(chuàng)編詩(shī)歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié)，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩(shī)歌，一定會(huì)使學(xué)生特有成就感。

　　說(shuō)一說(shuō)：三位小朋友中，你最喜歡誰(shuí)？為什么最喜歡他呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　讓學(xué)生體會(huì)到他們都是（板書(shū)：勤于觀察，善于動(dòng)腦）的好孩子。這時(shí)，我會(huì)順勢(shì)鼓勵(lì)大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問(wèn)題，也要像他們一樣動(dòng)腦筋，想辦法。

　　4、想象拓展，積累語(yǔ)言。

　　師：文中的三個(gè)孩子畫(huà)出了風(fēng)，，你想畫(huà)風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫(huà)呢？

　　先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫(huà)風(fēng)方法。

　　再全班交流畫(huà)風(fēng)的方法。

　　然后完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。

　　課件出示：張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”我說(shuō)：“___________________。”

　　先填寫(xiě)，再把自己的想法畫(huà)成一幅畫(huà)。

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)：

　　三位小朋友畫(huà)風(fēng)的方法，相信給了你許多啟迪，那么你會(huì)畫(huà)聲音嗎？動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。（低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫(huà)畫(huà)。因此，我讓學(xué)生在畫(huà)風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫(huà)畫(huà)聲音或者氣味，學(xué)生一定興趣盎然，樂(lè)學(xué)樂(lè)畫(huà)。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會(huì)得到發(fā)展，想象力也會(huì)得到提高。）

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　低年級(jí)的學(xué)生很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識(shí)階段，因此在板書(shū)上我沒(méi)有過(guò)多的寫(xiě)文字，只是把文中三個(gè)小朋友的名字和他們的畫(huà)簡(jiǎn)單畫(huà)在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書(shū)在下面，讓學(xué)生一目了然。

畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

　　大家好

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《畫(huà)風(fēng)》的第一課時(shí)。下面我主要從六個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　　一、說(shuō)教材：

　　《畫(huà)風(fēng)》這篇課文是一篇閱讀課文，課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。本文生字少，句子容易理解，課文內(nèi)容淺顯易懂，但是人物多，對(duì)話多，因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色和有感情的朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們感想敢做，互相協(xié)作的精神。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　二年級(jí)的學(xué)生年齡小，所以在教學(xué)時(shí)要從他們的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，利用他們好奇、好動(dòng)、好模仿等特點(diǎn)，讓他們親手做一做，通過(guò)自己的想象去“畫(huà)風(fēng)”，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　三、根據(jù)這篇課文內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)字。

　　過(guò)程與方法：正確、流利、有感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的'創(chuàng)意。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：是讓學(xué)生找出三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，并指導(dǎo)分角色朗讀課文。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，又把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　五、教法、學(xué)法：

　　采用直觀教學(xué)法，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說(shuō)說(shuō)，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。

　　六、讓每個(gè)孩子喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀，快樂(lè)閱讀，是我們這個(gè)學(xué)段的主要教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)我將以讀為主線進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，我的教學(xué)流程分為這樣五大部分：

　　（一）猜謎導(dǎo)入、激發(fā)興趣

　　（二）初讀課文、整體感知

　　（三）品讀感悟、創(chuàng)編詩(shī)歌

　　（四）拓展課文、積累語(yǔ)言

　　（五）總結(jié)全文、突出個(gè)性

　　（一）猜謎導(dǎo)入、激發(fā)興趣

　　首先，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣我以謎語(yǔ)導(dǎo)課，同學(xué)們會(huì)輕松的猜出謎底是：風(fēng)；

　　這時(shí)我會(huì)順勢(shì)接著引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式來(lái)表現(xiàn)風(fēng)，比如：說(shuō)說(shuō)風(fēng)的詩(shī)句、唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌曲、聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)的聲音等等，這樣就可以順利的揭題，我們知道風(fēng)看不到，摸不到但卻可以聽(tīng)得到，感受的到還可以唱，可以寫(xiě)，那風(fēng)能畫(huà)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《畫(huà)風(fēng)》

　　（二）初讀課文，感知大意

　　在這一環(huán)節(jié)里我將創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的教學(xué)情境，放手讓學(xué)生自由朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，通過(guò)多種方式的讀來(lái)解決字音，讀通句子還要從整體上感知課文內(nèi)容，了解這篇課文寫(xiě)了一件什么事。

　　（三）品讀感悟、創(chuàng)編詩(shī)歌

　　這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；首先提出問(wèn)題：“他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的？”讓學(xué)生帶問(wèn)題默讀的課文，并在文中畫(huà)出相應(yīng)句子，然后再指名回答，隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子和圖畫(huà)。同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)讀以及字詞的理解和積累。

　　并讓同學(xué)用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把（ ）吹（ ）了，風(fēng)藏在（ ）里’句式說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)同學(xué)們匯報(bào)完三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，同時(shí)也創(chuàng)作了一首小詩(shī)，

　　我讓同學(xué)們給小詩(shī)起個(gè)好聽(tīng)的名字？通過(guò)鼓勵(lì)再讓學(xué)生們一起朗誦，學(xué)生的心理一定充滿了成就感。

　　在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一位小朋友？為什么？從而揭示本文的主旨，事物之間是有聯(lián)系的，遇事要愛(ài)觀察，動(dòng)腦筋。

　　然后讓學(xué)生分角色朗讀：分角色讀的過(guò)程也是內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程，可先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行初步練習(xí)，再選出一組進(jìn)行全班表演。通過(guò)讀，可以扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生感悟能力和表演能力。

　　（四）拓展課文、積累語(yǔ)言

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的難點(diǎn)，將留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，我準(zhǔn)備通過(guò)想、畫(huà)、說(shuō)、議等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，想:你想怎樣來(lái)畫(huà)風(fēng)？畫(huà)：每4人一小組來(lái)畫(huà)一幅表現(xiàn)風(fēng)的畫(huà)；說(shuō)：繼續(xù)用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把（ ）吹（ ）了，風(fēng)藏在（ ）里’句式說(shuō)一說(shuō)，議：誰(shuí)的想法最棒？誰(shuí)的畫(huà)最棒？通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)既發(fā)展了學(xué)生的思維，同時(shí)也增進(jìn)了小組間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

　　（五）總結(jié)全文，個(gè)性作業(yè)

　　在這里我將從學(xué)生的需求出發(fā)，多樣性、創(chuàng)造性和趣味性的布置作業(yè)，使學(xué)生的潛能真正得到了發(fā)揮。

　　以上是我預(yù)設(shè)的六步教學(xué)流程，主要是抓住讀這條主線，將生字的認(rèn)識(shí)，詞語(yǔ)的訓(xùn)練，語(yǔ)言的積累，文本的理解，獨(dú)特的感受，都通過(guò)讀進(jìn)行有效落實(shí)。

畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿6

　　各位評(píng)委、老師大家好。今天我說(shuō)課的課題目是《畫(huà)風(fēng)》，下面我主要從【教材分析】【學(xué)情分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重、難點(diǎn)】【教法、學(xué)法】【教學(xué)過(guò)程】【板書(shū)設(shè)計(jì)】七個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　　一、教材分析：

　　《畫(huà)風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文，主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。本文生字少，句子容易理解，課文內(nèi)容淺顯易懂，但是人物多，對(duì)話多，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，利用教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂(lè)讀，樂(lè)聽(tīng)，樂(lè)說(shuō)，樂(lè)想，樂(lè)做，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　二年級(jí)的學(xué)生年齡小，所以在教學(xué)時(shí)要從他們的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，利用他們好奇、好動(dòng)、好模仿等特點(diǎn)，讓他們親手做做，通過(guò)自己的想象或聯(lián)想去“畫(huà)風(fēng)”，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　三、根據(jù)這篇課文內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)字。

　　過(guò)程與方法：正確、流利、有感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：

　　1、重點(diǎn)是讓學(xué)生找出三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，并指導(dǎo)角色朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，又把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　五、教法、學(xué)法：

　　在教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說(shuō)說(shuō)，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。

　　六、說(shuō)教學(xué)流程：

　　我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。

　　（一）猜謎揭題、鼓勵(lì)提問(wèn)

　　首先，教師出示帶有房子、太陽(yáng)、大樹(shù)的圖畫(huà)，引起學(xué)生興趣；

　　接著，課件出示謎語(yǔ)：“動(dòng)手摸不到，用眼看不到，花兒見(jiàn)她點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)她招手。”這是什么？導(dǎo)入新課；這時(shí)同學(xué)們輕松猜出謎底是：風(fēng)；

　　教師接著說(shuō)：對(duì)了，是風(fēng)！那風(fēng)無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn)，摸不著，你知道風(fēng)是什么樣的嗎？你能畫(huà)出來(lái)嗎？今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文——畫(huà)風(fēng)（師板書(shū)課題，生齊讀課題）

　　【這樣導(dǎo)入揭題，不僅新鮮有趣味，初步認(rèn)識(shí)風(fēng)的性質(zhì)，過(guò)渡自然，又為下面理解“畫(huà)風(fēng)”埋下伏筆】

　　（二）初讀課文，感知大意

　　學(xué)生自由朗讀課文，要求：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、給自然段標(biāo)上序號(hào)。3、思考 “課文寫(xiě)了一件什么事？”

　　【放手讓學(xué)生自由朗讀，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，體會(huì)到成功的樂(lè)趣，是本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。】

　　（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字

　　我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：讀了課文后，大家知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)了嗎？學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。教師相機(jī)出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà)，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字；（可采用小老師領(lǐng)讀、去掉拼音讀、齊讀的'方法認(rèn)識(shí)生字。）最后讓學(xué)生交流怎樣識(shí)記這些生字。

　　【這樣的設(shè)計(jì)：根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了識(shí)字的質(zhì)量。】

　　（四）再讀課文、感知內(nèi)容

　　這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，所以我在教學(xué)時(shí)首先鼓勵(lì)學(xué)生：“把這些字送回課文，老師相信你們肯定會(huì)讀得更好。”；

　　然后，出示問(wèn)題“他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的？”讓學(xué)生帶問(wèn)題默讀的課文，并在文中畫(huà)出相應(yīng)句子，再指生回答，課件出示相關(guān)句子：

　　再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子中的“她”“他”分別指誰(shuí)呢？能不能換成小朋友的名字，說(shuō)得更清楚些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一位小朋友？為什么？

　　學(xué)生分小組討論用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，然后教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀（朗讀趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出高興和自信的語(yǔ)氣；朗讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、興奮的心情朗讀課文；而朗讀宋濤畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出宋濤化難為易的心情。）

　　最后，課件出示句子（開(kāi)火車(chē)讀、分組讀，比賽讀，生齊讀）。

　　【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。】

　　（五）鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　課件出示課文有代表性的生字后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)；然后師范寫(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)，教師巡視并個(gè)別指導(dǎo)，最后評(píng)議。

　　【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，使學(xué)生在課堂上樂(lè)于表現(xiàn)自我，感受識(shí)字的樂(lè)趣。】

　　（六）想象拓展，積累語(yǔ)言

　　我在教學(xué)時(shí)是從改、想、畫(huà)、議、說(shuō)幾個(gè)方面進(jìn)行。

　　首先，指名幫老師把風(fēng)畫(huà)進(jìn)這幅畫(huà)里；并說(shuō)明理由；接著讓學(xué)生想一想別的畫(huà)風(fēng)的方法；然后，配樂(lè)學(xué)生畫(huà)畫(huà)，學(xué)生互評(píng)。最后，課件出示，完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。

