在日復一日的學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用詩歌吧，詩歌是按照一定的音節、韻律的要求，表現社會生活和人的精神世界的文學體裁。那么問題來了，到底什么樣的詩歌才經典呢？下面是小編為大家整理的大班語言詩歌風在哪里教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大班語言詩歌風在哪里教案1

　　目標：

　　1、理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。

　　2、學習有感情地朗誦詩歌。

　　3、學習詞：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。

　　4、激發幼兒主動復述故事的欲望，培養幼兒高自控性和高興奮性。

　　5、培養幼兒對文學作品的理解能力和表現力。

　　活動準備：

　　掛圖：風在哪里

　　重點與難點：

　　重點：學習有感情地朗讀詩歌。

　　難點：幫助幼兒理解詩歌內容。

　　活動過程：

　　一、以猜謎語，引起興趣。

　　抓不住它的身子，看不見它的影子。小時搖動樹枝，大時推倒房子。

　　(風)

　　教學反思：本環節中，老師采用猜謎語的形式，激發幼兒的想象能力，調動幼兒主動融入到活動中。為下面的活動做好輔墊準備。

　　二、觀察討論，理解詩句。

　　1、結合外出散步時拍攝到的風起時花草樹木的樣子，引導幼兒進行討論，以此幫助幼兒理解詩歌的前三段。

　　師：樹為什么會動?風吹過時，樹葉像在做什么?

　　2、結合風在一年四季里給大地帶來變化的景象，引導幼兒進行觀察講述，理解詩歌的最后四段。

　　師：春天的風是怎樣的風?給大地帶來了什么樣的變化?

　　幼兒每觀察討論完一幅圖片，教師就用詩歌中的語言進行小結。

　　3、請幼兒完整地欣賞配樂詩朗誦，體會詩歌的.優美意境。

　　教學反思：通過之前的讀兒歌，引導幼兒找出詩歌的詩句詞語特點，幫助幼兒很好的理解詩句的創編規律。對大班幼兒來說，仿編詩歌不是太難，但也需要慎重組織這一過程。不過，這首詩歌本身難度不高，又給予仿編活動多種選擇的層次。將幼兒在之前部分活動過程中積累到的經驗運用到仿編詩歌中來。

　　三、學習朗誦散文詩。

　　1、教師有感情地朗誦，幼兒欣賞。

　　請幼兒注意觀察和聆聽教師朗誦時的表情和聲音。

　　2、教師和幼兒共同朗誦詩歌，引導幼兒用自己的聲音、表情、動作表現詩歌的美。

　　教學反思：本活動的目標注重引導幼兒用小動物的眼光觀察周圍生活，大膽進行藝術想象，培養幼兒完整語言講述能力;并且讓幼兒嘗試模仿詩歌結構，想象詩歌的詩句。

大班語言詩歌風在哪里教案2

　　活動內容：大班詩歌《風在哪里》

　　活動目標：

　　1、引導幼兒學習和理解作品，體驗詩歌中蘊含的美感。

　　2、學習詞：翩翩起舞，頻頻點頭，輕輕晃動，幫助幼兒理解 這些詞語的意思。

　　3、通過結合自己的經驗進行仿編詩歌，擴展想象，鍛煉創造性運用語言的能力。

　　4、能通過表情、動作表現詩歌內容嘗試仿編詩歌的最后一句。

　　5、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

　　活動重點：

　　學習并理解作品《風在哪里》。

　　活動難點：

　　大膽地進行仿編詩歌。

　　活動準備：

　　1、扇子人手各一。

　　2、花、草、樹頭飾各一。

　　3、詩歌CD。

　　活動過程：

　　一、了解風從哪里來，知道空氣流通產生風。

　　1、玩扇子引出風。

　　2、討論風從哪里來，風是怎樣產生的。

　　二、詩歌欣賞《風在哪里》。

　　1、集體欣賞一遍后提問詩歌的名稱，誰和風做了朋友

　　2、集體在欣賞一遍后提問樹兒、花兒、草兒說了什么，風給四季帶來了什么變化。

　　3、結合圖象和動作幫助幼兒理解詞語翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動的意思。

　　4、欣賞表演。

　　5、集體邊朗誦詩歌邊表演。

　　三、鼓勵小朋友相互討論后談談對這首詩歌的`感受。

　　四、仿編詩歌。

　　1、討論風還會和誰做朋友。(水、風箏、風車、小船、國旗等)

　　2、請小朋友看錄象欣賞風的朋友。

　　3、教師示范。

　　4、幼兒仿編。

　　5、串連編好的詩歌。

　　6、看圖象集體朗誦編好的詩歌。

　　五、游戲《玩風車》。

　　評析：

　　來指導幼兒學習如何表現優美的詩歌，更讓幼兒感受詩歌的意境，更能有感情的朗誦詩歌《風在哪里》，這是一首優美的詩歌，表現了風和植物，四季的關系。詩歌前面部分的描寫比較具體，形象，幼兒能夠觀察到的自然現象，比較容易理解的。而最后部分描寫風與四季的關系則是比較抽象的。在此，在本次的活動中，我重點幫助幼兒理解詩歌的最后部分。著重通過引導幼兒理解風和四季的基本特征之間的關系，四季風的不同特點及與這相匹配的自然界的變化等，來幫助幼兒理解詩歌的描述。

