作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編整理的幼兒園大班說課稿，歡迎大家分享。

幼兒園大班說課稿1

　　一、說教材分析

　　我選擇的說課的科目是語言，課題內容是詩歌《秋風吹》，適合小班幼兒學習，教材選自山東省幼兒園教育活動語言教材。這首小詩明快清新、音韻和諧，讀來朗朗上口。可以借機培養幼兒觀察大自然的興趣，進而培養幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必需對詩歌中提到的秋天的景色有所了解，這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識秋天樹葉的變化，可以讓幼兒學學小樹葉飄落下來的樣子、蝴蝶飛舞的動作，還可以帶領幼兒進行拾落葉的活動，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。

　　依據素質教育中“提高審美觀，提高感受美、表示美的情趣和能力”的要求，和幼兒園語言教學的任務，制定了四個教學目標。1、培養幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感。2、引導幼兒能大膽表達，發展口語表達能力，培養欣賞為學作品的興趣和想象力。3、在理解詩歌內容的基礎上，初步嘗試朗誦詩歌。4、豐富動詞：吹、飄、飛。

　　教學的重點是：理解詩歌的內容初步學習朗誦。這是依據了語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發展，提高審美觀。這首詩歌內容淺顯、含有粗淺的知識性，用簡單通俗的語言描述了秋天美好的情景，是幼兒認識自然了解秋季的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩歌的美，才干在感情上發生共鳴從而愿意朗誦。難點：理解動詞的實際含義并會應用。語言教育能激發起幼兒對文學作品的興趣，培養思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力，通過豐富動詞，根據小班幼兒的年齡特點，鼓勵幼兒模仿與動詞有關的各種動作，使詞匯的豐富游戲化、趣味化、兒童化，通過小朋友自身的肢體語言進一步加深對動詞含義的理解，活躍了課堂氣氛，構建了民主和諧的師幼關系。

　　二、說教學方法

　　針對教材內容和分析我主要運用了趣味游戲法、視聽結合法和完整跟誦法三種教學方法。第一種趣味游戲法，同中小學不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發展、在游戲中學習。綱要明確提出了“創設一個自由寬松的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣”，還提出了讓幼兒“想說、敢說”。那么，趣味游戲法恰恰是實現綱要要求，激發幼兒想說、敢說愿望的最好途徑。活動中，我請幼兒扮演小樹葉，秋風吹來隨優美的音樂自由扮演，音樂聽，請小朋友說一說，你這片小樹葉像什么?通過這個游戲協助幼兒理解詩歌內容的同時，激發幼兒新穎的想象。第二種是視聽講結合法，主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且恬靜的環境中，通過多媒體課件，更加形象的協助幼兒理解詩歌中對小樹葉奇妙的想象，刺激幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示范。設計了提問：“你看到的小樹葉飄下來的時候像什么?”在教學中為了讓幼兒充沛體驗詩歌的美，在示范朗誦時，教師配以優美的背景音樂進行聲情并茂的朗誦，充沛的刺激幼兒的聽覺感官。講就是指教師和幼兒的互動式的交流，教師和幼兒充沛表達自身對事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中自然的張口習得詩歌中的語句，豐富幼兒的語言。視聽講結合的`方法能充沛的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態中。第三種方法是完整跟誦法，在幼兒自由積極的獲取知識的同時，教師運用激勵性的語言，鼓勵幼兒大膽地站在集體的面前進行表示，聲音自然的朗誦給大家聽。從而鍛煉幼兒的膽量和展示自我的表示精神。

　　以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用意境優美的背景音樂、教師親切自然的激勵性語言、自由寬松的學習氛圍等，初步培養幼兒對文學作品的感受力、欣賞力和理解力。

　　三、說學法指導

　　教學中注意引導幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才干正確的感知語音、語匯和語法規則。根據綱要中讓幼兒“想說、敢說”的要求，我就從想和敢這兩個方面進行具體指導和協助：首先，我在示范朗誦前著意設計提問“仔細聽一聽，詩歌中說了些什么?”讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。在示范朗誦中借助于多媒體課件和優美的背景音樂，進行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學習朗誦的典范，激發幼兒想說的愿望。其次，利用多種教學方法和游戲，給幼兒提供自由表達的機會，通過語言的激勵調動幼兒自由大膽扮演的積極性，從而讓幼兒敢說。

　　四、教學程序

　　總體分為三局部。第一局部采用拾落葉活動導入，以親切的口吻，師生進行相互交流，肯定幼兒協助孔爺爺做事，使幼兒園的環境變得更美麗這一助人為樂的做法。然后，設置疑問：小朋友在哪兒揀到的這些樹葉啊?樹葉為什么會在地上呢?從而啟發幼兒對季節的變化、植物的變化發生好奇心。第二局部，是分析理解詩歌局部，這一局部共分五部。第一步，利用課件，教師配合語言的講解，協助幼兒了解一年四季樹葉的變化。拓展幼兒知識面，實現課程間的整合。看后，再回到秋天這一季節，提問：秋天，小樹葉都怎樣了?啟發幼兒根據自身的觀察講出秋天樹葉的變化，此環節順利過渡到下一步。第二步游戲《秋風吹》。老師和小朋友一起扮演秋天的小樹葉，播放“秋風”的音樂，秋風吹來了，小樹葉隨音樂自由扮演。游戲中，老師自然的配以詩歌中的語言：秋風秋風輕輕吹，樹葉樹葉飄呀飄。秋風吹來了，這片小樹葉好象在空中跳舞;這片小樹葉好象一只小燕子;這片小樹葉跳累了，躺在了大樹媽媽的身旁。音樂停止，提問：你象什么?引導幼兒發揮想象大膽的說一說自身的變化。有的幼兒說：自身像一只小蝴蝶。教師自然引導過渡到下一步：xxx小朋友說他扮演的小樹葉象一只蝴蝶，飛呀飛!到底象不象蝴蝶呢?我們一起來看一看。第三步，欣賞課件，為幼兒創設詩歌中所蘊涵的美好意境，協助幼兒理解詩歌中對落葉形象的比喻。欣賞后配合提問：你看到，小樹葉象什么?(象蝴蝶)有多少蝴蝶呢?老師：不是一只蝴蝶，是許多蝴蝶，我們可以這樣說“一群蝴蝶”。學說詩歌中的語言：好象一群小蝴蝶。教師進一步追問：小蝴蝶在干什么?(飛)問：怎么飛?會飛的昆蟲或者飛禽都有什么?(翅膀)對!那它是怎樣飛的呢?學說：張開翅膀飛呀飛。第四步，利用多媒體，完整欣賞詩歌錄音。在幼兒的頭腦中對詩歌中的意境構建一個完整的美好印象，協助幼兒加深記憶。第五步，是師生一起朗誦詩歌，扮演朗誦或分組朗誦。教師配以：“正因為有了你們這些象蝴蝶一樣的小樹葉，秋天才變得那么美麗”的激勵性語言鼓勵幼兒大膽地站到集體面前進行扮演。活動中，教師利用豐富的語詞啟發幼兒想象，因為幼兒的想象活動是在語言的調節下進行的，整個學習過程中教師把重點放在了協助幼兒大膽的運用恰當的語言表達自身的想象，發揮其想象的積極性。 在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好教學節奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，教師設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力和時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發展為本”的教育理念。

幼兒園大班說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　《新年到》是大班綜合活動內容.這首詩歌具有奇妙別致的想象，將星星、月亮、太陽都擬人化，描寫了共同歡度新年的快樂，同時通過自然的對話，幼兒知道了過新年自己長大了一歲，更加懂事了。幼兒了解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，流露出了盼新年、過新年的喜悅心情。這是理解這首詩歌的基礎知識，也是本次活動的知識點。

　　2、目標定位：

　　根據素質教育中“提高審美觀，提高感受美、表現美的情趣和能力”的要求，以及幼兒園語言教育的任務，特制定了以下三個活動目標：

　　(1)感受新年歡樂氣氛，增強大一歲的自豪感。

　　(2)學習詩歌的語言，能創編詩歌。

　　(3)引導幼兒體會詩歌優美的意境和豐富的想象，激發幼兒對詩歌的`興趣。

　　3、活動重點、難點

　　根據目標，活動重點定位于理解詩歌的內容，初步學習朗誦。活動難點則是根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創編，使活動得到深化。

　　《過新年》教案活動意圖：中班的幼兒語言有了一定的發展，但具體運用時，總是詞不達意，特別是量詞的運用。因此，針對我班幼兒對量詞的學習需求，結合新年的到來，我設計了這節《過新年》的語言活動。將量詞滲透進活動的每一個環節，讓幼兒在自由探索中發現量詞，在不知不覺中掌握和運用量詞，使他們的思維得到訓練和提高，培養了他們語言的遷移能力。

　　活動目的：

　　1：學習量詞：雙、條、頂、掛、……

　　2：學習正確運用量詞，培養語言遷移的能力。

　　3：培養幼兒的觀察力，口語表達及擴散思維。

　　活動準備：

　　圖片(一幅由六張小圖組成的大圖)、禮物若干。

　　活動進行：

　　一、學習量詞：

　　1：分組看六幅小圖：幼兒自由探索圖上有什么?各有多少?

　　2：請幼兒代表講述看到什么及多少。

　　圖一：一輛雪橇車、一個籃子、一個蘋果、一個梨子、一掛香蕉、一把傘、一頂帽子、一輛小汽車、一條圍巾、一雙手套。

　　3：引導探索：說每個東西有多少時，數字后面有一個詞，如：一輛小汽車的“輛”、一雙手套的“雙”、……(這些詞就是量詞)。

　　每個物體不同，它用的量詞也不相同，一把傘就不能說成一棵傘、一頂傘，說它們的時候要將量詞分清楚。

　　教學反思：

　　從這個活動中，我認識到幼兒園課堂教學中，教師首先要以孩子為主體，同時要有駕馭課堂的能力，在引導孩子學習的過程中，不斷地發現問題，不斷地變換教學手段和方法，從而讓每個幼兒都參與到活動中，準確地掌握知識。帶領幼兒游戲時，要顧及到絕大多數的孩子，將個別示范與分組游戲、集體游戲相結合，可以根據幼兒的課堂情況不斷地變換游戲形式，從而提高每個幼兒的學習積極性。

幼兒園大班說課稿3

　　一、說教材

　　（一）設計意圖：

　　（大班的幼兒活潑好動，他們對外界充滿了好奇，一把沙、一塊磚都可能成為孩子們手中的寶，可以樂不思索的上半天。《綱要》指出：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓寬幼兒的經驗和視野。本次活動我選擇生活中常用的“手套”作為教學內容（教學具，更易引起幼兒共鳴。）新《綱要》中也指出“要提供幼兒自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽的（地）表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”（因此我充分利用手套，引導幼兒進行游戲、想象、創造，活動中充分（巧妙利用了幼兒手的各個部位及各部位（關節進行玩色）的活動，使幼兒在“玩中學，學中樂”，又具有一定的挑戰性，符合幼兒的發展需要。）

　　現在的幼兒對于色彩豐富，內容鮮明，形象生動的美術活動有著很大的興趣和需要，而他們奇特的思維和想象力，以及豐富的生活藝術氛圍也成為了美術活動必不可少的添加劑。而我設計的這堂美術活動《魔力手套》，不僅為幼兒提供了自由表現藝術力的機會，而且充分體驗到了美術活動的快樂。

