作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的一年級語文教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級語文教學反思1

　　《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”

　　多么恬美的意境，多么令人遐想聯翩呀！學完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發出許多優美的詞句。

　　一位名叫王嬴的小姑娘站起來說：“李老師，我想唱《嘀里嘀里》給大家聽。”“是嗎？”我很驚奇，讓她唱還是不唱？下面的同學看著我，幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來。看者孩子們躍躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的`山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當然還包括我這個老師，多么歡快的時光呀！

　　課堂中的這一幕，是我始料未及的。它當然不在我的教學設計之中。是孩子們的興之所至感染激發了我，讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃，充滿智慧。

一年級語文教學反思2

　　第一冊課文《畫》的第一課時教學、我將本課教學目標定位在指導孩子看圖初步了解課文，重點指導學生利用前面學習過的識字方法識記生字、雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認為胸有成竹，但是，在課堂上自身的教學，還是學生的課堂常規都出現了一些想不到的問題。

　　一、在課堂教學方面，對學生的學情估計不足

　　1、在前面的學習中，孩子們就已經對看圖理解課文不陌生了，但這節課上，我認為：學生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的當我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎？”孩子們說：“有，有聲音、”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一時讓我措手不及。

　　2、對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應用，學生在識記了生字后，沒有及時地進行口頭組詞的訓練、課后，領導和老師們在評課時及時地給我提出來了、我認真地反思自己，是不是自己提出的問題學生不清楚，不明白、這讓我想起語文新課標中強調的：“教師要在教學過程中充分地尊重學生的‘主體地位，教師的教學要為學生的學習服務、”我在自己的備課過程中，由于過于注重教學環節的設計，而忽略了學生的學情。

　　二、在課堂組織教學方面

　　講課過程中，看到孩子們在有老師聽課的`情況下，還是有孩子在不斷的動，有的坐不住，有的不舉手就發言，我站在講臺上，還要隨時提醒他們，真是感覺有些力不從心，很是擔心亂了課堂紀律，完不成教學任務，但在擔心之余，我也在分析其原因。

　　1、課堂上對孩子的即時性評價，僅僅停留在口頭上的鼓勵和表揚，實效性不強、如果在課堂上對守紀律的孩子我及時給予一個實物蘋果圖片或一朵漂亮的花朵，對舉手發言的孩子給予“文明守紀標兵”的牌子，可以想象是怎樣的課堂情景、試想，沒有良好的課堂秩序作保障，怎樣來完成教學目標呢？

　　2、課堂常規體現在細微的地方、比如，拿書、拿筆、拿本子時，不應當有聲音；寫字時，課桌椅不出聲，這些都是教學過程中非常細微的問題、在課上，聽到孩子們放書噼里啪啦，課桌椅丁冬丁冬的聲音，我心里有一種說不出的滋味、在深入地反思后，我想在平時的課堂教學中，應該重視這些細節、不管你的課設計的再好，學生出現這樣的常規問題，導致學生的學習狀態顯得特別浮躁，也會使教學效果大打折扣。

　　總之，對于低年級的語文課堂教學，我還要多學習、多討論、多反思，虛心學習，在實踐中不斷錘煉、提高。

一年級語文教學反思3

　　一、尊重學生的差異，相信學生的能力。

　　上課時充分考慮到學生的差異性，服務于學生的`差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都能感受到學習的樂趣。

　　二、多種形式復現生字，多種感官參與活動。

　　一年級的學生，有意注意雖然在發展，但占優勢的還是無意注意，注意不穩定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學生識記、鞏固生字最好的方法就是復現。本節課中采用多種形式復現生字，讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用，有意注意也被調動起來。

一年級語文教學反思4

　　《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻。孩子們讀來心情愉快，瑯瑯上口，便于在誦讀中陶冶兒童

　　優點之處：

　　1.導入美景美樂，入情入境。（部分學生預習已經會背誦）

　　“同學們，能背誦《江南》嗎？”“能——”“那你們想看看《江南》嗎？”“想——”伴著優美的古典樂曲，一葉小舟駛入眼簾，秀美少女淺笑盈盈，乘舟徐徐穿過滿池無邊翠綠的蓮葉，仔細采擷半睡的粉蓮……教室里靜悄悄的，孩子們似乎被這美景驚呆了。抓住這個時機，我播放了配樂的范讀，短短幾句小詩讀得抑揚頓挫、韻味十足，有的孩子禁不住小聲地跟著誦讀起來。整個課堂似乎頃刻間移到了蓮池邊。

