&

長城教學反思

更新時間：2022-10-09 16:44:23

相關推薦

長城教學反思

　　作為一位優秀的老師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編精心整理的長城教學反思，希望能夠幫助到大家。

長城教學反思1

　　人教版四年級上冊語文第五單元是一組世界遺產專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發展方式進行的：遠看長城——近看長城——聯想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。

　　備課時，我將這課的重點定為：在閱讀中理解長城高大堅固，感受長城雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達的思想感情。學習由遠及近的表達方式。在上課時，我充分借助圖片，讓學生在充分的品詞悟句中感受長城特點和勞動人民付出的血汗和智慧。在這堂課的設計中我注重了信息技術的.使用，收集了大量有關長城的圖片，音頻，視頻，運用了愛剪輯等軟件。

　　課文重點介紹了長城兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。在理解長城高大堅固時，我通過多媒體課件先讓學生了解了長城結構，“垛子、瞭望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。在了解了它的特點之后，在理解的基礎上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產生的聯想是很自然的。在體會多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學生理解，還剪輯了一個視頻插在中間。在體會勞動人民辛勞與智慧之后，我設置了一個說話環節，讓學生來贊美勞動者。最后進行總結這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。。

　　反思這節課，我覺得需要改進的地方有：

　　1.學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現對課文的理解，問題仍突出表現的聲音不夠洪亮、朗讀比較拖上。

　　2.在信息技術的運用方面還不夠熟練，今后還得努力學習。

長城教學反思2

　　《長城和運河》讓學生充分認識到中國古代勞動人們的偉大。在遼闊的中國版圖上，長城由東向西，撇出凝重雄偉的陽剛一筆，運河自北到南，劃出恬靜平和的陰柔一捺。

　　這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗下，學生的朗讀能力，學生的情感體驗以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高？今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。孩子們對長城和運河有了比較全面的.了解，在上課之處就已經深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料。

　　今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現拖音現象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發學生對長城、運河修建者的敬佩，引發學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現象蕩然無存。

長城教學反思3

　　人教版第七冊第五單元是一組世界遺產專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學生了解長城是世界文化遺產，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發學生的民族自豪感。這種歷史性文本是中華文學的經典。所謂的經典，是指其為人類與本民族文化的精華，人類精神文明的凝聚點。引導學生從經典閱讀入手，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開始就占據精神的制高點。經典閱讀會影響學生終身的學習和精神的發展，但由于歷史性文本無論是時間上還是故事背景方面，都與學生相距甚遠，因此，每當面對此類文本時，我們往往會發現學生的學趣驟然降低，甚至還會產生“厭學”的狀態。因此，如何有效地發揮歷史性文本在教學中的作用，成為了擺在老師們面前的一大難題。

　　就長城而言，我感覺對現在四年級的學生來說，無論是在情感上，還是空間上都有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上。于是，我格外重視資料的收集工作，即讓學生有充分的知識準備。有許多教師習慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗，等破題時才把它揭開。而我認為面對歷史性文本，則認為完全沒有必要。學生有權利知道自己的學習內容并進行預習，或提前拜讀原著，或提前收集資料等，這樣的學習才是真正自主地學習、有效地學習。因此，在教學前，我就組織學生圍繞“長城”進行課前收集資料，通過翻閱課外書、上網等方式多渠道地獲取了大量知識，間接地了解了許多內容。在這個過程中，學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，從而擴大學生信息量的交流。這樣做，可充分發揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學密度，而且進一步激發了學生學習文本的興趣。從學生最后在課上交流的資料來看，他們下的功夫沒有白費，接收到的信息量非常大。

　　這篇課文共四段，按人的觀察和思維發展方式進行的：遠看長城——近看長城——聯想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。備課時，我將這課的重點定為：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達的思想感情。學習由遠及近的表達方式。在上課時，我借助錄像與圖片，讓學生在充分的品詞悟句中感受長城的特點和勞動人民付出的血汗和智慧。課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。課堂中我采用了回文教學的設計，引導學生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。

