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作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的物理說課稿范文，希望能夠幫助到大家。
物理說課稿范文1
本課題選自高二選修本，第十四章第八節。
本說課分教材分析與處理、教學方法與手段、教學程序三部分。
一、教材分析與教材處理
（一）教材分析
⒈教材地位與作用
《電容器、電容》是高考的熱點，是電場一章的重點和難點，在教材中占有重要地位。
它是學完勻強電場后的一個重要應用，也是后面學習交流電路（電感和電容對交流電的影響）和電子線路（電磁振蕩）的預備知識，在教材中起承上啟下的作用。
⒉教學目標
從知識上要求學生了解電容器的構造、作用，明確電容器的兩種工作方式，掌握電容的概念，并會用它們解決簡單的問題。培養觀察、分析、推理、空間想象、動手、語言表達等多種能力
⒊重點與難點
根據教學大綱、教學參考書確定電容公式的建立、理解與應用為本節的重點。根據所教學生的實際情況及所用的教材確定沖、放電的過程的建立為難點。
（二）教材處理
新教材中《電容器、電容》一節把電容器的概念和平行板電容器兩部分內容編排在一起，形成兩個重點,課堂容量大，難點集中，考慮到學生的實際情況（基礎差、能力低、空間想象能力差、注意力不集中的特點）在尊重教材，又不拘泥于教材的`原則下,大膽進行改革，把教材的地二部分內容《平行板電容器》放到了下一節進行， 從而使本節內容緊湊、容量適中、難點分散重點突出。
對電容器帶電量與兩極間電壓成正比這一結論，教材是直接硬灌給學生的，不宜于學生接受，我從網上下載了沖放電模擬演示實驗，彌補了教材的不足，讓學生通過描點，畫線，親自探索出電量與電壓的關系，順其自然引入電容的概念，從而掌握比值法定義物理量的方法，不僅易于消化，而且調動了學生的積極性，鞏固了重點突破了難點。
對電容器的沖放電過程教材說的過于簡單，加上內容抽象，微觀運動又無法演示，學生接受困難；而這部分內容又是后面學習電磁振蕩的基礎，為突破難點，不僅用實物演示，還采用了計算機模擬，讓學生親眼看到了電子的運動過程為后面教學鋪平了道路。
對電容器的構造教學，讓學生親手扒開電容器，使學生感到可信，通過動手實驗，本來不易于接受的較為陌生的電容器構造，一下變清楚了，使學生認識到就是前面講過的兩塊平行金屬板，使學生認識到物理知識與生活的密切關系，激發學習興趣
整節課始終以學生為主體、教師為主導、實驗為主線，計算機多媒體的應用使動態的微觀世界真的動了起來，與傳統的教學方式形成了鮮明的對比。
二、教學方法與教學手段
（一）教學方法
為突出重點、分散難點，根據教育心理理論，我在教學中采用了以下兩種教學方法：
1>動靜結合。利用演示實驗和計算機模擬來調動學生，使學生主動學習，在愉快的氣氛中獲取知識，即為“動態”。教師適時設疑使學生靜心思考，即為“靜態”。整節課始終處于一種動靜交替的節奏之中。
2>教學方法采用了教師啟發點撥與學生探索分析想結合。主導與主體相結合。對電容器電容公式的推導，讓學生自己探索電量與電壓的關系，教師引導得出電容器的公式，體現教師主導、學生主體的原則。
（二）教學手段
沿用了自制教具、洛侖茲力演示儀傳統教學手段，又用了計算機、投影儀等現代化教學手段，兩種教學手段并用，既激發了興趣，又增大了課堂容量，又提高了課堂效率。
三、教學程序
（一）新課導入
通過演示感應起電機演示，使學生觀察到兩種不同的放電情況，教師順勢指出：“出現這兩種情況與這兩個大瓶子有關，它們是什么？有什么作用呢？”“其實它就是萊頓瓶，是一種存儲電荷的裝置，現在叫電容器”這正是學生腦海中想問的問題，教師順其自然導入新課。為激發學生的求知遇，用洗衣機電機教具展示有無電容器電機啟動情況的不同（無電容器電動機不轉，只有用手推才可轉動，而電容器加上后動機可以自動轉動），使學生明確電容器的重要作用，為新課教學作好鋪墊。
（二）新課教學
1）首先，學生動手實驗，把開電容器展示電容器的構造，
2）演示電容器的作用，引導學生得出“電容器可以充當電源。”從而建立電容器具有存儲電荷的作用。
物理說課稿范文2
一、說課時教學目標
1、通過視頻，高壓鍋排氣時限壓閥轉動的實驗，讓學生知道內能可以轉化為機械能。
2、了解內燃機的構造和基本原理，培養學生的識圖能力 。利用多媒體汽油機模型介紹內燃機的四個沖程及能量轉化。知道內燃機的4個沖程：吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程。學會根據進氣閥和排氣閥的開閉情況及活塞的運動方向判斷沖程；知道壓縮沖程是把機械能轉化為內能，做功沖程是把內能轉化為機械能。
3、通過結合內燃機的應用，讓學生了解發動機對生產力發展所起的作用以及對環境的影響。
二、說教材分析，以及教材的地位和作用
教材通過汽車奔馳、列車飛駛、艦船劈波斬浪、飛機凌空穿云的圖片導入發動機從而引入熱機。再指出內燃機是其中的一種熱機指出汽油機和柴油機是最常見的熱機。緊接著詳細介紹了汽油機與柴油機。本節從構造、工作過程等幾個方面對汽油機進行了介紹。重點介紹了工作過程-----汽 油機的四個沖程。通過插圖對汽油機的構造、四個沖程進行了介紹使學生對汽油機的工作過程有一個完整的了解。在介紹中特別強調學生要了解各沖程中的工作情況 及能量轉化。在講解柴油機時教材采用對比的方法結合柴油機的構造簡圖講解了它與汽油機在構造上的異同。并通過交流與討論介紹了柴油機與汽油機在吸氣沖程、 壓縮程度、點火方式上的不同。這樣安排有利于學生抓住重點。然后通過信息窗介紹了三角旋轉式發動機。然后介紹了內燃機的優點及內燃機在方便人們的同時會帶 來環境污染并告訴同學們減小內燃機污染的一些措施培養學生將知識應用于人類社會的意識進一步認識科學、技術和社會之間的關系。
因此，本節課的內容是對上一節課內容的延伸，體現“從物理走向社會生活”的理念，同時本節課也為引出下一節課-----熱機效率和環境保護的埋下伏筆。
三、學情分析
在學習本節內容之前學生已經學習了內能及改變物體內能的兩種途徑，知道了什么是內能。對物體做功物體的內能會增大以及物體對外做功內能會減小。學生已經知道了內能和機械能之間能夠相互轉化這些都為本節知識的教學奠定了知識基礎。
四、說教學方法
1、新課引入：利用課本插圖向學生展示生活中的一些應用了內燃機的一些交通工具的圖片，引入熱機的話題。利用播放高壓鍋排氣的.視頻，吸引孩子們的注意力，引出內能可以轉化為機械能的道理， 同時也是要告訴學生“生活處處有物理，留心觀察皆學問”，物理知識源于生活，應用于活的道理。
2、 汽 油機的構造和工作原理是本節教學的重點和難點，為了突破重，難點，本節利用課件動畫進行講解，利用動態畫面和靜態畫面對汽油機的構造和工作過程進行演示， 不僅可以讓學生逐個認識內燃機的構造，加深學生的印象，而且可以將四個沖程分開一步一步進行動態地演示，每個氣門的開關情況和活塞的運動方向都能很好的呈 現在學生面前，同時汽缸內氣體的溫度和壓強的改變也可以在 FLASH課件中用顏色的深淺來加以詮釋， 在學生們對于四個步驟都有了一定程度上的了解后，用課件連貫起來，先慢速，后快速的播放，讓孩子們對生活中的內燃機的工作有一個整體的，基本的了解。這樣，通過多媒體課件輕松的突破了本節課的重難點，讓孩子更易理解，印象深刻！ 最后，在了解了汽油機的結構和原理的基礎上，引導學生自學柴油機，并讓學生從結構和工作原理上，將汽油機和柴油機進行對比，培養學生用學過的方法解決新問題的能力，主動獲取知識，終身學習的能力。
五、說板書設計
§12.3 內燃機
一、熱機
內能轉化為機械能
二、內燃機
1、汽油機
2、柴油機
三、汽油機的工作原理
四個沖程：吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程。
其中：壓縮沖程 機械能轉化為內能；
做功沖程 內能轉化為機械能。
四個沖程中只有做功沖程是自己產生動力完成的，其余三個沖程是靠飛輪的慣性完成的。
物理說課稿范文3
2013中考物理考綱中列出了初中階段的14個基本實驗中電學實驗7個：連接串聯和并聯電路、電路中電流和電壓的測量、歐姆定律、“伏安法”測電阻、測量小燈泡的電功率、電動機的原理、如何產生感應電流。要求：能說明其實驗原理、所需要的主要實驗器材；均在實驗室動手做過；能規范使用基本的實驗儀器；理解基本的實驗步驟，以及如何得出正確的結論等。
而現狀是：九年級學生對電學實驗比較“怵”。所以有必要安排一節專題復習課。
一、本專題考查特點
根據對近幾年來的中考物理試題分析，實驗探究題始終是中考中必考的一個題型，這也正體現了實驗是物理學的基礎，同時也體現了新課程標準對學生學習物理過程中實驗探究能力的掌握要求。實驗題考查題不僅突出了對學生的基礎知識與技能考查，同時還注重過程與方法的考查，對學生分析思維能力有著較高的要求。這幾年來我市中考實驗探究題的分值都在20分左右，本專題主要考查以下四種類型：
1.基本實驗的考查
通過例題來體現電流表、電壓表的使用，及滑動變阻器的作用。
2. 電路故障的分析與排除
如電壓表沒示數：電壓表以外發生斷路或電壓表以內發生短路；電流表沒示數：電流表以外發生斷路或電流表被短路。
3. 根據實驗現象及數據總結規律
重點培養學生物理研究方法及分析論證的能力。
4. 根據要求設計實驗
重點對測量性與探究性兩類實驗進行復習。包括源于課本和課外內容的探究實驗。
近年來中考實驗探究命題改變了過去重結論輕過程的考查狀況，已把重點轉移到了對探究實驗過程的考查上，把考查觀察能力、提出問題的能力、做出猜想和假設的能力、收集信息和處理信息的能力、分析和評估的.能力等作為考查的主要內容，有一定的難度。
二、學生在本專題上的現狀及對策
在所有的考查題型當中，基本測量工具的使用、源于課本的測量性、觀察性和探究性實驗，大多數學生會做，不容易丟分；但課本實驗的變形題、創新類的探究題，相對考查難度較大，這也是考生最易失分，失分最多的題型。
針對學生以上現狀，采取的對策有：
搜集考查內容，全面復習 ；突出重點，突破難點 ；對比復習，找出異同；理論復習與剛結束的實驗操作相結合
1、搜集考查內容，全面復習
