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小小的船教學反思

更新時間：2023-06-20 17:31:12

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小小的船教學反思15篇

　　作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的小小的船教學反思，希望對大家有所幫助。

小小的船教學反思1

　　重視創設情境。課堂教學中力求創設既合理又富有活力，既關注又貼近學生生活體驗的情境。通過貼星空圖及歌曲導入等從一開始就把學生帶入一個美的情境中去，充分體驗情感，盡情美讀。

　　重視生字教學，注重培養學生的識字寫字能力。以多種形式識字，充分發揮學生識字的積極性，想盡辦法記住字寶寶。并讓學生相互討論找出自己認為難寫的生字，說說自己要提醒大家注意的地方。以提高學生的觀察能力和寫字的能力。

　　讀的形式有些單一，設計不夠合理。配樂朗讀的目的是為了創設情境，使學生入情入境。可當音樂響起時，我卻采取了集體自由讀的.形式，學生的朗讀聲蓋過了優美的音樂聲，此時，教師精心創設的情境形同虛設，根本沒有達到應有的效果。我認為，如果當時在課堂中，我指名配樂朗讀，讓其他同學一邊聽一邊發揮自己的想象，應當會達到預期的效果。

　　對讀的要求缺乏層次，目的性不強。指導學生朗讀時，由于目的性不強，要求不明確。配樂朗讀和背誦時，只是指名讀這一種單一的形式。沒有體現出老師指導作用，那么，幾個學生的朗讀也就沒有什么區別。經過反思，如果當時，我能在學生讀之前提出不同的要求，比如說：帶著你的想象來讀一讀，加上動作讀一讀等。那么，學生能夠根據老師的要求去讀了，同時也就能夠體現出讀的層次和目的。

　　課堂上應變能力有待于提高。教師在課堂上的應變能力，體現了教師的教育機智，學生是活生生的人，他們有自己的思想、自己不同于別人的獨特感受。因此課堂上隨時會出現一些問題或突發事件。這就要求教師能夠從容面對，合理地解決。而自己在課堂上，遇到一些類似的情況，腦子里就會一片空白，不知所云。比如：一個學生說：“藍藍的天空像人的臉。”聽了這樣的回答，當時，我真的是不知該怎樣評價學生的回答。比較句子，當學生沒看出來，回答不上來的時候，應如何引導。其實，教師的教育機智，不是一朝一夕能夠提高的。這也使我再一次認識到，應該不斷學習各方面的知識，豐富內涵，以提高自己的專業水平。

小小的船教學反思2

　　今天，我上了一年級語文《小小的船》一課，課后反思，認為這節課的成功之處有以下幾點：

　　一、加強朗讀，培養學生的朗讀能力。

　　去年我教六年級，從高年級下來，感到學生閱讀能力對學生非常重要，而且培養非常不易，需長時間培養。因此，在一年級就要有開始實施。我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢?在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先欣賞詩歌〈〈小小的船〉〉學生聽的很有趣，這時，我問：“你們喜歡嗎?想學嗎?這恰巧是我們要學的課文。”學生非常高興，興趣被調動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

　　二、培養學生課外收集資料的能力，促進家長與學生聯系，深化感情。

　　《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長的一致好評。

　　三、培養學生的自學能力。

　　培養學生的學習能力是一個長期的過程，需要從小就開始起步。對于一年級的學生來說，也應該培養。在教學中，我設計了讓他們用“。”來劃他們認識的字，在劃的過程中，學生得到了認同感，有了成功的喜悅，知道自己會認許多的字，學習自信心也得到了提高。

　　四、調動學生感知，多種方法來識字

　　對于低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點，本學期識字量特別大，對學生也是一個挑戰。在教學中，要調動學生的感知和積極性，用多種方法去識字。如教學“坐”字，可用編口訣的'方法來記----兩人坐在土上;教學“尖”時，可出示尖的實物觀察特點來記----上小下大的物體是尖的;其它字可用熟字加減的方法來記。……

　　當然，這節課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，學生的學習習慣還要進一步的強化培養，面向全體還應加強，自己的評價性語言還不夠豐富，語言組織能力還有待加強。

小小的船教學反思3

　　我在上《小小的船》這一課時，為了突出本課教學重點，突破其難點，我設計了“欣賞歌曲導入；趣味識字，形象記憶；合作、探究，讀中感悟；伴樂朗讀，大膽想象；拓展延伸”等教學環節，讓學生在美妙動聽的樂曲中，趣味橫生的游戲中輕松自如地學習既定的內容，多樣化的教學評價，讓學生放飛自己的思維，張揚了個性，有了獨特的情感體驗，享受了學習語文的樂趣。