　　此外，對詩歌的優美意境的感受也是活動的重要目標之一。在活動中我通過優美的圖畫，輕柔的配樂，有感情地朗誦等多方面的結合，引導幼兒欣賞并感受散文優美的意境。同時，也通過有感情地朗誦，表演。

大班語言詩歌風在哪里教案3

　　一、活動目標

　　1、理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。

　　2、學習有感情地朗誦詩歌。豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃。

　　二、活動準備

　　1、風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片、。

　　2、、幼兒用書。

　　3、帶領幼兒到大自然中去感受風的存在，觀察風起時花草樹木的樣子并用攝像機拍攝下來。

　　三、指導要點

　　1、活動重點：理解詩歌，感受詩歌的優美意境。

　　2、活動難點：理解風與四季的關系。

　　2、指導要點：通過觀看圖片、影像資料，引導幼兒觀察、體驗、運用生活經驗理解詩歌的內容，感受詩歌意境。

　　四、活動過程

　　1、猜謎語，引起興趣。

　　抓不住它的身子，看不見它的影子。

　　小時搖動樹枝，大時推倒房子。

　　2、觀察討論，理解詩句。

　　（1）播放花草樹木被風吹的錄像。

　　提問：你看見風嗎?風在哪里？你是怎樣知道的？（引導幼兒觀察樹、花、草動態）風吹過時，樹兒、花兒、草兒像在做什么，它們是怎么說的？

　　教師小結：風在哪里？樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。風在哪里？花兒說：當我的花朵頻頻點頭，那是風在吹過。風在哪里？草兒說：當我的身體輕輕晃動，那是風在吹動。

　　理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動（啟發幼兒用動作表現出來）

　　結合風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片，引導幼兒進行觀察講述，理解詩歌的最后四段。

　　提問：

　　春天的風是怎樣的風？給大地帶來了什么樣的變化？

　　夏天是炎熱的季節，風會給人們送來什么?

　　秋天是收獲的季節，它會收獲什么呢？當風吹過的時候，空氣中會飄來什么香味？

　　冬季的`風是怎樣的風？他給大地帶來了什么？

　　（幼兒每觀察討論完一幅圖片，教師就用詩歌中的語言進行概括小結）

　　請幼兒完整地欣賞配樂詩朗誦，體會詩歌的語言美及優美意境。

　　3、學習朗誦散文詩。

　　（1）教師有感情地朗誦，幼兒欣賞。請幼兒注意觀察和聆聽教師朗誦時的表情和聲音。

　　（2）教師和幼兒共同朗誦詩歌，引導幼兒用自己的聲音、表情、動作表現詩歌的美。

　　（3）聽錄音輕聲跟讀。

　　4、討論：風在哪里、風會給人們的生活帶來什么變化？

　　五、評價要素是否理解詩歌的內容，感受到詩歌優美的意境。

　　六、活動建議可嘗試在延伸活動中創編并表演詩歌。

大班語言詩歌風在哪里教案4

　　活動目標：

　　1、指導幼兒有感情的朗誦詩歌

　　2、幫助幼兒理解詩歌的語言

　　3、引導幼兒運用掌握的詞匯和以有的經驗，進行仿編活動

　　通過游戲識字，進一步培養幼兒對文字符號的敏感性。在輕松，愉快的游戲中讀一些漢字。

　　活動準備：

　　一、課件：

　　1、范文：風在哪里配樂(朗誦時用)

　　2、隱藏文字的范文。隱掉“翩翩起舞”“頻頻點頭”“大地”“涼爽”“果香”“銀裝”幼兒講對了，字能顯出來，并有一句贊揚的話。

　　3、風的聲音風的圖象資料：風吹彩旗，風吹風箏，風吹風車，風吹水面，風吹白云，風吹煙囪|等等。

　　4、句式：風在哪里

　　(____________)

　　(____________)

　　那是風在吹過

　　5、句式能填入幼兒創編的詩句開的音樂

　　二、實物：風車，風鈴，風箏，彩旗

　　字卡：風車，風鈴，風箏，紅旗，白云，小河，帆船，紙

　　圖片：風吹小河，風吹女孩頭發，風車，風箏，彩旗，風吹白云，風吹衣服，風吹窗簾，風吹煙囪，風吹紙片

　　活動過程：

　　(一)引導幼兒有感情的朗誦詩歌

　　1、前些天，我們學了一首詩歌，看，它叫什么?(點課1)

　　2、我們一起來讀一遍(點評：小朋友讀的……)