　　活動中充分利用了幼兒手的各個部位及各部位的活動，使幼兒在“玩中學，學中樂”，并最終達到以下目標：

　　二、說目標--根據年齡，多元發展

　　（活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向

　　的作用，根據幼兒的年齡特點和實際能力發展情況，圍繞知識、技能、情感等方面確立多元化的目標，具體目標如下：）

　　1.嘗試利用手的各個關節、部位彎動印染手套，并進行變形想象添畫，發展動手能力和想象力。

　　2.能大膽動手操作，體驗美術活動的樂趣。

　　（二）重點、難點：

　　根據目標我把活動的重點、難點定位于充分利用手的各個關節、部位彎動印染手套，并進行想象添畫。（根據目標，我把活動的重點定位在利用關節彎動印染；難點是在此基礎上進行想象添畫。）

　　（三）活動準備：三、說準備--考慮周全，注重細節

　　（活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應。所以，我既進行了物質準備并又考慮到幼兒的知識經驗準備，在備教材的同時備幼兒。）

　　（物質準備有：范作、小型）白色五指棉手套若干、顏料（滴于鋪有海綿的盤子里）、記號筆、抹布。

　　（經驗準備有：幼兒了解過手的特征，有過玩色經驗。）

　　（在物質準備時還注意細節的設計，將顏料滴在鋪有海綿的盤子里，這樣幼兒在蘸的過程中就不會打翻或滴漏，能適度控制顏料，保證作品的成功率。）

　　三、說過程--游戲貫穿，層次清晰

　　根據幼兒的年齡特點和本活動的目標要求，我設計了以下幾個環節。（以目標為指導，我設計了四個環節。首先，觀察小手導入，引發興趣；其次，戴手套示范染色，（感知方法）；然后，幼兒戴手套操作，自由發揮，表達自己的想法（運用方法）；最后，組織小手變形游戲、添畫，（啟發想象）。

　　（一）觀察小手導入，引發幼兒興趣。（第一環節：觀察小手，引發興趣）

　　1.師：我們都有一雙手，手心、手背和手指，手指彎彎有關節，我的小手真靈巧。你的小手在哪里？

　　2.請幼兒分別點出手心、手背和手指，彎曲手指，發現關節。

　　（幼兒對小手已有認識，所以都能積極地與老師互動，從幼兒的已有知識經驗出發，能更好地調動幼兒的參與積極性，為下一環節做好鋪墊。）了在師生的互動在老師的引領下教師帶領幼兒了解小手并指出手心、手背和手指，為接下來的活動內容打下鋪墊。

　　（二）教師戴手套示范染色(第二環節，示范染色，感知方法)

　　1.師：快樂的六一要到了，小手得到了一件禮物。（出示手套）看，這是什么？（手套）這是一副有魔力的手套，我來試試有什么神奇的事情發生。

　　2.教師戴上手套表演示范：舞動小手，變化手的動作。（師引導語：“六一六一真快樂，得到魔力小手套，魔力手套跳呀跳，跳呀跳……哎呀！”魔力手套）不小心跳進了顏料里，老師繼續彎動手指，變換不同部位去輕觸顏料。（引導語：“跳進顏料真有趣，拇指彎彎碰一碰，食指彎彎碰一碰……每個關節動起來”在這里我巧妙地將指導語言編成小兒歌，使講解示范的過程更清晰、簡練。并注意）提示：輕輕地觸碰顏料，自由選擇顏色。

　　“興趣是幼兒最好的老師”巧妙的運用語言來吸引幼兒的注意力，激發他們的興趣，（幫助幼兒理解方法）而運用示范講解使得內容很直觀，易于幼兒了解，并且在示范的過程中進行暗示、提示，為幼兒之后的操作打下基礎（做準備）。

　　（三）幼兒戴上手套嘗試（第三環節，幼兒操作，運用方法）

　　（引導語：你們的小手有沒有得到六一禮物？讓你們的魔力手套也來變一變！）

　　1.在這里老師提出要求：注意輕碰顏料；盡量多的彎曲不同關節，利用手的不同部位去印染；注意不混色；不碰到自己的同伴和衣服。

　　2.師：你們也來戴上魔術手套試試吧！

　　3.老師在幼兒操作的.過程中巡回指導，提醒幼兒戴上手套后，彎動各個關節，進行印染。這一環節教師指導幼兒發揮想象，并及時給予鼓勵和表揚，為幼兒樹立信心和發揮想象。

　　4.待大部分幼兒完成后，老師組織欣賞評價：我們的魔術手套都變成什么樣了？請幼兒自由觀察，并說說。（變成五顏六色了）這一環節讓幼兒欣賞同伴的作品，可以使他們體驗到創作和與同伴一起欣賞作品的樂趣，以達到放松情緒的目的。

　　（四）組織變形游戲（第四環節：變形添畫，啟發想象）

　　1.哎呀，我的魔術手套又要變了！我變！我變！我變，變，變！師做一個造型。

　　2.請幼兒看看、想想、說說老師的魔術手套變成的造型像什么？老師隨即根據幼兒的回答用記號筆添畫眼睛，嘴巴等，使之更形象。

　　這兩個環節通過變魔術的形式吸引幼兒注意，并引導幼兒觀察老師的造型，發揮想象力，大膽表達自己的想法。

　　3．接著請幼兒也來變一變，說一說，畫一畫。這一環節給幼兒提供機會，讓他們在思考的同時，能夠積極展示自己的成果。幼兒根據自己的想法進行創作，不受任何限制。（愛因斯坦說：想象力比知識更重要。我充分引導用自己的方式表現想象力，這正是體現了《綱要》所說的讓幼兒大膽的運用各種方式表達自己的情感、理解和想象。

　　4.最后，請幼兒互相展示新造型，與同伴一起自由欣賞。你的魔術手套變成什么？邀請你的魔力手套變出的朋友一起來跳一個“快樂的六一”舞吧！（帶領孩子跟著音樂自由地跳舞。）這一環節在與同伴的交流中，體驗美術活動的快樂，及分享的樂趣。最后在輕松、愉快的氛圍中結束活動。

　　四、說教法--豐富形象，靈活運用

　　教要有法，教無定法，貴在得法。為了達到預期的教學目標，同時考慮了幼兒的年齡特征，我采用了（游戲法、）示范與范例法、觀察分析法、操作法來幫助幼兒建立起各種學習內容之間的聯系，并大膽設計出自己喜歡的禮物。（整個活動始終沉醉在與手套的游戲中，使幼兒感受魔力般的變化，動靜結合，在輕松的氛圍中幼兒的動手能力、思維能力、觀察能力、審美能力等得到綜合發展。）

幼兒園大班說課稿4

各位評委老師：

　　大家好！

　　我說課的內容是大班的文學活動“蒲公英”，作品原文是：青草地上開著黃色的小花朵，多么有趣的蒲公英；花朵凋謝后，花托上能結出雪白的絨白色的球。田野的風吹著，那雪白的絨毛在天空中飛揚起來，比柳絮還要輕。飛著飛著，又像一朵朵雪花輕盈地降落下來。

　　下面我就說說本次活動的設計方案：

　　一、教材分析

　　這是篇散文，篇幅短小，結構層次清楚分明，以第一人稱來寫，使幼兒們在欣賞時產生身臨其境的感覺。形象而易于幼兒了解的比喻手法，使整篇散文優美而又富于生命的活力，增添了幼兒們對大自然美好生活的熱愛和憧憬，易于幼兒們朗誦和仿編。結合季節特點，我在活動前帶領幼兒們去感受大自然，去接觸和了解認識蒲公英，為學習散文打下了基礎。

　　根據大班幼兒的年齡及心理特點，從情感教育、能力培養、知識三個方面認真制定了本次活動的教學目標。具體是：

　　1、在觀察認識蒲公英的基礎上幼兒欣賞散文，學會有感情地朗誦散文。

　　2、引導幼兒們了解散文優美的詞句和比喻句。

　　3、陶冶幼兒情操，感受身邊事物的美麗，激發幼兒對生命的熱愛。

　　活動的難點在于引導幼兒理解散文優美的詞句和比喻句，而重點則是在認識蒲公英的基礎上能有感情地學會朗誦散文。

　　二、說教法：

　　每個幼兒都具有強烈的好奇心，他們對一切事物都具有極強的興趣。活動過程中我運用了自制的課件、背景樂和散文錄音、教師自身的朗誦，把幼兒們帶入一種美的意境，使幼兒們在優美的意境中感受了散文的語言美，體驗學習散文的快樂。活動的開展由易到難，層層深入，使幼兒們能主動積極、自愿地參與和學習，獲得經驗，體驗了幼兒的主體地位，也正好契合了《綱要》中關于“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”的理念。此外我還采用了欣賞傾聽法、談話交流法、游戲表演法引導幼兒在活動中敢說、想說、愿意說，樹立了幼兒的自信心，從而使本次活動達到美的享受，快樂學習的和諧統一。

　　說學法：

　　整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、玩玩的輕松氣氛中掌握了活動的重、難點。在活動中教師充分調動幼兒運用直觀視聽法、討論談話法、情境表演等學習方法，讓幼兒學得輕松，感興趣。

　　活動準備：

　　1、幼兒觀察過蒲公英，了解它的外形特征。

　　2、錄音機、配樂散文錄音帶。

　　3、蒲公英頭飾若干。

　　4、課件及背景樂（畫面一：蒲公英的外形圖；畫面二：青草地上開著許多野花；畫面三：蒲公英的花形→凋謝過程，結出絨白色的球→風一吹，花朵上的絨毛隨風飛揚→雪白的絨毛輕盈降落；畫面四：第二年絨毛種子生根發芽的過程）

　　三、說過程

　　每個活動的過程是非常重要的環節，也是教師對教材的理解和活動設計很重要的體現和實現的過程。根據教材的內容和

　　幼兒的接受能力，我把活動分成三部分完成。

　　第一部分：通過課件的展示，激起幼兒興趣。 《綱要》明確提出了“創設一個自由寬松的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣”，還提出了讓幼兒“想說、敢說”。在活動的開始部分教師以談話的方式和課件的展示給幼兒創設了一種散文意境。以神秘的語氣告訴幼兒說：“昨天，老師做了個夢，夢見我來到了青草地上，看到了什么？你們來猜猜！”幼兒們一定會積極的響應我的提問，他們會展開想象的翅膀來猜想我在夢中看到了什么，這時我再告訴幼兒們我看到的是草地上開著許多美麗的野花，讓幼兒們繼續猜想我最喜歡什么花？激起幼兒強烈的好奇心，給幼兒提供一個自由想象說話的空間和機會。幼兒們在談話想象中能無拘無束地說出自己的想法和看法，體驗到語言交流帶來的樂趣。這時教師再打開課件畫面一：蒲公英的外形圖，讓幼兒得到答案會無比興奮和滿足，激發起幼兒想去欣賞和學習散文的興趣。

　　第二部分：欣賞散文，引導幼兒了解散文優美的詞句和比喻句并學會有感情地朗誦散文。 這一部分我分四個環節來完成：

　　（一）通過播放散文課件和配樂錄音，讓幼兒感受散文的語言美。在幼兒們對散文有了一個初步的印象后我回提問：①蒲公英在什么季節開花？②散文里說青草地上怎么樣？“我”最喜歡什么？③蒲公英開著什么顏色的小花朵？④散文里說：“多么有趣的蒲公英！你覺得它什么地方有趣？