　　【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的難點(diǎn)，讓學(xué)生想象說(shuō)話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)小組間的交流，使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。】

　　（七）個(gè)性作業(yè)，自主選擇。

　　老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧！

　　【從學(xué)生需求出發(fā)，多樣性、創(chuàng)造性和趣味性的的作業(yè)，使學(xué)生的潛能真正得到了發(fā)揮】

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　旗子 飄

　　畫(huà) 風(fēng)車(chē) 轉(zhuǎn) 愛(ài)觀察

　　風(fēng) 小樹(shù) 彎 愛(ài)動(dòng)腦

　　雨絲 斜

　　[本板書(shū)簡(jiǎn)單明了，一目了然，突出了文章的主旨。] 我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)教材

　　《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第四單元中的一篇課文。這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”。最終，三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　基于課標(biāo)中第一學(xué)段的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及教材編排的意圖，本課分兩課時(shí)完成任務(wù)。今天我說(shuō)的是第一課時(shí)，目標(biāo)為：

　　1.認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳”等課文中要求認(rèn)識(shí)的七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“濤、陳、丹 、藝”等4個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。

　　3.通過(guò)漢之星教學(xué)軟件的演示和教師的講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)。

　　其中識(shí)字寫(xiě)字是教學(xué)重難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法

　　1.通過(guò)漢之星教學(xué)軟件演示、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、結(jié)合生活實(shí)際等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，并達(dá)到識(shí)字的目的。

　　2.通過(guò)示范法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)和寫(xiě)字。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入

　　看不到，摸不著，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小草見(jiàn)它彎腰。

　　風(fēng)可以聽(tīng)到，感受到，可是，風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎？我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《畫(huà)風(fēng)》，師生共同書(shū)寫(xiě)課題，老師邊板書(shū)邊講解每個(gè)字的寫(xiě)法。

　　（以謎語(yǔ)導(dǎo)入，一方面激發(fā)了學(xué)生興趣，一方面讓學(xué)生在傾聽(tīng)謎語(yǔ)的過(guò)程中進(jìn)行了優(yōu)美語(yǔ)言的熏陶。）

　　（二）初讀課文，了解大意

　　1.出示讀文要求

　　2.教師巡視輔導(dǎo)

　　3.展示匯報(bào)，做好示范、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

　　（這樣的設(shè)計(jì)，一方面讓學(xué)生整體感知課文，符合人們由整體到局部的認(rèn)知規(guī)律，另一方面也讓學(xué)生初步接觸生字。）

　　（三）認(rèn)識(shí)生字

　　1.看圖認(rèn)生字。

　　（1）逐幅出示書(shū)中三個(gè)小朋友的圖像，并配上人物的名字，讓學(xué)生齊聲喊出三個(gè)小朋友的名字。

　　（2）挑學(xué)生同三個(gè)小朋友打招呼。

　　（讓學(xué)生同三個(gè)小朋友打招呼，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。）

　　2.去掉圖畫(huà)和拼音認(rèn)字。

　　過(guò)渡：三位小朋友去上課了，拼音寶寶也想考考大家，現(xiàn)在我們還認(rèn)識(shí)剛才三位小朋友們的名字嗎？

　　挑生認(rèn)讀。

　　3.認(rèn)單個(gè)字。

　　師：現(xiàn)在老師把三位小朋友們的名字拆開(kāi)了，大家現(xiàn)在還認(rèn)識(shí)嗎？

　　（1）出示單個(gè)字

　　（2）學(xué)生齊讀

　　（3）開(kāi)火車(chē)讀。

　　（4）說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這些字的。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師利用漢字星相機(jī)做如下指導(dǎo)：

　　宋：通過(guò)教師演示讓學(xué)生了解寶蓋頭的含義。

　　陳：通過(guò)教師演示讓學(xué)生了解雙耳刀的含義

　　丹：通過(guò)漢之星讓學(xué)生了解“丹”字的起源，幫助學(xué)生記憶字形。

　　趙：猜謎語(yǔ)：走錯(cuò)路了。

　　藝：畫(huà)個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生記憶字形。

　　顯：猜謎語(yǔ)：在太陽(yáng)下寫(xiě)作業(yè)。

　　（識(shí)字環(huán)節(jié)一至三教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)由易入難，讓識(shí)字有了階梯性。）

　　4.“摘蘋(píng)果”游戲

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”游戲，每一個(gè)“蘋(píng)果”上一個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀，摘下蘋(píng)果。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力已經(jīng)不能十分集中，在這時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，一方面能抓住孩子的興趣點(diǎn)，將知識(shí)和游戲有機(jī)結(jié)合，寓教于樂(lè)，另一方面，學(xué)生也能做一個(gè)短暫的休息，一舉兩得。）

　　（四）指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1.觀察“濤”和“陳”，了解它們都是左窄右寬，左小右大。

　　2.老師范寫(xiě)“濤”字。

　　3.指導(dǎo)寫(xiě)好“藝”字。

　　4.學(xué)生在書(shū)上練習(xí)寫(xiě)字。

　　（選擇“濤”和“陳”是因?yàn)檫@兩個(gè)字有相同的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)法也有很多相近的地方，能過(guò)指導(dǎo)這兩個(gè)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)一類(lèi)字。選擇“丹”和“藝”字，主要是因?yàn)椤暗ぁ弊值墓P順需要注意，“藝”字的寫(xiě)法需要指導(dǎo)。）

　　（五）全課小結(jié)，談?wù)勈斋@

　　小朋友，現(xiàn)在我來(lái)演爸爸，你來(lái)演孩子，我要問(wèn)你在今天的.語(yǔ)文課上學(xué)了什么，你會(huì)怎樣說(shuō)呢？

　　（讓學(xué)生談收獲，即是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的小結(jié)，采用表演的形式，低年級(jí)學(xué)生更樂(lè)于接受。）

　　（六）布置作業(yè)，知識(shí)拓展

　　1.“宋、趙、陳”既是姓氏，又是古代國(guó)家的名字，你可以查查《百家姓》中這些姓氏的由來(lái)，也可以讓家人給你講一講古代這些國(guó)家的故事。

　　2.找一找我們認(rèn)識(shí)的人中，或書(shū)中、影視中含有“濤、丹、藝”等字的人名，把記錄下來(lái)。

　　（拓展學(xué)生識(shí)字的空間，讓學(xué)生走進(jìn)書(shū)籍，走進(jìn)生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文就在書(shū)籍中，就在生活中。）

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)，左邊一列的字是對(duì)本課難寫(xiě)字的示范，中間的板書(shū)是本課要求學(xué)生認(rèn)的字，右邊的簡(jiǎn)筆畫(huà)則概括了本篇課文的主要內(nèi)容。整個(gè)板書(shū)，突出了本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)。

畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿8

　　一、說(shuō)教材

　　《畫(huà)風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。

　　（一）針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

　　１知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容。

　　２語(yǔ)感目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友能畫(huà)風(fēng)的高興心情。

　　３能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

　　４品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

　　（二）設(shè)重點(diǎn)為:

　　１培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

　　２朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

　　二、說(shuō)教法

　　我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參予、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)口說(shuō)以及各種形式的讀,在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,讀中積累語(yǔ)言,感悟情境,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)—說(shuō)—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的'創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　四、說(shuō)課堂

　　教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

　　（一）談話,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好。從談話的方式引入新課,把師生間的距離縮短了,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)。畫(huà)畫(huà)是學(xué)生最?lèi)?ài)做的事兒,開(kāi)始讓學(xué)生談自己會(huì)畫(huà)什么,這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題既能打開(kāi)學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說(shuō)話,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺(jué),問(wèn)題稍有加深,但感覺(jué)不一樣,答案就各不相同,學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。

　　（二）畫(huà)風(fēng),激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個(gè)初步的概念之后,讓學(xué)生動(dòng)手在紙上畫(huà)風(fēng)（即畫(huà)出有風(fēng)時(shí)各種景物的變化）并配上美妙的音樂(lè)。其目的有五:一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況;二是通過(guò)畫(huà)風(fēng)理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力;四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫(huà)氛圍。

畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿9

　　說(shuō)教材：

　　《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目引起了文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)是看不見(jiàn),摸不著的,怎么畫(huà)呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà),互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng).課文塑造了三個(gè)敢于提出問(wèn)題,善于思考,留心觀察的兒童形象,因此,本課被安排在”用心思考,用于創(chuàng)造"這一單元中。

　　與以往的文章不同,本文的人物多,對(duì)話多,段落也多,又是三個(gè)人的相互交流,學(xué)生不易理清課文的脈絡(luò),更不易弄清人物的態(tài)度,觀點(diǎn),做法.因此,第一課時(shí)中,我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,弄清三個(gè)小朋友分別是怎樣畫(huà)風(fēng)的,為第二課時(shí)的理解課文,感情朗讀打下基礎(chǔ).而第二課時(shí)則側(cè)重讀中感悟。 說(shuō)目標(biāo)：

　　１、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　３、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　說(shuō)教法：

　　“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

　　總之,學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō),動(dòng)手畫(huà),在讀中積累了語(yǔ)言,說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際的能力,又在畫(huà)中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神.使全體學(xué)生有效的,主動(dòng)的參與到教學(xué)的全過(guò)程.

　　說(shuō)流程：

　　（一）復(fù)習(xí)舊知

　　識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，新課標(biāo)教材對(duì)此十分重視。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我通過(guò)出示三個(gè)小朋友名字，讓學(xué)生與他們打招呼。讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”過(guò)程中鞏固了生字。在活躍的氣氛中讓學(xué)生鞏固舊知。

　　（二）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

　　通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入新課后，讓學(xué)生分小組用自己喜歡的方法去讀課文，在讀的過(guò)程中找出這三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的句子。在學(xué)生個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)之上，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解三個(gè)小朋友的創(chuàng)意，并且指導(dǎo)朗讀課文。在此過(guò)程中我采用學(xué)生邊匯報(bào)我邊出示圖片、句子的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生以“是風(fēng)，風(fēng)把_____吹____了。”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣。最后讓學(xué)生悟出三個(gè)小朋友為什么能畫(huà)出風(fēng)來(lái)？你自己最喜歡哪個(gè)小朋友？學(xué)生感悟到遇到困難要善于觀察、勤于思考這個(gè)道理。

　　（三）圖片欣賞 我班學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)面窄。我將一組生動(dòng)的風(fēng)的畫(huà)面展示出來(lái)，讓學(xué)生欣賞大自然的風(fēng)的場(chǎng)景，即引起學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣又培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。

　　（四）動(dòng)手畫(huà)風(fēng)、寫(xiě)風(fēng)

　　在這一個(gè)環(huán)節(jié)里我把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫(huà)畫(huà)。因此，我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動(dòng)手畫(huà)風(fēng)。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。在說(shuō)自己是怎么畫(huà)風(fēng)的基礎(chǔ)之上，學(xué)著課文的樣子來(lái)寫(xiě)一段話。

　　（五）指導(dǎo)寫(xiě)字

　　寫(xiě)字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。在這節(jié)課中，我教寫(xiě)了剩下的四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字。并讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)這四個(gè)字因注意的地方，體現(xiàn)學(xué)生的自主寫(xiě)字的原則。通過(guò)創(chuàng)設(shè)誰(shuí)是小小書(shū)法家的情境，讓孩子們把寫(xiě)字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。