　　3、怎樣朗誦這首詩歌，詩歌就更美了?引導幼兒從聲音動作，表情，配樂四方面談(點評：小朋友想的辦法……)

　　4、讓我們找個空位子，用剛才說的方法，把詩歌朗誦給后面的老師聽(點課2)幼兒朗誦完了點評：小朋友朗誦的……

　　(二)游戲：找字寶寶

　　詩歌里的字寶寶聽了大家的朗誦很高興，它們想和小朋友玩捉迷藏，有的字寶寶躲起來了，仔細看一看，哪些字寶寶不見了?(點課3)比一比誰找的快又對。

　　個別幼兒找到了字，集體檢察一下：他找對了嗎?我們讀一讀

　　游戲結束時點評;小朋友們真能干，把字寶寶都找到了，字寶寶都愛跟你們交朋友。

　　(三)引導幼兒理解詩歌的語言

　　1、你們喜歡這首詩嗎?你最喜歡詩歌的哪個地方?

　　2、幼兒點到樹，教師：你為什么喜歡這兒?小朋友來做樹，一邊說，一邊做“翩翩起舞”的動作。枝葉為什么翩翩起舞呢?

　　3、當幼兒點到花，教師：小朋友來做花，一邊說，一邊用花的動作告訴大家“風在哪里”。花兒頻頻點頭的時候心里覺得怎樣?

　　4、幼兒點到春風，問;為什么說春天風吹綠了大地?

　　5、幼兒點到其他季節的風，教師一句話小節帶過：夏天很熱，風一吹就涼快了。冬天，北風吹來了雪花，雪花落在地上就像給大地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，風一吹，人們就聞到了果香。

　　6、小結：風的本領真大，他像一個魔術師，把我們的大自然變的更加活潑可愛。

　　(四)仿編活動

　　1、聽一聽，誰來了?(點課4)

　　2、風在哪里呢?讓我找一找。哎，我找到了。我照著詩歌的樣子說一說(點課6)“風在哪里，草兒說，當我的身體輕輕晃動，那是風再吹過。”

　　3、讓我們都去找一找風，并且照著樣子說一說“風在哪里”及時提醒幼兒：你找到了風就跟身邊的小朋友說一說(點課5)

　　4、誰愿意找著詩歌的樣子說說你找到的風(鼓勵幼兒大膽地發言)

　　5、我知道，還有很多小朋友也想說自己遍的詩，現在你去找后面的老師，把你遍編的詩句說給他們聽。

　　6、我們小朋友編的新詩歌真棒，請大家把自己遍的詩歌送給后面的老師去吧

　　(五)結束活動;

　　風還在哪里呢/大家做上我的，一起到美麗的.大自然里找一找，說一說。(點課7)

　　活動反思：

　　這首詩歌非常優美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見，摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我帶領他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊。活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。

大班語言詩歌風在哪里教案5

　　一、活動目標：

　　1、理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。

　　2、學習有感情地朗誦詩歌。

　　3、學習詞：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。

　　4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

　　5、理解故事內容,知道做事要認真、要有耐心。

　　二、活動準備：

　　三、掛圖：風在哪里

　　指導要點：

　　通過幼兒自身觀察和切身體驗，以談話的形式配合相關圖片，幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的優美意境。

　　活動過程：

　　一、以猜謎語，引起興趣。

　　抓不住它的身子，看不見它的影子。小時搖動樹枝，大時推倒房子。

　　(風)

　　反思：根據老師說的謎語，多數幼兒積極動腦想謎底，個別幼兒很快猜出謎底是風。

　　二、觀察討論，理解詩句。

　　1、結合外出散步時看到的風起時花草樹木的樣子，引導幼兒進行討論，以此幫助幼兒理解詩歌的前三段。

　　師：樹為什么會動?風吹過時，樹葉像在做什么?

　　2、結合風在一年四季里給大地帶來變化的景象，引導幼兒進行觀察講述，理解詩歌的最后四段。

　　師：春天的風是怎樣的風?給大地帶來了什么樣的.變化?

　　幼兒每觀察討論完一幅圖片，教師就用詩歌中的語言進行小結。

　　3、請幼兒完整地欣賞配樂詩朗誦，體會詩歌的優美意境。

　　反思：通過觀察風起時花草樹木的樣子，以及結合風在一年四季里給大地帶來變化的景象，引導幼兒進行討論，以此幫助幼兒理解了詩歌內容。

　　三、學習朗誦散文詩。

　　1、教師有感情地朗誦，幼兒欣賞。

　　請幼兒注意觀察和聆聽教師朗誦時的表情和聲音。

　　2、教師和幼兒共同朗誦詩歌，引導幼兒用自己的聲音、表情、動作表現詩歌的美。

　　反思：幼兒理解了詩歌后，在這個環節中老師教幼兒學習朗讀詩歌，幼兒學得很快，在幼兒基本熟悉了詩歌后，老師讓幼兒發揮自己的想象邊做動作邊有感情的朗讀詩歌，有些幼兒表現很棒，能大膽變現自己。但由于這首詩歌有點抽象，有些幼兒可能不太理解詩歌，因此朗讀的興趣不是很高。

