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身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《操場(chǎng)上》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思1
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓課堂充滿情趣，能吸引學(xué)生上課，能提高課堂教學(xué)效率。因此，我在平時(shí)的備課中能注意到這個(gè)問題。在《操場(chǎng)上》一課我就是這樣設(shè)計(jì)和教學(xué)的。
一、看圖學(xué)說(shuō)，滿足學(xué)生愛說(shuō)的愿望。
課始,我用談話導(dǎo)入：“你喜歡參加體育話動(dòng)嗎？參加過(guò)哪些體育活動(dòng)？”勾起學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的回憶。“今天咱們來(lái)看看圖上的小朋友正在參加哪些體育活動(dòng)？”這時(shí)我給足時(shí)間，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已想說(shuō)的話。并隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生如何觀察圖畫，如：遠(yuǎn)處的小朋友們?cè)诟墒裁矗拷幍男∨笥褌冊(cè)诟墒裁矗孔筮叺男∨笥褌兡兀坑疫叺男∨笥褌兡兀繉W(xué)生能無(wú)拘無(wú)束地大膽說(shuō)話，同時(shí)相機(jī)出示本課需要學(xué)習(xí)的生字和詞語(yǔ)。這樣的課堂教學(xué)既注意了對(duì)學(xué)生的說(shuō)話能力的培養(yǎng)，還滲透了觀察圖畫的'方法。也滿足了低年級(jí)學(xué)生愛說(shuō)話的愿望。
二、小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
當(dāng)學(xué)生看圖學(xué)說(shuō)之后，我安排學(xué)生分小小組自學(xué)課文，自學(xué)生字，新詞，讓學(xué)生能借助拼音去認(rèn)字，讓學(xué)生能互相幫助完成認(rèn)讀任務(wù)。讓學(xué)生在小組中，共同學(xué)習(xí)，并熟悉了解課文大致內(nèi)容。讓每位學(xué)生都有認(rèn)讀的機(jī)會(huì)。都有當(dāng)老師去聽別人認(rèn)讀的正確與否的機(jī)會(huì)。組員們學(xué)習(xí)積極性較高，極大地促進(jìn)了學(xué)生互學(xué)、自學(xué)的作用。這樣，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)精神，團(tuán)結(jié)互助精神。
三、采用游戲方法，鞏固字詞。
在復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字時(shí)，我采用登山游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)“登山”游戲一開場(chǎng)，學(xué)生已迫不及待。個(gè)個(gè)學(xué)生瞪著眼睛，堅(jiān)起耳朵，都想躍躍欲試欲。當(dāng)一個(gè)小隊(duì)有個(gè)別學(xué)生卡住時(shí)，別的學(xué)生紛紛舉手，都想幫助同學(xué)。當(dāng)有個(gè)小隊(duì)登上山頂時(shí)，其他小隊(duì)都羨慕不已。當(dāng)四個(gè)小隊(duì)都登上山頂時(shí)，個(gè)個(gè)學(xué)生洋洋自得。這樣的復(fù)習(xí)認(rèn)讀字詞，擺脫了以往刻板單調(diào)的一遍又一遍的重復(fù)性地機(jī)械性地認(rèn)讀。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也提高了識(shí)字效率。
當(dāng)分小小組試做動(dòng)名詞搭配的加深題練習(xí)時(shí)，學(xué)生遇到了困難，有的小組不會(huì)連時(shí)，我讓做好的小組在投影儀上一放，討論時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了并懂得了有的是可以搭配的，有的是不能搭配的，還能說(shuō)出不能搭配的原因。使學(xué)生體會(huì)到了這一課的學(xué)習(xí)不光是為了認(rèn)幾個(gè)字，還要學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)的方法。
最后在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生做了“合作分類的”練習(xí)，學(xué)生的表現(xiàn)很令人振奮，他們各抒已見，打破了教材單一的排列，出現(xiàn)了多種分類的方法，教師充分尊重和理解學(xué)生，讓各種思想在課堂中碰撞，讓思維閃爍智慧的火花。使課堂教學(xué)收到了很好的效果。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思2
《操場(chǎng)上》屬于一篇識(shí)字課文，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音還處在鞏固掌握階段，識(shí)字能力比較差，于是，我采取了看圖識(shí)字、隨文識(shí)字，結(jié)合圖意理解詞語(yǔ)，從而達(dá)到識(shí)字的目的。當(dāng)學(xué)生看到操場(chǎng)上孩子們打球、拔河、跳高的情境圖時(shí)，一下子打開了話匣子，有的孩子說(shuō)：“老師，我最愛拍皮球。”“老師，我能跳20幾個(gè)繩。”“老師，我在幼兒園時(shí)是運(yùn)動(dòng)員，我參加國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)。”“對(duì)，老師，他還跑了個(gè)第二呢？”
“我也知道，我也去運(yùn)動(dòng)會(huì)來(lái)，……”開始，我還以為學(xué)生之間的交流會(huì)增強(qiáng)孩子們對(duì)本課生字的記憶，所以也就沒打斷學(xué)生之間的對(duì)話。沒想到話題越扯越遠(yuǎn)，竟然脫離了交流的`初衷。所以趕緊將話題轉(zhuǎn)移到識(shí)字方面來(lái)，這時(shí)已經(jīng)浪費(fèi)了不少時(shí)間。