　　（六）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)

　　我以兩首小詩(shī)做結(jié)尾，這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。

畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿10

　　一、說(shuō)教材分析：

　　大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第15課《畫(huà)風(fēng)》。

　　這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個(gè)敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字和寫(xiě)字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫(huà)出風(fēng)的。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　（1） 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　（2） 通過(guò)讓學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌和自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。

　　（3）通過(guò)情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　三、說(shuō)重、難點(diǎn)：

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把“認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，通過(guò)朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；把“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法” 做為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四：說(shuō)學(xué)情分析：

　　二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng)、展示才能的機(jī)會(huì)。

　　五、說(shuō)教學(xué)法:

　　1、為了更好地完成本課的.學(xué)習(xí)目標(biāo)，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo)，根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，為拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，我采用直觀教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，采取獨(dú)立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　3、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。

　　六、說(shuō)預(yù)設(shè)流程：

　　這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成。在第一學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識(shí)字寫(xiě)字，掃清障礙。

　　（一）我采用“創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字”的方法：

　　先讓大家自由讀課文，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)。學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來(lái)到咱們班了，想認(rèn)識(shí)一下嗎？讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字，和他們交朋友。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà)，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

　　接著去掉拼音讀。再把他們的名字拆開(kāi)，還認(rèn)識(shí)這些字嗎？怎么記這些（宋、濤、陳、丹、趙、藝）字？能給它找找朋友，組一個(gè)詞嗎？

　　2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過(guò)。[這樣根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量]

　　3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復(fù)讀一讀，以便熟練鞏固。

　　（二）、接下來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)字

　　寫(xiě)字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫(xiě)字相結(jié)合的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)誰(shuí)是小小書(shū)法家家的情境，讓孩子們把寫(xiě)字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。

　　在第二學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品讀課文。

　　（一）課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練：

　　欣賞葉圣陶的小詩(shī)《風(fēng)》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從詩(shī)中你知道了什么？試著背一背，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩(shī)歌作準(zhǔn)備。

　　（二）直接揭題，導(dǎo)入新課。

　　那么，本節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《畫(huà)風(fēng)》，板書(shū)課題。

　　（三）然后復(fù)習(xí)生字詞，檢查上節(jié)課知識(shí)的掌握情況。

畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿11

　　一、說(shuō)教材分析：

　　大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四組課文第15課《畫(huà)風(fēng)》。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，塑造了三個(gè)敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將《畫(huà)風(fēng)》安排在了“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一主題單元中。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：

　　1、能借助拼音，讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)，讀通句子，通過(guò)指名讀、男女分開(kāi)讀，開(kāi)火車(chē)讀的方法認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”這7個(gè)生字，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)詞、說(shuō)句。

　　2、通過(guò)自讀、指名讀、默讀、分角色讀、師生合作讀等不同層次的讀書(shū)形式，從讀準(zhǔn)字音，讀通句子開(kāi)始，漸漸做到能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解，能讀出人物的不同語(yǔ)氣，感悟人物的內(nèi)心想法，從而達(dá)到由淺入深，每一次讀書(shū)都有不同收獲的目的。

　　3、能仔細(xì)觀察田字格中生字的字形、結(jié)構(gòu)與布局，在老師的示范和提醒下，找出左右結(jié)構(gòu)生字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，并遷移到其他字體上去。

　　4.在充分讀文的基礎(chǔ)上，借助對(duì)圖畫(huà)的觀察，說(shuō)出三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，知道事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。學(xué)習(xí)他們敢想敢做，相互協(xié)作的精神。然后自己也想更多的辦法畫(huà)風(fēng)。

　　三、說(shuō)設(shè)計(jì)：

　　針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1，用自讀，指名讀，男女分開(kāi)讀，開(kāi)火車(chē)讀等形式，通過(guò)傾聽(tīng)，互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，使百分之九十五以上的孩子能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，讀通句子。

　　針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)2，用自讀感悟，指名讀，默讀，分角色朗讀，師生合作讀等形式，通過(guò)互評(píng)互說(shuō)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高閱讀能力，使百分之九十以上的學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，使百分之八十以上的學(xué)生能分角色表演讀課文。

　　針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)3，通過(guò)教師的示范引領(lǐng)，學(xué)生認(rèn)真觀察，抓住規(guī)律，總結(jié)書(shū)寫(xiě)方法，通過(guò)教師巡視，課堂觀察的途徑檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成度，使百分之九十以上的學(xué)生能美觀書(shū)寫(xiě)生字，百分之九十七的學(xué)生能正確端正地書(shū)寫(xiě)生字。

　　針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)4，通過(guò)課堂提問(wèn)，互評(píng)讀課文的方式檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成度，使百分之九十以上的學(xué)生體會(huì)到人物的內(nèi)心活動(dòng)，知道知道事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。學(xué)習(xí)他們敢想敢做，相互協(xié)作的精神。并敢于嘗試自己畫(huà)風(fēng)。

　　四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

　　這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成。在第一學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識(shí)字寫(xiě)字，掃清障礙。

　　（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1.猜謎：云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。 學(xué)生興致勃勃猜出謎底是：風(fēng)。（板書(shū)：風(fēng)）

　　2.唱風(fēng)：會(huì)唱帶風(fēng)字的歌嗎？（風(fēng)在吼，馬在叫?晨風(fēng)吹，陽(yáng)光照等等） 吟風(fēng)：會(huì)吟有風(fēng)的詩(shī)句嗎？（如：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶等）

　　聽(tīng)風(fēng)：（課件播放北風(fēng)呼呼的聲音）這是什么樣的風(fēng)？

　　談風(fēng)：你還知道什么樣的風(fēng)？指名自由說(shuō)。（龍卷風(fēng)，春風(fēng)送暖，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，秋風(fēng)送爽等等）

　　師小結(jié)：我們能唱風(fēng)，能吟風(fēng)，還能聽(tīng)到風(fēng)，那風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎？（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）

　　齊讀課題，讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？指名質(zhì)疑。

　　設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)導(dǎo)入拉近學(xué)生距離，談風(fēng)論風(fēng)，架起通往文本的橋梁，很自然地帶孩子們進(jìn)入文本規(guī)定的情境中去。課題質(zhì)疑，激起好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)的愿望，為新課學(xué)習(xí)做足了鋪墊。

　　（二）讀課文

　　過(guò)渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認(rèn)真讀書(shū),善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自己讀讀第15課。

　　1、掃清生字障礙——我會(huì)認(rèn)生字：

　　課件出示宋濤、陳丹、趙小藝的人物及其名字（帶拼音），齊讀。 去掉拼音，男女分開(kāi)讀。 給生字組詞。

　　老師打亂順序，指著大屏幕的字，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)組詞，如：濤 波濤，藝 文藝。還可以結(jié)合班上孩子的姓名認(rèn)字。

　　設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)生字，抓關(guān)鍵，結(jié)合本次生字大都是姓名的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)人物，練習(xí)生活姓氏識(shí)字的環(huán)節(jié)，貼近生活實(shí)際，簡(jiǎn)單易懂。

　　2、生字回文，自己再讀課文，這一次要讀得更熟練。

　　3、指名分段讀課文（老師也讀一段做示范），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的讀書(shū)情況，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　4、帶著問(wèn)題默讀課文：課文講了一件什么事？他們到底是怎樣畫(huà)風(fēng)的？用筆畫(huà)出答案。

　　設(shè)計(jì)意圖：默讀是課標(biāo)對(duì)二年級(jí)閱讀提出的新要求，必須落實(shí)。同時(shí)，我們抓住主要問(wèn)題，找出答案，并隨手畫(huà)下來(lái)，讓孩子養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

　　交流答案時(shí)安排這樣的活動(dòng)：課件出示三個(gè)人的畫(huà)，讓學(xué)生配上文中相關(guān)的句子。

　　設(shè)計(jì)意圖：借助圖畫(huà)讀書(shū)也是課標(biāo)對(duì)低年級(jí)段的要求，這個(gè)看圖配句子的活動(dòng)，能達(dá)到運(yùn)用圖文練習(xí)達(dá)到圖文互補(bǔ)的效果。

　　5、四人一組，分角色讀課文。匯報(bào)展示，評(píng)價(jià)發(fā)獎(jiǎng)。

　　6、喜歡文中的三個(gè)孩子嗎？為什么？指名答。

　　你們想畫(huà)風(fēng)嗎？你準(zhǔn)備怎么畫(huà)風(fēng)？指名答。師：創(chuàng)意不錯(cuò)！下節(jié)課，把你們作品帶來(lái)吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題抓住了孩子創(chuàng)造力和想象力的生長(zhǎng)點(diǎn)，有助于孩子的發(fā)展。

　　朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：課堂上要充滿孩子們朗朗的讀書(shū)聲，低年級(jí)的朗讀更為重要，是孩子們學(xué)習(xí)的重要途徑，不少于5遍地通篇朗讀，每一次都有不同的要求，每一次都有不同的提高。

　　（三）寫(xiě)字

　　過(guò)渡：你們的課文讀得不錯(cuò)，畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意又很多，下面老師想看看你寫(xiě)的漂亮字了，愿不愿意展示一下。

　　寫(xiě)哪些字呢？看！（老師在田字格中示范書(shū)寫(xiě)：陳 斜）生仔細(xì)觀察。 齊讀這兩個(gè)字，找規(guī)律：都是左右結(jié)構(gòu)，不同點(diǎn)：陳 左窄右寬，斜左寬右窄。

　　生自己寫(xiě)：打開(kāi)書(shū)68頁(yè)，找出左右結(jié)構(gòu)的字，擺正姿勢(shì)開(kāi)始寫(xiě)， 師：寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字要注意什么呢？其他結(jié)構(gòu)的'字形呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)下期，孩子已經(jīng)積累了不少寫(xiě)字技巧，我們應(yīng)該嘗試放手，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，并且遷移到其它字的書(shū)寫(xiě)上，這樣孩子才能真正的成長(zhǎng)。

　　（四）小結(jié)：這節(jié)課我們的收獲可真不少，既認(rèn)了生字，又讀了課文，還寫(xiě)了那么多漂亮的字，最后老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇最感興趣的一項(xiàng)去完成吧！

　　小畫(huà)家：用你的畫(huà)筆，畫(huà)出不同的風(fēng) 播音員：有感情地朗讀課文 小演員：和好朋友一起表演課本劇 小詩(shī)人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌

　　小巧手：做一架風(fēng)車(chē)，到風(fēng)中去放飛你的快樂(lè)

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)集多樣性、創(chuàng)造性和趣味性為一體，尊重學(xué)生的個(gè)性能力差異，利于學(xué)生通過(guò)作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮在自己的特長(zhǎng)和潛能。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　低年級(jí)的學(xué)生很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識(shí)階段，因此在板書(shū)上我沒(méi)有過(guò)多的寫(xiě)文字，只是把文中三個(gè)小朋友的名字和他們的畫(huà)簡(jiǎn)單畫(huà)在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書(shū)在下面，讓學(xué)生一目了然。

　　偉大的文學(xué)家魯迅先生說(shuō)過(guò)：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。 我熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我愿將自己最純清的綠獻(xiàn)給了我熱愛(ài)的事業(yè)，將自己吸取的每一縷陽(yáng)光毫無(wú)保留地還于孩子們。

畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿12

　　一、教材分析：

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第十五課。

　　課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

　　主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除了課文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)聽(tīng)、樂(lè)思、樂(lè)說(shuō)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。

　　學(xué)情分析：

　　二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分重要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng)、展示才能的機(jī)會(huì)。

　　根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)編者意圖和學(xué)生實(shí)際情況我制定了本課的

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)，正確，流利地朗讀課文，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　2、過(guò)程與方法：能夠充分利用技術(shù)，采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　明白三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　二、說(shuō)教學(xué)法:

　　1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。

　　2、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。

　　3、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的`學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

　　４、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

　　５、合作學(xué)習(xí)法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見(jiàn)解，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　一）情境導(dǎo)入，巧設(shè)懸念

　　1．一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。這節(jié)課我采用猜謎語(yǔ)方法“云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。學(xué)生興致勃勃地猜出謎底：風(fēng)

　　2、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生模仿風(fēng)的聲音，感受風(fēng)的存在：用手扇一扇，風(fēng)來(lái)了。

　　3、板書(shū)課題

　　“風(fēng)”能聽(tīng)得見(jiàn)，感受得到，那它能畫(huà)出來(lái)嗎？今天這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)風(fēng)》

　　二）激趣識(shí)字，指導(dǎo)朗讀

　　在這一環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺(jué)身臨其境，和三個(gè)小朋友面對(duì)面，直呼他們的名字。利用卡片在活動(dòng)中，快樂(lè)學(xué)習(xí)本課生字。

　　今天老師給大家請(qǐng)來(lái)三個(gè)小朋友，和我們一起畫(huà)風(fēng)。

　　1．介紹三個(gè)小朋友，趣味識(shí)字

　　【播放課件：趙小藝、陳丹、宋濤三個(gè)小朋友的圖片，學(xué)習(xí)生字“宋、濤、陳、凡、趙、藝” 】

　　鼓勵(lì)學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)做朋友。

　　學(xué)生讀三個(gè)小朋友的名字，找學(xué)生領(lǐng)讀。

　　2）卡片識(shí)字“宋、濤、陳、凡、趙、藝”

　　（方法多樣如：練讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）

　　2、播放錄音，感受朗讀的魅力。

　　1）認(rèn)識(shí)三個(gè)小朋友后，我們一起走近他們，看看他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？

　　【播放課件：范讀課文】

　　2）學(xué)生自讀課文,模仿朗讀，體會(huì)文章大意。

　　3）練讀對(duì)話，指導(dǎo)朗讀

　　（抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)練讀，體會(huì)每個(gè)人的心情）

　　（例：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”要讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。

　　“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)。”用非常肯定的語(yǔ)氣讀。

　　“我能!”“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了。”“我還能畫(huà)!”要帶著興奮，自信的語(yǔ)氣讀。）

　　4）創(chuàng)設(shè)情境，分角色朗讀課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣。分

　　（強(qiáng)調(diào)最后一段中：一陣風(fēng)吹來(lái)，畫(huà)顯得更美了？）

　　5）仿說(shuō)句子：一場(chǎng)大雨過(guò)后，樹(shù)葉顯得更綠了。

　　三）圖文結(jié)合，領(lǐng)會(huì)創(chuàng)意

　　這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生自主合作小組探究學(xué)習(xí)。

　　1．小組討論：三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的？用波浪線標(biāo)出來(lái)。

　　2．小組匯報(bào)，有學(xué)生編輯總結(jié)出“小詩(shī)”，朗朗上口，加深學(xué)生印象。

　　直觀形象【播放課件：三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)都在那里？】

　　先引導(dǎo)：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。

　　接著來(lái)學(xué)生總結(jié)：

　　風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?/p>

　　風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。

　　風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。

　　（這三個(gè)小朋友可真聰明，他們善于觀察生活，遇事善于動(dòng)腦。我們要向他們學(xué)習(xí)，想想還有什么辦法可以畫(huà)風(fēng)？）

　　3.引導(dǎo)孩子發(fā)散性思維，思考還有什么方法可以畫(huà)風(fēng)？

　　風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里。

　　4.動(dòng)手畫(huà)畫(huà)你的想法。低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，所以把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)中，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種行之有效的教學(xué)方法。

　　5.優(yōu)秀作品展示。肯定孩子們的成績(jī)，增強(qiáng)孩子的信心，讓孩子成就感。這樣孩子的積極性會(huì)更高，四）課外延伸，升華情感

　　最后是德育滲透，通過(guò)介紹風(fēng)的特征，引出校風(fēng)班風(fēng)。

　　讓學(xué)生懂得一個(gè)好的學(xué)校要有一個(gè)好校風(fēng)，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)要有一個(gè)好的班風(fēng)。

　　接著讓學(xué)生在歌聲《咱們從小講禮貌》中，體會(huì)如何養(yǎng)成一個(gè)好的校風(fēng)班風(fēng)。在歌聲中結(jié)束一節(jié)課。

　　五）作業(yè)超市，發(fā)揮想象

　　發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)作能力。給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)：聲音、氣味和風(fēng)一樣，也是看不見(jiàn)、摸不著，你還能試著畫(huà)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)嗎？

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩(shī)”組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。

　　《風(fēng)來(lái)了》

　　風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。

　　風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?/p>

　　風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。

　　風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。

畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿13

　　各位評(píng)委、老師大家好。今日我說(shuō)課的課題目是《畫(huà)風(fēng)》，下面我主要從七個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　　一、教材分析：

　　《畫(huà)風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文，主要講三個(gè)小摯友一起動(dòng)腦筋想方法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地呈現(xiàn)在紙上的故事。本文生字少，句子簡(jiǎn)單理解，課文內(nèi)容淺顯易懂，但是人物多，對(duì)話多，在教學(xué)中老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，利用教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂(lè)讀，樂(lè)聽(tīng)，樂(lè)說(shuō)，樂(lè)想，樂(lè)做，能培育學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)力。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　二年級(jí)的學(xué)生年齡小，所以在教學(xué)時(shí)要從他們的學(xué)習(xí)心理動(dòng)身，利用他們新奇、好動(dòng)、好仿照等特點(diǎn)，讓他們親自做做，通過(guò)自己的想象或聯(lián)想去“畫(huà)風(fēng)”，逐步培育他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。

　　三、依據(jù)這篇課文內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　學(xué)問(wèn)與實(shí)力：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)字。 過(guò)程與方法：正確、流利、有感情朗讀課文，領(lǐng)悟三個(gè)小摯友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意。

　　情感看法與價(jià)值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要?jiǎng)幽X筋，想方法。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：

　　1、重點(diǎn)是讓學(xué)生找出三個(gè)小摯友畫(huà)風(fēng)的句子，并指導(dǎo)角色朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小摯友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對(duì)事物的相識(shí)，又把相識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　五、教法、學(xué)法：

　　在教學(xué)時(shí)，我打算采納讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說(shuō)說(shuō)，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。

　　六、說(shuō)教學(xué)流程：

　　我打算從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。

　　（一）猜謎揭題、激勵(lì)提問(wèn)

　　首先，老師出示帶有房子、太陽(yáng)、大樹(shù)的'圖畫(huà)，引起學(xué)生愛(ài)好；

　　接著，課件出示謎語(yǔ)：“動(dòng)手摸不到，用眼看不到，花兒見(jiàn)她點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)她招手。”這是什么？導(dǎo)入新課；這時(shí)同學(xué)們輕松猜出謎底是：風(fēng)；

　　老師接著說(shuō)：對(duì)了，是風(fēng)！那風(fēng)無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn)，摸不著，你知道風(fēng)是什么樣的嗎？你能畫(huà)出來(lái)嗎？今日這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文——畫(huà)風(fēng)（師板書(shū)課題，生齊讀課題）

　　（二）初讀課文，感知大意

　　學(xué)生自由朗讀課文，要求：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　3、思索 “課文寫(xiě)了一件什么事？”

　　（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字

　　我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：讀了課文后，大家知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)了嗎？學(xué)生會(huì)興奮地喊出三個(gè)小摯友的名字。老師相機(jī)出示課件：圖上有三位小摯友在畫(huà)畫(huà)，三位小摯友頭的上方分別有他們帶拼音的名字；（可采納小老師領(lǐng)讀、去掉拼音讀、齊讀的方法相識(shí)生字。）最終讓學(xué)生溝通怎樣識(shí)記這些生字。

　　（四）再讀課文、感知內(nèi)容

　　這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，所以我在教學(xué)時(shí)首先激勵(lì)學(xué)生：“把這些字送回課文，老師信任你們確定會(huì)讀得更好。”； 然后，出示問(wèn)題“他們究竟是怎么畫(huà)風(fēng)的？”讓學(xué)生帶問(wèn)題默讀的課文，并在文中畫(huà)出相應(yīng)句子，再指生回答，課件出示相關(guān)句子：

　　再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子中的“她”“他”分別指誰(shuí)呢？能不能換成小摯友的名字，說(shuō)得更清晰些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)哪一位小摯友？為什么？ 學(xué)生分小組探討用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀三個(gè)小摯友畫(huà)風(fēng)的句子，然后老師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀（朗讀趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出興奮和自信的語(yǔ)氣；朗讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著驕傲、興奮的心情朗讀課文；而朗讀宋濤畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出宋濤化難為易的心情。） 最終，課件出示句子（開(kāi)火車(chē)讀、分組讀，競(jìng)賽讀，生齊讀）。

　　（五）鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　課件出示課文有代表性的生字后，讓學(xué)生細(xì)致視察，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)覺(jué)；然后師范寫(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)，老師巡察并個(gè)別指導(dǎo)，最終評(píng)議。

　　（六）想象拓展，積累語(yǔ)言

　　我在教學(xué)時(shí)是從改、想、畫(huà)、議、說(shuō)幾個(gè)方面進(jìn)行。 首先，指名幫老師把風(fēng)畫(huà)進(jìn)這幅畫(huà)里；并說(shuō)明理由；接著讓學(xué)生想一想別的畫(huà)風(fēng)的方法；然后，配樂(lè)學(xué)生畫(huà)畫(huà)，學(xué)生互評(píng)。最終，課件出示，完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。

　　（七）特性作業(yè)，自主選擇。

　　老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感愛(ài)好的一項(xiàng)去完成吧！

　　旗子 飄

　　畫(huà) 風(fēng)車(chē) 轉(zhuǎn) 愛(ài)視察

　　風(fēng) 小樹(shù) 彎 愛(ài)動(dòng)腦

　　雨絲 斜

　　[本板書(shū)簡(jiǎn)潔明白，一目了然，突出了文章的主旨。] 我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝大家！

畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿14

　　一、教材分析

　　今天我要為大家說(shuō)的是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文《畫(huà)風(fēng)》。

　　這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)緯度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　3、遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　三、說(shuō)重難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”；

　　教學(xué)難點(diǎn)是“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”。

　　四、學(xué)情分析：

　　二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng)，展示才能的機(jī)會(huì)。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來(lái)讀，按自己的方式來(lái)理解。

　　五、創(chuàng)意理念：

　　1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

　　2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

　　六、教法、學(xué)法

　　由于語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。因此，我設(shè)立了“讀――悟――說(shuō)――畫(huà)”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。

　　學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，又在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　七、教學(xué)行為策略的運(yùn)用

　　質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)

　　引入新課后，我提出問(wèn)題：“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法，用不同的方式畫(huà)出了風(fēng)。他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)了呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。