深入研究今年中考物理說明中12個主題考點要求，找出源于課本的實驗探究的考查內容，全面歸納所考查的探究性和測量性實驗的主要步驟，全面溫故所考查實驗探究的七大環節。今年本專題考查內容圍繞7個考綱規定的基本實驗，補充了2個實驗。
2.突出重點，突破難點
對經常考的電阻和電功率的測量重點復習，對探究性實驗的七個環節，特別是研究方法及分析論證等環節，力爭突破難點。
3、對比復習，找出異同
教材的很多實驗的知識點是互相聯系的，往往被融合到一起考查到。比如 “伏安法測電阻”、“測量小燈泡的電功率”兩實驗設計，實驗電路圖等大致相同，但兩個實驗的原理不一樣，實驗中的操作環節與要求是有所不同的，要區別對待。
4、理論復習與結束的實驗操作相結合
將物理中考的實驗探究內容，與實驗操作考試相結合進行復習，可以加深學生對各個實驗探究內容的理解，提高學生的動手能力，還可以節約時間，提高復習效率。
三、教學方法：討論交流、講授。
四、教學準備：多媒體課件。
五、復習計劃
1.時間安排
1課時
2.復習方法
在第一輪全面復習課本物理知識，包括實驗內容后，進行第二輪專題復習，在實驗與探究專題復習方面：
重點針對近幾年安徽中考的實驗與探究題精選擇8個實驗探究題，圍繞考綱，進行逐個分析，讓學生領會這類題的特點，并掌握解答這類題的方法.
物理說課稿范文4
開場白：各位領導、老師你們好！今天我說課的課題是八上物理引言《奇妙的物理現象》，下面我從四個方面說說，本節課題的設計思路。
一 說教材
1、教材分析：
義務教育階段的物理課程是學生學習物理的啟蒙課，引言則是啟蒙課的開篇。向孩子們打開物理世界的大門，展示五彩繽紛、充滿神奇的物理世界。通過引言學習讓學生們初步了解物理學的研究方法、物理學家的高尚情操以及物理學在生產生活實踐中的重大作用等，以便使孩子們對物理世界有一種新奇感、求知欲，產生學習物理的濃厚興趣。引言體現了義務教育階段物理教育的培養目標：提高全體學生的科學素質。從引言可見本教材的主要目的：不僅要從知識與技能方面培養學生，而且還將注重從過程與方法、情感態度與價值觀等多方面培養學生，培養學生終身的探索興趣，良好的思維習慣，有根據的懷疑精神，一定的創新意識等。
2、教學目標：
根據初中物理新課標的要求和本節教材的特點，以及學生的實際情況，我認為這一節課的教學目標有三點：
知識目標（１）通過觀察、實驗活動，初步感受物理現象的奇妙，激發對科學的好奇心和求知欲。
能力目標（２）經歷觀察物理現象的過程，初步體驗觀察的方法，能根據觀察到的物理現象提出簡單的科學問題。
情感目標（3）讓學生在熟悉的情景中，用生活中常見的物品進行實驗探究，從而感受物理與生活的聯系。
3、教材的重點和難點
重點是使學生們對物理世界有種新奇感、求知欲，激發學生學習物理學的濃厚興趣。
難點是成功地演示新奇有趣的物理小實驗。
二、說教法
物理課是八年級學生接觸的一門新課程。這門課對于部分八年級學生來說簡直有點“談虎色變”，因為聽哥哥姐姐或高年級同學說物理最難學，所以對物理課已經產生逆反心理和畏難情緒。要改變同學們對物理課的偏見，必須用“興趣”心理去戰勝他們的“逆反”心理。心理學理論指出對事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言課是八上物理的`第一節課，所以我精心設計，力求把它上得生動活潑，使學生們一接觸物理，就對它產生極大的興趣和美好的印象。本節課我采用演示實驗及學生分組實驗相結合的方法，觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。教師邊演示、邊導控，學生邊觀察、邊思考，并通過學生親自動手實驗最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。
三、說學法
根據新課標的要求和本節課的特點，在教學中，我著重指導學生如何觀看演示實驗和自己動手做實驗，讓學生對實驗結果做出猜想，引導學生觀察物理現象，不失時機的引導同學們討論研究，啟發學生對物理現象提出問題。因為這是初中物理的第一節課，對于這些物理現象，無需讓學生弄明白其中的道理，只要讓學生親自經歷實驗探究的過程，并產生追根究底的欲望，獲得科學研究方法的初步體驗，就達到了教學的目的。
四、說教學程序
１、 創設情景，引入新課：
通過多媒體課件展示幾幅圖片（如蔚藍色的天空、從樹上掉下的蘋果、浮在水面上的鋼鐵輪船等）和一段二胡曲。從幼年起我們就對自然界中的現象懷有好奇心和神秘感，一個個現象覺得就是一個個謎，總想把它們打開，為了揭開其中的奧秘，讓我們一起來探索。
２、 進行新課
（1）觀察有趣的物理現象
本活動包括兩個簡單的演示實驗。完成這兩個實驗本身并不難，教師也無需花費力氣去講解實驗的原理，但在整個活動中要讓學生參與到對問題探究的過程中。要讓學生對實驗結果做出猜想，引導學生觀察物理現象，不失時機的引導同學們討論研究，啟發學生對物理現象提出問題，對于提出有獨到見解問題的學生要給于鼓勵。例如，放在玻璃罩里的長、短兩只蠟燭，誰先熄滅的演示實驗，實驗前，先讓學生猜一猜究竟是那只蠟燭先滅，引導學生討論，這是一個開放性的實驗，實驗時控制條件可得出不同的實驗結果。實驗完成后，在啟發學生思考實驗現象，并對實驗現象提問。有的同學在課堂上思維很活躍，會提出各種猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”接著做水煮金魚的演示實驗。實驗前讓學生猜一猜，實驗后，使其感到驚奇，產生疑問，引起思維，激發興趣。
（2）動手做一做
這是學生第一次獨力觀察物理現象，我采用同座位的兩個同學為一小組的方式進行。
活動（1）透過盛水的玻璃杯看書本上的字，你發現了什么？請同學們做個小小科學家，實驗前先猜測結果，再做實驗驗證你的猜測是否正確。比賽哪一組做得又快又好、發現的物理現象最多。實驗時，給學生留有足夠的觀察和思考時間。引導學生仔細觀察物理現象并說出自己的各種發現。如從杯子側面觀察發現書本上的字是變大了；發現書本離玻璃杯越來越近，書本上的字就越來越大；書本離玻璃杯越來越遠，書本上的字就越來越小，其間還有一個字體左右反向的過程；從杯口向下觀察的情況等。教師與學生一起歸納、總結，再請同學們將自己沒有發現的物理現象做實驗驗證。教師不要刻意追求學生得出完整的觀察結果，重要的是讓學生經歷觀察的過程。最后請同學們參與探究活動。
（2）隔著玻璃板、課本、搪瓷盤、塑料板等物品，磁鐵對鐵釘的吸引會變化嗎？通過這節課的學習同學們發現了許多物理現象，也產生了許多疑問，要想知道產生這些現象的原因，等你們學習了物理以后，就能將這些謎一個個打開。
３、 課外作業
（1）調查一下，你周圍有哪些有趣的物理現象和問題？
（2）做以下的小實驗：
［1］將一個生雞蛋放進盛有清水的杯中，然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解，注意觀察會發生什么現象，并對這個現象提出問題。
［2］小心地把水、食用油（每種一小杯）沿著杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯內，然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你觀察到的現象畫下來并提出問題。
４、 板書設計
引言—探索物理世界的奧秘
第一節 奇妙的物理現象
一、 觀察有趣的物理實驗
二、 動手做一做
物理說課稿范文5
我說課的題目是“機械能守恒定律”，選自高一物理必修2的第7章第8節，下面我對這節課分六部分進行說明：學情分析、教材分析、設計思想、學法指導、教學方法、教學過程和設計意圖。
一、學情分析
學生已經在初中學習過有關機械能的基本概念，對“機械能”并不算陌生，接受起來相對輕松。通過前幾節內容的學習，同學們對“機械能”這一概念較初中有了更深認識，在此基礎上學習機械能守恒定律學生比較容易理解。
二、教材分析
（一）教材所處的地位和作用
本節課是本章的重點內容，要求學生能初步掌握機械能守恒定律的內容并能用來解決一些簡單問題。機械能守恒條件的判定、機械能守恒定律的應用，是教學的重點。運用機械能守恒定律解答相關的問題，這一內容在整個高中力學中又起著承前啟后的作用，在物理學理論和應用方面十分重要，不同運動形式的轉化和守恒的思想能指引我們揭露自然規律、取得豐碩成果。但這種思想和有關的概念、規律，由于其抽象性強，學生不易理解、掌握。學生要真正的掌握和靈活運用還是很困難。機械能守恒定律的探究建立在前面所學知識的基礎上，教材上通過多個具體實例，先猜測動能和勢能的相互轉化的關系，引出對機械能守恒定律及守恒條件的探究，聯系重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關系的學習，由定性分析到定量計算，逐步深入，最后得出結論，并通過應用使學生領會定律在解決實際問題時的優越性。在教學設計時，力圖通過生活實例和物理實驗，展示相關情景，激發學生的求知欲，引出對機械能守恒定律的探究，體現從“生活走向物理”的理念，通過建立物理模型，由淺入深進行探究，讓學生領會科學的研究方法，并通過規律應用鞏固知識，體會物理規律對生活實踐的作用。
（二）教學目標的確定依據
根據教材特點（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學生的特點以及高中新課程的總目標（進一步提高科學素養，滿足全體學生終身發展需求）和理念（探究性、主體性、發展性、和諧性）和三維教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）的要求特制定教學目標。
（三）教學目標
1．知識與技能
2．（1）知道什么是機械能。
（2）知道物體的動能和勢能可以相互轉化。
（3）理解機械能守恒定律的內容。
（4）掌握機械能守恒的`條件。
（5）學會在具體問題中，能判定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式。
（6）初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋物理現象，分析問題的方法，提高運用所學知識綜合分析、解決問題的能力。
