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在生活、工作和學習中，許多人都接觸過一些比較經典的詩歌吧，詩歌是表現詩人思想感情的一種文學樣式。那什么樣的詩歌才是好的詩歌呢？以下是小編整理的綜合性學習“輕叩詩歌的大門”教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
綜合性學習“輕叩詩歌的大門”教學設計1
活動二 整理詩歌、欣賞詩歌
教學目標：1．通過學習對搜集到的詩歌按一定的標準進行分類，了解詩歌的豐富性。
2．激發(fā)學生搜集詩歌的興趣，引導學生感受詩歌故事的有趣。
3．學會讀懂古詩和欣賞詩歌的方法，激發(fā)學生對詩歌的熱愛。
第一課時
教學內容：學習整理詩歌，給詩歌分類
教學過程：
一、復習回顧“詩海拾貝”中的6首詩歌。
1、自由朗讀這6首詩歌。
2、小組交流討論這6首詩歌的特點。
（明白這幾首詩的共同點──內容都是描寫自然景物的）
3、學生分小組展示自己所搜集的詩歌。
4、組內誦讀這些詩歌，討論：詩歌除了可以按內容分類，還可以按哪些方面來分類？
5、師生交流歸納：
（可以按內容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關于秋天的詩、關于春天的詩……
可以按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉(xiāng)詩、詠物詩……
可以按形式分：格律詩、自由詩……
按體裁分；童話詩、寓言詩、散文詩……
按國家和作者分：外國詩、中國詩
按創(chuàng)作方法分：詩歌、民歌或童謠
按時間分：古代詩、近代詩、現代詩、當代詩）
二、學習整理詩歌，將詩歌分類
1、小組學生在組內將自己搜集的詩歌進行分類整理
2、學生按自己喜歡的方式進行分類。
詩歌分類表 整理人：
類別 詩歌的題目 作者
3、將自己分類整理好的詩歌交流交流。
4、師生交流：每一小組選一代表匯報小組的整理情況，并展示。
5、小組補充資料，補充搜集一些詩歌。
三、利用墻報張貼大家搜集整理的詩歌，供大家閱覽。
【評：組織學生在交流詩歌之后在補充搜集，這有利于學生之間的資料的相互補充，既擴大了搜集面，又能夠體現學生之間、小組之間的合作。】
第二課時
教學內容：學習欣賞詩歌，推薦自己喜愛的詩歌
教學過程：
一、學習欣賞詩歌
1．學生自讀《給詩加“腰”》，思考：蘇小妹給詩加的“腰”好在哪里？
2．讀了這篇課文，你了解了有關詩歌的`哪些知識？
3．你在課余生活中還知道哪些有關詩歌的故事？能交流一下嗎？
4．組內學習《詩中的“秋”》，交流：怎樣欣賞、理解詩歌？
（重點是學會明詩意和悟詩情）
5．討論：你還了解哪些有關詩歌的知識？
6．師生交流。
二、推薦“我最喜愛的詩歌”（詩歌推薦活動）
1．出示“我最喜愛的詩歌”推薦表（每人一張）
詩歌 作者 推薦理由
推薦人：
2．學生填表，并在小組內交流，相互補充。
3．交換朗讀自己喜愛的詩歌。
4．說說自己喜愛的理由。
5．欣賞詩歌（教師推薦）
6．教師推薦書目：《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》、《毛澤東詩詞鑒賞》等
【評：學生經過整理資料的過程，對自己搜集的詩歌又多了一份了解，也了解了同學們搜集的詩歌，通過相互補充，拓展了視野，這時再開展詩歌欣賞活動，學生的感受會更加豐富、深刻。】
綜合性學習“輕叩詩歌的大門”教學設計2
教學目標
1．能多渠道收集喜歡的詩歌并摘抄，通過階段性交流，進一步豐富現代詩收集的渠道和類型，加深對詩歌的感受和體驗。
2．結合本單元學習，嘗試通過續(xù)寫、仿寫等方式寫一寫詩，表達自己的感受，并和同學交流。
3．能對自己收集的詩歌進行整理，初步學習整理資料的方法。與同學合作編小詩集。
4．舉辦班級詩歌朗誦會，能用合適的語氣朗讀，表情、體態(tài)自然大方。