　　首先從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉。我先請學生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象。學生在讀文后，體會到長城很長，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”，課文中僅僅以列數字的形式出現在學生的眼前，我感覺還不夠說明問題，于是我設計了從兩方面入手來理解：先是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城所經過的省市，讓他們感受這個數字有多長。然后我又給學生補充資料說，曾經有一個人徒步走長城，用了兩年多的時間。這樣就把“一萬三千多里”這個抽象的概念轉化成學生可感知的形象，長城的長也就一下子在學生心中厚實起來了。學生走出文本，又走進文本，一個來回，對長城的長有了具體的感知。很自然地就回到了我設計的主要問題：“因此長城被稱為世界歷史上的一個偉大的奇跡。”

　　到了近看長城一部分，學生從長城條石的`大、長城的寬，感受到了長城的高大堅固，因此被稱為“偉大的奇跡”，而對長城的結構卻沒有太深的體會，于是我順著學生的思路，直接跳到理解體會古代勞動人民的艱辛。如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶呢？我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“數不清”“抬”“陡峭”“無數”“兩三千斤” “沒有……沒有……”“一步一步地”等詞語，啟發學生運用已有的知識經驗去體會。特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個同學重？有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車，沒有汽車，沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事。再經過多種形式反復讀，引導學生體會無數古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗。我還給學生創設了無限的想象空間，讓他們閉上眼睛想象：透過這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從而產生情感共鳴，體會長城建筑的不容易。又如：體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這個重點句，我課前查閱了大量的資料，幫助學生理解“多少……才……”，在此基礎上引導學生抓住重點詞句理解勞動人民的血汗，從中說明長城是個“偉大的奇跡”。

　　“血汗”從文中的第三段很快就體會出來，關鍵是“智慧”該怎樣讓學生體會呢？我抓住契機，帶領學生回頭去默讀第二段描寫長城的結構的句子，要求學生邊讀課文，邊對照小圖，邊思考：“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？在圖上把長城各個部位的名稱和位置標出來。這樣的設計有什么用？然后通過在黑板上畫簡筆畫和看真實的圖片相結合的方法，讓學生體會長城的這些設計十分巧妙。這樣讀、看、畫、思結合，很快使學生從長城的設計中品味到了其中的智慧，但是僅僅有這些是不夠的，我又出示小資料讓學生進一步了解了烽火臺、選址、方法中的智慧，使學生深刻地體會到了長城是古代勞動人民智慧的結晶。這個環節把課文與拓展結合，拓展了語文學習的外延，也使“智慧”變得更加直觀可感，從而，自然更加深刻體會到長城是個“偉大的奇跡”。

　　順勢，我通過引用名人在登上長城之后發出的感慨引導學生進行了小練筆。

　　“美國前總統尼克松：只有一個偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長城。以色列前總統：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。俄羅斯前總統葉利欽：這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見過類似的杰作！”面對這萬里長城你最想說什么？讓學生進行小練筆。學生寫得還是比較精彩的。

　　在課的結尾，我將“長城”進一步延伸，可以獨立完成，也可以小組合作，收集跟長城相關聯的語文知識，比如：“有關長城的成語”“有關長城的諺語”“有關長城的故事、傳說”“有關長城的詩歌”等等。葉圣陶先生曾說過“：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固提高。我就針對學生的喜好進行了課外進行了課文的擴展延伸，相信這種語文的綜合性活動會對學生產生了巨大吸引力。

　　回顧整節課，雖然語文課離不開扎扎實實的語言文字的訓練，但在課堂中，我總感覺語言點有了，如何有層次的訓練，讓學生的語言與情感在一次次地提升中達到高潮，讓教材在解構中在不斷的重組與建構方面，做得還不夠。如在學習“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”我抓住了“單看、數不清、兩三千斤重、沒有……沒有……、無數……無數……、一步一步地”等詞讓學生感受長城建筑的不容易和勞動人民付出的無數血汗。雖然學生的情感有了，但總感覺讀和悟沒有深入，沒有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學生情感的高潮沒有迸發。如何努力使語文課有深度、有內涵、拓展語文課堂的外延是我今后要研究的重點內容。