　　（二）幫助助幼兒欣賞散文并學會有感情地朗誦散文。在教學過程中我運用情景表演和視聽講結合法，主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環境中，通過多媒體課件，更加形象的幫助幼兒理解散文中對蒲公英成長過程的`描述，刺激幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示范。設計了提問：“散文里是怎么說蒲公英有趣的？”“田野里的風吹來，它怎么樣？”在教學中為了讓幼兒充分體驗散文優美的詞句，利用課件展示幫助幼兒理解“飛揚”和“比柳絮還輕”。讓幼兒用動作去表現體會“輕盈的降落”。此時，我適時地啟發引導幼兒了解“蒲公英的種子輕盈的降落是為了什么？”激發幼兒對生命的熱愛，陶冶他們的情操感受到身邊事物的美好。在示范朗誦時，教師配以情境表演和優美的背景音樂進行聲情并茂的朗誦，充分的刺激幼兒的聽覺感官。講就是指教師和幼兒的互動式的交流，教師和幼兒充分表達自己對事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中自然的張口習得散文中的語句，豐富幼兒的語言。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒們處于積極的學習狀態中。活動的重點在這也就水到渠成了。

　　（三）突破活動的難點，理解什么是比喻句。教師采用的是示范舉例說明法，讓幼兒去討論：①為什么說花托結出的種子像雪白的絨毛似的球？②為什么飛著飛著，又像一朵朵雪花？通過幼兒們自發的討論歸納出比喻就是把ХХХ比作ХХХ。在幼兒們理解了的基礎上學說比喻句并能舉一反三，如“小朋友的臉紅得像蘋果”、“妹妹長得比花兒還要美”等等。最后幫助幼兒歸納主題，總結出散文詞語豐富，語句優美的優點。“你覺得這篇散文聽起來怎么樣？為什么優美呢？”

　　（四）請幼兒們戴上蒲公英的頭飾，跟著配樂散文，一邊表演，一邊自己輕輕地跟著朗誦散文，進一步感受散文的特點，激發幼兒們對生命的熱愛。

　　在每個環節中，無論是提問還是幼兒交流中，我始終注意和幼兒處在同一平行線上，善于傾聽幼兒們的每一個回答，而且每次的提問都出自于雙方自然的對話，使整節課少了點教師機械授教，多了點輕松與自然。在設計提問中，我給予幼兒們更多說的空間，不去束縛他們的思維，充分體現幼兒們在

　　活動學習中的自主性。

　　第三部分：延伸后續部分設計了兩個活動：

　　1、繪畫——“ΧΧ花”。

　　師以肯定、賞識的言語鼓勵幼兒在活動后畫下自己喜歡的花卉進行張貼，讓幼兒們自由評價：花的品種、繪畫的布局、色彩的運用等等，使一次活動能讓幼兒們得到多方面的培養和發展。

　　2、仿編散文。

　　鼓勵幼兒將自己的繪畫作品轉化為一篇新的散文，按照原散文的思路進行仿編。“ΧΧ上開著ΧΧ花，我最喜歡ΧΧ花。ΧΧ花開著Χ色的花，多么ΧΧ的ΧΧ花，春風吹來，ΧΧ花好像在ΧΧΧΧ，陽光照著，ΧΧ花好象ΧΧΧ，蜜蜂（蝴蝶、小鳥）飛來，ΧΧ花說ΧΧΧΧΧΧ。”

　　散文的長短因人而已，允許幼兒有更豐富的想象，不嚴格按照教師規定的結構仿編。

　　以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給與批評指正，謝謝各位領導！

幼兒園大班說課稿5

　　【教材分析】

　　本節課的主要內容是向同學們傳遞以下幾個方面的知識點：

　　一、讓幼兒了解剪紙這一民間藝術之美，發揚我國民族，民間優秀的藝術傳統，增強幼兒的民族自豪感。了解剪紙藝術悠久的歷史，以及它的產生發展同古代的風俗的直接關系，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣適應用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。

　　二、剪紙具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。一般來說，北方的剪紙粗獷樸拙，南方的剪紙精巧秀麗。剪紙題材廣泛，表現勞動人民生活、思想情感和審美情趣。其形式有陽紋、陰紋、點色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術情趣和意境的表現。

　　【教學目標】

　　一、知識目標：

　　1. 基本了解剪紙的發展歷史。

　　2. 中國民間剪紙種類及其造型特點。

　　二、能力目標：

　　1.培養幼兒對中國民間美術作品的初步的欣賞能力。

　　2.平面圖形的想象力和提高編輯能力

　　三、情感目標：

　　1.激發幼兒對我國豐富多彩的民間美術的喜愛之情。

　　2.使幼兒熱愛祖國的傳統文化，振奮民族精神。

　　【教學重點】

　　重點了解和掌握剪紙不同類別造型的藝術形式，培養幼兒創造性地設計剪紙作品能力。

　　【教學難點】

　　剪紙作品的內涵及創作和正確把握紋樣好連接與完整性。

　　【教具準備】

　　1.剪紙藝術的PPT課件

　　2.剪紙作品

　　3.國寶檔案——剪紙的歷史

　　4.剪刀、刻刀、蠟光紙

　　【學具準備】剪紙用的刀具及紙張

　　【課時安排】2課時

　　【教學過程】

　　一、組織教學

　　打開多媒體課件，并宣布上課。

　　二、導入新課

　　讓幼兒欣賞一組剪紙的作品，并導入新課。

　　同學們，剛才我們欣賞了一組風格各異的剪紙作品，剪紙有哪些形式種類，有什么藝術特征呢?今天我就帶領著大家進入剪紙的藝術天地。

　　三、講授新課

　　(一)、剪紙的起源及其藝術風格

　　1.什么叫剪紙

　　剪紙是一種鏤空藝術，是采用剪、刻、鏤的技法在紙張上創作出

　　來一種民間的藝術。剪紙在民間流傳極廣，歷史也很悠久。新疆曾出土了距今一千五百余年的剪紙作品(對馬團花、對猴團花)。

　　2.剪紙的發展及用途

　　剪紙是中國最為流行的民間藝術之一，根據考古其歷史可追朔到公元六世紀，但人們認為它的`實際開始時間比這還要早幾百年,紙的發明促使了剪紙的出現、發展和普及。剪紙常用于宗教儀式，裝飾和造型藝術等方面。

　　唐代剪紙——紙花唐代剪紙處于大發展時期。杜甫詩中有“暖水濯我足，剪紙招我魂”的句子。

　　宋代剪紙——宋代造紙業成熟，紙品名目繁多，為剪紙的普及提供了條件。并出現專業的剪紙藝人。

　　明清時期剪紙——剪紙手工藝術走向成熟，并達到鼎盛時期。 現在，剪紙更多地是用于裝飾(可用于點綴墻壁、門窗等)，也可為禮品作點綴之用，甚至剪紙本身也可作為禮物贈送他人。人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術的模型。

　　3. 剪紙的藝術風格

　　剪紙藝術是一門“易學”但卻“難精”的民間技藝，作者大多出于鄉村婦女和民間藝人之手，由于他(她)們以現實生活中的見聞事物作題材，對物象觀察，全憑純樸的感情與直覺的印象為基礎，因此形成剪紙藝術渾厚、單純、簡潔，明快的特殊風格。

　　(二)、剪紙的種類及其應用

　　剪紙的種類極其豐富，用途十分廣泛。作為民俗文化的載體，是民俗活動的重要組成部分。

　　如：窗花——張貼用，喜花——擺襯用，鞋花——刺繡底樣用等。

　　(三)、剪紙的藝術形式

　　剪紙的藝術形式多樣具體大致可分為：單色剪紙、復色剪紙。

　　1.單色剪紙

　　單色剪紙就是用一種單一顏色的紙張來剪制作的剪紙作品。

　　2. 復色剪紙，又稱為彩色剪紙。是以數張彩紙分剪后剪拼貼成圖;或以白紙依稿剪成，再染填上各種顏色;或先剪成主版，襯以白紙后再染填上各種顏色。細分可為：

　　(1)襯色類，先用單色剪紙的方法剪做成圖，再以彩紙為襯

　　(2)套色類，以單色剪紙的方法剪成主版和次版的形象，再另剪色紙貼裱在主版需要的部位上;或將畫稿所需的各色色紙，重疊在一起釘牢，再沿稿線以次剪成，擇取一張為主版，貼裱在襯底上，再將其余的部分添貼在主版之上。

　　(3)拼色類，即分別用色紙剪成各部分形象，再依圖樣貼裱在襯紙上;或見各色紙重疊在一起釘牢，再依稿剪成，吻拼于襯紙上。

　　(4)染色類，即用易于浸漬的白紙或淺色紙剪成各種形象，再逐次染成所需的顏色;或先將紙染色，再剪成形象。

　　(5)填色類，即先用黑色紙或深色紙剪出主版，裱貼在白紙上，再依稿填涂各種顏色;或用白紙剪成主題形象，裱貼后再填染所需顏色;也有先填色而后剪做的。

　　(四)、剪紙的制作方法(單色剪紙)

　　1.剪紙工藝常見手法：

　　陽刻：保留原稿的輪廓線，剪去輪廓線以外的空白部分。

　　陰刻：陰刻剪紙與陽刻剪紙恰恰相反，就是刻去原稿的輪廓線，保留輪廓線以外的部分。所以陰刻剪紙的特征是它的線條不一定是互連的，而作品的整體是塊狀的。

　　2.剪紙的制作步驟

　　(1)起稿

　　用鉛筆在紙上勾畫好剪紙稿。可先畫出大樣，在剪制過程中再即興發揮，進行二度創作;也可事先設計出精稿，然后再依稿剪制。有

　　經驗的民間藝人往往擅長“隨心剪”。不用起稿，便可開剪;剪時胸有成竹，一氣呵成。

　　(2)訂紙

　　將樣稿固定在紙上使兩者不至于脫動，便于準確地剪刻稱為訂紙。傳統的方法有針線訂紙和紙捻訂紙。現在多用漿糊和訂書訂。注意訂紙的固定點要在樣稿的外輪廓處和樣稿內部空間部位，不要破壞作品本身。訂紙要求紙面平整。

　　(3)剪制

　　剪制順序視所用工具而定。如用剪刀制作單張作品，通常按先內后外、先繁后簡、先圓后方、先左后右、先上后下的順序進行，也可按個人習慣和經驗來確定剪制順序。

　　(4)修正

　　檢查完成的作品，看看有無漏剪(刻)部分或連刀連角(沒有剪透、刻透)部分，有無走形或斷線部分，及時修正或作補救處理。

　　(5)裱貼、裝框

　　準備好襯紙、刷子、漿糊等裱貼工具。裱貼分正裱延與反裱。裝框需選擇與剪紙作品協調的鏡框和襯紙。襯紙可仿照居室掛畫的裝框方式，用較厚的色卡紙做成立體效果。

　　四、課堂回顧

　　將本文知識要點再重點回顧一遍，加強幼兒們的理解

　　五、知識擴展

　　翻開《中國民間剪紙史》，一張《中國民間剪紙分布示意圖》，安徽和縣、阜陽、蕪湖和宣城四個縣區赫然在上，和縣是圖上標注的安徽唯一民間剪紙縣。代表人物是省非物質文化傳人--徐石生。

幼兒園大班說課稿6

　　一、說活動教材

　　我國寓言文學歷史悠久，自先秦以來名家輩出，膾炙人口的寓言精品佳作燦若繁星。先秦文學史中的許多寓言如“拔苗助長、守株待兔等，世代流傳，早已變成了成語，為人們廣泛應用。“人生多少哲理, 盡在寓言中”。著名作家 嚴文井老 先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說，著名”：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍。”《守株待兔》是一篇，情節簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只**的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待**的兔子的事，生動形象、深入淺出地向孩子們介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

