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作為一名優秀的教師,我們要有一流的教學能力,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,來參考自己需要的教學反思吧!以下是小編精心整理的高三英語教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
高三英語教學反思1
1.我想多媒體在高三復習中的運用必須恰當:
1)必須有利于發展學生的英語學習興趣;
2)必須有利于生生互動;
3.)必須有利于學生思維的發展;
務必不能影響到: 學生的自主學習; 不能華而不實;
高三的英語復習時間緊,必須精心備課,在學生自主學習, 英語創造性思維發展和課堂的實踐量上多下功夫.對每一個教學步驟都必須認真推敲,堅決刪除低效的教與學的行為,努力向精講要質量,向訓練要質量,追求實效與高效!!!
2.如何提高學生書面表達與改錯的能力
我的觀點:應把學生的作文做為教學資源來開發。== 通過對學生作文的分析處理,就會形成經典的語言知識教學資源:批閱,選出典型的結構性錯誤與學生共同剖析,來自學生中的錯誤能有效地激發學生的思考興趣,從面大幅度地提高了教學的效益; 范文,借助范文把學生的普遍錯誤融入其中,變成改錯題,我認為這樣的改錯題才做得有價值,因為我們改是的的確確來自于我們同學中的錯誤,這完全不同于純應試的改錯練習;幫助學生積累優秀的表達方式,批閱時指出學生作文中經典表達式,長此以往,學生自然會找到寫作的感覺,也會提高寫作的興趣,作文水平慢慢就會得到提高。
4. 我的閱讀觀
英語語篇閱讀不應囿于解決幾條單選題,而應引導學生把注意力放在吸收知識,交流思想之上,所謂文以載道也就是這個道理,我認為只有這樣的閱讀過程才是有血有肉的,情理交融的生活過程,其實,在吸收知識交流思想的過程中學生也就在學習語言了。我們的英語學習不可以為語言而語言!
5. 功在平時,水到渠成
英語學習成功與否重在于良好的語言學習習慣,平時的點滴積累。老師的任務在于讓學生愛學習,會學習,幫助學生積累語言知識,天長日久,學生自然會進入良好的英語學習狀態,至于學習成績的提高固然是指日可待的事情了。
6. 關于語言技能
技能是經過訓練所能達成的。無論是聽,說,讀或寫,都要進行目標明確,階段側重,有策略的訓練。我們堅信,語言技能是任何知識講授所難以達成的。因此,這一階段,老師的任務在于如 何使得枯燥的技能訓練變成引人入勝的思維體驗。我們應當考慮以下關鍵詞:選材,策略,興趣,圖式,成就。
8.滿分意識
這種意識應在學習英語的一開始就給學生明確地提出,使得學生在英語學習的起步階段就有著明確的前進目標,沒有目標的學習最終會陷入低效與無序之中,我想這不利于學生學習潛能的發揮。
9.如何看單選題?
我應堅持這樣的觀點:單選題就是一篇小的語篇,讀懂語境是正確解題的首要條件。
10.如何反思學生的錯誤?
學生中普遍存在的錯誤務必引起我的足夠的重視。認真分析,客觀歸因。是知識漏洞,技能問題,還是思維障礙問題?
11.我們在教學實踐中追求什么?
不是固定的課堂模式。而是語言習得的規律,是求知與成長過程中的成就體驗,是創造的樂趣,是一種學與教,生與師的和詣的境界。讓教學之樹常青的秘笈在于:實踐,反思,學習,創新,特色。
12.我如何評價自己的一堂課?
學生聽了之后還想聽,學了之后還想學,實踐之后還想實踐,每一堂課都是學法的獲得,人生的感悟,興趣的延伸。
13.一堂課的成功關鍵?
教師精心備課的程度。是教師綜合素質的體現。如何定標?操作程序?如何將學法,思維訓練,興趣激發蘊含于其中。務必考慮智商與情商的開發。
14.特色如何形成?
依托某些理論進行重點的開發,實踐與反思,不可趕時髦。
多元智能,建構主義,智商,情商,策略,自主,思想,人文,實踐,能力,興趣,藝術,成就==enjoy studying, enjoy achievement,逼,習慣,積累,主體。
15.深入細致的研究才會有成果以及研究的取向
此后的教學應結合教學實踐進行專題的, 運用科學的方法,深入細致地研究。取向:持久興趣激發的方法與途徑;自主合作學習的風格如何形成?促進中學生學習策略掌握的方法與途徑?如何把智力因素 非智力因素的開發和英語學習融為一體?教師應如何使學生獲得英語學習的成就體驗?
16.要讓學生成為優秀的語言學習者,教師就必須是一個優秀的英語學習者,應用者和教育者。
挑戰翻譯,讓自己成為優秀的語言學習者與應用者,這是作為英語教師所必備的素質。
17.英語學習過程中關注什么?
我認為應當更多地關注知識,思想的獲得與表達;語言運用能力的發展;學習興趣的發展,成就體驗的深度;自主學習能力發展和科學的學習策略的形成。聽,說,讀,寫僅是語言輸入與輸出的形式,我們更多地應當關注于輸入與輸出的內容(思想內涵,思考的深度)與方法,這才是根本。
18.一堂課的結構
要有引人入境的開場白(讓學生在不知不覺之中進入學習的情境之中,高潮迭起的中間段,意猶未盡的結尾。即鳳頭,豬肚,豹尾。
19.45分鐘組織教學
滲透高效意識;關注投入程度;思維的深度與廣度。
20.備課,也要背課。
要能充分顯示老師的英文口頭表達能力,以激發學生開口講英語的欲望。
21.備課必想
學生的主體作用如何發揮,學生做什么,思考什么,要形成什么樣的結果?
22.自主學習策略
備課要結合當前的狀態,有意識滲透學法指導(如筆記,強調選擇和自己的理解,糾錯,強調選擇與反思,用心領悟知識與學法。)
23.學習策略:學以致用,與現實存在相聯系
掌握英語的有效途徑便是學以致用。我們的課堂教學必須盡可能與真實的語境語料相結合,從問題的設計,到語料的選擇,以及語言的運用都應當與當時的學生狀況,生活,社會實際相結合,我認為只有與實際問題目相結合的學習才是最有效的學習。
24.側重點
我們在不同的時期應當有不同的側重點,其是因整體教學目標的實現而形成的。聽,說,讀,(精讀,泛讀),寫,語法等。
25.自主學習策略:構建自己的英語庫
其可包含以下部分:錯誤與進步;經典語篇誦背與詞匯集;語言知識篇;寫得更漂亮。只有讓學生愛上自己動手積累才可說英語學習基本走上了自主的陽光大道。
26.自主學習策略:學科學習的習慣與學科品質
習慣:聽(經常聽),說(大聲說),讀(大量讀),寫(喜歡寫),思(有自己較為深刻的思想內容),用(用于解決實際問題)。
學科品質:務實,靈動,追求卓越。
27.關于教學相長
教學相長的有效途徑就是階段性地引導學生一同反思近期的學情,教情,長處要發展,問題要及時找原因并采取措施。“來自學生的問題目才是最有價值的問題”。=== 慎重地對待學生提出的.問題.
28.教師的精神
有風格,有個性,有自己的理解。切不可照本宣科。
29.教師的角色定位
做學生學習和生活的幫助者,引導者與促進者。因此,教師與學生的對話應當是寬松,民主,和詣,富有啟發性的,教師的重要職責之一在于:喚醒與激勵每一位同學。
30.情商
我想決定學生成績的最終因素是:態度。學生應當具備認真,積極的求發展態度,有意識地將此作為人生整體規劃的一個部分。我常說一個具備了認真積極的學習態度的學生想學得不好也不可能。
31.我們對試卷的態度
正解的做法是擁有積極的學習心態,用開放的態度來對待試卷,考試也是學習,應將試卷作為一種資源來開發利用。
32.試卷講評注意什么
思維方法導引,科學學法指導,意志品質的滲透。
33.自主學習的口號
把課堂45分鐘還給學生。壓縮講授,讓學生有時空把握自己的學習。把思維與言能力的訓練放到首要的位置;我的英語課堂就是不斷喚醒學生自主學習意識的課堂。
34.幾個方向性的問題(每一個環節都要滲透的意識。)
之一,“激發興趣,促進成就體驗“==達到越學越想學的狀態。
之二,“篇章為載體,學生思維能力的提升為核心。”我始終認為只有學生的語篇輸入量大了,才會提高語言整體感悟和習得能力,其它方面能力的提高也就指日可待了。之三,精心備課,壓縮講授,加輸入與思維能力訓練。
之四,注重將各種學習資源優化組合。
之五,堅決實行高定位的原則。求得學習效率的最優化。
35.課堂組織教學的語言使用原則
use English when possible, use native language when necessary.