長城教學反思4

　　《游八達嶺長城》是北京市義務教育課程改革實驗教材二年級上冊第21課。這是一篇寫景的文章，課文通過記敘“我”跟著媽媽游覽八達嶺長城時的所見所聞，介紹了八達嶺長城的雄偉壯觀和長城在古代的作用，抒發了對長城的贊美之情。學習這篇課文之前，我做了一定的準備，上網搜集了一些長城的圖片和有關長城的課外資料。在教學過程中，雖然遇到了很多問題，但還是有一些收獲的。

　　首先在導入課文這個環節上，我注意了為學生創設良好的學習情境。伴隨著董文華優美的歌聲，學生的心情放松了不少，避免了學生的緊張情緒。我還注意了以談話方式導入課文，以“不到長城非好漢“這句話導入，不僅不會讓學生感到意外，還可以激發學生的興趣，想當一回好漢。

　　其次，在教學過程中，我的教學設計是比較完整的。讓學生了解八達嶺長城的雄偉壯觀是這篇課文的重點，在理解這部分內容時，我先向學生明確“雄偉”這個詞是描寫長城的，要想更好的理解這個詞，我們必須清楚的`知道長城什么樣。然后我給學生充足的時間讓學生畫出相關語句。“高高的城墻建在山上，起伏彎曲，伸向遠方。”、“長城全長一萬多里，所以叫萬里長城。我們看到的八達嶺長城，只是其中的一小部分。”“城墻上面很寬，能并排跑五六匹馬。”學生在談對這些句子的理解情況時，我并沒有停留在答案正確上，而是讓孩子結合具體詞語談自己的理解。在學習這些句子的過程中，我還注意了使用多種方法幫助學生理解。例如：在學習“長城全長一萬多里，所以叫萬里長城。我們看到的八達嶺長城，只是其中的一小部分。”這句話時，我就將“一萬多里”變為了“10000多里”，并繼續換成了學生學過的“米”，讓學生通過這些具體數字，感受長城的長。在學習“城墻上面很寬，能并排跑五六匹馬。” 這句話時，我不僅抓住“并排”、“跑”這些詞語，還讓六個學生手拉手站起來，讓學生對長城的寬有形象具體的認識。學習完這3句話以后，我并沒有急于出示結果，而是讓學生將3句話讀一讀，聯系起來想一想長城什么樣，讓學生由分散又回到整體，向學生滲透應該聯系起來看課文。“批注”是中高年級要培養學生的重要能力。在重點句的教學中，我還注意帶著學生批注，讓學生將句子中的重點詞語加上著重號，并將理解的內容“長”、“高”、“寬”寫在書上，向學生滲透批注應該寫哪些內容，這種做法對于高年級學習有很大的幫助。

　　在這節課的教學過程中也有很多問題讓我感到很不足。首先，這堂課的學習氣氛比較沉悶，學生的學習興趣不是很濃厚。出現這種情況，與教師的語言渲染不夠到位，方法選擇不是很恰當有很大關系。例如：在開始時，教師讓學生用書中的一個詞概括長城給“我”留下的第一印象，學生感到很茫然，他們根本不清楚什么叫第一印象。再有，老師讓學生讀課文劃出相關語句，學生是否明白什么是相關語句，我也有一定的疑問了。再有這篇課文當中“偉大”也是一個重點詞，需要突出，而我在處理這個問題時沒有讓學生充分體會到長城的作用，學生對長城的偉大體會不夠。

　　學習過這篇課文以后，我有一個疑惑“烽火臺是否在長城之上”，希望能得到老師們的幫助解決這個疑惑。同時也希望老師們在教學中注意這個問題。

長城教學反思5

　　《長城》是人教學版第五單元的第一篇課文。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的氣魄雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。根據文本的特點和四年級學生的認知水平，我確定了本課時的教學目標是：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　2、了解長城氣魄雄偉的特點，激發作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　本課的教學重點是在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。難點是體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。