　　考慮到大班小朋友形象思維的特點與寓言故事本身的特點，以及我們的科學認讀的活動要求我將目標定位于以下三方面：

　　1、能用連貫的語句表達畫面內容，并樂意在集體面前表達，初步理解作品內容、人物感情。

　　2、通過各種形式的玩字，激發小朋友認讀漢字的興趣。

　　3、通過觀察農夫守株待兔的經過，知道偶然發生的事情不能代表永遠、不勞動是沒有收獲的。

　　二、說活動環節：

　　第一環節：自由談話，引出話題。

　　興趣是孩子學習獲得成功的良好保證，以適當的提問回憶小朋友的生活經驗，并讓小朋友用身體動作來感受體驗。對小朋友來說，既激發了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現欲，同時又順理成章地揭示活動主題，使小朋友在活動中主動熱情、投入積極的參與。

　　第二環節：觀看課件，理解故事內容。

　　留有懸念，給小朋友提供表述的機會。為了幫助小朋友理解人物的情感變化，更加深刻地理解故事內容，將故事最后一部分情節隱藏起來，創設一個小朋友創造性表達的機會，教師通過一個主要問題，再以追問的形式，逐步引導小朋友觀察畫面，讓小朋友聯想和猜測故事發展的情節變化，創編出各種情節，最后共同尋求故事發展的原因。

　　第三環節：觀看結果：理解寓意

　　(一)理解種田人“為何守”兔，體會“不勞而獲”的.虛幻

　　活動中小朋友通過教師的追問理解了種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來**在樹樁上;也知道兔子**在樹樁上是一件及其偶然的事。種田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就異常高興，他想以后就可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞叫“不勞而獲”來說明了此時種田人的心情，而故事里面的樂滋滋、哈哈的笑聲就體現出了他的情緒變化。

　　(二)感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲

　　但隨著故事情節的發展， 通過 老師的提問，回憶故事內容，體會種田人在一天一天的等待中逐漸失望，到后來的結果兔子沒有等到，由于自己不再勞動自己的莊稼都死掉了，這時追悔莫及的可悲情緒都表露了出來。

　　(三)揭示寓意

　　最后通過故事中的感嘆詞變化，體驗了故事中人物情緒的變化從而揭示了寓言故事寓意。并通過列舉小朋友生活中努力的案例，引發小朋友對自己生活態度的認識，進一步感受成功的快樂。

　　四、完整欣賞故事，一起進行講述。

　　1、故事的名字叫什么?再次對漢字守株待兔進行認識。

　　守株待兔是一個成語故事，它在很早很早以前就有了，除了今天我們學的守株待兔這個成語故事，還有很多的成語故事也非常有意義，小朋友回家也可以去讀一讀，或請爸爸媽媽給你講講。下面我們一起再來把守株待兔這個成語故事欣賞一邊。

　　2、完整欣賞故事。

　　此環節是激發小朋友我國的文學歷史，有個大概的了解，也激發小朋友繼續去關注、去閱讀更多的成語故事。

　　活動延伸：

　　1、利用“小舞臺”的游戲進行成語故事表演，感受成語故事的魅力。

　　這個意義的故事我們下次還可以在小舞臺游戲中進行表演呢!

　　2、老師這兒還有幾個字請你來拼一拼，看誰能拼出我們今天認識的這幾個字。

　　延伸活動表演故事是為了讓小朋友加深對故事是的理解，而拼字游戲也科學認讀的一種方法。

幼兒園大班說課稿7

　　一、說教材。

　　1、課題來源：

　　火災是幼兒生活周圍經常發生的事，如果在事故中幼兒不會保護自己，后果將不堪設想。江蘇省的一家幼兒園留給我們的教訓實在是太深了，因此，讓幼兒學會在火災事故中保護自己的生命顯得由為重要。，有必要讓幼兒了解火災發生的幾種原因，明白在平時生活中不能隨意玩火，培養幼兒的防火意識，學習拔打119火警電話的正確方法及幾種火場逃生的方法和技能、。所以，我認為：選取此課題有好處十分重。就如：《綱要》中所說：“既貼合幼兒的現實需要，又利于其長遠發展，既貼近幼兒的生活，選取感興趣的事物或問題，又助于拓展幼兒的經驗和視野。因此，次活動來源于社會生活，又能服務于幼兒的生活。

　　2、目標：

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際狀況把目標定為：

　　（1）了解火災發生的幾種原因，明白在平時生活中不能隨意玩火，培養幼兒的防火意識。

　　（2）明白火警電話“119”，以及拔打的正確方法。

　　（3）學習幾種火場逃生的方法和技能，提高幼兒的.自我保護潛力。

　　根據目標，我把活動重點定位于：

　　了解火災的發生的幾種原因，明白火警電話“119”及學習正確拔打。學習幾種火場逃生的方法和技能。透過掛圖、多媒體課件、VCD碟引路、消防演習的游戲形式讓孩子培養防火意識，自我保護潛力，使活動得到深化。活動難點是：學習幾種火場逃生的方法和技能，及學習拔打火警電話的正確方法。透過群眾討論，看多媒體課件演示。再以游戲的方式進行正確的方法、演練學習。使活動教育于學習、游戲之中。

　　二、說教法

　　新《綱要》指：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者，”活動中應力求“構成合作探究式”的師生互動。大班幼兒已有了必須的思維潛力和分析潛力。因此我采用直觀教學法，先設置問題，讓幼兒帶著問題去看掛圖尋找答案。此外，我們還適時采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法、游戲法層層深入、加以整合。例如：教師大膽地鼓勵孩子想辦法，表達自己的方法和自己的想法是我們此刻要倡導的。在這種活動當中，我們多次的讓孩子自己在火災的時候就應怎樣辦？帶著問題去思考。

　　三、說學法

　　以幼兒為主體，創設條件讓幼兒參加探究活動，不僅僅提高了認識，鍛煉了潛力，社會情感得到深化。

　　多通道參與法：新《綱要》科學領域的目標明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；并用適當的方法表達，交流，探索的過程和結果。因此，活動中我們每一個環節都引導幼兒是帶著問題去看一看，想一想，說一說，嘗一嘗，學一學等多種感官參與，不知不覺就掌握了、自我保護的方法，提高了自我保護的意識。因此，我們采用了體驗法：心理學指出“凡是人們用心參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。”為了讓幼兒能掌握正確的方法從火場里逃生得到鞏固和加強。我們就采用了游戲體驗法，在設置火災的氛圍中進行逃生，消防演習。

　　四、說活動過程

　　我采用的環環相扣組織此活動程序，活動流程為：激發興趣——自由探索——學習討論——游戲體驗

　　（一）激發興趣（課件：著火了）

　　“興趣是最好的老師”活動一開始教師就提出問題“發生一件什么事情？”“什么原因引起火災的？”（課件“著火了”）情境，引發幼兒對老師提出的問題的關注，興趣。在以下的環節中，我都是“以你看到了是什么原因引起火災”作為發展主線，從形式上，資料實質上深深吸引孩子。

　　（二）自由探索

　　根據幼兒好奇，求知的特點，運用皮亞杰的認知發展理論，在第二環節我就安排孩子自由探索，我們為幼兒帶給掛圖，供幼兒觀察。在這一過程，教師是引導者，支持者，合作者，讓幼兒在簡單自由的氛圍中與同伴，老師說說各自看到是什么？在這一過程中，孩子獲得經驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就透過幼兒群眾討論方式，對幼兒獲取發生火災原因進行整理。由于掛圖材料投放在孩子的視線前面，故講評時可結合掛圖進行，避免了空洞性。也點到了火災發生的幾種原因，更進一步讓孩子明白了不能隨便玩火。

　　（三）學習討論

　　由于大班孩子都是具備多維度思考的潛力。因此，我們在讓孩子學習如何報火警，逃生兩個重要環節中，都是提出問題讓幼兒去思考，說一說。在此我們允許錯誤的方法和爭論，教師不加以否認，再透過多謀體學習，教師加以分析，引導，小結以共同學習到達修正知識，方法。這兩個環節，孩子是處于自由，寬松探論氛圍中的。

　　（四）游戲體驗

　　在幼兒都掌握了報火警、逃生方法時，例如：老師扮演消防員，讓孩子來報火警。這一環節也充分體現主角游戲給孩子帶來的趣味性、知識性。又如：在檢驗孩子是否掌握正確的逃生方法時，我們運用了多媒體教學創設火災的現場氛圍。讓孩子完全體驗，投入于游戲知識氛圍中。在教師生動的言語調動，引導下，師生共同學習。讓游戲的方式對孩子知識的鞏固和深化。這種游戲的形式演練是比較適合孩子年齡的發展特點的，在玩樂中獲得了知識的體驗。

幼兒園大班說課稿8

　　設計思路：

　　情感教育無論在幼兒的日常生活教育中還是主題活動教育中，都應是一個不被忽視的主體，而且越來越受到老師和家長們的重視。我們結合主題活動“下雨啦”，在使幼兒知道天氣預報會給人們的生活提供方便的同時，加強情感教育，我們本著如何幫助幼兒理解、體驗別人的情緒情感，培養幼兒想象力和創造力以及互愛、互助情感的目的，生成了綜合教育活動《心情預報》。我想以本次活動為契機，更深入地了解幼兒的內心世界，并逐步引導他們的心靈更加美麗、友善。

　　一、說教材

　　（一）教材分析 故事作為一種文學形式，充滿童趣，幼兒極易接受并產生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學活動，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且能發展幼兒的聽說能力。

　　大班幼兒對故事尤感興趣，特別是有他們喜歡的小動物做為主角，演繹幼兒生活中所熟悉的感興趣的生活片段。故事《心情預報》題材新穎，構思巧妙，情節生動感人。運用天氣預報的形式來引出“心情預報”，揭示了森林中各種小動物和平相處，互相關愛的一種溫馨的場面，使幼兒感到親切、溫暖，并迫切地想要融入到故事當中去，并引起了幼兒想要去探索求知的欲望。

　　（二）教學目標 語言故事活動的目的不僅是讓幼兒聽懂、理解故事情節，還要發展幼兒的邏輯思維能力和想象能力，更要讓幼兒從故事中體會明白事理，發展幼兒的口語表達能力。因此，我確定本次活動的目標為：

　　1、通過看看、想想、議議、編編心情預報，幫助幼兒理解和體驗別人的情緒感。

　　2、發展幼兒的想象力和創造力，培養幼兒的互愛、互助情感。

　　（三）說教學重、難點： 本次活動的重點是：理解事故情節，能講述畫面內容及表達自己的心情。

　　難點是：理解他人的情緒情感，培養互愛的情感。

　　因為大班幼兒對故事活動的.學習，已不僅僅是局限于聽故事，已由原來的喜歡傾聽故事逐漸過渡到想要加入到故事中，想要參與故事角色的行為、語言。所以通過讓幼兒從有疑問到自己去分析、推理、講述、表達等活動中，在探索求知的過程中得到發展和提高。

　　二、說教法

　　充分運用多種教學手段來刺激幼兒的聽說能力。主要采用直觀法、設置疑問法、觀察想象等。并通過了看電視、畫面講述，播心情、說心情的主題活動方式，使活動流程層層有主線，體現目標和過程的整體性。

