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小學英語說課稿

更新時間：2023-07-21 08:41:25

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小學英語說課稿合集【14篇】

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的小學英語說課稿，希望對大家有所幫助。

　　小學英語說課稿篇1

　　基礎教育階段英語課程強調從學生的興趣，生活經驗和認知水平出發，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。這節課正是基于這樣的指導思想進行教學設計的。

　　教師結合本課要求，設計了一些與學生學習，生活緊密結合的活動情景，為學生提供了一些相關，遷移新知識點的聯系任務，促使學生運用所學知識，實現知識遷移，活學活用。在活動中，教師能組織好學生并做好點拔，對學生的.表現進行及時評價，使學生獲得一種展示自我的成功體驗。

　　本課要求學生掌握數字單詞twentu~~fifty，而one~~twenty是以前學過的，所以采用熱身來激活記憶，復習原有的知識，讓新課在學生已有的基礎上進行，對教學非常有利。在新課呈現部分，以實物進行數數，把教學內容直接形象地傳授給學生;根據單詞發音的比較，幫助學生找到共同點及區別，有助于培養學生自主學習能力。

　　在操練過程中，利用"誰翻得快"的競賽游戲，使學生進入緊張，興奮的狀態，集中注意力，既提高學生的學習興趣，又鞏固了數字的表達法，也訓練了學生的聽力。

　　在句型的教學中，教師以衣服和多媒體為工具，訓練學生應用語言的能力，為部分程度較好的學生提供了發展的空間，體現了分層教學的思想。

　　在鞏固過程中，安排了說唱歌謠的環節，讓學生強化記憶，還鼓勵學生運用所學的歌謠進行改編，讓他們在自編過程中，不知不覺鞏固了所學知識。

　　在有了足夠的語言積累后，教師又安排了一個拓展性練習，要求學生分組算一算。這個活動體現了學科間的相互滲透，既讓學生復習和強化了所學知識，變機械學習為有意義的學習，又培養了學生的綜合語言運用能力。

　　小學英語說課稿篇2

　　一、說教材

　　1. 教材分析：本節課是PEP小學英語四年級上冊第四單元的A 部分中的 Let’s learn，Let’s d中的內容。并圍繞本課新授單詞，穿插一些 TPR Activities，即本課的第二部分 Let’s d，要求學生聽懂并按照指令做出相應的動作，同時鼓勵學生滾動已學指令。另外本課的詞匯貼近學生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學生更易理解，TPR 活動更是深受兒童喜愛，所用的節奏和動作刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言。

　　2. 學習者分析：在學習本節課前，學生已學了部分表示房間的單詞，學生對于房間布置這方面內容較感興趣，學生對于表示家居布置的單詞理解率可達 85%，表達率可達 75%，因此在前節課詞匯學習的基礎上，再學習這些新單詞，最后利用 chant，給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞，學生更易理解，學得更快。本節課組織了多種學生喜聞樂見的形式來鞏固讀、聽的能力，從而為下一步的視聽詞匯的能力打下良好的基礎。

　　3. 教學目標：本教材的教學對象是四年級學生，四年級的小學生對英語有著濃厚的學習興趣，這些都有利于新知識的教學，學生能在比較輕松的環境中學習新課內容。新的課程標準強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。通過對“新課標”的認真學習和深入領會，針對四年級學生的年齡特點及本課書的教學內容，我將課堂教學模式確定為“任務型與活動型相結合”的整體教學模式，在活動設計時本著體驗學習、合作學習、思維學習的教學理念，將語言學習和多種能力的培養滲透到課堂活動和教學任務中，努力為孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。因此在教學過程中我努力做到在幫助學生鞏固舊知識的同時，力求創設良好的英語環境，以靈活新穎的教學形式，調動學生的積極性，使學生主動參與英語知識的學習、操練與交際活動，注重培養學生語言交際能力和思維發展能力。所以我根據本節課的特點，制定了以下教學目標：

　　a.能聽懂、會說：This is he.并能簡單描述自己的房間。

　　b.能聽、說、認讀stud, bathr, bedr, living r, itchen等單詞并能在日常生活中運用。

　　c.能聽懂Let’s d部分中的指示語，并能按指令做出相應的動作。

　　d.結合生活實際創設情境，使學生鞏固所學的新單詞，進行語言訓練，激發他們對家的熱愛，鼓勵他們大膽設想自己未來的家。

　　4. 教學重點和難點

　　a. 重點：

　　本課時的重點是聽、說、認讀單詞：stud, bathr, living r, bedr, itchen。并能簡單描述自己的房間。

　　b. 難點：

　　單詞stud, bathr, bedr的發音。

　　二、說教法

　　本課在教學上主要體現在以下幾個方面：

　　1. 唱英語歌，引起學生興趣（引趣）

　　2. 游戲激發學生興趣（激趣）

　　3. 創設情景，促進學生興趣（促趣）

　　4. 改變評價，保護學生興趣（護趣）

　　5. 開放性作業，延續學生興趣（續趣）

　　本課教學從激發學生的興趣入手，引導學生由詞到句，循序漸進地達到學習目標，整個教學體現全員參與，體現合作探究，體現生活實踐，在活動中開始，在情景中操練，在運用中創新，充分發揮學生的自主性，創造性。在整堂英語課堂教學中最大限度地激發學生的學習興趣，使小學生在一節課的時間里始終保持高昂的學習狀態。產生事半功倍的效果。

　　三、說教學手段

　　小學生的形象思維在其認識過程中占主導地位，四年級學生剛剛接觸英語不久，學習一般靠直覺和體驗，不善于把握語言規律，以直觀的形象思維為主，對語言記憶以機械記憶占大多數，這就要求教師采用多樣的教學手段，使課堂教學生動活潑，吸引學生，寓教于樂。

　　四、說教學程序

　　在教學中注重引導學生主動參與動口、動手、動腦綜合發展多方面能力的各種活動，注重培養語言交際能力和思維發展能力。我設計了以下的教學環節：

　　1. 新課導入──游戲開篇，引入情境。

　　學生剛上課時心理處于緊張狀態，通過一個尋找同學的游戲，在輕松愉快的氛圍中使學生迅速地進入英語課堂，既活躍氣氛，又消除緊張，集中學生的注意力，同時復習鞏固了本單元學習的重點句型 This is he.

　　2. 新課的講解──啟發誘導，教學新知。

　　由舊知導入新知，問題設計環環相扣。

　　本課教學中，我依據“詞不離句，句不離段”的原則，通過創設真實的情景，引導學生從聽、說、演、唱，最后到能正確運用所學語言；同時注重新舊知識的相互滲透，以培養學生語言運用能力。

　　學習完新詞之后，為了鞏固所學知識，再以不同的“猜”的游戲來讓學生主動參與，體驗學習、以此保持他們學習單詞的興趣。游戲是學生酷愛的活動，所以本環節設計了兩個情景游戲，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。

　　教學中活動形式多樣，在活動中習得語言。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內容豐富而不亂。學生積極主動參與，參與面很廣。體現了以學生為主體的教學原則，學生不僅從中學到了新知識，更是拓展了思維，賦予了他們想象的空間。學習效果非常明顯。

　　另外，在課堂教學中我也比較注重師生互動，并力求師生關系融洽，以營造輕松的課堂氛圍。在課堂上，我經常以親切的目光，輕松的表情，和藹的.態度，鼓勵學生，調動他們學習的積極性，激發他們學習的興趣，因而取得了良好的教學效果。

　　3. 鞏固階段。（創設情景，鞏固新知）

　　為了調動學生學習的積極性，我先利用chant，給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞。再以不同的“猜”的游戲來讓學生主動參與，體驗學習、以此保持他們學習單詞的興趣。游戲是學生酷愛的活動，所以本環節設計了四個情景游戲，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。

　　4. 反饋練習，發展新知。

　　在本課時教學中，我還注重在教學中創設真實、自然的生活情境，最后一個環節就讓他們用所學知識設計自己的房間，學生熱情高，交流情境真實，學生把自然習得的知識輸出，叢中也可以檢驗這節課的教學效果。

　　5. 歸納總結

　　綜觀整節課，我以培養學生用英語進行交流的能力為教學目標，以語言運用為中心，以“活動教學”為主線，以小組合作學習為手段，以形象的圖片，生動有趣的為輔助，力求給學生創造一個開放、真實、平等、和諧的交流環境。但還存在的問題：留給學生思考的時間太少。沒有站在學生的角度。比如在一幅圖出來之后，應該留給學生思考的時間，讓學生自己來說出，而不是單一的由教師說出，由學生練說。

　　小學英語說課稿篇3

　　1，游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。

　　2，關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。季老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的'體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

　　3，教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

　　在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，張老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　本課中值得探討的地方是，在本堂課中，季老師在布置任務前或句型操練前，應該更明確，這樣才能讓學生有更好的示范。同時，我們老師還可以增加課堂的足夠多的input（輸入），這樣學生才能有更多的out put（輸出）。

　　小學英語說課稿篇4

各位評委老師：

　　大家好！今天我說課的內容是PEP教材四年級上冊Unit 2My schoolbag中的第一課時，其包括：說教材，說目標，說教材重難點，說學生，說教學方法和教具以及說教學過程這六部分。