　　然后我再采用課件展示三個(gè)小朋友現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)畫(huà)的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”（出示課件）這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而老師“小詩(shī)人”的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首富有詩(shī)意的小詩(shī)。（這一環(huán)節(jié)重在“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”，這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的。《畫(huà)風(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)看不見(jiàn)，摸不找，是很難畫(huà)。”這對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來(lái)說(shuō)是很難的。于是我利用多媒體，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的'感受，（邊演示課件邊解說(shuō)），并通過(guò)讀一讀、畫(huà)一畫(huà)的方式，理解課文，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果。）

　　馳騁想象，描繪美景。

　　《畫(huà)風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng)，為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢？三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)畫(huà)了出來(lái)，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)？“這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一”問(wèn)“，立刻激起了學(xué)生畫(huà)畫(huà)的欲望，于是我用課件播放音樂(lè)，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中也來(lái)畫(huà)風(fēng)。小小畫(huà)筆傾注了他們對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫(huà)面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。（出示課件，學(xué)生作品）

　　總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)。

　　展示了學(xué)生畫(huà)的風(fēng)以后，我再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)出聲音、氣味，讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練。

　　八、板書(shū)程序設(shè)計(jì)。

　　畫(huà)風(fēng)

　　宋陳丹趙小藝

　　小藝畫(huà)李衛(wèi)的畫(huà)丹丹的畫(huà)

畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿15

　　我講的《畫(huà)風(fēng)》這篇課文是第三單元的一篇課文，這組課文主要理念是讓學(xué)生明白生活處處有科學(xué)，生活中藥多動(dòng)腦動(dòng)手，善于思考與發(fā)現(xiàn)，我講的是這篇課文的第二課時(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)中的知識(shí)與能力目標(biāo)要求學(xué)生：

　　1能正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音并領(lǐng)會(huì)文中小朋友對(duì)畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意。

　　2在讀、畫(huà)中理解課文，在讀中積累語(yǔ)言。

　　3告訴學(xué)生遇事要善于觀察、動(dòng)腦。

　　過(guò)程與方法：

　　1主要通過(guò)講解、課件的演示讓學(xué)生觀察宋濤、陳丹和趙小藝“畫(huà)風(fēng)”的情景，讓學(xué)生從中理解風(fēng)并不難畫(huà)，從而學(xué)會(huì)畫(huà)風(fēng)。

　　2利用學(xué)生好奇、好模仿的特點(diǎn)，讓他們親手做做，也用自己的方式去表現(xiàn)這看似無(wú)形的.風(fēng)，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。考慮到我班學(xué)生年齡較小的特征，各項(xiàng)目標(biāo)落實(shí)我多用引導(dǎo)法來(lái)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生去理解領(lǐng)悟。期望將過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)的合理銜接能將各項(xiàng)環(huán)節(jié)緊緊相扣。

　　本課重難點(diǎn)也是感悟人物對(duì)話，領(lǐng)會(huì)文中文中小朋友的的創(chuàng)意這方面，我主要以多媒體輔助教學(xué)與分角色品讀等方式試圖讓學(xué)生充分掌握。導(dǎo)入我采用謎語(yǔ)導(dǎo)入法。

　　教學(xué)流程我還是采用傳統(tǒng)的讀、講、練方式。

　　授課方式以課堂講解為基礎(chǔ)，多媒體演示為亮點(diǎn)努力讓這堂課踏實(shí)卻不古板，活躍又不花哨。

　　教學(xué)反思：

　　講完本課我覺(jué)得對(duì)照以上說(shuō)課設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，最大的欠缺是各項(xiàng)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)銜接不夠緊密，還是由于語(yǔ)言不夠純熟沒(méi)有達(dá)到所預(yù)期的目的；還有由于時(shí)間把握的不夠合理，朗讀指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)草草了事之嫌。同樣原因使得預(yù)先設(shè)計(jì)好的最能體現(xiàn)課文主題的課后練習(xí)：“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己會(huì)怎樣去畫(huà)風(fēng)？然后再去試著用自己的方式去畫(huà)風(fēng)或表現(xiàn)風(fēng)的形式。”這個(gè)重要環(huán)節(jié)完全沒(méi)有落實(shí)。另外在細(xì)節(jié)處理方面不夠利索，比如提出完全沒(méi)必要的重復(fù)性問(wèn)題，使得課堂教學(xué)不夠明朗。對(duì)于以上存在的各方面不足我一定會(huì)在今后的教學(xué)中努力找突破口，設(shè)置合理有效的課堂。對(duì)于不必要的環(huán)節(jié)不去重復(fù)，這樣可以節(jié)省時(shí)間以便其他重要環(huán)節(jié)的落實(shí)。努力提高個(gè)人業(yè)務(wù)與技能水平，在教育的路上走出屬于自己的風(fēng)格。

畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿16

　　【說(shuō)教材】

　　《畫(huà)風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文，這個(gè)單元的閱讀教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦，動(dòng)手，實(shí)踐創(chuàng)新的能力。這篇課文生字少，句子容易理解，課文內(nèi)容不難讀懂，但是人物多，對(duì)話多，文本極具示范性和啟發(fā)性。只要教師盡可能創(chuàng)設(shè)情景，教材利用適當(dāng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂(lè)讀，樂(lè)聽(tīng)，樂(lè)說(shuō)，樂(lè)想，樂(lè)做，就能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

　　【說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)和這篇課文內(nèi)容特點(diǎn)以及編寫(xiě)意圖，我確定這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意。

　　3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法。

　　【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)是讓學(xué)生劃出人物對(duì)話的內(nèi)容并指導(dǎo)角色朗讀課文，找準(zhǔn)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子。

　　2、難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，又把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　【說(shuō)教法、學(xué)法】

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，這篇課文我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說(shuō)說(shuō)，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。

　　【說(shuō)設(shè)計(jì)理念】

　　新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的主要任務(wù)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課的設(shè)計(jì)立足直觀探究理解，重點(diǎn)放在識(shí)字、聽(tīng)說(shuō)和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。“以讀為本”加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到啟發(fā)。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　教學(xué)必須努力實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)要為目標(biāo)服務(wù)，要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)一定教學(xué)理念。要捕捉生成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。

　　（一）激趣導(dǎo)入、懸念揭題。（這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備五個(gè)步驟）

　　1、這節(jié)課老師給同學(xué)們上一節(jié)美術(shù)課，好嗎？我想請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟摹爱?huà)家”―幫我上黑板畫(huà)幾樣?xùn)|西，可以嗎？

　　指名板畫(huà)：房子、小樹(shù)、太陽(yáng)、烏云等，構(gòu)成一幅畫(huà)。

　　2、猜謎語(yǔ)：“看不到，摸不著，沒(méi)有顏色也沒(méi)味道”是什么？（風(fēng)）。

　　3、我想把風(fēng)也畫(huà)進(jìn)去，誰(shuí)能幫我畫(huà)呢？

　　4、揭題板書(shū)：《畫(huà)風(fēng)》。

　　（這樣導(dǎo)入揭題，不僅新鮮有趣味，初步認(rèn)識(shí)風(fēng)的性質(zhì)，過(guò)渡自然，又為下面理解“畫(huà)風(fēng)”埋下伏筆）

　　（二）認(rèn)識(shí)生字、鞏固識(shí)字。

　　1、媒體或圖片出示三個(gè)小朋友人頭像，試著讓學(xué)生給三個(gè)小朋友命名，激發(fā)情趣。

　　2、讓學(xué)生跳讀課文，找文中三個(gè)小朋友的姓名（即生字），相機(jī)出示。

　　3、指導(dǎo)讀寫(xiě)生字。[包括拼讀生字，識(shí)記生字兩個(gè)步驟，主要采用觀察、聯(lián)想、比較、替換等方法]

　　4、出示12個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，認(rèn)讀鞏固識(shí)字。

　　5、選擇指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。[要求認(rèn)識(shí)字的結(jié)構(gòu)、偏旁、部首，書(shū)寫(xiě)要正確、規(guī)范、美觀]

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)旨在完成教學(xué)目標(biāo)1，完成低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)的基本要求）

　　（三）縱深閱讀、感悟理解

　　1、范讀課文，糾正讀音，初步感知。

　　2、默讀課文，合作討論：找、劃出三個(gè)小朋友對(duì)話的內(nèi)容。

　　3、指導(dǎo)角色朗讀，體會(huì)思想感情。

　　4、細(xì)讀課文，思考：他們能把風(fēng)畫(huà)出來(lái)嗎？是怎樣畫(huà)出來(lái)的'呢？合作交流，找準(zhǔn)句子，并品讀句子，領(lǐng)悟其中創(chuàng)意。

　　（A、趙小藝在房前畫(huà)一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　B、陳丹在大樹(shù)旁畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。

　　C、宋濤把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)上幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。

　　D、趙小藝又畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。）

　　5、空間質(zhì)疑：同學(xué)們，你對(duì)三個(gè)小朋友這樣畫(huà)風(fēng)還有什么疑問(wèn)嗎？

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，完全“以人為本”和“以讀為本”，教學(xué)目標(biāo)和過(guò)程、理念和環(huán)節(jié)緊緊聯(lián)在一起。既有學(xué)生的自主，又有學(xué)生的合作，做到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。在讀中感悟，在讀中理解，在讀后質(zhì)疑。既突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)2，又培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。）

　　（四）源于文本、超越文本。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我采用課堂的前后照應(yīng)過(guò)度引入，分別從改、想、說(shuō)、畫(huà)、議幾個(gè)方面進(jìn)行。

　　1、我想，同學(xué)們現(xiàn)在可以幫老師把風(fēng)畫(huà)進(jìn)黑板畫(huà)了吧！指名修改板畫(huà)并說(shuō)明理由。并預(yù)設(shè)思考：為什么宋濤先把太陽(yáng)擦掉，才畫(huà)上幾片烏云？（意在照應(yīng)開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生思考，弄明事物之間、風(fēng)和事物之間的聯(lián)系）

　　2、三個(gè)小朋友通過(guò)自己思考把風(fēng)畫(huà)出來(lái)，想一想你們也能畫(huà)風(fēng)嗎？說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣畫(huà)？動(dòng)手畫(huà)畫(huà)看。（意在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。）

　　3、巡視抽樣評(píng)議。（意在從學(xué)生創(chuàng)意中轉(zhuǎn)化成學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從認(rèn)識(shí)變成知識(shí)。）

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)不僅完成預(yù)設(shè)目標(biāo)3，也完成本單元培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目標(biāo)。體現(xiàn)了源于文本，超越文本，充分利用文本的新課程教育理念）

　　【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　畫(huà)風(fēng)

　　趙小藝

　　1、在房子前面畫(huà)一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　2、又畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。

　　陳丹：在大樹(shù)旁畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。

　　宋濤：把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)上幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。

畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿17

　　《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！

　　我叫xx，來(lái)自xx市x區(qū)xx一小。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第15課《畫(huà)風(fēng)》的第一課時(shí)。

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位與作用：

　　本冊(cè)語(yǔ)文書(shū)共分八組編排，其中第四組的專(zhuān)題是培養(yǎng)學(xué)生的用心思考、勇于創(chuàng)造。《畫(huà)風(fēng)》是第四組的第三篇課文，本課是一篇充滿豐富想象力的文章，講的是陳丹、趙小藝、宋濤用不同景物描繪風(fēng)的故事。這是一篇?jiǎng)?chuàng)新教育的好教材。它起到了激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、開(kāi)動(dòng)腦筋、合作創(chuàng)新的作用。