　　2.巧妙講解，滲透詩意。

　　創設了這樣的情景后，將畫面轉換為第一句詩的景色：“江南可采蓮，蓮葉何田田。”這句詩中的“何田田”是學生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中。“現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？”“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的`，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學生交流后，引導朗讀：“小朋友們說得真美啊！老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”鼓勵學生站起來，配上動作讀。學生入情入境的神情，陶醉的眼神，稚純的語音，舒緩的動作告訴我，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，他們已經悟出了文字間蘊含的美。

　　不足之處：

　　1.我將本課的目標和重點定為誦讀古詩，所以對識字的處理就比較簡單，沒有對生字做具體分析。如果將分析、識記生字和書寫生字全部放到下一課時進行，那么教學任務就比較緊，應在第一課時進行部分生字的識記。

　　2.將理解難點“何田田”放入整句詩的敘述之中，有的孩子并不能很好的理解。課后問“蓮葉何田田”是什么意思，個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠。”這說明課堂上的處理還不夠，需在第二課時進行強化。

　　3.整堂課以誦讀為主，識字處理簡單，寫字也沒有設計到。若在出示課題時，進行“江”“南”二字的識記和寫字教學，既可以分散重難點，也可以訓練學生的多種技能。

　　改進措施：

　　在導入前兩句時應直接以圖引導學生說出“多，綠”，這樣的被稱之為“何田田”。

一年級語文教學反思5

　　語文教學經過多年的改革，已經出現了可喜的局面，但是，以整體而言，語文教學效率偏低的問題仍然沒有得到很好地解決。面對學生不懂文體，不會謀篇，詞不達意，表達不清，錯別字連篇等諸多語文能力的缺漏，人們在思考，語文教學怎樣才能走出頹靡的困境？怎樣才能大面積提高語文教學質量以適應四個現代化建設的發展與需要？

　　首先，應擺脫操作上的簡單化。

　　國家教育部門為方便教師查找備課資料，編寫了教學參考書，其目的主要是讓教師在備課時，參考使用一些資料，因此在表達形式上并不那么深入淺出和有條理性、邏輯性。而有些教師則不加思考的地將教參上的內容照搬到課堂上，不結合本地區，本班的學生情況，這樣的`傳授知識，學生如何能接受？于是就形成了“千節一面”的情況，甚至包括有些優質課、觀摩課也是如出一轍，缺少新意。提高語文教學效率就只能成為一種良好的愿望。

　　其次，升學考試導致了語文教學中的短期行為，誘使教學中的簡單化。

　　多年來，各級教育部門的領導，學生家長及至教師本人已經習慣和認同了成績就是效果，考分就是質量。于是教師為考而考，學生為考而學，領導以考視人。把繁紛復雜的、豐富厚實的語文世界收縮于考試說明之中，排斥了除考試說明之外的其它內容。教師將豐富多彩、優秀生動的課文，分解成支離破碎的骷髏，難怪教師教得累，學生學得苦，本來貼近學生生活，感情豐富，吸引學生的文章，學生會覺得學起來枯燥乏味。我們看到不少教師，為了應付考試，把語文課上成了應考訓練課，題型分析，應考技巧，大量的時間被消耗了，這無疑大大限制了教師教學的創造性和學生在語文學習中的積極性，如果不擺脫為應試而采取的簡單的短期行為，那么大面積提高語文教學質量的路子會越走越窄。

　　第三，要大面積提高語文教學質量，還應遵循語文學科自身的教學規律。

　　語文教學中的簡單化，還表現為排斥與不重視語文學習中的直覺，領悟等非理性現象的存在。近年來，不少地方把語文教學量化了，甚至把理科教學中的某些做法引進了語文教學領域。語文學習不像數、理、化那樣容易操作。認識若干生字、背誦一篇課文可以在一定時間完成，而要理解、體味一段或一篇文章則不一定能在一定時間完成或取得滿意效果。中學生已具備了一定的閱讀能力，因此自覺與感知對于他們學習語文來說是十分可貴的潛能。所以我們的前人十分重視學生讀的功能，把入學學習稱之為“讀書”。“讀”是我們教學中的優秀傳統。可我們現在大多數教師卻忽略了學生的讀，而特別重視學生的寫與對文章的分析。漢語言較之其他語言而言，更有許多不確定性，如果把晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”譯成白話，就會索然寡味。葉圣陶先生說：“課文無非幾個例子”如果不加強對語文教學規律的研究，不能把學習“例子”轉換成技能，則學生只能得到死的知識，大面積提高語文教學質量的問題則無從談起。