　　首先是，說教材

　　本節課是人教版小學英語PEP教材四年級上冊Unit 2My schoolbag中的第一課時，內容包括P。A Let’s learn、P。C Let’s sing兩部分。本課的主要內容是學習關于書本的生詞，以及會運用句型How manydo you have？ I have；會唱歌曲“Books and pencils”。學好本課為更好地學習本單元有關學習用品的話題奠定了基礎，也為下面第四冊Unit 1 Our school的學習做好了鋪墊。

　　其次是，說目標

　　1、教學目標：依據新課標要求、本課的內容和學生現有的認知水平我確定以下教學目標：A知識目標：能夠聽、說、認、讀本課六個生詞English book，math book， Chinese book， story—book， notebook， schoolbag，會運用句型How manydo you have？ I have。并通過創設真實情境來運用及交流；學唱歌曲“Books and pencils”。B技能目標：能綜合運用所學語言進行交流，將新學詞匯運用于句型中，發展學生自主學習的能力。C情感目標：通過本課的學習使學生樂于聽、說英語，樂于模仿，積極參與，培養學生的合作精神。

　　然后是說，教學重難點

　　a本課的重點是掌握單詞，做到能聽、說、認、讀，并學會歌曲“Books and pencils”；b難點是將新學詞匯運用于句型How manydo you have？ I have中，聯系生活來運用及交流下面是、說學生

　　1、四年級學生的年齡在十歲左右，他們活潑好動，表現欲、參與欲非常強烈，喜歡直觀形象思維，對歌曲、游戲、模仿特別感興趣。針對其年齡特點，課堂上要以表揚為主，注重培養學習英語的興趣，把知識融合在符合他們興趣的.任務活動中。

　　接著是，說教法

　　英語的習得過程是新舊語言知識不斷交替復現的過程。在本節課導入新課時，我充分利用新舊知識的聯系溫故知新。在操練單詞時，利用新舊知識之間的相同點強化記憶。我還發揮英語歌曲、chant、游戲比賽以及TPR活動的激趣作用，讓學生在愉快的氣氛中，通過多種活動來操練重點單詞和句型，突破教學重難點，并在教學過程中貫穿對學生的形成性評價。再者是，說過程

　　首先，我會問學生書包里都有什么，讓學生積極主動地參與課堂學習。然后再拿出自己的書包，讓學生猜測老師書包里有什么。在此過程中，再一一拿出六本書，邊拿邊說：I have 6 books： an English book， a Chinese book， a math book， a notebook and two story—books。接著出示單詞卡片，老師一一教授本課生詞：English book， math book， Chinese book， story—book， notebook， schoolbag。

　　接著，進行單詞識記練習。多媒體屏幕上出現圖片及單詞，五秒鐘后圖片及單詞消失，讓學生憑記憶找出相對應的單詞和圖片，老師給找對的同學給小貼貼獎勵或給該組記分。通過單詞練習引出句型，引導學生用數字回答句型How manydo you have？，先個別操練，再分組，后全班練習。

　　然后是學唱歌曲“Books and pencils”，要求學生邊聽音樂邊配以恰當的動作，邊唱邊做。（拓展練習這三個環節的設計，既讓學生在活動中運用了所學的語言，又激發了學生學習的興趣。最后一首歌把整堂課的氣氛推向了高潮，使整堂課顯得更加完整、有序。）最后布置學生的： Homework。

　　小學英語說課稿篇5

　　一、說課的意義

　　說課：就是授課教師在獨立備課的基礎上，向同行系統地介紹自己的教學設想及理論依據，而后聽者評議、交流切磋的一種教研形式。說課，對于了解、研究和評價一節課，對于專題研究某一教學內容，對于培養和提高教師的教學水平具有重要的意義。良好的說課能把理論與實踐有機地結合起來，它集備中說、說中評、評中研、研中學為一體，是優化課堂教學設計，提高教師教學能力的一種有效途徑。

　　二、說課的特點

　　1、簡易性與操作性。

　　說課不受時間、空間、人數的限制，又不牽涉到學生，簡便易行。能很好地解決教學與教研，理論與實踐相脫節的矛盾。

　　2、理論性與科學性。

　　在備課中，雖然教師對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯的感性的。而通過說課，從理性上審視教材，就有可能發現備課中的種種疏漏，再經過修改教案，疏漏就會得到彌補。從這個意義上說。它能幫助教師更好地吃透教材。另外，說課的準備過程是教師駕馭教材，優化教學設計的過程。尤其說課不僅要說明怎么教。還要說明為什么這樣教。這就迫使教師去學習教學理論，認真思考問題。這是教師從理論上去認識教學規律的過程。說課還需要教師寫講稿和演講，這又是提高教師寫作能力和語言表達能力的過程。

　　3、交流性與示范性。

　　說課是一種集思廣益的活動，無論是同行，還是教研人員都會在評議說課，切磋教藝，交流教學經驗中獲益，尤其對說課者是最貼切的指導。

　　三、說課與備課、上課的關系

　　（一）說課與備課的關系

　　1 、相同點：

　　（1）主要內容相同，說課與備課的教學內容都是相同的。

　　（2）主要任務相同，都是課前的準備工作。

　　（3）主要做法相同，都要學習大綱，吃透教材，了解學生，選擇教法，設計教學過程。

　　2 、不同點：

　　（1）概念內涵不同。說課是屬于教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學任務如何完成的方法步驟，是知識結構如何轉化為學生認知結構的實施方案，屬于教學活動。

　　（2）對象不同。備課是要把結果展示給學生，即面對學生去上課。而說課是對其他教師，說明自己為什么要這樣備課。

　　（3）目的不同。說課是幫助教師認識備課規律，提高備課能力；而備課是面向學生為目的，它促使教師搞好教學設計，優化教學過程，提高課堂效益。

　　（4）活動形式不同。說課是一種集體進行的動態的教學備課活動；而備課是教師個體進行的靜態的教學活動。

　　（5）基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內容的教學設計，做什么。怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。即說出設計的依據是什么。而備課的特點是在于實用，強調教學活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。

　　（二）說課與上課的關系

　　說課與上課有很多共同之處。如，說課是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題，從中都可以展示教師的課堂教學操作藝術，都能反映教師語言、教態、板書等教學基本功。一般來說，從教師說課的表現可以預見教師上課的神情。從說課的成功，可以預見其上課的成功。說好課可為上好課服務。因為說課說出了教學方案設計及其理論依據，使上課更具有科學性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經驗的積累，又為提高說課水平奠定了基礎。這些反映了說課與上課的共性和聯系。

　　但說課與上課之間也存在著明顯的區別，主要表現在以下方面。

　　1 、說課與上課要求不同。

　　上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。

　　2 、說課與上課的對象不同。

　　上課是課堂上教師與學生間的雙邊教學活動；說課是課堂外教師同行間的教研活動。上課的對象是學生，說課的對象是具有一定教學研究水平的領導和同行。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學；同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學校，小可到教研組。

　　3 、上課的評價標準雖也看重教師的課堂教學方案的實施能力，但更著重課堂教學的效果，著重學生實際接受新知、發展智能的情況；說課重在評價教師掌握教材、設計教學方案、應用教學理論以及展示教學基本功等方面。雖然一般認為，說課水平與上課水平具有正相關系，但也有例外，即某些教師說課表現不差，但實際課堂教學卻不理想。一個重要原因是上課比說課多了一個不易駕馭的學生因素。學生不是被動灌輸的聽眾，而是隨時參與并作用于教學活動全過程的主體。教學中如何調動學生積極思維，如何機智處理教與學中的矛盾，有效控制教學進程，這些能力需要教師在上課中自覺、能動地表現出來，而說課則往往涉及不到或較難充分表現。

　　可以看出，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。

　　四、說課的內容

　　說課的內容包括：說教材，說教法、說學法、說教學過程。

　　1、說教材教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。

　　說教材包括三個方面內容：

　　（1）教材簡析。在認真閱讀教材的基礎上，說明教材的地位、作用。

　　（2）明確提出本課時的具體教學目標。課時目標是課時備課時所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀三個方面加以說明。

　　（3）分析教材的編寫思路、結構特點確定教學重難點和關鍵。

　　2、說教法、學法

　　不同學科的教學方法和學習方法存在很大的差異，每一種方法都有其特點和適用范圍，不存在任何情況下對任何年齡學生都有效的教學方法。因此，說課者要從實際出發，選擇恰當的教學方法和學習方法。而且，隨著教學改革的不斷深入，還要創造性地運用新的教學方法。一般來說，任何一節課都是多種教學方法的綜合運用，說課者要注意說明這節課的.教學內容應以哪種教學方法為主，采用哪些教學手段。無論以哪種教法為主，都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要

　　注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放

　　英語：直接教學法聽說法交際法任務教學法語法翻譯法

　　全身反映法

　　從學法指導來看，現代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎樣學習。說課活動中雖然沒有學生，看不到師生之間和學生之間的多邊活動，但教師必須說明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什么樣的學習方法，培養學生哪些能力，如何調動學生積極思維，怎樣激發學困生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現以學生為主體，充分發揮學生在學習活動中的作用