2．過程與方法
（1）學會在具體的問題中判定物體的機械能是否守恒；
（2）初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋物理現象，分析問題。
3．情感、態度與價值觀
（1）培養學生發現和提出問題，并利用已有知識探索學習新知識的能力。
（2）通過教學過程中各個教學環節的設計，如：觀察、實驗等，充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。
（3）通過能量守恒的教學，使學生樹立科學觀點，理解和運用自然規律，并用來解決實際問題。
物理說課稿范文6
課題：人教版初中物理第一冊第九章第四節《摩擦力》
本節課我從下面三個方面談一談教學的構思。
一、教材分析
1、本節教材的地位和作用:
本節教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用，"增大和減小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、農業生產中知識的具體應用，通過學習本節教材的知識，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節課無論在知識學習上還是培養學生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學目標的確定
(1)、知識與技能
知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養學生邏輯思維能力、培養學生利用知識解決實際問題的能力。
(2)、過程與方法
經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。
(3)、情感態度與價值觀
培養學生實事求地是進行實驗的科學態度和科學精神。
注重對學生探究能力、創新精神的培養，更注重讓學生主動獲取知識。
體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。
3、教材的重難點
本節教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環節，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。
二、教法和學法
施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把"啟發式教學"看作是一種教學方法，而是要運用啟發式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發式教學方法。
三、教學程序的設計
依據本節教材編排的順序，依據學生的認識規律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：
（一）創設情境，實驗引入：
今天上課之前，我帶了幾個小玻璃球準備和同學們一起進行科學研究。但在來學校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了。現在，請兩個同學把玻璃球請出來。（請兩個同學上臺２０秒夾球）提出問題：玻璃球為什么不好夾？--學生討論回答
你認為摩擦力是一種什么樣的力？ 學生用自己的語言敘述摩擦力。
（二）新課學習
1、認識什么叫摩擦力
先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。
(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；
(2). 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；
(3). 手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學習的重點，自動導入到本節第二個環節"影響滑動摩擦大小的因素"的學習。
2.探究滑動摩擦力與哪些因素有關
(1)探究活動的第一步是學生進行猜想與假設
在學生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向學生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？
有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學注意對他們進行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學們指出，摩擦力產生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？是否與物體運動的方向有關？是否于表面積的大小有關?并將全班分為四個大組，每組用實驗探究一個猜想。
(2)探究活動的第二步是學生制定探究計劃與設計實驗
怎樣證明學生自己的猜想？先讓學生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了一位同學來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，注意對學生進行適當的引導點撥，啟發學生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學還有沒有更好的實驗方案？”同時提醒學生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應如何設計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學生的思考、交流和討論、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究計劃。
(3)探究活動的第三步是學生進行實驗與收集數據，分析論證得出實驗結論
實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生如果想讓彈簧測力計上的示數等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。在學生實驗的過程中，巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題。
實驗結束后，四個實驗小組的代表公布自己的實驗數據，全班同學共同對這些數據進行分析，得出實驗結論。無論學生的.猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學還可以在課后繼續探索滑動摩擦力是否與其他因素有關。
在得到實驗結論后，繼續引導學生們總結實驗中采用的方法：如果一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應控制其它與該物理量有關的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著再講述：“變量控制法”是科學研究的一個基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學領域問題的研究，在今后的學習和探究中，我們還要經常使用這個方法。
3、如何增大和減小摩擦
有很多增大和減小摩擦的事例都是學生們所熟悉的，而且學生們已經通過實驗獲得了滑動摩擦的有關知識，所以對于這個問題組織學生自己進行討論，還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學的知識來解釋這些有關摩擦的現象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，只適當地進行引導和點撥。
4、討論假如生活中沒有摩擦力
從上面的討論中，學生已經知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們繼續討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并讓學生在課后完成“迷你小實驗”，并將討論的內容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。
接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現在有一種新型交通工具--磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？
5．以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：
6.請一位同學朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認識。
7．課后作業：
（1）以"假如沒有摩擦"為題，寫一篇科幻小文章。
（2）觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。
物理說課稿范文7
一，教材分析
（1） 教材的地位與作用
"機械波"是高中物理教材第一冊（必修）的第五章"機械振動和機械波"的第七節內容。
機械波是機械運動中比較復雜的運動形式。它作為周期性變化的運動，廣泛地涉及物理學的各個領域。上好這節課不僅可以鞏固以前學過的有關運動學和動力學的知識，還可為今后學習電磁振蕩，電磁波和光的本性打下良好的基礎。
通過本節課的教學，學生初步認識到學習波動知識時重要的是要會確定波的總的運動情況，即由波長，頻率和波速等物理量來表征運動情況，而不是確定單個質點在某一時刻的位置，速度和加速度。對培養學生科學的思維，研究方法，發展學生智力有著特殊的意義。
（2） 教學目標
根據學生的認知基礎，心理特征及本節課教材大綱要求，擬定下列教學目標。
知識目標
明確機械波的產生條件；掌握機械波的形成過程及波動傳播過程的特