36.自主學習
先學后教,練后點悟,量變質變,成就體驗,感悟人生。
37.“讀”的激發
三最誦讀:最高,最快,最準,誦背語篇,強化語感,形成自身良好的“語音形象”。 “浸入式”誦讀:心,眼,口,耳全程參與;注意調適和傾聽自己的發音,體驗誦讀過程中的音質美,流暢美,節奏美。
38.資源優化組合意識
在平時的工作學習社會生活過程中,注意與教學實踐相聯系,尤其是能引起學生共鳴,與學生相關的人和事,現實社會生活中發生著的事引入英語課堂教學,如此的課堂教學才會充滿生機與活力。(引入方式:口述,實物,語音,錄像,圖片等)。只有對這些信息進行優化處理之后才會成為課堂教學的素材。否則僅是廢料一堆。
39.關于3015
其有效地幫助我控制了課堂講授時間,給了學生充分的自主學習的余地。實踐證明是值得進一步深挖和使用的。
40.學情反饋
越快越好,當面反饋,方式靈活,追根溯源。
高三英語教學反思2
高考迫在眉睫,廣大高中學生正在緊張地復習備考,如何在較短的時間內使自己的學習成績有一個較大的飛躍,以取得事半功倍的效果,關鍵在于科學的學習方法和合理的時間安排,下面我就結合自己對高三學生進行總復習的點滴經驗,對高三學生談幾點建議:
一、加強語篇訓練,進行限時閱讀
在高三總復習中,放棄語法復習為重點的復習模式,將語篇訓練作為貫穿高三英語的主線,是十分重要的,也是新教材、新大綱和新考綱所要求的。語篇訓練不僅包括閱讀理解,還包括完型填空,短文改錯和書面表達。在這四項專題訓練中,閱讀理解是重中之重,同學在做閱讀理解練習時,一定要限定時間,根據高考試卷對閱讀理解一題限時的要求,我們應限制在40分鐘內讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答時,要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句,猜詞,推理,跳讀,略讀等等獲取所需要的信息,并對照答案,反復揣摸作者意圖及思路,堅持持之以行的自我閱讀訓練,閱讀速度和正確率定會日漸提高。
在做完限時閱讀后,建議同學們要將短文重新再看一遍,對文章所出現的詞匯短語進行及時歸納和總結。這樣,利用語篇來識記單詞、短語,復習語法知識要比單純地看考綱記單詞,做單項選擇題記語法點效果要好得多。因為語篇為我們提供了豐富的語言文化背景知識及交際背景,學生可根據上下文的內容進行猜詞,推理完成對語篇的理解,并帶動單詞和短語的復習,形成較為流暢的語言表達習慣,為書面表達打下基礎。
二、重視書面表達訓練
書面表達要求高考在限定的時間內根據考生所提示的內容要求,用英文寫出一篇字數為100字的短文,是對學生綜合運用語言能力的一種考查方式,要寫好這篇短文,需分四個步驟:
1. 確定文章體裁
寫作前,首先認真審查,看文章題目要求是哪種文體,書面通知,日記,書信,還是看圖寫話,不同的文體有不同的格式。
2. 選擇準確的詞匯和短語
確定文體后,要把短文的內容提示用準確的詞匯短語寫出來,以避免遺漏要點。
3. 連詞成句
將已選好的單詞和短語根據題目的提示用適當的聯詞連成句子,注意短文的人稱、時態、動詞變形、名詞復數是否運用正確。
4. 檢查語言
短文寫完后,一定要反復研讀,注意修改文章出現的語法錯誤,如人稱用錯,時態,動詞及習語搭配等等錯誤。
書面表達所需要的時間大約是20-25分鐘,建設同學們每周選擇一至二個體裁的短文進行自我訓練,并與參考譯文進對比,看看自己文章中的要點是否齊全,短文運用是否恰當,并有針對性的記憶一些參考譯文中的句子,好短語,只要堅持寫字作,不斷修改,寫作能力會是益加強。
三、建立改錯本,是復習中不可缺少的環節
學生考試中所犯的錯誤通常在腦子中印象很深,很多錯誤經過老師的講評,依然是一犯再犯,為避免同一錯誤的再發生,建立改錯本是十分必要的.,老師每講評完一份試卷,學生應在改錯本上將錯誤訂正,并做正確的分析,歸納,總結,經加強記憶,久而久之,正確的語言表達習慣就會自然而然的形成,每次考試前,翻看一下自己所做錯誤題以及錯誤的原因,加以重視,避免再犯類似的錯誤。
總而言之,語言的學習要一點一滴的積累,相信同學們應用科學的復習方法以及合理的安排,踏踏實實,持之以恒的進行課堂復習及課后的自我訓練,英語學習能力一定會日益提高。
高三英語教學反思3
又是一年學期末,驀然回首,這一年的高三教學總的來說感受最深的兩點是:高中英語教學要一氣呵成,不能忽略其中任何一個環節;要注意與學生的交流,密切注意學生的思想變化。下面粗略談談本學年的教學實踐及一點教學反思:
一、合理制定,完善教學、復習計劃
在開學初,我們就制定了全年的教學和復習計劃,并在教學的過程中不斷改善和完善。為了搞好高三英語教學,在和新接手的高三學生進行了充分溝通后,我們認為應將立足教材,夯實基礎知識作為高三起始階段的主要教學策略。反思一:教學和復習都應該注重實效,實實在在地為學生服務。
二、以語篇為基礎,擴大學生詞匯量,進行寫作的基礎訓練
在一輪復習階段的閱讀以課本閱讀材料為主,后來為了彌補課本閱讀量的不足,我們還精選泛讀材料——《英語周報》,因為報上的文章比較新,時代氣息濃,篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料,兩三篇為泛讀材料。在平時復習詞匯的過程中,不失時機地由新翻舊,以舊帶新,透過形近、義近、同義、反義、固定搭配等手段串聯起超多有用的詞匯,讓學生從縱向、橫向及各個方面將詞匯的雪球滾大。學生們給我的這種復習方法起了一個時尚的名字“單詞總動員”。對于所有精泛讀材料中碰到的生詞,要求學生摘錄下來,我再采取必要的手段,如聽寫或再現認讀的方式進行檢查,以擴大學生的詞匯量。反思二:在閱讀教學過程中遵循精泛結合,精少泛多,精泛有序的原則。在教材的`基礎上,精選泛讀材料,以鞏固和拓寬語言知識,逐步培養學生獨立閱讀能力,為后期學生閱讀、寫作能力的提升打下扎實的基礎。三、加強寫作訓練,合理安排綜合訓練
對于寫作,在寫的過程中,給予學生合理的指導,對學生有明確的要求:1)繁簡適度2)有閃光點,要有較高級詞匯和較復雜語言結構3)層次分明,承上啟下4)細讀提示,寫全要點5)書面干凈,整齊,規范。反思三:作文批改要遵循"粗批,快改,及時發"的原則。否則,失去了時光好處,效果就不大了,同時讓學生背誦范文,做好語言積累。四、堅定“高三學生潛力還有很大提升空間”的信念。
高三下學期是老師協助學生完成由知識向潛力轉變的重要階段,要堅信“高三學生潛力還有很大提升空間”。這個階段我們的策略是加強閱讀理解的課堂限時訓練,并重點講評答題技巧,幫忙學生理解文章中的難句、長句,逐步引導學生對文章的理解走向思維正確的方向。完形填空部分一向都是學生進入高中以來的一大困惑,該部分不僅僅考查學生推理、運用語言的能力,還考查了學生的所學目標語的背景知識。我們就有意識地引導學生進入文章的語境中充當部分主角,根據上下文做出合理的選取,重點指導學生透過語篇正確理解字詞的深層含義,因為脫離了語境,詞匯就失去了生命,詞義的正確理解和辨析在完形中舉足輕重、不可忽視。反思四:切不可臆斷學生潛力早已定型,切不可把超多的時光浪費在語言知識點的反復講解上,一定要在考前至少三個月,對學生進行綜合能力提升的訓練和指導。反思五:寫作的教學要貫穿在高三全年教學始終,由詞到句,由句成文,循序漸進。切不可在考前臨時抱佛腳。總之,高三的教學應是環環相扣,一氣呵成。
最后,我認為今后要繼續做到:充分發揮班級尖子生的作用,帶動中下生,互幫互助,在解答好問同學的問題的同時,勿忘教室里還有許多不那么用心主動解決問題的學生,要用心給予他們幫忙。在今后的工作中提醒自我要不斷的學習,了解高考動向。“多了解高考動態”是我要繼續努力與堅持的。“前車之鑒,后事之師”,期望以后會更好!
