在日常學習、工作抑或是生活中，大家都看到過許多經典的詩歌吧，不同的詩歌，其語言藝術所表現的語言風格、特點、技巧各不相同。那么什么樣的詩歌才是好的詩歌呢？以下是小編精心整理的中班詩歌教案《月亮》，希望能夠幫助到大家。

中班詩歌教案《月亮》1

　　活動目標：

　　1、欣賞詩歌，能理解作品描繪的畫面，感受詩歌語言所表現的意境美。

　　2、學習有感情的朗誦詩歌，正確運用量詞：灣、棵。

　　3、運用自己積累的經驗大膽想象，嘗試仿編詩句。

　　4、引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。

　　5、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

　　活動準備：

　　教學掛圖，配音磁帶，錄音機

　　活動過程：

　　一、創設情境，導入活動

　　1、談話導入

　　師：你們看到過月亮嗎？

　　幼兒：月亮在天上；晚上才有月亮；有時候清早還能看到月亮等

　　師：你們看到的月亮是什么樣子的？

　　幼兒：圓圓的、亮亮的；有時是彎彎的像香蕉。

　　教師小結：小朋友說的非常好，今天老師給小朋友帶來了一首關于月亮的詩歌，我們一起欣賞

　　二、初步感受詩歌內容

　　1、教師富有感情地配樂朗誦詩歌。

　　師：詩歌的題目是什么？你們聽到詩歌里說了什么？

　　幼兒可以泛泛地說

　　2、幼兒看圖片，再次欣賞教師配樂朗誦。

　　提出欣賞的要求：詩歌里有誰？他們在哪里看到了月亮？

　　（1）師：小鳥在哪里看到了月亮？它說了什么？

　　（2）師：青蛙在哪里看到了月亮？他說了什么？

　　（3）師：寶寶在哪里看到了月亮？他又說了什么？

　　三、深入理解詩歌的情感內涵

　　1、幼兒在教師帶領下有感情地朗誦詩歌，注意語調的輕柔及量詞的運用。

　　2、組織幼兒討論。

　　（1）師：月亮真的掛在樹梢了嗎？為什么說樹梢掛一個月亮？

　　幼兒：這是月亮的光照在樹梢上。

　　師：小鳥為什么說：月亮和我好？

　　幼兒：月亮給小鳥照亮了路；月亮看著小鳥睡覺，月亮喜歡小鳥。

　　教師小結：小朋友說的都有道理，月亮光撒在了樹梢上，遠遠望去好像在高高的樹梢上掛著一個月亮。

　　理解詞：掛

　　師：這里用了一個好聽的詞：掛，請小朋友做一個“ 掛”的動作，老師示范用“掛”說一句話：墻上掛著一個包。

　　請幼兒也用“掛”說一句話。

　　幼兒：架子上掛著一塊毛巾；晾衣架上掛著一件衣服等。

　　（2）師：為什么詩歌中說池塘里漂一個月亮？池塘里真的有月亮嗎？幼兒：在池塘里看到的是月亮的影子。

　　師：月亮的影子浮在水面，看起來月亮好像漂在水面一樣，什么東西還會漂在水面？幼兒：紙會漂在水面；塑料汽車會漂在水面等。

　　師：為什么青蛙說：“月亮和我好”

　　幼兒：月亮的影子漂在池塘里，青蛙以為月亮來和他玩

　　幼兒：月亮的.影子一會有，一會就看不見了，青蛙以為月亮和他玩捉迷藏，所以，青蛙說月亮和他好。

　　教師小結：在明亮的夜晚，水面上就會出現月亮的倒影，所以看上去好像池塘里漂著一個月亮，當微風吹來，水波蕩漾，月亮的倒影若隱若現，好像在和青蛙捉迷藏，所以青蛙說月亮和我好。