教學過程
1．產生積累詩歌的興趣，能多渠道收集喜歡的詩歌并摘抄。
出示一些詩集封面，明確活動任務：把喜歡的詩摘抄下來，嘗試做一本屬于自己的詩集。
提供范例時，首先要在詩歌內容上多動腦筋，精心選取選材多樣、內容有趣、形式活潑的詩作激起學生收集、摘抄現代詩的濃厚興趣。
1．出示教師的詩歌摘抄本，一頁頁展示給學生看，并相機作如下提示：
(1)學生拿出課前準備好的硬卡紙，按要求摘抄《短詩三首》中自己最喜歡的一首短詩。
(2)學生摘抄作品全班展示，按以下內容對同學的摘抄進行評價，滿分為五顆星：
通過詩歌摘抄本的階段性交流，進一步豐富現代詩收集的渠道和類型，加深對詩歌的感受和體驗。
1．本單元已經學習了四篇課文：《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》，這些現代詩，或展現了畫面，或飽含著情感，讓人忍不住一讀再讀。許多同學收集并摘抄了自己喜歡的詩歌，和我們分享最打動你的一首現代詩吧。
2．組織學生用朗讀的方式分享自己摘抄的詩歌，并說一說自己喜歡這首詩的理由。
交流分享中，要真實呈現學生的摘抄本，主要分享方式是朗讀，重點幫助學生通過交流，進一步豐富收集現代詩的渠道和摘抄的類型。教學時，教師還可以組織交流《白樺》課后練習的“選做”內容，從“量”和“質”兩個方面保證后續(xù)編寫小詩集的素材累積。
1．學生上臺呈現并朗讀摘抄的詩歌。教師相機點評，重點關注：
(1)摘抄態(tài)度是否認真，是否做到字跡工整，行款整齊。
(3)詩歌收集的渠道是否多樣化，類型及角度選擇是否豐富。
2．除學生自己舉手要求展示以外，還可以采用以下方式挑選展示者：
個人朗讀；和小伙伴一起朗讀；用事先準備的音樂配樂朗讀。
預設1：為使摘抄格式更加美觀，詩行居一頁的正中間處，并且要左對齊。
預設2：并非每一行詩句都有標點，要仔細看并認真摘抄。
預設3：可以借助書店、圖書館、書報亭、網絡等渠道收集現代詩。
預設4：收集、摘抄詩歌的類型及角度盡量豐富一些。可以是抒情詩，也可以是敘事詩。可以是一位詩人不同題材的作品，可以是同一題材不同詩人的作品，也可以是不同題材不同詩人的作品。最好既有中國詩人的作品，又有外國詩人的作品。
結合本單元學習，嘗試寫一寫詩，表達自己的感受，并和同學交流。
雖然學生已經學習了本單元的幾首現代詩歌，并且也已進行了為期一周的詩歌摘抄，但無論是仿寫、續(xù)寫，還是獨立寫一寫現代詩，對于學生來說，依然是一個難點。因此，在指導中，首先要從思想上幫助學生降低寫詩的難度，幫助學生一步步克服寫詩的障礙，激發(fā)他們寫詩的興趣。
“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，這是冰心永不漫滅的回憶，或許你也有難忘的記憶……艾青寫《綠》，或許你也曾經看見過大自然許多奇特的畫面……葉賽寧寫《白樺》，或許你也會想寫些其他的植物……在天晴了的時候，你曾經到哪里去走過？看到過怎樣的雨后天晴的景象……詩，是我們內心情感的自然流露。此刻，就讓我們靜靜地回想……或許你會想起某個事物，某個人，或是某段經歷，某種情感——打開你記憶的閘門，嘗試著寫一寫詩，人人都可以是詩人……
(2)如果覺得困難，可以在摘抄的詩中選擇一首，續(xù)寫一兩句，或者仿寫一兩段；也可以仿照“語文園地”的“詞句段運用”中的兩首短詩，用羅列事物的方式寫寫詩。
2．教師發(fā)給每位同學三個“大拇指”貼紙，學生自主閱讀交流墻上的詩歌，在自己為之一笑、為之心動、為之感懷的詩歌作品上貼上一個“大拇指”。
隨機采訪一位貼“大拇指”的同學：喜歡這首詩的原因是什么？這首詩有什么獨到之處嗎？
采訪詩歌作者：你覺得同學們喜歡你的詩歌的原因是什么？
提問：你給自己的詩歌貼“大拇指”的原因是什么？你能讀一讀自己的詩歌嗎？
提問：有沒有哪位同學的詩你很喜歡，特別想摘抄在自己的摘抄本上的？
1．能對自己收集的詩歌進行整理，初步學習整理資料的方法。