高三英語教學反思4
帶完一屆高中畢業班,驀然回首,發現其中有對也有錯,這包括在教學上以及和學生的交流相處,特別是教學上曾經走過許多誤區。下面粗略談談本人的教學計劃和一些具體做法:
以語篇為基礎,擴大學生詞匯量
教學僅靠第三冊教材的閱讀量是遠遠不夠的,所以我還精選泛讀材料來彌補教材的不足。在教學過程中遵循精泛結合,精少泛多,精泛有序的原則,選擇的精讀材料要能夠在教學中發揮最大效益,啟發學生的思維,促進學生知識的掌握和能力的形成。我以《英語周報》為基礎,用好《英語周報》,因為這份報紙上的文章比較新,時代氣息濃,篇幅多。在平時教學新詞匯的過程中,不失時機地由新翻舊,以舊帶新,通過形近,義近,同義,反義,固定搭配等手段串聯起大量實用的'詞匯,讓學生從縱向、橫向及各個方面將詞匯的雪球滾大。對于所有在精泛讀材料中碰到的生詞,要求學生摘錄下來,以擴大學生的詞匯量。
加強聽力寫作訓練,合理安排綜合訓練
加強聽力和寫作訓練,是高考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不夠,一定要加強對學生聽力方法的指導,通過對聽力材料的分析,猜測聽力的內容,初步選出部分答案和排除部分答案。
高三英語教學反思5
高三這一年,對老師和學生來說都是一次磨礪。作為一名高三的英語老師,隨著今年考試題型的突然變化,曾有必須的迷茫感,但同時這也是一件好事,促使我們用更多的時光去學習、研究新題型和高考,以便能夠更好地教授學生。總的來說感受最深的一點是高中英語教學要一氣呵成。
回首自我高三這一學期來的教學工作,在老教師的指導和幫忙下,在與其他教師的交流和討論中,教學還是比較成功的。對學生的考試技巧指導及訓練是有效的、針對性強的。
進入高三,學生對英語學習主要存在以下問題:
1、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力;在英語課堂上不用心參與,缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言;另外,相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2、學生對英語課堂知識的掌握不踏實、理解不全面,課外花的冤枉時光多;而大部分學生對書本知識不夠重視,找不到英語學科復習的有效載體,不能有效的利用課本,適時地回歸課本,英語復習缺乏根本,甚至本末倒置;絕大部分學生在復習與學習過程中不能走在老師前應對基礎知識進行梳理,沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課后及時復習,英語學習缺乏主動性。
3、部分學生缺少教師明確的指導,在復習時缺乏系統地安排和科學地計劃,或者學習和復習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。
針對以上比較突出的問題,我們主要采取了以下切實的復習安排:
一、加強研究,提高復習備考工作的針對性。
要想搞好高三英語教學,沒有合理的教學和復習計劃是不行的。在開學初,我們就制定了全年的教學和復習計劃,并在教學的過程中不斷改善和完善計劃。立足教材,夯實基礎知識才是我們這樣的學生的唯一途徑。教學和復習都就應注重實效,實實在在地為學生服務。
認真學習并分析了高考題的類型,從歷年高考試題的整體研究中找共性,目的是總結規律尋找突破口。07年高考新增加的題型為任務型閱讀,考查考生在有限的時光內根據需要捕捉有效信息的潛力。閱讀試題的考查全面,對中學英語教學起到了很好的導向作用。在常規教學及復習備考中,我們始終抓住加大閱讀量,開展泛讀教學,加強閱讀技巧的指導,構成有效的閱讀策略,從根本上培養學生的良好的閱讀習慣和邏輯思維潛力。
二、制定計劃,加強復習的目標性。
我們根據學生的具體狀況,制定出切實可行的復習計劃,把復習分為三個階段。
1、夯實基礎,發展潛力。
近年來高考英語逐漸側重于語言潛力的考查,對語言知識的直接考查相對地減少了。因此,在復習過程中,首先組織學生鞏固各項基礎知識,同時透過不斷的語言練習,掌握必須的技巧。在此基礎上,再透過科學系統的訓練,發展潛力。
2、降低難度,回歸基礎,強化專題訓練。
進入后半學期,根據學生的具體狀況把握中檔、低檔題,這對學生取得高分是十分有利的。學生普遍都有這樣的感覺:很多題目“一看就會,一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時,復習的重點要放在查漏補缺上,進行強化記憶和訓練。
3、整理基礎知識,適當做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用潛力感覺就務必回歸基礎,整理鞏固基礎知識,用最充實、最滿意的感覺來增強自我的自信心。同時,利用這段時光試著做近幾年的高考題,學會找出每道題的切入點,從中總結命題利益和命題手法。
三、加強閱讀和完型訓練,以語篇為基礎,擴大學生詞匯量。
高考中閱讀理解、完型填空是重頭戲,也是學生英語成績提高的重要突破口。教學中光靠教材所帶給的量是遠遠不夠的,所以我們備課組全體成員精心地挑選了一些切合我們學生實際的閱讀材料并收集打印了許多完型材料,用以彌補教材的不足。在教學過程中遵循精泛結合,精少泛多,精泛有序的原則。選取的精讀材料要能夠在教學中發揮最大效益,啟發學生的思維,促進學生知識的掌握和潛力的構成。在教材的基礎上,精選泛讀材料,以鞏固和拓寬語言知識,培養獨立閱讀潛力。堅持每一天講練一篇完型填空練習,以訓練學生綜合運用知識、通篇閱讀理解和整體把握短文的綜合潛力,力爭在完型填空這個試題的考試上有所提高。在平時教學新詞匯的過程中,不失時機地由新翻舊,以舊帶新,透過形近,義近,同義,反義,固定搭配等手段串聯起超多有用的詞匯,讓學生從縱向,橫向及各個方面擴大詞匯量。對于所有精泛讀材料中碰到的生詞,要求學生摘錄下來,老師要采取必要的手段,如聽寫或再現認讀的方式進行檢查,以擴大學生的詞匯量。
四、加強聽力,寫作訓練,合理安排綜合訓練。
加強聽力和寫作指導和訓練,是我們高考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不能取得好成績,必須要加強對學生的集中訓練和對聽力方法的指導。
聽力在高考試卷中占的比分是五分之一,其比分之大使得考生不敢對其有半點的馬虎。因此,掌握必須的聽力技巧在高考時甚為重要。影響學生聽力理解的因素通常有兩方面:一是知識性障礙,如:對語音、語法知識掌握的不夠,對詞匯不熟悉,跟不上語法,對英語國家的文化背景不了解等;二是非知識性障礙,如:教學設備等人為和客觀因素。
針對這一重點,我主要從以下幾個方面加強對學生的聽力訓練:
1、首先要告訴學生持續良好的心態,穩定情緒,集中精力傾聽錄音,整體把握所聽資料。利用聽錄音前的.時光,迅速地捕捉每個小題題干和選項所帶給的信息,預測短文或對話可能涉及到的資料,預測的目的是提高決定的準確性,有所側重,提高做題的正確率。從而做到心中有數,提前做好心理準備,變被動為主動。
2、注意重復的詞語,這些詞通常會給你一些線索,還會幫你回憶起你在題目中聽過的人名和事物等名稱。
3、注意各選項中的主要區別。你可能會看到一些不一樣的名字或地點或不一樣的動詞,這些不一樣之處將會幫你確定這道題中哪些是你要聽的關鍵,即關鍵詞。
4、克服猶豫不決的毛病,對自我有把握的試題應快速作答,對無把握的試題也要在所聽信息的基礎上排除錯誤選項,進行優化處理。不會作答的,立即暫時擱置,準備聽新的題目。
5、目前高考聽力測試中短文理解大部分是記敘文或講話稿,所以聽錄音時重在聽懂每句話的意思和內涵,注意捕捉文中所涉及的人物(who)、事件(what)、時光(when)、地點(where)、原因(why)、方式(how)、程度(howlong,howsoon,howmuch)、數字(howmany/howmuch)、選取(which……)等,以便檢查答案。
6、注意聽短文的首句和首段,文章的開首和開首段,往往是對短文資料的概括,如講話目的、主要資料、作者、論點、故事發生的時光、地點及事由等。
7、不管聽什么材料,注意力必須要集中在整體資料的理解上,千萬不能只停留在個別單詞或單句上,聽不清時立刻放下,不要強迫聽清每一個詞,要把重點放在聽關鍵詞即實詞上,一邊聽一邊把要點及回答問題的關鍵詞記下來。
8、合理利用時光:如拿到試卷后,在試音階段抓緊時光將前五道小題看完,并在旁邊做相應的提示,以便到那道題目是立即能反映出這道題目所考查的信息點。當一道題目已結束,如果早已完成答案,就能夠將時光挪到下一個題目;如果遲遲不能作答就不要再糾纏此題,趕緊專心聽下一個。在做聽力第二部分時,當錄音帶讀題目要求時就要趕緊投入到題干和選項的預覽,如果能夠的話盡可能多看幾段材料所對應的題干和選項,因為這部分每段材料所對應的題目都在兩到四個題目,無論是瀏覽題干還是作答的時光都顯得很緊張,所以要將每段材料所對應的題目盡可能在聽完兩邊后就完成。這樣就能夠將所給的作答時光盡可能的余到下一組題干的理解和預測上,這樣在聽的過程中就不會慌張,有利于提高作答的準確度。我們選用的聽力材料的語速中等,音質清晰,比較貼合學生的實際,透過訓練提高了學生的聽力水平。
對于寫作,在寫的過程中,給予學生合理的指導,對學生有明確的要求:1)繁簡適度;2)有閃光點,要有較高級詞匯和較復雜語言結構;3)層次分明,承上啟下;4)細讀提示,寫全要點;5)書面干凈,整齊,規范。同時讓學生背誦范文,做好語言積累。
五、狠抓教學環節,優化課堂教學促進備考。