　　（3）詩歌中還說臉盆里盛一個月亮，你們是怎么認為的？

　　幼兒：臉盆里看到的月亮也是月亮的倒影。

　　師：為什么用一個詞：“盛”來說？

　　幼兒：盆里盛有水，月亮的倒影在水中，所以要這樣說

　　幼兒：好像盆里放了一個月亮。

　　師：寶寶為什么說“月亮和我好”？

　　幼兒：月亮來到寶寶的盆里，寶寶覺得月亮喜歡她

　　師：假如在你的盆里看到了月亮的倒影，你是什么感覺？

　　幼兒：我覺得很驚訝；我覺得很高興。

　　師：寶寶的水盆里有一個月亮的倒影，就像盆里盛著一個月亮一樣，寶寶在玩水，月亮的倒影就像和寶寶玩起了捉迷藏，寶寶開心極了。所以寶寶說月亮和他好。

　　3、師：我們明白了詩歌的內容，你們喜歡這首詩歌嗎？最喜歡那句詩，請幼兒讀出來。

　　4、師：這首詩寫的是在靜靜的晚上，月亮悄悄地來和小鳥、小青蛙、寶寶玩，我們在讀詩歌的時候要用輕柔的語氣，心情愉快的讀。請全體幼兒有感情地朗誦詩歌，并加些動作來表現

　　四、創造性仿編

　　1、你們還在那里看到過月亮？（啟發幼兒說出從不同的角度看到的月亮）

　　2、教師出示小河、小魚的圖片，鼓勵幼兒運用圖片仿編詩歌。

　　3、還有哪些小動物在什么地方也看到了月亮？請幼兒把想到的畫在紙上，然后嘗試按詩歌的句式說出來。

中班詩歌教案《月亮》2

　　活動目標：

　　1.感受故事內容的有趣，體驗動物們齊心協力，成功“吃到”月亮后的快樂心情。

　　2.喜歡閱讀，能對故事內容展開想象。

　　3.通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

　　4.培養幼兒對文學作品的理解能力和表現力。

　　活動準備：

　　PPT、繪本《月亮的味道》、舒伯特的《小夜曲》。

　　活動過程：

　　一、提問導入：

　　1.每年中秋節晚上的月亮是怎樣的?

　　2. (出示圖書)老師這里有一本書，這本書的名字叫《月亮的味道》，如果真的能吃到天上的月亮，你們想象一下月亮可能是什么味道呢?

　　3.讓我們來聽聽故事里的動物是怎么想的。

　　二、看PPT，聽講故事，理解作品

　　(老師邊講述故事邊插問)

　　1.請大家數一數畫面上有幾雙眼睛?有幾只小動物?

　　2.小動物們都很著急，請你們幫幫它們，怎樣才能夠夠到月亮?

　　3.小魚在想什么?你們認為它說得對嗎?

　　4.聽了這個故事，你覺得哪里最有趣?

　　5.小動物是用什么方法摘到月亮的?

　　三、完整欣賞，想象遷移

　　1、讓我們一起再來完整欣賞這個故事。(播放配樂故事)

　　2、如果讓你們也來摘月亮，你們會想什么辦法?

　　課后反思：

　　《月亮的味道》是一本由波蘭作家麥克·格雷涅茨創作的`著名圖畫書。這是一本非常簡單的圖畫書，單看一幅幅精美的圖畫就能猜出故事大概。故事本身淺顯易懂，講述了月亮和一群小動物之間的故事。同時，這又是一本充滿童趣和智慧的圖畫書。

　　《月亮的味道》這個語言活動，非常富有趣味性，故事輕快幽默，富有想象力。《綱要》中指出：語言能力的發展就是要創設一個讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境。鼓勵幼兒大膽，清楚的表達自己的感受和想法，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，幫助幼兒發展語言表達能力和思維能力。讓幼兒大膽的在集體面前表現自己的想法，用語言描述月亮的味道是我們這個活動的目標。