由此可見，我對(duì)課堂生成的處理能力還尚未成熟，所以上產(chǎn)生了些許遺憾。面對(duì)課堂的生成，教師要注意把握好方向，適當(dāng)?shù)刈鞒龇磻?yīng)和調(diào)整，針對(duì)學(xué)生的交流能夠做到收放自如，既要將問題展開來(lái)，一次通過(guò)課堂拓寬學(xué)生的知識(shí)面；也要在話題無(wú)邊際時(shí)將學(xué)生的思維拉到正題上來(lái)。收放自如，才能有效地利用短短的四十分鐘，最大化地提高課堂效率。我們必須清楚，很多時(shí)候，學(xué)生思維的閃光點(diǎn)稍縱即逝，機(jī)會(huì)一旦失去了便不會(huì)再來(lái)。所以教師要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，在思想上真誠(chéng)顧及學(xué)生多方面的成長(zhǎng)，要能夠從學(xué)生的眼里讀出愿望，當(dāng)孩子茫無(wú)頭緒時(shí)，就給他啟迪；當(dāng)孩子沒有信心時(shí)，要能喚起他的力量；要運(yùn)用自己的教育機(jī)智，讓孩子感受到我們的精神。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思3
《操場(chǎng)上》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的圖畫，6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。新課程致力于構(gòu)建開放的，富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中我以“自立、合作、探究”為原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，獲得良好的教學(xué)效果。
本人執(zhí)教之后有如下感觸：
一、充分利用教材優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在輕松自由的`氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng)，學(xué)生的積極性馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們爭(zhēng)著發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng)。這時(shí)我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場(chǎng)上做什么。學(xué)生邊說(shuō)邊學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)，這就把觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生在自主、合作、探究中快樂識(shí)字。重視學(xué)生的自主發(fā)展。
1、合作識(shí)字，體驗(yàn)情操。合作識(shí)字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中、同伴相互學(xué)習(xí)中識(shí)字。在教學(xué)中我讓學(xué)生同座為學(xué)習(xí)小組，交流自學(xué)情況。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂，記得輕松，又讓學(xué)生體驗(yàn)到與伙伴合作的樂趣。
2、探究識(shí)字，培養(yǎng)能力。探究識(shí)字就是在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生自主識(shí)字，初步尋找漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認(rèn)字能力。在教學(xué)時(shí)我根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動(dòng)作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動(dòng)作是跟手有關(guān)的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”這些動(dòng)作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法。既培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識(shí)字效率，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
我在這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著一些遺憾之處：
1、由于電腦放在側(cè)面，基本不能掌控學(xué)生。所以，有些學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2 、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言較單調(diào)，教學(xué)調(diào)控不夠靈活。
3、在識(shí)字教學(xué)方面，我是先讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話，引出新詞語(yǔ)。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通過(guò)帶拼音讀，去掉拼音讀。這樣，不斷地用各種形式檢查學(xué)生的認(rèn)識(shí)新詞的情況，一步一步下來(lái)，學(xué)生基本上都會(huì)讀。可是，一到單獨(dú)生字認(rèn)讀的時(shí)候，學(xué)生就不認(rèn)識(shí)這些字了。上完課后，我一直在思考，如何能在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生更有效的識(shí)記生字呢？我想，可以用形式多樣的生字復(fù)現(xiàn)，來(lái)提高識(shí)字效率。要想取得理想的識(shí)字效果就要多次的復(fù)現(xiàn)，俗話說(shuō)：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思4
本周我們班學(xué)習(xí)了《操場(chǎng)上》這一課，本課分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞了學(xué)生在操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)展開的，第一課時(shí)中學(xué)習(xí)了本課的兩個(gè)詞語(yǔ)“跑步”、“踢足球”和生字“足”，第二課時(shí)主要是生字“同”、“有”和句子的學(xué)習(xí)，第三課時(shí)是字詞句的復(fù)習(xí)、結(jié)合場(chǎng)景說(shuō)句子和生字描寫。
其實(shí)對(duì)于我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生都知道跑步和踢足球，所以學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)并不陌生，所以教學(xué)這兩個(gè)詞語(yǔ)并不難，教學(xué)過(guò)程中也沒有太大的問題，主要還是發(fā)音的問題，比如會(huì)把平翹舌音的問題。