　　英語：小組合作法看、聽、說、讀、寫

　　演、唱、畫、玩、做、視聽

　　3 、說教學過程

　　說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。

　　通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。

　　1 、教學思路與教學環節安排。

　　說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。但具體內容只須概括介紹，不能按教案像給學生上課那樣講。另外在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。

　　2 、說明教與學的雙邊活動安排。

　　這里說明怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一，教法與學法和諧統一，知識傳授與智能開發的和諧統一，德育與智育的和諧統一。

　　3 、說明重點與難點的處理。

　　要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什么方法。

　　4 、說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？

　　5、說清練習環節的設置。

　　五、說課的方法和技巧

　　1 、說“準”教材；2 、說“明”教法；3 、說“會”學法；4 、說“清”教學意圖和練習層次。

　　六、說課要注意的問題

　　鑒于說課與備課、上課的關系。教師在說課中就應注意以下幾個問題。

　　1 、說課不是備課，不能按教案來說課。

　　2 、說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。

　　3 、說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節成功的說課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據。

　　4 、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常是10—15分鐘。

　　5 、注意發揮教師自身的教學個性和創新精神，防止生搬硬套雜志上的內容。

　　6 、注意避免過與表現“理論依據”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。

　　7 、說課與作課結合。說課往往是教學的一種主觀愿望，是否科學，還要通過作課這一實踐來檢驗。

　　8 、說課與評課結合。說課者固然要充分準備，聽說者、看課者也要作一定的準備，評才有發言權，評才能評到點子上，不走過場，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。

　　小學英語說課稿篇6

　　各位老師：大家好！

　　讓學生愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。我為實現自己的夢想和追求不懈地努力著。今天，借此平臺，愿與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課的內容是牛津小學英語4A Unit6 Whose gloves?第二課時。

　　一、說教材

　　教學內容

　　本單元的話題是尋找物主，要求學生圍繞服飾類的英語單詞，在一定的情景下，能正確使用Whoes is this/are they?進行交談。在學習完第一課時的基礎上，我確定了本課時的教學內容為：A（4-6），B（a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket），C（Whose…is it/are they?It’s/They’re xxx’s）。

　　教材地位

　　本課時中出現的xxx’s,在前面的第三單元中已有所接觸，可以說是Unit3的知識延續，具有承上啟下的作用。服飾類單詞的單復數使用更是對今后的單復數學習有著重要作用。

　　根據《英語課程標準》的教學理念，教材特點以及四年級學生的實際情況，本課的教學目標確立為：

　　知識目標

　　1、能夠聽、說、讀a pair of shorts,a scarf,四會a sweater,a jacket

　　2.能夠聽懂、會說、會讀、會寫本課時的主要句型：Whose…is this/are they?It’s/They’re…并能在適合的情景中自由運用。

　　3、能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進行表演。

　　能力目標

　　1、要求學生能圍繞服飾類單詞，在一定情景下，正確使用Whose…is it/are they?及回答It’s /They’re xxx’s.進行交談。

　　情感目標

　　1、培養學生良好的學習習慣和形成有效的學習策略。

　　2、培養學生對美的鑒賞和認識。

　　在仔細研究教材和分析學生的心理和生理特點的基礎上，我認為本課重點是掌握有關尋找失主的句型：Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s.等有關服飾的表達法。難點是A pair of …of…中of的讀音；能正確運用Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s單復數的提問。

　　二、說教法

　　我將采用情景法、全身反應法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以Whose…is this/are they?這個話題為核心，以語言功能為主線，以任務型活動為媒介，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，使學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現任務目標，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成上述的知識與技能目標。

　　三、說學法

　　我采用歌曲和chant貫穿整堂課中，利用簡筆畫、實物投影、課件等多種手段，創設在化妝舞會中伙伴們對各人的打扮進行評論的情境，采用多種形式的操練方式，讓學生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學生在不同的活動中感知語言和習得語言，從而來突出重點和突破難點。

　　四、說教學過程

　　本課我通過導入設計、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業五個步驟進行設計。教育家托爾斯泰說過："成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的'強大動力，是學生參與教學活動的基礎，激發學生的興趣是新課導入的關鍵。""Well begun, half done"良好的開端是成功的一半。導入設計分三塊：

　　①唱一唱第四單元的歌曲"We are happy bees"（Which is for you,which is for me.This one or that one.）這一首優美的英文歌，全班同學在教師的帶領下，邊拍手邊唱，營造良好的英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態中。

　　②通過實物投影和簡筆畫，復習一下上節課的單詞：What’s this in English?It’s a…What are they?They are…答對的學生們可讓他們穿上自帶的衣物進行一次走秀，讓全班學生能夠說起來，動起來。在復習舊知的基礎上為新課的學習起到一個呈上起下的作用。

　　③Free talking:Look at xxx’s…評論一下學生們的打扮，為后面創設校園coseplay,伙伴們都穿著漂亮的衣服參加服裝秀的情境埋下伏筆。同時也營造一種民主、和諧、寬松的英語氛圍，為學生架設一座由中文思維向英文思維過渡的橋梁。

　　新課呈現分兩部分：

　　①利用課件，出示一個學生熟悉的人物Liu Tao,他也來參加coseplay.點擊他身上的衣服，詢問學生并引出a pair of shorts.操練chant: shorts, shorts, a pair of shorts，a pair of shorts for my friend.同法操練其余的三個：a scarf,a sweater,a jacket.通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學生大膽開口，勇敢表達，逐漸讓學生體會到學習英語的快樂②創設校園coseplay的情境，教師扮演一位評委，引出句型Look at xxx.She’s funny.Look at her gloves.They’re so big.等等。師生練說此類句型。然后通過采訪，引出句子Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s.師生圍繞coseplay,操練Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s.這兩個句型，并且區分be動詞單復數的使用。蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學生。因此，我們要鼓勵孩子們大膽地用英語表達，讓他們知道"English, I can"。

　　鞏固操練分五部分：

　　①說一說，利用教學卡片，在黑板上制作衣物小轉盤，操練單詞等。

　　②玩一玩，魯迅說過："游戲是兒童的天使。"本節課我設計"我猜，我猜，我猜猜"的游戲來操練句型Whose…is it/ are they?It’s xx’s,I think./ They are xxx’s,I think.

　　③聽一聽，聽課文錄音，完成填空：Whose ____ are they?They’re my ________.Whose_____is it?It’s _____.讓學生帶著問題去聽，養成良好的傾聽習慣。

　　④讀一讀，我們都知道，磁帶是最好的老師，讓學生跟著磁帶朗讀課文，正確的語音語調的形成是學生學習英語的基礎，因此教師要有意識地培養學生的模仿能力。

　　⑤演一演，利用頭飾，分角色兩人小組合作演一演本課4-6對話，教師要鼓勵學生進行大膽的表演。教師要充分發揮學生的學習積極性，在教學過程中注重培養學生聽、說、認讀的能力，積極引導學生參與、體驗、交流和合作，通過讓學生觀察、比較、模仿、猜測等方式，讓學生懂得仔細傾聽和認真思考在英語學習中的必要性，并且通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學生大膽開口，勇敢表達，逐漸讓學生體會到學習英語的快樂，從而獲得成功感。

　　拓展延伸分兩部分：

　　1、觀看服裝展示會的片段。讓學生在輕松愉悅的環境中，欣賞不同服飾。幫助他們形成一種自己的審美觀點。

　　2、通過服裝展示會，讓學生再次穿上自帶的衣服，體現一次美的機會。

　　課堂小結：

　　1、本堂課所教授的要四會單詞是a sweater,a jacket.

　　2、所要掌握的四會句型是Whose…is this/are they?It’s/They’re…3.當服飾類名詞是單數時應用Whose…is this? It’s xxx’s;當服飾類名詞是復數時用Whose…are they?They’re xxx’s.

　　4、區別一下they are與they’re的讀音。

　　教師在教授完新課后，加上適當的小結是很重要的。這樣，可以使學生明確本堂課所要掌握的知識點，加深記憶。

　　課后作業也是兩部分：

　　①用英語向爸爸媽媽介紹家里部分衣物的英文表達。

　　②根據詢問同學自帶的衣物和鞋子，了解班里同學的爸爸媽媽喜歡穿怎樣的衣服，小組之間合作完成此項任務，發展學生自主學習的能力和合作精神以上是我的說課內容，說的不好，請大家批評指正。

　　小學英語說課稿篇7

　　第一部分說教材本單元是《學英語》教材第四冊的一、二單元。第一單元珍妮和丹妮回到了加拿大的學校。這一單元將復習打招呼的用語及教室里的物品名詞。學生應掌握這些用語和名詞。第二單元李明回到了中國的學校。他和他的老師，張老師談論了天氣和時間。

　　第二部分說學生四年級的學生已經掌握了一定的英語單詞及詞匯。在此基礎上，讓學生理解英語中描述常見的學習用具的詞匯及常見的問候方式用語和時間問候用語。

　　第三部分說教法、學法為了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據現代認知理論及發現法的教學模式，我在教學中采取了創設情境、引導探究式的教學方法。利用現代電教設備,電腦、電視、錄音機、投影儀等，以新授課的形式，用一節課的課時，通過對話，借助各種教學手段及現代化教育技術，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，極大地激發他們學習英語的興趣和樂于用英語進行交流的習慣，讓學生在模仿和實際交際運用中，主動地獲取知識、發展能力，從而提高學生的聽、說、讀、寫水平和自主學習意識。