　　那么現在，我就結合著自己預先設定的這些教學目標、教學重難點和課堂實際的`效果，學生的所得進行如下反思：

　　1、整個教學的設計思路清晰，起到了較好的提綱挈領作用。課堂中我采用了回文教學的設計，引導學生發現評價長城的那句話。那么，這句話就成了我課堂教學中不斷重復出現的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在下午的教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。

　　2、從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，我是從長城的長度和長城蜿蜒的姿態兩個部分入手，運用了地圖和圖片，同時也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”的含義。這個環節的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了不錯的效果。

　　3、到了近看長城一部分，我設計從長城條石的大，路的寬，垛子、了望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，但在實際操作過程中卻有些不理想，自己的講解太多，學生比較被動。我想，如果能讓學生上課前自己查閱有關于長城的資料，情況可能不一樣了。

　　4、第三段的教學我主要想讓學生通過體會修建長城浩大、艱巨的過程感受古代勞動人民的智慧和勤勞以及作為中國人為有這樣的長城而驕傲。教學的時候請學生從課文中找到一句最受感動的話，找出來后談談為什么被感動，我原先設計從石頭的重(每塊有兩三千斤)，從工具的落后(只能靠肩膀和手)，從山勢的陡峭中體會修建長城的艱難，但是在引導學生的過程中我并沒有很好抓住學生語言中的機會，加以強調。好在后來出現一段擴展的資料倒是起到了比較好的效果，學生能夠從教師的語言中感受到長城是古代勞動人民的血汗和結晶。

　　5、課文的開頭以國家元首對長城的題詞切入，結尾以學生的題詞收尾，前后呼應。我從可以贊嘆長城氣魄雄偉，贊嘆創造長城的偉大人民，抒發作為中國人的自豪這三方面引導學生。學生的題詞都不錯，如果時間再長一些，學生交流后的效果就會更好。

長城教學反思6

　　當我和同學們朗誦起《長城和運河》的時候，作為教師———中華民族的兒女，一種民族自豪感便油然而升。雄偉壯麗的萬里長城是世界獨一無二的奇跡，綿長秀麗的京杭大運河創造了中華民族交通運輸歷史的輝煌。聽著孩子們瑯瑯的讀書聲，我怎能不感到心潮澎湃。也許我的這種體會觸動了在座的學生的心，他們的臉上泛起了欣慰的.微笑。不言而喻，這首詩的朗誦，學生一定體現出了較高的水平。

　　帶著激情品位文字，帶著激情體會詩意，教學的目的完成的的確較為順利，一看，離下課還有短短的兩分鐘。那就再來豐富一下孩子的閱歷，了解一下中華民族輝煌的歷史吧！

　　于是，我順勢誘導：同學們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。他們不但筑起了雄偉的萬里長城，還開挖了浩大的大運河工程，你們還知道古代的勞動人民創造了哪些偉大的歷史工程？”剛脫口。我就暗自思忖：問題可能有點難度，學生會不會回答不出來

　　誰知道，一只只高高舉起的手出乎我意料，接下來的回答更讓我瞠目結舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關的典型例子應有盡有，個別同學還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”、“潤揚大橋”等中國的現代建筑也搬進了今天的課堂。我本想簡單否定，但轉念一想，這不是個拓展課外知識的極佳時機嗎？接著，我就耐給學生講明了各類建筑的區別，并又補充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，學生們一個個聽得嘖嘖稱贊……

　　雖然最終稍微有點拖了課堂，可與原先的設計比起來，我對這個意外的結束設計感覺更滿意。

長城教學反思7

　　《長城》是一篇知識性的寫景文章，它的教學重點在認識長城的雄偉，感受長城的偉大，激發民族的驕傲，激發對古代勞動人民非凡創造力的贊美。文中蘊涵著對古代勞動人民的智慧的贊嘆，如果單單靠老師講解，學生對課文的理解不會很深刻。因此，朗讀感悟對此篇課文的閱讀理解是很有必要，行之有效的，我在這方面是這樣做的`：