在句子學(xué)習(xí)上，本節(jié)課我利用了書上的圖片讓他們說(shuō)一說(shuō)“學(xué)生們?cè)谂懿健ⅰ皩W(xué)生們?cè)谔咦闱颉保缓笤僮屗麄冇靡痪湓挵阉鼈冞B起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。其中A組的李欣和王振城能夠在提醒下說(shuō)一說(shuō)，雖然沒有書上的句子連貫通順，但是能夠連成一句話還是不錯(cuò)的.。因?yàn)檫@一課的內(nèi)容主要是學(xué)生在校內(nèi)的運(yùn)動(dòng)，作為班主任，我手上有許多學(xué)生做運(yùn)動(dòng)的照片，在結(jié)合場(chǎng)景說(shuō)句子的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生先看書上的圖片說(shuō)完句子之后，我利用句式，讓學(xué)生看著自己以及班上同學(xué)做運(yùn)動(dòng)的照片說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生一直對(duì)自己的照片很感興趣，所以在出示照片之后學(xué)生很興奮，大部分學(xué)生能夠按照句式自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)，部分學(xué)生例如駱柏宇就需要在提示下說(shuō)一說(shuō)，但是總體的學(xué)習(xí)氛圍和說(shuō)句子的積極性還是很不錯(cuò)的。
本課的生字是筆畫還比較多的“足”字，書上的要求是描寫，但是我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在描寫的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)筆順錯(cuò)誤的情況，尤其是寫完一豎之后就直接去寫撇了，不過(guò)經(jīng)過(guò)糾正之后能夠改過(guò)來(lái)，在課后布置作業(yè)的時(shí)候我也提醒家長(zhǎng)在孩子描寫生字的時(shí)候一定要注意筆順問題，不能讓學(xué)生寫錯(cuò)了。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思5
《操場(chǎng)上》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字中第3課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣。
根據(jù)教材特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:1.會(huì)認(rèn)本課生字2.學(xué)會(huì)用部首歸類識(shí)字，拓展學(xué)生的識(shí)字量。3.正確規(guī)范地寫好“跑”。根據(jù)教材和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在指導(dǎo)這課時(shí)，我將觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái)，倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念。我通過(guò)作業(yè)的形式，讓孩子收集整理帶有提手旁的字有哪些，帶有足字旁的字有哪些，在整理的過(guò)程當(dāng)中，孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，帶有提手旁的字和手有關(guān)，帶有足字旁的字和腳 有關(guān)，那么字的意思也就迎刃而解了。在書寫時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別孩子足字旁寫的不到位，我利用釘釘直播，一筆一劃給孩子講解，足字在做偏旁的時(shí)候，第六筆撇變成豎，第七筆捺要變成提，帶著孩子一遍一遍的書空用，終于再次書寫時(shí)，漂亮多了。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，孩子們積累了許多表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，我又通過(guò)釘釘直播帶孩子們復(fù)習(xí)《怎么都快來(lái)》的課后題，講故事、聽音樂、打排球、玩游戲也都是表示動(dòng)作的'詞語(yǔ)，孩子們對(duì)動(dòng)詞更加深了理解。
從孩子的作業(yè)當(dāng)中，不難發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)跁鴮憰r(shí)，對(duì)一些小細(xì)節(jié)不太注意，比如聲音的聲，上面會(huì)寫成土，體育的體會(huì)少寫一橫，在今后的教學(xué)重要注意培養(yǎng)孩子們的觀察力。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思6
《操場(chǎng)上》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課文。在教學(xué)這一課時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用多媒體輔助教學(xué)，將觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過(guò)程，取得了較好的學(xué)習(xí)效果，反思如下。
一、創(chuàng)設(shè)情境，為識(shí)字搭建平臺(tái)
上課伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都知道哪些體育活動(dòng)，學(xué)生的興趣很高，一下子說(shuō)出了很多，有點(diǎn)出乎我的意料。接著，我出示多媒體課件，當(dāng)一幅精美的“操場(chǎng)上”豐富多彩的體育活動(dòng)的彩圖出現(xiàn)在孩子們的面前時(shí)，他們的興致立刻高漲起來(lái)，于是我問道：“小朋友們，你們喜歡操場(chǎng)上的哪些體育活動(dòng)呢？”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答，我再出示相對(duì)應(yīng)的.詞語(yǔ)，這樣的教學(xué)既有利于漢字的識(shí)記，又有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)事物的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，提高識(shí)字效率
小學(xué)生學(xué)生字，記得快忘得也快，要想取得理想的識(shí)字效果就要多次的復(fù)現(xiàn)生字。俗話說(shuō)：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。因此，在課堂上我十分重視生字的識(shí)記，讓學(xué)生借助拼音讀、去掉拼音讀、讀生字、讀詞語(yǔ)、讀兒歌，并采用自由讀、指名讀、齊讀，開火車讀、男女生賽讀、師生對(duì)讀等，在多種形式的朗讀中多次復(fù)現(xiàn)生字，不斷強(qiáng)化字音和字形，不僅有利于漢字的識(shí)記，而且培養(yǎng)了語(yǔ)感。