大班語言詩歌風在哪里教案6

　　活動目標：

　　1、學習感受詩的意境美和語言美。

　　2、理解詩歌所展現的風與大自然的關系，萌發愛大自然的情感。

　　活動準備：

　　帶領幼兒到大自然中感受風的存在，觀察風吹過來時周圍事物的變化;電腦軟件。

　　活動過程：

　　1、引導幼兒回憶尋找風的感受。

　　“前幾天，我們去尋找風，風在哪里呢?你是怎么知道的?”幼兒討論

　　2、學習詩歌，風在哪里

　　(1)你們都發現了風，今天，我們一起來學一首關于風的詩歌，聽聽，詩歌的名字是什么?詩歌里有誰?幼兒完整欣賞。

　　(2)“樹兒、花兒、草兒它們說了什么?分段欣賞第一部分。

　　樹兒說了什么?翩翩起舞的樣子是什么樣的?誰來學一學。

　　花兒說了什么?一起學一學頻頻點頭的樣子。完整說花兒說

　　草兒說了什么?加動作完整說草兒說

　　(3)我們一起把樹兒、花兒、草兒說的話說一說，幼兒隨電腦軟件完整欣賞第一部分。

　　(4)風在哪里呢?我們一起來聽一聽，幼兒完整欣賞第二部分。

　　春天風一吹，變得怎樣了?幼兒討論

　　小結：春天，它吹綠了大地。

　　夏天天氣怎樣?風兒一吹，你覺得怎樣?一起學一學夏天，它送來了涼爽。

　　秋天到了，風兒一吹，你看到了什么?

　　秋天它飄來了果香。幼兒齊說。

　　冬天天氣很冷，風兒一吹，它怎樣了?小結：它帶來了銀妝。

　　(5)師幼隨軟件完整欣賞第二部分

　　(6)這首詩真美，我們一起來學一學。

　　(7)如果用好聽的.聲音，再加上動作那就更好了。幼兒表演。

　　3、除了詩歌里說的風在哪里，風還會在哪里呢?幼兒討論后回答。

　　4、下次我們把剛才說的編到詩歌里去，現在，我們一起到外面去尋找風吧。

　　活動反思：

　　幼兒語言能力的培養是一個長期、連續性的過程，需要教師把幼兒語言的發展滲透到各個領域的教育中去，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，促進幼兒語言發展。所以，我要更加努力有效地去做個專業的老師!

大班語言詩歌風在哪里教案7

　　活動目標：

　　1、理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。

　　2、學習有感情地朗誦詩歌。豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。

　　3、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

　　4、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。

　　5、理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。

　　活動準備：

　　1、風在一年四季里給大自然帶來的變化的圖片。

　　2、帶領幼兒到大自然中去感受風的存在。

　　3、圖片：枝葉、花朵、樹兒、花兒、草兒。

　　指導要點：

　　1、重點：理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。

　　2、難點：理解風與四季的關系。

　　活動過程：

　　1、觀察討論，理解詩句。

　　提問：你看見風嗎?風在哪里?你是怎么知道的?(風是有大有小的)

　　2、完整欣賞詩歌一遍。(教師范讀)

　　(1)出示圖片，理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。

　　(2)出示風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片。讓幼兒理解詩歌。

　　3、學習朗誦詩歌。

　　(1)教師有感情地朗讀一遍。

　　(2)教師和幼兒共同有感情地朗讀詩歌。

　　(3)聽錄音輕聲跟讀。

　　(4)幼兒自主朗讀。

　　4、教師小結。

　　教學反思：

　　這首詩歌非常優美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見，摸不著的風賦予了有形的.生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我帶領他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊。活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。

大班語言詩歌風在哪里教案8

　　活動目標：

　　1、理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。

　　2、學習有感情地朗誦詩歌。

　　3、豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃。

　　4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

　　5、萌發對文學作品的興趣。

　　活動準備：

　　1、風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片。

　　2、幼兒用書

　　3、帶領幼兒到大自然中去感受風的存在，觀察風起時花草樹木的樣子，并用攝 像機拍攝下來

　　指導要點：

　　1、活動重點：理解詩歌，感受詩歌的優美意境

　　2、活動難點：理解風與四季的關系

　　3、指導要點：通過觀察圖片、影像資料，引導幼兒觀察、體驗、運用生活經驗理解詩歌內容，感受詩歌意境

　　活動過程：

　　1、猜謎語，引起興趣。

　　抓不住它的身子，看不見它的影子。

　　小時搖動樹枝，大時推到房子

　　2、觀察討論，理解詩句。

　　(1)播放花草樹木被風吹動的錄像。提問：

　　你看見風嗎?風在哪里?你是怎樣知道的?(引導幼兒觀察樹、花、草的動態)風吹過時，樹兒，花兒，草兒像在做什么，他們是怎么說的?