　　1、集體朗讀，用自己喜歡的形式朗讀課文，初步理解課文。

　　2、同桌朗讀，交流討論自學提示。

　　3、個別朗讀，學生評價，再點名朗讀。

　　4、對文章的重點句，中心句加強朗讀。

　　由于學生年齡閱歷造成的理解力，知識面的深度與廣度，及文本本身與現實在時空上距離，要讓學生與作者產生情感上的共鳴就更難了。通過課堂的觀察，我發現：觀察，聯想，贊美是教學的主線。教師通過訓練學生朗讀課文，同時也適時交流課前查閱的有關資料，整個教學過程始終貫穿了學生對全文的理解，如：觀察的對象是長城的遠景和近景圖；聯想的是人民的血汗和智慧；贊美的是工程的雄偉和奇跡。從全班同學躍躍欲試的發言中，我們看到了，聽見了，學文后學生為祖國，為長城自豪的情感和要好好學習，自己也要創造奇跡的思想。

　　我在教學時是以作者的情感為主線組織學生閱讀，即緊扣第三自然段的最后一句話和第四自然段，讓學生在文中找批注，再回到全班交流。學生每談到一處，都回到這兩句話讓學生再讀一讀，談一談新的感受和體會，不斷加深情感體驗，使學生口里讀出感情，眼前浮出畫面，心中悟出情感，并且在教學中，利用各種教學資源進行整合，使學生進一步理解課文內容和體會情感。這種教學思路，應當引導體會長城"在世界史上是一個偉大的奇跡"，而要體會到這一點，首先應使學生感受到長城"長"而"高大堅固"，接著要讓學生感受到當年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手去完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡。長城"高大堅固"的特點在第二自然段中描述得非常具體，而這篇課文作為引領學生開始認識祖國的"世界歷史遺產"之旅的第一扇窗口應當充分讓學生理解它的"長"與"高大堅固"的特點，可以讓學生以導游的身份再介紹長城，再充分閱讀，充分理解它的特點的情況下再去體會"奇跡""血汗和智慧"就水到渠成了。作為中華民族的歷史，離學生也許太久遠，學生對時代的產物并不是體會很深，我認為有些句子老師需范讀。

長城教學反思8

　　在本課教學中，我能夠運用引導、討論和有效的提問技能，啟發學生積極思維，激發學習興趣，引導學生主動學習，探索創新實踐。課上下來以后，學生的反響比較好，尤其用地圖講解平型關大捷、臺兒莊戰役、百團大戰，充分展示了歷史的學科特色，易被學生接受，也促進了學生思維能力和學習能力的提高和發展。

　　當然，這節課也存在一些缺點,如對平型關大捷、臺兒莊戰役、百團大戰都講解過細,導致其它教學環節的時間比較緊張。教材還可以進一步整合,如把這節課分成兩個課時上,第一課時學習中共七大、平型關大捷、臺兒莊戰役、百團大戰；第二課時學習對抗戰有利的形勢、抗日戰爭勝利的意義，這樣教學內容就不會多，教師可以發掘教材的`空間也比較大。另外，學生對七大勝利召開的意義理解不夠，需要教師進一步講解和引導。