三、以舊促新，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的識(shí)字方法主動(dòng)識(shí)字
“讓孩子學(xué)會(huì)一種方法，比讓他們記住一百個(gè)問題的答案要重要的多。”因此，在教學(xué)生字的過(guò)程中，我重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的獲取和強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的方法識(shí)記生字，如利用加偏旁的方法認(rèn)識(shí)“拍”、“打”等生字；用去偏旁的方法認(rèn)識(shí)“足”；用換偏旁的方法認(rèn)識(shí)“跑”、 “課”；用動(dòng)作演示認(rèn)識(shí)“跳”、“拍”、“打”“跑”等。在認(rèn)識(shí)了本課的四個(gè)偏旁后，讓學(xué)生回憶我們學(xué)過(guò)的帶有這些偏旁的字，鞏固了所學(xué)知識(shí)。學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。
三、結(jié)合奧運(yùn)，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性
學(xué)完本課的內(nèi)容后，我問學(xué)生，今年8月在首都北京有一件什么重大的事呢？多數(shù)學(xué)生都能回答。然后利用課件讓學(xué)生觀看奧運(yùn)會(huì)各個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館的圖片（乒乓球館、游泳館、主會(huì)場(chǎng)、棒球館等）和各種比賽項(xiàng)目的畫面，既讓學(xué)生一飽眼福，又和課文緊密結(jié)合，學(xué)生看得激動(dòng)不已，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體育鍛煉的好處，借此鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉，達(dá)到了本課的教學(xué)目的。
通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，我覺得：我們教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生在自由融洽的課堂氛圍中獨(dú)立探求，盡一切所能喚醒他們的創(chuàng)造潛能，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生展示靈性的天地。
當(dāng)然，本課也存在許多不足之處，今后應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注個(gè)別學(xué)習(xí)有困難，識(shí)字量小的學(xué)生，讓他們積極參與到課堂中來(lái)，體會(huì)到成功的樂趣。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思7
當(dāng)一幅精美的“操場(chǎng)上”豐富多彩的體育活動(dòng)的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，他們高興地發(fā)出贊嘆聲。“小朋友們，你們喜歡操場(chǎng)上的哪些體育活動(dòng)呢？”孩子們爭(zhēng)先恐后地告訴我，這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心。接著，我提出了一個(gè)很巧妙的問題：“其中有些活動(dòng)和手的關(guān)系比較密切，你能找出來(lái)嗎？”這樣，“分類”概念的滲透很自然，隨機(jī)我又抽出“打、拔、拍”三個(gè)字，問：“它們?nèi)齻�(gè)字長(zhǎng)得有點(diǎn)像，哪像呢？”這些問題為即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了良好的`鋪墊。隨后讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋想辦法記住這些生字朋友，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍，有的說(shuō)：“‘打’字就像一個(gè)姓丁的人抬手打東西。”有的說(shuō)：“‘拍’中的‘白’就像一個(gè)小皮球，小朋友在用手拍。”還有的說(shuō)：“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩。”創(chuàng)新思維的火花迸發(fā)了！我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應(yīng)的動(dòng)作。在游戲中掌握了字形，理解了字義，豈不“一舉兩得”？在做“拍”的動(dòng)作時(shí)，我親切地說(shuō)：“請(qǐng)你輕輕地拍拍你的同桌，和他（她）打個(gè)招呼，問聲好。”小朋友們高興地和同伴打著招呼，好一幅溫馨美好的畫面。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思8
新課程的識(shí)字教學(xué)要求是“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”，目的是讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地識(shí)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識(shí)。所以教學(xué)中要力求讓學(xué)生做到該認(rèn)的字能認(rèn)得牢固，該寫的字能寫得正確。《操場(chǎng)上》這篇課文，我把目標(biāo)定為認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字，能正確流利地朗讀兒歌。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，希望孩子在每一個(gè)步驟中均能出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的精力和集中的注意力，我又不遺余力的設(shè)計(jì)出大大小小的教學(xué)活動(dòng)。主要表現(xiàn)在：
首先形式多樣的復(fù)現(xiàn)，提高識(shí)字效率。課堂上，我聯(lián)系課間生活讓學(xué)生和生字見面打招呼，還單獨(dú)出現(xiàn)生字進(jìn)行拼讀游戲，開火車考讀，同桌同學(xué)比賽讀、朗讀課文比賽等等形式，活動(dòng)多樣，全體參與性強(qiáng)，且有一定實(shí)效。