征；了解機械波的種類及其傳播特征；初步了解描述機械波的物理量。
能力目標
培養學生觀察分析，邏輯思維及歸納總結的自主學習能力；培養學生
的時空觀念。
3，德育目標
培養學生用辨證的觀點探究物理過程及其規律，對學生進行唯物主義世界觀和科學方法論的教育。
（2） 重點，難點分析
機械波的'形成過程及描述是本節課的重點和難點。因為波動過程的細節不容易體現出來，教學過程通過課件模擬物理過程的方法進行重點難點的突破，使學生獲得較直觀的信息，充分調動學生的主觀能動作用，以激發學生研究物理問題的濃厚興趣。
二，教法與學法
現代教育理論認為，科學教學必須讓學生們參與以探究為目標的研究活動，使他們同老師和學生一起在相互啟發相互促進。對從學生們所親歷的事物中產生的一些實際問題進行探究，是科學教學所要采取的主要做法。
基于這種理念，本節課主要采用指導——自主學習法，通過課件和實驗演示，引導學生進行問題探究和討論，以期達到教學目標。有著豐富生活體會的學生往往對波動形成的物理過程有著濃厚的興趣。為了使學生能認識機械波這一特殊的運動形式，教學中可以滲透"指導——自主學習"的教改思想，鼓勵學生積極參與，突出學法指導，思維啟發，和師生的情感交流。通過學生小實驗和教師實驗演示及課件模擬物理過程，逐層深入，讓學生分成小組在教師創設的問題中進行分析探究，總結波動特征。在此基礎上指導學生從功和能的角度去探究波動過程，進而搞清波動的成因。引導學生在討論中互相問答或自問自答，進入思維的遷移，每觀察到一個現象都去想想幾個為什么。真正培養起抽象思維能力和獨立的思維能力。
在教學的過程中，教師要對所有學生的各種不同見解，技能和經驗都有所尊重。逐步把全班學生培養成科學探究推理嚴謹縝密，思想方法與行為方式以及社會價值觀念都有助于科學學習的科學學習者。
三，教學過程設計
新課引入
（課件）在生活中，我們是否見過此現象——向一滴水滴入平靜的水
面，會看到水面上蕩起圈圈漣漪，起伏不平的波紋向四周傳播出去，形成水波
（課件）曾記否，當進球后球迷此起彼伏所形成的波浪 （讓學生按順序逐個相繼站起，坐下，這時全班的同學都有機會親身體會到作為波動中的一分子的運動情況，引導學生分組思考，討論波動的成因）
（課件）"敕勒川，陰山下，天似穹廬，……"連綿起伏的山巒構筑了
華夏民族的脊梁……
（小實驗：學生同桌兩人用手抖動課前準備好的繩子，會看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去，形成繩波。）
上述現象，都是我們平時所見到的波的情形，那么，波形成的條件
是什么呢 波是什么 前面我們學習過的機械振動是描述單個質點的運動形式。這節課我們來學習由大量質點構成的彈性介質的整體的一種運動形式——機械波。
機械波的概念和產生條件
機械波的概念：機械振動在介質中的傳播就形成了機械波。上述的
水波和繩波都是機械波。
2，機械波的產生條件：振源和介質（引導學生思考探索所觀察的現象，歸納總結）
振源——產生機械振動的物質，如在繩波中的手的不停抖動。（如果沒有連續的振動，則質點很快停止下來。）
介質——傳播振動的媒質，如繩子，水。
機械波的形成過程
1，介質模型：把介質看成由無數個質點彈性連接而成，可以想象成
如右圖所示。
機械波的形成過程：
由于相鄰質點的力的作用，當介質中
某一質點發生振動時，就會帶動周圍的質
點振動起來，從而使振動向遠處傳播。（課件演示相鄰質點的相互作用）
（實驗和課件演示）繩波的形成過程。（引導學生觀察，思考，分析）質點間有彈力聯系著。開始時刻（t = 0），各質點都處在平衡位置。其中第一個質點受到外力作用將開始在垂直方向上做簡諧運動，設振動周期為T，則經過T / 4，質點1已經達到最大位移，正要開始向下運動。質點2的振運動較質點1落后一些，仍向上運動；質點3更落后一些，此時振動剛傳到了質點9。經過T / 2時，質點1回到了平衡位置，并繼續向下運動，質點9剛到達最大位移處，此時振動傳到了質點17。依此推論，演示經3T / 4，T和5T / 4后各質點排列成的波形。
機械波的特點
1，介質中各點都在各自的平衡位置作往復運動——振動。
2，各質點并不隨波向波的傳播方向遷移。
3，各質點在振動時有時間上的先后。
4，波是能量傳播的一種方式。
（小實驗：學生用手抖動繩子，形成繩波。如果不再抖動，則原位的質點很快平靜下來。它說明波動是伴隨著能量傳播的，要維持波的傳播，必須不斷地給振源提供能量。）
橫波與縱波
按波的傳播方向和質點的振動方向可以將波分為兩類：橫波和縱波。
1，橫波
質點的振動方向與波的傳播方向垂直。（凹凸相間的波形——波峰，波谷）
2，縱波
質點的振動方向與波的傳播方向在一條直線上。（疏密相間的波形——
疏部，密部）
例：聲波是縱波。其中振源是聲帶，介質是空氣，固體，液體等。
（課件演示兩類波的形成及其波形）
說明：地震波既有橫波又有縱波。（拓展學生的認知層面）
機械振動與機械波的關系
課件演示機械振動和機械波的圖象，啟發學生思考兩者的區別與聯系。
作為課后思考題。為下一節課作鋪墊。
課堂小結
1，只有振動才有可能引起波動。
2，只有通過介質，才能由局部的振動引起全局的波動。
3，每一局部都在平衡位置附近做住復運動——振動。
4，每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移。
5，每一局部的振運動在時間上有先后。
6，機械波是機械振動在介質中的傳播過程，它是一種振動形式，又是能量傳遞的一種方式。
（引導學生歸納總結，并對問題研究的方法做出評價，思考描述波動與振動的物理量有什么不同。）
物理說課稿范文8
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《光的反射》是八年級物理(上海科學技術出版社)第四章第二單元的內容，也是本章的教學重點內容，它與日常生活.生產.軍事.航天技術有著密切的聯系，屬于理解的知識。本單元包括光的反射定律和平面鏡成像兩小節，本節說課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學的核心內容之一，是光沿直線傳播的引申，通過這接課的學習，可以為學習《平面鏡成像》這一節鋪平道路，同時也為學習光的折射奠定了基礎，還可為高中進一步學習奠定基礎。通過這節學習，可培養學生學習物理的興趣，培養學生的觀察能力。實驗能力和分析歸納的能力。
2、教學目標
根據全面提高學生素質的總體目標與《物理新課標》要求和本節教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節的學習目標如下：
(1)知識與能力
①知道光的反射現象
②理解光的反射定律，并用來解決一些簡單問題。
③知道鏡面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。
④了解物理的研究方法：從實驗中分析現象，歸納總結規律，培養學生觀察分析概括能力
(2)過程與方法
①激發學生對自然現象學習、研究的興趣。
②培養學生的觀察、實驗能力和應用知識解決問題的能力。
③經歷探究“光反射時的規律”，獲得比較全面探究活動的體驗。
(3)情感態度與價值觀
①通過探究、實驗，培養學生嚴謹的科學態度和與人合作的良好品質。
②密切聯系實際，增強學生將物理知識應用與日常生活和社會的意識。
3、教學的`重點和難點
(1)重點：通過實驗探究光的反射定律，并且能夠區分鏡面反射和漫反射
(2)難點：理解光的反射定律。(教學過程中通過探究實驗增強學生感性認識，從而加強對光的反射定律的理解。)
二、教法
1、教學理念
多方面，多角度為學生搭建學習平臺。體現學生為主題，教師為主導的地位。學生通過教師的指導結合自身的積極探索，用自己的實踐去親自感悟。教學過程體現師生交往、積極互動。
2、選用的教具及設備
(1)選擇教具依據
豐富的教學用具及設備提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創造性。從而達到提高課堂教學效率的目的。
(2)教具
激光器、硬紙板、大頭針、平面鏡、量角器、計算機多媒體
3、教材處理
對日常光的反射現象學生有豐富的感性認識，以現象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的反射規律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規律的總結歸納，并注意理論聯系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。
4、教法實施
根據教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的直線傳播，對光的現象已有一些簡單的認識，針對素質教育對學生能力的要求，本節采用實驗探究、觀察分析、總結歸納、啟發式教學法。體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發對比、總結歸納得出規律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養能力，開展思維訓練重視知識的應用，蒞臨緊密聯系實際。
三、學法
學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節的內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗?并由他們總結和發現規律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發學生的積極性。使學生通過觀察總結規律，聯系實際、運用規律解決問題。
本節采用實驗探究、觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的反射規律，應用反射規律解釋一些自然現象，培養學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。
四、教學過程
1、新課的引入