　　為什么要使用以上方法呢？因為直觀法是由幼兒的年齡特點和思維特點決定的。通過觀看電視畫面，讓幼兒直接感受到故事中形象的人物化、靈活化。引起學習的興趣，從而積極主動地參與學習，有助于幼兒更好地理解故事內容，同時為幼兒口語講述做充分準備；其次通過設置疑問法，引導幼兒想問題并回答問題。再次通過觀察想象，讓幼兒通過觀察動物的心情與自己的心情實際聯系到一起，使幼兒的“說心情”成為探索、發現的過程。

　　三、說學法 為了使目標真正落實到孩子身上，通過以上教法，由“看電視——分析、講述畫面內容——播報心情——表現心情——情感體驗”的主題活動方式，引導幼兒由淺到深，循序漸進，始終以聽說能力貫穿整過活動過程，以此來推動幼兒的學習積極性。

　　四、說活動準備 大電視一臺；猴子玩具一只；背景圖一幅；小鳥、小兔、綿羊、松鼠、梅花鹿、小鴨動物圖片各一；猴子、大象、青蛙、刺猬的心情圖各一幅。

　　五、說教學程序 第一環節：談話引題。 以聊天談話的形式，建立一種親切溫馨的氛圍，讓幼兒了解天氣預報的基礎上提出模仿，引起模仿的興趣。通過模仿活動，讓幼兒感知“心情播報”，然后設疑引起探索欲望到揭示答案，很自然地由淺入深、由易到難、由具體到抽象的把幼兒帶故事情節當中。

　　第二環節：分析、推理故事。 這一環節是本次活動的主體部分，通過教師的提問，結合圖片，請幼兒進行大膽地猜測、想象和講述中引發相互議論，并在議論中得到啟發，活躍了思維，把故事后半部分推理講述出來。這樣做給予幼兒高度的想象空間和發言自主權，克服了以往故事活動中，只求聽不求解的習慣。最后，根據幼兒推理出來的各種合理的故事情節，以設置疑問的方式引導幼兒在已有情感經驗上去尋求答案，初步萌發互相關愛的情感。

　　第三環節：情感教育。 這是本次活動的鞏固階段。通過當主持人播送別人或自己的心情，要求幼兒必須在聽懂理解故事內容的基礎上完成，還要求幼兒具備認真觀察，并用連貫、完整的語言來表達的能力。讓幼兒的興趣再度進入高潮，邏輯性思維得到了鍛煉，使幼兒在愉快的氣氛中通過“看、想、表演、聽、說”中思想得到了提高，關愛幫助別人的情感得到了升華。

　　為了培養幼兒的創造性思維能力，在本環節中特地加入了用肢體語言來表現心情。引導幼兒通過思考，讓自己的思想來駕馭自己的動作表情，盡情地把自己的心情表現出來，但這種“盡情”是有條件的，那就是動作必須讓別的小朋友看出來你表現的是哪一種心情。

　　第四環節：延伸活動 這是本次活動的延伸階段，在幼兒已經了解種心情及表現方式后，讓幼兒經過觀察心情欄上自己或他人的心情，在心情欄上把它畫出來，讓大家一起來關心和幫助心情不好的小朋友。繪畫內容完整正確地進行講述。在畫之前要求幼兒先好好想一想，自己準備如何畫，并讓幼兒加入到所畫的角色中去，以此來形成心畫合一，達到鞏固的目的。

　　總之，本次活動將天氣和心情結合起來，巧妙地將幼兒感受別人情緒與天氣預報聯系起來，同時設計提出問題，讓幼兒投入到情景中去，更好的體驗和感受。在設計此活動時，我考慮到這是個偏重語言領域的活動，于是我把幼兒的“注意聽”與“大膽說”作為設計這次活動的重點，力爭在問題的設計和提出上具有啟發性、開放性。同時，注重了語言、藝術與科學不同領域內容的整合和同領域的不同方面內容的整合以及多種活動方式的整合。活動過程中，我注意用我的語言和眼神與孩子進行交流，為他們創設了一種積極、主動的活動氛圍，充分調動了幼兒的想象力和創造力。但老師的隨機教育能力和指導性語言的運用，還存在許多的問題，我會在平時的日常教育中不斷反思自己的教育行為，結合理論，努力使自己的摸索、實踐過程縮短，以便自己不斷地、迅速地得以提高。

幼兒園大班說課稿9

　　在這一天，我說我演講的材料是“談論我的家庭”。接下來，我將從以下四個方面談談。

　　一.教科書

　　這次活動來自于明天出版的山東幼兒園活動教材的第二主題和第一活動。

　　家是每個人生活的港灣。家庭的溫暖和親屬關系將影響兒童對人和社會的態度，兒童對家庭的感情也將影響他們的生活方式。家庭中的孩子對他們來說并不陌生，但他們對家庭成員的生日、職業和愛好并不十分熟悉。“談談我的家庭”是通過熟悉的人物激發孩子對調查的興趣，通過調查和記錄來提高孩子對家庭和家庭的了解，幫助孩子建立對家庭和家庭的愛。正如綱要中所說，"它不僅滿足幼兒的實際需要，而且有利于他們的'長期發展;它不僅貼近他們的生活，選擇他們感興趣的事物和問題，但也有助于擴大他們的經驗和視野。”因此，這項活動源于兒童的生活，為兒童的生活服務。所以我選擇了這個活動。根據對上述資料的分析，制定了以下目標：

　　1.知識目標：激發兒童對調查的興趣，增進他們對家庭的了解。

　　2.技能目標：指導兒童以自己的方式記錄調查結果，并以有組織的方式敘述這些結果。

　　3.情感目標：培養孩子對家庭的愛。

　　根據教育目標和兒童的年齡特點在提綱中，激發兒童的興趣調查，提高家庭成員的理解和愛作為重點，引導兒童以自己的方式記錄調查結果，并能系統地敘述困難。

　　為了使活動更加全面，并將教育納入生活狀況，特別作了以下準備：

　　1.知識準備：讓孩子提前調查家庭的生日、職業、愛好等，并在活動前與孩子討論調查結果。

　　2.教具準備：

　　(1)要求每個孩子帶一張全家福的照片。

　　(二)照片布局

　　(三)孩子手里有畫筆和紙。

　　2.教學法

　　在新的大綱中指出，"教師應當是學齡前兒童學習活動的支持者、合作者和指導者"。教師應該有目標在心中，孩子在眼中，教育不時，讓孩子真正成為學習的主體，以互動和開放的研究理念。因此，這項活動采用的教學方法是：

　　(1)啟發式提問：這種方法在所有活動中最常見。通過啟發和提問激發兒童對調查的興趣。

　　(二)討論方法：通過教師與兒童、兒童與兒童之間的討論，使兒童對自己的家庭有一定的了解，也讓兒童在討論中解決問題，達到教學目的。此外，亦有繪畫方法，透過制作小冊子，增進兒童對家庭的了解及愛他們的感情。

　　3.理論和方法

　　孩子是學習的主體。為了使兒童能夠積極和有意地參與活動，根據其年齡特點和目標，主要采用以下方法：

　　(1)調查方法：通過調查家庭成員，激勵兒童了解家庭成員的意圖。

　　(二)記錄方法：通過手和腦記錄家人的生日、職業、愛好等，更加直觀生動地加深印象。此外，亦有動手的方法，使用毛刷記錄家庭成員及制作小冊子，可進一步鞏固家庭成員的理解。

　　4.談論活動過程

　　1.進口。老師有我家人的照片。有我父親、母親、祖父、祖母和我的照片。孩子們有這樣的照片嗎?老師們給孩子們介紹一張他們自己的家庭照片，這樣孩子們就有了自己的家庭照片，讓孩子們可以一起交流。孩子們的思維是直觀而生動的。通過對人們對圖片的了解，可以激發孩子們對積極調查的興趣，使孩子們迅速進入主題。

幼兒園大班說課稿10

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！今天我說課的內容是大班語言活動,詩歌《搖籃》,本次說課將從說教材、教法、學法、教學流程等四部分進行闡述。

　　一、說教材：

　　1、教材地位：本次活動內容選自：福建省幼兒園領域活動指導大班下冊。綱要指出：“引導孩子接促優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助孩子加深對作品的理解和體驗。”詩歌《搖籃》是在大班上冊學習了《風在哪里》、《好孩子》的基礎上進行教學的，為后面學習《畢業詩》做好鋪墊。可以看出本課在詩歌領域中占有重要地位。

　　2、教材處理：（下面我來說說教材的處理）詩歌搖籃是一篇優秀的兒童文學作品。構思獨特，想象豐富，富有兒童情趣，形象的把大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描繪出了小寶寶分別在不同的搖籃里睡覺的那種寧靜、溫馨的畫面。能激發孩子熱愛大自然向往大自然的情感。非常適合孩子的學習。大班孩子已經積累了一定的詞匯，具有一定水平的口語表達能力，選擇這一教材符合大班孩子學習特點。根據綱要中指出，各領域的教育要有機結合相互滲透的精神。我巧妙的將語言與藝術、社會相整合。（在欣賞詩歌搖籃的同時，結合游戲《送寶寶回家》、情境表演加深孩子對詩歌搖籃的理解和體驗。）我將單純的語言活動《搖籃》處理成游戲式、互動式、表演式的活動。本活動原教材安排一課時，我根據教材特點和本班孩子的實際情況，安排兩課時，第一課時重點讓孩子理解詩歌內容和感受詩歌的意境美，初步學習仿編。第二課時是鞏固仿編，并把它畫成畫冊，制作成圖畫書。本次活動是第一課時。

　　3、說目標：（接著說活動目標）

　　大家都知道，活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據孩子的年齡特點和本班孩子語言發展的實際情況，我確立了以下幾點目標：

　　(一）認知目標：通過欣賞，理解詩歌內容，感受詩歌溫馨、寧靜的優美意境。

　　（二）能力目標：培養孩子的語言表達能力，學習使用“飄”、“翻”、“吹”，引導孩子大膽進行想像，學習初步仿編

　　（三） 情感目標：培養孩子熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。

　　4、活動的重點和難點：

　　孩子要感受詩歌語言的豐富和優美，需要建立在理解的基礎之上。因此，我把理解詩歌內容，學習朗誦，感受詩歌意境美作為本次教學活動的重點。

　　孩子要仿編散文需要建立在一定的知識經驗的基礎上且需要豐富的想象力。而大班孩子知識經驗不夠豐富，想象力比較薄弱，因此如何引導孩子如何根據搖籃的句式，進行仿編也就成了本次教學活動的難點。

　　5、活動準備：

　　為了幫助孩子對活動內容的理解和掌握我為本次活動做了以下準備

　　（一） 經驗準備：課前我利用散步活動、談話活動、影視活動引導孩子觀察詩歌所提到的景物：天空、花園、大海，讓孩子親自感受大自然的美，為詩歌《搖籃》教學的開展奠定情感基礎。

　　（二） 物質準備：將詩歌《搖籃》制作成多媒體課件，能整首播放也能分段播放。還制作了藍天、大海、花園、媽媽的手背景圖、和各寶寶的貼絨教具，以及歌曲《搖籃曲》

　　二、說教法

　　教學方法是教學活動順利進行的保證。綱要指出：教師應成為孩子活動的支持者、合作者和引導者，針對活動內容的特點和孩子的生活經驗，本次活動所采用的教法有：（情境創設法、）多媒體演示法、啟發提問法、分段教學法等主要教學方法。

　　情境創設法：新課程理念告訴我們，孩子的學習總是伴隨著特定的情境。針對孩子對文學作品難以感受、理解的特點，我積極創設情境，在活動始，我創設了《搖籃曲》溫馨、寧靜的情境，導入新課；在活動中，我創設了《送寶寶回家》的游戲情境。幫助孩子理解內容。通過情境化教學，調動了孩子的'學習興趣，促進了孩子對文學作品的理解。）