　　一、多樣化的教學評價，激發了學生的求知欲

　　學生是語文學習的主人，對于一年級新入學的學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發。課堂上，我除了精心設計歌曲欣賞的導入、富有童趣的教具、趣味識字、聲情并茂的范讀等教學環節外，我還注重運用多樣化的教學評價如：老師評價學生、學生相互評價、學生自我評價等，有效地調

　　動了學生學習的興趣，激發了學生求知的欲望。

　　二、真誠地贊美與激勵，創建了活躍、有趣的'課堂

　　低年級的孩子們喜歡唱、喜歡跳，特別是對自己熟悉的曲子，在語文課上出現更覺得新奇。為此，我特意設計了“伴樂朗讀與想象”等環節，讓孩子們閉上眼睛，一邊聽音樂，一邊感受夜空的美景。那滿天可愛的小星星，那美麗的彎月仿佛就出現在眼前。把詩的內容，詩中的景——星星、月亮，詩中的人——那個看月亮的小朋友“我”，連同寫詩的人都帶入一個美妙的境界中，似真似幻的意境讓學生已深深陶醉其中，激起他們的情感共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上，邀游于閃爍的廣袤星空，是多么自由自在，多么愉快！就這樣，孩子們伴著音樂，張開想象的翅膀，聲情并茂地多種朗讀，一次又一次地感動了我。而此時的我也毫不吝惜自己的語言。“你們真是一群用心用情的好孩子！”“你的聲音真甜美！”“讀得真好，可以當我的老師了！”“老師相信你再讀一遍，一定會讀得更好，想試一試嗎？”一句句熱情地贊美，一聲聲真誠地鼓勵，激發了學生人人想參與，人人想表現自己的欲望，活躍了課堂氛圍，使課堂更加生動有趣，輕松愉快。

　　回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如各個環節銜接不夠緊湊，在讀的指導方面不太飽滿，有幾處當學生讀得不太好時未及時鼓勵就急著請別的同學來試試。其實，本著呵護每個嬌嫩生命的天職，我應鼓勵學生再讀，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學生在每堂課都能感受到老師的肯定，體驗到成功的喜悅，讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現，健康的人格得到更和諧全面地發展。

小小的船教學反思4

　　《小小的船》是一首童年的歌謠，以優美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船，“我”正坐在船上看著藍藍的天空和閃閃的星星……想象奇特，易于激發孩子們的朗讀興趣，驅譴他們的想象。

　　在教學中，我播放《小星星》的歌，學生跟唱。出示掛圖──晴朗的星空圖。請學生仔細地看圖，并談談自己看后的感覺，學生能通過自己地深切體會說出，課文寫了一個孩子把新月看作小船，學生也聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現出對日后能上天的喜悅的'心情，從而就引入新課，出示課文。

　　兒歌是快樂的，那么學生學習的過程也應該是快樂的。接著又自讀課文，用三角尖標出生字，要求讀準字音，讀通課文。再用生字卡片出示

　　“彎、船、看、閃、藍”，讓學生發現它們的異同。區別“只、坐”的音節，讀準“星”字。最后通過摘星星的游戲來鞏固字、詞。在完成了生字的教學后，再通過讀讀、想想、說說來學習第1、2句，經過學生根據自己的理解進行朗讀，再進行評議。又讓學生自讀、想象畫面和集體讀，邊讀邊想“小小的船”指的是什么？從而理解“兩頭尖”的意思。在此基礎上進一步指導有感情的朗讀。美的朗讀，使學生感受到星空更美，隨即用晴朗的夜空多美啊，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛。小作者看著看著，好象自己也來到了月亮上面，這時他會干什么呢？請學生展開想象自由說。小組合作學習第3、4句。小組為單位朗讀、交流。教師指導朗讀，注意停頓和重音。有感情的朗讀全文，想象一下晴朗夜空的美麗，再說一說。

　　《課標》中說：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。”

　　課文的朗讀作為語文教學的永恒主題，它貫穿在教學的全過程，

　　從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，讓學生在讀中融入情境，在豐富的情感活動中產生獨特的體驗，受到情感的熏陶，享受朗讀的快樂。課堂上就有了這樣的話語：“我們好好地讀一讀，讓小星星知道我們是多么地喜歡它呀！”“我們和這些生字成為好朋友，再見面的時候，別忘了和它打招呼呀！”

　　“其實月兒它也很喜歡我們，他總是默默地看著我們，看著我們快樂的學習，看著我們快樂的游戲，看著我們快樂的生活。”

　　老師希望能夠用這樣的語言去撞擊孩子的心靈，去激發他們潛在的、純真的感情。特別注重引導學生通過語言文字去升發想象：彎彎的月兒像什么？月兒什么地方像小船？引導他們在讀書的過程中通過想象親歷語文境內，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。”這一句的朗讀，首先，通過語言、音樂、動畫渲染一種美的意境，引導學生和小星星對話，在對話中感受到藍天的美、星星的可愛。