教師提問：光源發出的光進入了人眼，人便看見了光源，那么人為什么能看見不發光的物體?從而引出課題
2、新課的教學
(1)光的反射現象
演示：光射到平面鏡上的反射現象
概括：光射到物體表面上時，一部分光被反射回去的現叫光的反射
(2)有關的幾個物理名稱
教師邊演示邊畫圖，并強調平面鏡的光學符號的畫法
一“點”：入射點O
入射光線AO(強調：字母順序，畫實線，箭頭及方向)
三“線”反射光線OB(同上)
法線ON過入射點與鏡面垂直的直線(畫虛線)
兩“角”入射角I：入射光線與法線的夾角
反射角r：反射光線與法線的夾角
(3)光的反射定律
教師的演示，引導學生觀察、分析、歸納
①當E、F屏在同一平面上時，可看到入射光和反射光，不在同一平面時，不能同時看到入射光和反射光，引導學生此現象說明：“三線共面”。
②讓學生觀察：反射光、入射光和法線的位置關系。引導學生分析此現象說明：“兩線分居”。
③讓學生根據現象和測量填充表格，引導學生發現現象規律：入射角增大時，反射角也增大;反之亦然。反射角總等于入射角。
概括出光的反射定律。
引申：法線既是鏡面的垂線，又是反射光線與入射光線的夾角的角平分線
應用： ①求角(隨堂教師舉例) ②作圖
(四)光的反射類型：
1、對照課本4——16中的a、c兩圖分析說明特點：
鏡面反射： ①反射面平滑②入射光平行，則反射光平行。
漫反射： ①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各個方向。
2、強調二者都遵行光的反射定律
3、列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。
①看電影
②黑板反光
③雨后夜晚走路
五、小結
引導學生小結知識要點：
(1)光線傳播到兩種不同物質界面時，發生反射現象。
(2)反射定律：反射光線，入射光線和法線在同一平面;反射光線和入射光線分居在法線的兩側：反射角等于入射角。
(3)光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射。
六、作業。課本58頁練習1和學習達標訓練
七、學生素質培養情況預想
所任教的學生大多來自農村，基礎較差，在整個教改氛圍比較濃厚的熏陶下，老師利用“實驗探究法”進行教學，激發學生對自然現象學習、研究的興趣;培養學生的觀察、實驗能力和應用知識解決問題的能力，希望能使學生學習的積極性、主動性得到大大的提高。
八、板書設計
第二節 光的反射(1)
一、光的反射現象
二、光的反射定律
1、反射光線、入射光線和法線在同一平面(三線一面)
2、反射光線和入射光線分居在法線兩側;(兩線分居)
3反射角等于入射角。(兩角相等)
三、鏡面反射和漫反射
1、鏡面反射：光滑鏡面的反射叫鏡面反射
2、漫反射：平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向著不同方向的反射叫漫反射。
3、鏡面反射和漫反射都遵循光的反射定律。
物理說課稿范文9
一、教材分析：
1、教材的地位
《多普勒效應》是在學習了波的有關知識后編排的，這種效應是一種常見的現象。通過對多普勒效應的初步研究，既是對波動知識的鞏固、深化和提高，使學生對波動的認識更豐滿更深入些；同時也初步培養了學生探索科學能力，并了解多普勒效應在現代生產和生活中的廣泛應用，開拓學生眼界，激發學生學習物理的興趣。
《多普勒效應》一節是基礎教育課程改革在機械波部分的擴展內容。體現課程改革精神，加強了與近代物理的銜接；體現了物理學與技術和社會的聯系。
2、教材的編排
①編者從人們熟悉的火車運動時，汽笛聲會發生變化而引出課題，提出探究問題。
②以聲波為例結合示意圖，重點說明波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區別，提供探究的依據。
③定性分析波源與觀察者有相對運動時，觀察者所接收到的頻率變化原因，給出探究過程，突出重點內容。
④說明除聲波外的其它機械波、電磁波、光波均會發生多普勒效應，使學生完整理解多普勒效應。
⑤介紹多普勒效應在現代生產和生活中的廣泛應用，加強對多普勒效應的理解。
教材這一結構（提出問題→探究問題→總結結論）體現自主性學習的一般方法，符合課程改革的要求。
3、教學目標：
（1）知識目標：
a、知道波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區別；
b、知道什么是多普勒效應，知道它是在波源和觀察者之間有相對運動時產生的現象。
c、了解多普勒效應的一些應用。
（2）能力目標：通過區別波源的頻率與觀察者接收到的頻率，培養學生利用物理模型分析和解決問題的能力。
（3）德育目標：培養學生形成尊重事實、探索真理的科學態度。
（4）情感目標：讓學生經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶，激發學生的求知欲，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，培養學生終身的探索興趣。
4、教學重點：多普勒效應的理解。
5、教學難點：波源與觀察者發生相對運動時，觀察者接收到的頻率變化的分析
6、教學關鍵：通過輔助教學手段幫助學生理解波源頻率與觀察者接收到頻率的不同。
二、教法與學法
1、學法指導
高中學生學習物理的興趣已發生轉化，他們的思維已從形象思維向抽象思維過渡，具備一定的探索能力，不再滿足于對物理現象的感知，對現象產生原因有較強的求知欲。因此引導學生學法如下：
（1）學前將學生分組，分別到汽車站、火車站、馬路邊，觀察體驗所聽到喇叭聲、汽笛聲有何變化，規律如何？并帶領一些學生實地考察并錄音。
（2）課堂上，將各組觀察結果進行陳述，猜想產生這種現象的原因，設計實驗予以排除及驗證，并進行分析。
（3）課后完成物理小論文《多普勒效應知多少》
2、教法分析
本節以聲波為例介紹多普勒效應，它比較常見，易于接受。聲波頻率變化可直接通過聽音調變化來反映。為使學生明確這一點，采用實驗對比：用發聲音齒輪發出不同頻率的聲音，明確音調的變化是由于頻率變化的結果；讓一聲源（如電鈴）在不同位置發出聲音，明確同一聲源發出的聲音頻率是不變的，從而進一步加深學生的疑問，促使學生再思考。
多普勒效應是在波源和觀察者之間有相對運動時產生的現象，比波動現象又復雜了一些，要理解多普勒效應，可借助多媒體課件，模擬實例（過程放慢）運用波的知識和運動學知識，指導學生分析，突破難點；引導學生思考“旁批”，用“極端假設”的方法，以幫助理解多普勒效應，滲透物理學研究問題的方法。
課件展示多普勒效應在現代生產和生活中的應用，以開闊眼界和引起學生興趣。設置針對性練習，加強對多普勒效應的理解。
三、教學程序的設計
設計思路：讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究過程；充分發揮教師的組織者和引導者的作用，激發并保持學生的學習興趣，培養學生的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。
（一） 明確探究問題：
引導學生觀看實地攝制的錄像，并結合自身體驗和生活經驗，側重觀察聲音的變化，學生的回答可能多種多樣：
聲音發生變化；聲音越來越大；聲音越來越刺耳；個別學生可能會回答聲音頻率越來越高······等等。并可發現當觀察者與聲源相距較近時，聲音才會明顯的變化。
（二）自主探究過程、突出本節重點：
1、讓學生猜想產生上述現象的可能原因。
當車經過時，觀察者聽到的聲音的確產生了變化，為什么會發生變化，其可能原因：喇叭越來越響；車與觀察者的距離變近了；喇叭的聲音發生變化······
2、通過實驗探索，找出現象的原因。
首先引導學生回憶聲音是由什么因素（響度，音調，音色）決定的，明確聲音的變化與哪些因素有關；然后根據學生猜測情況，逐一進行排除；最后引導學生將觀察的結果，運用求同法將不同情況進行對比，概括出聲音的變化規律，并表述為一般的情況，從而提高學生的觀察能力和語言表達能力。
（1）同一個聲源，發出的聲音會越來越響嗎？（用一電鈴持續打鈴，觀察聲音變化的情況，否定喇叭越變越響和喇叭聲音發生變化的因素。）
（2）當聲源與觀察者相距較近時，距離的變化會產生明顯的影響嗎？（用同一電鈴在觀察者附近的'不同地方打鈴，可感覺聲音沒多大變化，從而否定由于距離越來越近而引起的聲音的明顯變化，忽略聲源靠近時響度變化帶來的影響。）
（3）聲音的變化和音品有關嗎？（根據常識進行判斷，可排除）
（4）從上可知：觀察者聽到聲音的變化主要由音調變化而引起的（用發聲齒輪產生頻率變化的聲音），強化聽到聲音的變化是由頻率引起的，突出主要影響因素。
（5）觀察者聽到喇叭聲音的變化是由于喇叭發出的聲音頻率變化而引起嗎？
由以上分析總結出聽到聲音音調的變化是由于觀察者接收到的聲音頻率的變化。
變化規律：觀察者與波源相互靠近時，觀察者接收到的頻率變大；觀察者與波源相互遠離時觀察者接收到的頻率變小。
引入課題：由于波源和觀察者之間有相對運動，使觀察者感到頻率發生變化的現象，叫做多普勒效應。
3、組織學生從理論上分析多普勒效應的規律。
在實例模擬圖上，由波源發出一系列的球面波幫助學生建立波動過程的物理模型。 給合運動學知識組織學生討論，分析過程抓住波源發出波頻率不變，討論的是觀察者接收到的頻率如圖（一），設波傳播速度V波，波長為λ，頻率為f。觀察者接收頻率為f1。
①波源相對觀察者靜止時：
設波源在A處1秒鐘發出f 0個完全波，則
觀察者在B處1秒鐘內可接收f 0個完全波。
即f'=f 0
②波源靜止，觀察者運動：
a、觀察者在B處以速度V向波源運動，1秒鐘內接多接收V/λ個完全波，f'=f 0+v/λ>f 0接收頻率變化。
b、觀察者在B處以速度V遠離波源運動1秒內少接收V/λ個完全波，f'=f0—V/λ
當波源在A處，1秒鐘發生f0個完全波，
波傳到B和B'，觀察者處于B和B'；若
波源從V向B運動1秒鐘移動到A'，B'A'
和A'B中的波數相同，由于B'A'>A'B所
以λA'B'>λA'B，波速V波不變， 根據f=v/λ，則fA'B'