其次，滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。盡管學(xué)生識(shí)字才剛剛起步，但兩老師都十分注重識(shí)字方法的滲透，羅老師的歸類識(shí)記法、猜字謎識(shí)字法，找朋友組詞識(shí)記法等都能學(xué)生識(shí)字的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，逐漸地，學(xué)生一定也會(huì)自己編字謎猜字謎，也會(huì)用加一加、減一減的方法記字形。放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，如：你會(huì)記哪個(gè)字？、仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？等探究性的'學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
第三，寫字指導(dǎo)到位，加強(qiáng)板書示范。寫字是小學(xué)，特別是低年級(jí)一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。板書示范，我把每個(gè)字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學(xué)生寫字，課內(nèi)保證了寫字時(shí)間。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思9
《操場(chǎng)上》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的圖畫，6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。新課程致力于構(gòu)建開放的，富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的'語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中我以“自立、合作、探究”為原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，獲得良好的教學(xué)效果。本人執(zhí)教之后有如下感觸：
一、充分利用教材優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng)，學(xué)生的積極性馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們爭(zhēng)著發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng)。這時(shí)我就讓他們看看課文中圖上的小朋友在操場(chǎng)上做什么。學(xué)生邊說(shuō)邊學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)，這就把觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)后，再創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)氛圍。這時(shí)我就讓他們小組合作，把詞語(yǔ)貼在圖中對(duì)應(yīng)的體育活動(dòng)旁邊，這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛十分活躍。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生在自主、合作、探究中快樂識(shí)字。
重視學(xué)生的自主發(fā)展，己成為語(yǔ)文教學(xué)改革的主流意識(shí)。新大綱也再次強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主、合作、探究的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲得知識(shí)，形成能力。在教學(xué)生字的過(guò)程中，我注意到以下教學(xué)策略的實(shí)施：
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思10
《操場(chǎng)上》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字中第3課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣。現(xiàn)對(duì)于我講授的第一課時(shí)整體識(shí)字課作如下反思：
根據(jù)教材特點(diǎn)
我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1.會(huì)認(rèn)“一主兩翼”教材生字
2.學(xué)會(huì)用部首歸類識(shí)字，拓展學(xué)生的識(shí)字量。
3.正確規(guī)范地寫好“跑”。根據(jù)教材和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái)，倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念，在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖說(shuō)話及有趣的游戲闖關(guān)活動(dòng)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠識(shí)記本課生字，也認(rèn)識(shí)了足字旁和提手旁。我的教學(xué)設(shè)計(jì)雖能圍繞整體識(shí)字課型的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，課堂課中運(yùn)用了看圖識(shí)字、偏旁歸類、字義講解、形近字區(qū)分、字理識(shí)字等多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。這樣的教學(xué)方式擴(kuò)大了孩子的'識(shí)字量，實(shí)現(xiàn)了教師輕松教，學(xué)生趣味學(xué)的目的。從課內(nèi)延伸，將識(shí)字融入于生活中，但在實(shí)際的操作過(guò)程中由于對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)不熟練，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，以及掌控課堂的能力不夠靈活。雖完成了教學(xué)任務(wù)，但是還不夠完美，在以后的教學(xué)中應(yīng)多注重細(xì)節(jié)，精益求精。
在教學(xué)本課中，我還采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對(duì)讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復(fù)現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生組詞，讓學(xué)生幫助生字回家來(lái)認(rèn)生字的偏旁，不斷強(qiáng)化字音和字形，不僅有利于漢字的識(shí)記，而且培養(yǎng)了語(yǔ)感。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場(chǎng)合，留意生字的復(fù)現(xiàn)，做鞏固生字的有心人。這樣教識(shí)字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。