長城教學反思9

　　我在教學過程中緊緊抓住課文最后一個自然段，圍繞“從哪兒體會到長城氣魄雄偉？為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？”這兩個問題讓學生展開討論學習。根據學生的討論交流依次學習了課文的三個自然段。第一自然段遠看長城氣魄雄偉，初讀了解了長城“長”的特點，然后結合文中的'插圖，學生不僅理解了“蜿蜒盤旋”這個詞語的意思，還發現了長城“曲折”的特點。通過個人讀、男生讀、齊讀等形式讀出了長城的雄偉氣勢。在教學第二自然段“長城的結構和作用”時，讓學生通過讀了解到長城“高大堅固”特點。然后請同學們再讀課文，參考書上第二幅圖，試著用簡筆畫畫出長城的結構圖。并想像當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、了望口、射口、城臺傳遞信息，進行防守和打擊敵人的？從而讓學生真正認識到長城的設計巧妙，特別在軍事防御上起著極其重要的作用學生初步領略到古代勞動人民的智慧。第三自然段為了讓學生從內心體會到古代勞動人民修筑長城的不易，通過與現實生活的比照和朗讀去感悟，提升學生的情感，創設情景“對古代勞動人民說些什么？”讓學生由衷認識到“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”。

　　“抓最后一個自然段，提煉兩個問題，展開討論交流”這種處理教材的方法是否可行，還有待思考。不過，我在自己的教學實踐中也收到了良好的教學效果，學生興趣濃厚，朗讀充分，感情充沛，特別在第三自然段的學習中學生發自內心對長城的贊嘆和歌頌。

長城教學反思10

　　“備課是上好課的前提”剛上班時，只是懵懵懂懂的讀，爛熟于心的記。現在深刻體會到了這句話的含義，也體會到了備課的重要性。

　　本周一講了語文課《長城》，以“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”為主線，以學生朗讀為主，在課堂上充分調動學生的主動性，發揮學生的主體性，讓學生討論從哪感受到長城是世界歷史上的'偉大奇跡，最后進行全班交流分享，讓學生充分的說，充分體會，充分讀。在朗讀中感受長城長、高大堅固及氣魄雄偉的特點，在朗讀中感受作者對祖國的熱愛和對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　但這節課還有很多不足之處，讓我認識到備課的重要性：

　　1、本課為精讀課文，可以設計2課時，本節課的教學內容設計過多，以至于后面學生分享體會時時間過于緊張；

　　2、在整節課中教師沒有范讀；

　　3、過度語不夠自然，有的直接到下一環節，教師的引導作用沒有充分發揮；

　　4、課堂上語言不夠精準，有時帶自己的口頭語。發生這些情況最主要的原因是沒有充分的備課，備課是上課的前提，所以在上課之前教師一定要充分地備課。

　　通過本節課的教學和老師們的評課，我看到了自己在教學方面很多的不足。在以后的教學中努力改正，爭取使自己的教學水平有所提高。

長城教學反思11

　　一、課前多鋪墊

　　要想讓學生學習起來輕松自如，就要讓學生在課文學習之前有充分的知識準備。以前，許多語文教師習慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗，等破題時才把它揭開。面對歷史性文本，我則認為完全沒有必要。學生有權利知道自己的學習內容并進行預習，或提前拜讀原著，或提前收集資料等，這樣的學習才是真正自主地學習，有效地學習。我在上課前，就布置學生圍繞“長城”課前通過上網、翻看課外書、詢問家長等方式收集關于長城的資料，多方式多渠道地獲取了大量知識，間接地了解了許多事實。在此過程中，使學生由此及彼，不局限于一節課，一本書，從而擴大學生信息量的交流。這樣做，可充分發揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學密度，而且進一步激發了學生學習歷史性文本的興趣。

　　二、課中重引導

　　語文學科的一個特性就是“人文性”，其基本點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，讓學生充滿熱情地學習？對于《長城》這樣的歷史性文本，由于學生對書本內容的背景了解是甚少的，他們很難有效地投入到此情境中，這就要求老師通過一系列的語言和肢體表達引導學生學會“身臨其境”，同時展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！在這堂課中，我要親切的教態，嚴謹的教學語言，層層遞進的教學環節帶學生走進遠古的年代。今天的整堂課上時時讓我們欣賞到了孩子們全身心地投入到學習中的動人姿態。孩子們個個興趣盎然，頻頻舉手，反應十分熱烈。“激情”極大地調動了學生們學習課文的的`主動性和積極性，教學頁就變得得心應手、游刃有余了。