　　第四部分說教學過程為了系統、合理、高效地實現教學過程，本著以學生為主體，教師啟發為主導，因材施教、精講多練的原則，我把教學過程分為四個環節來進行。第一環節復習引入，激趣揭題該環節主要是復習與新知識有密切聯系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中來，為進一步探究新知凝聚了動力。首先，根據英語愉快教學模式，使學生在教學活動開始便處于認知的活躍狀態，為以后的教學過程創設最佳的開端，我和同學們一起演唱一首簡單、歡快的兒童英語歌曲，調動起學生的積極性，并與學生打招呼、問候。接著，遵循學生模仿能力強、表現欲旺的特點，讓同學之間通過對話問答方式復習舊知識，從而使學生自然而然地做好認知準備。第二環節借助各種教學手段，創設情境，學習新知在這一環節里，我主要是按照開篇點題，突出重點；循序漸進，突破難點；探究實例，學習新知三個方面來進行的。具體作法如下：

　　對話教學：

　　1.由于本學期的教學重點是句子和對話，所以教師在教學過程中可以讓學生自己發揮創造力來編對話，再模擬場景，將對話表演出來。

　　2.教師還應多鼓勵平時不太愛講話的學生，要他們也展示自己，增強他們的自信心。

　　3.教師也可以將學生分為幾個小組來個小競賽，既能讓學生鞏固知識，又可以培養學生的競爭意識。

　　4.教師還應特別注意的是，當學生正在編排或表演自己的對話時，不要急于糾正他們的錯誤，這樣可能會挫傷他們的自信心和下一次的創造力，最好在結束后或是復習中再糾正。

　　5.教師可以安排一次簡單的隨堂測驗，檢查一下學生的掌握程度。

　　單詞教學：

　　一、音形義教學法。

　　這種方法適用于單詞的入門教學。首先，教師通過展示實物、單詞卡、簡筆畫等“形”，然后自讀單詞數遍，讓學生認真聽單詞的“音”，接著跟讀，最后出示單詞構成也就是“義”，最終達到音形義有機結合。如教學：名詞（教室用語）：blackboard,chalk,eraser,paper,pencil指著單個字母一個音接一個音讀。這樣使單詞的音、形、義相結合，強化了學生的記憶，既排除了母語翻譯的干擾又遵循視、聽、說領先的語言教學原則，注重培養學生模仿、朗讀的語言實踐能力，培養了學生良好的學習習慣。另外，這種教學法要求我們在教學中盡可能多運用圖片、實物、簡筆畫、肢體語言等直觀手段，做到音畫交融、直觀形象、生動活潑，有利于激發學生的'好奇心，使得學生學習興趣濃厚、積極性高、注意力集中，達到教學的最高境界。

　　二、造句教學法。

　　當學生初步認識單詞后，這種方法就派上用場了。當教學完幾個單詞后，我就叫學生起來造句：學生用漢語說一個句子或一段話，里面必須夾帶剛學的英語單詞，看誰說的單詞多，誰說的更有趣。如學完cat,cake,dog,desk,學生造出：Dad說我過生日時給我買acake,我說如果我這次考試好就再送我一只cat.

　　爸爸答應了，我真高興；在我家，dog會抓老鼠，cat卻不會等等句子。這種方法讓學生用“半中半洋”說話，學生都很感興趣，對“說”單詞效果很好。

　　三、游戲教學法。

　　愛玩是兒童的天性，游戲教學法倡導學生在“玩中學，學中玩”，把“學”和“玩”最大限度地結合在一起。對于單詞教學，可用的游戲非常多，我最常用的是“搶凳子”游戲：一組六個學生，準備五把椅子，五把椅子圍成一個圓圈，全班同學一起從one數到ten，當數到ten時，五人各坐一張，未搶到者在中間回答同學的問題：”What’shis/hername?”在反復游戲的過程中，同學可以高頻率的復習所學的人稱代詞和物主代詞。

　　四、作業鞏固法。

　　目前，對于作業這一塊一直存在著這樣的誤區：小學英語不能布置作業，否則會加重學生的負擔。我認為，適當的作業不但不會加重學生負擔，還能使學生從中領會學習的樂趣。小學英語作業不能只局限于抄寫字母、單詞等機械性的作業，教師應拓展思維，給學生布置一些趣味性強的作業，拓寬英語課堂。如：把你家的家具貼上英語標簽，每天念一遍；回家問爸爸媽媽的手機號碼，用英語說給爸爸媽媽聽，并在下一節課告訴老師同學；到市場看看你能叫出哪些水果的名字；在不同的時間向爸爸媽媽問好；回家把老師今天教的單詞教給爸爸媽媽等等。這些作業會讓學生感到新奇、有趣還有成就感。從而在不知不覺中鞏固了課堂所學。

　　五、圖片法

　　在教單詞的時候，教師可以使用圖片或實物進行輔助教學，這樣就可以很容易地使學生理解記憶。如：blackboard,eraser

　　六、圖表法

　　在講解介詞時，可以采用如下表格：

　　另外，教師可以在課堂上組織一些小競賽或小活動，這樣既可以讓學生運用所學的知識，又可以活躍課堂氣氛。第三環節鞏固提高，加深印象在這個環節里，組織學生對重點單詞、句型進行練習，并在聽說的基礎上，讓學生書寫四會單詞及句子，提高學生的讀寫水平。第四環節寓教于樂，全課總結兒童的注意力可持續時間是有限的，除了可以用游戲調動他們的積極性以外，還應適當地增強他們的成就感和自信心，因此我設計了一個看誰能快速說出那是誰的游戲，并對表現好的學生及時給予獎勵，從而激勵他們大膽實踐、體驗成功。

　　最后，利用錄音機，完成課堂練習中的聽力部分，作為對全課的檢驗和總結，布置作業。

　　小學英語說課稿篇8

　　各位領導，各位老師：

　　大家好！

　　讓學生興高采烈地走進我們的課堂，是我們當教師最大的愿望。讓學生在我們的課堂上享受快樂和成功是我們教師孜孜以求的。今天，借此機會，與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。

　　一、說教材

　　我說課的內容是三年級第一冊第3單元第5課，結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：

　　語言知識目標：

　　1.學習單詞：能聽、說、讀數字one—five

　　2.學習句型：能聽懂會說How many …？并根據實際情況做出回答.

　　能背誦韻句：one， two， three， four …

　　語言技能目標：

　　1.能準確認讀新單詞，讀準句型。

　　2.能運用句型進行實際交流

　　情感態度目標：

　　能夠運用數字和How many ……？句型談論身邊物體，培養學生對英語的興趣。

　　結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為

　　重點：

　　Numbers：聽、說、讀數字one—five。

　　難點：

　　one — five的實際運用。

　　二、說教法和學法：

　　（一）小組活動學習法

　　我把全班按照座位分成5個小組，用前面課文剛學過的5個英語名詞命名，課堂各項教學活動均以小組活動為主線，個人和結對活動為輔，學生之間互相交流，競賽，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。

　　（二）游戲教學法

　　在調動學生積極性和主動性方面，我采用了游戲法，讓全班參與其中，形成師

　　生互動，提高教學效果。尤其是教授a、e、i、o、u 和1-5時用的TPR（全身動作反應法）。這是比較流行的一種兒童學習英語過程中可以采用的活動，可以通過動作來表現兒童對輸入的語言理解是否達到了內化的程度。

　　（三）鼓勵法

　　課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、互評為主要方式，課上教師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。

　　三、說教具

　　依據英語教學的.直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了自制的星圖、小紅旗、卡片、磁帶等媒體設計教學，學習則利用骰子、小貼紙等積極參與教學活動。

　　四、說教學程序

　　整個教學程序我采用了以舊帶新，闖五關基礎操練后，鞏固提高運用英語數字。

　　Step 1. Review

　　１、通過問候語復習了第二單元的交際項目

　　A：How are you ?

　　B：I’m fine,thank you! And you?

　　A：I’m fine, too!