小小的船教學反思5

　　《小小的船》一課是我在新課改教學思想的指導下上的一節課。課后，我反復細細反思，我認為這節課的成功之處有以下幾點：

　　一、以讀為本，注重培養學生的朗讀能力

　　語文教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。可見充分地讀書是一個培養語言能力和提高人文素養的過程。在本課的教學中，我十分注重創設讀的情境，如：小小的船可好玩了，孩子們愿意上去坐一坐嗎？（自由讀）現在和小伙伴一起上去玩一玩吧。（同桌讀）看你們玩得這么開心，帶老師上去一次吧。（齊讀）學生讀時興趣盎然。與此同時，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學彎彎的月兒小小的船一句時，學生開始讀得不到位，我就采用了導讀的方式，問學生：怎樣的月兒怎樣的船？學生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點，小船再小一點。學生讀得又好一點了。我又拿著手中彎月的圖片對學生說：再讀得美一點，這個彎彎的月兒就會變成一只小船了。學生興致更高了，這一遍讀得更好了。

　　二、讀與思結合，注重培養學生的創新意識

　　語文教學中，讀與思應齊頭并進，二者不可偏廢。在教學中我常常告訴學生：聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題，并采用在黑板上貼小問號的`形式激發學生質疑。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同把小問號逐一打開。學生的思維能力得到了訓練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環節。在我出示初一初二不見面，初三初四一根線之后，我問學生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎樣變化的呢？學生根據自己觀察到的畫面自編兒歌，顯示了學生的創造才能。特別是我提出十五十六之后月亮又是怎樣變化的這一問題后，學生經過思考，把后半個月月亮變化的規律也推斷出來了。這對于一年級的學生來說是多么的不容易。

　　三、教學中的不足

　　１、課堂上注重培養學生的創造性思維，忽視了學生語言的完整性，沒有強調學生說完整的話；

　　２、激勵性的語言過于單調，雖說課堂氣氛非常活躍，但老師表現不夠幽默。

小小的船教學反思6

　　每天走進教室，就會覺得眼前是一個個生龍活虎般的學生，是一群蘊藏著智慧，洋溢著情感，活生生的人，他們具有大人已很少具有的可塑性、強烈的求知欲，他們比大人更富有情感，更充滿活力與主動性。教學需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮，是拿起，還是放下，教學的效果就大不一樣。為激起孩子學習詩歌的興趣，那就要把詩歌描寫的意境，先推到孩子的眼前，進而讓他們走進去，這中間就需要運用情境教學了。

　　因為詩歌注重情感的抒發，表達了詩人對生活中人物、景物、事件的愛憎和感嘆。詩歌描寫的場景和兒童生活的經驗，往往是相通的或是相關的。因此，情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學生猶如身臨其境。這樣不但可以激發興趣，而且可以活躍思維。在上面的教例中，因為孩子們喜歡唱、喜歡跳，特別對自己學過的曲子，在語文課上出現更覺得新奇。因此便讓孩子們閉上眼睛，一邊聽音樂，一邊感受那滿天的小星星，多美啊!用這種藝術的手段，出現在課堂上，孩子特別親切，覺得那美麗的彎月就在眼前。這段導入，把詩的內容，詩中的景一一月亮，詩中的人一一那個看月亮的小朋友我，連同寫詩的人都揉入一個美妙的境界中，而孩子不知道什么時候，也進到這詩境中。

　　最后讓學生為圖畫配上聲音，目的在體會圖中小女孩輕松、歡快的心情，以及被那美麗的星空所陶醉的神情，激起學生共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上，邀游于閃爍的星空，是多么自由自在，多么愉快。學生有了這樣的感受，老師再進行指導，就能把短文的意境通過有感情的朗讀展現出來。低年級學生的特點是不穩定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。而游戲教學能有效地調動學生的無意注意轉為有意注意，激發學生人人想參與，人人想表現自己的學習主動性和積極性，使課堂教學更加生動有趣，輕松偷快。如上教例你問我答的游戲中，當小老師提出問題，必須憑借自己的生活經驗和對詩歌內容的理解，讀好問句。這里給學生表現自我的'機會，讓學生充分自我展示，自我評價，自我完善。

　　在比較句子這一環節中，通過四人組的討論，孩子們在匯報學習中，相互傾聽小伙伴的發言，共同求得多種不同答案，從各個不同的角度去思考、去發現。通過與他人互動交往，引發新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發，既求異也求同。在這經常的相互交流、相互補充中，他們體驗到合作的快樂，合作的重要，有效地培養了合作精神和共同探究的精神。