　　三、課后重拓展

　　一篇篇課文它就像一座座橋梁指引孩子們走進神秘的知識叢林。我們利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的拓展練習了。

　　只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固。學習完本文后，我布置了這樣兩個作業：

　　一是請學生們去收集“長城到底給我們中華民族帶來了什么”的有關書籍。有了課堂上的鋪墊，為了解決自己心中的迷惑，相信我的學生一定會做很多自己愿意的工作，如到圖書館，網上搜集資料等等。由于這些活動多是學生自己選擇的，所以在培養學生思維能力和獨立解決問題能力的同時，也帶給學生由衷的快樂。

　　二是讓學生圍繞“面對這萬里長城你最想說什么？”進行小練筆，鞏固本堂課所學知識，提高寫作能力。

長城教學反思12

　　《長城贊》是一幅長對對聯，敘述了長城悠久的歷史，描繪了綿亙萬里，雄偉壯麗的風光，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅強毅力。全聯句勢整齊，對仗工整，內容博大，意義深遠。

　　在教學中，我首先讓學生在課前廣泛收集了有關長城的資料，通過交流資料，更好的理解了課文內容，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。這些課前準備工作對本課的學習是極其重要的。

　　上課一開始我先給學生用幻燈片播放了有關長城的幾幅圖片，讓他們在了解長城的基礎上再次充分感受長城的悠久歷史、氣勢磅礴、壯麗多姿，激發那種對長城的贊美之情及民族自豪感。這就極大的提高了學生們的學習興趣。

　　本節課，我設計的最重要環節就是讓學生“會讀”，自讀自悟，在讀中充分理解課文的內容，了解作者傾注在對聯里的感情。

　　首先我給學生們播放了課文的朗讀范音，先解決字詞讀音及語句停頓問題，讓他們在聽的過程中掃除文字障礙，并進行了指名朗讀和集體朗讀的訓練。接下來就是精讀課文，了解主要內容，把握作者的情感傾向，這對教學任何一篇課文來說都是最重要的。因為本課是一副對聯，內容不算很難理解，加上課前已經搜集了相關的資料，所以我注重讓學生自己多讀多思考，理解大意，了解對聯的對仗工整，音韻和諧，仔細體會文章字里行間所表達的思想感情。先讓學生自己有感情地朗讀，再充分發揮合作共同體的作用，在小組內討論上下兩聯主要寫了什么內容，表達了作者什么樣的感情。

　　事實證明我的這種時間的付出沒有浪費，學生理解得十分到位。現在想想，這正應了那句千百年來人們已經耳熟能詳的話“書讀百遍，其義自見”。而且這種時間的付出，也照顧到了預習不夠充分和學習上有困難的學生，因為他們有了充分感知的時間。如果課堂上不留充足的讀的時間，雖然在理解能力比較強的學生的回答中也能將本課要掌握的內容進行完，但是對那些后面的`學生來說，他所知道的都是他聽來的，而不是他自己感悟得來的。

　　最后在聽取了學生的自主發言后，我只是點撥了幾個難理解的語句，進行了一下簡單的歸納總結。既然同學們都能讀懂課文內容而且理解的還很到位，那么老師就沒有必要一遍遍的重復講解，這樣不僅收不到良好的教學效果，相反還會增加學生的厭煩情緒，這也是新課標及學校要求老師做到的精講、細講。

　　由于本課是一副對聯，學生以前對這種體裁接觸得并不多，所以我給學生適當的進行了拓展延伸，在內容講解完成后又給他們補充了一些有關對聯的文學常識，并結合本課的學習體會對聯的音韻和諧，意境優美。用多媒體出示了幾幅比較有名的對聯供學生欣賞學習，喜歡的同學可以進行嘗試性的寫作。

　　本節課的最后一個環節就是背誦全文。在下課前的幾分鐘時間里，我把課堂再次交給學生，在消化本課學習重點的同時，要大聲朗讀課文，最好是做到熟能成誦。由于在自讀環節已經付出了很多時間，所以一大部分的學生能差不多完成背誦任務，當堂背不過的課下抽時間背熟，下節課進行檢查，督促學生及時將所學的知識鞏固。