　　2、通過給教過的5個字母找對5顆星的位置認大小寫朋友（用口訣記住b和d）。

　　3、由5顆星的序號引出怎樣用英語表達數字。

　　4、還是由5引入介紹接闖五關的游戲規則。

　　〔設計意圖：在游戲比賽中鞏固所學知識，不僅激發了學生的學習興趣，而且活躍了課堂氣氛。分組競賽，培養了團隊意識。〕

　　Step 2. Presentation & Practice

　　１、教師教授事先寫在小黑板上的單詞（已用紅筆畫出元音字母，字母組合以不同顏色下劃線標注，吸引學生注意），從5開始教授并配合比手指，主要先糾正讀音，介紹音形對照和用動作圖畫巧妙地識記元音字母a、e、i、o、u。

　　2、用大小聲的形式教授并鞏固one-five和How many并小組比試①。

　　3、擲骰子游戲②：同桌PK擲骰子看數字讀英語比賽How many points can you see?，5小組是以豎排為單位的，相鄰兩人就屬于不同的小組，兩人要互相監督，剩下一組學生自覺（教師有時間也幫忙監督），之后教師統計總結各小組過關情況。

　　〔設計意圖：機械單調的重復會使學生感到厭煩，從而喪失學習主動性。在這一環節，教師將又簡單又好玩的“擲骰子”與數字操練有機結合融為一體，從而進行靈活的變換和有效的操練，非常生動有趣。〕

　　4、快速反應：比相應數目的手指在相應的身體部位（1頭，2肩，3手，4膝，5腳）上并配合用英文數數的音樂，熟練后各組派代表比試反應③。

　　〔設計意圖：全身動作反應法鞏固了數字的讀音和手勢表示，讓學生在興趣盎然的狀態中掌握了本課的重點—— 5個數字的英語。〕

　　5、用唱反調的形式教授let’s,run,can,see,fish,hen和比試④。

　　〔設計意圖：用大小聲和唱反調的形式吸引學生注意力要集中。〕

　　Step 3. Consolidation

　　1、課文P19&P20結合實物進行認讀比賽⑤。

　　2、課本P21 Let’s chant。配合動作，要求回家后再練習并背誦。

　　3、課本P21 Look and say

　　Step 4. Assessment評價

　　總評價：數每一組獲得的星級數

　　〔設計意圖：最后評價也以每組過關的星級數多少為定，環節設計與數字息息相關。〕

　　Step 5. Homework

　　1、課本P22 Look and count

　　2、預習數字6-10。〔設計意圖：趁熱打鐵，培養學生的預習能力。〕

　　3、查找生活中的數字資料，用英語表達出來, 下節課匯報。（電話號、車牌號、火警、急救電話等等）

　　〔設計意圖：生活之中用數字，使學生的學習由課堂延伸到了課外，讓學生積極地去完成教師布置的任務。體現了學用結合，以用促學的教育理念。同時發展了學生的自主學習能力。〕

　　總之，這節課不論是新舊知識的創編，還是游戲的設計，都是希望盡可能緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。當然由于我以前從事初中教學，教學對象不同(初中側重知識的傳授，小學側重于游戲中學習玩中學習)，所以教學經驗有限，肯定還有許多不足之處。“一輩子做教師，也一輩子學做教師”，因此希望大家指正！

　　謝謝大家！

　　小學英語說課稿篇9

　　一、教材分析：

　　我說課的內容是快樂英語第一冊第五單元第三課時Let’s sing.本單元主要復習五中小動物(kitten,puppy,bird,chick,fish)兩種新授小動物(dog and cat)和功能語句I want

　　a(an)….,Come here,please.

　　國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人信息,表達簡單的情感和感覺.二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候,交換有關個人, 家庭和朋友的簡單信息.培養學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力.根據課標要求,教材特點,我確立本課的教學目標為:

　　1.語言知識目標:

　　復習五種小動物的表達方法，學習兩種新授動物的表達方法，學會如何向他人表達自己想要什么的方法，并做到語言準確，語調自然，說話有感情。

　　2.語言技能目標

　　創設情境,在情境中學語言,培養學生運用語言的能力.

　　3.情感態度目標

　　培養學生學習英語的興趣,激發他們學習的積極性.

　　培養孩子樂于與人合作的意識,通過交流,加深對同學的了解.

　　培養孩子熱愛小動物的品質。

　　4,學習策略目標

　　培養學生的注意力,觀察力,激發學生積極思維

　　通過游戲活動,培養學生對英語學習的興趣,引導學生在任務中,積極運用所學英語進行表達與交流.

　　教學重點：對單詞cat和dog的教學，對功能語句Come here,please.的操練。

　　教學難點：能夠靈活使用I want a(an)….來表達自己的意愿。

　　教具，學具準備：

　　教具：7種小動物的圖片，dog和cat的卡片，多媒體課件，5個信封

　　學具：教材

　　二、學情分析：

　　學習本課之前，學生們已經在本單元的第一課時學習了5種小動物的表達方方法，在第二課時學習了I want a(an)。。。.為學習本課打下了良好的知識基礎。

　　教學方法：

　　直觀教學法，情境教學法，任務型教學法

　　學習方式：

　　探究，師生互動，小組合作。

　　三、教學過程設計：

　　根據教學目標,學生心理及生理特點,教學過程設計首先要以能引起小學生的興趣為先,激勵和培養孩子們學習英語的興趣.因此我設計了以下幾個環節:

　　Step1.warm up and revision

　　用唱歌的方式進行師生問好。然后教師說act like…，學生做出相應的動作并說look look a ~,A very nice

　　~.通過這個環節可以讓學生盡快進入到本課的教學中，并且可以達到復習舊知的目的!

　　Step2.presentation

　　創設一個寵物店的情景，引導學生猜猜寵物店里面有什么小動物，再次復習五個小動物的單詞，然后出示課件，一只哭泣的小貓和一只哭泣的小狗，要同學們幫助尋找爸爸媽媽來引出學習大貓和大狗。進而帶學生反復操練大貓和大狗這兩個新單詞。設計意圖是通過真實的語言環境來講授新知，使學生更易于接受記憶新知，多媒體課件的使用也激發了學生的學習興趣。

　　Step3,practice

　　操練完新授的兩個單詞，回到剛才創設的寵物店的語境，把大狗和大貓的圖片加入其中，告訴學生如何得到這些卡片的方法，就是通過參與下面的教學活動并表現出色，還要會用I

　　want來向教師表達自己的意愿。設計這個環節是引發學生積極參與后面教學活動的興趣，勇于開口說英語的勇氣。

　　Step4,game time

　　接下來是游戲環節，本課設計的是傳話游戲，在游戲中始終貫穿本課的重點功能語句Come here,please和I

　　want….讓學生在游戲中主動開口操練所學語言知識，變要我學為我要學的教學模式，完成知識從學得到習得的飛躍。

　　Step5,Songs

　　游戲環節之后是講授本課歌曲的環節，通過出示課件，教師帶領學生一句一句拍手以說歌謠的形式熟悉歌詞，操練重點句子，第二遍教師帶領學生邊讀邊做出相應的動作，第三遍播放音樂，讓學生整體感知這首歌，然后再次播放音樂，讓學生跟隨音樂輕聲哼唱。最終達到可以掌握這首歌的韻律和歌詞的目的。接下來采用一組組，一個人一個人輪流接歌詞的方法，夯實本首歌曲的學習。

　　Step6Make songs

　　這是本課的拓展延伸的部分，為學生出示兩個情境，分別是我們以前學過的水果和學習用品的單詞，讓學生用本課歌曲的音樂配上這兩個情境的單詞自己編歌，這不僅是對學生們本課知識掌握情況的一次驗收，也是對學生知識整合能力和自主學習能力的一種培養，更是對以前舊知的復習。

　　Step7love animals and say goodbye

　　在本課的結尾，我設計了帶領學生對小動物說我愛你們這樣的語句，是對第4單元的一種復習和知識遷移，更是為了培養孩子們的愛心，教育他們要熱愛小動物。最后本課在歌聲中，師生互道再見，結束。

　　四、教學反思：

　　作為我從事教育事業以來的第一次錄課，我對自己的表現不是很滿意，一開始的時候有些緊張，我想這些都是跟我缺乏這方面的鍛煉和準備的稍欠充分有關，所以，今后我需要在每一堂課課前投入的再多些，拿出更多的勇氣去迎接新的挑戰，讓自己得到更多的鍛煉，不斷成熟完善自己的教學工作。這堂課有很多不足的地方，每個環節之間的過渡不是也別自然，有些生硬。課堂用語有個別語句有些語病，有的時候會忽視課件的使用，課件和講課的節奏不大一致。

　　在本節課的最后沒有幫學生們總結一下這節課的知識要點，也是我最后急于結課，操之過急的后果。這些都是我這節課出現失誤的地方，需要各位老師評批指正的'。本課我比較滿意的地方是我基本上達到了我的教學目標，通過課件為學生創設小動物找爸爸媽媽的環節，引發學生極大的好奇心，通過這種設懸和直觀教學法的方式，使大部分同學可以掌握大貓大狗的表示方法，并且不會和前面學過的小貓小狗混淆，使學得的東西印象深刻，不易遺忘。在游戲環節傳話中，幾乎每個同學都得到了說I want a …的機會，因為要使用這句類似通關密語的話才能完成游戲并且最終得到獎勵，所以學生們會很積極的去學習模仿記憶并運用這句話，真正變要我學為我要學。在本課中給學生留下了充足的時間學習歌曲，先從熟悉歌詞著手，然后再呈現韻律，也是符合學習規律的，并且把本課的重點不僅僅放到教授新歌上面，更重要的還是對單詞和功能語句的使用，很多同學都能通過課上的學習對本課的歌曲朗朗上口，說明這種教授歌曲的方法是行之有效的。

　　最后我使用了任務型教學法，讓學生們自己創作新歌，是一個比較有難度的任務，學生們既要把握剛剛學會的歌曲，又要把老師給出的兩種以前學過的水果和學習用品的詞匯帶入自己的歌曲，一些同學可以在課堂上完成任務，一些沒有在課堂上完成的同學我給他們時間課后唱給我聽，讓所有的孩子都有機會展示自己，并且利用這個機會鍛煉自己的學習能力。創作新歌的環節復習了舊知，也培養和滲透了溫故知新，要做善于總結創新的學習小主人的思想，達到了預想的效果。