一年級語文教學反思6

　　核心提示：在教學過程中我充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。 另外通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：利用課件做游戲“摘蘋果”，蘋果上注...

　　在教學過程中我充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。 另外通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：利用課件做游戲“摘蘋果”，蘋果上注有音節或字，讀對了蘋果就落下來

　　二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。 音節的拼讀比較枯燥，我就采用爭星比賽，比一比哪一小組爭的星星比較多三、注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。 1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……” 2、在教學第一組音節的'拼讀之后，我讓同桌合作，互相當小老師。

　　當然，本節課也有許多不足的地方：

　　一、常規培養需強化。 學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。

　　二、 三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。有個別同學還沒掌握起來，還學要繼續練習。

一年級語文教學反思7

　　本課是一首簡短的小詩，全文共有四節，每一節都配有一幅插圖，按春、夏、秋、冬的順序依次展開。詩句的.語言淺顯而流暢，孩子們讀起來瑯瑯上口，富有節奏感。只要你用心去聽，一定會聽見“丁冬、丁冬”，那是春天的溪水在歌唱；“知了、知了”，那是夏天的金蟬在唱歌；“沙沙、沙沙”，那是秋天的紅葉在歌唱；“呼啦、呼啦”，那是冬天的北風在歌唱。啊，大自然的音樂是那么美妙！快看，春天，人們春耕春種忙；夏天，園里瓜果香；秋天，糧食堆滿倉；冬天，瑞雪兆豐年，新年好風光。啊！我們的生活是多么美好！ 小語課標明確指出：“學生是語文學習的主人。”在學習本課時，我緊密聯系生活實際，引導學生把生活看到的情景說出來，再結合小詩來讀，讓學生感悟語言文字的魅力。在教學中，如何加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識。

一年級語文教學反思8

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，與雨點一起來體驗池水的平靜、溪流的潺緩，江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語言的'韻律美。

　　在教學本課時，為了讓學生對本課產生興趣，讓學生走進文本，讓文本走進學生的心里，我運用課件，使“雨點”成為了一個會睡覺、會散步、會奔跑、會跳躍的靈性的“人”，拉近了孩子與雨點的距離，使他們一同旅行，共同體驗歷盡千辛萬苦，終于回到大海媽媽懷里時的喜悅，并通過朗讀來表達自己的感受。

　　這樣，學生的學習興趣提高了，朗讀也較到位，在讀中體現了自己對“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”等詞的理解，教學效果較好。由于時間關系，我沒有在課上讓孩子做課外延伸：也當小詩人，想象雨點還會落到哪兒，怎么樣。這是一個遺憾。

　　另外，在教學中，我發現由于自己平時對學生的朗讀訓練不夠，本班學生的朗讀能力欠佳。今后，我將在教學中加強對學生的朗讀能力的培養。

一年級語文教學反思9

　　對于教拼音一點經驗沒有的我來說，剛開學的那段時間是痛苦的也是無奈的。面對著一張張天真無邪的臉，我心里很是焦急，剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，這對于學習拼音來說可是大忌。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。如何激發學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且在拼音教學的同時讓學生養成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？

　　我為此一直在摸索，一直在努力，下面談談我幾點拙見：

　　一、聽故事學拼音

　　比如在學習韻母“aoouiu”及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：冬天來了，好冷啊，小朋友都穿上了棉襖──在黑板上出示ａo，我們小朋友也來讀一讀，（就在這個環節中滲透ａo的讀音，練讀ａo）。可是有些小朋友卻不怕冷，他們來到小河邊，脫了衣服就跳下去游泳了——（出示iu，大家來學一學，在這個環節中滲透iu讀音，練讀iu）。海鷗看見了，連聲叫好，小朋友們真勇敢（出示ou，教學ou）。真是一群勇敢的孩子啊！