這樣將實例體驗與分析出的結果進行對比，從理論上更深層次理解多普勒效應，從而完成由感性認識到理性認識；通過探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度。
3、知道了聲波會發生多普勒效應后學生可能會產生疑問：
其它的機械波是否也會發生多普勒效應呢？此時教師指出其它的波，如電磁波、微波、光波也會發生多普勒效應，即多普勒效應是波共有的特征，以較全面理解多普勒效應。這樣可激發學生求知欲，培養學生的探索興趣：電磁波、微波、光波的多普勒效應會有什么樣的現象出現呢？
（三）多普勒效應在實際中的應用（課件介紹并展示多普勒效應的一些應用）
（1）判定火車運動的方向和快慢（聲波）
（2）判斷汽車運動的速度（電磁波、超聲波）
（3）判斷遙遠天體相對于地球的速度（光波）
（4）多普勒超聲診斷（超聲波）
（四）用投影片出示小結、思考題
1、敘述波源的頻率和觀察者接收到的頻率的區別
2、什么是多普勒效應？
3、舉例說明多普勒效應的一些應用。
（五）針對性練習
1、多普勒效應是指：當波源和觀察者之間有相對運動時，使_______頻率發生變化的現象。
2、在鐵路旁聽到行駛中的火車的汽笛聲，當火車迎面駛來時，音調變高，火車遠離時，音調變低，是因為（ ）
A、火車駛來時，聲源頻率變大
B、火車遠離時，聲源的頻率變小
C、火車駛來及遠離時，聲源的頻率都不變
D、以上說法均不正確
3、關于多普勒效應，下列說法正確的是（ ）
A、多普勒效應是由波的干涉引起的
B、多普勒效應說明波源的頻率發生改變
C、只有聲波才可以產生多普勒效應
D、多普勒效應是由于波源與觀察者之間有相對運動而產生的
（六）作業布置：
撰寫小論文《多普勒效應知多少》
（七）板書設計
多普勒效應
概念：由于波源和觀察者之間有相對運動，使觀察者感到頻率發生變化的現象。
規律：波源與觀察者相互靠近，觀察者接收到的頻率變大；
波源與觀察者相互遠離，觀察者接收到的頻率變小。
應用：判火車運動的方向和快慢（聲波）
判斷汽車運動的速度（電磁波、聲波）
判斷遙遠天體相對于地球的速度（光波）
多普勒超聲診斷（超聲波）
四、總體說明：
本節設計從提出探究問題→分析探索問題（實際體驗和理論分析）→歸納總結三個層次突出重點，并借助多媒體課件突破難點。這樣，通過想像與推理方法和實驗相結合，發展學生的想像力和分析概括能力，使學生養成良好的思維習慣，敢于質疑，勇于創新；讓學生學習科學探究方法和科學家的探索精神，關心科技發展動態，關注技術應用帶來的社會進步和問題，樹立正確的科學觀。
物理說課稿范文10
1、“電磁感應”是在第三冊“電流的磁效應”和第五冊“磁場對電流的作用”后進行的教學，使學生對“電與磁相互作用的內容”有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續；“電磁感應”為以后學習發電機的內容打下理論基礎，并為學習能的轉化和守恒提供前置知識，具有啟后作用。
2、法拉第電磁感應的發現，為電能的大規模應用創造了條件，在人類的發展史上具有劃時代的意義，充分說明了科學技術推動社會的發展。
學情分析：
學生經過近二年半自然科學的學習，已具備了電、磁的初步知識，知道了電能產生磁和磁場對電流的有作用等方面的知識，也初步具備了電學實驗操作技能和初步的觀察、分析、歸納能力，但理性思維的能力還不強，在分析感應電流產生的條件時會遇到一定的.困難。
教學目標：
一、認知目標：
1、知道是法拉第發現了電磁感應現象。
2、能描述電磁感應現象，分析產生感應電流的條件。
3、列舉影響感應電流產生的條件和影響電流的因素。
二、能力目標：
1、培養實驗設計和操作能力。
2、培養分析、歸納能力，
3、培養對實驗現象的描述和交流能力。
三、情感、態度和價值觀
1、激發學生對科學的好奇性和求知欲。
2、培養實事求是記錄實驗現象的態度。
3、感受科學技術對社會發展的作用。
教學重點：
1、理解電磁感應現象。
教學難點：
1、對“切割磁感應線”的理解。
教學策略：
1、變演示實驗為演示與學生隨堂實驗并進。
2、采用實驗探究法。
3、輔助于多媒體課件解決教學難點。
教學過程：
創設情景，提出問題，實驗設計，實驗觀察，歸納，交流，實驗設計，實驗觀察，歸納，交流，新問題提出，
一、情景創設：
1、多媒體播放“電的使用”問題產生（電從何來）
學生提出猜想：（電池？發電機？摩擦起電？）
2、復習電流產生的磁場（奧斯特）導引學生猜想，問題2能用磁場產生電流嗎？
二、設計、操作實驗并交流結果
（教師引導實驗設計、操作）演示實驗與學生隨堂實驗同時進行。
交流實驗結果
（1）：能用磁場產生電流。
問題3：利用磁場產生電流是否需要條件；（學生提出假設：“要”或“不要”）
實驗條件控制：
（1）閉合或斷開電路
（2）不同方向移動導線（與磁感應線垂直、斜、平行）
交流結果
（1）電路斷開不能產生電；導線運動方向與磁感應線方向平行不能產生電流。
“利用磁場產生電流”需要條件。
閱讀課文，描述電磁感應現象，
難點解釋：多媒體課件演示實驗，重點演示切割和沒有切割。
學生列舉產生感應電流的條件。（閉合、一部分、切割）
（補充指出如果電路沒有閉合，導體兩端會產生感生電壓）
問題4：感應電流的方向？
教師提示考慮因素（磁場方向與導線切割方向）
學生自已設計實驗、操作。
交流結果。
（1）感就電流的方向與磁場方向和切割磁感應線方向有關。
小結：
法拉第發現了電磁感應現象，從而為發電機的發明打下了理論基礎，使人們對電的大規模利用成了可能。。。
學生交流對電磁感應的看法。（現象、條件、結果、應用、體會等）
提出思考題：
電磁感應中能量是怎樣轉化的，（互相交流、并閱讀課本）
作業：
1、配套練習相關作業。
2、完成調查報告：電在我家中
物理說課稿范文11
一、說教材
1、教學內容：
《噪聲的危害和控制》是新人教版八年級第一章第四節的內容，是學生在學習的產生、傳播、特性之后學習的內容。本節課的物理知識不多，主要是從環境保護出發，要學生了解早上的危害和怎樣減弱噪聲，提高學生的環保意識。
2、教學目標：
⑴知識與技能目標：了解噪聲的xxx和危害，知道防治噪聲的途徑。
⑵過程與方法目標：通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路。
⑶情感態度與價值觀目標：通過學習，增強環境保護的意識；培養熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的觀念。
3、教學重點、難點：
重點：噪聲的xxx與危害及減弱噪聲的途徑。難點：噪聲的等級。
二、說教法
根據新課標的要求和學生的實際情況，我采用了講授法、小組合作法。
三、說學法
八年級學生處于中學期間的過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的發展，根據本班學生的具體情況，主要采用了小組合作學習法和引導歸納法。
四、說教學過程
（一）情景導入
生活中處處有物理，物理知識xxx與生活。因此，我從學生熟知的生活情景引入新課：假如你正在午休，有同學在走廊大聲歌唱，你感覺怎樣？一下子將學生帶到生活中。
由于情景是學生熟知的，學生就會有話說，將自己的感受說出來，“這種令人心煩的.聲音就是噪聲”達到導入新課的目的。
（二）探索新知
1、噪聲的xxx
在理解樂音的基礎上，通過比較樂音和噪聲的波形圖，總結出噪聲的物理意義。并讓學生說一說生活中令人心煩的聲音，從而概況出噪聲在環境保護角度的概念。八年級的學生已經具備一定的概括能力，讓學生通過比較、舉例概括出噪聲的兩個xxx，培養了學生有具體到抽象的思維能力。
學生的生活經歷是豐富多彩的，在課堂上，我們要充分調動學生對生活的體驗和感受。因此，在這一環節，我讓學生舉一些生活中產生草率的例子，學生這時情緒高漲，都有話可說，充分調動了學生的積極性。
2、噪聲的等級和危害
噪聲的等級是本節課的難點，為了突破這一難點，我讓學生看“小資料”，并找出幾個聲音的強弱。學生通過看書查找所需信息，充分參與到課堂教學中來，從中提高了學生提取信息的能力。
早上的危害課本上講得比較少，但它又是本節課的一個重點，為下面學習噪聲的控制埋下伏筆。因此，我在學生看書的基礎上，總結歸納了噪聲危害的三個方面：心理效應、生理效應、物理效應。學生通過教師的講解，了解了噪聲的危害，從而產生了減少噪聲，保護環境的情感，達到了本節課的情感教育目標。
3、噪聲的控制方法
學生是學習的主體，教師是合作者、參與者和引導者。因此，在本環節我設計了小組討論交流，讓每個學生都參與到討論中。通過前一環節的學習，學生知道了防治噪聲的必要性，在此，我設計了一個情景：假如你正在學習，而樓下音樂的吵鬧聲影響了你，你會怎么辦？學生通過討論交流，得出很多方法，突出了學生的主體地位。最后，由教師和學生共同總結歸納控制噪聲的方法。本節課的教學重點一一被解決。
4、噪聲的利用
這一知識點屬于知識的拓展，讓學生知道事物是一分為二的，噪聲也有可利用的一面，激發學生課后繼續查找有關資料，了解噪聲的相關知識，將課堂延伸到課外。
（三）課堂總結
總結是教學過程必不可少的環節，要充分培養學生的概括和反思能力。
（四）鞏固練習
練習可以反饋學生的學習情況，了解學生對知識的掌握程度。因此，我設計了針對性較強的練習題，及時了解學生對本節課重難點的掌握情況，也讓學生對知識點有更加深入的理解。
物理說課稿范文12
一、 教材分析
1、地位和作用
"電功"對于初中生來說是一個比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開首篇，足見這節的重要性，在力學中，物體做功必須具備兩個必要因素。而在電學中，不但物體在電磁力作用下移動算做功，電流通過用電器使其發熱、發光、發聲等現象都是電流做功的表現。這就擴展了力學中功的概念，為學生理解電能與其它形式能的轉化打下了基礎。后面學習電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導出。所以本節在初中物理知識結構中具有綜合、擴展和承先啟后的重要作用。
2、知識目標
A層次：1.知道電流可以做功和常見和做功形式
2.會計算一個用電器的電功。
B層次：由公式W=UIT求U、I .