　　小學英語說課稿篇10

　　一、教材分析：

　　本次說課我所使用的教材是義務教育課程標準實驗教科書，小學三年級上冊第二單元 Look at me 中的 Part B Let's learn 。本套教材非常注重學生語言應用能力的培養，從學生的角度來講，基礎教育最主要的任務是要學會學習，開發自主學習能力，培養創新能力。本教材在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法都采用了與學生緊密聯系的生活實際，真正體現了語言的交際功能，同時，它把知識和技能目標融會在了完成任務的過程之中，從而體現出了英語新課標提出的把話題 ——— 功能 ——— 結構 ——— 任務結合起來的總思路，為培養學生運用英語進行交流打下良好的基礎。這一單元的學習內容就是關于身體的各個部位名稱的認識，所以，在教學中，我充分考慮到學生的需要，倡導任務型的教學方式，讓學生通過活動，游戲，習得知識，易學樂學。

　　依據《英語課程標準》的要求，基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化基礎來培養學生英語綜合語言運用能力，所以本課的教學目標設計如下：

　　1 、知識目標是讓生能聽說、認讀單詞： body，foot，leg，hand，finger，arm。

　　2 、能力目標是能用英語介紹自己的身體的各個部位，如： This is my body… 并能聽懂所接觸的指示語，能按照指令做出相應動作。

　　3 、情感目標是激發和培養學生的學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣。培養樂于助人的優秀品質，懂得和同伴交流，合作，從交流中獲取更多的知識與快樂。

　　本課的教學重點：單詞 body，foot，leg，arm。finger，hand 的聽說認讀。

　　二、教材處理：

　　1 、以“舊”引“新”。

　　依據知識遷移規律的新舊知識的內在聯系，從已學過的知識引出要學的知識，從課前的日常對話引入單詞教學。

　　2 、以“練”促“能”。

　　學生技能的`形成，需要經過適度的訓練才能消化，本課設計了多種多樣的游戲活動，學生通過游戲，提高了自己掌握知識的能力。

　　３、融會話教學于情景表演

　　讓學生在表演中學會運用語言，更能突出語言的實用性和交際性。本課通過教師的示范表演，教會學生在表演中學會本課重點句型“ This is ……”。

　　三、教法分析

　　通過新課導入、新課講解、反復操練和鞏固運用、反饋練習、歸納總結五步教學法，運用學生感興趣的競賽和游戲活動，通過多媒體課件的輔助，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。

　　四、教學手段：

　　主要以現代化電教手段－－多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

　　五、教學過程

　　１、新課導入

　　英文歌曲欣賞： Teddy Bear 。上課之前，讓學生欣賞并演唱英文歌曲，通過簡單的手勢讓學生在唱起來的同時動起來，演起來，樂起來，在音樂的襯托下，歌曲營造了輕松的學習氛圍并且呈現了本節課所學習的個別詞匯，為所學內容做好了鋪墊準備。

　　每日對話：為了激發學生的學習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先安排了師生間的每日英語對話 “Hi 、 Hello 、 What's your name？ My name is … Nice to meet you 、 Nice to meet you too 、 ” 通過口語練習，完成了對教學新課的鋪墊，以“舊”引“新”。

　　單詞教學：接著用多媒體課件向大家介紹一個可愛的機器人。

　　“ Hello！I am a Robort 、 Nice to meet you！''

　　引導學生與他交流對話，見面問好。并且希望大家幫助他找到自己的身體零件。這個活動可以激起學生的幫助欲望，積極地去幫助他人，獲得自身的快樂。所以就很自然的引出了新學的單詞，大家可以一邊找，一邊認，一邊拼。

　　２、新課的講解

　　本課利用多媒體教學手段展示了一幅色彩逼真、形象生動的機器人畫面，配有英文名稱和真人朗讀，栩栩如生。以介紹機器人身體的各個部位為主要內容，通過機器人的自我介紹和獨特的動畫效果，讓學生對于所學的新知識有了很好的感性認識，再讓學生反復演練，使學生全面掌握。通過多媒體的展示和真人的錄音，充分地調動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的，培養學生思想素質、情感素質和英語語言素質。

　　３、反復操練和鞏固應用

　　為了調動學生的積極性，教師出示機器人身體的一部分，讓學生用英語說出其名稱，第一個同學說出一個句型，下面的同學必須按照這個句型重新造一句，如：

　　This is my body 、 This is my foot…

　　這個游戲既可以復習鞏固新學的知識，也可以復習運用以前學過的單詞和句型。從控制型操練向自主性操練深入，層層遞進，通過足夠量的語言操練建立新的語言習慣，從而使學生處于積極思維的狀態之中，全方位、多角度培養學生運用英語的能力。

　　TPR 活動。 TPR 是全身運動反應法的縮寫詞，TPR 聽聽做做的活動深受兒童喜愛、節奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶。我先要求學生仔細聽并且看多媒體課件中小朋友的動作，猜測其含義。讓學生動起來，是學生最喜歡的，所以接下來我就讓學生一起來做一做，說說自己的身體部位，向各位介紹一下自己的身體。然后我就可以帶領學生一起動一動。

　　Wave your arms 、 Shake your body 、 Clap your hands…

　　TPR 聽聽做做活動一定受到孩子的喜歡，節奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶，從對各指令的反映中自然學習語言，加深印象，從而不容易忘記。

　　動了以后，也可以讓學生靜一靜，動靜結合，課堂中學生的學習效率也更高。所以我就設計了一個聽音畫畫的游戲。培養學生聽的能力，及時反饋學生習得的知識，對學生獲取的信息能做出快速的回饋與反映，加深對所學知識的意義建構。這個活動中，學生必須閉上眼睛，聽老師的指令，作畫。

　　Draw a body 、 Draw two legs…

　　這樣的閉眼畫畫，學生會畫出意想不到的效果，激發學生對英語學習的興趣。

　　４、反饋練習

　　單詞游戲

　　本課的又一次高潮是將游戲與練習有機結合，融為一體。設計了慢動作游戲，讓學生在喜愛的游戲中開展快速說出單詞的競賽活動，將寫有身體各部位名稱的單詞卡片放進一個大信封內，并慢慢抽出卡片的一部分，看哪一組同學說的快和準，并進行評比。學生通過游戲，邊做邊練習，寓教于樂，極大地激發學生學習興趣，同時鞏固了學生所學的知識。

　　情景表演

　　喜愛表演是小學生的天性，我充分利用這一特性讓學生用自己教材所帶的頭飾表演 Let's chant 中的對話內容 “Where is your…Here it is！” 先讓學生看動畫中的練習方法，之后給學生充分的時間與同座練習。學生練習完后，自由組合代表小組進行臺前表演，并由教師和部分學生作為評委對參與表演的學生給予評價。讓學生通過表演，真正的鍛煉了學生運用語言的能力。

　　鞏固與提高

　　利用多媒體課件出示活動手冊中的練習題，教師帶領學生完成。

　　5 、歸納總結：讓學生說說自己這節課有哪些收獲。

　　６、展示板書

　　body hand

　　arm leg

　　finger foot

　　This is my …

　　總而言之，在這節課中我始終關注學生的情感，以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，通過提供趣味性較強的活動和內容，激發學生的學習興趣和學習動機。創設各種學習活動，使學生通過自身體驗與實踐，快樂輕松地學習英語知識。

　　小學英語說課稿篇11

　　教材分析

　　我說課的內容是《新標準英語》教材一年級起點第一冊第一模塊的第一單元。第一模塊共有兩個單元。而第一單元是語言呈現單元。主要談論打招呼，告別，介紹自己，這些內容從生活實際出發，貼近生活，學生容易掌握，是學生口語交際入門的第一課。國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候，交換有關個人，家庭和朋友的`簡單信息。培養學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力。根據課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標為:

　　1，語言知識目標

　　學習朋友，師生間互打招呼，問候，簡單的自我介紹，并做到語言準確，語調自然，說話有感情。

　　2，語言技能目標

　　創設情境，在情境中學語言，培養學生運用語言的能力。

　　3，情感態度目標

　　培養學生學習英語的興趣，激發他們學習的積極性。

　　培養孩子樂于與人合作的意識，通過交流，加深對同學的了解。

　　4，學習策略目標

　　培養學生的注意力，觀察力，激發學生積極思維

　　通過游戲活動，培養對英語學習的興趣，引導學生在任務中，積極運用所學英語進行表達與交流。

　　教學重點:

　　1，學習用英語打招呼，告別，簡單的自我介紹，做到語音準確，語調自然。

　　2，了解學習英語的重要性。

　　教學難點:

　　能夠應用所學知識與別人進行簡單的交流

　　教具，學具準備

　　Lingling，Sam，Amy的頭飾。

　　多媒體課件

　　學情分析

　　一年級學生活潑，好動，好奇心強，形象思維為主。由于剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣。而課標中指出學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，并取得成績。因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感，努力營造寬松和諧的氛圍。

　　教學方法

　　1，情境教學法

　　2，"任務型"教學法

　　3，smile教學法

　　4，TPR教學法。

　　學習方式

　　通過小組自主探究，小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言，形成有效的學習策略，培養良好的學習習慣。