小小的船教學反思7

　　新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創造性的存在，教育不應該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛了人的自由發展。

　　在進行《小小的船》的教學中，我設計了一個質疑的環節，我問學生：“小小的船“指的是什么？”“月亮。”“你是怎么知道的？”在學生的回答中，我知道他們有的從圖上知道的；有的從課文知道的……此時已經基本上完成了預先的任務，我正準備拋出第二個問題時時，聽到有一個學生說：“老師，我還有，我還想說！”

　　看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍藍的，星星一閃一閃的，很美麗。”聽著他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經常能看到的藍天白云似乎也變得更美了，我表揚了他，送給他一個大姆指。

　　其它小朋友見我表揚他，也刷刷地舉起了小小的手，此時我趁機拋出了第二個問題：“如果你坐在這小小的船里，你會看見什么？”學生的回答非常豐富：“看見了流星雨”、看見了北斗七星“、“看見了飛船”、“看見了長城”，大家越說越起勁，我很意外，沒想到他們的知識面這么豐富，觀察得這么仔細，而且能把自己的觀察和想象力結合起來利用已有的知識進行加工創造。

　　因為這個環節時間的延長，這堂課沒有完成預先設計的教學內容，但是這一節課的教學任務未完成并不影響學生的整體發展，在課堂教學中重要的是培養學生的學習熱情、自主學習的能力和創新的素質。這堂課根據學生的`學習熱情、思考、靈感改變了原先的教學設計，取得了不錯的效果。

　　教學過程是師生交往、互動的過程，課堂教學不應該是一個封閉的系統，教師也不應拘泥于預先設定的程式。開放課堂，尊重學生的學習需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設，讓我們在師生互動中多一些即興的創造，使我們的課堂更充滿生命力！

小小的船教學反思8

　　《小小的船》是一首3拍子歌曲，并且是在低年級少見的抒情歌曲，學生習慣于演唱節奏明朗、氣氛活躍的歌曲，因此在學唱這首歌曲時我注重為學生創設優美、抒情的音樂氛圍，讓學生在優美的氛圍中體驗歌曲的情緒。這一堂課將音樂審美貫穿教育學的全過程。從學生踏入音樂教室的那一刻起，呈現在他們眼前的就是一幅夜空美景圖，這喚起了學生的審美注意，也激發了學生的審美渴望。在學習過程中，通過節奏游戲讓學生體驗到三拍子的韻律美；學唱環節中“與月亮打電話”的運用，極大激發了學生唱的興趣；在分層教學環節中，選擇合適自己的表現形式，再次提起學生情緒；最后延伸拓展環節，欣賞《月亮河邊的孩子》這首歌曲，使學生進一步體會3拍子歌曲的舒展、優美。本節課的亮點有三點：

　　1、寬松的氣氛是成功的保證。

　　現代教育觀認為：教師的職責不僅僅是傳遞知識，更重要的是激勵學生思維，為學生提供“自由空間”，給學生提供幫助和支持。只有給學生一個愉快的氛圍，他們才會盡可能地發揮自己的創新潛能。寬松和諧的學習氛圍，貼近生活的教學情境，民主的教學態度及輕松的語言，輔以科學合理、行之有效的方式，來指導學生展開音樂活動，引領他們走進音樂藝術王國，這樣的課堂，教學效果必定事半功倍。

　　2、興趣是成功的源泉。

　　興趣是學生最積極的學習動機，教學必須以學生的興趣為起點。隨著信息技術的不斷發展，在上述案例中，我把孩子們喜聞樂見的動畫形式制作成多媒體課件引進課堂，極大限度地調動孩子們的多種感官參與到音樂學習活動中，使孩子們興趣大增，從而提高學習的積極性和主動性。

　　3、游戲是成功的動力。

　　貪玩好動是小孩子的天性。在低年級的音樂課堂教學中開展豐富多彩的游戲活動，讓孩子在玩中學、樂中學、動中學，能有效促進學習效率的提高。在各個教學環節的設計中，我牢牢抓住這一特點并設計了一系列的游戲活動。例如：節奏游戲、師生接龍、男女對唱、樂器伴奏等，讓學生在活動中、在一串串銀鈴般的'笑聲中愉快地完成教學任務，提高學生的綜合音樂素質。

　　但在教學過程中，還是出現了一系列問題。

　　1、3拍子是本首歌曲的重難點，學生在掌握3拍子強弱規律后，我展開一個按節奏朗讀歌詞的環節，學生雖然能朗讀好，但是沒有給他們加強3拍子在音樂中的體驗，只聽賞了2遍歌曲，便開始學唱，導致部分學生對歌曲3拍子在音樂中的表現不夠好，對于3拍子這一重難點，應讓學生多參與音樂體驗。