　　多媒體演示法：現代教育學研究認為，多媒體課件形象直觀，能化靜為動，化虛為實，容易激發孩子的學習興趣，針對孩子動作思維占優勢的特點，活動中我將詩歌《搖籃》制作成生動形象的多媒體課件，音像結合進行教學，這樣化抽象為具體，化枯燥為形象，增強孩子對文學作品內容的理解。

　　分段教學法：孩子教育實踐告訴我們，從整體入手，分段教學是理解文章內容的重要教法之一。在活動中，在讓孩子完整欣賞的基礎上，根據詩歌《搖籃》內容中結構的不同變化分成三段，按“扶—半扶半放——放”的認知序，進行分段教學，從而加深孩子對作品理解和感受。）

　　此外，我還應用了表揚激勵法、歸小結法等教學方法。

　　三、說學法

　　教師應尊重孩子的主體地位，讓孩子成為活動的主體。本次活動我預設了以下幾種學法幫助孩子學習：

　　1.游戲體驗法：學前教學學家陳鶴琴指出，游戲是孩子最喜歡的活動，符合孩子愛玩的天性，應讓孩子在玩中學，學中玩。有活動中，我組織孩子玩“送寶寶回家”的游戲，幫助孩子進一步理解詩歌內容，提高孩子的口語表達能力和表演能力。

　　2.多感官參與法：有一句世界教育名言是這么說，聽過了就忘記了，看過了就記住了，做過了就理解了。因此在活動中讓孩子看一看《搖籃》的課件、做一做“輕輕飄”、“輕輕翻”動作幫助孩子理解體驗詩歌的意境美。

　　3.合作討論法：新課程理念告訴我們，合作討論是重要的學習方式之一，有利于通過同伴互助、相互學習共同提高。在《搖籃》仿編中，我讓孩子合作討論：小朋友，還有什么東西可以當做搖籃？它的寶寶是誰？誰搖寶寶睡覺？讓孩子在合作討論中相互交流、相互學習，充分發揮孩子學習的自主性。

　　四、說教學程序

　　本次活動突出了綜合性、趣味性、活動性，把教育融入到生活、游戲中，因此，我遵循“以人為本,層層深入”的原則，我設計了五個環節：

　　1、律動引入，激發興趣。

　　2、完整欣賞，初步感知。

　　3、分句感知，加深理解。

　　4、回歸整體、情感升華。

　　5、引導仿編、體驗創造。

　　第一部分：律動引入，激發興趣。

　　環節目標是：激發孩子參與活動興趣，讓孩子處于最佳學習狀態。

　　所采用的教學方法有：情境教學法、啟發提問法。

　　我設計了2個環節：

　　1、表演體驗：活動一開始，我播放《搖籃曲》創設溫馨、寧靜舒服的情境，讓孩子學小寶寶走進入活動室。激發孩子學習興趣。

　　2、談話引題：播放“搖籃”的畫面，提出問題：小朋友，這是什么？你知道搖籃是干什么用的嗎？通過提問讓孩子對搖籃有了初步的了解，為后面學習做好鋪墊。同時引出活動內容和活動課題。

　　第二部分：完整欣賞，初步感知

　　環節目標是:完整欣賞,初步理解詩歌內容.

　　所采用的教學方法有情境教學法、啟發提問法、多媒體演示法，

　　本環節我設計了2個環節：

　　第1環節是教師配樂有表情完整朗誦散文一遍。提問：詩歌的名字叫什么？你聽到了什么？通過提問，幫助孩子初步感知散文內容。

　　第2環節是教師播放課件，完整欣賞兒歌第二遍。提問：小朋友，詩歌里講了什么？你聽完這散文有什么感受？通過這概括性的提問，讓孩子有了想象和自由講述的空間，提高孩子的想象能力和語言表達能力。教師引導孩子用好聽的詞來表達自己的感受，如：溫馨、寧靜、舒服。

　　第三部分：分段感知，加深理解

　　環節目標是進一步理解散文內容，感受散文的意境美。

　　所采用的教學方法有：多媒體演示法、多感官參與法、啟發提問法。本部分是重點環節，

　　我設計了3個小環節。

　　1.教師精導，教學第一段

　　先播放課件1，提問：什么是搖籃？搖著什么寶寶？怎么搖？星寶寶怎么樣啦？通過提問幫助孩子理解第一段內容，在回答的過程中我結合動作幫助孩子學習和理解“輕輕飄”，然后老師小結，教師結合動作完整朗誦詩歌第一段。

　　2.師幼互動學習第二、三段

　　播放課件，師幼表演再現二、三段內容，提出問題:什么是搖籃？搖著什么寶寶？怎么搖？魚寶寶、花寶寶怎么樣了？幫助孩子理解二、三段內容，結合動作幫助孩子理解“輕輕翻”、“輕輕吹”。

　　3.孩子互動學習第四段

　　出示第四段畫面，讓孩子自由交流討論第四段內容，然后請全班孩子想動作來表現第四段內容。孩子邊做動作邊朗誦兒歌，并注意語氣語調的變化。如：“星寶寶睡著了”，要用輕柔的聲音來朗讀。

　　通過以上三個環節的學習，根據扶-半扶半放-放的認知順序進行教學，為孩子提供了一個想說敢說喜歡說的有機會說，并得到積極應答的環境。內容層層深入，從而解決了重點問題，達到環節目標。

　　第四部分:回歸整體、情感升華

　　環節目標：進一步體會詩歌的內容

　　采用的教學方法有：游戲法、啟發提問法

　　教師和孩子在優美的音樂聲中結合動作，完整朗誦詩歌一遍，然后提出問題:小朋友，你喜歡詩歌中的哪一句？把你喜歡的句子讀給小朋友聽一聽。給孩子提供一個說的機會。為什么說藍天、大海、花園、媽媽的手是搖籃？這個問題是難點，我將用“送寶寶回家”的游戲幫助孩子理解他們之間的依存關系。我準備了藍天、大海、花園、媽媽的手背景圖，請小朋友將各寶寶的圖片貼在相應的背景圖上。教師進行小結，幫助孩子發現生活中的美，對孩子進行熱愛大自然、熱愛生活的教育。

　　第五部分 引導創編、體驗創造

　　環節目標：通過仿編進一步理解詩歌內容

　　采用的方法:自主探究、合作討論、啟發提問法

　　我設計了2個環節

　　1、 讓孩子了解詩歌的結構特點。孩子朗誦兒歌，教師逐一出示相應的圖片，然后引導孩子縱向觀察：

　　第一排，什么是搖籃？第二排，搖著什么寶寶？第三排，怎么搖？第四排，什么寶寶睡著了？

　　通過形象直觀的教具演示，孩子應該會很快理解詩歌的結構特點。

　　2 、孩子自由仿編，教師巡回指導，對能力強的孩子可以根據自己的想象進行仿編。對能力弱的孩子，我將示范仿編或提供前半部分圖片讓孩子編后半部分，或提供后半部分圖片孩子編前半部分。對編得好的孩子進行表揚鼓勵、對仿編較困難的孩子，鼓勵他積極參與仿編活動。最后將仿編好的詩歌進行朗誦，體驗創造的快樂。

幼兒園大班說課稿11

　　各位領導，各位老師，這天我說課的題目是大班綜合活動《變廢為寶》，這是“漂亮的海底世界”主題活動中的一個活動。

　　一、說教材。

　　設計意圖：

　　一次性的物品給人們帶來了極大的便利，但這些物品隨便丟棄又造成了環境的污染。根據新綱要的要求：指導幼兒利身邊的物品或廢舊資料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活為指導思想。利用一次性物品來大膽進行創新制作，既培養了幼兒動手動腦潛力，又培養了幼兒的創新意識，讓幼兒體驗到了變廢為寶的樂趣。最近，我們班搞的主題是海底世界，針對以上問題以及結合本班的主題活動，我特設計本活動。主要是引導幼兒在欣賞廢舊物變寶發明出來的美后，自己動手利用平常經常丟棄的廢舊物也來發明一種美，從中增進幼兒的創新意識與環保意識。我認為，選取這一活動就如《綱要》中所說，“既貼合幼兒的愛好和現有經驗，又有助于構成貼合教育目標的新經驗；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。

　　目標定位：

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際狀況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了情感、認知、潛力方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：

　　1、樂意與同伴交流自己制作的作品，培養幼兒的合作意識，進步幼兒的協商潛力。

　　2、嘗試用多種廢舊資料制作海底世界，體驗發明的樂趣。

　　3、增進幼兒的創新意識與環保意識。

　　根據目標，我把活動重點定位于：用多種廢舊資料制作海底世界，培養幼兒的合作意識，進步幼兒的協商潛力。

　　活動難點：

　　如何有效地適宜地選用各種廢舊資料制作漂亮的海底世界。總之，我們建立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，力求構成有序的目標運作程式。使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于制作活動之中。為此，我們作了如下活動預備：

　　1、物質預備：收集制作玩具的'廢舊資料，師幼共同收集各種廢舊資料制作的有關海底世界的成品和圖片。

　　2、經驗預備：幼兒對海洋的水生動物有肯定的經驗。

　　3、空間預備：幼兒座位呈框字型擺放，展示臺呈半弧形放置于幼兒視線前面。

　　全方位的預備為活動的成功開展帶給可能。

　　二、說教法。

　　新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“構成合作探究式”的師幼互動。因此，本次活動教師以參觀者的身份引導孩子，以自己的語言啟發幼兒的創新意識外，還挖掘此綜合活動價值，采取了適宜的方法組織教學，采取的教法有：啟發提問法、直觀法、自主探索法、分享交流法

　　1、啟發提問法：本次活動最經常使用這種方法，引起幼兒的思考，啟發他們的發明思維，讓他們在老師的提問幫忙下，更好地完成作品的制作。

　　2、直觀法：本次活動的開頭，老師就采取了這個方法，讓幼兒透過欣賞別人的作品，引起幼兒創作的愛好，初步感受藝術中的美。

　　3、自主探索法：讓幼兒自己選取喜歡的形式進行廢舊物的創作，并在制作過程中學習合作，并進步幼兒的協商潛力。

　　4、分享交流法：本次活動的結尾部分，我讓幼兒將自己的作品與同伴與同伴一同交流分享，讓小朋友學會互相交流、相互理解和相互欣賞。

　　此外，我們還適時采取了賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對廢舊物的理解和體驗，到達了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

　　三、說學法。

　　以幼兒為主體，發明條件讓幼兒參加發明活動，不僅僅進步了熟悉，錘煉了潛力，更升華了情感，本次活動幼兒采取的學法有：

　　1、多感官參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和成果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、想一想、做一做、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對廢舊物變寶發生了愛好。

　　2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在創作活動中我就鼓勵幼兒自己尋找資料進行創作。在這一過程中幼兒透過商量、合作、嘗試用各種廢舊資料進行創作。透過交流分享，又把大家的經驗作一匯合，學會了相互欣賞、相互交流。

　　3、體驗法：心理學指出，“凡是人們用心參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯進步”。為了讓幼兒對廢舊物有更深的印象，我們就采取了直接參與創作的過程，在創作活動中，體驗廢舊物變寶的創作樂趣。