　　為此，依據(jù)教材內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)：

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　（3）懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　重難點(diǎn)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

　　二、學(xué)生分析

　　二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，已形成一定的認(rèn)知水平，會(huì)初步形成問(wèn)題，并運(yùn)用查字典及交流討論的方法解決問(wèn)題。但有些客觀事物看不見(jiàn)摸不著，還確實(shí)存在著――對(duì)于這種抽象概念，他們還不能明確、理性地理解和接受。所以教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多次讀文，讓他們感知風(fēng)的特點(diǎn)，從而理解風(fēng)并能用多種方法表現(xiàn)風(fēng)。

　　三、教學(xué)理念

　　1、教學(xué)方法

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此本節(jié)課根據(jù)“主體參與，主動(dòng)求知”的課堂教學(xué)模式，我采用了以情景教學(xué)法，講讀法、自學(xué)輔導(dǎo)法、交流討論法為主的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、生生互動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，使整節(jié)課呈現(xiàn)了民主和諧的氣氛。

　　2、教學(xué)手段：

　　我運(yùn)用了多媒體、生字卡片、圖片。

　　四、教學(xué)流程：下面我將從以下4個(gè)方面談具體的教學(xué)流程。

　　1、激趣啟思導(dǎo)入新課

　　二年級(jí)學(xué)生對(duì)風(fēng)這種抽象概念，還不能明確、理性地理解和接受。所以，上課伊始，我由謎語(yǔ)導(dǎo)入：看不見(jiàn)，摸不著；樹(shù)兒見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。隨機(jī)板書(shū)謎底：風(fēng)。為了讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文與生活實(shí)際有密切的聯(lián)系，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你知道的風(fēng)都有哪幾種，然后充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們唱有關(guān)風(fēng)的歌、背有關(guān)風(fēng)的詩(shī)、聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)聲（課件）以此感受風(fēng)的特點(diǎn)。這時(shí)，我將總結(jié)：風(fēng)能唱、能背、能聽(tīng)、能說(shuō)，風(fēng)能畫(huà)嗎？隨機(jī)板書(shū)畫(huà)，以此引出新課：畫(huà)風(fēng)。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又很好地理解風(fēng)這一抽象事物。

　　2、初讀課文學(xué)習(xí)生字

　　引入新課后，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我用課件出示原文三個(gè)小朋友插圖，讓學(xué)生叫出他們的名字并與他們交朋友。通過(guò)看拼音、去掉拼音認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，其中“宋、趙、陳”可結(jié)合學(xué)生姓名識(shí)記，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。其它生字鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)認(rèn)記，注意學(xué)習(xí)多音字“桿、”。識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，為此，我創(chuàng)設(shè)多種方式，加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固，如：在詞語(yǔ)中復(fù)現(xiàn)，在課文中復(fù)現(xiàn)。本課的“藝”是既要認(rèn)又要寫(xiě)的字。順承識(shí)字教學(xué)，課件出示都是上下結(jié)構(gòu)的“藝、絲”兩字，讓學(xué)生觀察分析兩字的異同和寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。我注重寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)，在板書(shū)范寫(xiě)“藝、絲”時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)“橫折彎構(gòu)”和“撇折撇折”的寫(xiě)法。隨后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課另外兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的“顯、忽”。在學(xué)生練寫(xiě)時(shí)，要重視寫(xiě)字習(xí)慣的'養(yǎng)成。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一節(jié)課中寫(xiě)字不宜不多，要注意總結(jié)寫(xiě)字的規(guī)律，要把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀，所以本節(jié)課只安排學(xué)生練寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字。

　　3、讀文探究深層感悟

　　課標(biāo)明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以在學(xué)完生字之后，這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞“讀”來(lái)展開(kāi)，以不同形式的6次讀文層層推進(jìn)，讓學(xué)生逐步體會(huì)文中小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意。（1）初讀課文，把字音讀準(zhǔn)；（2）自由讀文，把課文讀通順、讀流利；（3）指名讀文，感知全文內(nèi)容；（4）帶著“他們到底是怎樣畫(huà)風(fēng)”的問(wèn)題默讀課文，體會(huì)文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意；（5）圖文結(jié)合，賞讀文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的段落（6）分角色展示讀文。這個(gè)環(huán)節(jié)，先是小組內(nèi)練讀、展示讀，最后全班展示讀。在練習(xí)分角色朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究怎樣讀出文中孩子畫(huà)風(fēng)的“聰明勁”，引導(dǎo)學(xué)生在小組里互相揣摩時(shí)，要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。此時(shí)，我也注重了啟發(fā)性的示范朗讀。通過(guò)讓學(xué)生充分地讀書(shū)，讓他們?cè)谧x中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中熏陶情感。

　　4、拓展應(yīng)用設(shè)計(jì)作業(yè)

　　在充分理解文本的基礎(chǔ)上，我提出“你喜歡文中的三個(gè)小朋友嗎？為什么？”整合文本，深化主題。在得到學(xué)生肯定答復(fù)后，我會(huì)提出“你有其它更好的畫(huà)風(fēng)的方法嗎？”由小組到全班進(jìn)行交流、討論。

　　這時(shí)，我會(huì)播放動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、聯(lián)想的學(xué)習(xí)空間。在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)了“用你喜歡的方法表現(xiàn)風(fēng)。可以畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，演一演”我沒(méi)有設(shè)置統(tǒng)一表現(xiàn)風(fēng)的方式，以滿足不同程度學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　畫(huà)風(fēng)

　　用心思考

　　勇于創(chuàng)新

　　我采用了文字加簡(jiǎn)筆畫(huà)的板書(shū)設(shè)計(jì)，文中前面小藝畫(huà)的旗子由教師板畫(huà)，其余的由學(xué)生板畫(huà)，使整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)清楚地呈現(xiàn)出來(lái)，更好地幫助學(xué)生理解、反饋課文。

　　以上是我的說(shuō)課設(shè)計(jì)，如有不足之處，請(qǐng)您多提寶貴意見(jiàn)！謝謝！

畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿18

　　一、說(shuō)教材

　　《畫(huà)風(fēng)》一課，是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第七單元的一篇講讀課文，《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿。這篇講讀課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。

　　（一）針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和熟讀課文后，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　通過(guò)對(duì)課文的朗讀，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫(huà)出風(fēng)的。并通過(guò)讀文理解句意。

　　2、能力目標(biāo)

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn)、作用和種類(lèi)，逐步提高學(xué)生的觀察和理解能力。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神。

　　（3）通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。

　　3、語(yǔ)感目標(biāo)

　　通過(guò)情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。

　　4、德育滲透

　　通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，并且學(xué)生會(huì)勤于觀察生活、遇事動(dòng)腦、善于合作、敢于創(chuàng)新的精神。

　　（二）設(shè)重點(diǎn)為：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

　　定難點(diǎn)為：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想像能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然、勇于求知的興趣。

　　二、說(shuō)教法

　　我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛、主動(dòng)學(xué)習(xí)、書(shū)聲朗朗四線并進(jìn)。《畫(huà)風(fēng)》一課，對(duì)于課文中的詞語(yǔ)、句子的理解比較淺顯，學(xué)生很容易通過(guò)朗讀自己體會(huì)，重點(diǎn)僅在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的，以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。故而我在這堂課中主要選用自主學(xué)習(xí)、讀書(shū)體會(huì)的教學(xué)方法。通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班匯報(bào)交流”的方式學(xué)習(xí)課文，以及多種方式的讀讓學(xué)生體會(huì)課文；最后，讓學(xué)生大膽思維：你還可以怎樣畫(huà)風(fēng)，并放手讓學(xué)生自己參與的方式，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿》。這一設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文理解更深，效果更好。在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力、口語(yǔ)交際能力,進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，達(dá)到營(yíng)造主動(dòng)、互動(dòng)、合作和生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

　　四、說(shuō)課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

　　小學(xué)生如同棵棵春苗，需要春風(fēng)細(xì)雨才能拔節(jié)競(jìng)長(zhǎng)。課堂里應(yīng)當(dāng)春意盎然，可不能寒霜似劍。要消除壓抑兒童生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的凝固、沉郁的氣氛，換回滿園春色。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我作為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重他們的個(gè)性、積極性和創(chuàng)造性，把他們的潛能很巧妙地牽引出來(lái)，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面和氛圍，讓學(xué)生能動(dòng)地學(xué)起來(lái)。只要學(xué)生能讀懂的就不要去講；只要學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟的.就不要再去分析，不分析怎么辦？變老師的分析為學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的、生動(dòng)的、有效的語(yǔ)言實(shí)踐、能力體現(xiàn)和思維的有效發(fā)散，以此來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。據(jù)此，在《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)主體意識(shí)、教學(xué)法意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)，著眼于創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，扎實(shí)有序地提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

　　（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)從總體上分為四大環(huán)節(jié)：

　　⑴猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。通過(guò)猜謎語(yǔ)激趣從而自然的引入課題。

　　⑵初讀課文，整體感知。這一設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生從整體上感知全文內(nèi)容。根據(jù)修訂版大綱精神，新的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的主要區(qū)別是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，二年級(jí)下半學(xué)期已經(jīng)掌握了一些自學(xué)方法，讀書(shū)的遍數(shù)要多，要求一步步地提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性，培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀能力。

　　⑶自主學(xué)習(xí)，讀書(shū)體會(huì)。通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班匯報(bào)交流”的方式學(xué)習(xí)課文，這一設(shè)計(jì)在自學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利。對(duì)學(xué)生小組內(nèi)質(zhì)疑、解疑，從課文中找相關(guān)語(yǔ)句的方式，學(xué)生能自己解決課文，理解到李衛(wèi)、丹丹在小藝的啟發(fā)下由不會(huì)畫(huà)風(fēng)到畫(huà)風(fēng)的經(jīng)過(guò)，再通過(guò)多種形式的讀（分角色對(duì)讀、老師引讀）體會(huì)課文，從而為最后一個(gè)環(huán)節(jié)（即拓展）打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　⑷拓展。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎樣畫(huà)風(fēng)，并讓其將風(fēng)畫(huà)出來(lái)，最后上講臺(tái)將自己的畫(huà)展示給大家看，并將其中的內(nèi)容描述給大家聽(tīng)。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了修訂版大綱的精神，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說(shuō)與畫(huà)的歡樂(lè)氣氛中受到教育，進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，嘗到了成功的喜悅。

畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿19

　　一、說(shuō)教材

　　《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第四單元中的一篇課文。這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”。最終，三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　基于課標(biāo)中第一學(xué)段的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及教材編排的意圖，本課分兩課時(shí)完成任務(wù)。今天我說(shuō)的是第一課時(shí)，目標(biāo)為：

　　1、認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳”等課文中要求認(rèn)識(shí)的七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“濤、陳、丹 、藝”等4個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。

　　3、通過(guò)漢之星教學(xué)軟件的演示和教師的講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)。

　　其中識(shí)字寫(xiě)字是教學(xué)重難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法

　　1、通過(guò)漢之星教學(xué)軟件演示、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、結(jié)合生活實(shí)際等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，并達(dá)到識(shí)字的目的。

　　2、通過(guò)示范法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)和寫(xiě)字。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入