注意復習課的針對性。我們把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的資料方面上,努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練,做到舉一反三。復習課上我們注意加強學生的操練活動,讓學生多動腦筋思考問題,讓他們盡可能多地舉些例句,使他們能訓練掌握語法的用法。
另外,在課堂上及時有效地獲取學情反饋,有效地進行課前回顧,課堂小結等環節的落實。堅持對學生的聽課、作業、自習等方面進行跟蹤,及時了解學生的學習、復習狀態與狀況,以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。
六、培養學生的自學潛力,激發學生學習英語的興趣。
只有透過輔導學生掌握一套科學的學習方法,并培養學生的自學潛力,才能使學生的學習用心性和主動性得以發揮。具體包括:培養學生的預習潛力,各種方法掌握英語基本知識的潛力,學生自我整理所學知識的潛力。另外,自學潛力的提高還得益于超多的獨立閱讀,于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書,讓學生勤查字典。
回顧一學期的高三教學工作,有得也有失,讓我從中感悟到并學到了很多,這將為我以后的教學指明方向,讓我將更加努力地研究高中英語教學,在日后的教學中明確目標,有的放矢,更加出色地完成各個階段的教學任務。
高三英語教學反思6
1、思想方面
高三體育班是學校輸送大學生的一個重要項目。根據領導的安排,作為代課教師不能一絲松懈,學生大部分基礎差,但是高考對英語的要求也不太高,提高大面積學生的英語水平成為重要的任務。學生水平基礎較差,自制力不強,所以嚴格要求,加上非智力因素的開發成了思想工作的重點。
2、教學方面
最初制定嚴格的單詞短語過關制度,讓學生知道基礎知識的重要性,小組劃分剛開始以座位劃,隨著學生水平的顯露,老師再以學習程度分層次劃分,讓每位學生都有提高,并在學生背誦過程中,不斷提問學生,激勵學生夸獎鼓勵學生。
讓學生準備反饋本,每次考試講解后,要讓學生擴大詞匯量,查漏補缺。除了正常復習外,課外讓學生過關初中單詞,閱讀精選課文,以舊促新。并在檢測題方面以及考試方面,精選試題,難度適中,讓學生有長進,看到自己的進步,然后堅定不移的`跟著老師的方向走。
對于一輪單詞短語用法的復習,發揮學生的能動性,讓學生先看,自己研讀,老師再總結反饋,進行配套訓練,這樣可以節省時間,并且以學生的學為主,老師的點撥為次;對于語法的講解,注意循環漸進,每單元逢語法必點,最后總結分析,做練習題,使學生在無意中學到語法知識。
在書面表達方面,最后先背誦短文寫作和短文,然后指導學生動手,最好每周一次,讓學生指導如何審題,布局,最后進行模塊的訓練。
總之,要發揮備課成員的力量,大家的集體備課,共同博求最佳的教學方案。
高三英語教學反思7
提起高考,我們就想到應試,談到應試,教師就想到專題復習,這是常人的心理反映。然而,當我們辛辛苦苦地教學卻未能分享到學生學業進步的喜悅時,我們又陷入苦惱。高三的學生各個都懷著美好的憧憬,也表現出超常的勤奮與刻苦,顯然學生們已盡心盡力了,無可厚非。這樣,對我們自身的教學的反思,也就顯得更有意義了。
一、我們常對學生這樣說:高三了,你應該好好學習,不應再玩了。毫無疑問,這是正確的,因為高三好比賽跑過程中的沖刺階段,前面已付出了那么多的努力,為了最后的目標再怎么也得沖刺一下。但是我們是否可以接受這個觀點:高一高二就是高三,高三就是高一高二。這是什么意思呢?學習是個持久的過程,永恒的話題,貴在堅持,如果將高一高二的大好時光浪費掉,在短暫的高三才努力用功學習,那么為時已晚矣。學生一進入高一,就踏踏實實地學習,那么在高三才能做到從從容容。尤其是英語這個綜合學科,更是吃不得熱湯圓的。
二、常常說教師是教學中的主導,學生是教學中的主角,這個觀點在新時代應賦予新的意義。首先,當今的教學尤其是英語教學對我們英語教師提出了嚴峻的挑戰,我們必須不斷更新自己的教育觀念,豐富自己的知識和教學手段,這樣的教學才是有出路的,這需要教師去做而不是學生。其二,教師必須在授課之前吃透教材,然后才能正確地乃至于隨心所欲地將書本知識傳授給學生,所以教師在教學手段中不只是點一下就了事。
三、對客觀存在的群體差異性的反思。談到學情,我們自然而然地想到尖子生,中等生和后進生,也就想到了立足中間促兩頭的教學指導思想,然而我們對不同群體的學生的需求的不了解,最終還是導致了一刀切的教學模式。于是出現尖子不尖,差生更差的遺憾。尖子生具有較強的理解接受能力和一定的自學能力。他們對教師的滿堂灌肯定感到不滿意,他們希望教師點撥指導,多給他們一些發問和練習的機會,多給一些自主學習的時間,也就是所謂的精講多練。中等生具有一定的學業基礎,但他們缺少對知識的對比歸納和總結,即知識遷移能力有待提高。他們對教師滿堂灌多持歡迎的態度,并希望教師多講語法,詳細講評練習。學生喜歡做單項選擇題,而不愿意去多看文章,多做閱讀理解題。在做完
形填空題時,他們多考慮選項內容,而忽視對語境和篇章大意的理解,其實,教師在點撥篇章大意時,讓他們再看一遍,效果會更好,所以先導再練,對中等生很有效果。后進生基礎薄弱,詞匯量少,又缺少語法知識,而且學習態度不端正,只喜歡聽教師講,卻不愿意自己多讀,多背。其實,他們最大的`學習障礙是詞匯較少,最致命的弱點是不肯多讀。對這一群體學生,學單詞、學造句、學翻譯是很有效的提高辦法。
四、對語法專題教學的反思。首先,高中英語語法復習,不等于語法研究。學語法,只是為更好地進行聽、說、讀、寫交際服務的。其次,應該重視語法的實用性研究。每年高考語法題都是在特定的語境中進行考核,所以研究各個語法項目在日常生活中的實用性才是我們語法復習的重點。所以教師在復習歸納時不宜面面俱到,應有所側重,更不應該把時間精力浪費在偏題、怪題上。
最后,教師應注意講、讀、練、評的關系。教師講解再認真,如果學生讀不夠或練習不夠,教學效果未必很好。復習課上的講應該注意知識的對比與歸納,而不是知識的機械重復。評講練習或試卷時,重點應放在評講語境,篇章結構和篇章大意上,然后讓學生自己感悟答案,所以在評講完形填空題和閱讀理解題時,評講的實質應該是一種“點拔”作用。總之,講和評都不能取代學生的練與讀。否則,我們上課時都覺得很累。其實,備課感覺是很累,上課很輕松。
五、有關復習課作業的看法。首先,有關作業量問題。針對時間緊,內容多,節奏快的復習現狀,年級對各科應該有統一的作業限量,否則,不利于打團體戰,不利于學生總分的提高。作業量過多,學生疲于應付,沒有自主消化時間,甚至讓學生錯誤地認為動筆的才算作業,讀的不是作業,這樣就無法做到統籌時間、學科平衡。
其次,有關作業批改問題。教師不能不批改作業,但也不能疲于批改作業。英語科作業往往是翻譯題或書面表達題,教師要批改這類作業,要花大量的時間,甚至達到幾乎幫學生重做作業程度,而且作業發下去,學生不一定會去認真對教老師的付出,這樣收效甚微。我認為作業收上來改五次可能不如走下去利用活動課或自主自習每人面批作業一次。一則能更有效地落實作業,二則能有針對性地對學生進行補缺補漏,三則可以通過談話增強學生學業信心。英語作文批改常成為教學中盲點,但它也可能成為教學質量提高的突破點。
以上五方面的教學反思是根據與學生交流中學生反饋的意見和自己的教后感而寫成的,它只是教學失敗的教訓,而不是成功的教學經驗。
高三英語教學反思8
高三這一年,對老師和學生來說都是一次磨礪。作為一名高三的英語老師,隨著今年考試題型的突然變化,曾有一定的迷茫感,但同時這也是一件好事,促使我們用更多的時間去學習、研究新題型和高考,以便能夠更好地教授學生。總的來說感受最深的一點是高中英語教學要一氣呵成。
回首自己高三這一學期來的教學工作,在老教師的指導和幫助下,在與其他教師的交流和討論中,教學還是比較成功的。對學生的考試技巧指導及訓練是有效的、針對性強的。
進入高三,學生對英語學習主要存在以下問題:
1、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力;在英語課堂上不積極參與,缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言;另外,相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2、學生對英語課堂知識的掌握不踏實、理解不全面,課外花的冤枉時間多;而大部分學生對書本知識不夠重視,找不到英語學科復習的有效載體,不能有效的利用課本,適時地回歸課本,英語復習缺乏根本,甚至本末倒置;絕大部分學生在復習與學習過程中不能走在老師前面對基礎知識進行梳理,沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課后及時復習,英語學習缺乏主動性。
3、部分學生缺少教師明確的指導,在復習時缺乏系統地安排和科學地計劃,或者學習和復習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。
針對以上比較突出的問題,我們主要采取了以下切實的復習安排:
一、加強研究,提高復習備考工作的針對性。
要想搞好高三英語教學,沒有合理的教學和復習計劃是不行的。在開學初,我們就制定了全年的教學和復習計劃,并在教學的過程中不斷改進和完善計劃。立足教材,夯實基礎知識才是我們這樣的學生的唯一途徑。教學和復習都應該注重實效,實實在在地為學生服務。