　　與此同時，我們還透過幼兒間的合作創做，交流分享。表達著各自的豐富、多樣性的熟悉，體現著“以幼兒發展為本”理念。

　　四、說教學程序。

　　我采取環環相扣組織此活動程序，活動流程為：

　　激發愛好→自由選材→分工合作→動手制作→交流分享→審美延伸

　　（一）激發愛好（2分鐘）

　　“愛好是最好的教師”。活動一開始就讓幼兒欣賞由廢舊物制作的作品，引起幼兒制作的憧憬和愛好。

　　（二）自由選材，合作創作（3分鐘）

　　在這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。在輕音樂播放的簡單氛圍中，讓幼兒自己選取資料，并和同伴一齊商討如何創作漂亮的作品。然后共同制作。

　　（三）動手制作作品（20分鐘）

　　在這個環節中，幼兒開始制作作品，作為一個引導者、參與者以及合作者。我始終以參觀者的身份，利用提問引導、啟發幼兒更好地發明作品。

　　（四）交流分享（10分鐘）

　　在最后幼兒作品的展示中，我讓每組派一位小朋友上來交流自己小組利用什么來制作作品。透過孩子之間的互相欣賞、相互交流，進步了他們對廢舊物變成寶的愛好，并在這個過程中，體驗了表示美和發明美的樂趣。相信透過這個活動，孩子們以后在日常生活中，對于廢舊物他們會持著如何利用的想法，環保的意識也增加了。

　　（五）活動延伸

　　請小朋友回家以后也能夠自己動手利用家里的廢舊物品來制作其他的物品。

　　五、資源利用：

　　讓家長幫忙收集各種廢舊物。

　　六、活動預期成果：

　　1、讓幼兒在制作的過程中，進步同伴間的合作意識以及協商潛力。并體驗成功帶來的快樂。

　　2、嘗試運用廢舊物品發明新的藝術作品，培養幼兒的創新意識，并讓他們初步感受環境、生活和藝術的美，體驗發明的樂趣。

　　3、學會和同伴一齊分享交流，進步幼兒的口語表達潛力。并學習相互欣賞、相互交流。

　　4、引導幼兒欣賞藝術作品，培養幼兒表示美和發明美的情趣，并初步具有環保意識。

幼兒園大班說課稿12

　　大家好：我說課的內容是省編教材領域《沉與浮》。我將從說教材、說目標、說活動準備、說教法、說活動過程這幾個方面進行講述。

　　一、說教材

　　《新綱要》指出科學教育觀念應密切聯系幼兒的實際生活進行。利用身邊的自然事物與現象作為探索實踐對象。幼兒天生愛好玩水。水是我們日常生活中不可缺少的。我們每一天都離不開水，因此，我選擇了物體在水中的沉浮現象，作為科學教育內容在活動中通過幼兒的親自動手實驗操作，引起了幼兒的興趣，充分調動幼兒主動參與和操作的積極性。為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行實驗探索。通過經驗交流。鼓勵幼兒大膽嘗試實驗結果。培養幼兒團結、協助的學習意識，學會了用多種實驗方式來操作、交流，分享探索的過程和結果。

　　二、說目標

　　根據農村幼兒的年齡特點和實際情況，從不同角度來促進幼兒實驗認識、操作能力、情感態度等方面的發展。充分調動幼兒主動參與和操作的積極性。培養每個幼兒都樂于動手，樂于探索的興趣。特制定以下幾個目標。

　　1.初步感知水的浮力能把物體向上托。

　　2.發展發散思維和動腦動手實驗的能力，并學習記錄實驗的結果。

　　3.樂于和同伴交流經驗，培養幼兒團結協助的能力。

　　三、說活動準備

　　提供豐富可操作材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式來親自動手操作實踐。我做了如下準備。

　　1.每四張桌子放一個注入水的大水盆，以及積木、泡沫、紐扣、橡皮泥、玻璃珠、木珠、皮球、小石子、鐵釘、塑料瓶、乒乓球、樹葉、海綿、羽毛及各種紙。

　　2.記錄材料：標有下沉上浮標記的記錄卡、筆。

　　四、說教法

　　興趣是最好的老師，而實驗操作是每個孩子都感興趣的活動。能一下子吸引幼兒的注意力，使他們能主動、自愿參與而成為活動的主人。

　　1.操作實驗法：這是幼兒學習活動的主要方法。在活動中，我為幼兒準備了各種豐富、可操作的材料，讓幼兒在操作中，發現物體的沉與浮的秘密。

　　2.演示法：如何使用記錄卡，幼兒并未見過，因此，老師要一邊講解一邊演示，能較好地讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法。

　　3.記錄法：讓幼兒將探索結果記錄下來，為幼兒討論、交流提供依據。

　　4.歸類法：引導幼兒將自己的實驗結果進行分類，得出沉浮的答案。這種方法能幫助幼兒理解某些物體的性質。

　　5.比較法：老師利用同樣大的物體進行干與濕做比較，使幼兒對物體更加了解。

　　6.體驗交流法：在探索活動結束后，組織幼兒進行探索、交流，發展幼兒語言表達的能力，也體現在師幼互動、幼幼互動。

　　五、說活動過程

　　1.出示事先準備好的`各種物品，讓幼兒們猜猜，這些物品哪些會沉，哪些會浮？

　　讓幼兒根據自己的猜測做記錄。如，你認為會沉下去的物品，就畫在水波浪以下；你認為會浮起來的物品，畫在水波浪上面。

　　實驗（一）讓幼兒把準備好的物品輪流逐個投入水中，老師引導觀察。

　　A.物品浮在水上，哪些物品沉入水底。

　　B.水面的物品名稱以及是用材料做成的？沉到水底的物品名稱及用什么材料做成的？

　　讓幼兒用手把浮起來的東西壓到水底，然后把手松開，看看這些東西是不是能沉到水底，請幼兒再用手托一沉下去的東西，然后把手松開，看看這些東西是不是能浮起來。

　　2.認識活動：通過實驗，引導幼兒得出結論，物品放在水里不是浮就是沉。老師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法，以及“上浮、下沉”的標志。

　　3.分類活動：指導語：請你把沉與浮的物品歸類放在兩個大盆里。讓幼兒對物品的沉浮性質加深認識。

　　將干紙團、海綿、布條輕輕放在水面上，引導幼兒觀察這些物品漸漸沉到水底的現象。

　　師引導討論問題：紙團、海綿、布條剛放在水面時是什么樣？過來一會兒呢？

　　師小結：紙團、海綿、布條剛放在水面時是浮在水面上的，慢慢地吸收了水，變重了，所以就沉到水底。

　　4.比較活動：讓幼兒比較干的紙團、海綿、布條和濕的紙團、海綿、布條的重量。

　　請幼兒動腦筋，想辦法把實驗時浮在水面上的東西沉到水底；使沉到水底的東西浮到水面上。

　　5.交流總結活動：老師引導幼兒說說記錄表，你是如何操作，你發現了什么？讓幼兒帶著實驗（三）這個問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，并發現更深的原因。

　　6.延伸活動

　　A.織幼兒觀察浮標的錄像資料，觀察浮標的特性，思考在江河里放浮標有什么作用？

　　B.引導幼兒制作浮標。如：在一個乒乓球上挖一個洞，在球內放一塊膠泥，膠泥上插一面紅旗，浮標就做好了，探索膠泥數量與浮標穩定性的關系。

　　1、課件引題、激發幼兒興趣

　　（1）本環節我首先讓幼兒觀看“時裝表演”引導幼兒注意觀察：“模特身上的服裝是用什么做的？”再讓幼兒猜想“是怎樣做的？”既讓幼兒復習了各種紙的名稱，又能激發幼兒想制作服裝的興趣及進行時裝表演的欲望。

　　（2）交流討論：“你想做什么樣的時裝？”“用什么材料制作？”

　　2、操作探索，拓展經驗

　　（1）自選材料，初步感知

　　本環節我請幼兒選取自己喜歡的紙來做服裝，并介紹自己的發現：“請你說說你選了哪幾種紙，有什么發現？”使幼兒感知到紙除了名字不同，還有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬軟不同等。

　　（2）操作記錄，交流分享

　　在這個環節中，先讓幼兒互相說說，“想用什么辦法來做紙服裝？”而后提出要求：“用喜歡的紙邊做邊比一比，它們有什么不同？”然后把發現記錄在紙上。”這樣孩子在探索的過程中帶有很強的目的性。在孩子操作過程中，我針對潛力不同的孩子進行不同的指導，鼓勵潛力強的幼兒能用2種以上的方法進行比較，而且依次記錄；而對于潛力弱的幼兒用1―2種方法比較紙的特性，最后鼓勵幼兒用完整的語言，向同伴交流自己的記錄發現，這時，我只充當一名觀察者、傾聽者，巧妙點撥幼兒活動中的閃光點，并在此基礎上，師幼共同小結出紙的共同特性與紙的不同特性。這樣在師生互動，生生互動中解決了本次活動的重難點。

　　3、聯系生活，展開討論：

　　啟發幼兒說一說紙在生活中什么用途？我們要注意什么？教育幼兒愛惜紙張和書本，并且注意衛生與安全。

　　4、時裝表演，體驗快樂

　　《指南》中指出：“運用整合的思想，根據目標、資料恰當地采用適宜的組織形式，以到達最優化的結合。”本環節中，我充分挖掘本活動的教育價值，將藝術領域巧妙地融合在一齊。讓幼兒穿著自制的服裝，在簡單活潑的音樂氣氛中展示自我，品嘗到成功的快樂。

　　5、活動延伸：

　　幼兒園課程的實施應關注幼兒一日生活中的各類活動，并注意各類活動之間的有機聯系，發揮這些活動的互補作用，要做到在生活中學習，在游戲中學習。因此繼續圍繞紙的主題開展，如“美術欣賞——紙制品”、“音樂活動--——搞笑的紙樂器”“體育活動——報紙變變變”區角活動：“科學區——制作紙”“手工區——紙藝制作、紙漿玩具”“科教VCD——紙的燃燒”等。

幼兒園大班說課稿13

　　今天我說課的內容是大班語言《我的幼兒園》。

　　一、 說設計意圖

　　《指南》中明確指出：學前語言教育活動主要包括文學活動、講述活動和聽說游戲活動。《我的幼兒園》是一首語句優美、節奏明快、朗朗上口的兒童詩，是學前語言活動中高質量的文學活動的典型。

　　《綱要》中要求教育工作者要能創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣;引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

　　大班幼兒好學、好問，思維積極、活躍，富有創造性，喜歡有挑戰性的學習內容。“幼兒園”是幼兒日常生活、學習、游戲的地方，他們非常熟悉，并且對幼兒園有深刻的感情。因此，我選擇了語言領域詩歌《我的幼兒園》作為教育活動內容。

　　二、 說活動目標

　　活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。語言教育總目標中指出“理解文學作品的人物形象，感受作品所表達的情感，能運用較恰當的語言、動作、繪畫等方式表達自己的理解。”根據該年齡段幼兒的年齡特點和本班幼兒語言發展的實際情況，我確立了以下幾點目標：

　　1.認知目標：理解詩歌內容，了解詩歌中出現的排比句式。

　　2.情感目標: 能遷移生活經驗，大膽嘗試用自己的語言仿編詩歌。

　　3.技能目標：體會長大的快樂，激發熱愛幼兒園的情感。。

　　三、 說活動重難點

　　1.活動重點：學習詩歌，理解詩歌含義、感受詩歌的美感。

　　【分析】：語言領域強調重點在于培養幼兒的口語交流能力，培養幼兒的閱讀興趣、習慣以 及初步的閱讀理解能力。大班的語言表達能力進一步發展，抽象思維能力也開始萌芽。在此次活動中我利用圖片呈現的方式引導幼兒理解詩歌內容，幫助他們更好地學習詩歌、感受詩歌語言美。