　　小學英語說課稿篇12

　　一、英語說課講稿的要素及撰寫方法

　　與其他學科一樣，英語說課講稿也包括五個要素：說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計。

　　（一）說教材

　　說教材要對教材所在的知識系統做簡要分析，通過分析某課教學內容在整個教材體系中的作用，以及本課教學內容與學生先前掌握的知識和將要學習的知識的聯系，說明教材的地位和作用；通過對課程標準關于教學的具體要求的概括分析，說明本課教學目標的確立及其依據；通過對英漢兩種語言差異和學生的知識水平的簡要分析，確定并說明重點、難點和關鍵點的確立及其依據。

　　1、說教材的地位和作用。

　　說教材的地位和作用，應簡要分析本課內容在單元整體教學中和整個教材體系中甚至在素質教育英語教學中的重要地位。

　　2、說教學目標的確立及其依據。

　　教學目標的確立首先要根據單元教學的目的和要求（對語音、詞匯、日常交際用語、語法等方面的不同程度的要求），結合學生的實際水平，確定貫穿單元教學的總目標（goal）。總目標可以是相當概括的。因此，總目標往往以單元教學目標的形式出現，一節課的教學目標（objective）則應落實到與本課教學內容相關的具體語言知識或某項技能上，即：通過本節課的教學，重點解決什么問題（知識和能力），達到什么樣的要求。為了貫徹“寓思想教育于語言教學之中"的教學原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標。

　　教學目標的表述要準確、具體、簡潔、全面，要明確寫出本節課的知識目標、能力目標和德育目標，即說明通過一定的教學活動后，學生的知識、能力或情感的變化，并說明做如此要求的理論依據何在。教學目標的表述應有利于教師在教學時對教學目標的把握與評定，要將一般性的目標具體化為可觀測的'行為目標，要說明學生在教學后能學會什么，達到什么水平，即說明教師預期學生行為改變的結果，充分發揮教學目標的導向作用。

　　一般來說，規范、明確的教學目標的表述包括四大要素，即行為主體、行為、條件及表現水平或標準。。

　　（1）知識目標

　　1）語言知識目標：

　　2）文化知識目標：

　　（2）能力目標

　　1）語言能力目標： 2）智力發展目標：

　　3）德育（情感情意）目標：

　　3、說重點、難點和關鍵點的確立及其依據。

　　說課稿要寫出該課的重點、難點和關鍵點分別是什么，并寫出確立該重點、難點和關鍵點的理論依據，即在列舉該課重點、難點和關鍵點的同時，說明為什么該重點是本課教學的最主要部分或最重要內容，為什么該難點在本課教學中是學生最難理解和最容易出現錯誤的部分（有時重點和難點相同），為什么該關鍵點對本課教學的成敗起決定性的作用。

　　（二）說教法

　　說教法至少要說明選擇使用何種教學方法，以哪種教學方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學手段實現教學目標，采用這些教學方法和手段的理論依據是什么，并說明這些教學方法在本課教學中的具體操作方法。說教法時最好能說明在本課教學過程中貫徹什么教學原則，采用什么教學模式，并做出必要的解釋和說明。如果巳形成了獨特的教學思想和教學特色，最好單獨列出。

　　教法的選擇是課堂教學成敗的關鍵。對話課重在培養學生的口語表達能力。因此選擇使用交際教學法在具體教學中以情景教學為主，活動教學為輔，充分利用直觀教具和電化教學手段創設情景，利用圖片、投影儀、錄音機等輔助設備，培養學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，采用3P教學模式，組織各種課堂活動。

　　（三）說學法及學法指導

　　說學法，要結合課堂教學內容，說出在本課教學過程中，指導學生學習使用或學會使用什么學習方法，如五官并用、強化記憶、比較歸納、分析概括規律、循環記憶、分類記憶、聯想記憶、發現學習、心口一致等等。要說明結合本課教學培養學生哪種學習能力，如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創造力、思維能力、反應能力、自學能力等。

　　說學法可以與說教法結合。教學過程是教與學對立統一的發展過程，學生怎么學教師就應該怎么教，教師怎么教就應該指導學生怎么學。因此，說學法可以在說明如何巧妙地組織課堂教學的同時，說明如何指導學生運用有效的學習策略提高學習效率，即說明在具體的教學環節中；針對某一教學活動學生應該采用的學習方法，以及學生處于學習困境時，教師為解決學生的學習困難應采取的對策。

　　總之，教師要重視學法指導，要結合教材的具體內容和學生的實際水平，研究如何發揮學生在課堂教學中的主體作用，如何根據各層次學生的學習規律，合理調動各個層次學生的學習積極性和主動性，把學習方法傳授給學生，從而提高學生的整體學習水平。

　　（四）說教學程序

　　說教學程序，要簡要說出該課的各個教學步驟的具體教學環節名稱及相關教學內容、步驟、教學活動組織和安排；即在哪個教學環節教哪個（些）知識點，提出哪些問題，做哪些練習（教什么），組織哪些課堂教學活動，采用什么教學方法（怎么教）等等。在敘述教學程序時，要按照教學步驟說清各個教學環節的具體活動，包括講授的知識內容、練習、小結、反饋、矯正及作業布置等安排。要說明如何通過教學

　　突出重點，突破難點，抓好關鍵。說教學程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。

　　（五）說極書設計

　　說板書設計要求語言精練，說明板書的整體布局即可。__

　　二、撰寫英語說課講稿的注意事項

　　說課有別于課。講課的對象是學生，側重講授知識、培養能力、教書育人，是系統的教育教學活動；而說課的對象是教師、教研員、評委，側重表述如何講授知識、培養能力、教書育人，是系統的教育教學研究活動。說課是教學與教研的結晶，是教學理論和教學實踐結合的產物。說課講稿的撰寫要注意以下幾點。（一）突出理論性

　　說課講稿有別于教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫說課講稿也不同于寫教案，教案多是具體教學過程，而說課稿則側重于有針對性的理論指導的闡述；教案只說"怎么教"，而說課講稿則要重點說清“為什么這么教"。因此，寫說課講稿要注重理論依據的闡述，尤其是說教材、說教法、說學法及學法指導時，一定要說明其理論依據。

　　（二）簡明扼要

　　說課稿有別于教學論文，它比教學論文更具實踐性，因此。說課稿的撰寫要用詞精當，切忌長篇大論、面面俱到或泛泛而談。說課各個要素及其理論依據必須要有直接的內在聯系，在語言表達方面要言簡意賅。另外，表述具體的教學目標時，要盡量避免使用抽象、籠統、缺乏可操作性和可監測性的一般性用語。（三）不拘一格

　　由于教學內容不同，教學對象（學生）不同，課型不同，教師的教學經驗以及對教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應拘泥于單一的、固定的模式。只要教師能夠準確把握說課的要素和要點，透徹分析教學設計的理論依據，采用綜合論述（說課的各個要素不逐項列出）或分塊論述（說課鈉各個要素逐條列出），都能達到說課教研的最終目的。

　　（四）突出英語學科特點，但要量力而行

　　原則上講，英語說課講稿最好用英語寫。但是用英語寫說課講稿對教師的英語寫作能力提出了更高的要求，因此，在有些教師還沒有掌握說課方法或沒有能力準確翻譯某些教學理論時，最好慎重用英語寫說課講稿。筆者認為，現階段英語說課講稿用英語撰寫或用漢語撰寫均可。因為，說課是陳述教學方案設計及其理論依據，而不是具體實施課堂教學方案。英語說課的目的主要是進行英語教學研究，提高教師的教研水平，而不側重于提高教師的英語口語表達能力。

　　三、說課對英語教師提出更高要求

　　說課能較為全面地考查教師的專業水平和教育理論水平、駕馭教材和實施教學的能力。至于語言、板書、教態等教師職業素質，在說課過程中更容易觀察和評價。實施素質教育要求教師由"經驗型"向“研究型"轉變，說課對督促英語教師提高自身素質起了很大的促進作用。筆者認為。說課對英語教師提高自身素質提出了以下要求。

　　（一）深入學習教育學、心理學、英語學科教學論教育科學理論

　　英語教師要用科學的教育教學理論武裝自己。只有掌握了現代英語學科教育理論知識和教學研究方法，才能與時俱進，以現代科學理論指導英語教學實踐。

　　（二）熟悉中小學英語課程標準和教材

　　英語教師只有熟悉英語課程標準和教材，才能科學地熟練地駕馭教材，準確地把握重點、難點、關鍵點，確定明確的教學目標，并通過科學的教學方法實現課堂教學目標。

　　（三）掌握先進的教育教學技術

　　英語教師應學習掌握先進的教育教學技術，應根據教學內容恰當地選擇教學方法和教學手段，科學地進行課堂教學設計，靈活地運用先進的教育教學技術，提高課堂教學效率。

　　（四）樹立正確的素質教育觀

　　英語教師應樹立正確的素質教育觀，應面向全體學生實施素質教育，充分發揮學生的主體作用，尊重學生的個性發展，遵循學生的身心發展規律，使每個學生都能在教師的指導下主動地、生動活潑地學習。