認真學習并分析了高考題的類型,從歷年高考試題的整體研究中找共性,目的是總結規律尋找突破口。07年高考新增加的題型為任務型閱讀,考查考生在有限的時間內根據需要捕捉有效信息的能力。閱讀試題的考查全面,對中學英語教學起到了很好的導向作用。在常規教學及復習備考中,我們始終抓住加大閱讀量,開展泛讀教學,加強閱讀技巧的指導,形成有效的閱讀策略,從根本上培養學生的良好的閱讀習慣和邏輯思維能力。
二、制定計劃,加強復習的目標性。
我們根據學生的具體情況,制定出切實可行的復習計劃,把復習分為三個階段。
1、夯實基礎,發展能力。
近年來高考英語逐漸側重于語言能力的考查,對語言知識的直接考查相對地減少了。因此,在復習過程中,首先組織學生鞏固各項基礎知識,同時通過不斷的語言練習,掌握一定的技巧。在此基礎上,再通過科學系統的訓練,發展能力。
2、降低難度,回歸基礎,強化專題訓練。
進入后半學期,根據學生的具體情況把握中檔、低檔題,這對學生取得高分是非常有利的。學生普遍都有這樣的感覺:很多題目“一看就會,一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時,復習的重點要放在查漏補缺上,進行強化記憶和訓練。
3、整理基礎知識,適當做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎,整理鞏固基礎知識,用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。同時,利用這段時間試著做近幾年的高考題,學會找出每道題的切入點,從中總結命題利益和命題手法。
三、加強閱讀和完型訓練,以語篇為基礎,擴大學生詞匯量。
高考中閱讀理解、完型填空是重頭戲,也是學生英語成績提高的重要突破口。教學中光靠教材所提供的量是遠遠不夠的,所以我們備課組全體成員精心地挑選了一些切合我們學生實際的閱讀材料并收集打印了許多完型材料,用以彌補教材的不足。在教學過程中遵循精泛結合,精少泛多,精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學中發揮最大效益,啟發學生的思維,促進學生知識的掌握和能力的形成。在教材的基礎上,精選泛讀材料,以鞏固和拓寬語言知識,培養獨立閱讀能力。堅持每天講練一篇完型填空練習,以訓練學生綜合運用知識、通篇閱讀理解和整體把握短文的綜合能力,力爭在完型填空這個試題的考試上有所提高。在平時教學新詞匯的過程中,不失時機地由新翻舊,以舊帶新,通過形近,義近,同義,反義,固定搭配等手段串聯起大量有用的詞匯,讓學生從縱向,橫向及各個方面擴大詞匯量。對于所有精泛讀材料中碰到的生詞,要求學生摘錄下來,老師要采取必要的手段,如聽寫或再現認讀的方式進行檢查,以擴大學生的詞匯量。
四、加強聽力,寫作訓練,合理安排綜合訓練。
加強聽力和寫作指導和訓練,是我們高考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不能取得好成績,一定要加強對學生的集中訓練和對聽力方法的指導。
聽力在高考試卷中占的比分是五分之一,其比分之大使得考生不敢對其有半點的馬虎。因此,掌握一定的'聽力技巧在高考時甚為重要。影響學生聽力理解的因素通常有兩方面:一是知識性障礙,如:對語音、語法知識掌握的不夠,對詞匯不熟悉,跟不上語法,對英語國家的文化背景不了解等;二是非知識性障礙,如:教學設備等人為和客觀因素。
針對這一重點,我主要從以下幾個方面加強對學生的聽力訓練:
1、首先要告訴學生保持良好的心態,穩定情緒,集中精力傾聽錄音,整體把握所聽內容。利用聽錄音前的時間,迅速地捕捉每個小題題干和選項所提供的信息,預測短文或對話可能涉及到的內容,預測的目的是提高判斷的準確性,有所側重,提高做題的正確率。從而做到心中有數,提前做好心理準備,變被動為主動。
2、注意重復的詞語,這些詞通常會給你一
些線索,還會幫你回憶起你在題目中聽過的人名和事物等名稱。
3、注意各選項中的主要區別。你可能會看到一些不同的名字或地點或不同的動詞,這些不同之處將會幫你確定這道題中哪些是你要聽的關鍵,即關鍵詞。
4、克服猶豫不決的毛病,對自己有把握的試題應快速作答,對無把握的試題也要在所聽信息的基礎上排除錯誤選項,進行優化處理。不會作答的,立即暫時擱置,準備聽新的題目。
5、目前高考聽力測試中短文理解大部分是記敘文或講話稿,所以聽錄音時重在聽懂每句話的意思和內涵,注意捕捉文中所涉及的人物(who)、事件(what)、時間(when)、地點(where)、原因(why)、方式(how)、程度(howlong,howsoon,howmuch)、數字(howmany/howmuch)、選擇(which……)等,以便檢查答案。
6、注意聽短文的首句和首段,文章的開首和開首段,往往是對短文內容的概括,如講話目的、主要內容、作者、論點、故事發生的時間、地點及事由等。
7、不管聽什么材料,注意力一定要集中在整體內容的理解上,千萬不能只停留在個別單詞或單句上,聽不清時馬上放棄,不要強迫聽清每一個詞,要把重點放在聽關鍵詞即實詞上,一邊聽一邊把要點及回答問題的關鍵詞記下來。
8、合理利用時間:如拿到試卷后,在試音階段抓緊時間將前五道小題看完,并在旁邊做相應的提示,以便到那道題目是立即能反映出這道題目所考查的信息點。當一道題目已結束,如果早已完成答案,就可以將時間挪到下一個題目;如果遲遲不能作答就不要再糾纏此題,趕緊專心聽下一個。在做聽力第二部分時,當錄音帶讀題目要求時就要趕緊投入到題干和選項的預覽,如果可以的話盡可能多看幾段材料所對應的題干和選項,因為這部分每段材料所對應的題目都在兩到四個題目,無論是瀏覽題干還是作答的時間都顯得很緊張,所以要將每段材料所對應的題目盡可能在聽完兩邊后就完成。這樣就可以將所給的作答時間盡可能的余到下一組題干的理解和預測上,這樣在聽的過程中就不會慌張,有利于提高作答的準確度。我們選用的聽力材料的語速中等,音質清晰,比較符合學生的實際,通過訓練提高了學生的聽力水平。
對于寫作,在寫的過程中,給予學生合理的指導,對學生有明確的要求:1)繁簡適度;2)有閃光點,要有較高級詞匯和較復雜語言結構;3)層次分明,承上啟下;4)細讀提示,寫全要點;5)書面干凈,整齊,規范。同時讓學生背誦范文,做好語言積累。
五、狠抓教學環節,優化課堂教學促進備考。
注意復習課的針對性。我們把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上,努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練,做到舉一反三。復習課上我們注意加強學生的操練活動,讓學生多動腦筋思考問題,讓他們盡可能多地舉些例句,使他們能訓練掌握語法的用法。
另外,在課堂上及時有效地獲取學情反饋,有效地進行課前回顧,課堂小結等環節的落實。堅持對學生的聽課、作業、自習等方面進行跟蹤,及時了解學生的學習、復習狀態與狀況,以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。
六、培養學生的自學能力,激發學生學習英語的興趣。
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法,并培養學生的自學能力,才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括:培養學生的預習能力,各種方法掌握英語基本知識的能力,學生自己整理所學知識的能力。另外,自學能力的提高還得益于大量的獨立閱讀,于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書,讓學生勤查字典。
回顧一學期的高三教學工作,有得也有失,讓我從中感悟到并學到了很多,這將為我以后的教學指明方向,讓我將更加努力地研究高中英語教學,在日后的教學中明確目標,有的放矢,更加出色地完成各個階段的教學任務。
高三英語教學反思9
英語對于現在的學生來說,是一門比較難學的學科。許多學生都說英語真困難,不愿意學習它。從而導致他們學習的不太理想。最近,有件事情使我感觸太深了。認識到了學生不是學不好,而是存在著有他們不愿意學習的因素.
由于要錄實堂課,所以我就把課本中的一節讀寫課制作成了課件。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩,節省時間。但實際上的效果卻是我沒有想到的。由于學生第一次接觸課件,所以他們感覺非常的新鮮。上演練課的時候,學生學的特別的認真。他們積極的、認真的讀課文,聽我解講課文中的重點知識。也在積極的動腦回答思考我所給他們出的問題。整堂課給我的感覺是學生沒有一個在偷懶,都在認真的.學習,哪怕是對英語一點興趣都沒有的學生。自然而然這一節課的效果是出乎我所意料的。過后, 我就在辦公室里反思為什么這節課上的這么好?學生為什么對我已經學過的內容表現出這么大的反應?我的最大的感觸就是,使用了新鮮的東西,學生感興趣的方式方法來引導他們學習。這就意味著,上課要不斷的給學生新鮮感,要培養他們對學習英語的興趣。不是說“興趣是最好的老師嗎?”我就是在這一堂課中給學生不同的學習方法,也可以說是他們比較感興趣的,抓住他們的注意力。最大限度的發揮他們本身的潛力,由他們原先的被動學習變為現在的主動的學習。正因為他們對本節課充滿著興趣,所以就有很大的樂趣去學習,從而就很順利地完成了本堂課的教學任務的.
因此,在今后的教學中,要不斷的更改教學方式,要從根本培養起學生學習的興趣.只有興趣才是最好的老師.好的先生不是教書,不是教學生,而是教學生學.