　　2、由于歌曲是優美抒情的音樂情緒，學生整堂課都在一種環境中參與音樂活動，導致在課堂尾聲時學生沒有了熱情，我在拓展環節大部分學生沒有體驗出三拍子。

　　本課教學任務雖然完成了，但完成得還是不夠好，今后的課堂中應多讓學生參與課堂體驗，讓每一個學生在音樂課堂中都有展示自己的機會，提高學習興趣，讓學生喜歡上音樂課。新《課標》是教師教育教學的指導，給音樂課堂教學帶來了勃勃生機。只要我們對這些新理念有正確的認識和理解，就能在實踐中不斷總結、發現、探討和發展。

小小的船教學反思9

　　《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感，清新愉悅。歌詞生動、形象地描繪出小主人公坐著小船似的月亮遨游天空的天真遐想，充分表達了孩子們渴望探索宇宙奧妙的美好愿望和對大自然的熱愛之情。

　　新頒布的《音樂課程標準》中要求，義務教育階段的音樂課應把教學的注意力轉向對學生興趣、情感和創造力的培養上，讓學生時時保持一種對音樂積極的心態和愉悅體驗。

　　在本課教學中，根據小學生的年齡特點，創設情境，通過美的音樂、圖片、影象等多媒體，使學生有身臨其境之感，激發他們的學習興趣，當他們主動參與學習活動中時，開始引導學生去感受音樂的情緒，力度、速度，教師生動的`語言，引領他們進入一個奇妙的太空世界，使他們展開豐富的想象，激發他們對音樂的求知欲和表現欲。

　　整個課堂呈現出自由、寬松的氛圍，使學生在玩中學，在學中樂，身心得到和諧發展，感受了美的熏陶。

小小的船教學反思10

　　本節課為人教版小學語文教材第一冊第七課《小小的船》。《課標》中提出：小學語文教學的出發點和歸宿應“立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”在整個教學過程中，我以此為依據展開活動，取得了一定的效果。

　　一、營造課堂教學的“綠色生態環境”

　　語文教學應當是生動活潑的，充盈著豐富的學生自主的語文實踐活動。改變對語文教學那種傳統的理解，打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。葉圣陶先生認為：“上課是教師與學生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論，教師仿佛集會的主席。”課堂教學中學生的學習積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“綠色生態環境”。這樣充分發揮學生的主體性，變學生被動學習為學生主動參與;變以教師的“講授”為主為教師指導學生自己學習為主;變以學生“洗耳恭聽”為主為學生積極思維為主;變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流，教師和學生共同閱讀，共同斟酌，相互評價，隨時啟發指點，從而有效地提高課堂教學效率。

　　二、在語言環境中教識字，提高識字效率。

　　九年義務教育大綱提出“要在語言環境中教識字，把字的音、形、義結合起來;要注意引導學生通過觀察圖畫和實物，聯系生活實際識字，把識字和認識事物結合起來;學過的字力求在語言訓練中反復運用，把識字和聽說讀寫結合起來……”

　　“在語言環境中教識字”是識字教學的重要原則和方法。在語言環境中識字，就是在識詞中識字，在學句中識字，在閱讀中識字，使識字結合一定的語言環境進行，而不是離開語言環境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統一體。在語言環境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯系，準確理解字(詞)義，提高識字、學詞的質量。在語言環境中通過學詞、學句識字，多義字等難以確定意思的，字(詞)義變得容易確定了;難懂的字詞變得比較通俗易懂了;意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環節，就是讓孩子在熟悉課文的基礎上，學句、學詞中識字。如學生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。

　　加強識字同客觀事物的聯系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識，提高認識事物的能力。客觀事物包括圖畫、實物，也包括已有的生活經驗。識字時，在課件設計中注意引導學生觀察圖畫、實物或聯系生活經驗。如，在學習“閃”字時，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認識的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯系，提高識字效率。

　　三、讓學生在閱讀中發展創造能力

　　蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的`精神世界中，這種需要特別強烈。”所以小學閱讀教學學生創造性的培養就顯得猶為重要。小學閱讀教學本身具有很強的創造因素，閱讀教材是作者的文學創作。我們要培養學生的創造能力與創新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創設學生創造能力的民主環境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創造性得到充分的發揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。如，在學習課文“我在小小的船里坐，只看見……”在感受作者的意境時，應允許學生有自己獨特的感受，所以，設計提問“如果你坐在這小小的船里，你會看見什么?”學生的回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結合，利用已有的知識經驗進行加工進行創造。

　　本階段的學生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現了出來。畫筆走進學生的閱讀世界，這樣不僅提高了學生的創造力，也提高了學生的審美能力，增強了他們閱讀的樂趣。