2．與同學交流自己收集或創(chuàng)作的小詩，合作編小詩集。
1．能對自己收集的'詩歌進行整理，初步學習整理資料的方法。
2．與同學交流自己收集或創(chuàng)作的小詩，合作編小詩集。
1．梳理回顧前期的學習活動：學習了《繁星》《綠》《白樺》等現代詩歌，摘抄了很多詩歌，進行了交流活動，還嘗試了寫現代詩。
1．出示小組合作學習要求，布置任務：拿出自己收集或創(chuàng)作的詩歌，在小組內讀給同學聽。
有感情地讀：朗讀自己收集或創(chuàng)作的詩歌。(挑選出自己最喜歡的，不超過三首)
2．全班交流。教師相機點評，表揚資料收集角度、類型豐富的學生。
3．出示部分詩歌題目并提問：你能給下面的這些詩歌分分類嗎？
按按鈕([美]謝爾·希爾弗斯坦)貓([英]艾莉娜·法瓊)
按讀后感受分：讀了覺得開心的、讀了覺得悲傷的、讀了獲得啟發(fā)的；
1．出示詩歌分類導圖，布置任務：想一想，如果要合作編一本小詩集，如何給自己收集的詩歌分類。
預設：還可以按詩人的國籍分類、按詩歌類型(敘事、抒情)分類、按自己讀后感受分……
3．出示小組合作學習要求，布置任務：小組合作分類整理。
整理標示：根據分類整理摘抄的詩歌，選出要收錄進詩集的。
(1)提問：小詩集的內容除了我們前期摘抄的詩歌和自己寫的詩之外，還可以有什么？
(2)提問：有了內容，編一本小詩集，我們還需要考慮些什么？
預設1：詩集的名字。教師可以隨機組織學生交流一下知道哪些詩集的名字，然后小組內商量一下合作編寫的詩集名字，如果一時商量不好，可以課后接著討論。
預設2：封面設計。教師點撥：封面的畫面和用色等要與詩集的名字相匹配。
(3)提問：我們知道了可以編什么內容，知道了如何設計版式，關于合作編小詩集，同學們還有什么問題呢？
預設2：最后如何裝訂？(組織學生討論：可以用訂書機裝訂，還可以用夾子固定。)
5．出示小組分工表，組織各小組討論填寫，如果時間不夠，可以利用課余時間繼續(xù)討論。
1．組織各小組依次上臺匯報合作編小詩集的任務分工，在此過程中有沒有突發(fā)問題，如何解決的。
可以讓各小組先交流一下，選定匯報人，然后班級交流。
2．教師在學生交流的基礎上，簡單小結，告知學生今天主要任務是展示、交流各小組編寫的小詩集。
1．組織各小組討論如何介紹本組編寫小詩集的名字、收錄的內容、最大的特色或者亮點，選定一名發(fā)言人(剛剛代表小組進行匯報的人不再發(fā)言)。
2．組織各小組發(fā)言人依次上臺匯報，然后將本組的小詩集放置在教師指定的展示區(qū)域。
3．組織各小組到展示區(qū)域翻閱大家編寫的小詩集。為了確保活動的有序，教師可以提前給各小組編號，然后讓各組按照序號順序，翻閱其他組編寫的小詩集。
1．教師宣布有關獎項：“最佳編排獎”“最佳作品獎”“最佳詩集名”“最佳封面獎”“最佳插圖獎”“最佳裝幀獎”等。
2．給每一小組下發(fā)若干即時貼，告知評價規(guī)則：小組共同討論如何投票，不能給自己小組的詩集投票，每一個獎項最多可以給三個小組投票，在即時貼上寫上所投小組的編號，貼到相應的獎項下方。
5．請獲獎小組選派代表(最好為此項分工的承擔者或者貢獻最多者)簡單發(fā)表獲獎感言。
可以利用0.5課時進行集中指導，然后組織學生利用課余時間討論、推進。
①朗誦篇目選擇，可以是本單元學習的詩歌，可以是摘抄的詩歌，也可以是同學自己創(chuàng)作的詩歌；
②朗誦形式選擇，可以是個人朗誦，也可以是小組合作朗誦，可以配上適當的音樂、PPT；
③朗誦表演者的選擇，可以自我推薦，可以組員投票產生，也可以邀請其他小組成員。
(2)全班交流入選節(jié)目，討論導演組、主持人、場地布置等工作安排。分頭準備，遇到困難可以請教老師。
(1)根據各組商定的朗誦形式進行彩排，做好音樂、PPT等方面的準備。
(2)練習朗誦時，注意書中“小貼士”的要求：用合適的語氣朗讀，表情、體態(tài)自然大方。