　　月亮掛的高高的，小動物們怎樣才能嘗到月亮的味道呢?他們會怎么做呢?在集體活動前，我通過問題“你們知道月亮的味道嗎?”讓幼兒進行了一次討論，孩子們的發言都很積極，大家都爭著發表自己想法，大家的想法意見都不相同。有的小朋友說月亮的味道是甜的，有的小朋友說是咸的，有的說是酸的。我以講故事內容，讓幼兒理解故事感受故事的有趣和奇妙為突破口，邊根據幼兒的回答靈活的調整動物圖像的疊加順序與月亮圖像的變化，體會小動物們一起分享月亮味道的愉悅，最后根據幼兒自己對故事的理解和想象，用語言描述月亮的味道。通過本次活動，我也發現了自己對教材把握不夠，對孩子的已有經驗也了解不夠。相信在以后的活動中，我會更好的從多方面考慮問題，讓我們的孩子得到更好的發展。

中班詩歌教案《月亮》3

　　本次活動目的：

　　1、在感知、擺放圖片的過程中理解童謠內容，學習朗誦童謠《月亮月亮巴巴》。

　　2、在學習過程中感受童謠詼諧、有趣的風格，培養朗誦的興趣。

　　3、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

　　4、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

　　活動準備：

　　鑲嵌式圖片(媽媽、奶奶、小鳥、烏龜、娃娃等)、接龍圖卡。

　　活動過程：

　　一、幼兒觀察鑲嵌式圖片的輪廓，結合已有的'經驗，猜想兒歌中的角色。

　　1、這是誰?它是月亮巴巴。巴巴讓小朋友猜猜都有誰住在月亮里面。

　　2、請你把它送回月亮里面。小鳥喜歡干什么?請你學小鳥飛回座位。

　　3、師手指烏龜，提問：這是誰?請你把它送回月亮里面。烏龜喜歡干什么?

　　4、師逐一出示奶奶、媽媽、寶寶圖片：大家看還有誰?他們都住在月亮上。

　　二、學習新知識。

　　師：媽媽、奶奶、小鳥、烏龜、娃娃都住在月亮上，他們喜歡干什么呢?聽一首好聽的兒歌。

　　1、幼兒完整傾聽欣賞，教師抽、擺圖片朗誦童謠。提問：誰出去干什么呢?

　　2、幼兒再次傾聽，教師指圖朗誦，利用動作幫助幼兒理解童謠中對應關系。

　　3、幼兒嘗試完整說出童謠內容，教師鑲嵌圖片幫助幼兒記憶。

　　4、師生接龍朗誦童謠。

　　5、部分幼兒選角色操作圖片，嘗試接龍朗誦童謠。

　　二、鞏固新知識

　　1、幼兒以小組形式，分角色操作圖片練習朗誦兒歌。

　　師：小朋友到小月亮旁選一個自己喜歡的圖片，貼一貼，念一念。請附近的幼兒來聽一聽。

　　2、幼兒看輪廓朗誦兒歌。

　　3、欣賞大班幼兒用方言朗誦兒歌。兒歌：

　　月亮月亮巴巴，里面住著媽媽。

　　媽媽出去買菜，里面住著奶奶。

　　奶奶出去洗腳，里面住著小鳥。

　　小鳥出去飛飛，里面住著烏龜。

　　烏龜出去爬爬，里面住著娃娃。

　　娃娃愛吃雞蛋，變、變、變，變出一個大雞蛋。

　　教學反思：

　　《月亮月亮巴巴》是一首詼諧、幽默，瑯瑯上口的兒歌。 “連環式”結構體式是這首兒歌最大的特點。雖然兒歌的篇幅有些長，但兒歌中的形象“媽媽、奶奶、娃娃”是孩子們非常熟悉的，描述的各個角色典型的動作也是接近孩子生活的，因此比較適合我們小班幼兒的學習興趣和學習能力。

　　在活動中，大部分幼兒能積極參與，有動作、表情、聲音也比較好聽。但在后面朗誦時，王紫嫣、來昊陽、喬靜榮興趣并不濃，而且互相交流，注意力不集中。于是，我私下讓他們朗誦了一下詩歌，都過關了，我分析：首先是時間有些長了，個別孩子的堅持性較短，應關注個別孩子。其次：這幾個孩子坐在后面，前面的孩子做動作回擋住他們，由于沒有老師的關注會逐漸失去興趣，所以上課的位置也應安排好。

　　所以，在每次活動之前，教師應將孩子備好，關注到每個孩子，才能讓他們參與積極。

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