　　在讀準了aoouiu以后，再讓學生認識拼音字母頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學生在聽聽講講的過程中掌握了ａoｏuiu及其四聲的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時既訓練了語言表達能力和聽話能力，又養成了良好的聽話、說話習慣。

　　二、做游戲學拼音

　　以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了）拔河比賽（難的字母寫在黑板上兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。

　　三、動動手學拼音

　　學習拼音的'過程中，還可以讓學生用自己做拼音卡片學習拼音，擺字母，用橡皮泥來捏捏字母等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身邊，在我們的周圍。這種手腦并用的學習，既培養了動手能力，有開拓了思維，發展了學生的觀察力、想象力和創造力，是一種綜合性的教學手段。

　　四、多閱讀學拼音

　　在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。在學完全部字母之后，送學生每天一首兒歌自己去拼讀，自己去背誦；還讓學生試著用音節記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。

　　教學是一門藝術，沒有最好只有更好。在教學拼音的過程中我體會到的是辛酸，是等待，是無奈，是希望，是動力，是成就，是欣慰……今后我一定繼續努力，把拼音教得輕松，教得扎實，教得出彩。

一年級語文教學反思10

　　因為個人原因，今年教一年級語文。回顧這一個多月的教育教學工作，感觸頗深，尤其是漢語的拼音教學。覺得拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖——認識新的拼音字母——識字——學情景歌。每個環節都訓練了孩子的某種習慣和素養。每部分都有它的作用和意義。

　　我聽了許多老師的課，根據自己上課的實例來說。我覺得要上好一堂一年級的.語文課，首先要抓住孩子的注意力。在一年級最好是通過游戲帶動吸引每個孩子的注意力，并把他們積極的帶動到游戲中去，但不好的是孩子容易過度興奮，課堂紀律難把握，所以就要求老師駕馭好課堂。其次建立多元的激勵手段，適當的鼓勵和表揚，樹立其自信心。再次我覺得老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。因此老師首先必須有好的精神面貌。

　　我記得在上《a u iu》這課時，我因為自己身體不舒服，精神確實不佳。課堂效果真得是不太好。第二天，抽查學生發現多數學生沒有很好的掌握，真的心里很不是滋味。后來，復習時，我充分調動孩子的積極性，效果很好。所以，我覺得老師的精神面貌，也很重要。因此，為了孩子我們也要善待自己，以最佳的狀態站在講臺上……

　　這些都是我的一些反思和感想，也許還不太成熟。當然，一年級的課堂上需要注意的問題有很多，需要老師精心的準備和更多的耐心。我常對自己說：若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。

一年級語文教學反思11

　　人教版新課標小學語文一年級下冊第13課《古詩兩首》中的《所見》這首詩，簡單明了的語句展示了“意欲捕鳴蟬”的樂趣：那天真爛漫、童心童趣的小牧童，坐在牛背上高聲歌唱的時候，是那樣自在神氣！想去捉蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！整首詩童趣橫生，情趣盎然。下面是《所見》這首詩的'教學反思：

　　我在《所見》的教學過程中主要是這樣做的：

　　在學習生字的環節中，我請同學們看“蟬”字。讓學生理解蟬是一種昆蟲，所以有蟲字旁。同時讓學生結合《金蟬脫殼》這篇文章，讓學生如體會那小牧童想捕蟬時的神態。學生們對于接下來的學習更有興趣了。

　　由于《所見》這首古詩比較淺顯，所以我告訴學生們說：“這首古詩給我們講了一則有趣的小故事，誰能試著把它用自己的語言講給大家聽聽呢？”

　　學生們大都能理解，在圍繞“意欲”一詞的商討后，就用自己的語言把《所見》的意思快速地講述了出來。而且發現經過學生自己的理解后再記憶，學生背誦古詩的勁頭更大了，速度也快了很多。

　　學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。在《所見》的教學片斷中，我充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生靠自己的力量就能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，這種教學方式符合新課程提倡的教學理念，培養了學生學習語文的樂趣。

一年級語文教學反思12

　　在本學期里，我堅持認真備課、上課、聽課，認真批改作業、講評作業，課后，對學生進行恰當輔導，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學水平，并順利完成育教學任務，下方將本學期的教學工作作如下反思：