　　教師小結：風在哪里?樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。風在哪里?花兒說：當我的花朵頻頻點頭，那是風在吹過。風在那里?草兒說：當我的身體在輕輕晃動，那是風在吹過。

　　理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動(啟發幼兒用動作表現出來。)

　　(2)結合風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片，引導幼兒進行觀察講述，理解詩歌的最后四段。提問：

　　春天的風是怎樣的`風?給大地帶來了什么樣的變化?

　　夏天是炎熱的季節，風會給人們送來什么?

　　秋天是收獲的季節，它會收獲什么呢?當風吹過的時候，空氣中會飄來什么香味?

　　冬季的風是怎樣的風?他給大地帶來了什么?

　　(幼兒每觀察討論完一幅圖片，教師就用詩歌中的語言進行概括小結。)

　　(3)請幼兒完整地欣賞配樂詩朗誦，體會詩歌的語言美及意境美。

　　3、學習朗誦散文詩

　　(1)教師有感情地朗誦，幼兒欣賞。請幼兒注意觀察和聆聽教師朗誦時的表情和聲音

　　(2)教師和幼兒共同朗誦詩歌，引導幼兒用自己的聲音、表情、動作表現詩歌的美。

　　(3)聽錄音輕聲跟讀。

　　(4)結合幼兒用書，自主朗讀。

　　4、討論：風在哪里、風會給人們的生活帶來什么變化? 評價要素 是否理解詩歌的內容，感受到詩歌優美的意境。

　　活動建議：

　　可嘗試在延伸活動中創編并表演詩歌。

　　風在哪里

　　風在哪里?樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。

　　風在哪里?花兒說：當我的花兒頻頻點頭，那是風在吹過。

　　風在哪里?草兒說：當我的身體輕輕晃動，那是風在吹過。

　　風在哪里?風在我們身邊

　　春天，他吹綠了大地;

　　夏天，他送來了涼爽;

　　秋天，他飄來了果香;

　　冬天，他帶來了銀裝。

　　活動反思：

　　這首詩歌非常優美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見，摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我帶領他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊。活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。

大班語言詩歌風在哪里教案9

　　活動目標：

　　1、欣賞詩歌，感受詩歌的意境美，理解詩歌所表達的“家”的含義，萌發熱愛家園、保護地球的情感。

　　2、結合自己所了解的動物的“生活地區和活動范圍”等知識經驗，運用一定的形容詞進行詩句的創編，發展創造力和語言表達能力。

　　3、幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。

　　4、引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想象力、創造力和嘗精神。

　　5、讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關心愛護幼兒園。

　　活動準備：

　　鋼琴曲磁帶、森林、沙漠、海洋、池塘、北極、天空、花園等背景圖、小動物貼圖、水彩筆、詩歌欣賞用圖片、有動物或背景和空白的圖畫紙、教師創編詩句的圖片

　　活動過程：

　　一、送小動物回家，回憶和鞏固動物的生活地區及其活動范圍等知識經驗。

　　[預設]師：今天，我們班級來了許多動物朋友，仔細看看，都有些誰呢?

　　(說說動物名稱)

　　[預設]師：你們知道這些動物的家在哪里嗎?選一種你喜歡的動物，把它送回家。(操作活動——送小動物回家：教師在周圍的桌子上放了許多籃子，里面有各種小動物的圖片，請幼兒根據它們的生活地區和活動范圍將動物們送回家。例如：把北極熊貼到北極的圖片上)

　　[調整]師：有一種小動物——珊瑚蛇心里非常著急，它說我還沒到家呢?小朋友怎么就把我放下了?(幼兒將珊瑚蛇的圖片貼到了森林里)你們知道我的家在哪里嗎?幼兒集體：是在大海里的!師：好請一位小朋友把它送回家。

　　[預設]師：在你們的幫助下，小動物們都回到了屬于自己的家，他們心里真高興啊!謝謝你們!今天，我也帶來了一首和“家”有關的詩歌，咱們一起來聽一聽，詩歌里說的是誰的家呢?

　　二、欣賞詩歌，理解家的含義

　　1、結合音樂欣賞詩歌，提問：

　　[預設]你喜歡這首有關“家”的詩歌嗎?(喜歡)

　　[預設]你聽到這首詩歌里介紹了誰的家?在哪里呢?

　　幼兒一：我聽到了鯨魚的家。師：鯨魚的家在哪里呢?幼兒一：在大海里。師：對了，鯨魚的家在廣闊的大海里。

　　幼兒二：我聽到企鵝的家在冰冷的南極。師：他說得真好，不但把企鵝的家在哪里說清楚了，還說出了南極是什么樣的，非常冰冷，所以說是冰冷的南極。

　　幼兒三：駱駝的家在沙漠里。師：很好，沙漠是什么樣的呢?