高三英語教學反思10
高三這一年,對老師和學生來說都是一次磨礪。雙方都是在教與學的過程中不斷發現問題,設法解決問題的循環里完成著各自的提高升華。就我個人而言能深深感受到學生在英語學習里出現的問題。
一.學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力;在英語課堂上不積極參與,缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言;另外,相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。
二.絕大部分學生在復習與學習過程中不能走在老師前面對基礎知識進行梳理,沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課后及時復習,英語學習缺乏主動性 面對這種情況高三英語老師首先要有正確地意識,應充分認識到:一節課有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦,卻沒有得到應有的發展,也是無效或低效教學。因此,教師可以從以下幾個方面進行提高:
一、教師要有課堂效益意識。
教學效益首先體現在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段,不但可以活躍課堂,更能提高學生的參與面,短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習注意,而無暇分心分神,從而最終提高學習的聽課效益;其次,課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教,以學生如何有效獲取知識,提高能力的標準來設計教學。課堂設計甚至要細致到注重教師自身每一句課堂用語的應用都要有利于對學生的正面影響,有助于學生在課堂上積極參與,有助于他們有效內化知識與信息。新課強調新知識點的重點落實與聽說讀寫技能的常規訓練,復習課堂要重視學習方法的指導,正確處理好高三教學與高考復習之間的關系,在教學環節恰當地滲透高考的信息,拓寬教學內容。同時還要處理好課前預設與課堂生成之間的關系。講評課要指導學生聽出層次。
二、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋,有效地進行課前回顧,課堂小結等環節的落實。
為有效地提高英語課堂教學效益,教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度,堅持對學生的聽課、作業、自習等方面進行跟蹤,及時了解學生的學習、復習狀態與狀況,以便在課堂教學過程中做出針對性的調整;同時有效的刺激了學生提高分數效率較高的“增長點“
三、降低難度,回歸基礎,強化專題訓練。
進入高三后半學期,高考臨近,根據學生的具體情況把握中檔、低檔題,這對學生取得高分是非常有利的。學生普遍都有這樣的感覺:很多題目“一看就會,一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時,復習的重點要放在查漏補缺上。將做過的'試卷整理后,建立錯題檔案,彌補知識漏洞,進行強化記憶和訓練。進行所謂的“二次練習”
四、整理基礎知識,適當做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎,整理鞏固基礎知識,用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。同時,利用這段時間試著做近幾年的高考題,學會找出每道題的切入點,從中總結命題利益和命題手法 五、狠抓教學環節,優化課堂教學促進備考 注意復習課的針對性。我們把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上,努力做到有的放矢。多給他們一些發問和練習的機會,多給一些自主學習的時間,也就是所謂的精講多練。力求做到舉一反三、觸類旁通、以學生為主體的教學原則。復習課上我們注意加強學生的操練活動,讓學生多動腦筋思考問題,讓他們盡可能多地舉些例句,使他們能訓練掌握語法的用法。
高三英語教學反思11
在學校、年級的指示下,本人在20xx屆三年英語教學中,擔任17班及19班英語教育教學工作。驀然回首,有喜悅,也有缺憾。有必要認真回顧一下教學過程中的“得”與“失”,希望能在高中的英語教育教學工作,在有限的時間內達到效益最大化。
一、近三年高三復習教學中的得與失
(一)三個總體復習階段
我們這幾年高三英語備課組都是中青年教師的組合,新老教師能夠相互學習,組內形成了濃厚的教學研討氣氛。做到了資源共享、智慧碰撞、互相借簽、共同提高。為了應對新高考模式,我們在認真研讀考試說明、考綱,精析近幾年高考題的前提下,汲取眾家之長,確定了明確的備考思路和具體措施。主要做法分以下三個階段:
1、第一輪復習
第一輪復習主要是按模塊、分單元進行,主線是夯實基礎,注重知識儲備。新課結束后,對所學內容進行梳理、系統復習。從語言學習的整體角度出發,復習基礎知識,通過精練、巧練、練中點撥,增強語感,提高能力。
2、第二輪復習
第二輪復習側重語法專題訓練,旨在進一步鞏固語法知識及其應用能力。我們重點復習了各種從句、非謂語動詞、時態、語態、獨立主格結構、倒裝、虛擬語氣等語法專題,主要通過經典習題的訓練幫助學生總結、歸納,從而牢固掌握各項語法的實際運用。
3、第三輪復習
根據市教研室的要求,認真制定了考前50天的英語復習計劃,針對高考題型進行復習,同時加強綜合訓練。這一階段的重點放在加強學生對語篇語境的語義領悟水平以及培養學生語言綜合運用能力上,其中尤其注重了“Task-based Reading”這一新題型。從聽說讀寫全面抓起,有目的、有步驟、循序漸進地提高學生的解題能力。此外,在學校的統一安排下,我們開展了考前提優活動,專門針對班級臨界生進行輔導,取得了良好的效果。
(二)主要獲益方面
1、指導思想上
(1)認真鉆研課程標準、教材和《考試說明》,注意三者的有機聯系。
復習備考中我們做到了充分理解和掌握大綱所闡述的教學目的,教材的指導思想、編
排體系和基本特點以及考試說明的具體特點,因此能夠在高三英語總復習中駕輕就熟,游刃有余。
(2)研讀歷屆高考試題,明確了復習方向。
歷年的NMET試題是考綱的體現,有其鮮明的特點:在基礎知識的測試中,加大語言情景交際的測試,把詞匯、語法知識的考查放在特定情景中;重視語言功能意念的考查;突出語篇文段從篇章結構到語意的深層次理解能力的考查;重視對考生實際使用英語能力的考查;強調英語基礎知識、基本技能的使用;不僅考查基本的語言運用能力,而且更加重視考查學生的邏輯推理和發散思維能力。
(3)選擇科學有效的復習方法,即三輪復習法。
第一階段以課文復習作為培養能力的依托,以教材中出現的語言點為復習對象,進行整理、歸納,力求知識系統化。第二階段以語法專題為線索進行專項復習。第三階段主要模擬高考進行綜合訓練,旨在熟悉高考題型,了解考試趨勢,提高解題能力和熟練程度,同時從心理上做好應試準備。
(4)團結合作,銳意進取,努力提高自身素質。
俗話說,“眾人拾柴火焰高”,我們全組教師關系融洽,和諧相處,在各項工作中做到了互幫互助,榮辱與共,保證了備課組工作的效能,也提高了個體自身的業務水平。
2、具體做法上
(1)基礎知識復習是前提
高考復習中基礎知識也屬一個重要環節,沒有夯實的基礎就沒有過硬的能力。08英語高考詞匯量的要求大幅增加,書面表達詞數也增至150字,而我們學生的詞匯量在復習初期遠遠未達標,多數學生記憶詞匯不講科學性,往往事倍功半,直接影響運用英語能力的提高。因此,我們在復習中狠抓了詞匯關,指導學生科學地記憶和運用單詞及詞組。
(2)課堂有效教學是關鍵
時間是一個常量,如何駕馭它是一門科學,尤其是為了確保學生能取得雙B這一本科“資格證”,學校在高三下學期調整課表后,有十個星期我們理科班晚自習一節課也沒有安排給英語,所以我們只有充分利用課堂,提高教學效益。在復習過程中注意講練關系,做到精講精練,當堂訓練,限時檢測,注重知識的對比與歸納,而不是知識的機械重復,這樣的做法效果很好,特別是避免了部分學生課后作業抄襲的現象,可以說是事半功倍。
(3)學法考技指導是根本
凡事都應該尋求以不變應萬變,教學上也不例外。在復習過程中加強學習方法和考試技
能的指導顯得尤為重要。我們評講練習或試卷時,給學生的是更多的`點撥,重點放在評講語境、篇章結構和篇章大意上,然后讓學生自己感悟答案,做到“授人以漁”。同時,我們針對模考中出現的問題,采取一些針對性的措施,做到教師的教學和學生的復習有的放矢。在題型示例、答題模式、應試方法等方面,配合典型例題,給予學生針對性的指導,培養學生的應變能力。
(4) 自編教學資料是保障
值得一提的是今年我們在各階段的復習中都認真自編教學案,全組教師樹立精品意識,在編寫與使用過程中,遵循“嚴、細、透、活”四字要求,做到了內容突出五個“點”:起點、重點、難點、弱點和考試熱點;習題體現五個“有”:有層次、有廣度、有梯度、有代表性、有針對性。實踐證明,優秀的教學案很受學生歡迎,也具有很強的實效性。
(三)需要反思之處
1、一味求全,貪多圖快
尤其剛開始復習時,從知識方面講,學生不具備完整、系統、全面、能適應高考的知識;從思想認識上看,學生剛進入高三,心理準備還不充分,這時我們卻求全、圖快,知識講完后很少給學生思考、消化的時間,只顧進度,不求效果。