　　一、抓好學生的學習習慣

　　作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是十分重要的因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點、剛開學的兩個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣、從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從持續正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，透過一學期來的培養，我班學生都養成了良好的學習習慣。

　　二、認真備課：

　　根據教材資料及學生的實際，認真寫好教案、每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的搞笑教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思。

　　三、抓好學生的基礎知識教學

　　一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，務必要為學生的成長打下堅實的基礎、本學期，我主要在注重學生的.漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

　　1、注重漢語拼音知識的掌握：漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點、在教學中，我與年級組老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自我能讓學生學得簡單、學得扎實、同時，在開學前一個半月教學拼音的時光里，我針對學生因材施教，每一天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用。

　　2、抓好寫字訓練、在平時的教學工作中，我個性注意對學生寫字的要求、首先，透過自我的課堂板書，給學生做一個很好的示范、其次，從技能方面和習慣方面的要求學生、個性強化習慣方面的要求，如怎樣握筆，持續怎樣的‘寫字姿勢，使學生構成良好的寫字習慣。

　　3、抓好讀書訓練、首先，調動學生讀書的用心性、在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發了學生讀書的興趣。

　　4、注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自我的感受出來、注重自我的示范性、由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都個性注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

　　四、注重提高學生的語文素養

　　經過一年的實驗，最直接的體現是學生的變化、首先是學生學習用心性普遍提高了，對學習語文有了比較高的興趣、這不僅僅體此刻學生在課堂上的學習熱情和學習方式上，還體此刻學生在課外學習上、學生能主動用心地參與語文學習，把學習當作自我的需要、不僅僅學習了課內要求掌握的知識，還引進了許多課外資源，學習了許多課外的知識、采用不一樣的學習方式，也讓學生從中得到了許多實惠，學會了如何與人合作，學會了如何自主學習。

　　總之，在這學期的教學過程中，本人始終堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發與利用，用心投身教研活動之中，教學工作取得了必須成績、但是，由于一小部分學生因為年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上有點困難。

一年級語文教學反思13

　　古詩《春曉》是唐朝大詩人孟浩然的名作。反思自己的教學基本做到了能根據課前準備的教學設計進行教學，并能按既定的教學思路基本完成教學目標。 本節課的'目標是通過讀的指導，在學生熟讀詩歌的基礎上，引導學生掌握本課的5個生字，并會背這首詩。同時，激發學生學習古詩的興趣。教學時，能在一開始就從指導識字入手，并能用各種方法進行教學。在指導朗讀這個環節中，我雖然知道學生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。大量事實證明：低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，

　　培養閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協調活動，注意詩的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。研讀古詩時，教師能通過理解重點字來理解詩句，潛移默化的滲透詩歌的情景，對于學生研讀古詩有一定的幫助。在以后的教學中更要讓學生在自讀中感悟，注重要把圖和文融合的更加緊密些，要讓學生通過看圖對文的進一步理解。

一年級語文教學反思14

　　《數星星的孩子》這是一篇深受孩子喜歡的文章，故事的趣味性、知識性、科學性融為一體，課本精美的插圖為文章添了彩。教學本課時我采用變序法進行教學。先學習課文的最后一段，讓學生了解張衡由于刻苦鉆研，成了的天文學家。那么，他小時侯是怎樣數星星的呢？再學習前面的課文，抓住張衡認真耐心的詞句進行教學。充分運用課件，演示星空圖，讓學生直觀感知星空的美麗，激發了學生的情感體驗，從而有助于學生的感情朗讀。

　　一、抓主線

　　整個課堂教學用兩個問題進行貫穿：數星星的孩子是誰？小時候的他是怎樣一個人？所有教學活動緊緊圍繞主線索展開。

　　二、扣詞

　　如教學“晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里”這個句子時，我先讓學生讀讀，從哪些詞你可以看出天上的星星很多。學生抓住“無數、滿天、撤”等詞從另一個角度反映星星之多，星星的一閃一閃，星星分布的不規則。然后從喻體著手，讓學生理解“珍珠”是怎樣的`？星星像珍珠，星星怎樣？“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么？然后通過教師生動的描述，讓學生體會夜空的美。又如教學第2句時，我讓學生抓住張衡怎樣數星星這幾個詞，“仰”、“一顆一顆”“一直數”等，讓學生自己讀讀、自己做做、自己數數。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。從談自己數星星的體會自然引到“一顆一顆數星星，一直數到幾百顆。”這個句子，學生很容易理解了小張衡數星星的那一份認真和不容易。