C層次，運用串、并聯電路特點及公式計算電功。
3、能力目標
1.學會控制變量研究問題的方法。
2.會讀電能表的示數。
4、思想教育
通過介紹一度電的用途，對學生進行節約用電的教育。
5、教學關鍵
做好電流做功的多少跟什么因素有關的演示實驗。
6、準備教具
課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車），秒表、電能表、投影儀改幻燈機。
二、 教法和學法
根據學生實際情況和素質教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學法和傳統的五環教學法。學法是討論歸納法和感知探索法。
三、 教學程序
分五個環節。
第一個環節：復習提問。提出與本堂課有關的易中難三個問題，分別叫ABC三個層次學生回答，為本堂課的教學奠定知識基礎。三個問題是：1.水流能做功嗎？
2.功的表達式如何？ 3.力學中做功的兩個必要因素是什么？
第二個環節：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實驗后，問：是什么原因小車被提起的呢？是因為有了電流。即電流對小車做了功。
第三個環節：探索新知。電流所做的功叫電功。這節我們就學習電功。（板書課題）
1. 建立概念
電流做功形式很多，如電流通過收音機做功，我們聽到聲音，電流通過電視機……讓學生再舉電流做功的實例分析，引導學生概括出電流做功的實質是電能轉化為其它形式的能。實現感性認識上升到理性認識的飛躍。
2. 電流做功的多少與哪些因素有關呢
讓學生猜想，有的說與電壓、電流和時間有關，我們用實驗來研究。讓學生看書圖9-1,畫出電路圖，目的了解實物的連接方法，……當一個量隨著幾個量變化時，我們用什么方法研究呢？引導學生掌握控制變量的研究方法，讓ABC層次學生各一名，在教師引導下計時讀電流表、電壓表示數。讓全體學生觀察小車上升的高度，在時間相同的條件下，改變電壓值，電流值做兩次實驗。分析實驗結果第二次小車為什么升的高呢？學生答：電流表、電壓表示數大。教師講解：電流對電動機做的功近似看成等于電動機對小車做的功。小車上升的高，說明電流做的功多。由此得出什么結論呢？引導學生回答：通電時間相同的情況下，電壓越大，電流越大，電流做的功越多。讓學生推想，保持電壓、電流值不變，延長通電時間，小車上升更高。結論：保持電壓、電流不變，通電時間越長，電流做功越多。通過上面實驗得出定性結論：電流所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。告訴學生科學家經過精確測量出了計算電功的公式W=Uit,講清W、U、I、t所表示的物理量，引導學生說出公式的物理意義。為了讓學生對電功的單位焦耳有一個具體認識，告訴學生在力學中將兩個小雞蛋舉高1米（勻速），做功約1焦。在電學中每秒鐘通過普通電燈的電流所做的功是幾十焦，每秒鐘通過洗衣機的電流做的功約為200焦左右，使學生認識到這個單位在電學使用中顯得很小，生活中用起來很不方便，常用度做單位。1度=3.6×106焦。生活中用什么來測電功呢？用電能表。
3. 電能表
講清讀數方法和計算某段時間內用電度數，看書上圖9-4,讓學生了解一度電的作用，滲透節約用電教育，教師做到既教書又育人。
第四環節：讓學生小結，把這堂課知識形成體系。
第五環節：鞏固練習，使學生學到的.知識具有穩定性，實現正遷移，為此我設計了具有一定梯度的練習題，檢測不同層次學生達標情況，面向全體，激勵內化，填空題，采用自查形式，選擇題，用答題卡，判斷題用手勢出示。這樣，教師一目了解地掌握了不同層次學生學習情況。實現了雙重反饋。
四、 說板書
采用橫向板書。一什么是電功。二、怎樣計算電功。三、用什么儀器測電功。使教學具有流暢性，同時學法一目了然。難點：討論歸納法。重點：感知探索法。
五、 說時間
復習提問約4分鐘，引入新課約1分鐘，新課教學約24分鐘，小結1分鐘，鞏固練習約14分鐘，作業約1分鐘。這樣做到三快一慢，導入新課快，進入重點快，訓練節奏快，突破重點、難點慢。
附：（練習題）
一、 填空題：采用自選自查形式
A層次：1.電流所做的功叫（ ）。國際單位是（ ）。
2.電流做功的過程實質是（ ）能轉化成（ ）能的過程。通電的電動機將砝碼提起（ ）能轉化為（ ）能。
3.實驗研究表明：電流所做的功跟這段電路兩端的（ ）（ ）（ ）和（ ）成正比。計算公式是（ ）。式中各物理量的單位是（ ）（ ）（ ）和（
）。生活中常用（ ）做電功的單位。
4. 用來測定電流做的儀表是（ ）
5.某戶電表月初示數：123 4 0 月末示數 12962 ,本月用電（ ）
B層次：6.有一用電器通過它的電流是0.5安，在2分鐘內電流做了900焦的功，那么加在用電器兩端的電壓是（ ）伏
C層次：7.兩只電阻R1:R2=4:3,串聯接入電路R1與R2兩端電壓之比U1:U2=（ ），若t相同W1:W2=（
），并聯執著入電路，I1:I2=（ ），在相同的時間內W1:W2=（ ）
二、 選擇題（出示答題卡，對3個為A層次，4個為B層次，對5個為C層次）
1.以1安的電流通過5歐電阻，在1分鐘內，電流所做的功是（ ）焦
A300 B1800 C720 D360內
2.兩個阻值相等的定值電阻，分別并、串聯在同一電路中，在相同時間內，總電功W1和W2之比為（ ）
A2:1 B1:2 C1:4 D4:1
3.一只燈泡兩端電壓減小為原來的一半，在相同時間內，它消耗的電功為原來的（ ）倍。 A B2 C D4
4.電能表測（ ） A電功 B電壓 C電流 D消耗電能
5.屬于電功的單位有（ ） A度 B焦 C伏·秒
三、判斷題：（用手勢，出示左拇指和食指為對號，兩食指交叉為錯號，對3個為A層次，即3A,同理：5B,6C
1. 1度電表示電流能做功3.6×106焦耳
2. 電阻是484歐，兩端電壓220伏，通電一分鐘消耗電能是6000焦耳
3. 導體兩端電壓越長，通過電流越大，做功越多。
4. 導體中通過電流越大，通電時間越長，電流在這段導體中做功就越大。
5. 1焦=1伏·庫=1伏·安·秒
6. 某導體電阻為4歐，每秒鐘內有5庫電量通過，電流做的功為100焦。
物理說課稿范文13
尊敬的各位評委，各位老師：
下午好！
我叫尹國圣，來自吉安縣二中，我說課的題目是《勻速圓周運動》。《勻速圓周運動》選自高中物理第一冊第五章。它是學生在充分掌握了曲線運動的規律后，接觸到的一個較為復雜的曲線運動，本節內容作為該部分的起始章節，主要要向學生介紹圓周運動的幾個基本概念，為后繼的學習打下一個良好的基礎。
根據本節課學要求和特點，我設計本課的教學目標有以下幾點：
教學目標：
一、知識目標：
1、知道什么是勻速圓周運動
2、理解什么是線速度、角速度和周期
3、理解線速度、角速度和周期之間的關系
二、能力目標：
能夠勻速圓周運動的有關公式分析和解決有關問題。再學習過程中能用信息技術手段為物理學習服務。使抽象的事物形象化；理性的知識感性化；復雜的概念，簡單化。
三、德育目標：
通過描述勻速圓周運動快慢的教學，使學生了解對于同一個問題可以從不同的側面進行研究，認識事物的復雜性，多面性。
教學重點：
1、理解線速度、角速度和周期
2、什么是勻速圓周運動
3、線速度、角速度及周期之間的關系
教學難點：
對勻速圓周運動是變速運動的理解
教學方法：
講授、推理歸納法、討論，通過師生互動，生生互動，讓學生主動的去探究知識，激發學習的興趣和主動性。
教學步驟：
為了達成上述教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度地激發學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環節，有以下構想：
一、導入新課
（1）物體的運動軌跡是圓周，這樣的運動是很常見的，同學們能舉幾個例子嗎？（例：轉動的'電風扇上各點的運動，地球和各個行星繞太陽的運動等）
（2）今天我們就來學習最簡單的圓周運動勻速圓周運動
二、新課教學
1、勻速圓周運動
（1）用通過放錄像讓學生感知衛星做圓周運動，在相等的時間里通過相等的弧長。
（2）并出示定義：質點沿圓周運動，如果在相等的時間里通過的圓弧長度相同棗這種運動就叫勻速圓周運動。
2、描述勻速圓周運動快慢的物理量
（1）線速度
a：分析：物體在做勻速圓周運動時，運動的時間t增大幾倍，通過的弧長也增大幾倍，所以對于某一勻速圓周運動而言，s與t的比值越大，物體運動得越快。
b：線速度
1）線速度是物體做勻速圓周運動的瞬時速度。
2）線速度是矢量，它既有大小，也有方向。
3）線速度的大小
4）線速度的方向 在圓周各點的切線方向上
5）討論：勻速圓周運動的線速度是不變的嗎？
6）得到：勻速圓周運動是一種非勻速運動，因為線速度的方向在時刻改變。
物理說課稿范文14
一、說教材：
1、說教材的地位、作用和特點
《歐姆定律》是人教版物理義務教育八年級下冊第六章“歐姆定律”的第四節內容。
本節是在學習了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節課的學習，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關系的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎。所以歐姆定律是本章的重要內容。本節教材的特點之一是適合于學生探究學習，同時也適合讓學生閱讀自學。
2、說教材目標
根據《物理課程標準》的要求和學生已有的知識基礎及認識能力，確定以下目標：
知識與技能
理解歐姆定律，并能進行簡單計算。
過程與方法
通過實驗探究電流與電壓、電阻的關系。
進一步體驗科學探究的過程。
情感態度與價值觀
通過對歐姆定律的認識，體會物理規律的客觀性和普遍性，增強對科學和科學探究的興趣。
3、說教學的重點和難點
教學難點：引導學生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關系，體驗控制變量法在實驗研究中的地位和作用。
教學重點：對歐姆定律的理解和應用。
二、說教法
基于上面的教材分析，我根據一年多來的實施新課程的經驗主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設計了學生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關系實驗，突出物理學以實驗為基礎的特點，體現新課程“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的基本理念，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐精神以及創新意識。二是綜合運用多種教學方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學過程處于引導——啟發的教學狀態之中，以求獲得最佳教學效果。三是注重滲透物理科學方法——控制變量法，讓學生在探究學習知識的'過程中，領會物理學研究的科學方法，培養學生的探究能力和創造性素質。
三、說學法
學生學習的過程不再是一種簡單的刺激和反應關系，而是個人借助某種“認知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構建知識的過程。因此，我覺得在物理教學中，對學生進行學法指導應重視學情，突出自主學習。本屆初二學生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學習，已基本領會了科學探究的各主要環節，也具有一定的實驗設計能力及操作能力。在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。