2、成套題做得多,單項突破不夠
知識的點與面沒有很好的兼顧,重點不夠突出,難點沒有解決,這是我們的又一失誤。學習語言不是一朝一夕的事情,平時復習時應把完形、閱讀、寫作提到重要位置,常抓不懈,否則,學生會感到手生,拿起筆來心理發怵。由于單項突破不力,待到最后做綜合模擬試題時,就暴露了不少薄弱環節。此外,聽力方面指導得太少,只注重聽后核對答案,沒注重方法的指導。
3、分層次訓練沒有真正落實到位
雖然平時要求分層教學,但實際操作中并沒有落實到位,沒能從根本上解決尖子生吃不飽,弱科生消化不了的狀況。 再者,知識落實也不夠,老師只滿足講過了,卻不知道學生是否真正掌握了。優生培養做得還不夠,只是為他們提供了一些題和答案,而沒有去逐個解決他們各自的不足和問題。
4、沒能徹底解決學生卷面差的問題
高考四川英語試題的變化之一就是書面表達篇幅要求加長了,要求學生寫的多了,我們卻沒能高度重視狠抓書寫規范和卷面整潔,尤其是理科班的學生,書寫比較差,卷面不清晰,直接影響了他們第二卷的得分。
二、對今后高三教學的思考與建議
1、了解英語學科特點,復習“不走彎道”
英語學習首先是一種“模仿”,因此準確、大量的記憶是學好英語的基礎和前提。為了減少遺忘,提高記憶的效率,要提倡學生在日常的學習中應做到“過度學習”,及時復習,循環往復,不留“夾生飯”。所謂“過度學習”就是在剛能記住或掌握相關知識的基礎上再適當延長一段學習和使用時間,增強學習的效果,減少遺忘。高考復習要認真梳理語言基礎知識,稍加拓寬,多角度地理解,學會“聯想”, 再結合新課標的要求系統復習書本中的重難點。
2、把握高考命題原則,訓練“不走歪道”
高考試題具有高度的準確性、科學性和規范性,是命題人員智慧的結晶。高考中語言知識的命題原則為:保證知識覆蓋面;盡可能增加綜合性與語境化的因素。語言運用題的命題原則為:語言必須放在實際的、且盡可能不同的情景中運用;語言必須適合具體的交際行為;考核的焦點在于是否達到交際目的;語言交際行為除了需要語言能力外,還需要一些其他的能力。這就要求考生在學習過程中不能簡單的重復記憶“死”的語言知識,而應當把它們放在特定的語境中以聽、說、讀、寫、譯的形式反復訓練,不斷應用,切實提高“靈活”運用語言的能力。因此要想確保考生取得最終的勝利,在訓練中就必須做到“知己知彼”,從而“有的放矢”,提高高考復習效率。
3、堅持教學基本規范,沖刺“不走邪道”
教學的五個常規環節是貫穿教學始終的基本要素,即使畢業班的教學乃至高考復習的最后階段也不能松懈。
(1)備課
高考英語總復習的教學要有教案,資料可以剪貼,但不能照抄照搬。要杜絕因高三復習課教學特殊而不備課的現象。備課過程中,教師要勤于梳理知識點,抓住重點,結合考點,設置情境,鞏固和復習知識點。教案設計始終要關注學生“三維目標”的發展,重視英語知識的運用,有機滲透學法指導,側重能力的培養。同時,備課進度必須要適度超前,并始終要充分發揮備課組在集體備課工作中的重要作用。
(2)上課
高考英語總復習課堂教學必須要以學生為本,堅持以教材、考試說明和高中英語課程標準三位一體的原則。要堅決糾正“滿堂灌”的陋習,精講精練,對重點疑難問題教師在講解時要力求深入淺出、化難為易,使學生能舉一反三、觸類旁通。要堅決糾正“一輪復習簡單
重現(教材)、二輪復習強化訓練(做卷)、三輪復習模擬講卷”和“一本講義一套卷,上課照著講義念,考試只用成品卷,講卷照著答案念”的簡單敷衍的復習方法。
(3)作業
高考英語總復習教學應有適量的作業。要從基礎知識歸納、鞏固入手,要科學使用非選擇題,著重培養學生的運用能力,不能過早、過多以高考題為模型,以考代練,以考代教,因為這樣不利于基礎知識的掌握。作業布置要講質量,要增強針對性、層次性、靈活性、多樣性、實踐性和創造性。作業批改要及時,提倡建立作業檔案,作業中發現問題要及時予以輔導。
(4)考試
考試要講科學,考試內容必須與教學內容同步,基礎題、中檔題和提高題的比例應控制在科學的范圍內,不考怪題、偏題。試題既要涵蓋支撐學科的主干知識內容,又要貫徹能力立意原則,注重原創性和科學性。專項訓練、模擬訓練不是做得越多越好,而是要注重精講精練、循序漸進。
(5)輔導
在每次訓練后,針對學生知識上的漏洞和能力上的不足,幫助他們分析失誤原因,找出根源,防止錯誤重犯。此外,我們還要適時加強對考試失利學生的心理疏導,重視挫折教育。心理指導要貴在平時,做到春風化雨、潤物無聲。平時對學生的點滴進步,要不失時機地加以表揚和鼓勵,刺激他們英語學習的興奮點,進而提高學習、復習效率。
高三英語教學反思12
時光荏苒,歲月如梭,匆匆地一學期過去了。有收獲,有不足,更有些許遺憾。記得剛接班時,就希望通過一學期之努力能幫助學生迅速提高成績。然而,一學期來辛辛苦苦地教學卻未能分享到學生學業進步的喜悅時,我們又陷入苦惱。高三的學生各個都懷著美好的懂憬,也表現出超常的勤奮與刻苦,顯然學生們已盡心盡力了,無可厚非。這樣,對我們自身的教學的反思,也就顯得更有意義了。
一、 合理制定,完善教學,復習計劃
要想搞好高三英語教學,沒有合理的教學和復習計劃是不行的。在開學初,我們就制定了全年的教學和復習計劃,并在教學的過程中不斷改進和完善計劃。 立足教材,夯實基礎知識才是我們這樣的學生的唯一途徑。教學和復習都應該注重實效,實實在在地為學生服務。
二、以語篇為基礎,擴大學生詞匯量
由于高三沒有再訂新課本,都是復習高一、高二所學過的課本。因此,教學中光靠八本書的閱讀量是遠遠不夠的',況且是同學們學過了的,所以我們還要精選一些閱讀材料來彌補教材的不足。在教材的基礎上,精選泛讀材料,以鞏固和拓寬語言知識,培養獨立閱讀能力。我們以《英語周報》為基礎,用好《英語周報》,因為報上的文章比較新,時代氣息濃,篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料,兩三篇為泛讀材料。在平時教學新詞匯的過程中,不失時機地由新翻舊,以舊帶新,通過形近,義近,同義,反義,固定搭配等手段串聯起大量有用的詞匯,讓學生從縱向,橫向及各個方面將詞匯的雪球滾大。對于所有精泛讀材料中碰到的生詞,要求學生摘錄下來,老師要采取必要的手段,如聽寫或再現認讀的方式進行檢查,以擴大學生的詞匯量。
三、加強聽力,寫作訓練,合理安排綜合訓練
加強聽力和寫作指導和訓練,是我們高考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不能取得好成績,一定要加強對學生的集中訓練和對聽力方法的指導,通過對聽力材料的分析,能夠猜測聽力的內容,能夠初步選出部分答案和排除部分答案。我們選用的《英語周報》和《聽力風暴》。它們的語速中等,音質清晰,比較符合學生的實際,提高了學生的聽力水平。對于寫作,在寫的過程中,給予學生合理的指導,對學生有明確的要求:1)繁簡適度2)有閃光點,要有較高級詞匯和較復雜語言結構3)層次分明,承上啟下4)細讀提示,寫全要點6)書面干凈,整齊,規范。教師也要遵循"粗批,快改,及時發"的原則。否則,失去了時間意義,效果就不大了。同時讓學生背誦范文,做好語言積累。在今后的工作中提醒自己要不斷的學習,了解高考動向。
四、培養學生的自學能力,激發學生學習英語的興趣
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法,并培養學生的自學能力,才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括:培養學生的預習能力,各種方法掌握英語基本知識的能力,學生自己整理所學知識的能力。
為了提高高三英語的教學質量,在教學過程中我們本著"培養主體意識,強化課堂訓練"的原則,積極做好學生的思想工作,提高學習的自覺性,積極性和主動性;幫學生樹立信心。同時我們認真研究考試說明與教學大綱,按照"突出語篇,強調應用,注重交際"這一主旋律進行教學和復習,提高實戰能力。
五、進行做題訓練
熟話說Practice makes perfect,此話一點不假。對于高三學生來說,“不用揚鞭自奮蹄。”他們知道要多練。因為誰都懂得一份耕耘,一份收獲的道理。再者現在的高考題,閱讀信息量大,速度的訓練只有通過一定量的積累,才有可能產生質的飛躍。所以,要想從知識的熟練掌握到知識的靈活運用,不做一定量的習題是很難奏效的,尤其是完形填空和閱讀理解。因此,我們通過考練結合,重點答疑,通過長期的訓練,我們已經取得一定的效果。
總之,為了提高高三英語的教學質量,在教學過程中我們本著"培養主體意識,強化課堂訓練"的原則,積極做好學生的思想工作,提高學習的自覺性,積極性和主動性;幫學生樹立信心。同時我們認真研究考試說明與教學大綱,按照"突出語篇,強調應用,注重交際"這一主旋律進行教學和復習,提高實戰能力。
高三英語教學反思13
一年又過去了,一屆高三學生又要畢業了。我心里沉甸甸地,無法進行形容;自我已送走了十四屆高三畢業生。我看這一屆一屆學生畢業有說不出的成就感,同時也不斷反思自我并改善教學。雖沒有魏書生那樣轟轟烈烈,但畢竟干了十四年的高三英語教學說明學校給自我帶給了成長的樂土;再次我感謝我的工作單位靈寶三高為我帶給展示自我的平臺。下方就自我的工作反思總結如下:
一、應提升課堂效率,打造高效課堂。高三英語教學是一門精品工程。作為英語老師應反復鉆研,一輪復習采用預習、展示、合作探究、點撥提升和鞏固提高五個環節來完成;其中學生合作探求最重要,老師應拋棄傳統“滿堂灌”思想大膽讓學生自我來完成學習任務。二三輪復習應采取感悟、反思、探討、點撥和總結五環節來完成英語復習提升工作。英語老師應大膽放手讓學生練習各種英語題型完成感悟過程;先不給答案讓學生根據已有知識進行反思分析,然后給出答案小組合作探討;疑難問題老師給予適時點撥,最后讓學生就知識薄弱環節進行總結體會到達鞏固之效果。
二、應采用休閑式教學,提升學生興趣。高三英語教學是快節奏、大容量和超強度訓練的過程。英語教師應多留出時光讓學生消化,不應為了趕進度不求效益;知識容量應適中,鞏固訓練題應精選精練,讓學生在快樂中體驗學習英語成功的.喜悅。不應追求快、強調多而占用學生的休息時光呈現重負低效之惡果。
三、做好學生思想教育,重視學科均衡性。高三每門學科都很重要,語、數、英各一百五十分,每門都應拿到一百分以上,綜合應拿到二百以上才能上二本線;任何一門課目都應均衡,同時突出優勢科目,方能處于不敗之地。
四、英語學科應重視聽、說、讀和寫四種基本技能。英語教學老師應注重這四種技能培養,主抓詞匯教學、閱讀教學、寫作教學和聽力教學;聽是語言輸入的途徑不應忽視,詞匯是英語學習的基礎;閱讀寫作是英語學習潛力的要求。總之,應做到天天聽、天天讀、天天背誦和天天寫;如果這樣,英語成績才能提高。
五、注重學生德育教育,培養德才兼備人才。教師不僅僅僅是教書而且肩負育人重擔。我們應從各方面關心學生為他們成功奠基。作為教師應記住:“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒。”我們應從各方面教育學生,不應諷刺挖苦學生。
高三英語教學反思14
帶完一屆高中畢業班,驀然回首,發現其中有對有錯,這包括在教學上以及和學生的交流相處,特別是教學上曾經走過許多誤區,總的來說感受最深的兩點是高中英語教學要一氣呵成。不能忽略其中任何一個環節,要注意與學生的交流,密切注意學生的思想變化,下面粗略談談教學計劃和一些具體的做法:
一、合理制定,完善教學,復習計劃
要想搞好高三英語教學,沒有合理的教學和復習計劃是不行的。在開學初,我們就制定了全年的教學和復習計劃,并在教學的過程中不斷改進和完善計劃。立足教材,夯實基礎知識才是我們這樣的學生的唯一途徑。教學和復習都因該注重實效,實實在在地為學生服務。今年的高考題型及考試成績證明我們的計劃作到了位。
二、以語篇為基礎,擴大學生詞匯量
教學中光*第三冊教材的閱讀量是遠遠不夠的,所以我們還要精選精泛讀材料來彌補教材的`不足。在教學過程中遵循精泛結合,精少泛多,精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學中發揮最大效益,啟發學生的思維,促進學生知識的掌握和能力的形成。在教材的基礎上,精選泛讀材料,以鞏固和拓寬語言知識,培養獨立閱讀能力。我們以《英語周報》為基礎,用好《英語周報》,因為報上的文章比較新,時代氣息濃,篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料,兩三篇為泛讀材料。在平時教學新詞匯的過程中,不失時機地由新翻舊,以舊帶新,通過形近,義近,同義,反義,固定搭配等手段串聯起大量有用的詞匯,讓學生從縱向,橫向及各個方面將詞匯的雪球滾大.學生們給我的這種復習方法起了一個時尚的名字“單詞總動員”。對于所有精泛讀材料中碰到的生詞,要求學生摘錄下來,老師要采取必要的手段,如聽寫或再現認讀的方式進行檢查,以擴大學生的詞匯量。
三、加強聽力,寫作訓練,合理安排綜合訓練
加強聽力和寫作指導和訓練,是我們高考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不能取得好成績,一定要加強對學生的集中訓練和對聽力方法的指導,通過對聽力材料的分析,能夠猜測聽力的內容,能夠初步選出部分答案和排除部分答案。我們選用的《英語周報》和城區統練的聽力材料。它們的語速中等,音質清晰,比較符合學生的實際,提高了學生的聽力水~平。對于寫作,在寫的過程中,給予學生合理的指導,對學生有明確的要求:1)繁簡適度2)有閃光點,要有較高級詞匯和較復雜語言結構3)層次分明,承上啟下4)細讀提示,寫全要點6)書面干凈,整齊,規范。教師也要遵循"粗批,快改,及時發"的原則.否則,失去了時間意義,效果就不大了.同時讓學生背誦范文,做好語言積累.今年高考的書面表達《個人介紹》恰好與一統后我在《英語通》看到,給學生訓練過的一篇材料極為相似,減輕了學生的壓力,增強了學生的信心。當我在考場外迎接他們時,看到了一個個興奮不已的弟子們,由衷地為我們大家高興---“定心丸”。在今后的工作中提醒自己要不斷的學習,了解高考動向。“多去圖書室”是我要繼續努力與堅持的。
四、培養學生的自學能力,激發學生學習英語的興趣
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法,并培養學生的自學能力,才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括:培養學生的預習能力,各種方法掌握英語基本知識的能力,學生自己整理所學知識的能力。另外,自學能力的提高還得益于大量的獨立閱讀,于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書,讓學生勤查字典。再者,在教學培養學生的學習興趣增強教學效果,才能避免在以后的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來,上課可以結合時事、熱點,給學生講有關政治、歷史社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開避第二課堂,如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。特別是利用好每周二外教活動。在今年高考我教的四班和六班參加口語考試的學生基本獲得滿分5分,極個別是4分。感覺特別好。另外課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞。當我班在教學樓時,住校生能集體看CCTV-9/10的英語新聞。調動積極性。
為了提高高三英語的教學質量,在教學過程中我們本著"培養主體意識,強化課堂訓練"的原則,積極做好學生的思想工作,提高學習的自覺性,積極性和主動性;幫學生樹立信心.同時我們認真研究考試說明與教學大綱,按照"突出語篇,強調應用,注重交際"這一主旋律進行教學和復習,提高實戰能力。雖然結果差強人意,但總是積累了一些經驗,“前車之鑒,后事之師”期望以后會更好。
高三英語教學反思15
高三這一年,對老師和學生來說都是一次磨礪。此刻距離高考只有3個月左右的時光了,我覺得自我十分有必要梳理一下自我的教學,及時發現自我和學生的問題。
一、存在的問題
(一)三(一)班學生對英語學習主要存在以下問題:
1、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力;在英語課堂上不用心參與,缺少主動學習,發言不用心或根本不愿意發言;
2、學生對英語課堂知識的掌握不踏實、理解不全面,課外不花時光在英語上;而大部分學生對書本知識不夠重視,找不到英語學科復習的有效載體,不能有效的利用課本,適時地回歸課本,英語復習缺乏根本,甚至本末倒置;學生沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課后及時復習的習慣,英語學習缺乏主動性。
3、部分學生在復習時缺乏系統地安排和科學地計劃,或者學習和復習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。
(二)我存在的問題
1、沒有太注重與其他教師的交流和討論;
2、對學生的考試技巧指導及訓練是有些盲目、針對性不強;
3、沒有用更多的時光去學習、研究新題型和高考真題;
4、只注重部分學生并未面向全體,值得注意!
二、下學期的計劃
我就應根據學生的具體狀況,制定出切實可行的復習計劃,把復習分為三個階段。
1、夯實基礎,發展潛力。
近年來高考英語逐漸側重于語言潛力的考查,對語言知識的直接考查相對地減少了。因此,在復習過程中,首先組織學生鞏固各項基礎知識,同時透過不斷的語言練習,掌握必須的'技巧。在此基礎上,再透過科學系統的訓練,發展潛力。
2、降低難度,回歸基礎,強化專題訓練。
進入后半學期,根據學生的具體狀況把握中檔、低檔題,這對學生取得高分是十分有利的。學生普遍都有這樣的感覺:很多題目“一看就會,一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時,復習的重點要放在查漏補缺上,進行強化記憶和訓練。
3、整理基礎知識,適當多做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用潛力感覺就務必回歸基礎,整理鞏固基礎知識,用最充實、最滿意的感覺來增強自我的自信心。同時,利用這段時光試著做近幾年的高考題,學會找出每道題的切入點,從中總結命題利益和命題手法。
三、信心教育
盡管我們學校學生英語成績一向比較弱,但是還是要在每一次的月考當中盡量的找到學生的閃光點和進步點,不斷的鼓勵學生,樹立信心,更好的應對這一學科的復習和最終的高考。
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