寫字是特別是低年級(jí)一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。雖然是電腦時(shí)代，但仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。因此，老師要十分重視寫字指導(dǎo)，通過(guò)多媒體課件展示和板書示范，把每個(gè)字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學(xué)生寫字，課內(nèi)保證了寫字時(shí)間。這樣每節(jié)課有3---5分鐘時(shí)間寫字，細(xì)水長(zhǎng)流，一定能提高學(xué)生寫字能力。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思11
這一堂課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)為三個(gè)： 1.學(xué)會(huì)操、場(chǎng)、拔、拍、跑、踢六個(gè)會(huì)認(rèn)字，《操場(chǎng)上》教學(xué)反思。2.學(xué)習(xí)體育活動(dòng)的名稱。 3.學(xué)會(huì)寫“足”“跑”二字，了解二者關(guān)系。
我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：首先，因?yàn)檫@篇課文非常貼切學(xué)生的日常校園生活，所以我選了一首學(xué)生非常熟悉的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》作為導(dǎo)入。然后就是識(shí)字環(huán)節(jié)，六個(gè)會(huì)認(rèn)字和六個(gè)詞語(yǔ)都非常有規(guī)律，會(huì)認(rèn)字都是帶提手旁和足字旁的，詞語(yǔ)都是由動(dòng)詞加名詞組成的，根據(jù)這一規(guī)律我教了兩種識(shí)字方法，特別是部首歸類法，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)除了因?yàn)檫@幾個(gè)會(huì)認(rèn)字都具有相同部首的這個(gè)特點(diǎn)外，還因?yàn)槠匠Ｎ铱吹綄W(xué)生的試卷和各種練習(xí)都有一道題目，是給出部首，讓學(xué)生寫出帶這個(gè)部首的字，我覺得設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)非常有必要。接著就是寫字環(huán)節(jié)，我挑了兩個(gè)有聯(lián)系的字：足和跑，教寫這兩個(gè)字的重點(diǎn)就是足字作為部首應(yīng)該有什么變化，評(píng)字方法我也從老師評(píng)過(guò)渡到同桌評(píng)。最后我是把七個(gè)詞語(yǔ)編進(jìn)一首兒歌作為這一節(jié)課的總結(jié)。
整一堂課下來(lái)，我自己的感受就是：我的教學(xué)環(huán)節(jié)全部落實(shí)了，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。但由于經(jīng)驗(yàn)問題，我在處理細(xì)節(jié)問題和課堂把控上比較欠佳。我會(huì)過(guò)于專注在講課，而經(jīng)常忽視臺(tái)下有同學(xué)已經(jīng)分神了；在教寫字我會(huì)關(guān)注教學(xué)生怎么寫，但又不留意到學(xué)生的寫字姿勢(shì)不標(biāo)準(zhǔn)；在玩游戲環(huán)節(jié)學(xué)生玩上癮就會(huì)躁動(dòng)，我又沒來(lái)得及讓他們收一收，而是讓他們過(guò)了那個(gè)勁才反應(yīng)過(guò)來(lái)要安靜；還有一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤，跑的拼音p的筆順我寫錯(cuò)了，這會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。
后來(lái)，經(jīng)過(guò)有經(jīng)驗(yàn)老師的評(píng)課指導(dǎo)，讓我知道了我這節(jié)課是有一定優(yōu)點(diǎn)的：1.這堂課有亮點(diǎn)，部首歸類法是這堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，因?yàn)樗N切了這篇課文的.特點(diǎn)，又關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情。2.每個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣教學(xué)目標(biāo)，過(guò)渡自然。3.師把相對(duì)枯燥的識(shí)字課上到了具有趣味性，如：用學(xué)生熟悉的歌曲導(dǎo)入，激起他們學(xué)習(xí)的興趣；教師用詞好，玩游戲的環(huán)節(jié)本來(lái)就是用來(lái)鞏固識(shí)字的，但是師會(huì)說(shuō)“獎(jiǎng)勵(lì)”你們玩?zhèn)�小游戲，那樣學(xué)生就會(huì)積極去想還有哪些詞是“動(dòng)+名”；把評(píng)字交給同桌，比以往指名評(píng)字更能落實(shí)到每位學(xué)生都參與。
我認(rèn)為課堂上這些優(yōu)點(diǎn)的體現(xiàn)，不僅在于我自己，還得謝謝指導(dǎo)老師耐心指導(dǎo)，不斷陪我備課、磨課、提建議、改教案、改課件，最終才會(huì)有這樣一節(jié)匯報(bào)課。
通過(guò)這樣一節(jié)課，我學(xué)會(huì)了識(shí)字課應(yīng)該怎么教，但是，一些處理細(xì)節(jié)、把控課堂的能力有待提高。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思12
今天的亮相課《操場(chǎng)上》，首先感謝邵**老師、劉**老師、任**老師、張**老師、徐**老師和崔**老師的聽評(píng)，也給了我寶貴的建議。經(jīng)反思總結(jié)，大致有以下幾點(diǎn)：
一是語(yǔ)言、語(yǔ)氣方面。語(yǔ)言還是有些口語(yǔ)化，需要繼續(xù)修煉自己的語(yǔ)言。盡量不要用“咱們”，因?yàn)楫?dāng)我在說(shuō)“咱們”的時(shí)候，里面摻雜著鄉(xiāng)音，以后要改用“我們”。還有講課時(shí)，在說(shuō)完一句話后不要加口頭禪“哈”，比如，“來(lái)，同學(xué)們看這里”，不要說(shuō)“來(lái)，同學(xué)們看這里哈”，顯得隨意。作為一名語(yǔ)文教師，以后要多學(xué)習(xí)播音主持的發(fā)音，盡量使自己的語(yǔ)言完善，注意語(yǔ)言的藝術(shù)。在語(yǔ)氣方面，還是缺少抑揚(yáng)頓挫的感覺，該重音的地方?jīng)]有重音，以后要把握住說(shuō)話的節(jié)奏，該重音時(shí)就重音。有起伏的語(yǔ)言韻律才能抓住孩子們的心，用語(yǔ)調(diào)指引著孩子們的思維，使他們向我預(yù)設(shè)的方向行走。