培養學生學會通過自學、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節課通過閱讀三道例題，讓學生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養學生的自學能力。
讓學生親自經歷運用科學方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學方法。如在研究電流與電壓的關系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關系時，則調節變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。
讓學生在探究學習中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規律。如讓學生從實驗得到的兩組數據進行討論分析，最終得出“導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”，培養學生抽象思維能力。
四、教學過程
教學環節教學程序設計意圖
導
入
新
課試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。
讓一位學生當場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。
引導學生分析、提問：通過人體的電流有多小？它與電路的電壓和電阻有什么關系？通過演示，創設物理情景激發學生探究心向，引導學生提問問題。本節課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現新課標從生活走向物理的基本理念。
探
究
發
現提出問題：
師：如果知道一個導體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過它的電流呢？
2、猜想或假設
允許同桌進行討論。請學生發言，老師給予肯定、鼓勵、引導，對學生的回答加以篩選，如：
電壓越大，電流越大。
電阻越大，電流越小
也許是其中的兩個相乘等于第三個？也許是其中的兩個相除等于第三個。
3、設計實驗
歐姆定律（說課稿）－九年級物理說課稿,標簽：初中物理說課稿模板,初中物理說課視頻,
學生實驗桌上擺著的器材：定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學生電源、開頭、導線若干。讓學生根據以下電路圖進行實驗：在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過電流I，研究電流I與電阻R和電壓U這三個量之間的關系。
4、進行實驗
按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。
電阻R/Ω電壓U/V電流I/A
1
2
3
4
5
6
換接另一個電阻，再次記下幾組電壓和電流值。
5、分析和論證
結論：電流I、電阻R、電壓U的關系可以用公式表示為
6、評估與交流
遷
移
拓
展例題分析：我們已經，試電筆內必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流。現有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數值小得多，可以不計。使用時流過人體的電流是多少？
教師啟發指導：
要求學生讀題；
讓學根據題意畫出簡明電路圖，并標出已知量的符號及數值和未知量的符號；
找學生回答根據的公式。
布置作業：
動手動腦學物理1、4
物理說課稿范文15
一、說教材
1、說教材的地位和作用
本節出自人教版八年級《物理》第八章《運動和力》中的第2節《二力平衡》。主要涉及到的內容有三個方面：即力的平衡概念、二力平衡條件及其應用。二力平衡是物體受兩個力作用而保持的平衡狀態，是物體受力平衡問題中最簡單的一種情況，在力學中的地位十分重要。它既是牛頓第一定律的延續，又是今后進一步學習其它力學知識的基礎，所以二力平衡知識是聯系新舊知識的一個紐帶。這部分內容和方法的學習，關系到學生以后會不會進行受力問題的分析問題。因此，學習這部分知識具有十分重要的意義。
2、說教學目標
知識與技能:
(1)知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。
(2)知道二力平衡時物體的運動狀態。
(3)會應用二力平衡條件去分析、解決簡單的問題。
過程與方法：
(1)通過實驗探究二力平衡條件。
(2)學會分析一個物體受幾個力及這幾個力的平衡關系。
情感態度與價值觀：
由于二力平衡條件是從實驗中總結出來的，能夠培養學生實事求是的科學態度、樹立樂于探索日常生活中物理道理的意識。
3、說教學的重難點
(1)重點：二力平衡條件是學生進行力與運動關系分析的基礎，所以二力平衡條件是重點。
(2)難點：力的平衡概念的建立是難點；由于初中學生雖然具有一定的抽象思維能力但還處于萌芽狀態，對物體受平衡力作用的分析、判斷能力比較弱，所以運用二力平衡條件解決實際問題也是本節的難點。區別一對平衡力與一對相互作用力也是一個小的難點。
4、說教學器材
教師演示：（1）自制二力平衡演示器 (2)有關多媒體課件
二、說學情
(1)學生已有的有關力及運動方面的知識為本節內容的學習提供了知識基礎。
(2)學生經過一年多的物理學習已經基本掌握了探究這種方法，這為本節課的學習提供了有利的.方法保證。
(3)學生還存在著一定的思維障礙。例如：電梯停止在三樓，要使它勻速上升到四樓，所用的拉力必定大于電梯靜止時受到的力；當我們推講桌而推不動的時候，學生往往會認為這是推力小于阻力的原因等。這樣就會造成學生對一個物體在平衡狀態下，對平衡力的理解和應用產生思維障礙。
三、說教法
根據本節內容的特點，結合學生的實際情況，為了更好地突出重點、突破難點，我主要采用以下幾種教法：①先演示；②安排學生“探究二力平衡條件”的實驗活動，在教師指導下，學生對實驗進行實驗設計、操作、觀察、思考；③學生相互交流討論自己得出結論，教師再適時地進行點撥，體現出“以教師為主導，學生為主體”的教學原則。
四、說學法
新課程要求學生“會學”而不僅僅是“學會”，因此要教給學生正確的學習方法。通過探究實驗，充分發揮實驗的直觀作用，以激發學生的學習興趣，這是其它任何學習手段都不能代替的。在實驗中，指導學生學會“實驗探索—思考深入—歸納總結”的實驗探究問題的方法，符合學生的認知規律。另外，為了讓學生能夠達到學以致用，真正掌握二力平衡知識，安排了幾個隨堂練習。
五、說教學過程
復習提問：第一步：導入
為了順利實施目標做好知識上的鋪墊，提出已學問題：牛頓第一定律的內容是什么？能不能反過來說：保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的物體，不受力的作用？
學生明確回答后，列舉常見的例子。
(一)創設情境引入：(1)找一個成績相對較差的學生上臺即可，能夠激起學生的注意力和學習興趣。同時提出問題讓學生思考：這位同學站在這里靜止不動，雖然只受兩個力的作用為什么會保持靜止呢？
(2)教師邊手拿粉筆盒上下做勻速直線運動，邊問學生粉筆盒所處的狀態、受到幾個力的作用？
（上述兩個問題的設置是為了讓學生能把當前的問題同牛頓第一定律聯系起來：物體沒有受到外力作用保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，那么處于這兩種狀態下的物體是不是就沒有受到力的作用呢？實際生活生產中，不受力的物體是不存在的。這時物體所受的力就是平衡力，當物體雖然受力但是保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，此時稱為力的平衡。從而自然而然地引出二力平衡內容。用多媒體投影：“力的平衡”，進一步激起學生的學習興趣。）
(二) 探究二力平衡條件
由于在初中階段學生學習的是最基本、最簡單的二力平衡，我們就從這開始。有的同學會從日常生活中體會到物體的其它狀態：例如，火車剛出站或將要進站的時候處于平衡狀態嗎？顯然不是！那么處于平衡狀態的物體應該具備什么條件呢？（設置這樣的過度語能夠為學生探究新知留下懸念，激發其解決問題的。）
1、教師首先演示一下課本中的實驗。（在這里教師做演示，目的是能給學生一個示范；有很多的問題是看起來簡單做起來難，我們也知道學生的探究活動大多是已知結論的探究，并不是科學家們的那種未知結論的研究。所以演示還是有必要的，也可以改成邊演示邊探究實驗。）
實驗步驟：
①硬紙板受到大小不相等、方向相反、在同一直線上的力，運動狀態如何；
②硬紙板受到大小相等、方向相同、在同一直線上的力，運動狀態如何；
③硬紙板受到大小相等、方向相反、不在同一直線上的力，運動狀態如何；
④硬紙板受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，運動狀態如何；
開始第五步前，提出問題：是不是硬紙板受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，就一定位于平衡狀態。
⑤將兩鉤碼系在硬紙板上使兩小車受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，用剪刀將硬紙板剪斷，觀察硬紙板的運動狀態。
按照探究實驗的常規分幾步進行，重點放在學生實驗方案的設計上，等到學生完成后，先找幾個成績好一點的同學向全班同學展示一下（討論交流），然后我用多媒體向學生展示我的設計方案以及空的記錄表格，再由學生進行具體地實驗（教師巡回指導，發現問題及時解決）。
針對投影上提出的觀察問題，請學習成績中等的同學來回答。同時啟發學生思考二力平衡的條件。最后歸納、總結并投影出二力平衡的條件。
⑵在整個學生的探究實驗中，教師的及時引導再加上前面演示，體現了教師的主導作用；同時，學生的設計、操作、觀察、思考和總結也充分體現了學生的主體地位；由于每個學生都積極參與到實驗中來了，也反映了面向全體的素質教育的基本要求。
(3)在得到二力平衡條件的基礎上，教師再進一步引導學生對結論進行提煉處理，使學生易記、易用。教師最后總結成八個字：同體、等大、反向、共線。這樣不僅能夠加深對條件的記憶和理解，也能培養學生的概括思維能力。
(三)二力平衡條件的應用
對所學知識作小結后，出示實例：吊著的電燈保持靜止，燈受重力20牛，則此燈受拉力大小為多少？
先由燈處于靜止得到它受平衡力；然后分析燈受哪兩個力，即重力和拉力，最后根據二力平衡條件，已知重力20牛，確定出燈受拉力20牛。
最后再以提問的方式向學生強調一下一對平衡力與一對作用力與反作用力的區別。目的是讓學生能夠正確地應用二力平衡知識來解決實際問題。
趁熱打鐵，用多媒體向學生出示隨堂練習（能夠起到緊扣重點、越過難點的作用），進一步鞏固所學的內容、培養解決問題的能力。
六、說小結和作業
作業要盡量少而精，以切實減輕學生的課業負擔。學習指導與聯系的基礎梳理。
七、說教學反思
本節課的重點是二力平衡的條件，為了能使學生對這個重要的內容深刻理解，一方面要認真做好演示實驗，起到積極引導的作用；另一方面，要求學生做好探究實驗，主動地探求二力平衡條件，這是關鍵之所在！還要注意引導學生學會正確地分析物體的受力情況。
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