(1)點評要點：朗讀篇目選擇；朗誦形式選擇；朗誦要求體現。
①朗誦第二節(jié)時，是否能用不同的語速、語調體現綠色之多；
②朗誦第三、第四節(jié)時，是否能體現相同句式的語氣變化；
③朗誦最后一節(jié)時，是否能用合適的語速和語調體現出勃勃生機；
④朗誦整首詩，是否體現了詩人對大自然的喜愛和贊美；
⑤朗誦到詩歌中的一些動詞時，如“擠”“重疊”“交叉”“指揮”“飄動”，是否能夠加上合適的手勢，讓表演更具感染力；
如“最佳表演獎”“優(yōu)秀表演獎”“最佳配樂獎”“最佳合作獎”“突出貢獻獎”等。
(1)教師角度：可以從參與活動的興趣與熱情、資料收集的質量、小組合作學習的效率等角度總結；
(2)學生角度：可以從自己的學習收獲、克服困難的過程、與同學合作的感受等角度總結。
綜合性學習“輕叩詩歌的大門”教學設計3
【教材分析及活動內容】
本組教學圍繞“輕叩詩歌的大門”這一主題開展綜合性學習，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗讀詩歌、寫作童詩等活動，了解詩歌，感受詩歌。本次學習分為“詩海拾貝”和“與詩歌同行”兩大板塊，開展以下活動：1、通過多種途徑，搜集詩歌或記錄本地的民歌、童謠，以及有關詩歌的知識和故事；2、按照一定類別，對搜集的詩歌進行整理、歸類；3、欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情；4、舉行詩歌朗誦會；5、開展寫童詩，合編小詩集等活動。
【活動目標】
1、通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點，能搜集并按一定的標準給詩歌分類。
2、能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
3、通過朗讀詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。
4、能寫簡單的活動總結。
【活動重難點】
組織好搜集和欣賞詩歌、給詩歌分類、舉行詩歌朗誦會三個活動，讓學生初步感受詩歌的魅力。
第一課時
【教學目標】
1.閱讀單元導語，激發(fā)學生搜集詩歌、欣賞詩歌、創(chuàng)作詩歌的興趣。
2.通過閱讀單元導語和活動建議，明確本次綜合性學習的內容。
【教學重難點】
通過閱讀單元導語和活動建議，明確本次綜合性學習的內容。
【教學時間】
【教學過程】
一、閱讀單元導語，激發(fā)學習興趣
1．引語：同學們，詩歌是文學寶庫中的瑰寶，而我國正是一個詩歌的國度。回憶一下我們都學過哪些詩歌呢？你知道哪些詩人呢？
2．除了中國的詩人，詩作，你還知道其他國家有哪些著名的詩人和詩歌嗎？
3．在我們的生活中，處處有詩歌，天真的兒歌、樸素的'民歌……你一定想更多的了解詩歌，那就讓我們在第六組的學習中一起去輕叩詩歌的大門吧。
二、合作討論，制訂活動計劃
1．在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？
2．學生匯報制定活動計劃的要求。
3．教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本P99頁和106頁。
4．學生自由讀P99頁和106頁的“活動建議”。
5．明確建議，突出活動重點。
6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）
7．學生分組討論活動計劃。
三、討論交流，修改完善活動計劃
1．以小組為單位匯報活動計劃。
2．師生共同評議。
3．小組根據評議，修改完善活動計劃。
三、課外閱讀，搜集、查找、整理資料
學生根據擬定的計劃，進行相關的課外閱讀、資料的搜集、查找、整理等工作。
【教學反思】
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