　　綜上所述，說課有利于教師認真備課。深入鉆研教材，研究教法、學法，學習教育教學理論，提高教學能力和教研能力，是大面積提高教師素質、促進教學質量全面提高的新途徑，英語教師應不斷地探索英語課堂教學的新思路和新方法，學習英語學科教育教學的最新理論并應用于教學實踐，努力實現教學過程教研化，同步提高教學水平和教研水平；提高教書育人水平。

　　小學英語說課稿篇13

　　一、教材分析

　　1、教材總析

　　《PEP Primary English》是一套全新的中小學銜接的小學英語教材。本教材編寫的脈絡是以話題為綱，以交際功能為主體，兼顧語言句法，逐步引導學生運用英語完成有實際目的語言交際任務。即：話題—功能—結構—任務。教材的主要特點體現為強調語言的運用，注重學生能力的培養，突出興趣的激發，重視雙向交流和學科的有機結合。

　　2、單元簡析

　　PEP教材以每單元一個話題構建全書，每單元按A、B、C三大課型設計。教材因考慮到地區、師生等差異，教學內容具有靈活性和彈性。C部分為選修部分，教師可以根據實際情況靈活地增加或刪減。

　　二、教材處理

　　1、教學內容的選擇和重難點確定

　　《 Where Is My Ruler?》來自于PEP第二冊五單元Part B的對話，主要教學內容為主動向他人借用物品，并做到有禮貌。因為，我始終認為：教材只是教師開展教學的一種良好的資源，但決非教學的唯一和全部。教師是在"使用教材"，決非"教教材"。因此，我們在使用教材時應該根據教學實際有的放矢地對教學內容、教學順序進行調整，應該有著自己的思想和見解，而不能完全地拘泥于教材的內容，迷信于教材的安排。

　　基于以上原因，我把Recyle1.中的選學內容"小制作Make a widow card "和教學活動中常會出現的禮貌用語整合在這節課中作為了教學內容之一。本節課的教學重點是句型Can I use your…和禮貌用語詞，如：Excuse me. Please. No problem……教學難點是讓學生在生活實際中靈活、恰當地運用該句型。

　　2、教學目標

　　英語課程目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面綜合行為的表現進行描述的，基于此，我確定了本課的教學目標如下：

　　1）知識目標

　　學會用英語禮貌地向他人借用物品并做出恰當的應答；

　　2）技能目標

　　能用英語積極主動地與人交流，能夠輕松完成借用物品的任務；

　　3）情感目標

　　培養學生合作的團隊精神，使他們懂得幫助和分享，激發他們學習英語的興趣；

　　4）文化目標

　　了解卡片的制作以及卡片在西方社會生活中的重要地位和影響。

　　三、教法設計

　　以課標的理念為指針，根據小學生身心特點，認知規律和發展要求，我主要采用了情景教學法、任務型教學法、多媒體輔助教學法等開展教學。

　　1、情景教學法

　　皮亞杰說過"孩子是天生的想象家，他們常常分不清虛擬世界和現實世界，他們有著無比豐富的想象。"語言只有在一定的情景中才能使其表達富有真實的意義，因此，成功的情景創設能極大地提高學生的參與熱情，它對于學生感知、領會語言起著重要的作用。在本節課的新知引入的環節中，我就創設了因教師忘記帶書而去借學生的課本這樣一個情景。

　　2、任務型教學法

　　任務型學習就是讓學生體驗學習過程，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功，學生在運用中學，為了運用而學，它符合"學以致用"的原則。在教學中，我設計了幾個教學任務：布置學生借用yo-yo,制作卡片等，讓學生在玩中學，做中學，畫中學。

　　四、說學生、學法

　　經過近兩年的英語學習，三年級的孩子們已經養成了初步的學習策略，他們語言有了一定的積累，具備了一定的交際能力。更可貴的是，他們能在老師的引導下積極主動的開展英語活動，參與意識強，能夠在活動中自主地學習英語。

　　因此，我以合作學習的方法貫穿于整個英語學習的過程之中。在本課中，我組建了學習小組，確定了小組長，一個學習任務布置后，成員在小組長的帶領下或組內成員幫助下完成活動。這樣不同層次學生學習到了不同層次的英語，每個人均有不同層次的收獲。這既體現了教學面向全體學生的理念，也把分層教學落到了實處，避免了大班教學中部分學生得不到參與的現狀。五、教學手段本節課我主要采用了實物和多媒體的手段來輔助教學。由于小學生的年齡和知識有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受。教學中的這些教學手段符合小學生學習英語的特點，激發了學生學習的興趣，提高了教學效果。

　　六、教學過程（40分鐘）

　　1、復習舊知，鋪設新知

　　一上課，課堂便響起了輕松活潑的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子們合著旋律歡快的唱歌。緊接著，老師通過利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學設計讓學生快速說出其方位。

　　該環節的設計主要是復習與新知識有密切聯系的舊知識"Where is…"及"It’s…"，為新知識的引入做好鋪墊。同時，優美的歌曲，有趣的方位變化能吸引學生，為本課創設了一個愉悅的學習氛圍，讓孩子們自然地為新內容的學習作好認知準備。

　　2、設計情景，呈現新知

　　復習完后，教師準備上新課了。但是同學們卻發現老師滿臉焦急，四處在尋找東西。原來，老師忘記了帶來教材。怎么辦呢？課得繼續上呀！此時，學生們關注著事情的處理，完全投入到老師巧妙設計的情景中。而老師把握住這最佳時機，走進學生中，問道："Excuse me, can I use your book, please?"（我可以用你的書嗎？）本課新知的引出順理成章。學生通過情景悟出其義，在老師的引導下做出回答"Yes，please 。"或者"No problem"。

　　創設情景，懸念引出新知，這符合學生學習語言的規律，它對學生感知和領悟語言起著重要作用，同時也提高了學生的參與熱情，師生的情感在孩子們的踴躍借書中也得到進一步升華。

　　3、反復操練鞏固新知

　　在老師通過借書引出新知的同時，也讓學生感知了新知，增加了學生的語言輸入量。接著，老師拿出一個溜溜球，笨拙地擺弄著，總也不成功。在老師的示意下，孩子們都爭相想上臺在老師和同學們面前展示自己玩溜溜球的技術。因只有能熟練說出"Excuse me, can I use your yo-yo?"才有機會上臺，所以同學們學習很有熱情，在小組學習中互相幫助，虛心向老師和小組長請教，力求快速學會新知。

　　教師在這個部分先全班操練，再個別展示，然后小組互相幫助、練習和運用，循序漸進，注意學生操練的"面"和"度"，使學生由不會到會，繼而熟練掌握，為下一步語言的綜合運用做好準備。誠如托爾斯泰所說："成功的教學需要的不是強制的，而是激發學生學習的興趣。"此設計就抓住了小學生的心理特征，激起了學生學習欲望。該任務的設計也體現了為做而學，學了就做的任務型原則。

　　4、學以致用，運用新知

　　在這個部分，教師首先展示課件：在優美的輕音樂中，一張張精美的卡片在眼前不斷閃現，色彩斑斕，造型美觀……一張完美的卡片應該是這樣的。而此時，師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒有著色，而且現在每個孩子手里只有一種顏色的蠟筆。為了使自己的卡片也色彩豐富，孩子們必須要主動向他人借筆。這時，教師相機出示任務的要求：運用所學英語借蠟筆完成卡片制作的任務；注意恰當地使用文明禮貌用語；同學間應當互相幫助。

　　此時，同學們在老師創建的一個貼近生活的環境中，沒有任何的壓力，積極主動的用英語進行真實的交際。這一刻，英語不再是學生的學習任務，而是成為了一種幫助他們做事的'工具。這時，英語教學也跳出本學科的狹隘范疇，與美術、手工學科進行了有機的融合，學科間進行了有益的滲透。這個活動，不僅是讓教師達成了教學目標——語言的綜合運用；更是讓教師完成"塑人"的任務——加強學生品德的教育，讓學生懂得互相幫助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。

　　5、家庭作業，學習延伸

　　u向你的父母或朋友展示你的作品，請他們做出評價；u教你的朋友或父母制作一張window card.

　　在作業布置上，我采用了展覽式、拓展式的方法，旨在培養學生學習的興趣，樹立自信心，同時也延伸了學習的空間，給學生課后創造了機會運用英語，體驗成功的快樂。

　　七、板書設計

　　在板書設計上，我做到簡明扼要，突出重點，便于師生歸納總結。

　　八、歸納小結

　　綜觀整節課，我本著以學生為主體，教師啟發為主導的原則，由淺入深，環環相扣。設計教案時，我努力遵循小學生學習英語的認知規律，注重對學生學習策略的培養和多樣性的評價，深思自己的教法是否科學，學生的學法是否可行……但我更加深刻的意識到：作為教育工作者，我們有著教書和育人的雙重責任。對于孩子們，比知識的學習更重要的，是他們道德的養成、心靈的健全、人格的完整。我們通過課堂，讓每一個孩子都得到快樂和自信，讓每一顆心靈都感受到平等、尊重，讓他們在愛的氛圍中成長，我們的教育教學工作才會贏得未來。

　　曾在某本教育雜志看過這樣一段話：學習從需要開始，反思從課堂開始，超越從探究開始。最后以這段話結尾共勉，讓我們共同努力，不斷超越自己，為我校小學英語添磚加瓦！