　　看不到，摸不著，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小草見(jiàn)它彎腰。

　　風(fēng)可以聽(tīng)到，感受到，可是，風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎？我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《畫(huà)風(fēng)》，師生共同書(shū)寫(xiě)課題，老師邊板書(shū)邊講解每個(gè)字的寫(xiě)法。

　　（以謎語(yǔ)導(dǎo)入，一方面激發(fā)了學(xué)生興趣，一方面讓學(xué)生在傾聽(tīng)謎語(yǔ)的`過(guò)程中進(jìn)行了優(yōu)美語(yǔ)言的熏陶。）

　　（二）初讀課文，了解大意

　　1、出示讀文要求。

　　2、教師巡視輔導(dǎo)。

　　3、展示匯報(bào)，做好示范、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

　　（這樣的設(shè)計(jì)，一方面讓學(xué)生整體感知課文，符合人們由整體到局部的認(rèn)知規(guī)律，另一方面也讓學(xué)生初步接觸生字。）

　　（三）認(rèn)識(shí)生字

　　1、看圖認(rèn)生字。

　　（1）逐幅出示書(shū)中三個(gè)小朋友的圖像，并配上人物的名字，讓學(xué)生齊聲喊出三個(gè)小朋友的名字。

　　（2）挑學(xué)生同三個(gè)小朋友打招呼。

　　（讓學(xué)生同三個(gè)小朋友打招呼，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。）

　　2、去掉圖畫(huà)和拼音認(rèn)字。

　　過(guò)渡：三位小朋友去上課了，拼音寶寶也想考考大家，現(xiàn)在我們還認(rèn)識(shí)剛才三位小朋友們的名字嗎？

　　挑生認(rèn)讀。

　　3、認(rèn)單個(gè)字。

　　師：現(xiàn)在老師把三位小朋友們的名字拆開(kāi)了，大家現(xiàn)在還認(rèn)識(shí)嗎？

　　（1）出示單個(gè)字

　　（2）學(xué)生齊讀

　　（3）開(kāi)火車(chē)讀。

　　（4）說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這些字的。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師利用漢字星相機(jī)做如下指導(dǎo)：

　　宋：通過(guò)教師演示讓學(xué)生了解寶蓋頭的含義。

　　陳：通過(guò)教師演示讓學(xué)生了解雙耳刀的含義

　　丹：通過(guò)漢之星讓學(xué)生了解“丹”字的起源，幫助學(xué)生記憶字形。

　　趙：猜謎語(yǔ)：走錯(cuò)路了。

　　藝：畫(huà)個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生記憶字形。

　　顯：猜謎語(yǔ)：在太陽(yáng)下寫(xiě)作業(yè)。

　　（識(shí)字環(huán)節(jié)一至三教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)由易入難，讓識(shí)字有了階梯性。）

　　4、“摘蘋(píng)果”游戲

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”游戲，每一個(gè)“蘋(píng)果”上一個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀，摘下蘋(píng)果。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力已經(jīng)不能十分集中，在這時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，一方面能抓住孩子的興趣點(diǎn)，將知識(shí)和游戲有機(jī)結(jié)合，寓教于樂(lè)，另一方面，學(xué)生也能做一個(gè)短暫的休息，一舉兩得。）

　　（四）指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1、觀察“濤”和“陳”，了解它們都是左窄右寬，左小右大。

　　2、老師范寫(xiě)“濤”字。

　　3、指導(dǎo)寫(xiě)好“藝”字。

　　4、學(xué)生在書(shū)上練習(xí)寫(xiě)字。

　　（選擇“濤”和“陳”是因?yàn)檫@兩個(gè)字有相同的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)法也有很多相近的地方，能過(guò)指導(dǎo)這兩個(gè)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)一類(lèi)字。選擇“丹”和“藝”字，主要是因?yàn)椤暗ぁ弊值墓P順需要注意，“藝”字的寫(xiě)法需要指導(dǎo)。）

　　（五）全課小結(jié)，談?wù)勈斋@

　　小朋友，現(xiàn)在我來(lái)演爸爸，你來(lái)演孩子，我要問(wèn)你在今天的語(yǔ)文課上學(xué)了什么，你會(huì)怎樣說(shuō)呢？

　　（讓學(xué)生談收獲，即是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的小結(jié)，采用表演的形式，低年級(jí)學(xué)生更樂(lè)于接受。）

　　（六）布置作業(yè)，知識(shí)拓展

　　1、“宋、趙、陳”既是姓氏，又是古代國(guó)家的名字，你可以查查《百家姓》中這些姓氏的由來(lái)，也可以讓家人給你講一講古代這些國(guó)家的故事。

　　2、找一找我們認(rèn)識(shí)的人中，或書(shū)中、影視中含有“濤、丹、藝”等字的人名，把記錄下來(lái)。

　　（拓展學(xué)生識(shí)字的空間，讓學(xué)生走進(jìn)書(shū)籍，走進(jìn)生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文就在書(shū)籍中，就在生活中。）

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　旗子 飄

　　小樹(shù) 彎

　　畫(huà)風(fēng)

　　雨絲 斜

　　風(fēng)車(chē) 轉(zhuǎn)

畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿20

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位與作用：

　　本冊(cè)語(yǔ)文書(shū)共分八組編排，其中第四組的專(zhuān)題是培育學(xué)生的專(zhuān)心思索、勇于創(chuàng)建。《畫(huà)風(fēng)》是第四組的第三篇課文，本課是一篇充溢豐富想象力的文章，講的是陳丹、趙小藝、宋濤用不同景物描繪風(fēng)的故事。這是一篇?jiǎng)?chuàng)新教化的好教材。它起到了激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成視察生活、開(kāi)動(dòng)腦筋、合作創(chuàng)新的作用。

　　為此，依據(jù)教材內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)：

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

　　（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小摯友的創(chuàng)意。

　　（3）、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。

　　重難點(diǎn)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

　　二、學(xué)生分析

　　二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，已形成肯定的認(rèn)知水平，會(huì)初步形成問(wèn)題，并運(yùn)用查字典及溝通探討的方法解決問(wèn)題。但有些客觀事物看不見(jiàn)摸不著，還的確存在著——對(duì)于這種抽象概念，他們還不能明確、理性地理解和接受。所以教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的感性閱歷，通過(guò)多次讀文，讓他們感知風(fēng)的特點(diǎn)，從而理解風(fēng)并能用多種方法表現(xiàn)風(fēng)。

　　三、教學(xué)理念

　　1、教學(xué)方法

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此本節(jié)課依據(jù)“主體參加，主動(dòng)求知”的課堂教學(xué)模式，我采納了以情景教學(xué)法，講讀法、自學(xué)輔導(dǎo)法、溝通探討法為主的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、生生互動(dòng)。培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)力，激發(fā)他們的創(chuàng)建思維，使整節(jié)課呈現(xiàn)了民主和諧的氣氛。

　　2、教學(xué)手段：

　　我運(yùn)用了多媒體、生字卡片、圖片。

　　四、教學(xué)流程：

　　下面我將從以下4個(gè)方面談詳細(xì)的教學(xué)流程。

　　1、激趣啟思導(dǎo)入新課

　　二年級(jí)學(xué)生對(duì)風(fēng)這種抽象概念，還不能明確、理性地理解和接受。所以，上課伊始，我由謎語(yǔ)導(dǎo)入：看不見(jiàn)，摸不著；樹(shù)兒見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。隨機(jī)板書(shū)謎底：風(fēng)。為了讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文與生活實(shí)際有親密的聯(lián)系，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你知道的風(fēng)都有哪幾種，然后充分運(yùn)用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，讓他們唱有關(guān)風(fēng)的歌、背有關(guān)風(fēng)的詩(shī)、聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)聲（課件）以此感受風(fēng)的特點(diǎn)。這時(shí)，我將總結(jié)：風(fēng)能唱、能背、能聽(tīng)、能說(shuō)，風(fēng)能畫(huà)嗎？隨機(jī)板書(shū)畫(huà)，以此引出新課：畫(huà)風(fēng)。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，又很好地理解風(fēng)這一抽象事物。

　　2、初讀課文學(xué)習(xí)生字

　　引入新課后，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，我用課件出示原文三個(gè)小摯友插圖，讓學(xué)生叫出他們的名字并與他們交摯友。通過(guò)看拼音、去掉拼音相識(shí)6個(gè)生字，其中“宋、趙、陳”可結(jié)合學(xué)生姓名識(shí)記，接著激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。其它生字激勵(lì)學(xué)生用自己最喜愛(ài)的方法來(lái)認(rèn)記，留意學(xué)習(xí)多音字“桿、”。識(shí)字的.鞏固是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，為此，我創(chuàng)設(shè)多種方式，加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固，如：在詞語(yǔ)中復(fù)現(xiàn)，在課文中復(fù)現(xiàn)。本課的“藝”是既要認(rèn)又要寫(xiě)的字。順承識(shí)字教學(xué)，課件出示都是上下結(jié)構(gòu)的“藝、絲”兩字，讓學(xué)生視察分析兩字的異同和寫(xiě)時(shí)應(yīng)留意的問(wèn)題。我注意寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)，在板書(shū)范寫(xiě)“藝、絲”時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)“橫折彎構(gòu)”和“撇折撇折”的寫(xiě)法。隨后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課另外兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的“顯、忽”。在學(xué)生練寫(xiě)時(shí)，要重視寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一節(jié)課中寫(xiě)字不宜不多，要留意總結(jié)寫(xiě)字的規(guī)律，要把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀，所以本節(jié)課只支配學(xué)生練寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字。

　　3、讀文探究深層感悟

　　課標(biāo)明確指出“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以在學(xué)完生字之后，這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞“讀”來(lái)綻開(kāi)，以不同形式的6次讀文層層推動(dòng)，讓學(xué)生逐步體會(huì)文中小摯友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意。

　　（1）初讀課文，把字音讀準(zhǔn)；

　　（2）自由讀文，把課文讀通順、讀流利；

　　（3）指名讀文，感知全文內(nèi)容；

　　（4）帶著“他們究竟是怎樣畫(huà)風(fēng)”的問(wèn)題默讀課文，體會(huì)文中三個(gè)小摯友的創(chuàng)意；

　　（5）圖文結(jié)合，賞讀文中三個(gè)小摯友畫(huà)風(fēng)的段落；

　　（6）分角色展示讀文。這個(gè)環(huán)節(jié)，先是小組內(nèi)練讀、展示讀，最終全班展示讀。在練習(xí)分角色朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究怎樣讀出文中孩子畫(huà)風(fēng)的“聰慧勁”，引導(dǎo)學(xué)生在小組里相互揣摩時(shí)，要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培育。此時(shí)，我也注意了啟發(fā)性的示范朗讀。通過(guò)讓學(xué)生充分地讀書(shū)，讓他們?cè)谧x中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中熏陶情感。

　　4、拓展應(yīng)用設(shè)計(jì)作業(yè)

　　在充分理解文本的基礎(chǔ)上，我提出“你喜愛(ài)文中的三個(gè)小摯友嗎？為什么？”整合文本，深化主題。在得到學(xué)生確定答復(fù)后，我會(huì)提出“你有其它更好的畫(huà)風(fēng)的方法嗎？”由小組到全班進(jìn)行溝通、探討。