二是重難點(diǎn)處理方面。整堂課思路不是特別清晰，總體來(lái)講環(huán)節(jié)多、內(nèi)容多，每個(gè)環(huán)節(jié)均衡用力，顯得重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)無(wú)體現(xiàn)。本節(jié)課的重點(diǎn)就是識(shí)字，但課堂教學(xué)中，我的識(shí)字方法較為單一，以后要注意運(yùn)用熟字加偏旁、謎語(yǔ)、漢字演變、類似字辨析和自己編順口溜等方式使無(wú)趣識(shí)字變?yōu)橛腥ぷR(shí)字。比如學(xué)習(xí)“真”，可以編順口溜—有腳“真”方便，沒腳“真”犯愁來(lái)記憶它。
三是評(píng)價(jià)語(yǔ)方面。我的課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)語(yǔ)還是比較單一，我的教學(xué)設(shè)計(jì)中多處采用“棒、棒，你真棒”的夸獎(jiǎng)方式，讓其他孩子用整齊的動(dòng)作手勢(shì)夸贊表現(xiàn)好的學(xué)生。邵老師說(shuō)，這種方式是幼兒園常用的，若用，也要少用。我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該是有針對(duì)性的.，可以針對(duì)性地說(shuō)：“聲音真響亮”、“你說(shuō)的很清楚”等等，以使孩子們明確自己什么地方做得好，什么地方應(yīng)該改進(jìn)。
四是兒歌朗誦方面。讀兒歌的形式還是比較單一，可以采用比賽讀、分組讀、男女生讀等多種形式，讓孩子把握住節(jié)奏、找準(zhǔn)感情色彩。像邵老師說(shuō)的那樣，兒歌甚至是可以打節(jié)拍讀的。而且兒歌教學(xué)中，一定要有老師范讀的環(huán)節(jié)。
五是生字處理方面。在“生字去掉拼音你還會(huì)讀嗎”的環(huán)節(jié)，可以直接拿著字卡走到孩子中間讓孩子們你讀讀、我讀讀。在教學(xué)提手旁的環(huán)節(jié)，可以用生字卡片出示“提手旁”三個(gè)字，讓孩子說(shuō)說(shuō)提手旁的字還有哪些，以拓展孩子的詞匯量。兒歌里的生字和詞語(yǔ)里的生字可以采取集中識(shí)字的方式進(jìn)行，在詩(shī)歌里面再統(tǒng)一進(jìn)行鞏固。
以后的教學(xué)中，我會(huì)多多注意以上方面，爭(zhēng)取能有較大的提升。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思13
一年級(jí)的學(xué)生，上課時(shí)不是開小差就是做小動(dòng)作，或者興奮過(guò)度，外人很難左右他們的注意力，想要準(zhǔn)確控制他們的情緒，需要設(shè)計(jì)各種他們感興趣的情境導(dǎo)入或游戲活動(dòng)。《操場(chǎng)上》這節(jié)課我充分抓住他們熱愛體育運(yùn)動(dòng)的興趣，通過(guò)親身體會(huì)各種運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作，做游戲等方法，讓他們“從做中學(xué)”，效果挺不錯(cuò)。
首先，我從他們的親身體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。問問他們平時(shí)都上過(guò)哪些體育活動(dòng)，最喜歡什么體育活動(dòng)，滿足他們的講話欲望，使學(xué)生始終處在積極、愉快的狀態(tài)里。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我覺得還可以加一些生活中的實(shí)物或場(chǎng)景，可以一開始就拿出幾種體育用品，比如籃球、排球等。這樣可以讓學(xué)生有更直觀更真切的感受，如果一開始就這樣設(shè)計(jì)會(huì)應(yīng)該會(huì)更好一些。
然后，我設(shè)計(jì)了有趣的游戲活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我采用編順口溜的方法讓學(xué)生組詞，吸引學(xué)生的注意力。接著讓學(xué)生幫助生字回家來(lái)認(rèn)生字的偏旁，他們學(xué)得很快，并能說(shuō)出還有其他的字也是提手旁或足字旁。
反思的整節(jié)課“激趣”做到了，但是“識(shí)字”做得還不夠好。部分學(xué)生在認(rèn)讀“踢，跑，跳，拍，拔”等這些生字的時(shí)候，還會(huì)相互混淆。可能在讓他們認(rèn)清各個(gè)字形方面做得還不夠好，也不夠生動(dòng)。后來(lái)請(qǐng)教了有經(jīng)驗(yàn)的同事，知道大部分老師都用很多形式來(lái)教學(xué)生字新詞。內(nèi)容上，大致有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對(duì)讀等，在多樣的'朗讀中漢字多次重復(fù)出現(xiàn)，不斷強(qiáng)化字音和字形，不僅有利于漢字的識(shí)記，而且培養(yǎng)了語(yǔ)感。他們還用多種游戲比如“你演我猜”、“我拿你說(shuō)”、“我說(shuō)你拿”“詞語(yǔ)分類”等游戲，不僅幫助理解意思，而且強(qiáng)化字形，這樣看的次數(shù)多了，也自然認(rèn)清了字形，讀準(zhǔn)了字音。還有一些很不錯(cuò)的記憶生字的方法，如歸類識(shí)記法、猜字謎識(shí)字法等。剛剛認(rèn)識(shí)的字一定要在以后的兩三天中及時(shí)復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固。如“學(xué)過(guò)的字還有哪個(gè)也是單立人的？”、“你還知道哪個(gè)字也是口字旁？”、“幫‘課’找個(gè)朋友”、“‘真’還能說(shuō)‘真’什么？”等，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場(chǎng)合，留意生字的出現(xiàn)，做鞏固生字的有心人。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思14
一、教學(xué)內(nèi)容背景材料
《操場(chǎng)上》這篇課文課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類，以體育活動(dòng)為主題，由畫、詞語(yǔ)和兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱，兒歌描繪了下課后在操場(chǎng)上學(xué)生活動(dòng)的情景。反映的是學(xué)校生活，學(xué)生在生活中也較感興趣。
二、體游戲、巧妙識(shí)字