小小的船教學反思11

　　上完《小小的船》一課后，我細細反思，認為這節課的成功之處有以下幾點：

　　一、以讀為本，注重培養學生的朗讀能力

　　新課標給基礎教育帶來了一股清風，同時也給我們這些奮斗在教學一線的教師帶來了新的挑戰，老師們在語文教學中都認識到了讀的重要性，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。可見充分地讀書是一個培養語言能力和提高人文素養的過程。讀的重要性毋庸多說，那么，在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至于像小和尚念經──有口無心呢?在本課的教學當中，我十分注重創設讀的情境，如：小小的船可好玩了，孩子們愿意上去坐一坐嗎?(自由讀)現在和小伙伴一起上去玩一玩吧。(同桌讀)看你們玩得這么開心，帶老師上去一次吧。(齊讀)學生讀時興趣盎然。與此同時，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學彎彎的月兒小小的船一句時，學生開始讀得不到位，我就采用了導讀的方式，問學生：怎樣的月兒怎樣的船?學生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點，小船再小一點。學生讀得又好一點了。我又拿著手中彎月的圖片對學生說：再讀得美一點，這個彎彎的月兒就會變成一只小船了。學生興致更高了，這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過來，反面就是一艘小船的造型，學生開心極了。

　　二、讀與思結合，注重培養學生的創新意識

　　課堂教學中老師們在讀字上苦下功夫，語文教學出現了勃勃的生機，與此同時，我一直在思考一個問題：語文課僅僅靠讀行嗎?我認為答案是否定的。孔子曰：學而不思則惘。思而不學則怠。可見，語文教學中，讀與思應齊頭并進，二者不可偏廢。在教學中我常常告訴學生：聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題，并采用在黑板上貼小問號的形式激發學生質疑。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同把小問號逐一打開。學生的思維能力得到了訓練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環節。在我出示初一初二不見面，初三初四一根線之后，我問學生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎樣變化的呢?學生根據自己觀察到的畫面自編兒歌，顯示了學生的創造才能。特別是我提出十五十六之后月亮又是怎樣變化的這一問題后，學生經過思考，把后半個月月亮變化的規律也推斷出來了。這對于一年級的學生來說是多么的不容易。

　　三、拓展延伸，培養學生收集信息的能力

　　跨越式教學最重要的是在把握教材的基礎上超越教材，加大信息量，拓展學生的課外知識，培養學生收集信息、處理信息的能力。《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優美。在教學中，我除了引導學生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學的重點。課前我布置學生收集關于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識，學生都很感興趣。他們在父母親的幫助下，通過上網，向父母親請教，翻閱書籍等手段找到了不少關于月亮的資料。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事接龍、參加爭當月宮小博士的活動等，對月亮的了解越來越深，積累了不少知識，并從中得到了鍛煉，掌握了最基本的'收集信息的能力。

　　四、以人為本，尊重學生，學生全員參與整個教學過程

　　課堂教學中，教師要真正尊重學生。學生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態下，靈性才會自然而快捷地產生。在這種情況下進行教學，會收到事半功倍的神效。我在執教《小小的船》一課時，為學生搭建了一個活動的舞臺。學生在這個舞臺上質疑、釋疑、創作、唱歌、跳舞、講故事、誦讀詩歌

　　教師只是活動的組織者，學生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自己的才華。正因為教師充分地尊重學生，以學生為本，為學生服務，每一個教學環節的設計都是從學生的角度出發，采用了多種方法激發學生學習興趣，所以學生一整節課熱情高漲，思維的火花不斷地涌現，每一個孩子都積極地參與到學習過程之中，每一個孩子都在不同的程度上得到了提高。

　　當然，這節課也有不足之處：

　　1、課堂上注重培養學生的創造性思維，忽視了學生語言的完整性，沒有強調學生說完整的話。

　　2、激勵性的語言過于單調，雖說課堂氣氛非常活躍，但老師表現不夠幽默。

　　今后努力的方向：

　　1、多看教育教學方面的書籍，把駕馭課堂的能力再往上提高一個檔次。

　　2、多看文學方面的書籍，增加自己的文化底蘊，讓自己的課堂語言更具魅力。

　　3、多聽課，多向專家及周圍的教師學習。

　　4、多動筆，課后經常寫教學反思，不斷提高自己的文筆。

小小的船教學反思12

　　《課標》中提出：小學語文教學的出發點和歸宿應“立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”在整個教學過程中，我以此為依據展開活動，取得了一定的效果。上完這節課我明白了一個道理："教學需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮，是拿起，還是放下，教學的效果就大不一樣"。如果我們的"老師"與"學生"的分工是，"老師把知識告訴學生"，"學生則把老師講的知識聽好記住"，那這樣的教學恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石--美。