　　總體來說，我這節課算是比較成功的，充分調動了學生學習的主動性、積極性，收到了良好的教學效果，讓學生“會讀——讀懂——誦讀”，一次次走進文本，真正做學習的主人。

長城教學反思13

　　這節課是隨堂課，教學內容是詩歌《長城和運河》。這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩個小節，第一節寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關到嘉峪關。第二節寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上航運。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運河的特征，還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　詩歌的語言往往比較凝練，內容較為抽象，這給學生的學習帶來了困難。再則，萬里長城和京杭大運河是中國古代文明的象征，對現在的孩子來說，歷史久遠，了解甚少，尤其是京杭大運河。而我班學生甚至連"京杭大運河"都讀不清楚。因此，我補充有關資料幫助學生了解，盡量采用直觀形象的手段幫助學生感知。并且在學生表述不清時增加誦讀詞語的次數，以幫助學生盡快熟悉和掌握。

　　識字教學主要采用自主識字的方法，但我根據學生基礎較差的情況有目的地在薄弱環節適當進行指點，并引導學生根據生字的不同特點用不同的`方法記憶。如教"駕駛"這個詞時，可介紹古代的交通工具多為馬力，所以這兩個字里都有"馬"，這樣便于學生記憶。還在黑板一角對多音字等字詞常見題型進行記錄型板書，幫助學生整理知識點。

　　詩歌教學主要以讀為主，在指導學生朗讀中，我希望讓學生有所知，有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點：第一，不要拖腔拖調，要引導學生按詩歌的節奏進行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢。可喜的是學生對此篇課文興趣濃厚，在指導朗讀時師生都投入了十分的感情，激動，自豪之感溢于言表。學生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領會作者表達的思想感情，教學過程清晰，環環緊扣。識字教學，啟發想象，語言實踐有機穿插在整個教學過程中，彼此銜接，自然流暢。

　　通過教學，我基本完成了預定的第一課時的教學目標。我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對閱讀訓練有些忽視，尤其是比喻句的理解不夠重視。詩歌中字詞深奧，學生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此，教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生，讓教學更完美。這是我想在以后的詩歌教學重點研究的問題。

長城教學反思14

　　課堂注重了學生語文基礎技能的訓練，如找動詞、句型轉換等；但朗讀訓練還不夠，讀得太少，如“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的`勞動人民來。”“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”等句，在課上我只是讓學生找關鍵詞體會，但沒有展開練讀；另外，整個課堂，學生說得太少，我說得太多，比如課外資料的拓展，可以布置學生課前查找資料，課上展示，老師補充，以充分調動學生學習的主動性和積極性。

長城教學反思15

　　《長城》是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇作文作為引領學生開始中國的：“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。所以在設計這一課的教學時，我把重點放在拉近學生和文本之間的情感距離上，通過教學實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當的。

　　一、感受長城的氣勢雄偉。

　　首先讓學生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學生在讀文后，體會到長城很長。在討論了長城東起山海關西至嘉峪關之間需要經過的省份時，為了讓學生能直觀的感受，我利用板畫把東起山海關西至嘉峪關之間需要經過的`省份畫里出來，然后我又給學生補充資料說，曾經有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣把“一萬三千多里”轉化成學生可感知的形象，學生走出文本，又走進文本，一個來回，對長城的長有了具體的感知。

　　二、感受長城的高大堅固。

　　為了讓學生更形象理解長城的高大堅固，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”等來感悟長城的高大堅固。

　　三、體會古代勞動人民的艱辛。

　　這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數”“兩三千斤”等詞語，啟發學生運用已有的知識經驗去體會，體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。

　　反思這節課，我覺得需要改進的地方是學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現對課文的理解，問題仍突出表現的聲音不夠洪亮上。

【長城教學反思】相關文章：