　　幼兒三：很大，很大。師：對，一望無際的沙漠是駱駝的家。

　　[生成]幼兒三：什么叫“一望無際啊?”

　　[調整]師：就是一眼望去看不到邊的地方，都可以說是“一望無際”的地方。那你們說說看，還有那些地方可以說是“一望無際”的呢?

　　[生成]其他幼兒：大海、草原。師：很好，所以，我們可以說一望無際的大海，一望無際的草原，一望無際的群山，一望無際的田野……

　　[預設]師：接下來，咱們再來欣賞一遍，聽完了以后，請你們來說說，為什么說廣闊的大海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家呢?

　　2、第二遍結合圖片欣賞詩歌，提問：

　　[預設]為什么說---是---的家呢?

　　[教師的講評預設和生成相結合]

　　幼兒一：因為鯨魚離開大海就會死的。師：對，最適合動物生存的環境可以說是它們的家。

　　幼兒二：因為小松鼠愛吃的東西都在森林里。師：是啊，家里有豐富的食物。

　　幼兒三：企鵝就是生在南極的，它在那里長起來的。師：生我們、養我們的地方就是我們的家。

　　幼兒四：駱駝就是呆在沙漠里的。師：它喜歡沙漠嗎?幼兒四點點頭。師：它想到別的地方去嗎?幼兒四：不想。師：對，動物最喜歡去活動的地方也能給它家的感覺!

　　[調整小結]：原來，動物出生的地方、它喜歡去玩耍的地方、它活動的區域和有它們喜歡的食物的地方，都能讓它快樂，給它家的溫暖，讓它有家的感覺!

　　三、創編詩歌：

　　[預設]你們還喜歡什么動物，知道它們的家在哪里嗎?

　　幼兒一：馬的家在草原上。師：草原是什么樣的?幼兒一：綠色的。師：所以說，綠色的草原的馬兒的家，對嗎?(幼兒一點點頭)

　　幼兒二：小蜜蜂的家在花園里。師：花園又是什么樣的呢?幼兒二：很美麗的!師：我們可以說什么樣的花園?

　　幼兒二：美麗的花園。師：是誰的家?幼兒二：是小蜜蜂的家。師：很好!

　　[預設]師：小朋友們，你們也可以選一種你喜歡的動物，把它在家里的樣子畫出來，一起編成一句好聽的詩，好嗎?你可以選擇有動物的、有背景的圖畫紙，在上面畫出小動物或者是小動物的'家，如果你認為都不滿意的話，可以選擇白紙自己創作。(教師提供有三種層次的圖畫紙)

　　1、幼兒繪畫，構思詩句。(教師巡回指導，了解幼兒創作內容)

　　2、將幼兒的作品按先后順序四張一組展示在黑板上，鼓勵幼兒說說自己創編的詩

　　句，交流創作成果。(教師在傾聽幼兒創編的詩句時發現，幼兒習慣于運用“…的家在…的地方”的句式，不符合詩歌原有的格式，因此決定在幼兒集中后就此做重點要求)

　　[調整]師：我們編詩句的時候要按照一定的順序，就好象火車的車廂一樣，不能排錯，在這首詩里，“什么樣的”是第一節車廂，“什么地方”是第二節車廂，“是誰的家”是第三節車廂，一節跟著一節。

　　3、幼兒集中，教師放背景音樂，啟發幼兒按照圖片排列的先后順序說說自己創編

　　的成果。教師重點對形容詞的運用和詩句的前后順序進行指導。(在實際運用中發現一個接一個說的形式較為死板，可以改為請幼兒隨機說，這樣更能發揮他們的主動性，也便于為能力稍弱的幼兒積累經驗。)

　　重點指導過的有：

　　幼兒一：大大的牛場是牛兒的家。師：你是想說人們養牛的地方嗎?幼兒一點頭。師：人們通常養牛羊的地方叫做“牧場”或“農場”，那里的草非常多，長得也很肥沃，你想一想，可以怎樣說?教師和幼兒一共同說：肥沃的牧場是牛兒的家!師：太棒了!

　　幼兒二：圓圓的豬窩是肥豬的家。師：我們對牲畜的家有各種不同的說法，例

　　如：鳥的家叫“鳥巢”;養雞的地方叫“雞棚”;養蜜蜂的木箱叫“蜂箱”;馬晚上睡覺的地方叫“馬廄”;螞蟻的家叫“蟻穴”;豬的家叫“豬圈”等等，不能一概而論。所以，你應該怎樣說呢?幼兒二：圓圓的豬圈是肥豬的家。師：很好!

　　對于幼兒經常使用顏色、形狀等視覺感知來形容的方法加以拓展，啟發幼兒結合自己其它感知覺的體驗加以描述。例如：啟發說“綠綠的草地是綿羊的家”的幼兒，“踩在草地上的感覺怎么樣?”(結合觸覺感受)“很軟”。“對非常柔軟，所以我們可以說什么樣的草地?”“柔軟的草地”。

　　四、活動延伸：

　　師：每種小動物都有屬于自己的家，我們每個小朋友也都有不同的家，但是你們知道嗎?所有的動物、植物還包括我們人類，都有一個共同的家，是什么呀?