　　缺乏美感的教學，便成了沒有色彩、沒有生氣、沒有情趣的單純的符號活動。那必然是枯燥無味的。要使教學手段給學生以美的感受，就得讓學生能看得到、聽得見、摸得著，從而在其間產生一種愉悅之感。之所以這節課的教學效果很"美"。就是因為我用"美"貫穿全課，先是激發學生的興趣，感受美；再整體感知，再現美；最后品詞析句，體會美。我認為教學不能忽視了"美"的功能、"美"的`力度。本階段的學生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現了出來。畫筆走進學生的閱讀世界，這樣不僅提高了學生的創造力，也提高了學生的審美能力，增強了他們閱讀的樂趣。在教學中我還做到了讓學生在閱讀中發展創造能力蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以小學閱讀教學學生創造性的培養就顯得猶為重要。

　　小學閱讀教學本身具有很強的創造因素，閱讀教材是作者的文學創作。我們要培養學生的創造能力與創新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創設學生創造能力的民主環境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創造性得到充分的發揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。如，在學習課文“我在小小的船里坐，只看見……”在感受作者的意境時，應允許學生有自己獨特的感受，所以，設計提問“如果你坐在這小小的船里，你會看見什么？”學生的回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結合，利用已有的知識經驗進行加工進行創造。

小小的船教學反思13

　　《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優美。

　　一、教學效果：

　　1.加強朗讀，培養學生的朗讀能力。在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先放兒歌《小小的船》學生聽得很有趣，這時，我問：“你們喜歡這首歌嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文。”學生非常高興，興趣被調動起來。然后我設計了謎語和傳說故事激趣引入。

　　在開課環節，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想象讀等。學“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學生：“你覺得哪句話好？”學生一一說，認為只有一個“彎”字不美，顯得別扭，“彎彎的”好聽，能想象出它的樣子。我讓他們反復讀，在我的范讀引導和自己的感悟下讀得好極了，臉上洋溢著笑容。

　　2.注重識字教學。在鞏固生字和指導書寫環節，我把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生，努力調動學生的.感知和積極性，引導學生：“你是怎樣記住這個字的？”以激活學生的思維。實踐證明，在掌握一定的識字技巧后，學生潛在的創造能量會得到很好的發揮，想出許多好的識字方法，如“加一加，猜一猜”等。而在指導書寫環節，我注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養，讓他們從小就養成認真寫字，正確寫字的好習慣。

　　二、成功之處：

　　在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題，學生的思維能力得到了訓練。在本文的教學中，啟發他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時，學生一個個的創新思維，便像旭日東升、霞光萬道，發散在各自的想象世界之中，進一步激發了他們對美麗夜空的向往，和熱愛大自然的美好情感。培養學生收集信息的能力，溝通家長與學生的聯系，深化感情。《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流。看到學生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長對孩子的關注，了解學生的學習情況，配合老師做好學生工作。

　　三、不足之處：

　　課堂氣氛過于活躍，經常發言的孩子說的多，忽視了沉默寡言的孩子，面向全體還應加強，自己的語言組織能力還有待加強。老師表現不夠幽默，課堂上注重培養學生的創造性思維，忽視了學生語言的完整性，沒有強調學生說完整的話。

　　四、改進措施：

　　多看文學方面的書籍，增加自己的文化底蘊，讓自己的課堂語言更具魅力；多聽課，多向專家及周圍的教師學習；多動筆，課后經常寫教學反思，不斷提高自己的文筆。

小小的船教學反思14

　　教學目標：

　　1.激發學生對大自然、宇宙空間的想象和興趣，以及對未知領域積極探究的意識與渴望。

　　2.通過聆聽歌曲《月亮月光光》、學唱歌曲《小小的船》，體會音樂所表現的靜、美，并能有感情地演唱;會選擇合適的打擊樂器并設計演奏方式為歌曲伴奏;

　　3.能主動參與音樂活動，能與小伙伴合作，積極、自信地表演，能大膽評價自己和他人的學習成果。

　　教學流程：

　　律動與音樂游戲→欣賞《月亮月光光》→新授歌曲《小小的船》→創作(伴奏)→跟唱《月亮月光光》

　　本課選自人教版二年級上冊《月兒彎彎》。通過本課學習學生能體會音樂表現出的夜的寧靜和美好;能用優美的聲音演唱歌曲《小小的船》;能在小組活動中編配簡單的節奏為歌曲伴奏。