　　三、以讀代講

　　在讀的訓練中，我則按照“自讀課文，感知內容；導讀課文，加深理解；仿讀課文，體會感情；讀讀課文、激發興趣”的程序進行，使這幾個環節互相聯系、互相依存，由此構成了講讀課文第一課時的宏觀整體。這節課，我還通過范讀、齊讀、朗讀、分段讀、小聲自由讀、聽錄音讀、指名讀、分組讀、重點句段反復讀、男女同學對比讀等十多種讀的形式，使學生都有參與讀書的機會，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

　　從課堂上學生的表現來看，以上幾個點的落實應該還是有成效的。在回顧自己的教學后，覺得有幾點值得我去思考：

　　1．我創設了很多的情境想讓孩子去感受夜晚星空的美麗，以及作者描述時的語言是多么生動形象，但在朗讀時，學生的感覺沒有充分地滲透和表現，我卻未及時進行點撥或范讀，回過頭想想總覺得這句話的美感、亮度表現得還不夠。

　　2．加強學生的語言訓練，學生的口頭表達能力還有待進一步加強。

一年級語文教學反思15

　　根據低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。所以在本課的教學預設中，我充分使用情境圖、語境歌、游戲活動， 發展學生的自然語言。我利用插圖表音、表形的特點，啟發學生掌握字母。同時，以兒歌或游戲教學拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。希望在這樣的氛圍中，學生能夠情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，進而能夠增強課堂學習效果。

　　在教學過程中我設計了幾個環節：一，復習舊知，二，情境導入，引出新課。三，認識gkh的形，學習發音；四，學習書寫g，k，h，給gkh找朋友，摘蘋果練讀音節。五，讀兒歌。我希望通過這幾個環節讓孩子們掌握三個聲母并讀準音，記清形，正確書寫。能讀準g，k，h與單韻母相拼的音節。

　　課后，學校領導還有組內老師都對我的課堂進行了細致的點評，給予我了很多寶貴的意見，我覺得自己還需要從以下方面來完善自己，完善課堂。

　　一、鼓勵很重要。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”由于低年級兒童的年齡性格特點：活潑好動，注意力易分散，往往出現教師講得"聲嘶力竭"，學生卻玩樂此不疲，適當的口頭評價語言，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發學生的學習興趣，使學生在輕松活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學到知識，受到教育。抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。作為一名語文老師，語文課上更應該讓鼓勵貫穿課堂，讓孩子沐浴在鼓勵的陽光下。如我讓學生進行小組比賽。學生就顯得異常激動，非常渴望得到教師的`贊賞，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。

　　二、注重大班教學。一個班54個孩子確實很多，很多時候都不能一一顧到，但是我深刻的意識到，如果跟著來的永遠都是那么一些人，那其實這個班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不可能跟得上進度了，所以一定要多加強群體的練習，不要總是停留在個體練習上。形式可以多樣一些，如朗讀時，分組，分男女，總之，就是要想盡一切辦法讓所有的孩子跟著來。

　　三、課堂容量要加大。一個環節不要停留太長時間，緊湊的課堂才是讓孩子們注意力集中的秘訣，所以在今后的備課中一定要把所有的小環節都緊湊的連接上，不能浪費每一分鐘。

　　最后在這里我想感謝敬愛的領導、親愛的同事們，正是因為你們的鼓勵和悉心點評，我才能很好的適應一年級這個忙碌的大家庭，我相信，下次的常規課我會做的更好，我也相信，在你們的幫助下，我將更快成長。情緒能夠高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強了課堂學習效果。

【一年級語文教學反思】相關文章：

一年級語文的教學反思04-20

一年級語文教學教學反思03-17

一年級語文《語文園地一》教學反思04-22

一年級關于語文的教學反思04-09

一年級語文《畫》教學反思04-08

一年級語文上冊教學反思03-12

一年級語文教學反思10-11

一年級語文識字教學反思10-07

一年級語文上教學反思12-16

一年級語文拼音教學反思04-19