　　幼兒：是大自然，是地球!

　　師：對了，就是我們生活著的地球，所以我也編了一句放在這首詩的最后，(出示教師畫的圖片：一雙手捧著一個藍色的地球)就是“地球是我們共同的家，所以我們要愛護它!”讓我們一起努力，來做保護地球的小衛士，好嗎?

　　附：詩歌——家

　　廣闊的大海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家，美麗的地球是我們共同的家，所以我們要愛護它!

　　教學反思：

　　從這堂課，我們也看出一堂教學活動是要發揮教師的主導性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導，都應該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場游戲活動。教無定法，無論采用哪種教學方式，都必須作用于人的感官才能發揮作用。

大班語言詩歌風在哪里教案10

　　活動目標：

　　1、理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。

　　2、學習有感情地朗誦詩歌。

　　3、豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃。

　　4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

　　5、萌發對文學作品的興趣。

　　活動準備：

　　1、風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片。

　　2、幼兒用書

　　3、帶領幼兒到大自然中去感受風的存在，觀察風起時花草樹木的樣子，并用攝 像機拍攝下來

　　指導要點：

　　1、活動重點：理解詩歌，感受詩歌的優美意境

　　2、活動難點：理解風與四季的關系

　　3、指導要點：通過觀察圖片、影像資料，引導幼兒觀察、體驗、運用生活經驗理解詩歌內容，感受詩歌意境

　　活動過程：

　　1、猜謎語，引起興趣。

　　抓不住它的身子，看不見它的影子。

　　小時搖動樹枝，大時推到房子

　　2、觀察討論，理解詩句。

　　(1)播放花草樹木被風吹動的錄像。提問：

　　你看見風嗎?風在哪里?你是怎樣知道的?(引導幼兒觀察樹、花、草的動態)風吹過時，樹兒，花兒，草兒像在做什么，他們是怎么說的?

　　教師小結：風在哪里?樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。風在哪里?花兒說：當我的花朵頻頻點頭，那是風在吹過。風在那里?草兒說：當我的身體在輕輕晃動，那是風在吹過。

　　理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動(啟發幼兒用動作表現出來。)

　　(2)結合風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片，引導幼兒進行觀察講述，理解詩歌的最后四段。提問：

　　春天的風是怎樣的風?給大地帶來了什么樣的變化?

　　夏天是炎熱的季節，風會給人們送來什么?

　　秋天是收獲的'季節，它會收獲什么呢?當風吹過的時候，空氣中會飄來什么香味?

　　冬季的風是怎樣的風?他給大地帶來了什么?

　　(幼兒每觀察討論完一幅圖片，教師就用詩歌中的語言進行概括小結。)

　　(3)請幼兒完整地欣賞配樂詩朗誦，體會詩歌的語言美及意境美。

　　3、學習朗誦散文詩

　　(1)教師有感情地朗誦，幼兒欣賞。請幼兒注意觀察和聆聽教師朗誦時的表情和聲音

　　(2)教師和幼兒共同朗誦詩歌，引導幼兒用自己的聲音、表情、動作表現詩歌的美。

　　(3)聽錄音輕聲跟讀。

　　(4)結合幼兒用書，自主朗讀。

　　4、討論：風在哪里、風會給人們的生活帶來什么變化? 評價要素 是否理解詩歌的內容，感受到詩歌優美的意境。

　　活動建議：

　　可嘗試在延伸活動中創編并表演詩歌。

　　風在哪里

　　風在哪里?樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。

　　風在哪里?花兒說：當我的花兒頻頻點頭，那是風在吹過。

　　風在哪里?草兒說：當我的身體輕輕晃動，那是風在吹過。

　　風在哪里?風在我們身邊

　　春天，他吹綠了大地;

　　夏天，他送來了涼爽;

　　秋天，他飄來了果香;

　　冬天，他帶來了銀裝。

　　活動反思：

　　這首詩歌非常優美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見，摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我帶領他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊。活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。

大班語言詩歌風在哪里教案11

　　活動目標：

　　1、感受詩歌中的優美形象，理解詩歌的內容，體會母親愛孩子的情感。

　　2、根據已有的經驗，嘗試仿編詩歌，體驗創編的快樂。

　　活動準備：

　　1、課件ppt

　　2、音樂《搖籃曲》

　　3、星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小寶寶的圖片

　　活動過程：

　　1、運用歌曲《搖籃曲》導入，激發幼兒探索的興趣。

　　幼兒聆聽歌曲《搖籃曲》，跟隨教師做簡單律動。感受搖籃帶給小寶寶的溫馨感。

　　師：孩子們，今天啊，周老師帶來了一首很好聽的歌曲，我們一起來聽聽。看看這首歌曲給你們什么樣的感覺?