　　這時(shí)，我會(huì)播放好聽(tīng)的背景音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、聯(lián)想的學(xué)習(xí)空間。在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)了“用你喜愛(ài)的方法表現(xiàn)風(fēng)。可以畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，演一演”我沒(méi)有設(shè)置統(tǒng)一表現(xiàn)風(fēng)的方式，以滿意不同程度學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。

畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿21

　　【說(shuō)教材】

　　《畫(huà)風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文，這個(gè)單元的閱讀教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦，動(dòng)手，實(shí)踐創(chuàng)新的能力。這篇課文生字少，句子容易理解，課文內(nèi)容不難讀懂，但是人物多，對(duì)話多，文本極具示范性和啟發(fā)性。只要教師盡可能創(chuàng)設(shè)情景，教材利用適當(dāng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂(lè)讀，樂(lè)聽(tīng)，樂(lè)說(shuō)，樂(lè)想，樂(lè)做，就能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

　　【說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)和這篇課文內(nèi)容特點(diǎn)以及編寫(xiě)意圖，我確定這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意。

　　3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法。

　　【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)是讓學(xué)生劃出人物對(duì)話的內(nèi)容并指導(dǎo)角色朗讀課文，找準(zhǔn)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子。

　　2、難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，又把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　【說(shuō)教法、學(xué)法】

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，這篇課文我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說(shuō)說(shuō)，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。

　　【說(shuō)設(shè)計(jì)理念】

　　新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的主要任務(wù)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的'基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課的設(shè)計(jì)立足直觀探究理解，重點(diǎn)放在識(shí)字、聽(tīng)說(shuō)和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。“以讀為本”加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到啟發(fā)。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　教學(xué)必須努力實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)要為目標(biāo)服務(wù)，要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)一定教學(xué)理念。要捕捉生成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。

　　（一）激趣導(dǎo)入、懸念揭題。（這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備五個(gè)步驟）

　　1、這節(jié)課老師給同學(xué)們上一節(jié)美術(shù)課，好嗎？——————我想請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟摹爱?huà)家”—幫我上黑板畫(huà)幾樣?xùn)|西，可以嗎？——————

　　指名板畫(huà)：房子、小樹(shù)、太陽(yáng)、烏云等，構(gòu)成一幅畫(huà)。——————

　　2、猜謎語(yǔ)：“看不到，摸不著，沒(méi)有顏色也沒(méi)味道”是什么？（風(fēng)）。

　　3、我想把風(fēng)也畫(huà)進(jìn)去，誰(shuí)能幫我畫(huà)呢？——————

　　4、揭題板書(shū)：《畫(huà)風(fēng)》。

　　（這樣導(dǎo)入揭題，不僅新鮮有趣味，初步認(rèn)識(shí)風(fēng)的性質(zhì)，過(guò)渡自然，又為下面理解“畫(huà)風(fēng)”埋下伏筆）

　　（二）認(rèn)識(shí)生字、鞏固識(shí)字。

　　1、媒體或圖片出示三個(gè)小朋友人頭像，試著讓學(xué)生給三個(gè)小朋友命名，激發(fā)情趣。

　　2、讓學(xué)生跳讀課文，找文中三個(gè)小朋友的姓名（即生字），相機(jī)出示。

　　3、指導(dǎo)讀寫(xiě)生字。[包括拼讀生字，識(shí)記生字兩個(gè)步驟，主要采用觀察、聯(lián)想、比較、替換等方法]

　　4、出示12個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，認(rèn)讀鞏固識(shí)字。

　　5、選擇指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。[要求認(rèn)識(shí)字的結(jié)構(gòu)、偏旁、部首，書(shū)寫(xiě)要正確、規(guī)范、美觀]

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)旨在完成教學(xué)目標(biāo)1，完成低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)的基本要求）

　　（三）縱深閱讀、感悟理解

　　1、范讀課文，糾正讀音，初步感知。

　　2、默讀課文，合作討論：找、劃出三個(gè)小朋友對(duì)話的內(nèi)容。（略）

　　3、指導(dǎo)角色朗讀，體會(huì)思想感情。

　　4、細(xì)讀課文，思考：他們能把風(fēng)畫(huà)出來(lái)嗎？是怎樣畫(huà)出來(lái)的呢？合作交流，找準(zhǔn)句子（A、趙小藝在房前畫(huà)一根旗桿，旗子在空中飄著。B、陳丹在大樹(shù)旁畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。C、宋濤把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)上幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。D、趙小藝又畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。），并品讀句子，領(lǐng)悟其中創(chuàng)意。

　　5、空間質(zhì)疑：同學(xué)們，你對(duì)三個(gè)小朋友這樣畫(huà)風(fēng)還有什么疑問(wèn)嗎？

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，完全“以人為本”和“以讀為本”，教學(xué)目標(biāo)和過(guò)程、理念和環(huán)節(jié)緊緊聯(lián)在一起。既有學(xué)生的自主，又有學(xué)生的合作，做到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。在讀中感悟，在讀中理解，在讀后質(zhì)疑。既突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)2，又培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。）

　　（四）源于文本、超越文本。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我采用課堂的前后照應(yīng)過(guò)度引入，分別從改、想、說(shuō)、畫(huà)、議幾個(gè)方面進(jìn)行。

　　1、我想，同學(xué)們現(xiàn)在可以幫老師把風(fēng)畫(huà)進(jìn)黑板畫(huà)了吧！指名修改板畫(huà)并說(shuō)明理由。并預(yù)設(shè)思考：為什么宋濤先把太陽(yáng)擦掉，才畫(huà)上幾片烏云？（意在照應(yīng)開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生思考，弄明事物之間、風(fēng)和事物之間的聯(lián)系）

　　2、三個(gè)小朋友通過(guò)自己思考把風(fēng)畫(huà)出來(lái)，想一想你們也能畫(huà)風(fēng)嗎？說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣畫(huà)？動(dòng)手畫(huà)畫(huà)看。（意在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。）

　　3、巡視抽樣評(píng)議。（意在從學(xué)生創(chuàng)意中轉(zhuǎn)化成學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從認(rèn)識(shí)變成知識(shí)。）

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)不僅完成預(yù)設(shè)目標(biāo)3，也完成本單元培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目標(biāo)。體現(xiàn)了源于文本，超越文本，充分利用文本的新課程教育理念）

畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿22

　　一、說(shuō)教材

　　《畫(huà)風(fēng)》一課，是人民出版社小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這篇講讀課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。

　　（一） 針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)字、詞和熟讀課文后，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　通過(guò)對(duì)課文的朗讀，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫(huà)出風(fēng)的。并通過(guò)讀文理解句意。

　　2、能力目標(biāo)

　　（1） 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn)、作用和種類(lèi)，逐步提高學(xué)生的觀察和理解能力。

　　（2） 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神。

　　（3） 通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。

　　3、語(yǔ)感目標(biāo)

　　通過(guò)情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。

　　4、德育滲透

　　通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，并且學(xué)生會(huì)勤于觀察生活、遇事動(dòng)腦、善于合作、敢于創(chuàng)新的精神。

　　（二） 設(shè)重點(diǎn)為：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

　　定難點(diǎn)為：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想像能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然、勇于求知的興趣。

　　二、說(shuō)教法

　　我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛、主動(dòng)學(xué)習(xí)、書(shū)聲朗朗四線并進(jìn)。《畫(huà)風(fēng)》一課，對(duì)于課文中的詞語(yǔ)、句子的理解比較淺顯，學(xué)生很容易通過(guò)朗讀自己體會(huì)，重點(diǎn)僅在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的，以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。故而我在這堂課中主要選用自主學(xué)習(xí)、讀書(shū)體會(huì)的教學(xué)方法。通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班交流”的方式學(xué)習(xí)課文，以及多種方式的讀讓學(xué)生體會(huì)課文；最后，讓學(xué)生大膽思維：你還可以怎樣畫(huà)風(fēng)，并放手讓學(xué)生自己參與的方式。這一設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文理解更深，效果更好。在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力、口語(yǔ)交際能力,進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的'方式來(lái)學(xué)習(xí)，達(dá)到營(yíng)造主動(dòng)、互動(dòng)、合作和生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

　　四、說(shuō)課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

　　小學(xué)生如同棵棵春苗，需要春風(fēng)細(xì)雨才能拔節(jié)競(jìng)長(zhǎng)。課堂里應(yīng)當(dāng)春意盎然，可不能寒霜似劍。要消除壓抑兒童生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的凝固、沉郁的氣氛，換回滿園春色。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我作為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重他們的個(gè)性、積極性和創(chuàng)造性，把他們的潛能很巧妙地牽引出來(lái)，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面和氛圍，讓學(xué)生能動(dòng)地學(xué)起來(lái)。只要學(xué)生能讀懂的就不要去講；只要學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟的就不要再去分析，不分析怎么辦？變老師的分析為學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的、生動(dòng)的、有效的語(yǔ)言實(shí)踐、能力體現(xiàn)和思維的有效發(fā)散，以此來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。據(jù)此，在《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)主體意識(shí)、教學(xué)法意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)，著眼于創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，扎實(shí)有序地提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

　　（一） 教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)從總體上分為四大環(huán)節(jié)： ⑴猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。通過(guò)猜謎語(yǔ)激趣從而自然的引入課題。 ⑵初讀課文，整體感知。這一設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生從整體上感知全文內(nèi)容。根據(jù)修訂版大綱精神，新的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的主要區(qū)別是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，二年級(jí)下半學(xué)期已經(jīng)掌握了一些自學(xué)方法，讀書(shū)的遍數(shù)要多，要求一步步地提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性，培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀能力。 ⑶自主學(xué)習(xí)，讀書(shū)體會(huì)。通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班交流”的方式學(xué)習(xí)課文，這一設(shè)計(jì)在自學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利。對(duì)學(xué)生小組內(nèi)質(zhì)疑、解疑，從課文中找相關(guān)語(yǔ)句的方式，學(xué)生能自己解決課文，理解到李衛(wèi)、丹丹在小藝的啟發(fā)下由不會(huì)畫(huà)風(fēng)到畫(huà)風(fēng)的經(jīng)過(guò)，再通過(guò)多種形式的讀（分角色對(duì)讀、老師引讀）體會(huì)課文，從而為最后一個(gè)環(huán)節(jié)（即拓展）打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 ⑷拓展。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎樣畫(huà)風(fēng)，并讓其將風(fēng)畫(huà)出來(lái)，最后上講臺(tái)將自己的畫(huà)展示給大家看，并將其中的內(nèi)容描述給大家聽(tīng)。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了修訂版大綱的精神，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說(shuō)與畫(huà)的歡樂(lè)氣氛中受到教育，進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，嘗到了成功的喜悅。

　　（二） 重、難點(diǎn)的處理

　　為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在第三、四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫(huà)風(fēng)的方法，自由發(fā)揮他們各自體會(huì)的情感，并運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，展示學(xué)生勞動(dòng)成果，將學(xué)生的語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用，讓學(xué)生用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會(huì)、用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、用手去創(chuàng)造。

　　（三） 美語(yǔ)體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感

　　朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達(dá)到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語(yǔ)特色。在本課的教學(xué)中，我通過(guò)多種方式的情感朗讀（分角色讀、引讀），使學(xué)生體會(huì)到李衛(wèi)、丹丹是如何在小藝的啟發(fā)下由不會(huì)畫(huà)風(fēng)到會(huì)畫(huà)風(fēng)的經(jīng)過(guò)，從而達(dá)到教學(xué)的目的，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語(yǔ)感的目標(biāo)。

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