本課的生字較多，對(duì)于一年級(jí)剛開始認(rèn)字的'孩子，無(wú)疑是個(gè)大難題。我從生活實(shí)踐出發(fā)，從以下幾部進(jìn)行識(shí)字：1。自由談話，認(rèn)讀詞語(yǔ)。首先，隨圖片識(shí)字。我首先出示了在操場(chǎng)上活動(dòng)的圖片，讓孩子們觀察，操場(chǎng)上的小朋友們都在干什么呢？我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的方式，讓孩子們自然走近到課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了孩子快樂識(shí)字的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生看圖帶拼音識(shí)字。接著去圖片認(rèn)讀生字，去拼音認(rèn)讀生字。這是一個(gè)梯度，一步一步增加難度，也順應(yīng)了語(yǔ)文教學(xué)的循序漸進(jìn)性。游戲激趣，分門別類，我先讓孩子做一做手拉手的游戲進(jìn)行詞語(yǔ)鞏固，接著以游戲“找朋友”的方式，讓孩子在有趣的游戲中再一次對(duì)生詞進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。再以形體動(dòng)作的結(jié)合，讓孩子自己做一做這些動(dòng)作，進(jìn)行詞語(yǔ)的分類。
三、寫字教學(xué)
寫字是小學(xué)，特別是低年級(jí)一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。雖然是電腦時(shí)代，但仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。因此，我非常重視寫字指導(dǎo)，通過(guò)板書示范，把每個(gè)字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮肥瘦，等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學(xué)生寫字。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思15
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)就在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松。合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)（識(shí)字一）中的《操場(chǎng)上》這篇課文包括一幅插圖，6個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌。詞語(yǔ)為體育活動(dòng)的名稱，第一排的活動(dòng)以“手”為主，第二排的活動(dòng)以“足”為主。這節(jié)課要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“王、足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九個(gè)生字。根據(jù)教材特點(diǎn)，我把生字分為兩類處理：一類是帶“提手旁”及“足字旁”的有規(guī)律可循的生字；一類是字形較為復(fù)雜的“球、高、步”，我準(zhǔn)備運(yùn)用不同的方法個(gè)個(gè)“擊破”。
當(dāng)一幅精美的“操場(chǎng)上”豐富多彩的體育活動(dòng)的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，他們高興地發(fā)出贊嘆聲。“小朋友們，你們喜歡操場(chǎng)上的哪些體育活動(dòng)呢？”孩子們爭(zhēng)先恐后地告訴我，這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心。接著，我提出了一個(gè)很巧妙的問題：“其中有有些活動(dòng)和手的.關(guān)系比較密切，你能找出來(lái)嗎？”這樣，“分類”概念的滲透很自然，隨機(jī)我又抽出“打、拔、拍”三個(gè)字，問：“它們?nèi)齻�(gè)字長(zhǎng)得有點(diǎn)像，哪像呢？”這些問題為即將進(jìn)行的學(xué)生活動(dòng)提供了良好的捕墊。隨后讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋想辦法記住這些生字朋友，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍，有的說(shuō)“‘打’字就像一個(gè)姓丁的人抬手打東西。”有的說(shuō)：“‘拍’中的‘白’字就像一個(gè)小皮球，小朋友在用手拍。”還有的說(shuō)：“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩。”創(chuàng)新思維的火花迸發(fā)了！我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應(yīng)的動(dòng)作。在游戲中掌握了字形，理解了字義，豈不“一舉兩得”？在做“拍”的動(dòng)作時(shí)，我親切地說(shuō)：“請(qǐng)你輕輕地拍拍你的同桌，和他（她）打個(gè)招呼，問聲好。”小朋友們高興地和同伴打著招呼，好一幅溫馨美好的畫面。
在孩子的精神世界中，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者。我把“跳高、跑步、踢足球”三個(gè)詞并排貼在了一起，問：“小朋友們看老師在干什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們興奮地告訴我，它們都和腳有關(guān)，都帶有“足”。“那我們能和這三個(gè)字交個(gè)朋友嗎？”這樣期待性的語(yǔ)言，又將孩子推向了學(xué)習(xí)的主體位置。
“球、高、步”沒有規(guī)律，字形又比較復(fù)雜，但我要讓學(xué)生認(rèn)字并不難，只要肯動(dòng)腦筋，想辦法和很多字交朋友。
“球”字的教學(xué)我采用了擴(kuò)詞的方法，如“你知道哪些球類？我們住在哪個(gè)星球？你還知道哪些星球？”
“高”這個(gè)字給了孩子們更大的想象空間，在課堂上又一次地掀起高潮。有的孩子給它編了順口溜：“登高望遠(yuǎn)‘高高高’。”有的孩子從字形上分析：“‘高’字的開頭就像一座高樓，兩個(gè)‘口’就像窗高爬。”我微笑地聽著，情不自禁地為這些孩子豎起大拇指。這時(shí)教師也由“獨(dú)奏”轉(zhuǎn)為“伴奏”，在課堂上發(fā)出和諧的音符，使教學(xué)開放而靈活。
“步”字出錯(cuò)率較高，我用擺一擺的方法，用“上、一豎、少”擺成“步”，讓學(xué)生用剛才的演示來(lái)編一個(gè)順口溜：“上字加一豎，少字去一點(diǎn)”這樣的識(shí)字水到渠成。
這九個(gè)字認(rèn)得輕松，而且學(xué)生也掌握了一定的認(rèn)字方法，教學(xué)過(guò)程中，我不斷地對(duì)孩子們的點(diǎn)滴成功給予充分的鼓勵(lì)，使孩子們產(chǎn)生成功感，并積淀起參與的信心，讓課堂涌動(dòng)著生命的活力。
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