　　師：你們覺得這首歌好聽嗎?你們從歌曲中感受到什么樣的情感呢?

　　小結：對了，這首歌有一種很溫暖的感覺，它的名字叫搖籃曲(播放畫有搖籃的幻燈片，)。是一首能讓小寶寶安靜睡覺的歌，那你們知道寶寶要睡在哪里嗎?對了，要睡在搖籃里。你們知道嗎?今天啊，我們班上也來了許多的小寶寶，現在他們正藏在教室的某一個角落里，讓我們一起用明亮的雙眼找找看吧!

　　2、引導幼兒尋找掛在教室里的寶寶圖片，讓幼兒運用已有的經驗思考：這些寶寶們的搖籃是什么?

　　師：孩子們可真棒啊，都找到了。原來今天我們班上來了這么多的寶寶啊，讓我們一起來看看都有哪些寶寶吧。

　　教師逐一出示圖片，引導幼兒想想這些寶寶的搖籃是什么?

　　師：你們瞧。這是誰啊?那么你們覺得他的搖籃是什么呢?……

　　師：孩子們，真棒啊，你們的想象里都很豐富。周老師這有一首詩歌，讓我們一起來聽聽，詩歌里的小寶寶們都睡在什么樣的搖籃里。

　　3、播放課件，聆聽詩歌。

　　(1)聆聽詩歌第一遍，引導幼兒理解事物之間的關聯性，如：星星藍天魚兒海……。

　　師：在聽之前，老師有兩個問題讓家思考：

　　①詩歌的名字叫什么?

　　②詩歌里都有哪些寶寶，誰是他們的搖籃呢?

　　師：已近聽完詩歌了，誰能在告訴我，詩歌里都有哪些寶寶呢?

　　師：原來都有星寶寶、魚寶寶、花寶寶，還有小寶寶呢，那么誰是他們的搖籃呢?

　　(幼兒回答)

　　小結：原來藍天是星寶寶的搖籃，海是魚寶寶的'搖籃，花園是花寶寶的搖籃，媽媽的手是小寶寶的搖籃，那么這些搖籃都是怎么搖的呢，是輕

　　輕的，還是重重的啊?對了，這些搖籃都是輕輕的搖，那么搖籃都用了什么動作來哄寶寶睡著呢，我們再來聽聽吧。

　　(2)聆聽詩歌第二遍，著重理解動詞“飄、翻、吹、唱”。

　　師：這些搖籃們都用了什么動作來哄小寶寶睡覺呢?我們一起來看看吧。

　　播放課件，著重在“飄、翻、吹、唱”等字的理解上。

　　小結：原來不同的搖籃要用不同的方法才能哄寶寶睡著。

　　在藍天搖籃里，白云要輕輕的飄，星寶寶才能睡著。

　　在海搖籃里，浪花要輕輕的翻，魚寶寶才能睡著。

　　在花園搖籃里，風兒要輕輕的吹，花寶寶才能睡著。

　　媽媽的手臂是搖籃，歌兒要輕輕的唱，寶寶才能睡著。

　　4、學習有感情的朗誦詩歌

　　(1)教師引導幼兒跟讀

　　下面請孩子們跟著老師一起來念念這首詩歌吧。

　　(2)教師引導幼兒進行詩歌的感情處理，并配合動作。

　　師：搖籃這首詩歌啊是非常優美的，所以孩子們在念的時候能不能很重的讀呢?對了，要是念的那么兇，小寶寶肯定睡不著了，要用溫柔的、好

　　聽的聲音來念。這樣小寶寶才能安靜睡著啊。

　　(3)教師與幼兒一起配樂朗誦。

　　5、詩歌創編

　　(1)出示圖片，幼兒創編

　　師：原來自然中有這么多的寶寶啊，那么你們猜猜還有誰是藍天的寶寶呢?

　　出示“月亮”圖片。

　　師：月亮是不是藍天的寶寶呢?現在我請孩子們把月亮當作寶寶，一起念念詩歌吧。

　　藍天是搖籃，搖著月亮寶寶。

　　出示“蝴蝶”圖片，進行仿編。

　　師：花園是搖籃，搖著蝴蝶寶寶。

　　(3)幼兒發揮想象，自主創編

　　師：現在請孩子們想想還有哪些寶寶，他們的搖籃是什么?讓我們一起來當個小作家吧，把這些寶寶們編進詩歌里吧。

　　(幼兒創編)

　　小結：我們班的小作家們都很不錯哦，編的詩歌都很好聽。原來這個世界的寶寶們有這么多啊，老師已經將這些魚搖籃有關的圖片和音樂都存在班級的電腦里了，這樣，孩子們在區域活動的時候還可以繼續學習哦。老師還會將這些圖片傳給爸爸媽媽，這樣孩子們在家時就能和爸爸媽媽一起學習咯!

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