　　2.活動難點：嘗試用自己的語言仿編詩歌。

　　【分析】教育工作者要為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往的環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣;引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。在活動中，為了突破此難點，我在幼兒熟悉詩歌的基礎上鼓勵幼兒大膽創編，并且使用多種方式進行表達。

　　四、 說活動方法

　　適宜的教學方法可以能夠最大化發揮活動效果。學習者同時可以開放多個感知通道，比同時開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。因此，我根據幼兒的，活動中，我利用多種教學形式，發揮幼兒學習的`主體地位：

　　1.教法

　　(1)觀察討論法：出示直觀形象的教學掛圖，符合幼兒這一階段年齡特點的思維特征，組織幼兒進行討論，能發散幼兒的思維，是發展幼兒言語的重要方法。觀察討論法的運用，有利于幼兒更直觀地理解詩歌內容。

　　(2)圖片記憶法：利用圖片，引導幼兒有目的地、仔細地觀察，結合由淺入深的問題啟發幼兒積極思考。在輕松、愉快的狀態下，幼兒能更容易記住詩歌相關內容，并且思維更加活躍，有利于詩歌的學習和創編，從而解決活動的重難點。

　　2.學法

　　(1)整體與部分相結合教學法：幼兒的發展是整體的，文學作品也是整體的。首先，教師配樂朗誦詩歌，讓幼兒對整首詩歌進行整體感知，接著分段引導幼兒深入理解詩歌每個部分，最后再請幼兒整體朗誦詩歌，符合幼兒學習經驗的規律。

　　(2)多感官參與法：皮亞杰認為：幼兒是具有主動性的，他的活潑受興趣和需要的支配。本次語言活動，通過讓幼兒聽一聽、說一說、看一看、畫一畫等方式，多通道、多感官參與，體會到詩歌的美感，發揮更大的創造空間。

　　五、 說活動準備

　　為了將教育內容形象化、直觀化，提高幼兒的興趣，活躍活動的氣氛，達到更好的教育效果，結合幼兒們的學習方式和特點，我將活動準備如下：

　　經驗準備：幼兒有在園內生活、活動的經驗

　　物質準備：幼兒園照片、自制圖書、相關PPT

　　六、說活動過程

　　依據《綱要》、《指南》精神，結合幼兒的年齡特點，我設計如下活動環節，力求激發幼兒興趣，讓幼兒在互動、開放式的教育活動中可以進行愉快的自主、能動、創造地學習。

幼兒園大班說課稿14

　　一、說教材

　　自然界是充滿著神奇有趣、美麗奇特的科學現象，就拿“彩虹”這一自然現象來說吧，它常常出現在夏天雷雨后，云層中的水珠大量聚集時，經過陽光的折射，就會在天空中出現美麗的彩虹。但往往孩子們還未仔細欣賞時，它轉瞬即逝，猶如曇花一現，讓人難以捉摸。這一奇特的自然現象深深吸引著孩子們，大班幼兒活潑好動他們對事物充滿了一定的探究欲望，對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知欲。因此，我設計了這個活動，在活動中給孩子提供寬松、和諧的氛圍，并在輕松愉快的情緒中表現自己，整個活動以生動、有趣的游戲形式串聯生成。

　　二、說活動目標

　　根據以上的分析和思考及大班幼兒的年齡特點，我從認知、情感、能力三方面來制定這次活動的目標。

　　1、在觀察、探索中了解彩虹現象的由來。

　　2、嘗試用多種方法制造“彩虹”，產生對自然界奇妙現象的興趣。

　　3、愿意與同伴交流，分享探索的過程。

　　4、根據目標：我的活動重點是在觀察、探索中了解彩虹現象的由來。活動難點是嘗試用多種方法制造“彩虹”，產生對自然界奇妙現象的興趣。

　　三、活動準備

　　為了使活動呈現出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下的準備：

　　1、選擇一個明媚的日子。

　　2、課件一份，鏡子人手一份，盆中裝滿水，圓珠筆，色拉油，白紙，三棱鏡，放大鏡，泡泡。

　　四、說活動過程

　　根據幼兒的年齡特點，我設計了以下五個環節：引起幼兒的興趣——遷移經驗，了解彩虹的由來——學習動手制造“彩虹”——交流實驗結果——延伸活動。

　　我是讓孩子們在操作探索中親身體驗，了解彩虹現象的由來，克服重點和難點。具體過程如下：

　　（一）引起幼兒的興趣。

　　我通過以下三個小環節來實施：

　　1、幼兒自由玩鏡子。幼兒在玩中和同伴說說從水中的鏡子中找到了什么？

　　2、引導幼兒在水中把鏡子對著太陽照射。

　　3、說說自己的發現。數一數有幾種顏色？它們是怎么排列的？

　　我開始的直接提問是讓孩子們拿著鏡子在水中自由玩耍，討論自己的發現，幼兒討論的問題肯定不充分，之后我用語言提示他們“在水中把鏡子對著太陽照一照”，這樣有目的的引導，讓他們自己去發現“彩虹”這一奇妙的自然現象：鏡子中能反射出七彩的顏色。

　　（二）了解彩虹的由來。

　　這一環節我出示雨中、雨后的課件制作，讓幼兒觀看課件彩虹是怎么產生的，最后得出結論：彩虹是夏天雷雨過后出現的自然現象，是天空中飄著許多的小水滴經過陽光照射后形成的，彩虹是紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這樣排列的。屏幕上雨后的課件鮮艷的顏色刺激著小朋友的感官，使他們的手、腦、眼、嘴并用，每個孩子都能全身心的融入學習中。

　　（三）學習動手制造“彩虹”。

　　前一環節的介紹，幼兒對“彩虹”的由來產生了濃厚的興趣，教師可以這樣引導“這么漂亮的`彩虹一會就沒有了，怎么辦呢？”我直接把問題拋給幼兒，讓他們想辦法解決，孩子們肯定會說：“我們可以自己做一條‘彩虹’呀？那怎么制造‘彩虹’呢？”帶著這個問題，讓孩子們自己尋找材料，如：泡泡、放大鏡、三棱鏡、圓珠筆、白紙……幼兒自由地嘗試用多種方法制造“彩虹”，教師用問題設置的方法邊觀察幼兒操作，邊及時地提出問題進行引導，幼兒在嘗試操作過程中交流、合作。本環節是運用了嘗試法和操作法，也是活動的難點之處。

　　（四）交流實驗結果。

　　幼兒互相欣賞制造的“人造彩虹”與同伴交流著自己是用什么材料制造“彩虹”的，并用語言總結、演示自己的實驗過程。在看看、說說、做做中進一步了解到彩虹這一現象的由來，真正做到了《大綱》中提出的“引導幼兒對身邊的事物和現象的特點，變化規律產生興趣和探索欲望。”讓幼兒用語言表達出自己的探索過程和結果，增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。這一環節主要采用的操作法。

　　（五）延伸活動。

　　活動結束后可以繼續讓幼兒在科學探索區中，尋找多種制造彩虹的方法，產生對自然界奇妙現象的興趣，并體驗著成功的樂趣。

　　本次活動的內容源于生活，滿足了幼兒好奇心和求知欲，在活動結束后，幼兒繼續探索，將學到的技能進行運用，已達到教育的最綜目的。

幼兒園大班說課稿15

　　一、設計意圖

　　各位老師好，我是12級學前8班的xx，今天我帶來的說課內容是大班美術活動《春暖花開》。先說說我的設計意圖：《綱要》指出幼兒教育目標：“初步培養幼兒對美術的興趣以及對大自然中美的欣賞力。”由于桃花在我們生活中不是很常見，孩子們也缺乏了解，于是我設計了本次活動，讓孩子們初步認識桃花，并能學習運用吹畫和棉簽畫的方法來表現桃花的特點，在創作的過程中既能體驗其中的樂趣，又能感受成功的喜悅，可以很好地提高幼兒的手眼協調能力和對美的欣賞能力。

　　二、活動目標

　　再說說我的目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，以布魯姆的《教育目標分類學》為依據，我確定了認知、技能、情感三方面的目標：

　　1.了解桃樹和桃花的基本特征。（認知）

　　2.能用吹畫和棉簽畫來表現桃樹和桃花（技能）

　　3.體驗吹畫和棉簽畫的樂趣。（情感）活動的重點：學習用吹畫和手指點畫的方法表現桃樹和桃花的基本特征。

　　活動的難點：用吹畫的方式吹出樹枝

　　三、活動準備

　　為使活動呈現出趣味性，寓教育于情境游戲之中，我做了如下準備：

　　1.經驗準備：認識桃花，知道桃花的基本樣子。

　　2.物質準備：多媒體課件、棕色、粉紅色顏料、棉簽、抹布、范例、紙張等。

　　四、教法選用適當的教學方法，能起到事半功倍的效果，依據《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點，我采用了以下教學方法：①講解法②示范法③范例法等。

　　五、學法再來說學法，本次活動以幼兒為主體，以幼兒發展為本，幼兒采用的學法主要有：①談話法②操作法③觀察法等。

　　六、活動過程為了緊扣教學目標，展開教育活動，我設計了以下幾個環節：

　　1、激發興趣，導入活動本環節我將以春天為主題，談話引出課題，如詢問小朋友：“春天到了，花都開了，小朋友們還記得你們看到了哪些花嗎？”

　　2、觀看多媒體課件，了解桃花的結構通過播放桃花的圖片，引導幼兒觀察桃花的結構、形狀、顏色，并且我會通過提問幼兒桃花的基本特征來使幼兒更加仔細、專注地觀察圖片。

　　3、引導幼兒學習吹畫的方法

　　（1）在本環節中我首先出示范例，引起幼兒對范例的畫法的興趣，再分析范例，讓幼兒了解桃花樹的樹干和樹枝是用棕色顏料吹出來的，花朵是等顏色干后，再用棉簽蘸粉紅色顏色點上的。

　　（2）然后示范講述吹畫桃花方法：先滴幾滴黑顏料在作業紙下部適當位置，對著黑顏料往前吹，并稍稍改變吹的.方向，可向上、向左或向右吹，慢慢吹出樹枝的形態。吹好樹枝后稍等一等，待干后用棉簽蘸上粉紅色顏料，在樹枝的適當位置畫出梅花。此時還要提醒幼兒注意畫面干凈、整潔，畫好后要在抹布上把手擦干凈。

　　4、先交代要求，再讓幼兒操作，同時給予適當指導。

　　幼兒在畫面上練習吹畫桃花。在幼兒操作時，要重點幫助幼兒掌握吹樹枝的方法。要求能力強的幼兒多吹幾棵梅樹，能力弱的幼兒掌握吹的方法。盡量使每個幼兒完成作業，享受成功的快樂。

　　5、總體評價，結束活動活動最后挑選出幾張幼兒的優秀作品進行點評，再讓幼兒說說自己的創作經驗。

　　活動延伸

　　讓每個幼兒把桃花貼在墻上組成桃林，供大家欣賞。

　　七、教學特色

　　雖然是同一創作內容但是采用了棉簽畫、吹畫這兩種以前沒用過的畫法，讓幼兒了解了“桃花”還可用不同的美術形式來表現，拓寬了幼兒的美術創作思維。活動中幼兒能遷移以往的創作經驗舉一反三。

　　我的說課結束了，謝謝！

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