　　本課以“音樂──游戲──教學”三位一體為教學架構，即：做中學，趣中學，玩中學。

　　第一步游戲律動快樂開始。律動《假如你感到幸福》，是學生最喜愛的律動之一，原詞是是大家耳熟能詳的拍手、跺腳、拍肩、握手。教師大膽引入英文原版歌曲加以創作，在學生夸張、生動的表演中，音樂課有了快樂的開始;精巧的聽音游戲，充分調動了學生的記憶力和注意力;導入欣賞《月亮月光光》，開啟音樂課審美體驗的新樂章。

　　第二步欣賞歌曲創設情境。音樂是聽覺的藝術，要學生都知道自己有一對音樂的耳朵，可以更多地了解世界。通過聽發揮想象，獲得最直接的感受和體驗。初聽，讓學生獲得直覺感悟;復聽，讓學生聽出歌曲重復次數的同時進一步體會樂曲表現的寧靜與甜美;討論，體會音樂的美和靜。板書是本課的一大亮點，不僅美觀，而且有效的幫助學生體會歌詞的段落。

　　在學生意猶未盡時，請學生完整聽歌曲《小小的船》。通過2/4和3/4拍的兩種節奏速讀，讓學生體會感受不同節拍。接下來通過多種形式，讓學生傾聽，使其在潛移默化中學習。跟唱、分句唱、合唱、表演唱等都是唱歌教學中常用而有效的`方法。學生在游戲中學習，在學習中游戲。突出重點，解決難點，充分體現新課程理念自我賞識的評價觀。

　　第三步拓展想象多學科相互滲透。以想象過渡，激發學生對大自然、宇宙空間的想象和興趣，使音樂和科學相互融合，體現多學科的相互滲透。

　　第四步分組活動創作提高。請學生自主參與演唱、表演、用打擊樂器伴奏。在這一環節中，課堂氛圍異常活躍。學生能更自信、大膽地演唱、表演、嘗試創編，使學生的表現欲得到充分的釋放。充分體現新課程理念自主學習與小組合作的最佳效果，學生從中總結、發現歌曲旋律的構成，五聲音階將欣賞曲與歌曲更緊密的串聯起來，是本課從感性到理性升華的橋梁，使本課音樂性更強，更讓人回味無窮。學生從開始的“靜”中感受美，到這一環節的動中表現“靜”、體會“美”，充分挖掘、發展學生動口、動腦、動手的音樂能力。

　　最后，再聽欣賞曲《月亮月光光》，讓學生跟唱的同時與音樂融為一體，凸現本課主題“寧靜的夜，優美的歌”。從聽覺入手，從聽覺結束，首尾呼應。

　　從整體看，本課呈現動中有靜，靜中有動的課堂氛圍。學生靜中感受“美”，體現“學”;動中表現“靜”，體現“做”;層次清晰，環環相扣，過度自然，音樂性強。總之，本課突出學科特點，體現雙語教學語言的工具作用，多媒體的運用充分體現了現代教育手段的應用要有利于實現教學空間與教學材料的整合，教學方式與教學途徑的整合，信息技術與音樂教學內容的整合。

小小的船教學反思15

　　上周我講了《小小的船》一課，審視整節課，我有了幾點體會：

　　一、重視識字教學

　　一年級最重要的就是識字寫字，因此每堂課都要花費大量的時間進行識字寫字教學。從我的這節課來說，我做到了這一點。通過各種形式讓學生認讀生字，個讀、領讀、齊讀都沒落下，力求讓每個學生都能學會。從效果來看，大部分學生都完成了此項學習目標，只有極個別人還需要課下多輔導。

　　二、重視朗讀指導

　　一年級學生剛剛接觸課文，還不知道如何把一篇文章讀流利，這就需要老師起到師范引領的作用。在這節課中我的示范太少，學生朗讀的也較少，沒有做好這項工作。在學習初，老師就應該范讀，讓學生有初步的閱讀感受；然后再學習好繩子的基礎上把難讀的短語或短句子摘出來，重點指導。老師領讀，學生跟讀，反復的去讀，去糾正學生的朗讀問題；最后是整篇課文的朗讀。教師要教會學生朗讀的方法，讓學生做到不丟字、不添字、不重復，讀正確、讀流利。

　　三、重視課堂評價

　　課堂的評價對于學生有激勵的作用，應該多給予學生正面的評價。在這節課上我對于學生的評價還是太少，還不夠及時。一年級學生學習的動力從哪里來，除了課堂形式的多樣性，就是老師的夸獎。學生為了得到老師的'喜歡，會非常認真的去學習，因此我們要善于利用學生的這種心理，課堂的效果就會大大提高。

　　一年級老師要做的事情真的太多太多了，我欠缺的東西也太多太多了，真是壓力巨大。俗話說有壓力就有動力，我還是要繼續前進，努力讓每位學生都能有收獲！

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